第一篇：基礎教育先進個人匯報材料

基礎教育先進個人匯報材料

我是黎民居中學的一名教師，?？茖W歷，小學高級教師，1991年參加工作，自參加工作以來，一直擔任班主任工作?，F(xiàn)任黎民居中學教務主任，但仍堅持在教學工作第一線。二十年如一日，無私奉獻，銳意進取，為農材教育的發(fā)展奉獻自己的一份力量，先后被評為“河間市教學標兵”、“河間市先進個人”、“滄州市級骨干教師”等。

一．無私奉獻，潤物無聲

好行為決定好習慣，好習貫決定好命運，好命運決定好的人生。中學生正處于青春不穩(wěn)定期，如何培養(yǎng)學生好的行為習慣，加強學生的養(yǎng)成教育，關鍵是抓好學生的業(yè)余行為習慣，我每天早晨，總要在校園里巡視幾圈，到各班上看一看，督促孩子們及時進行早讀，發(fā)現(xiàn)一些不良現(xiàn)象及時解決，如果有生病的同學，就及時把學生領到醫(yī)室去看醫(yī)生。中午和傍晚放學后，也要在學校巡視幾圈，哪個班上的門窗關不好了，主動幫學生關上，學生的自行車出問題，及時幫學生修理好。

一天早上，我正在巡視，幾個男生向我反應，在上學的途中有一個蒙面的社會青年攔截上學的一個女生，并把女生推到了路旁的溝里，女生大聲呼救，這幾個男生聽到呼救后，馬上跑了過去，嚇得那個男青年跑掉了。我聽了后，馬上找到那個女同學，安慰了那個女同學后，馬上讓一個男同學領我到出事地點看了看，然后通知了女生的家長，和孩子的家長一起到派出所報了案。

二．認真履行教務主任的職責，當好校手的助手

每學年開學前，我都要按照河北省九年義務教育課程設置標準編排好課表，劃分好班級，開學后及時下發(fā)到每個老師手中，讓每個老師都能上好開學后的第一課。及時制定學期教學工作計劃和教研計劃，并準時按計劃開展各項工作。

每學期里，不定期的檢查老師們的備課、上課、作業(yè)批改、聽評課記錄、教研記錄情況，并作有詳細的記錄，發(fā)現(xiàn)問題及時和老師溝通，本著一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生的宗旨，及時把問題解決在萌芽狀態(tài)，有的老師思想上有疙瘩，及時和老師談心，老師遇到困難，主動去幫助。遇到老師有病假、事假，及時把課調好，一旦調不開，我就自己替老師去上課。我就是這樣，急教師之所急，幫老師解決后顧之憂，和老師們心往一處想，勁往一處使，共同創(chuàng)設一支和諧、團結、奮進的團隊。

為了更好更快的提高學生的成績，我們提出了“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的口號，鼓勵老師們及時組織好周考和月考，及時找出教學中的差距和失誤，不斷的完善自己。認真組織好每一次的期中、期末考試，每考完一次，都要做一次成績分析，及時發(fā)現(xiàn)工作中的不足，及時加以改進。及時督促老師們寫好試卷分析，把握試題的方向，不斷總結經(jīng)驗教訓，為更好的服務學生做準備。

三．加強校本教研，和老師們一起成長

教學工作只有在教研中不斷的創(chuàng)新,才會有更多精彩的課堂。如何提高教學與研究的實效性，使之成為我們教師學習、探討、互動交流的理想陣地？我校在進行了大量聽評課的基礎上，讓老師們根據(jù)自己多年的教學情況,找出自己在教育教學中存在的困惑和疑難問題,然后讓教研組根據(jù)老師們提出來的這些困惑和疑難問題,制定出切實可行的教研計劃,各教研組定時間、定地點、定中心發(fā)言人對這些困惑和疑難問題進行研討，每個老師各抒己見，然后統(tǒng)一意見，找出較好的解決問題的辦法，最后再由老師們在教育教學實踐中進行實驗。每次教研活動我都和老師們一起交流，一起討論。另外，為了更好的激發(fā)老師們的教研熱情，使教研活動更加深入，我校在原教研活動的基礎上，在網(wǎng)絡博客上推出了“每周一話題”網(wǎng)絡特色教研活動，這樣，教研活動就不受時間和空間的限制了，每個老師可以隨時隨地登錄到博客上進行研討，可以不定時的發(fā)表自己的言論，這樣不但拓寬了教研的渠道，而且能更好的保存資料，積累老師們的經(jīng)驗和教訓，達到了資源共享的目的。

在不斷的學習和探索下，我校教師的業(yè)務水平有的顯著的提高，老師們的課堂初步形成了自己的特色，有的因激情而生動；有的因生動而精彩；有的因細膩而感人；有的因寧靜而致遠；近幾年來，先后有多名教師參加河間市或滄州市級的匯課比賽，其中李亞楠、張書芹、李同新、鄭艷茹等老師都在滄州市級匯課中獲得一、二等獎。

四．加強班級文化建設，創(chuàng)造學生成長的良好環(huán)境 我們在思考怎樣教會學生知識的同時，更應該思考我們要把學生培養(yǎng)成什么樣的人，所以我們要努力創(chuàng)設適合學生學習成長的環(huán)境，打造書香教室。每學期初都要引導并督促各班主任搞好班級文化建設，每個班都制定了班訓、班級口號、班級奮斗目標、班級誓言、班歌等，開設了小小展臺、大手拉小手、一幫一，隊隊紅等活動板塊。給孩子們創(chuàng)設了一個良好的學習環(huán)境，起到了以情育人，以文化人的目的。

五．加強家校聯(lián)系，定期召開家長座談會

學校教育只有和家庭教育緊密結合起來，才能形成教育的合力，才能更好的促進學生健康快樂的成長。為此，每學期初，我校都要組織一次家長座談會，讓每位家長不但了解每個孩子在校的表現(xiàn)，更讓每位家長懂得一些關于教育孩子方面的知識和理念，也讓每位老師了解每個學生在家里的表現(xiàn)，以便更多的發(fā)展學生身上的閃光點，用賞識的眼光去看每一個學生，賞識的目光像陽光，照到哪里哪里亮，讓學生賞識中快樂的成長。

在全校老師的共同努力下，我校正朝著積極健康的一面不斷的發(fā)展，但不管是做為一名老師還是做為一名教導處主任，我做得還遠遠不夠，以后我會更加努力，為了自己所從事的和所追求的事業(yè)，再苦再累，我也將無怨無悔！

第二篇：基礎教育科研工作先進個人事跡材料

陜西省基礎教育科研工作先進個人推薦表

主要事跡

1.主持建成具有全省中小學唯一一座植物標本館，基礎教育科研工作先進個人事跡材料。建成了具有陜北地區(qū)植物標本數(shù)量最多的標本室，為中小學植物實驗教學、研究性學習提供了實驗基地。

2.在生物科技教育、實驗教學、校本教材開發(fā)方面成績顯著，為全市中小學多所學校擔任校外科技輔導員。舉辦了面向全市中小學校長、科技輔導員的四次標本展覽，一次高中生物教師實驗技能培訓，多次做如何開展科技活動、創(chuàng)新大賽的專場報告，為全市科技教育起到典型示范作用。

3.教學科研課題方面，擔任了五個課題的負責人，參與了九個課題的研究工作。均獲結題，并被評為先進實驗個人。發(fā)表獲獎論文多篇。

五年來教科研工作方面獲得的重大獎項

A．2006年被省教育廳、省科協(xié)評為全省中小學優(yōu)秀科技輔導員。

B．2010年獲省基礎教育成果二等獎一項，（高中生物校本教材），三等獎一項（指導學生賀苗露、劉爽的研究性學習報告“神木縣城一次性塑料制品使用調查”）。

C．2009年1月.7月獲教育部國家教師科研基金規(guī)劃管理辦公室課題研究先進個人獎，D．2010年10月獲的中國教育學會優(yōu)秀論文一等獎二篇（我市常見的四種蕨類植物，科技教育譜新篇），并被評為課題研究先進個人。

E．2010.11月課題結題報告《發(fā)明創(chuàng)新教育對學生綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究》獲中國教育科學研究中心十一五課題研究優(yōu)秀成果一等獎。

F．2006年以來，指導學生參加科技創(chuàng)新大賽，每年都獲省教育廳和科協(xié)的獎勵，其中《與線粒體功能相關的基因模塊關系研究——分析基因芯片數(shù)據(jù)》，《夕陽西下》2個項目獲全國三等獎、《神木縣神湖及其周邊地區(qū)植物資源初步調查》，《橫山縣響水濕地及其周邊地區(qū)植物資源初步調查》等4個項目獲省一等獎。

簽字：蓋章

年月日

陜西省基礎教育科研工作先進個人事跡材料

姜林，男，陜西橫山縣人，1957年4月生，陜西師范大學生物系畢業(yè)，現(xiàn)為神木中學生物學高級教師。榆林市政協(xié)委員，榆林市中學生物教學研究會副理事長，市青少年科技輔導員協(xié)會理事，陜西省生物學會、植物學會、遺傳學會會員。榆林市中學高級教師評委會委員。榆林市科協(xié)一大代表。2009年8月被市委市政府評為市優(yōu)秀科技工作者。其的先進事跡已先后被《中國專家人名辭典》《中國勞模風采》等書籍收錄，事跡材料《基礎教育科研工作先進個人事跡材料》。

姜林同志工作踏實，認真，任勞任怨，成績顯著。曾為14屆高中畢業(yè)生，6屆初中畢業(yè)生帶生物課，因在教學中認真鉆研教材，備課充分，講課通俗易懂，注重對特長生的培養(yǎng)，生物高考成績在全市名列前茅。

1993年以來,姜林同志指導學生開展以生物標本采集與制作，農業(yè)科學實驗，環(huán)保實驗和調查為主的科技實踐活動，在活動中不斷總結經(jīng)驗，指導學生撰寫小論文，積極參加由科協(xié)、教育、環(huán)保等部門組織的青少年科技創(chuàng)新大賽，由他指導的《植物標本采集與制作》項目獲得了全國優(yōu)秀活動獎，《葉綠寶在花卉和蔬菜上的增產(chǎn)實驗》與《與線粒體功能相關的基因模塊關系研究》獲得全國三等獎，《神湖鳥類初步調查》，《神湖植物資源初步調查》和《橫山縣響水濕地植物資源初步調查》三項目獲得省級一等獎，神府煤田怪樹釋疑》《窟野河水質污染調查》等20多項獲省級二、三等獎，獲市級獎50多項。1998年被中國科協(xié)，教育部等七部委評為全國青少年優(yōu)秀科技輔導員。2004和2006年兩次被省科協(xié)和教育廳評為陜西省青少年優(yōu)秀科技輔導員。

從1983年以來，姜林老師組織學生到我市八個縣區(qū)采集植物標本5500多份，隸屬于160多科，800多種。于2004年主持建成了神木中學植物標本館，展覽面積達400平方米，展出植物標本400多份，向市內外青少年學生以及生物、自然教師開放，并于1994，1995，1998，2004年舉辦了4次大型標本展覽。接待了市儀器管理會議代表、市生物教學研究會二屆年會代表、全市中小學校長們的參觀，得到一致好評。姜林同志2005年3月被國家環(huán)?？偩趾徒逃柯?lián)合評為全國綠色學校優(yōu)秀教師。在2005年6月指導學生參加了由國家環(huán)保總局宣教中心組織的“全國中學生水科技發(fā)明比賽”決賽并獲優(yōu)秀獎（陜西僅此一項獲獎）。他負責的以科技活動為特色的綠色學校創(chuàng)建方法得到國家教育部和環(huán)保總局的肯定。并在全市推廣，多次給市內中小學做過如何組織學生開展科技活動和課題研究的報告，取的良好效果，在2009年暑假，為全市高中生物教師舉辦了新課程生物實驗，為推動全市生物實驗教學做出了貢謝。

姜林同志先后輔導學生參加生物競賽，獲全國二等獎2個，省級獎12個，市級優(yōu)勝獎15個。2001年評為全國生物競賽優(yōu)秀輔導員，兩次被評為省級優(yōu)秀輔導員。

姜林同志主持完成的省級以上研究課題如《生物標本素材庫建立與應用研究》、《中學生物課外活動與素質培養(yǎng)的研究》、《學科課件庫建設與應用研究》、《校本教研促進學校和諧發(fā)展的研究》（教育部國家教師科研基金規(guī)劃管理辦公室課題）、《發(fā)明創(chuàng)新教育對學生綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究》（中國教育學會課題），2005年立項，2010年申報結題的省規(guī)劃辦課題《以校為本教研制度建設研究》。均通過鑒定驗收，并獲的創(chuàng)新獎和先進實驗個人獎。

先后在《生物報》、《中學生物報》、《中學生物教學》、《榆林教育》等報紙雜志發(fā)表了教學科普文章30多篇，與省內生物專家黨磊，王云武，梁秋英等合編出版生物類書籍六冊，有20多篇論文如《生物標本電教化研究》、《初一生物教學體會點滴》、《開展生物課外活動的幾點經(jīng)驗》、《我校開展生物標本采集與制作的情況簡介》獲得全國、省、市級獎勵。具體發(fā)表文章如：在陜師大《中學生物教學》上發(fā)表了《植物標本采集制作與保存》（1994.5期），《小議生物教師的去向》（1993.6期），《陜西省榆林市中學生物實驗技能培訓暨中學教研理事會在神木中學舉行》，（2009年10期）

B．在榆林教育上發(fā)表《我國的一級保護植物》（1989），黑龍灘山地樹木園簡介（我區(qū)生物教學的良好實習基地）（1992），《神木中學生物課外活動實施計劃》（1994）

C．《來自黃土高原生態(tài)村的調查》《校本教研促進學校和諧發(fā)展的研究課題工作報告》發(fā)表于《國家教師科研基金十一五階段性成果集（陜西卷）》 2010年。《神木中學創(chuàng)建綠色文明學校的初步做法》2007年在國家環(huán)保執(zhí)法年鑒上發(fā)表?！兑孕楸窘萄兄贫妊芯繉嵤┓桨浮?005年在《中國當代理論文獻》一書中登載，由中國管理科學研究院學術委員會主編，《農村素質教育怎么搞》2005年登載在《現(xiàn)代教育管理理論與實踐指導全書》中，由人民日報出版社出版。

D．《以校為本教研制度建設研究 》在教育視野2010.12期發(fā)表，《建設植物標本館提高學生科學素質》，《七年級生物（上）教學體會點滴》，《科技教育譜新篇》在課程教材教法2011.1-2期和2010.10期雜志發(fā)表，《我市常見的四種蕨類植物》在新課程雜志2011.1期發(fā)表，《同伴互助合作的幾條有效途經(jīng)》在《人民教師》雜志2010.12期發(fā)表。

陜西省神木中學

2011.4

第三篇：基礎教育課程改革先進個人事跡材料

爭做村小課改工作的“領頭羊”

———邳州市邢樓鎮(zhèn)優(yōu)秀青年教師朱新煒同志先進事跡材料

邳州市邢樓鎮(zhèn)中心校 朱新煒

2000年7月，我從江蘇省運河師范學校畢業(yè)，同年8月入黨并參加工作，基礎教育課程改革先進個人事跡材料。8年以來，我一直持守在村小教師這個的平凡崗位上。我始終堅持以“勤學、善思、求實”為指針，認真、務實地走過每一天。

基礎教育課程改革是我國教育戰(zhàn)線上的一次突破性的改革措施。本人有幸投身于這場涉及課堂教學方式、學生學習狀態(tài)以及日常教育教學管理等一系列領域革命的重大改革中。作為學校課改領導小組主要成員，我負責指揮、調控和監(jiān)督學校課改工作的整體運作；曾承擔過除畢業(yè)班以外的年級數(shù)學學科的實驗任務。在課程開發(fā)、實驗與管理中取得了較為突出的成績，為思田小學、邢樓鎮(zhèn)乃至整個邳州市的課改實驗工作發(fā)揮了較好的示范作用。

一、加強學習培訓，不斷提升綜合素養(yǎng)

從我市全面鋪開基礎教育課程改革工作后，我便主動要求參加各種市內外課程改革培訓。如2004年7月參加邳州市首屆青年骨干教師培訓班，進行課程改革通識培訓和學科教材教法培訓，從05年起階段性地參加教育學會系統(tǒng)的省市級科研課題主持人培訓和各級的課改教學觀摩研討活動，學習他們的課改經(jīng)驗。

為了洞察最新的教改動態(tài)，關注教學改革實踐和研究成果，我堅持閱讀了大量的教學刊物，如《新課程》、《人民教育》、《中國教育報》、《江蘇教育》等，在這些雜志報紙中吸取營養(yǎng)。我還借助網(wǎng)絡這一快捷的信息資源，從專家和同行的優(yōu)秀經(jīng)驗中去深深體會基礎教育課程改革的必要性和重要性，使我快速轉變觀念、轉換角色、轉變教學方式，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。

與此同時，我積極引領全體教師深入學習并透徹領悟《基礎教育課程改革綱要（試行》和各學科課程標準，學習課改的前沿理念和可資借鑒的教學策略。堅持定期開展專題講座、課改沙龍等學術活動，為教師們切實開展好課改實驗工作搭建平臺。

二、立足課堂教學，有效推進實驗工作

在教學觀念上，我提倡“基于學生已有知識經(jīng)驗展開新知的教學”；在課程設計上，從傳統(tǒng)的“我教你學”轉變?yōu)閷W生的“我要學”；在學習內容上，利用多媒體為學生提供豐富多彩的內容和信息，通過生動的教學活動，使學習內容變得鮮活充實，易于學生掌握：在教學方式上，由偏重教師為主導的知識技能的傳授和訓練，轉向強調教學中“雙主體”互動關系以及學生體驗性、探究性、生成性和反思性的學習過程。

在課堂教學中，我秉承素質教育、課程改革的前沿理念，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，大膽嘗試新的教學模式，努力營造“自主探究、合作交流、動手實踐”的學習氛圍。學生們都愛上我的課，教學效果自然是不言而喻，逐步形成了自己的“激活學生經(jīng)驗、貼近現(xiàn)實生活、追求真實有效”獨特的教學風格，事跡材料《基礎教育課程改革先進個人事跡材料》。工作以來，我先后12次在市、鎮(zhèn)兩級各類優(yōu)質課評選中獲獎，承擔鎮(zhèn)級以上示范課、引路課10余節(jié)。“更加真實、更具特色，更富靈性”的教學風格是我課堂教學的不懈追求。

我積極探索符合課改理念和教育教學實際的評價方式，在課程的評價上，由過去強調考試甄別、比賽獲獎選拔的評價方式，轉向著眼于提高每個學生的能力、尊重學生個性差異與程度差異的評價方式，注重學生的縱向比較，讓每個學生都有成功感。隨著課改的深入，學生得到了前所未有的全面發(fā)展，在獲得知識、增加技能的同時，思維活躍了，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力都得到了相應的發(fā)展。

三、勤于質疑反思，潛心提煉實驗成果

要想做一名優(yōu)秀的教師，必須透徹了解他的學生，不斷反思教學常態(tài)下的師生活動，課改實驗工作尤為如此。幾年來，課程改革使我真切的感受到了教育科研意識對新課程的作用。實踐中我能在有意識的繁衍教學經(jīng)驗的同時進行理性思考，在總結中有所發(fā)現(xiàn)。教學之余，我堅持質疑反思，尤其善于走進學生的現(xiàn)實生活和內心世界，去關注學生，研究學生。我還不時地把自己在教育教學、課改實踐中的點滴感悟流淌于筆尖，通過網(wǎng)絡資源、報刊雜志等多種渠道與專家對話，與大師交流，在反思中行動，在行動中反思，不斷促進自身的專業(yè)化成長，已有近20篇教育論文、教學案例發(fā)表在市級以上刊物，或在省市級各類論文評選中獲一、二等獎。

我所撰寫的《兒童經(jīng)驗——不容忽視的課程資源》榮獲徐州市第七屆“科研杯”優(yōu)秀論文二等獎；《兒童經(jīng)驗——教師教育科研的新視點》榮獲徐州市教育學會2007年優(yōu)秀論文一等獎，《理性處理教學中的“失誤”》榮獲徐州市首屆中小學教學案例一等獎；《數(shù)學教學中實施創(chuàng)新教育的探索》、《步驟偏多就意味著超綱嗎？》等文章發(fā)表于《邳州教育》、《實驗通訊》、《徐州教育科研》等刊物。

2004年7月25日，我申報的課題《兒童經(jīng)驗對探究性教學的制約和影響》被江蘇省教育學會評審立項為省級“十五”教育科研課題，從而彌補了邢樓鎮(zhèn)課題研究“0”的空白。在研究周期內我?guī)ьI課題組成員以課堂教學為依托，深入學生群體，創(chuàng)造性地開展研究工作。因為學校資金短缺，我累計提前墊付三四千元。沒有經(jīng)驗，我不厭其煩地外出學習邀請專家指導，同知名學校交流。課題組在研究中學會研究，逐步形成了“師本化”的研究特色。在結題時，受到了省市專家的高度評價，該課題為實施新課程、體現(xiàn)新的教學方式提供了可供借鑒的個案。其研究成果榮獲省市教育學會系統(tǒng)“十五”優(yōu)秀成果一等獎，并排名第一。在徐州市教育科研專項課題研究成果發(fā)布會上，邳州市教研室伏榮超同志，以該課題研究為實例，做了《如何進行小課題研究》的專題講座；在邳州市“十一五”課題研究分片觀摩活動上，我應邀做了專題發(fā)言。教研室魏星老師，對課題組“課堂即研究，課題研究完全可以和教師的日常工作巧妙完美的相融和”的研究特色，給予了充分肯定。作為一所村級小學，在自選課題方面取得如此收效，而且能牢牢把握住“研究學生”這一教科研的永恒主題，這在全市乃至全省并不多見。

作為“十五”課題的延伸和拓展，2007年12月30日，我申報的課題《生活經(jīng)驗對學生學習活動的影響研究》被徐州市教育學會立項為 “十一五”重點課題，并推薦申報省級科研課題。2008年5月順利經(jīng)過省教育學會專家評審，獲得立項。目前，“十一五”課題已進入中期研究階段。我和我的同行們將研究視角定位于學生已有生活經(jīng)驗和所學知識的相互關聯(lián)，在課程資源開發(fā)、校本教研等領域，逐漸形成一定的特色，成為蘇北課程改革實驗工作的一大亮點。

我曾先后6次被市鎮(zhèn)兩級政府和教育部門授予“優(yōu)秀教師”、“教學工作先進個人”“教科研工作先進個人”，“優(yōu)秀青年教師”等榮譽稱號，考核連續(xù)五年均為優(yōu)秀。

在課程改革實驗工作中，我深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

第四篇：基礎教育信息化先進個人自薦表

基礎教育信息化先進個人自薦表

自薦材料

當歲月的車輪輕輕碾過我37歲的年輪，我已經(jīng)從教十十六個年頭了。這是一段忙碌而又充實的日子，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長，帶給我的不僅僅是榮譽更多的是責任和義務。

伴隨著信息技術突飛猛進的發(fā)展，當我校有了第一臺電腦，信息技術漸漸走進了我們的校園，成為了我們校園中一道亮麗的風景。作為一名信息技術教師，我積極投身到信息化教育的大潮中，學習著、實踐著、快樂著。

一、自我學習，潛心鉆研現(xiàn)代教育技術理論。

無庸質疑，多媒體技術是一種新興的資源平臺和教學手段，當把它應用到我們的日常教學中時，會讓我們的教與學如虎添翼，教學相長，相得益彰。

教學中，如果我們運用電教手段，則能展示思維過程，化繁為簡，起到較好的教學效果。我利用業(yè)余時間學習信息技術方面的知識，堅持學習怎樣制作并使用課件，積極參加信息技術方面的培訓，虛心向有經(jīng)驗的電教老師請教，我經(jīng)過努力實踐，不斷思考，讓信息技術這種先進的手段走進我的教育教學，走進學生多元化的學。

我積極參與教育資源的開發(fā)建設，利用課余時間認真搜集各類素材，制作課件，課件獲縣級獎4次，市級獎2次，國家級獎1次。多篇有關信息技術應用論文獲市縣級獎。

二、應用實踐，提高工作效率。

在工作實踐中，我把信息資源、信息方法和工作融為一體，達成了更好地教育目標。

在教務管理中，我充分利用電子表格建立成績數(shù)據(jù)檔案，對學生的信息分類處理，統(tǒng)計學生的成績、成績報告單打印等班務工作，極大減輕了我校班主任工作負擔。

在閱卷工作中，我努力鉆研技術，使我校電子閱卷普及很快，不僅大型考試，平時測驗老師們也可以用計算機閱卷了，提高了教學效率，減輕了教師閱卷負擔。

我還把信息技術引入到總務工作中，運用信息技術，加強了帳務管理，提前實現(xiàn)電子計帳。

作為信息技術教師，我還把多媒體應用于我的課堂教學之中。例如：通過多媒體課件的情境創(chuàng)設，可以在短時間內高度吸引學生的注意，引導出學生的多角度思維，對教學起到事半功倍的作用；運用flash課件，指導學生理解一些抽象的知識，能更好地突破教學重點和難點，達到最佳的教學效果；利用音頻、視頻激發(fā)學生學習興趣，進行思想品德教育。信息技術的應用，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，營造了熱烈而融洽的教學氛圍，使課堂教學充滿生機和活力。

三、發(fā)揮輻射作用，帶動青年教師成長。

在工作中，由于自己不斷學習、潛心研究，使我成長為一名信息技術帶頭人。在工作中我注意同事積極協(xié)作，共同進步，我獲得指導教師獎。

四、一份耕耘、一份收獲。

點滴的榮譽使我的羽翼不斷豐滿，激勵我不斷前進，工作以來，先后多次參加各級各類培訓，被聘為“中小學教師信息技術高級水平培訓主講教師”。

我積極參與教育資源的開發(fā)建設，利用課余時間認真搜集各類素材，制作課件，課件獲縣級獎4次，市級獎2次，獲國家級獎。論文多篇論文獲市級獎，還有多篇獲縣級獎。在工作中我注意同事積極協(xié)作，共同進步，我獲得指導教師獎。

在現(xiàn)代教育“以人為本”的教學理念下，多媒體技術日益頻繁地運用到我的日常工作活動中，本人將本著虛心學習、扎實工作、熱心服務的工作原則，為推進我校的現(xiàn)代教育技術工作而繼續(xù)努力。沒有比足音更遙遠的路程，既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程！

第五篇：基礎教育科研工作先進個人事跡材料

[基礎教育科研工作先進個人事跡材料]陜西省基礎教育科研工作先進個人推薦表

主要事跡

1.主持建成具有全省中小學唯一一座植物標本館，基礎教育科研工作先進個人事跡材料。建成了具有陜北地區(qū)植物標本數(shù)量最多的標本室，為中小學植物實驗教學、研究性學習提供了實驗基地。

2.在生物科技教育、實驗教學、校本教材開發(fā)方面成績顯著，為全市中小學多所學校擔任校外科技輔導員。舉辦了面向全市中小學校長、科技輔導員的四次標本展覽，一次高中生物教師實驗技能培訓，多次做如何開展科技活動、創(chuàng)新大賽的專場報告，為全市科技教育起到典型示范作用。

3.教學科研課題方面，擔任了五個課題的負責人，參與了九個課題的研究工作。均獲結題，并被評為先進實驗個人。發(fā)表獲獎論文多篇。

五年來教科研工作方面獲得的重大獎項

a．2006年被省教育廳、省科協(xié)評為全省中小學優(yōu)秀科技輔導員。

b．2010年獲省基礎教育成果二等獎一項，（高中生物校本教材），三等獎一項（指導學生賀苗露、劉爽的研究性學習報告“神木縣城一次性塑料制品使用調查”）。

c．2009年1月.7月獲教育部國家教師科研基金規(guī)劃管理辦公室課題研究先進個人獎，d．2010年10月獲的中國教育學會優(yōu)秀論文一等獎二篇（我市常見的四種蕨類植物，科技教育譜新篇），并被評為課題研究先進個人。

e．2010.11月課題結題報告《發(fā)明創(chuàng)新教育對學生綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究》獲中國教育科學研究中心十一五課題研究優(yōu)秀成果一等獎。

f．2006年以來，指導學生參加科技創(chuàng)新大賽，每年都獲省教育廳和科協(xié)的獎勵，其中《與線粒體功能相關的基因模塊關系研究——分析基因芯片數(shù)據(jù)》，《夕陽西下》2個項目獲全國三等獎、《神木縣神湖及其周邊地區(qū)植物資源初步調查》，《橫山縣響水濕地及其周邊地區(qū)植物資源初步調查》等4個項目獲省一等獎。

簽字：蓋章

年月日

陜西省基礎教育科研工作先進個人事跡材料

姜林，男，陜西橫山縣人，1957年4月生，陜西師范大學生物系畢業(yè)，現(xiàn)為神木中學生物學高級教師。榆林市政協(xié)委員，榆林市中學生物教學研究會副理事長，市青少年科技輔導員協(xié)會理事，陜西省生物學會、植物學會、遺傳學會會員。榆林市中學高級教師評委會委員。榆林市科協(xié)一大代表。2009年8月被市委市政府評為市優(yōu)秀科技工作者。其的先進事跡已先后被《中國專家人名辭典》《中國勞模風采》等書籍收錄，事跡材料《基礎教育科研工作先進個人事跡材料》。姜林同志工作踏實，認真，任勞任怨，成績顯著。曾為14屆高中畢業(yè)生，6屆初中畢業(yè)生帶生物課，因在教學中認真鉆研教材，備課充分，講課通俗易懂，注重對特長生的培養(yǎng)，生物高考成績在全市名列前茅。

1993年以來,姜林同志指導學生開展以生物標本采集與制作，農業(yè)科學實驗，環(huán)保實驗和調查為主的科技實踐活動，在活動中不斷總結經(jīng)驗，指導學生撰寫小論文，積極參加由科協(xié)、教育、環(huán)保等部門組織的青少年科技創(chuàng)新大賽，由他指導的《植物標本采集與制作》項目獲得了全國優(yōu)秀活動獎，《葉綠寶在花卉和蔬菜上的增產(chǎn)實驗》與《與線粒體功能相關的基因模塊關系研究》獲得全國三等獎，《神湖鳥類初步調查》，《神湖植物資源初步調查》和《橫山縣響水濕地植物資源初步調查》三項目獲得省級一等獎，神府煤田怪樹釋疑》《窟野河水質污染調查》等20多項獲省級二、三等獎，獲市級獎50多項。1998年被中國科協(xié)，教育部等七部委評為全國青少年優(yōu)秀科技輔導員。2004和2006年兩次被省科協(xié)和教育廳評為陜西省青少年優(yōu)秀科技輔導員。

從1983年以來，姜林老師組織學生到我市八個縣區(qū)采集植物標本5500多份，隸屬于160多科，800多種。于2004年主持建成了神木中學植物標本館，展覽面積達400平方米，展出植物標本400多份，向市內外青少年學生以及生物、自然教師開放，并于1994，1995，1998，2004年舉辦了4次大型標本展覽。接待了市儀器管理會議代表、市生物教學研究會二屆年會代表、全市中小學校長們的參觀，得到一致好評。姜林同志2005年3月被國家環(huán)保總局和教育部聯(lián)合評為全國綠色學校優(yōu)秀教師。在2005年6月指導學生參加了由國家環(huán)保總局宣教中心組織的“全國中學生水科技發(fā)明比賽”決賽并獲優(yōu)秀獎（陜西僅此一項獲獎）。他負責的以科技活動為特色的綠色學校創(chuàng)建方法得到國家教育部和環(huán)?？偩值目隙?。并在全市推廣，多次給市內中小學做過如何組織學生開展科技活動和課題研究的報告，取的良好效果，在2009年暑假，為全市高中生物教師舉辦了新課程生物實驗，為推動全市生物實驗教學做出了貢謝。

姜林同志先后輔導學生參加生物競賽，獲全國二等獎2個，省級獎12個，市級優(yōu)勝獎15個。2001年評為全國生物競賽優(yōu)秀輔導員，兩次被評為省級優(yōu)秀輔導員。

姜林同志主持完成的省級以上研究課題如《生物標本素材庫建立與應用研究》、《中學生物課外活動與素質培養(yǎng)的研究》、《學科課件庫建設與應用研究》、《校本教研促進學校和諧發(fā)展的研究》（教育部國家教師科研基金規(guī)劃管理辦公室課題）、《發(fā)明創(chuàng)新教育對學生綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究》（中國教育學會課題），2005年立項，2010年申報結題的省規(guī)劃辦課題《以校為本教研制度建設研究》。均通過鑒定驗收，并獲的創(chuàng)新獎和先進實驗個人獎。

先后在《生物報》、《中學生物報》、《中學生物教學》、《榆林教育》等報紙雜志發(fā)表了教學科普文章30多篇，與省內生物專家黨磊，王云武，梁秋英等合編出版生物類書籍六冊，有20多篇論文如《生物標本電教化研究》、《初一生物教學體會點滴》、《開展生物課外活動的幾點經(jīng)驗》、《我校開展生物標本采集與制作的情況簡介》獲得全國、省、市級獎勵。具體發(fā)表文章如：在陜師大《中學生物教學》上發(fā)表了《植物標本采集制作與保存》（1994.5期），《小議生物教師的去向》（1993.6期），《陜西省榆林市中學生物實驗技能培訓暨中學教研理事會在神木中學舉行》，（2009年10期）

b．在榆林教育上發(fā)表《我國的一級保護植物》（1989），黑龍灘山地樹木園簡介（我區(qū)生物教學的良好實習基地）（1992），《神木中學生物課外活動實施計劃》（1994）

c．《來自黃土高原生態(tài)村的調查》《校本教研促進學校和諧發(fā)展的研究課題工作報告》發(fā)表于《國家教師科研基金十一五階段性成果集（陜西卷）》 2010年?！渡衲局袑W創(chuàng)建綠色文明學校的初步做法》2007年在國家環(huán)保執(zhí)法年鑒上發(fā)表?！兑孕楸窘萄兄贫妊芯繉嵤┓桨浮?005年在《中國當代理論文獻》一書中登載，由中國管理科學研究院學術委員會主編，《農村素質教育怎么搞》2005年登載在《現(xiàn)代教育管理理論與實踐指導全書》中，由人民日報出版社出版。d．《以校為本教研制度建設研究 》在教育視野2010.12期發(fā)表，《建設植物標本館提高學生科學素質》，《七年級生物（上）教學體會點滴》，《科技教育譜新篇》在課程教材教法2011.1-2期和2010.10期雜志發(fā)表，《我市常見的四種蕨類植物》在新課程雜志2011.1期發(fā)表，《同伴互助合作的幾條有效途經(jīng)》在《人民教師》雜志2010.12期發(fā)表。

陜西省神木中學

2011.4