第一篇：中學(xué)地理教材教法材料

中學(xué)地理教材教法

第一章

教師素質(zhì)

教師素質(zhì)：職業(yè)道德素質(zhì)——靈魂：獻(xiàn)身教育，教書育人；業(yè)務(wù)素質(zhì)——核心；心理素質(zhì)——基礎(chǔ)；審美素質(zhì)——形象展示；人格——追求。第二章 中國地理教育的發(fā)展歷程

一、中學(xué)地理教育的主要問題

1、教育觀念、教育思想的傳統(tǒng)性

在我國，地理教育觀念的傳統(tǒng)性和落后于時(shí)代的要求主要表現(xiàn)在：第一，“應(yīng)試教育”的觀念根深蒂固，把科學(xué)知識的傳授等同于能力的培養(yǎng)，忽視地理思維訓(xùn)練與地理科學(xué)觀念的培養(yǎng)與滲透，忽視學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)，形成了“考什么——講什么——學(xué)什么”的怪圈。第二、片面強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教師滿足于向?qū)W生灌輸現(xiàn)成的結(jié)論，把教師提問、學(xué)生回答誤認(rèn)為是體現(xiàn)學(xué)生的“主體作用”，把做大量單調(diào)重復(fù)得習(xí)題、試卷誤認(rèn)為是開發(fā)學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生能力的有效手段。第三、注重教學(xué)的程式化，忽視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

2、教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)體系的學(xué)科傾向性

第一、教學(xué)內(nèi)容脫離脫離學(xué)生的實(shí)際，偏離經(jīng)濟(jì)、社會和環(huán)境發(fā)展需要的軌道，適用性差，遷移價(jià)值不大。第二、教學(xué)內(nèi)容敘述成人化、論文化，可讀性差，難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，限制了學(xué)生綜合思維能力和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。

3、教學(xué)模式、手段和方法的落后性

主要表現(xiàn)為：教師課堂教學(xué)主要是教師講學(xué)生聽，很少鼓勵(lì)學(xué)生選用觀察、調(diào)查、查閱資料等方法從中獲取知識使學(xué)生能力得到發(fā)展，很少通過創(chuàng)設(shè)地理問題的情境去激發(fā)學(xué)生的好奇心，地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)未受到真正的重視。

4、教育評價(jià)方式的單一性

目前，教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍以掌握知識的多少為尺度，評價(jià)的指標(biāo)是分?jǐn)?shù)，評價(jià)的方法是考試，于是就形成了教師講知識、學(xué)生背知識、考試考知識的惡習(xí)，忽視綜合素質(zhì)、應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了考試，取得好的成績和升入高一級的學(xué)校成了最終目標(biāo)，于是培養(yǎng)了一大批高分低能的“高材生”。

二、地理教育的發(fā)展趨勢

1、地理教育理論的科學(xué)化、時(shí)代化

世界經(jīng)濟(jì)、政治和社會的迅速發(fā)展，給地理教育提出了許多新的命題和任務(wù)，形成了一些新的教育理論，推動著地理教育的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展理論、人地關(guān)系協(xié)調(diào)理論必將成為未來地理教育發(fā)展的基本理論，這表明具有鮮明時(shí)代性、科學(xué)性和系統(tǒng)性的現(xiàn)代地理教育理論的日臻完善。

2、地理教育目標(biāo)的全面化、綜合化

地理教育的未來發(fā)展不僅要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的地理教育價(jià)值——傳授地理知識的目標(biāo)，關(guān)注每一位學(xué)生的態(tài)度與探究精神、收集和處理信息的能力、交流與合作的能力、分析和解決問題的能力等個(gè)體素質(zhì)的全面發(fā)展，更強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值三位一體的綜合培養(yǎng)目標(biāo)

3、地理課程結(jié)構(gòu)的多樣化合教材結(jié)構(gòu)新穎化 在課程結(jié)構(gòu)多樣化、教育目標(biāo)全面化下，地理教材一綱多本，體現(xiàn)地方特色，滿足不同需要，既有傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，又有現(xiàn)代的電子音像教材，教材內(nèi)容趨向于一方面注重啟發(fā)性、思考性和自學(xué)性等隱性結(jié)構(gòu)，教材圖文并茂，欄目多樣，注重學(xué)生智能培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍思維。

4、教學(xué)內(nèi)容不斷更新

首先隨著現(xiàn)代地理學(xué)發(fā)展，許多地理學(xué)的新知識、新成果將及時(shí)反映到地理教學(xué)內(nèi)容之中，其次，更加注重實(shí)踐性知識，第三、知識內(nèi)容的人文化比重加強(qiáng)，現(xiàn)代地理學(xué)重視自然地理，突出人文地理，地理教學(xué)內(nèi)容的權(quán)重更新反映了地理學(xué)的發(fā)展趨勢。

5、地理教學(xué)方法和手段的現(xiàn)代化、智能化

隨著現(xiàn)代科技成果的廣泛運(yùn)用，尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)、遙感技術(shù)、電化教學(xué)技術(shù)的大量推廣應(yīng)用，地理教學(xué)手段也逐步實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、智能化。教師日益將電影機(jī)、電視機(jī)、實(shí)物投影機(jī)、衛(wèi)星相片用在地理教學(xué)之中，更多的中學(xué)將設(shè)立現(xiàn)代化的地理專用教室。

第三章 新世紀(jì)的地理課程改革

一、新世紀(jì)地理課程改革的背景

一是來自國際上國力競爭對基礎(chǔ)教育的壓力和世界各國基礎(chǔ)教育課程改革浪潮的推動。二是鑒于我國目前基礎(chǔ)教育的質(zhì)量、素質(zhì)教育的進(jìn)展和成效與新世紀(jì)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求相比，還存在著一定的差距。三是在我國還沒有能夠構(gòu)建一套完全符合素質(zhì)教育要求的全新的課程體系。四是地理科學(xué)的迅速發(fā)展，特別是信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，全球定位系統(tǒng)、對地觀測系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，數(shù)字地球概念的建立，都為地理課程改革新注入了活力，都對地理課程改革提出了新的要求。

二、地理課程標(biāo)準(zhǔn)的含義 含義：是國家對基礎(chǔ)教育地理課的基本規(guī)范，體現(xiàn)了國家對不同學(xué)段的學(xué)生在地理知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求；規(guī)定了地理課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出了地理教學(xué)和評價(jià)的建議。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中地理和高中地理的基本理念是什么？你對其是如何解析的？

1、基本理念：

(1)在內(nèi)容和目標(biāo)上：初中地理是學(xué)習(xí)對生活有用的地理和學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理；高中地理是學(xué)習(xí)公民必備的地理：建立具有時(shí)代性和基礎(chǔ)性的高中地理課程，提供未來公民必備的地理知識，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力；關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題。

（2）、在課程資源上：初中地理構(gòu)建開放式地理課程：地理課程要充分重視校外課程資源的開發(fā)利用，現(xiàn)成學(xué)校與社會、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開放性課程，從而拓寬學(xué)學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。高中地理是滿足不同的地理學(xué)習(xí)需要：建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識生活壞境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同學(xué)習(xí)需要。

（3）、在學(xué)習(xí)方式上：初中地理強(qiáng)調(diào)改變地理學(xué)習(xí)方式，要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。高中地理注重對地理問題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測、地理考察、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動。

（4）、在現(xiàn)代信息技術(shù)對地理課程的要求上：初中地理是構(gòu)建于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程，在課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方式方法改革和教學(xué)評價(jià)中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。高中地理注重信息技術(shù)在高中地理課程中的應(yīng)用，充分考慮信息技術(shù)對地理教學(xué)的影響，營造有利于學(xué)生形成地理信息意識和能力的教學(xué)環(huán)境。（5）、在評價(jià)機(jī)制上：初中、高中地理均是建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價(jià)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程。

2、基本理念解析：

（1）、核心理念：以學(xué)生發(fā)展為本。地理課程要面向?qū)W生的生活世界和社會實(shí)踐，通過聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際與經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系地理在生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用、聯(lián)系中國地理國情、聯(lián)系人與環(huán)境關(guān)系的重大問題等方式，使學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀協(xié)調(diào)發(fā)展。（2）、亮點(diǎn)：提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生了解地理地理知識的功能和價(jià)值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，重視對地理問題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。（3）、評價(jià)：以激勵(lì)為價(jià)值取向提倡多元化。新的地理學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制具有評價(jià)內(nèi)容全面化、目標(biāo)多元化、手段多樣化，不但評價(jià)學(xué)生掌握的知識與技能情況，更關(guān)注綜合評價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步與變化。

四、地理課程標(biāo)準(zhǔn)對“課程目標(biāo)”從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來描述，這三個(gè)維度在實(shí)施過程中是一個(gè)有機(jī)的整體。

第四章

地理新課程教學(xué)方法

一、地理教學(xué)方法的概念、特征：

1、概念：教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。

2、特征：（1）、具有科學(xué)性；（2）、實(shí)踐性；（3）、繼承性；（4）、靈活性、多樣性；（5）創(chuàng)造性

二、地理教學(xué)的一般方法

1、以語言傳遞信息為主的方法：

講授法(講述法、講解法、講讀法)；談話法；讀書指導(dǎo)法

2、以直接感知為主的方法：演示法、參加法

3、以象征符號認(rèn)知為主的方法： 地圖法；“更要信號”圖示法：“黃河泛濫原因”綱要信號圖

4、以自學(xué)或探究為主的方法：自學(xué)輔導(dǎo)法；程序教學(xué)法

三、注重學(xué)生主體性與個(gè)性發(fā)展的地理教學(xué)法

1、實(shí)踐教學(xué)法：（1）、地理調(diào)查法；（2）、地理觀測法；（3）、地理實(shí)驗(yàn)法：地理感知性實(shí)驗(yàn)；地理驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

2、討論教學(xué)法：綜合性討論；專題性討論；研究性討論

3、自學(xué)輔導(dǎo)法：

（1）、創(chuàng)設(shè)情境（導(dǎo)入方式）；（2）、出示自學(xué)提綱、啟發(fā)學(xué)生思考；（3）、學(xué)生交流、教師歸納總結(jié)；（4）、短暫梳理 第五章

地理教學(xué)準(zhǔn)備

一、地理教學(xué)準(zhǔn)備的意義和內(nèi)容

意義：

1、可以使教師對教學(xué)充滿信心。教師的自信心影響著教學(xué)成功與失敗。做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備可以減少教師教學(xué)時(shí)的不確定感，找到一種方向感、自信心和安全感。

2、可以保證在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到教學(xué)目的。有了充分的教學(xué)準(zhǔn)備，能夠使教師明確課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，確定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法和步驟，預(yù)見教學(xué)過程中可能遇到的問題和解決的辦法，保證課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成。

3、教師在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，要考慮內(nèi)容和重點(diǎn)的組成，從而在教學(xué)中就可以有的放矢，減少多余和不相關(guān)的話題，明確強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而有效控制教學(xué)時(shí)間和教學(xué)節(jié)奏。

4、可以總結(jié)教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)。完成課堂教學(xué)準(zhǔn)備性環(huán)節(jié)的過程，也是教師將已有的素質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的教學(xué)能力的過程。教師原有的思想品德修養(yǎng)、科學(xué)文化知識、教學(xué)理論水平與教學(xué)技能是教師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用的可能條件，只有通過備課，認(rèn)真鉆研教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確教學(xué)程序，這種可能的教學(xué)能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的教學(xué)能力。內(nèi)容：

1、備地理課程標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)真學(xué)習(xí)地理課程標(biāo)準(zhǔn)是地理教學(xué)準(zhǔn)備的首要內(nèi)容，地理課程標(biāo)準(zhǔn)是貫徹教育方針，實(shí)現(xiàn)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本保證。學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)要把握整體結(jié)構(gòu)、靈活安排知識的教學(xué)程序、要特別注重“學(xué)習(xí)活動”的設(shè)計(jì)、要從“能力立意”出發(fā)，進(jìn)行知識與能力的組合。

2、備地理教材：比較不同版本的地理教材，選擇合適的案例；通讀地理教材，整體把握教材結(jié)構(gòu)；細(xì)讀地理教材，把書本知識轉(zhuǎn)化為自己的知識和觀點(diǎn)；精讀教材，確定如何教與學(xué)，使書本知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)知識。

3、備學(xué)生：學(xué)生有什么地理學(xué)習(xí)“需要”值得關(guān)注；學(xué)生有哪些興趣愛好亟待激發(fā)；具有怎樣的情感態(tài)度與價(jià)值觀；學(xué)生的學(xué)習(xí)能力如何；學(xué)生已有哪些經(jīng)驗(yàn)與知識。

4、備信息：地理教學(xué)準(zhǔn)備要收集大量的與課堂知識有關(guān)的信息，具體可以從以下幾個(gè)方面去獲?。盒侣劽襟w、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、社區(qū)信息。

5、備教學(xué)媒體：教具是所有可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的用具，教具的使用要體現(xiàn)現(xiàn)代化，但是又要符合“實(shí)用”與“經(jīng)濟(jì)”的原則，并不是教具用的越多越好，越高級越好。

6、備教學(xué)方法：在備教學(xué)方法的過程中，應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：備方法不能“拿來主義”、要注重學(xué)習(xí)方法、要從實(shí)際出發(fā)、要開闊思路。

7、編寫教學(xué)方案:教案是地理教師備課的結(jié)晶，是地理教師上課的具體計(jì)劃，是地理課堂教學(xué)的實(shí)施方案，是地理教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的根本保證。

二、地理教案的含義、構(gòu)成

1、含義：又稱地理課時(shí)計(jì)劃，它是地理教師上課的具體計(jì)劃，是地理課堂教學(xué)的實(shí)施方案。

2、構(gòu)成：

(1)、授課學(xué)校、班級、日期和主講人；（2）、授課內(nèi)容（課題）及所用教材。課題是地理教案名稱，一般用教材中章、節(jié)或節(jié)內(nèi)標(biāo)題的名稱命名。（3）、教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)要考慮教學(xué)設(shè)計(jì)的原則和行為目標(biāo)陳述的基本要素。（4）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是教材的主干部分，在學(xué)生學(xué)校過程中起著關(guān)鍵性的作用，難點(diǎn)既包括學(xué)生不易理解或運(yùn)用的部分，也包括學(xué)生容易出錯(cuò)或混淆的內(nèi)容。（5）、教學(xué)方法（主導(dǎo)方法）：教學(xué)方法是教師在地理教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生為完成地理教學(xué)任務(wù)所采用的方式和手段。（6）、教具：教案中必須清楚地、詳細(xì)的列出所有用到的教學(xué)用具。（7）、課型：教學(xué)任務(wù)的不同導(dǎo)致了課的類型存在差異，具體可分為單一課和綜合課。（8）、教學(xué)過程：指地理教學(xué)活動的具體實(shí)施過程，這一內(nèi)容是地理教案中最主要的部分。（9）、教學(xué)提綱：教學(xué)提綱是教師講課的綱要、要點(diǎn)，其作用是引導(dǎo)學(xué)生的思路，突出重、難點(diǎn)，幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)框架。（10）、課后分析（教學(xué)反思、教學(xué)后記等）：它是教師上完課后對教案實(shí)施情況的回顧與總結(jié)，也可以是教學(xué)心得、體會的簡括。

三、說課

1、含義：指教師在特定的場合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對同行、教研人員或評委，系統(tǒng)地口頭述說自己對某節(jié)課（或某單元）的教學(xué)設(shè)計(jì)及依據(jù)。

2、要求;首先，說課要簡明扼要，說課的時(shí)間比較短、一般15分鐘左右，要抓住要點(diǎn)，言簡意賅。其次：說課要注意可操作性。說課是獨(dú)立于課堂教學(xué)的教研活動，但它卻不能脫離教學(xué)，是為了提高課堂教學(xué)效果，優(yōu)化課堂教學(xué)而說，是對教學(xué)活動的思想、過程、方法、手段的根本指導(dǎo)。再次，說課要突出理論性，說課一方面要按常規(guī)說清楚教學(xué)的一般過程、方法，同時(shí)要闡述這樣設(shè)計(jì)的原因、理論依據(jù)。最后，說課要有創(chuàng)新意識。教學(xué)設(shè)計(jì)是富有創(chuàng)意的心智活動，體現(xiàn)著個(gè)人的才智。

3、內(nèi)容：（1）、說地理課程標(biāo)準(zhǔn)：要把地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求作為一節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)，通過對課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于教學(xué)內(nèi)容要求的分析，說明本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)實(shí)施等方面的原則性要求，從而為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)提供有力的證據(jù)；（2）、說學(xué)情：對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的分析，對學(xué)生原有的知識與能力的分析，對教學(xué)中學(xué)生可能出現(xiàn)的困難和問題的分析；（3）、說地理教材;針對地理教材的知識系統(tǒng)作簡要的分析；（4）、說學(xué)法：針對本節(jié)課的特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，說明學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及地理教師在課堂上的指導(dǎo)方法；（5）、說教法：說出本節(jié)課所選擇的各種教學(xué)方法、手段，極其優(yōu)化組合的依據(jù)，并說明這些教學(xué)方法在教學(xué)中的具體實(shí)施程序；（6）、說教學(xué)過程：概括地說出本節(jié)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、安排極其依據(jù)，是說課的重點(diǎn)部分；（7）、說板書設(shè)計(jì)：概括地說明板書整體構(gòu)思和布局，板圖板畫顯示的位置和時(shí)間；（8）、說教學(xué)反思：作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以補(bǔ)充說明其設(shè)計(jì)的思想，或是進(jìn)一步說明設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、效果或者不足等，也可以說說自身的體會。第六章

地理教學(xué)技能

一、地理教學(xué)技能的含義：

地理教學(xué)技能是教師在地理課堂教學(xué)中，運(yùn)用于教材有關(guān)的知識與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一系列有效的行為方式，是智力技能與動作技能的綜合體。

二、授課技能

1、含義：

地理課堂導(dǎo)入技能是指教師在上課伊始，針對教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多種手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，開啟學(xué)生的思維，闡明學(xué)習(xí)目的和要求，引入新課學(xué)習(xí)的一種教學(xué)行為方式。

2、導(dǎo)入的方式：（1）、溫故導(dǎo)入；（2）、直接導(dǎo)入；(3)、設(shè)疑導(dǎo)入；（4）、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入；（5）、演練導(dǎo)入

3、導(dǎo)入的要求：（1）、符合地理教學(xué)目的要求：作為課堂教學(xué)開場白的導(dǎo)入，必須以教學(xué)目的為指針，地理教學(xué)目的作為一堂地理課的綱領(lǐng)和目標(biāo)，不僅需要教師自己清楚，還要通過課堂導(dǎo)入使學(xué)生也明白。（2）、符合地理教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性要求：地理教學(xué)目的是通過地理教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)的，對教學(xué)內(nèi)容的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，首先在于其科學(xué)性，教師所表述的定義概念、論據(jù)，闡述的原理，引用的事實(shí)都要做到準(zhǔn)確無誤，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性。（3）、符合地理新課程所倡導(dǎo)的“開發(fā)性”要求：主要指兩方面：其一是激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。其二是開啟學(xué)生的地理思維。（4）、符合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)：導(dǎo)入需要針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征、知識能力基礎(chǔ)及興趣愛好的差異程度而進(jìn)行。（5）、符合聯(lián)結(jié)性和簡潔性要求：設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，仔細(xì)找準(zhǔn)新舊知識之間的聯(lián)接點(diǎn)，本質(zhì)上就是在選擇授課的最佳突破口，正是通過導(dǎo)入的作用，才使新舊知識穿點(diǎn)成線，課堂導(dǎo)入要以最少的時(shí)間，最快的速度完成拉近學(xué)生與教師，學(xué)生與教材的心理距離，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4、講授的基本要求：

1、科學(xué)性：主要指講授內(nèi)容的科學(xué)性、講授態(tài)度和方法的科學(xué)性、講授語言的邏輯性；

2、教育性：指地理教學(xué)在向?qū)W生傳授地理知識的同時(shí)，有機(jī)地滲透思想教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

3、系統(tǒng)性：要求講述的內(nèi)容具有中心，重點(diǎn)突出，層次分明，思路明晰，充分揭示出知識的結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)，使所傳授的知識環(huán)環(huán)緊扣成知識鏈。

4、針對性：需要針對地理的學(xué)科特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更具有地理的特征，需要針對學(xué)生的“聽”，使所講授的內(nèi)容滿足于學(xué)生的需求。

5、啟發(fā)性：多方誘導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知，探求新知，舉一反三。

6、情感性：地理課堂教學(xué)中存在著三種情感：一是教師的情感；二是學(xué)生的情感；三是教學(xué)內(nèi)容的情感。

三、課堂提問的作用：

1、引發(fā)學(xué)習(xí)興趣和注意 地理課堂教學(xué)中，當(dāng)教師提出精心設(shè)計(jì)的新奇蘊(yùn)疑的問題時(shí)，一定會使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使注意力處于高度集中狀態(tài)。

2、激發(fā)學(xué)生思維活動

地理課堂學(xué)習(xí)中，如果將學(xué)生的思維從疑問開始，通過教學(xué)提問所創(chuàng)設(shè)的問題情境，使學(xué)生處于“憤”、“悱”的心理狀態(tài)，就會引起其積極思維，進(jìn)而化解認(rèn)知矛盾，突破認(rèn)知難點(diǎn)。

3、增進(jìn)師生交流

在地理課堂教學(xué)中，師生之間存在著大量的知識信息和情感意向的交流。實(shí)現(xiàn)師生互動、雙向交流的方法很多，其中有效的方式就是進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼n堂提問。

4、及時(shí)反饋教學(xué)信息

在師生雙向信息交流的課堂教學(xué)提問中，教師可以從學(xué)生的回答中了解學(xué)生對地理知識的接受程度，檢查學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況，探明學(xué)生知識理解上產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，反省自己教學(xué)中的不足和缺陷。

四、語言技能的構(gòu)成：

1、語音

2、音量

3、語調(diào)

4、語速

5、詞匯

五、教學(xué)語言技能應(yīng)用要點(diǎn)

1、運(yùn)用課堂語言要準(zhǔn)確

語言是信息的載體，地理教師在傳輸語言信息時(shí)，必須首先保證信息真實(shí)可靠。不能將錯(cuò)誤的、不明確的、不準(zhǔn)確的不真實(shí)的知識教給學(xué)生。運(yùn)用地理課堂教學(xué)語言要科學(xué)和規(guī)范。

2、要注意把握語言的思想內(nèi)涵

語言是思維的外殼。教師的語言能表現(xiàn)出教師的思想情操從而潛移默化的感染學(xué)生，正因?yàn)槿绱?，地理教師在運(yùn)用教學(xué)語言時(shí)，既要熱情，又要“慎言慎行”，做到：觀點(diǎn)正確、語態(tài)親切自然，誠懇真摯。

3、語言要生動，富于變化

教師發(fā)出的語言信息，只有引起學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的注意，在一種積極的教態(tài)下被學(xué)生接受才是最有效的。地理教師在使用課堂教學(xué)語言時(shí)，應(yīng)當(dāng)通過設(shè)置懸念、控制語調(diào)的變化、加強(qiáng)連貫性、適當(dāng)?shù)臏p速以至于稍事停頓、選用啟發(fā)學(xué)生思維的詞匯等，增強(qiáng)語言的啟發(fā)性。

4、語言要通俗、精煉 地理教師講話要通俗、直觀。要讓學(xué)生一聽就明白，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，深入淺出的講解。

5、說話要有條理

地理課堂教學(xué)語言的條理性和邏輯性要求：概念要說清楚講明白；各部分知識的關(guān)系要交代清楚；判斷、推理的層次要清晰，重點(diǎn)要突出。

發(fā)現(xiàn)教學(xué)法：指學(xué)生學(xué)習(xí)概念、原理時(shí)，教師只是提出一些事實(shí)和問題，讓學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究，發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的概念、原理和結(jié)論的一種方法

第二篇：中學(xué)地理教材教法材料

中學(xué)地理教材教法

第一章 教師素質(zhì)

教師素質(zhì)：職業(yè)道德素質(zhì)——靈魂：獻(xiàn)身教育，教書育人；業(yè)務(wù)素質(zhì)——核心；心理素質(zhì)——基礎(chǔ)；審美素質(zhì)——形象展示；人格——追求。第二章 中國地理教育的發(fā)展歷程

一、中學(xué)地理教育的主要問題

1、教育觀念、教育思想的傳統(tǒng)性

在我國，地理教育觀念的傳統(tǒng)性和落后于時(shí)代的要求主要表現(xiàn)在：第一，“應(yīng)試教育”的觀念根深蒂固，把科學(xué)知識的傳授等同于能力的培養(yǎng)，忽視地理思維訓(xùn)練與地理科學(xué)觀念的培養(yǎng)與滲透，忽視學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)，形成了“考什么——講什么——學(xué)什么”的怪圈。第二、片面強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教師滿足于向?qū)W生灌輸現(xiàn)成的結(jié)論，把教師提問、學(xué)生回答誤認(rèn)為是體現(xiàn)學(xué)生的“主體作用”，把做大量單調(diào)重復(fù)得習(xí)題、試卷誤認(rèn)為是開發(fā)學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生能力的有效手段。第三、注重教學(xué)的程式化，忽視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

2、教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)體系的學(xué)科傾向性

第一、教學(xué)內(nèi)容脫離脫離學(xué)生的實(shí)際，偏離經(jīng)濟(jì)、社會和環(huán)境發(fā)展需要的軌道，適用性差，遷移價(jià)值不大。第二、教學(xué)內(nèi)容敘述成人化、論文化，可讀性差，難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，限制了學(xué)生綜合思維能力和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。

3、教學(xué)模式、手段和方法的落后性

主要表現(xiàn)為：教師課堂教學(xué)主要是教師講學(xué)生聽，很少鼓勵(lì)學(xué)生選用觀察、調(diào)查、查閱資料等方法從中獲取知識使學(xué)生能力得到發(fā)展，很少通過創(chuàng)設(shè)地理問題的情境去激發(fā)學(xué)生的好奇心，地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)未受到真正的重視。

4、教育評價(jià)方式的單一性

目前，教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍以掌握知識的多少為尺度，評價(jià)的指標(biāo)是分?jǐn)?shù)，評價(jià)的方法是考試，于是就形成了教師講知識、學(xué)生背知識、考試考知識的惡習(xí)，忽視綜合素質(zhì)、應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了考試，取得好的成績和升入高一級的學(xué)校成了最終目標(biāo)，于是培養(yǎng)了一大批高分低能的“高材生”。

二、地理教育的發(fā)展趨勢

1、地理教育理論的科學(xué)化、時(shí)代化

世界經(jīng)濟(jì)、政治和社會的迅速發(fā)展，給地理教育提出了許多新的命題和任務(wù)，形成了一些新的教育理論，推動著地理教育的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展理論、人地關(guān)系協(xié)調(diào)理論必將成為未來地理教育發(fā)展的基本理論，這表明具有鮮明時(shí)代性、科學(xué)性和系統(tǒng)性的現(xiàn)代地理教育理論的日臻完善。

2、地理教育目標(biāo)的全面化、綜合化

地理教育的未來發(fā)展不僅要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的地理教育價(jià)值——傳授地理知識的目標(biāo)，關(guān)注每一位學(xué)生的態(tài)度與探究精神、收集和處理信息的能力、交流與合作的能力、分析和解決問題的能力等個(gè)體素質(zhì)的全面發(fā)展，更強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值三位一體的綜合培養(yǎng)目標(biāo)

3、地理課程結(jié)構(gòu)的多樣化合教材結(jié)構(gòu)新穎化

在課程結(jié)構(gòu)多樣化、教育目標(biāo)全面化下，地理教材一綱多本，體現(xiàn)地方特色，滿足不同需要，既有傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，又有現(xiàn)代的電子音像教材，教材內(nèi)容趨向于一方面注重啟發(fā)性、思考性和自學(xué)性等隱性結(jié)構(gòu)，教材圖文并茂，欄目多樣，注重學(xué)生智能培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍思維。

4、教學(xué)內(nèi)容不斷更新

首先隨著現(xiàn)代地理學(xué)發(fā)展，許多地理學(xué)的新知識、新成果將及時(shí)反映到地理教學(xué)內(nèi)容之中，其次，更加注重實(shí)踐性知識，第三、知識內(nèi)容的人文化比重加強(qiáng)，現(xiàn)代地理學(xué)重視自然地理，突出人文地理，地理教學(xué)內(nèi)容的權(quán)重更新反映了地理學(xué)的發(fā)展趨勢。

5、地理教學(xué)方法和手段的現(xiàn)代化、智能化

隨著現(xiàn)代科技成果的廣泛運(yùn)用，尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)、遙感技術(shù)、電化教學(xué)技術(shù)的大量推廣應(yīng)用，地理教學(xué)手段也逐步實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、智能化。教師日益將電影機(jī)、電視機(jī)、實(shí)物投影機(jī)、衛(wèi)星相片用在地理教學(xué)之中，更多的中學(xué)將設(shè)立現(xiàn)代化的地理專用教室。

第三章 新世紀(jì)的地理課程改革

一、新世紀(jì)地理課程改革的背景

一是來自國際上國力競爭對基礎(chǔ)教育的壓力和世界各國基礎(chǔ)教育課程改革浪潮的推動。二是鑒于我國目前基礎(chǔ)教育的質(zhì)量、素質(zhì)教育的進(jìn)展和成效與新世紀(jì)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求相比，還存在著一定的差距。三是在我國還沒有能夠構(gòu)建一套完全符合素質(zhì)教育要求的全新的課程體系。四是地理科學(xué)的迅速發(fā)展，特別是信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，全球定位系統(tǒng)、對地觀測系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，數(shù)字地球概念的建立，都為地理課程改革新注入了活力，都對地理課程改革提出了新的要求。

二、地理課程標(biāo)準(zhǔn)的含義

含義：是國家對基礎(chǔ)教育地理課的基本規(guī)范，體現(xiàn)了國家對不同學(xué)段的學(xué)生在地理知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求；規(guī)定了地理課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出了地理教學(xué)和評價(jià)的建議。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中地理和高中地理的基本理念是什么？你對其是如何解析的？

1、基本理念：

(1)在內(nèi)容和目標(biāo)上：初中地理是學(xué)習(xí)對生活有用的地理和學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理；高中地理是學(xué)習(xí)公民必備的地理：建立具有時(shí)代性和基礎(chǔ)性的高中地理課程，提供未來公民必備的地理知識，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力；關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題。（2）、在課程資源上：初中地理構(gòu)建開放式地理課程：地理課程要充分重視校外課程資源的開發(fā)利用，現(xiàn)成學(xué)校與社會、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開放性課程，從而拓寬學(xué)學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。高中地理是滿足不同的地理學(xué)習(xí)需要：建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識生活壞境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同學(xué)習(xí)需要。（3）、在學(xué)習(xí)方式上：初中地理強(qiáng)調(diào)改變地理學(xué)習(xí)方式，要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。高中地理注重對地理問題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測、地理考察、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動。（4）、在現(xiàn)代信息技術(shù)對地理課程的要求上：初中地理是構(gòu)建于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程，在課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方式方法改革和教學(xué)評價(jià)中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。高中地理注重信息技術(shù)在高中地理課程中的應(yīng)用，充分考慮信息技術(shù)對地理教學(xué)的影響，營造有利于學(xué)生形成地理信息意識和能力的教學(xué)環(huán)境。（5）、在評價(jià)機(jī)制上：初中、高中地理均是建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價(jià)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程。

2、基本理念解析：（1）、核心理念：以學(xué)生發(fā)展為本。地理課程要面向?qū)W生的生活世界和社會實(shí)踐，通過聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際與經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系地理在生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用、聯(lián)系中國地理國情、聯(lián)系人與環(huán)境關(guān)系的重大問題等方式，使學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀協(xié)調(diào)發(fā)展。（2）、亮點(diǎn)：提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生了解地理地理知識的功能和價(jià)值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，重視對地理問題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。（3）、評價(jià)：以激勵(lì)為價(jià)值取向提倡多元化。新的地理學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制具有評價(jià)內(nèi)容全面化、目標(biāo)多元化、手段多樣化，不但評價(jià)學(xué)生掌握的知識與技能情況，更關(guān)注綜合評價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步與變化。

四、地理課程標(biāo)準(zhǔn)對“課程目標(biāo)”從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來描述，這三個(gè)維度在實(shí)施過程中是一個(gè)有機(jī)的整體。

第四章 地理新課程教學(xué)方法

一、地理教學(xué)方法的概念、特征：

1、概念：教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。

2、特征：（1）、具有科學(xué)性；（2）、實(shí)踐性；（3）、繼承性；（4）、靈活性、多樣性；（5）創(chuàng)造性

二、地理教學(xué)的一般方法

1、以語言傳遞信息為主的方法：

講授法(講述法、講解法、講讀法)；談話法；讀書指導(dǎo)法

2、以直接感知為主的方法：演示法、參加法

3、以象征符號認(rèn)知為主的方法： 地圖法；“更要信號”圖示法：“黃河泛濫原因”綱要信號圖

4、以自學(xué)或探究為主的方法：自學(xué)輔導(dǎo)法；程序教學(xué)法

三、注重學(xué)生主體性與個(gè)性發(fā)展的地理教學(xué)法

1、實(shí)踐教學(xué)法：（1）、地理調(diào)查法；（2）、地理觀測法；（3）、地理實(shí)驗(yàn)法：地理感知性實(shí)驗(yàn)；地理驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

2、討論教學(xué)法：綜合性討論；專題性討論；研究性討論

3、自學(xué)輔導(dǎo)法：（1）、創(chuàng)設(shè)情境（導(dǎo)入方式）；（2）、出示自學(xué)提綱、啟發(fā)學(xué)生思考；（3）、學(xué)生交流、教師歸納總結(jié)；（4）、短暫梳理

第五章 地理教學(xué)準(zhǔn)備

一、地理教學(xué)準(zhǔn)備的意義和內(nèi)容

意義：

1、可以使教師對教學(xué)充滿信心。教師的自信心影響著教學(xué)成功與失敗。做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備可以減少教師教學(xué)時(shí)的不確定感，找到一種方向感、自信心和安全感。

2、可以保證在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到教學(xué)目的。有了充分的教學(xué)準(zhǔn)備，能夠使教師明確課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，確定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法和步驟，預(yù)見教學(xué)過程中可能遇到的問題和解決的辦法，保證課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成。

3、教師在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，要考慮內(nèi)容和重點(diǎn)的組成，從而在教學(xué)中就可以有的放矢，減少多余和不相關(guān)的話題，明確強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而有效控制教學(xué)時(shí)間和教學(xué)節(jié)奏。

4、可以總結(jié)教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)。完成課堂教學(xué)準(zhǔn)備性環(huán)節(jié)的過程，也是教師將已有的素質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的教學(xué)能力的過程。教師原有的思想品德修養(yǎng)、科學(xué)文化知識、教學(xué)理論水平與教學(xué)技能是教師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用的可能條件，只有通過備課，認(rèn)真鉆研教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確教學(xué)程序，這種可能的教學(xué)能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的教學(xué)能力。

內(nèi)容：

1、備地理課程標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)真學(xué)習(xí)地理課程標(biāo)準(zhǔn)是地理教學(xué)準(zhǔn)備的首要內(nèi)容，地理課程標(biāo)準(zhǔn)是貫徹教育方針，實(shí)現(xiàn)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本保證。學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)要把握整體結(jié)構(gòu)、靈活安排知識的教學(xué)程序、要特別注重“學(xué)習(xí)活動”的設(shè)計(jì)、要從“能力立意”出發(fā)，進(jìn)行知識與能力的組合。

2、備地理教材：比較不同版本的地理教材，選擇合適的案例；通讀地理教材，整體把握教材結(jié)構(gòu)；細(xì)讀地理教材，把書本知識轉(zhuǎn)化為自己的知識和觀點(diǎn)；精讀教材，確定如何教與學(xué)，使書本知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)知識。

3、備學(xué)生：學(xué)生有什么地理學(xué)習(xí)“需要”值得關(guān)注；學(xué)生有哪些興趣愛好亟待激發(fā)；具有怎樣的情感態(tài)度與價(jià)值觀；學(xué)生的學(xué)習(xí)能力如何；學(xué)生已有哪些經(jīng)驗(yàn)與知識。

4、備信息：地理教學(xué)準(zhǔn)備要收集大量的與課堂知識有關(guān)的信息，具體可以從以下幾個(gè)方面去獲?。盒侣劽襟w、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、社區(qū)信息。

5、備教學(xué)媒體：教具是所有可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的用具，教具的使用要體現(xiàn)現(xiàn)代化，但是又要符合“實(shí)用”與“經(jīng)濟(jì)”的原則，并不是教具用的越多越好，越高級越好。

6、備教學(xué)方法：在備教學(xué)方法的過程中，應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：備方法不能“拿來主義”、要注重學(xué)習(xí)方法、要從實(shí)際出發(fā)、要開闊思路。

7、編寫教學(xué)方案:教案是地理教師備課的結(jié)晶，是地理教師上課的具體計(jì)劃，是地理課堂教學(xué)的實(shí)施方案，是地理教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的根本保證。

二、地理教案的含義、構(gòu)成

1、含義：又稱地理課時(shí)計(jì)劃，它是地理教師上課的具體計(jì)劃，是地理課堂教學(xué)的實(shí)施方案。

2、構(gòu)成：

(1)、授課學(xué)校、班級、日期和主講人；（2）、授課內(nèi)容（課題）及所用教材。課題是地理教案名稱，一般用教材中章、節(jié)或節(jié)內(nèi)標(biāo)題的名稱命名。（3）、教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)要考慮教學(xué)設(shè)計(jì)的原則和行為目標(biāo)陳述的基本要素。（4）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是教材的主干部分，在學(xué)生學(xué)校過程中起著關(guān)鍵性的作用，難點(diǎn)既包括學(xué)生不易理解或運(yùn)用的部分，也包括學(xué)生容易出錯(cuò)或混淆的內(nèi)容。（5）、教學(xué)方法（主導(dǎo)方法）：教學(xué)方法是教師在地理教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生為完成地理教學(xué)任務(wù)所采用的方式和手段。（6）、教具：教案中必須清楚地、詳細(xì)的列出所有用到的教學(xué)用具。（7）、課型：教學(xué)任務(wù)的不同導(dǎo)致了課的類型存在差異，具體可分為單一課和綜合課。（8）、教學(xué)過程：指地理教學(xué)活動的具體實(shí)施過程，這一內(nèi)容是地理教案中最主要的部分。（9）、教學(xué)提綱：教學(xué)提綱是教師講課的綱要、要點(diǎn)，其作用是引導(dǎo)學(xué)生的思路，突出重、難點(diǎn)，幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)框架。（10）、課后分析（教學(xué)反思、教學(xué)后記等）：它是教師上完課后對教案實(shí)施情況的回顧與總結(jié)，也可以是教學(xué)心得、體會的簡括。

三、說課

1、含義：指教師在特定的場合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對同行、教研人員或評委，系統(tǒng)地口頭述說自己對某節(jié)課（或某單元）的教學(xué)設(shè)計(jì)及依據(jù)。

2、要求;首先，說課要簡明扼要，說課的時(shí)間比較短、一般15分鐘左右，要抓住要點(diǎn)，言簡意賅。其次：說課要注意可操作性。說課是獨(dú)立于課堂教學(xué)的教研活動，但它卻不能脫離教學(xué)，是為了提高課堂教學(xué)效果，優(yōu)化課堂教學(xué)而說，是對教學(xué)活動的思想、過程、方法、手段的根本指導(dǎo)。再次，說課要突出理論性，說課一方面要按常規(guī)說清楚教學(xué)的一般過程、方法，同時(shí)要闡述這樣設(shè)計(jì)的原因、理論依據(jù)。最后，說課要有創(chuàng)新意識。教學(xué)設(shè)計(jì)是富有創(chuàng)意的心智活動，體現(xiàn)著個(gè)人的才智。

3、內(nèi)容：（1）、說地理課程標(biāo)準(zhǔn)：要把地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求作為一節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)，通過對課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于教學(xué)內(nèi)容要求的分析，說明本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)實(shí)施等方面的原則性要求，從而為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)提供有力的證據(jù)；（2）、說學(xué)情：對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的分析，對學(xué)生原有的知識與能力的分析，對教學(xué)中學(xué)生可能出現(xiàn)的困難和問題的分析；（3）、說地理教材;針對地理教材的知識系統(tǒng)作簡要的分析；（4）、說學(xué)法：針對本節(jié)課的特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，說明學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及地理教師在課堂上的指導(dǎo)方法；（5）、說教法：說出本節(jié)課所選擇的各種教學(xué)方法、手段，極其優(yōu)化組合的依據(jù)，并說明這些教學(xué)方法在教學(xué)中的具體實(shí)施程序；（6）、說教學(xué)過程：概括地說出本節(jié)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、安排極其依據(jù)，是說課的重點(diǎn)部分；（7）、說板書設(shè)計(jì)：概括地說明板書整體構(gòu)思和布局，板圖板畫顯示的位置和時(shí)間；（8）、說教學(xué)反思：作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以補(bǔ)充說明其設(shè)計(jì)的思想，或是進(jìn)一步說明設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、效果或者不足等，也可以說說自身的體會。第六章 地理教學(xué)技能

一、地理教學(xué)技能的含義：

地理教學(xué)技能是教師在地理課堂教學(xué)中，運(yùn)用于教材有關(guān)的知識與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一系列有效的行為方式，是智力技能與動作技能的綜合體。

二、授課技能

1、含義：

地理課堂導(dǎo)入技能是指教師在上課伊始，針對教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多種手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，開啟學(xué)生的思維，闡明學(xué)習(xí)目的和要求，引入新課學(xué)習(xí)的一種教學(xué)行為方式。

2、導(dǎo)入的方式：（1）、溫故導(dǎo)入；（2）、直接導(dǎo)入；(3)、設(shè)疑導(dǎo)入；（4）、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入；（5）、演練導(dǎo)入

3、導(dǎo)入的要求：（1）、符合地理教學(xué)目的要求：作為課堂教學(xué)開場白的導(dǎo)入，必須以教學(xué)目的為指針，地理教學(xué)目的作為一堂地理課的綱領(lǐng)和目標(biāo)，不僅需要教師自己清楚，還要通過課堂導(dǎo)入使學(xué)生也明白。（2）、符合地理教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性要求：地理教學(xué)目的是通過地理教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)的，對教學(xué)內(nèi)容的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，首先在于其科學(xué)性，教師所表述的定義概念、論據(jù)，闡述的原理，引用的事實(shí)都要做到準(zhǔn)確無誤，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性。（3）、符合地理新課程所倡導(dǎo)的“開發(fā)性”要求：主要指兩方面：其一是激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。其二是開啟學(xué)生的地理思維。（4）、符合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)：導(dǎo)入需要針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征、知識能力基礎(chǔ)及興趣愛好的差異程度而進(jìn)行。（5）、符合聯(lián)結(jié)性和簡潔性要求：設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，仔細(xì)找準(zhǔn)新舊知識之間的聯(lián)接點(diǎn)，本質(zhì)上就是在選擇授課的最佳突破口，正是通過導(dǎo)入的作用，才使新舊知識穿點(diǎn)成線，課堂導(dǎo)入要以最少的時(shí)間，最快的速度完成拉近學(xué)生與教師，學(xué)生與教材的心理距離，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4、講授的基本要求：

1、科學(xué)性：主要指講授內(nèi)容的科學(xué)性、講授態(tài)度和方法的科學(xué)性、講授語言的邏輯性；

2、教育性：指地理教學(xué)在向?qū)W生傳授地理知識的同時(shí)，有機(jī)地滲透思想教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

3、系統(tǒng)性：要求講述的內(nèi)容具有中心，重點(diǎn)突出，層次分明，思路明晰，充分揭示出知識的結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)，使所傳授的知識環(huán)環(huán)緊扣成知識鏈。

4、針對性：需要針對地理的學(xué)科特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更具有地理的特征，需要針對學(xué)生的“聽”，使所講授的內(nèi)容滿足于學(xué)生的需求。

5、啟發(fā)性：多方誘導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知，探求新知，舉一反三。

6、情感性：地理課堂教學(xué)中存在著三種情感：一是教師的情感；二是學(xué)生的情感；三是教學(xué)內(nèi)容的情感。

三、課堂提問的作用：

1、引發(fā)學(xué)習(xí)興趣和注意 地理課堂教學(xué)中，當(dāng)教師提出精心設(shè)計(jì)的新奇蘊(yùn)疑的問題時(shí)，一定會使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使注意力處于高度集中狀態(tài)。

2、激發(fā)學(xué)生思維活動

地理課堂學(xué)習(xí)中，如果將學(xué)生的思維從疑問開始，通過教學(xué)提問所創(chuàng)設(shè)的問題情境，使學(xué)生處于“憤”、“悱”的心理狀態(tài)，就會引起其積極思維，進(jìn)而化解認(rèn)知矛盾，突破認(rèn)知難點(diǎn)。

3、增進(jìn)師生交流

在地理課堂教學(xué)中，師生之間存在著大量的知識信息和情感意向的交流。實(shí)現(xiàn)師生互動、雙向交流的方法很多，其中有效的方式就是進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼n堂提問。

4、及時(shí)反饋教學(xué)信息

在師生雙向信息交流的課堂教學(xué)提問中，教師可以從學(xué)生的回答中了解學(xué)生對地理知識的接受程度，檢查學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況，探明學(xué)生知識理解上產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，反省自己教學(xué)中的不足和缺陷。

四、語言技能的構(gòu)成：

1、語音

2、音量

3、語調(diào)

4、語速

5、詞匯

五、教學(xué)語言技能應(yīng)用要點(diǎn)

1、運(yùn)用課堂語言要準(zhǔn)確

語言是信息的載體，地理教師在傳輸語言信息時(shí)，必須首先保證信息真實(shí)可靠。不能將錯(cuò)誤的、不明確的、不準(zhǔn)確的不真實(shí)的知識教給學(xué)生。運(yùn)用地理課堂教學(xué)語言要科學(xué)和規(guī)范。

2、要注意把握語言的思想內(nèi)涵

語言是思維的外殼。教師的語言能表現(xiàn)出教師的思想情操從而潛移默化的感染學(xué)生，正因?yàn)槿绱?，地理教師在運(yùn)用教學(xué)語言時(shí)，既要熱情，又要“慎言慎行”，做到：觀點(diǎn)正確、語態(tài)親切自然，誠懇真摯。

3、語言要生動，富于變化

教師發(fā)出的語言信息，只有引起學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的注意，在一種積極的教態(tài)下被學(xué)生接受才是最有效的。地理教師在使用課堂教學(xué)語言時(shí)，應(yīng)當(dāng)通過設(shè)置懸念、控制語調(diào)的變化、加強(qiáng)連貫性、適當(dāng)?shù)臏p速以至于稍事停頓、選用啟發(fā)學(xué)生思維的詞匯等，增強(qiáng)語言的啟發(fā)性。

4、語言要通俗、精煉

地理教師講話要通俗、直觀。要讓學(xué)生一聽就明白，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，深入淺出的講解。

5、說話要有條理

地理課堂教學(xué)語言的條理性和邏輯性要求：概念要說清楚講明白；各部分知識的關(guān)系要交代清楚；判斷、推理的層次要清晰，重點(diǎn)要突出。

發(fā)現(xiàn)教學(xué)法：指學(xué)生學(xué)習(xí)概念、原理時(shí)，教師只是提出一些事實(shí)和問題，讓學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究，發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的概念、原理和結(jié)論的一種方法

中學(xué)地理教學(xué)教法

一、填充題

1、中學(xué)地理教材教法是探索（地理教學(xué)規(guī)律）的學(xué)科，從教材內(nèi)容看具有（地理學(xué)）的內(nèi)容。從教學(xué)方法看又具有（教育學(xué)）的內(nèi)容，因此，他的學(xué)科層次是介于（地理學(xué)）和（教育學(xué)）這兩大學(xué)科之間的一門邊緣學(xué)科。

2、初中地理教材以（地理科學(xué)）知識為主，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是三大部分，即（人文地理）、（社會實(shí)踐）、（德育）。

3、中學(xué)地理教材教法的研究對象是（中學(xué)地理教學(xué)系統(tǒng)）、包括中學(xué)地理教學(xué)的（目的任務(wù)）、（特點(diǎn)）、（地理教學(xué)過程）、（教學(xué)原則）、（教學(xué)內(nèi)容）、（教學(xué)方法）、（教學(xué)形式）及地理教師素養(yǎng)，中學(xué)地理教育的發(fā)展等方面。

4、地名具有空間性，反映在地圖上往往有（點(diǎn)）、（線）、（面）三種表現(xiàn)形式。

5、中學(xué)地理教育的基本任務(wù)和目的是向?qū)W生傳授（地理基礎(chǔ)知識地理基本技能），開發(fā)學(xué)生的（智力和培養(yǎng)學(xué)生的能力），進(jìn)行（思想政治教育和品德教育）、三方面的基本任務(wù)。

6、地理教育可歸納為三大類，它們是（基礎(chǔ)地理教育）、（普通高等教育）、（研究生地理教育）。

7、智育的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)從（傳授現(xiàn)成知識）為主，轉(zhuǎn)移到以（開發(fā)智力和發(fā)展智力）為主上來，這是時(shí)代發(fā)展的需要。

8、由于（地理事物及其認(rèn)識方法的多樣性）是地理知識的根本特性，能以運(yùn)用（地圖）培養(yǎng)學(xué)生的（空間）概念，就成為地理教學(xué)的突出特點(diǎn)。

9、地理教材包括（課文系統(tǒng)）、（圖像系統(tǒng)）、（作業(yè)系統(tǒng)）三個(gè)有機(jī)系統(tǒng)。

10、中學(xué)地理教材的內(nèi)容具有“二重性”既有（自然科學(xué)）方面的內(nèi)容又有（人文教育）方面的內(nèi)容，因此它是一門（綜合性）性很強(qiáng)的學(xué)科

11、地理教學(xué)中有（直觀方法）和（邏輯思維方法）兩種最基本的教學(xué)方法系列。

12、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是美國心理學(xué)家（布魯納）所倡導(dǎo)的一種以培養(yǎng)能力為主的教學(xué)方法。

13、地理教學(xué)法的研究任務(wù)是揭示（教學(xué)過程實(shí)質(zhì)），具體一點(diǎn)說，就是要解決地理這個(gè)學(xué)科的（教學(xué)原則）（教學(xué)內(nèi)容）（教學(xué)方法）（教學(xué)形式）。

14、地理基本技能主要是培養(yǎng)（理解教材、分析教材的）能力、（設(shè)計(jì)教法、運(yùn)用各種教學(xué)手段，特別是現(xiàn)代教學(xué)手段的）能力和（觀察、研究和組織教學(xué)的）能力，其中以（觀察、研究和組織教學(xué)的）能力最為重要。

15、地理講授法主要包括（講述法）（講解法）（講讀法）（講演法）。引導(dǎo)方法也叫（啟發(fā)）方法，主要有（問答式引導(dǎo)）法（研討式引導(dǎo)）法，（輔導(dǎo)式引導(dǎo)）法，（讀講練式引導(dǎo)法），（例證式引導(dǎo)法）。

16、地理邏輯方法主要有（比較法）（分析綜合法）（歸納演繹法）。

17、邏輯思維活動的一般規(guī)律是（由簡到繁）（由淺到深）（由易到難）（由已知到未知）（由具體到抽象）。（比較法）法是最重要的邏輯思維方法，是一切理解和思維的基石。

18、地理智能主要包括（觀察能力）（注意能力）（想象能力）（記憶能力）等。

19、地理比較法的類型有7種它們是（同類同型事物的比較），（同類異型事物的比較），（異類共性事物的比較），（橫比法），（縱比法），（中心內(nèi)容比較法），（綜合比較法）。20、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的三要素是（設(shè)計(jì)內(nèi)容）（設(shè)計(jì)學(xué)生）和（設(shè)計(jì)言辭）。

21、當(dāng)前，我國中學(xué)地理教學(xué)形式以課堂教學(xué)為主，地理（課外教學(xué)）和（課外活動）（課外選修課）等只能起到輔助作用。

22、地理數(shù)據(jù)可歸納為三大類，它們是（空間位置）（屬性特征）（時(shí)態(tài)特征）。

23、地理感性知識可分為地理演變、地理景觀、地理分布、地理名稱和地理數(shù)據(jù)等。

24、（思維力）是智力的核心，智力又是（能力）的核心，（智力）的開發(fā)是能力發(fā)展的基礎(chǔ)。

25、地理統(tǒng)計(jì)圖表主要有折線、曲線、柱狀、圓形或扇狀等各種形式。

26、準(zhǔn)備教學(xué)主要是指（準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)、準(zhǔn)備學(xué)生情況、準(zhǔn)備教學(xué)材料、準(zhǔn)備教學(xué)心理、準(zhǔn)備教學(xué)過程、準(zhǔn)備教學(xué)評價(jià)

27、中學(xué)地理教材法是一門（綜合性和實(shí)踐性）很強(qiáng)的學(xué)科，因此，其學(xué)習(xí)方法主要是（理論聯(lián)系實(shí)際）的方法。

28、作為學(xué)校設(shè)置的地理教育課程，我國始于（清）朝后期，正規(guī)的地理教育始于（20世紀(jì)）初。中國近代地理學(xué)的奠基人（竺可楨、張相文）

29、中學(xué)地理教育是一門（文）（理）兼及的綜合性學(xué)科與其他學(xué)科相比，中學(xué)地理教育內(nèi)容更具有（綜合）性和（廣泛聯(lián)系）性

30、中學(xué)地理教育主要由（中學(xué)地理課堂教學(xué)）（中學(xué)地理課外教學(xué)）和（中學(xué)地理課外活動）三方面組成。其中（中學(xué)地理課堂教學(xué)）是整個(gè)中學(xué)地理教育的核心和基礎(chǔ)。

31、中學(xué)地理教育目的的作用主要體現(xiàn)在對學(xué)生發(fā)展的（控制）作用，對教學(xué)活動的（指導(dǎo)）作用和對教學(xué)過程的（優(yōu)化）作用

32、地理理性知識包括（地理概念）（地理特征）（地理規(guī)律）（地理成因）等。

33、中學(xué)地理教學(xué)過程由（學(xué)生）、（教師）、（教學(xué)大綱）、（教材）和（教學(xué)場所）五個(gè)最基本要素共同構(gòu)成具有復(fù)雜結(jié)構(gòu)的有機(jī)整體。

34、地理例證方法包括（典型法）（范例法）（復(fù)觀法）。

35、地理教學(xué)中進(jìn)行邏輯思維活動的基本途徑一是從地理事物或現(xiàn)象的（異同點(diǎn)）進(jìn)行思維，二是按照地理事物或現(xiàn)象的（各個(gè)屬性、部分、方面）進(jìn)行思維，三是運(yùn)用（歸納演繹）方法進(jìn)行思維。

36、直觀方法包括（直感）直觀方法、（象征圖像）直觀方法、（形象）直觀方法、（圖解）直觀方法。

37、綜合課程一般包括（復(fù)習(xí)檢查舊知識）（學(xué)習(xí)新知識）或（復(fù)習(xí)檢查舊知識）（學(xué)習(xí)新教材）（鞏固新知識）（進(jìn)行練習(xí)）等環(huán)節(jié)。

38、直感直觀方法主要有（地理觀察法）（地理參觀法）（地理實(shí)驗(yàn)法）等 39地理練習(xí)方法包括（問答）練習(xí)法、（作業(yè)）練習(xí)法、（實(shí)踐）操作法。40、地理能力包括（）（）（）（）和（）等組成的認(rèn)識能力以及閱讀能力語言能力寫作能力等組成的（）能力。

41、學(xué)生理科地理理性知識要憑借想象和概念進(jìn)行（）（）（）（）（）和（）。

42、地理課的三個(gè)主要特點(diǎn)是（）（）（）。

43、地理略圖的運(yùn)用主要取決于（）和（）兩大因素，略圖設(shè)計(jì)的核心是（簡化原圖）。

44、應(yīng)用（）法是講授地理特征的重要方法，同時(shí)還要運(yùn)用不同的（）論

45、作為中學(xué)地理基礎(chǔ)知識的（）（）（）（）等是一些地理事實(shí)材料可稱為（）它是形成（）的基礎(chǔ)。二、名詞解釋

1、地理感性知識:反映地理事物外部特征和聯(lián)系的知識，是人們通過對地理事物直接感知而獲得的知識。

2、地理理性知識：反映地理事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的知識，是人們對地理感性知識經(jīng)過思維過程的整理加工后形成的知識

3、地理能力：是應(yīng)用地理知識、地理技能和地理智能分析解決各種地理問題的本領(lǐng)，即正確的處理“人地關(guān)系”的能力

4、地理基本技能：中學(xué)生經(jīng)過地理學(xué)習(xí)所訓(xùn)練的技能是地理技能最基本部分。

5、地理教學(xué)的認(rèn)識方法：是教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識地理事物的方法，它處于教學(xué)方法的核心，決定組織方法與教學(xué)手段

6、地理教學(xué)的組織方法：是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動的方法，是教學(xué)過程中教師與學(xué)生直接行為聯(lián)系的活動方法。

7、地理教學(xué)的直觀方法：是運(yùn)用各種地理直觀教具、直觀手段進(jìn)行教學(xué)活動，使學(xué)生通過直接知覺形成正確認(rèn)識的教學(xué)方法。

8、直感直觀方法：通過各種教學(xué)活動，教師引導(dǎo)學(xué)生直接地感知各種地理事物的方法。

9、地理技能：是順利完成地理認(rèn)識活動和地理實(shí)踐活動的動作活動方式和心智活動方式。

10、象征圖像直觀方法：運(yùn)用地圖和黑板略圖進(jìn)行教學(xué)的方法。

11、形象直觀方法：是通過各種地理形象的直觀教具和直觀手段進(jìn)行演示的方法，也稱地理形象直觀演示方法。

12、類比法：按知識的類別和屬性進(jìn)行比較的方法。

13、圖解直觀方法：教師以圖解方式揭示地理知識的結(jié)構(gòu)、地理事物之間的聯(lián)系以及地理事物或現(xiàn)象的特征和規(guī)律的方法。

14、地理綱要信號法：是結(jié)合地理教材的知識組成，突出重點(diǎn)內(nèi)容，找出知識間的聯(lián)系，并且將語言信息轉(zhuǎn)化為圖像信息，將抽象思維過程形象化，變成可觀察而又便于記憶的圖像。

15、教學(xué)目標(biāo)：對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)后應(yīng)該表現(xiàn)出來的可見行為的具體的、明確的表述。

16、分析綜合法：分析與綜合是思維的基本過程與方法。分析是在思維中把事物分解為各個(gè)屬性、部分、方面。綜合是在思維中把事物各個(gè)屬性、部分與方面結(jié)合起來考慮。二者彼此相反而又相互聯(lián)系，因此分析中的綜合與綜合中的分析貫穿于思維的整個(gè)過程。

17、自然地理學(xué)：研究自然環(huán)境或其組成部分的科學(xué)。按研究特點(diǎn)，自然地理學(xué)分為綜合性和部門性的分組分支學(xué)科。

18、人文地理學(xué)：研究地表人文現(xiàn)象的分布、變化和發(fā)展的一門學(xué)科。

19、地理演變：反映地理事物的外部運(yùn)動變化和發(fā)展過程的知識

20、地理概念：反映地理事物和現(xiàn)象一般的本質(zhì)屬性的知識，包括地理類別概念和地理區(qū)域概念。

21、地理基礎(chǔ)知識：中學(xué)生學(xué)習(xí)的地理知識是地理科學(xué)知識最基礎(chǔ)部分。

22、地理景觀：反映地理事物綜合景象的知識。

23、地理特征：是對一定地區(qū)內(nèi)地理事物和現(xiàn)象及性質(zhì)的概括。

24、地理規(guī)律：反應(yīng)地理事物和現(xiàn)象在發(fā)展變化中的必然聯(lián)系的知識，包括地理分布規(guī)律和地理演變規(guī)律。

25、地理成因：反應(yīng)地理事物和現(xiàn)象的因果關(guān)系及地理特征和規(guī)律產(chǎn)生原因的知識。

26、地理教學(xué)手段：指地理教學(xué)用具及其使用方法，是組成教學(xué)方法的重要方面，是實(shí)現(xiàn)認(rèn)識活動大的物質(zhì)基礎(chǔ)，也制約著組織方法的選擇。

27、地理聯(lián)系因素：

28、地理專題方法

29、引導(dǎo)教學(xué)法

三、簡答題

1、簡述中學(xué)地理教學(xué)規(guī)律

是指地理教學(xué)內(nèi)部諸因素之間本質(zhì)的必然性聯(lián)系或概然性聯(lián)系及其發(fā)展變化的趨勢。包括：a文圖結(jié)合律b區(qū)域差異律c綜合聯(lián)系律d人地相關(guān)律e地理結(jié)合律f智能統(tǒng)一律g德智統(tǒng)一律h教師主導(dǎo)與學(xué)生主體統(tǒng)一律

2、簡述中學(xué)地理教學(xué)特點(diǎn)

a地理知識內(nèi)容的廣泛性和地圖教學(xué)過程中的重要性:聯(lián)系鄉(xiāng)土地理、生活實(shí)際、時(shí)事政策以及相關(guān)科學(xué)知識;開拓學(xué)生視野、促進(jìn)知識遷移、推動教改

b地理事物及認(rèn)識方法的綜合性：地理環(huán)境的組成要素形成一個(gè)統(tǒng)一的整體；地理環(huán)境在人類與自然的共同作用下發(fā)展變化

c地理事物區(qū)域性和運(yùn)用比較法認(rèn)識地理事物的重要性：任何地理事物和地理現(xiàn)象都存在于一定的空間范圍內(nèi)，具有特定的地理位置；不同區(qū)域的地理特征具有明顯的差異性；通過比較鑒別，可以更深刻地理解事物的本質(zhì)特征。

3、簡述中學(xué)地理教學(xué)四個(gè)基本原則 a以人地關(guān)系為主線的原則

b經(jīng)常運(yùn)用地圖及其他地理直觀教具的原則 c廣泛應(yīng)用鄉(xiāng)土地理資料原則 d地理課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合的原則

4、簡述中學(xué)地理義務(wù)大綱的主要變化

a精簡多、難、深的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，“義務(wù)大綱”減少了區(qū)域地理知識的內(nèi)容 b減少知識結(jié)構(gòu)層次，更新教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)改革開放的需要

c區(qū)域地理（中國地理及世界地理）由總-分-總結(jié)構(gòu)體系改為自然環(huán)境-自然資源-人類活動新體系 d教學(xué)內(nèi)容順序應(yīng)由“先中后外”變?yōu)椤跋韧夂笾小?/p>

e地理知識教育能力培養(yǎng)和思想教育有分層次明確而具體要求

5、地理教師的基本素養(yǎng) a具有堅(jiān)定的政治方向

b具有熱愛地理教育的品質(zhì)道德 c具有堅(jiān)定的專業(yè)基礎(chǔ)知識 d具有地理教學(xué)能力

e具有全面扎實(shí)的地理教學(xué)基本功

6、地理備課的“一通，二清，三備，四讀”的具體內(nèi)容是什么？ 一通：通曉新課標(biāo)

二清：清楚教材的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系 三備：備教材、備學(xué)生、備教法

四讀：通讀、細(xì)讀、精讀教科書和泛讀有關(guān)教學(xué)材料

7、地理課的進(jìn)行應(yīng)注意那幾方面？ a課堂教學(xué)常規(guī)的運(yùn)用 b教案的實(shí)施與調(diào)整

c地圖能力的培養(yǎng)與環(huán)境意識的樹立

d處理好教師與學(xué)生、教材與教案、內(nèi)容與形式、身教與言教四個(gè)基本關(guān)系

8、簡述中學(xué)地理教材的配制原則和方法

四、簡答題

1、試述地理備課的重要性結(jié)合自己得體會談?wù)剳?yīng)該如何鉆研地理教材

重要性：

a備課作為教學(xué)基本環(huán)節(jié)的第一個(gè)環(huán)節(jié)起著統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過程的作用，是上好課的前提，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的必需。

b備課是教師提高知識水平和教學(xué)能力、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程，是提升能力的階梯。

c備課的過程是預(yù)設(shè)的過程，更要融合課堂的動態(tài)與生成，也是師生有效互通的前提，為教學(xué)活動創(chuàng)造了條件。

2、試述地理教學(xué)的規(guī)律，談?wù)劦乩斫虒W(xué)原則應(yīng)該如何貫徹。a堅(jiān)持德智體結(jié)合、理論聯(lián)系實(shí)際及課內(nèi)外相結(jié)合的原則 b形成學(xué)習(xí)動機(jī)、實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)和運(yùn)用直觀手段的原則

c要堅(jiān)持闡明人地關(guān)系、反映地理聯(lián)系、體現(xiàn)地理差異、聯(lián)系鄉(xiāng)土地理以及運(yùn)用地圖教學(xué)的原則。

3、簡述中學(xué)地理教學(xué)目的的變化趨勢

a 從重視基本技能訓(xùn)練到強(qiáng)調(diào)開發(fā)智力、培養(yǎng)能力

b在思想品德教育中明確提出對學(xué)生的科學(xué)的資源觀、人生觀、環(huán)境觀的教育 c體現(xiàn)社會需要和個(gè)人全面發(fā)展的統(tǒng)一。

4、試述地里課堂教學(xué)的特點(diǎn) A 課堂教學(xué)的優(yōu)勢：

a按照規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)大綱，教材進(jìn)行系統(tǒng)的知識傳授和技能訓(xùn)練?；A(chǔ)知識與基本技能的傳授過程便于統(tǒng)一要求

b課堂教學(xué)容量大，傳授知識的密度高，適于普及教育 c課堂教學(xué)可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，、易于貫徹教學(xué)原則

d課堂教學(xué)是在集體組織形式下進(jìn)行的，故利于集體主義精神、組織性、紀(jì)律性的培養(yǎng) B課堂教學(xué)不足：

a不利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和獨(dú)創(chuàng)精神 b不利于發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力

5、簡述中學(xué)地理教育的主要作用

a使學(xué)生獲得日常生活、生產(chǎn)勞動和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必須的地理基礎(chǔ)知識和基本技能 b使學(xué)生受到多方面的思想政治和品德教育

c使學(xué)生的智力得到全面開發(fā)，能力得以進(jìn)一步發(fā)展

6、論述地圖在地理教學(xué)中的作用

a地圖既是學(xué)習(xí)地理的主要的工具又是地理知識的重要的來源 b地圖能夠全面反映地理知識的廣泛性，綜合性和區(qū)域性

7、論述中學(xué)地理教學(xué)過程的特點(diǎn)和意義（131.136）特點(diǎn)：（1）以環(huán)境-資源-人類活動為主線，正確闡明人地關(guān)系，使學(xué)生逐步樹立科學(xué)的人口觀、環(huán)境觀和資源觀，懂得正確處理人地關(guān)系以實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的重大

（2）教學(xué)內(nèi)容具有廣泛性、綜合性和區(qū)域性，有利于學(xué)生的觀察、注意、想象、記憶和思維等多種智力因素的開發(fā)，促進(jìn)抽象思維和形象思維的綜合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)。

（3）地圖在教學(xué)中具有特殊重要的地位。

（4）注重課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合。

意義：a通過中學(xué)地理教學(xué)過程，學(xué)生可以獲得地理科學(xué)的基本的知識

b學(xué)生得以訓(xùn)練地理基本技能

c可以開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。d可以使學(xué)生受到思想政治與品德教育

e學(xué)生可以更多的接觸大自然，既鍛煉了身體，又提高了審美情趣，更培養(yǎng)了熱愛自然的情感

8、簡述中學(xué)地理教學(xué)大綱的性質(zhì)和作用。

性質(zhì)：是根據(jù)中學(xué)課程計(jì)劃所規(guī)定的中學(xué)地理課程的目的，任務(wù)而編寫的教學(xué)指導(dǎo)文件 作用：a中學(xué)地理教學(xué)的計(jì)劃性和統(tǒng)一性

b中學(xué)地理教學(xué)大綱是編寫中學(xué)地理教材的依據(jù) c中學(xué)大綱是教師進(jìn)行的教學(xué)的依據(jù) d中學(xué)大綱是教學(xué)評價(jià)的依據(jù) e中學(xué)成績考核的依據(jù)

9、簡述中學(xué)地理教學(xué)目的和任務(wù) A傳授地理基礎(chǔ)知識和基本技能：（1）地理感性知識；（2）地理理性知識 B開發(fā)智力和培養(yǎng)能力。

包括：認(rèn)識能力有觀察、思維、想象、記憶、應(yīng)用能力 行為能力有運(yùn)動、閱讀、語言、寫作 C進(jìn)行思想政治和品德教育

10、試述中學(xué)地理教學(xué)過程最優(yōu)化的含義和基本標(biāo)準(zhǔn)。

A、含義：指教師有目的的選擇組織教學(xué)過程的最佳方案。要求充分發(fā)揮現(xiàn)有教師和學(xué)生的才質(zhì)和積極性，盡可能配以得心應(yīng)手的教學(xué)裝備和良好的工作條件，以達(dá)到可能的最佳效果

B、基本標(biāo)準(zhǔn)：

a最終表現(xiàn)為解決教學(xué)和教育任務(wù)的效率和質(zhì)量，以及師生在解決這些任務(wù)時(shí)候所消耗的時(shí)間和精力 b任何一節(jié)地理課必須有適當(dāng)?shù)男畔⒘?，有活躍學(xué)生思維的教學(xué)因素，通過觀察、操作等各種手段的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)手腦并用、眼耳并用，同時(shí)要有適當(dāng)?shù)恼{(diào)控

c要給學(xué)生表達(dá)自己看法和想法的充分機(jī)會。增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲。

11、教學(xué)方法有哪些意義和基本類型。A意義

a保持教學(xué)過程中信息輸出與輸入的平衡，起調(diào)控作用

b把教材內(nèi)容、知識變?yōu)閷W(xué)生能掌握的知識和技能，起橋梁作用 c對開發(fā)學(xué)生智能與品德的形成和發(fā)展，起促進(jìn)作用 d使教學(xué)活動有秩序的進(jìn)行，起到支持作用

e使教師的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮，起到顯示作用 f對學(xué)生主體地位的形成于發(fā)展，起到強(qiáng)化作用 B類型 a 教學(xué)的組織方式:教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動的方法包括講授法、談話法等；b認(rèn)識方法: 學(xué)生認(rèn)識地理事物的方法包括觀察法、記憶法等;c教學(xué)手段: 地理教學(xué)用具及其使用方法包括地理教科書、地圖等

12、簡述中學(xué)地理教材的含義。

A狹義：指中學(xué)地理教科書，是根據(jù)中學(xué)地理教學(xué)大綱編選和組織的具有基礎(chǔ)知識、基本技能、智能培養(yǎng)、思想政治品德等教育功能的知識體系。

B廣義：指教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的一切教學(xué)材料，包括教科書、地圖冊、和直觀教具等，中學(xué)地理教科書是教材的主體和核心。

13、如何理解地理教材并說說你的認(rèn)識？地理課教案有何主要項(xiàng)目？你認(rèn)為應(yīng)該如何備課？ A、主要項(xiàng)目： a教材的章節(jié)課題

b教學(xué)目的：包括傳授知識、培養(yǎng)能力、思想教育三方面的具體目的。c教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

d課的類型：即本節(jié)課的基本教學(xué)任務(wù)，如綜合課、學(xué)習(xí)新教材課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等。e教學(xué)方法：本節(jié)課在組織方法和認(rèn)識方法方面擬采用的具體方法：

f地理教具：本節(jié)課使用的教具名稱，如教學(xué)掛圖、模型、儀器、電化教學(xué)手段等。

g教學(xué)過程：是核心部分，包括師生活動方案和知識內(nèi)容，一般從引入新課開始，以教學(xué)環(huán)節(jié)為單元，每部分包括講授提綱，教法運(yùn)用，承轉(zhuǎn)小結(jié)，師生主要活動，最后到鞏固新教材環(huán)節(jié)。

h作業(yè)及要求：所布置作業(yè)的主要內(nèi)容或所在的課本頁次及思考練習(xí)題號。i課后分析：即教案實(shí)施后的簡單小結(jié)。B、如何做：

a備思想：明確目的，思想重視

b備內(nèi)容：把握新課標(biāo)，吃透教材，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)

c備學(xué)生：教與學(xué)是互動關(guān)系，最后的教學(xué)效果要落到學(xué)生上 d備方法

e備語言：語言表達(dá)是進(jìn)行教學(xué)的主要方式 f備板書：直觀作用 g備教具

h備教案：教師實(shí)施教學(xué)活動的具體方案

i備習(xí)題：課后習(xí)題是強(qiáng)化學(xué)生掌握知識的有效手段，是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的起點(diǎn)。

14、寫出東亞季風(fēng)和南亞季風(fēng)形成原因的講課提綱。

第三篇：中學(xué)體育教材教法

1體育教材教法研究的對象主要是在教學(xué)中的教教師、學(xué)生、教材和教學(xué)方法手段四個(gè)要素

2教材內(nèi)容的排列：直線排列、螺旋排列和混合排列。

3談話法也叫問答法，是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，通過師生問答的方式進(jìn)行談話的方法。

4討論法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞著某一中心問題發(fā)表自己的看法，進(jìn)行相互啟發(fā)、學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。

5讀書指導(dǎo)法是教師指定學(xué)生通過閱讀教科書、參考書、資料文獻(xiàn)，獨(dú)立的獲取知識、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)自學(xué)能力的方法。

6示范法是教師向?qū)W生展示身體練習(xí)或直觀教具，或向?qū)W生做示范，充分利用學(xué)生的感官，使學(xué)生通過觀察獲得知識或動作表象的一種方法。7練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對所學(xué)技術(shù)動作，反復(fù)練習(xí)，多次重復(fù)以鞏固與運(yùn)用所學(xué)知識，掌握體育技術(shù)，提高身體素質(zhì)和各項(xiàng)運(yùn)動能力的方法。

8實(shí)習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)體育教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)或校外進(jìn)行實(shí)際操作，把書本知識運(yùn)用于實(shí)際工作中的方法。9中學(xué)體育教材教法的任務(wù)：1使學(xué)生正確理解學(xué)校體育在教育和國民體育中的地位與作用，明確學(xué)校體育的目的、任務(wù)及重要意義；貫徹體育教學(xué)大綱，科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容和方法，合理的運(yùn)用教學(xué)原則以及提高學(xué)生對體育的認(rèn)識，激發(fā)全體學(xué)生鍛煉身體的自覺性和積極性。2努力鉆研體育教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，熟練的掌握體育與衛(wèi)生保健的基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和基本技能，合理的運(yùn)用教學(xué)方法和組織方法。3根據(jù)學(xué)生具有在職性、示范性和成人性的特點(diǎn)，在加強(qiáng)教育理論和基礎(chǔ)理論講授的同時(shí)，應(yīng)注意加強(qiáng)語言表達(dá)、動作示范、文字表述、教學(xué)組織、自學(xué)和科研等方面能力的培養(yǎng)，并提高學(xué)生在掌握技能過程中對各種矛盾與困難的分析能力和靈活運(yùn)用教法的能力。10教學(xué)的要求：1理論密切聯(lián)系實(shí)際，是提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主要途徑。2學(xué)習(xí)中學(xué)體育教材教法，主要是幫主學(xué)生盡快學(xué)習(xí)和掌握各類體育教材的基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和技能，明確教學(xué)任務(wù)，明確教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，熟練地掌握基本教學(xué)步驟、保護(hù)幫助方法及易犯錯(cuò)誤與糾正方法，并運(yùn)用這些知識、方法指導(dǎo)工作實(shí)踐。3加強(qiáng)教材的學(xué)習(xí)和教法的研究，提倡討論、座談式的教學(xué)。4為了實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)任務(wù)，本課程的教學(xué)方法要充分體現(xiàn)在本學(xué)科的特點(diǎn)，講授與自學(xué)要密切結(jié)合。

11體育教學(xué)原則：1自覺性和積極性原則2從實(shí)際出發(fā)原則3全面發(fā)展原則4合理安排運(yùn)動負(fù)荷的原則5直觀性原則6循序漸進(jìn)原則7鞏固與提高相結(jié)合的原則。

12體育教學(xué)方法的特點(diǎn)：1教學(xué)的組織與教法相結(jié)合2練習(xí)法和恢復(fù)法相結(jié)合3練習(xí)應(yīng)與保護(hù)和幫助相結(jié)合4教、學(xué)、練相結(jié)合。

13體育課課時(shí)計(jì)劃就是根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要和教學(xué)內(nèi)容，由任課教師設(shè)計(jì)出的教學(xué)基本結(jié)構(gòu)和過程的書面表達(dá)形式。

14課的設(shè)計(jì)是指在備課過程中，明確本節(jié)課的知道思想和主題，對整個(gè)教學(xué)過程及其各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)步驟、每項(xiàng)教材教法進(jìn)行認(rèn)真地研究后，擬定出的比較詳細(xì)的實(shí)施構(gòu)想。

15課的設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要是1確定課的教學(xué)任務(wù)、重點(diǎn)和難點(diǎn)2確定課的類型與教學(xué)結(jié)構(gòu)3分析教材的意義4選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段5語言的運(yùn)用6擬定輔助性教學(xué)措施。16課的設(shè)計(jì)要求：吃透兩頭，把握目的，抓住重點(diǎn)，剖析難點(diǎn)，篩選教法，精心安排。課的設(shè)計(jì)核心問題是處理好教材教法的關(guān)系。

17體育與健康基礎(chǔ)知識課教學(xué)中應(yīng)注意的問題：1教學(xué)應(yīng)注意導(dǎo)語的質(zhì)量，突出教學(xué)重點(diǎn)。2講授面向全體學(xué)生，眼光自信溫和，以情感染學(xué)生。3教學(xué)方法選擇應(yīng)恰當(dāng)，提問、舉例和演示都應(yīng)事先做好充分的準(zhǔn)備。4書寫板書寫認(rèn)真工整。5教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持課堂常規(guī)6教師教態(tài)自然形體端正，服裝要莊重整潔7注意力要集中，按照計(jì)劃講授，不要隨意講授與教學(xué)內(nèi)容不符的事情。

18青少年心理發(fā)展特征：閉鎖性、動蕩性、過渡性、自我意識的覺醒。19青少年情感成熟的標(biāo)志：1自己能控制因身體疲勞、睡眠不足、頭痛等引起的情緒不安；2對嘈雜的環(huán)境、周圍的干擾冷靜態(tài)度；3能使情緒的緊張緩解到無害的方面；4不因小時(shí)而激動；5具有保持舒暢、快樂的能力和表示敵意的能力；6能正確的戀愛。

20青少年身心體育保健特點(diǎn)：1教育性和健身性2一般要求和區(qū)別對待想結(jié)合3練習(xí)手段的循序漸進(jìn)性4社會生活的實(shí)用性

21變換鍛煉法是指在鍛煉過程中，采取變換環(huán)境、條件、要求等因素，進(jìn)行體育鍛煉的方法。22快速跑的完整技術(shù)：起跑和起跑后的加速跑、途中跑、終點(diǎn)跑。23彎道跑技術(shù)：為了克服直道跑慣性所產(chǎn)生的離心力，進(jìn)入彎道時(shí)，身體必須向圓心方向傾斜。后蹬時(shí)，右腳用前腳掌內(nèi)側(cè)，左腳用前腳掌的外側(cè)著地。擺動時(shí)，右膝關(guān)節(jié)稍向內(nèi)，左腳膝關(guān)節(jié)稍向外。右臂擺動的幅度和力量，都應(yīng)大于左臂；右臂后擺時(shí)，肘關(guān)節(jié)稍偏向右后方，前擺時(shí)稍向左前方；左臂離開軀干。從彎道轉(zhuǎn)入直道，身體逐漸減小內(nèi)傾。

24跳躍運(yùn)動隊(duì)青少年身心健康發(fā)展的作用：1跳躍運(yùn)動能夠促進(jìn)青少年身體的正常生長和發(fā)育。2能夠提高彈跳力3跳躍運(yùn)動能發(fā)展身體的靈敏和協(xié)調(diào)性4跳躍運(yùn)動能培養(yǎng)青少年堅(jiān)強(qiáng)的一直，勇敢的精神。5跳躍運(yùn)動是一種能力的培養(yǎng)，它將有助于適應(yīng)生活和勞動的環(huán)境。韻律體操是在音樂伴奏下進(jìn)行的一種自然優(yōu)美的身體動作和自我表達(dá)為基礎(chǔ)的身體練習(xí)。

26韻律體操的特點(diǎn)：1節(jié)奏是韻律體操的中心2音樂是靈魂3利用輕器械 27韻律體操教學(xué)指導(dǎo)：1韻律體操的教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況如年齡、身體素質(zhì)、接受能力、技術(shù)水平等對教材內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行選擇和安排12在教學(xué)中，要在練習(xí)基本動作的基礎(chǔ)上過度到組合練習(xí)。3在正確掌握徒手動作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行輕器械練習(xí)。4要重視身體素質(zhì)的練習(xí)。5教師在教學(xué)中，還要注意正確的運(yùn)用口令、節(jié)奏和語言提示，及示范動作的準(zhǔn)確、舒展、優(yōu)美，做到既嚴(yán)肅認(rèn)真，又活潑愉快，才能收到良好的藝術(shù)效果。

28防守對手：防守隊(duì)員合理的運(yùn)用腳步移動的手臂動作積極的搶占有利位置，阻擾和破壞對手的進(jìn)攻動作，并以爭奪控球?yàn)槟康牡男袆印?9持球突破：持球隊(duì)員運(yùn)用腳步動作同運(yùn)球相結(jié)合的快速越過防守人的一項(xiàng)攻擊性很強(qiáng)的進(jìn)攻技術(shù)

30武術(shù)的教學(xué)原則：1尚武崇德、內(nèi)外兼修2系統(tǒng)漸進(jìn)，以約馭博3嚴(yán)規(guī)律鉅、因材施教4口授身傳、疏道誘發(fā)

31爬泳技術(shù)分為：身體姿勢、腿的技術(shù)、臂的技術(shù)、呼吸技術(shù)、腿、臂、呼吸配合動作技術(shù)

32克服自身阻力的力量練習(xí)：1各種方式的俯臥撐2單杠引體向上3仰臥懸垂臂屈伸4仰臥起坐5利用器械做收腹舉腿練習(xí)6單足跳7立定跳遠(yuǎn)8

縱跳摸高9跳繩

33克服外界阻力的力量練習(xí)：1各種方式擲實(shí)心球2原地推鉛球3負(fù)重搬運(yùn)4發(fā)展力量素質(zhì)的游戲

34發(fā)展力量素質(zhì)應(yīng)注意的幾個(gè)問題：1正確地呼吸2選擇適當(dāng)?shù)呢?fù)荷3動作的速度需根據(jù)發(fā)展力量素質(zhì)的性質(zhì)去確定4力量練習(xí)要重視時(shí)間的間隔5力量練習(xí)時(shí)要根據(jù)性別和年齡的特點(diǎn)區(qū)別對待 35靈敏素質(zhì)：人體在日常活動或體育運(yùn)動中，表現(xiàn)出來的快速應(yīng)變能力，它既與神經(jīng)的靈敏性反應(yīng)有關(guān)，又與力量、速度、協(xié)調(diào)性等素質(zhì)有密切關(guān)系，是一種復(fù)雜的綜合性素質(zhì) 36運(yùn)動處方：是有指導(dǎo)教師、醫(yī)師或教練員給參加鍛煉的人，按其年齡、性別、心肺或運(yùn)動器官的功能、運(yùn)動經(jīng)歷和健康狀況等特點(diǎn)，用處方的形式，規(guī)定適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動內(nèi)容和運(yùn)動負(fù)荷。

37跳高弧線助跑步點(diǎn)確定的方法：采用走步丈量法，首先確定起跳點(diǎn)，然后從起跳點(diǎn)向助跑一側(cè)平行于橫桿的方向，自然走5步，再以此點(diǎn)向助跑起點(diǎn)方向走6步，此處做一記號，為主跑直弧段的交界處，再繼續(xù)延伸7步做一標(biāo)記，即為起跳點(diǎn)。在反復(fù)聯(lián)系調(diào)整后確定下來，及直線段跑4步，弧線段跑4步的助跑線模式。38武術(shù)教學(xué)指導(dǎo)：1恒定性與靈活性2突出重點(diǎn)，兼顧其他3發(fā)展技能與體能4基本動作變化練

39乒乓球教學(xué)指導(dǎo)：1在乒乓球教學(xué)中應(yīng)該重視站位、基本姿勢、基本步法的教學(xué)與訓(xùn)練。2在各種擊球動作的教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生做好判斷來球、移動步法、揮拍擊球、迅速還原4個(gè)基本環(huán)節(jié)，切忌單純練習(xí)揮拍擊球動作3乒乓球教學(xué)應(yīng)該注意發(fā)展學(xué)生的一般身體素質(zhì)和專項(xiàng)身體素質(zhì)

40籃球的教學(xué)指導(dǎo)：

一、籃球技術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)注意下面三個(gè)問題：1抓好基本技術(shù)的教學(xué)2抓好幾種相關(guān)技術(shù)的結(jié)合教學(xué)3抓好在對抗情況下的技術(shù)教學(xué)。

二、籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)注意下面的三個(gè)問題1使用沙盤向?qū)W生講解整體配合的路線、時(shí)間、攻擊點(diǎn)和換位后的連續(xù)配合；然后在球場上演示，使學(xué)生掌握所學(xué)戰(zhàn)術(shù)配合的完整概念。2從不加對立面到增加對立面進(jìn)行分解的局部戰(zhàn)術(shù)配合練習(xí)3戰(zhàn)術(shù)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)向?qū)崙?zhàn)過度的原則。

三、籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

四、籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)應(yīng)重視對學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)。

41游泳的教學(xué)指導(dǎo)：1注意游泳衛(wèi)生2注意安全教育3合理確定教學(xué)任務(wù)4教學(xué)內(nèi)容的合理選定5合理選擇和運(yùn)用教學(xué)方法6重視熟悉水性的教學(xué) 42跑的教學(xué)指導(dǎo)：1跑的各項(xiàng)教材是根據(jù)教育目標(biāo)、體育課的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生年齡、生理、心理特點(diǎn)來安排的。2快速跑教學(xué)，應(yīng)以提高學(xué)生放松自然跑的技能為主。3耐久跑教學(xué)，多在冬季進(jìn)行，在發(fā)展一般耐力的基礎(chǔ)上，注意發(fā)展速度耐力4接力跑應(yīng)以快速跑為基礎(chǔ)5在進(jìn)行障礙跑教學(xué)時(shí)應(yīng)先教會學(xué)生越過障礙難度不大的方法，待動作熟練后再增加數(shù)量和難度。6進(jìn)行各種跑的教學(xué)，要重視并認(rèn)真地做好準(zhǔn)備活動和整理活動。7根據(jù)跑的教材特點(diǎn)，確定好各年級的教學(xué)要求和教學(xué)重點(diǎn)，防止因年級的不同把完整的技術(shù)分解來教。

第四篇：中學(xué)體育教材教法

一、名詞解釋

1.中學(xué)體育教材：是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本地地區(qū)實(shí)際而編寫的，是為實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)所選擇的具體教學(xué)素材的總和，是體育教學(xué)的內(nèi)容，也是完成教學(xué)任務(wù)的主要依據(jù)。

2.教學(xué)方法：是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)所采用的方式與手段的總稱。

3.課程：是借文化遺產(chǎn)的傳遞為媒介，以培養(yǎng)青少年學(xué)生勝任社會生活的創(chuàng)造性能力為課題的。廣義課程是依據(jù)教育目的及其具體化的教育目標(biāo)，旨在使學(xué)生獲得全面發(fā)展所制訂的一套有目的、可執(zhí)行的計(jì)劃。狹義的是指一門學(xué)科的各種獲得總體計(jì)劃，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)限、課內(nèi)和課外活動。

3.體育課程：是依據(jù)體育教育目的以及具體化的體育教育目標(biāo)，旨在使學(xué)生獲得身心全面發(fā)展所制訂的一套有目的、可執(zhí)行的計(jì)劃。

4.體育課：是學(xué)校體育教學(xué)的基本組織形式。

5.生理負(fù)荷和心理負(fù)荷：在體育課中，學(xué)生身心都要承受一定的負(fù)荷，其中身體練習(xí)對機(jī)體的影響稱為生理負(fù)荷，由各種刺激所引起的心理負(fù)擔(dān)稱為心理負(fù)荷。6.“體育與健康”的含義：我們應(yīng)該把《體育與健康》理解為“體育為健康”，也就是說體育要為學(xué)生現(xiàn)在和將來的身心健康服務(wù)。

7.體育課教案：體育課教案是一堂體育課設(shè)計(jì)的教學(xué)方案。

8.體育教學(xué)方法：是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)任務(wù)或目標(biāo)的方式、途徑、手段的總稱，是屬于體育教學(xué)法范疇。

9.體育教學(xué)方式：是教學(xué)方法的活動細(xì)節(jié)或者構(gòu)成部分。如談話法中的問答，演示法中的各種操作等都只能稱為教學(xué)方式。10.體育教學(xué)手段：是指為提高教學(xué)方法效果而采用的各種器具和設(shè)備，是指體育教學(xué)傳遞信息和情感的媒介物以及發(fā)展體能和運(yùn)動技能的操作物。

11.語言法：是教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用語言表達(dá)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的一種方法。12.講解法：是教師運(yùn)用語言向?qū)W生說明教學(xué)目標(biāo)、動作名稱、要領(lǐng)、做法及其要求，以指導(dǎo)學(xué)生掌握體育知識、技術(shù)與技能，進(jìn)行練習(xí)的一種方法。13.直觀法：是指在體育教學(xué)中，借助視覺、聽覺、觸覺和肌肉本體感覺等感覺器官來感知?jiǎng)幼餍蜗蟆⒔Y(jié)構(gòu)、要領(lǐng)、完成方法以及時(shí)間與空間等，從而建立正確的動作表象的一種方法。14..動作示范：是教師（或指定學(xué)生）以具體的動作為范例，使學(xué)生了講解所要學(xué)習(xí)的動作形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法。15練習(xí)法：是指學(xué)生在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)任務(wù)，有目的地反復(fù)做某一動作的方法。

16.完整法：是指從動作的開始到動作的結(jié)束，不分段落和部分，完整地傳授動作和技術(shù)的一種方法。

17.分解法：是將一個(gè)完整的動作技術(shù)，合理地分成幾個(gè)部分，按部分逐次進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后完整地掌握動作技術(shù)的一種方法。18.變換練習(xí)法： 是根據(jù)練習(xí)任務(wù)的需要，在變換的條件下進(jìn)行練習(xí)的方法。

19.循環(huán)練習(xí)法：是根據(jù)教學(xué)任務(wù)與要求，選擇若干練習(xí)手段，分設(shè)若干作業(yè)點(diǎn)，使學(xué)生按規(guī)定順序、路線和練習(xí)要求，逐站依次循環(huán)練習(xí)的方法。

20.重復(fù)練習(xí)法：是根據(jù)練習(xí)任務(wù)的需要在相對穩(wěn)定條件下反復(fù)進(jìn)行練習(xí)的方法。21.變換負(fù)荷練習(xí)法：是指在變換負(fù)荷的條件下進(jìn)行練習(xí)的方法，如連續(xù)變速跑等，這種方法的特點(diǎn)是不斷改變負(fù)荷與休息的要素。

22.體育教學(xué)模式：是根據(jù)教學(xué)系統(tǒng)各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系而建構(gòu)設(shè)計(jì)的比較穩(wěn)定的教學(xué)系統(tǒng)的要素結(jié)構(gòu)。

23.情境教學(xué)模式：是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，通過設(shè)置相關(guān)的故事情節(jié)、場地器材和情感氛圍，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，從而發(fā)展學(xué)生基本活動能力，發(fā)展學(xué)生體育興趣的一種教學(xué)形式。

24.自學(xué)法：是指學(xué)生自己學(xué)習(xí)有關(guān)體育基礎(chǔ)知識，領(lǐng)會、掌握動作要領(lǐng)、技術(shù)環(huán)節(jié)與特征的一種方法。

25.自練法：是以學(xué)生自身的獨(dú)立活動為主，有目的地反復(fù)進(jìn)行某一運(yùn)動動作的一種方法。

26.自評法：也稱評價(jià)法，是指個(gè)人在練習(xí)過程中，對自己學(xué)練行為價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的掌握和判斷，進(jìn)而采取控制與調(diào)節(jié)的一種方法。27.體育教學(xué)規(guī)律：體育教學(xué)規(guī)律同其他事物的規(guī)律一樣，是體育教學(xué)活動內(nèi)部的本質(zhì)的東西的反映，是體育教學(xué)及其組成成分發(fā)展變化過程中的本質(zhì)聯(lián)系和必然趨勢；它是內(nèi)在的東西，是人的感官不能把握的，而只有思維才能把握。它不以人的認(rèn)識和作用而轉(zhuǎn)移，是一種純粹的客觀存在。

28.體育課的密度：（亦稱一般密度、綜合密度），是指一節(jié)課中有效利用的各項(xiàng)教學(xué)活動、教學(xué)輔助活動的時(shí)間與上課總時(shí)間的比例教學(xué)。

29.中華民族傳統(tǒng)體育：是指中華歷史上一個(gè)或多個(gè)民族內(nèi)流傳或繼承的體育活動的總稱，主要是指我國各民族傳統(tǒng)的祛病、健身、習(xí)武和娛樂活動項(xiàng)目。

30.教學(xué)目標(biāo)： 是指一節(jié)體育課要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。

31.教材重點(diǎn)：是指身體練習(xí)的主要部分，即某一個(gè)身體練習(xí)的技術(shù)關(guān)鍵或技術(shù)環(huán)節(jié)的重要連接部。

32.教材的難點(diǎn)：是指學(xué)生對某教材在技術(shù)上不易掌握的部分。

33.體育課的重點(diǎn)： 是指一節(jié)課的主要任務(wù)或主要教材。

二、選擇填空

1.中學(xué)教材教法的內(nèi)容包括理論和實(shí)踐兩部分。

2.體育課程類型包括：顯性課程和隱性課程。

3.體育課分為：理論課和實(shí)踐課(引導(dǎo)課、新授課、復(fù)習(xí)課、綜合課和考核課)。4.我國近代學(xué)校體育是自清朝末年開始由日本、歐美傳入的。1903年里擬頂《奏定學(xué)堂章程》，其中規(guī)定各級學(xué)堂都設(shè)體操科。1923年公布(新學(xué)制課程標(biāo)準(zhǔn))，正式把體操科改為“體育課”。

5.體育課的結(jié)構(gòu)：1.準(zhǔn)備部分(是體育課的開始部分，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ))2.基本部分(是體育課的中間部分，是承上啟下的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主體階段)3.結(jié)束部分(是體育課的最后部分，使學(xué)生由超負(fù)荷狀態(tài)逐漸過渡到正常狀態(tài))。6.健康三維觀：心理健康、身體健康、社會適應(yīng)。健康五要素：身體健康、情緒健康、精神健康、智力健康、社交健康。7.根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特征，將中學(xué)的學(xué)習(xí)劃分為四、五、六年級水平，水平四相當(dāng)于初中學(xué)段7—9年級，水平五相當(dāng)于高中學(xué)段，水平六是作為高中學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)體育與健康課程的發(fā)展性學(xué)習(xí)目標(biāo)，其他學(xué)段的學(xué)生也可以將高一級水平目標(biāo)作為本階段學(xué)習(xí)的發(fā)展性學(xué)習(xí)目標(biāo)。

8.體育課教案的形式是表示其教學(xué)內(nèi)容和過程的結(jié)構(gòu)和方式，其內(nèi)容是構(gòu)成事物一切要素的總和。體育課教案的形式又分為外在形式與內(nèi)在形式。內(nèi)在形式與教學(xué)的內(nèi)容和過程密切相關(guān)，它是用文字表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容與過程。外在形式與教學(xué)的內(nèi)容和過程不直接相關(guān)，它是指體育課教案的格式。

9.體育課教案的分類：從體育課類型的角度出發(fā)，分為體育理論課教案和實(shí)踐課教案。從體育課教案的形式分類，可分為表格式教案、順序式教案、詳細(xì)式教案和簡要式教案(卡片式教案)。

10.體育教學(xué)內(nèi)容最基本的兩種排列形式是直線式(就是把教學(xué)內(nèi)容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的直線，前后內(nèi)容基本上不重復(fù))和螺旋式(或稱圓周式，是指某一教學(xué)內(nèi)容在各年級反復(fù)出現(xiàn)，但逐年提高要求的排列)。

11.編寫表格式體育實(shí)踐課教案時(shí)要明確以下幾種關(guān)系：左右關(guān)系、上下關(guān)系、對應(yīng)關(guān)系、詳略關(guān)系。

12.體育學(xué)習(xí)方法分為：自學(xué)法、自練法、自評法、創(chuàng)新法、自我養(yǎng)護(hù)法。

13.田徑運(yùn)動是以走、跑、跳躍、投擲等運(yùn)動技能組成的以個(gè)人為主的運(yùn)動項(xiàng)目.(共計(jì)30多個(gè)項(xiàng)目)。通常把用計(jì)時(shí)器記取成績的走、跑項(xiàng)目，稱為徑賽；用量尺丈量項(xiàng)目遠(yuǎn)度和高度記取成績的跳躍和投擲項(xiàng)目稱為田賽。

14.走是人們的基本位移方式，是人體水平移動的自然方法，屬于周期性運(yùn)動。走的一個(gè)周期包括2次單腳支撐和2次雙腳支撐，不允許身體出現(xiàn)騰空現(xiàn)象。

15.跑步是人體兩腳交替支撐、騰空并伴以相應(yīng)身體環(huán)節(jié)擺動使整體快速位移的過程，是體育運(yùn)動中人體位移的基本動作形式，也是體育運(yùn)動各項(xiàng)技術(shù)的基礎(chǔ)。跑是周期性的運(yùn)動項(xiàng)目，其動作結(jié)構(gòu)的基本單位是一個(gè)復(fù)步（即左右腿各向前邁一步），周而復(fù)始的重復(fù)就形成了跑的完整動作。跑的一個(gè)周期由2次單腳支撐和2次騰空交替，蹬擺相結(jié)合，跑的每一個(gè)單步包括一條腿的擺動、扒刨、緩沖和后蹬4個(gè)相連貫的過程。

16.短跑的完整技術(shù)包括起跑和起跑后的加速跑、途中跑、終點(diǎn)沖刺和撞線。短跑教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：途中跑距離長、速度快，對掌握跑的正確技術(shù)，形成跑的正確姿勢影響最大。因而它是短跑教學(xué)的重點(diǎn)。短跑教學(xué)的難點(diǎn)則是蹬擺的協(xié)調(diào)配合和自然跑進(jìn)及放松能力的形成。

17接力跑的重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)是掌握在高速奔跑中順利地完成傳接棒的方法；難點(diǎn)是接棒人的起動時(shí)機(jī)和傳接棒時(shí)機(jī)的確定。

18.中長跑的重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)是途中跑。難點(diǎn)是體力的合理分配和意志品質(zhì)的培養(yǎng)，在跑進(jìn)中蹬擺的協(xié)調(diào)配合也是必須要解決的問題。

19.跳高是克服垂直障礙，取得跳躍高度的項(xiàng)目。跳高技術(shù)由助跑、起跳、過桿和落地四個(gè)部分組成。跳高的重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)都是助跑與起跳相結(jié)合的技術(shù)；難點(diǎn)是過桿技術(shù)。

20.三級跳遠(yuǎn)的教學(xué)順序：第一跳技術(shù)、第一跳與第二跳相結(jié)合技術(shù)、三級跳遠(yuǎn)的完整技術(shù)。21.推鉛球技術(shù)動作包括高度、角度、出手和速度組成。

22.中學(xué)籃球教學(xué)內(nèi)容： 中學(xué)籃球的教學(xué)內(nèi)容分為基本技術(shù)、簡單戰(zhàn)術(shù)和教學(xué)比賽三個(gè)部分。傳接球的重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)是伸臂迎球，當(dāng)手指觸球瞬間隨球收臂后引，持球與胸腹前；難點(diǎn)是接球的手法和手腳動作的配合?；@球技術(shù)概括起來分為進(jìn)攻和防守兩大部分。

23.排球運(yùn)動于19世紀(jì)末始于美國。排球技術(shù)動作包括發(fā)球、墊、傳球、扣球和攔網(wǎng)。墊球技術(shù)動作要點(diǎn)：可用“插、夾、抬、壓”四個(gè)字概括。插——雙手互握插入球下；夾——兩臂夾緊伸直；抬——體肩抬臂；壓——手腕下壓。擊球時(shí)，用手腕上10厘米的前臂擊球的后中下部。24現(xiàn)代足球1863年起源于英國。

25.中學(xué)的跨欄教學(xué)一般分為起跑上第一欄、跨欄步和欄間跑三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。26.民族傳統(tǒng)體育的含義包含三層意思：一是體育的，二是民族的，三是傳統(tǒng)的。

三、簡答問答題

1.體育教師的工作任務(wù)有那些？a.完成體育教學(xué)工作 b.組織課外體育活動 c.培養(yǎng)體育特長生，帶領(lǐng)學(xué)校運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練 d.策劃和組織學(xué)校運(yùn)動競賽e.監(jiān)測學(xué)生體質(zhì)健康狀況 f.開發(fā)體育課程資源 g建設(shè)校園體育文化

2.體育教材教法的研究對象是什么？a.教師(教的主體)b.學(xué)生(學(xué)的主體)c.教材(客體)d.教學(xué)方法手段(工具)

3.體育教學(xué)中的規(guī)律有哪些？a.人體生理機(jī)能活動能力變化規(guī)律 b.動作技能形成的規(guī)律 c.人體機(jī)能適應(yīng)性規(guī)律 d.青少年生理和心理的發(fā)展規(guī)律

4.體育教學(xué)原則有哪些？準(zhǔn)備性原則、學(xué)生主體性原則、身心全面發(fā)展原則、興趣性原則、直觀性原則、鞏固提高原則、個(gè)性適應(yīng)性原則、適應(yīng)運(yùn)動負(fù)荷原則。5.體育課的特點(diǎn)。a.體育課既要向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生保健方面的基本知識、技術(shù)和技能，又要促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，是一種教、學(xué)、練合一的課 b.體育課組織教學(xué)既有全班的形式，又有分組的形式和個(gè)別的形式，是一種多種組織形式相互配合的課。c.體育課中不僅有師生交往，而且有大量的生生交往，是一種交往多樣性的課。d.體育課中學(xué)生要承受適量的運(yùn)動負(fù)荷，是一種需要消耗相當(dāng)體力的課。6.體育與健康課程的性質(zhì)?！绑w育是一門以學(xué)習(xí)體育知識和運(yùn)動技術(shù)為主要內(nèi)容，以身體練習(xí)為主要途徑，以增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)與健康，傳承體育文化，培養(yǎng)終身體育鍛煉意志、能力與習(xí)慣為主要目的的必修課程?！?基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、綜合性)7.中學(xué)體育與健康課程的價(jià)值。1增進(jìn)身體健康2.提高心理健康水平3.強(qiáng)調(diào)社會適應(yīng)能力4獲得體育與健康知識和技能

8.課程的基本理念。a.堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長 b.激發(fā)運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識 c.以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位 d.關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益

9.教案的研制過程。1.備課a.備教材 b.備學(xué)生(學(xué)生是教學(xué)活動的主體)c.各場地器材 2.教案的設(shè)計(jì)撰寫 3.教案的實(shí)施檢驗(yàn) 4.教案的評價(jià)修改

10.體育教學(xué)內(nèi)容選擇的依據(jù)。1.體育課程目標(biāo) 2.學(xué)生的需要及興趣與身心發(fā)展水平3.社會發(fā)展的需要 4.體育教學(xué)素材的特性(一項(xiàng)多能是說一個(gè)運(yùn)動項(xiàng)目可以達(dá)到許多體育目的，也就是經(jīng)常說的“目標(biāo)多指向性”，多項(xiàng)一能是指體育內(nèi)容的相互替代性)

11.體育教學(xué)內(nèi)容選擇的原則。1.教育性原則2.對應(yīng)性原則3.代表性原則4.興趣性原則5.實(shí)用性原則6.可行性原則

12.教學(xué)目標(biāo)編寫的具體方法。1.教學(xué)對象的表述2.行為的表述3.條件的表述4.標(biāo)準(zhǔn)的表述

13.體育課教案的基本術(shù)語。1.教學(xué)目標(biāo)2.動作要領(lǐng)3.重點(diǎn)(教材重點(diǎn)和體育課的重點(diǎn))4.教材的難點(diǎn)5.一般性身體練習(xí)6.專門性練習(xí)7.教學(xué)組織8.教法步驟9.要求 14.體育教學(xué)方法的特點(diǎn)。1.教學(xué)的組織與教法相結(jié)合2.練習(xí)法和恢復(fù)法相結(jié)合3.練習(xí)應(yīng)與保護(hù)和幫助相結(jié)合(保護(hù)分為他人保護(hù)、自我保護(hù)和利用器械的保護(hù)與幫助；幫助分為間接幫助和直接幫助(阻力和助力))

15.民族傳統(tǒng)體育的性質(zhì)。a.是中華民族所特有的，具有民族品格 b.它注重對人的心理和精神的鍛煉，不注重個(gè)體的表現(xiàn) c.群眾性 d.它不斷獲得繼承(傳統(tǒng)性)，也不斷變異(變異性)e.多樣性和地域性 f.季節(jié)性。

16.民族傳統(tǒng)體育的特點(diǎn)和功能。1.特點(diǎn)：a.以養(yǎng)生、衛(wèi)國和娛樂身心作為目的 b.注重形神兼顧，尤重形與精、氣、神的結(jié)合 c.個(gè)人修煉身心，注重動靜結(jié)合 d.體育與德美結(jié)合，寓德美于體育活動之中。2.功能：a.健身功能 b.教育功能(對智育、德育、美育的作用)c.娛樂功能 d.交往功能。17.武術(shù)教材的特點(diǎn)。a.武術(shù)教材受年齡、性別和場地器材的限制較少，具有廣泛的適應(yīng)性，有利于學(xué)生自主鍛煉 b.武術(shù)教學(xué)中運(yùn)動形式以組合動作和套路為主，內(nèi)容豐富多彩 c.武術(shù)動作具有攻防含義。武術(shù)的踢、打、摔、拿、推、架等動作，都帶有攻防含義 d.具有內(nèi)外合一，形神兼?zhèn)涞拿褡屣L(fēng)格 e.具有美育功能。

第五篇：中學(xué)美術(shù)教材教法

中學(xué)美術(shù)教材教法

———中學(xué)美術(shù)欣賞課程教案

院系：美術(shù)學(xué)院

姓名：蔡璐莎 學(xué)號：2009107010516 班級：0905班

指導(dǎo)老師：曹新剛

課題：油畫鑒賞

教科書：高中美術(shù)欣賞教材 教學(xué)年級：高中二年級 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

學(xué)情分析：學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間美術(shù)欣賞的學(xué)習(xí)，已初步掌握了一些

欣賞的基本方法，審美主體意識正在加強(qiáng)，但仍缺乏主動與作品進(jìn)行多方位交流的渴望及能力。

知識目標(biāo)：介紹不同油畫作品整體的藝術(shù)價(jià)值及其風(fēng)格特征，并引

入相應(yīng)背景資料。

能力目標(biāo)：進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用基本欣賞方法的能力，并在欣賞過

程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性審美能力及主動創(chuàng)新的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、《蒙娜麗莎》、《向日葵》、《晚鐘》、《西斯廷圣母》、《拾

穗》等一系列15世紀(jì)歐洲文藝復(fù)興中的著名繪畫作品賞析，并分析它們的背景。

2、學(xué)習(xí)不同畫家的藝術(shù)風(fēng)格及藝術(shù)價(jià)值在他們的畫中的具體體現(xiàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)置適應(yīng)雙邊教學(xué)深入展開的情境及方式，激發(fā)學(xué)生更

深入?yún)⑴c到欣賞活動中來。

教學(xué)用具：教材：多媒體教學(xué)系統(tǒng)；電腦課件 教學(xué)過程：

1、組織教學(xué) 引入：講解油畫的歷史、特點(diǎn)，以及繪畫油畫的工具材料。給同學(xué)們看《蒙娜麗莎》的圖片。

2、講授新課

（老師講解）：

1、油畫的歷史：a、古典；b、近代；c、現(xiàn)代。（強(qiáng)調(diào)不同時(shí)期中藝術(shù)思想和繪畫技法也不一樣，所以繪畫作品表現(xiàn)的面貌也不一樣。）

2、油畫的特點(diǎn)：a、起源于歐洲 b、油畫顏料不透明，覆蓋力強(qiáng) c、是西方繪畫史中的主體繪畫方式。

3、油畫的基本知識：a、油畫的基本技法 b、油畫的主要材料和工具

4、如何欣賞油畫：運(yùn)用描述、感受、理解、評價(jià)的方法。

一、達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》（板書）

A、畫家簡介：作者達(dá)·芬奇（1452-1519年）意大利文藝復(fù)興時(shí)期的文化名人，和米開朗琪羅，桑迪.拉斐爾并稱文藝復(fù)興三杰，也是人類文明史上罕見的全才。他不僅是天才的畫家、建筑師、詩人、哲學(xué)家和音樂家，而且是位很有成就的解剖學(xué)家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、天文學(xué)家、地理學(xué)家和工程師等等。10多年來，人們一談起人類的文化進(jìn)步，就會提及其中燦爛輝煌的一頁——意大利文藝復(fù)興時(shí)期，就要聯(lián)想到達(dá)·芬奇的那些豐功偉績。

B、當(dāng)時(shí)的背景：蒙娜麗莎是意大利文藝復(fù)興時(shí)代著名畫家達(dá)芬

奇的肖像畫作品。畫中的主人公是當(dāng)時(shí)的新貴喬孔多的年輕的妻

子蒙娜·麗莎，這幅畫畫了4年。那時(shí)，蒙娜麗莎的幼子剛剛夭折，她一直處于哀痛之中，悶悶不樂。為了讓女主人高興起來，達(dá)芬奇在作畫時(shí)請來音樂家和喜劇演員，想盡辦法讓蒙娜麗莎高興起來。這幅畫完成后，端莊美麗的蒙娜麗莎臉上那神秘的微笑使無數(shù)人為之傾倒。后即以“蒙娜麗莎的微笑”喻指迷人的微笑或神秘莫測的微笑 C、作品分析：a、達(dá)芬奇在人文主義思想影響下，著力表現(xiàn)

人的感情。

b、在構(gòu)圖上，達(dá)·芬奇改變了以往畫肖像畫時(shí)采用側(cè)面半身或截至胸部的習(xí)慣，代之以正面的胸像構(gòu)圖，透視點(diǎn)略微上升，使構(gòu)圖呈金字塔形，蒙娜麗莎就顯得更加端莊、穩(wěn)重。

c、另外，蒙娜麗莎的一雙手，柔嫩、精確、豐滿，展示了她的溫柔，及身份和階級地位，顯示出達(dá)·芬奇的精湛畫技和他觀察自然的敏銳。

d 另外蒙娜麗莎的眉毛因化學(xué)反應(yīng)而不見了，背景曾有藍(lán)天。據(jù)考證，蒙娜麗莎的微笑中含有83%的高興，9%的厭惡，6%的恐懼，2%的憤怒。

二、梵高的《向日葵》（板書）A、畫家簡介：

梵·高（1853～1890），荷蘭畫家，主要生活在法國。他是后印象派的三大巨匠之一。凡·高敏感易怒，聰敏過人，卻一直貧窮潦倒，幾乎沒有受過什么正規(guī)的繪畫訓(xùn)練。他1881 年開始繪畫，1886 年在巴黎初次接觸了印象派的作品，對他產(chǎn)生影響的還有著名畫家魯本斯、日本版畫和著名畫家高更等。他對繪畫創(chuàng)作近乎癡狂，擅長用濃重的色彩表達(dá)自己強(qiáng)烈的感情。他是繼印象主義之后在畫壇上產(chǎn)生重要影響的革新者，但是，生前他的作品一直沒有引起人們注意，直到去世后，才引起了評論家一致的好評。

B、繪畫背景：

1888年2月，已35歲的梵高從巴黎來到阿爾，來到這座法國南部小城尋找他的陽光，他的麥田，他的向日葵……梵高創(chuàng)作了大量描繪向日葵的作品。這幅是其中最著名的，現(xiàn)藏于倫敦國家畫廊。《向日葵》就是在陽光明媚燦爛的法國南部所作的。畫家像閃爍著熊熊的火焰,滿懷熾熱的激情令運(yùn)動感的和仿佛旋轉(zhuǎn)不停的筆觸是那樣粗厚有力,色彩的對比也是單純強(qiáng)烈的。然而,在這種粗厚和單純中卻又充滿了智慧和靈氣。觀者在觀看此畫時(shí),無不為那激動人心的畫面效果而感應(yīng),心靈為之震顫,激情也噴薄而出,無不躍躍欲試,共同融入到凡高豐富的主觀感情中去?？傊?凡高筆下的向日葵不僅僅是植物,而是帶有原始沖動和熱情的生命體。C、作品分析：此幅名畫是梵高的代表作，也是他在最痛苦的煎熬中所傾心繪制的最充滿光明的精神追求的作品，畫面上，濃重跳躍的金黃色似乎帶著燃燒的激情，每朵花就如同火焰一般，細(xì)碎的花瓣和葵葉就像火苗一樣布滿畫布，粗獷奔放的筆觸表露著對美好生活理想的渴求。夏季短暫，向日葵的花期更是不長，梵高亦如向向日葵般結(jié)束自己短暫的一生，稱他為向日葵畫家，應(yīng)該是恰如其分。

三、米勒的《晚鐘》（板書）

A、畫家簡介：讓·弗朗索瓦·米勒 Jean-Francois Millet 〔1814-1875年〕，是19世紀(jì)法國杰出現(xiàn)實(shí)主義畫家，以描繪農(nóng)村主題見長，他創(chuàng)作的作品以描繪農(nóng)民的勞動和生活為主，具有濃郁的農(nóng)村生活氣息。代表作品有：《播種者》《拾穗者》《晚鐘》《喂食》《慈母的愛》《牧羊女》等。

B、繪畫背景：19世紀(jì)的法國，社會動蕩不安，政權(quán)更替，戰(zhàn)爭頻繁，都市化與工業(yè)革命帶來許多社會問題。米勒在巴黎生活了十一年，親歷了城市生活的貧困，社會的動蕩不安和戰(zhàn)爭的殘酷。

C、作品分析：看到這對在田間默默祈禱的農(nóng)民夫婦，我們仿佛也聽到了遠(yuǎn)方依稀可見的教堂傳來的鐘聲：這“鐘聲”好像越來越大，傳得越來越遠(yuǎn)…… 也許是這對佇立在農(nóng)田里剪影一般的農(nóng)夫與地平線交叉的形式使人聯(lián)想到了莊嚴(yán)、神圣的“十字架”，從而，拉近了農(nóng)夫、教堂與觀賞者的距離并強(qiáng)化了教堂鐘樓的“音響”感應(yīng)；也許是由于日暮余暉的籠罩、屏息靜思的農(nóng)夫和靜穆沉寂的大地的反襯；也許是由于畫家刻意把人物、景物恰如其分地虛化，不但人物、景物、教堂以及教堂里傳出的“鐘聲”可以融為一體，好像觀賞者為畫中人、畫中景、教堂及教堂鐘樓里傳出的鐘聲也融成了一體…… 這外在粗陋、樸實(shí)，甚至木訥、癡呆，而內(nèi)心純凈虔誠、溫順善良的農(nóng)民形象，不僅體現(xiàn)了米勒對農(nóng)民的深深理解和深厚的感情，也體現(xiàn)了19世紀(jì)后半葉藝術(shù)家強(qiáng)烈的民主意識以及現(xiàn)實(shí)主義的求實(shí)精神。

同時(shí)看看米勒的《拾穗》（板書）

作品分析：這幅畫是米勒最重要的代表作，這是一幅十分真實(shí)的，親切美麗，而又給人以豐富聯(lián)想的農(nóng)村勞動生活的圖畫。從中看出畫家對勞動的甘苦，整個(gè)作品的手法極為簡潔樸實(shí)，晴朗的天空和金黃色的麥地顯得十分和諧，豐富的色彩統(tǒng)一于柔和的調(diào)子之中。

四、拉斐爾的《西斯廷圣母》（板書）

A、畫家介紹：拉斐爾是意大利杰出的畫家，是文藝復(fù)興三杰之一。他的作品博采眾家之長，形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格，代表了當(dāng)時(shí)人們崇尚的審美趣味，成為后世古典主義者不可企及的典范。拉斐爾形成了其獨(dú)具古典精神的 秀美、圓潤、柔和的風(fēng)格。他的作品大都體現(xiàn)了溫柔與寧靜的氣息。

B、繪畫背景：

C、作品分析：圣母瑪利亞懷抱嬰兒從云中冉冉降落。圣母面容秀麗而沉靜，眉宇之間似有隱憂，為了拯救全人類，她將不得不犧牲自己的愛子。小基督依偎在母親懷里，他睜著大眼睛望著我們，目光里有卻一種不尋常的嚴(yán)肅感。

課堂訓(xùn)練： 讓同學(xué)們自己鑒賞一幅圖畫（構(gòu)圖、色彩、明暗關(guān)系、人物比例等方面與什么設(shè)想）。提問并加以分析。以更有利于學(xué)生理解、賞析油畫。

課后回顧：

相信通過對這幾幅油畫作品的欣賞同學(xué)們對油畫有了更深刻的理解，下面請同學(xué)們用幾分鐘的時(shí)間思考一下，你喜歡哪一幅畫，為什么？

課后作業(yè)：

結(jié)合教材和網(wǎng)上資料，運(yùn)用本節(jié)課所講授的歷史畫欣賞方法，嘗試欣賞其它同學(xué)們自己喜歡的油畫，然后分析它們的藝術(shù)特點(diǎn)，并用 表述。

板書設(shè)計(jì)：

油畫欣賞

油畫的歷史：

油畫的特點(diǎn)：

畫家的表現(xiàn)手段：構(gòu)圖、色彩、明暗關(guān)系、人物比例等。

欣賞方法：描述、感受、理解、評價(jià)

《蒙娜麗莎》——達(dá)芬奇

《向日葵》——梵高

《晚鐘》——米勒 《拾穗》——米勒

《西斯廷圣母》——拉斐爾 其它：

剩余時(shí)間內(nèi)欣賞其它油畫名作。本節(jié)課結(jié)束，師生再見。