第一篇：《永遠(yuǎn)執(zhí)著的美麗》詳案

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

PPT展示袁隆平照片。請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞形容一下照片中的人物?！皠偛旁谛稳輬D片中這位老人的過程中，同學(xué)們用到了很多詞語，但有位作者曲志紅卻用了一個(gè)詞“美麗”來形容這位71歲的老人。這位71歲的老人究竟美在哪里，他的一生與“美麗”又有著怎樣的聯(lián)系？現(xiàn)在讓我們一起來閱讀這篇曲志紅的《永遠(yuǎn)執(zhí)著的美麗》。

（若是有學(xué)生在形容的過程中說出“美麗”、“偉大”之類的詞）“你知道圖片中的老人是誰嗎？你能用簡(jiǎn)單的語言介紹一下他嗎？” 引出人物簡(jiǎn)介：雜交水稻之父——袁隆平。

二、請(qǐng)同學(xué)們用5分鐘左右的時(shí)間閱讀課文。在閱讀的過程中做好以下工作。

首先，為文章標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

其次，結(jié)合文下注釋，為文章中你所不知道的字詞注音。

最后，思考這樣一個(gè)問題：文中反復(fù)使用“美麗”這個(gè)詞語，請(qǐng)圈劃并說說“美麗”和袁隆平的一生有著怎樣的聯(lián)系？

三、作者是否從一開始就想到要用“美麗”一詞來形容袁隆平？

明確：“從沒想過非把‘美麗’這個(gè)詞和袁隆平拉扯在一起?！?/p>

“也沒有必要把他和美麗聯(lián)系在一起?！?/p>

“美麗這等詞語都已經(jīng)成為淺薄而無謂逇媚俗，無法與他并列?！?/p>

“竟然和美麗有這么直接的關(guān)系?！?/p>

（作者這樣的說法是否矛盾，袁隆平究竟“美”不“美”，“美麗”和袁隆平的一生到底有著怎樣的聯(lián)系呢？“美麗”是不是有另一層含義呢？）

四、袁隆平第一次和“美麗”結(jié)緣是因?yàn)閮簳r(shí)郊游時(shí)的一次體驗(yàn)。兒時(shí)的這次郊游袁隆平見到了什么？在發(fā)現(xiàn)了“美麗”之后，袁隆平開始尋找“美麗”。尋找“美麗”的過程中他發(fā)現(xiàn)了什么？他在失望的同時(shí)有沒有放棄他的夢(mèng)想？所以袁隆平的美麗源自：對(duì)兒時(shí)夢(mèng)想的執(zhí)著追求。（童年的記憶，憧憬）

發(fā)現(xiàn)了美麗，尋找了美麗

五、（同學(xué)們可以一起翻到書后87頁，看看知識(shí)卡片。本文是一篇人物通訊，通訊這一文體有著能夠生動(dòng)而細(xì)致地報(bào)道人、事的特點(diǎn)，其表現(xiàn)手段多，除了敘述，還借用描寫，抒情和議論等手法。現(xiàn)在就讓我們來看看本文是怎樣生動(dòng)而細(xì)致地報(bào)道袁隆平事跡的。）

請(qǐng)同學(xué)們?nèi)澮幌挛闹心男┱Z言生動(dòng)而細(xì)致地寫出了袁隆平的“執(zhí)著”？

六、請(qǐng)同學(xué)們看一下這些你們剛剛找出的句子。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們剛才在朗讀這些句子的過程中有有意識(shí)地重讀一些詞。如“義無反顧”、“巨大的付出”、“百折不撓”“堅(jiān)忍不拔”等（白板紅筆劃出重讀的詞語），為什么你們要重讀這些詞呢？

（因?yàn)檫@些詞能夠生動(dòng)而細(xì)致地寫出袁隆平在追求夢(mèng)想的過程中的“執(zhí)著”）或者：請(qǐng)同學(xué)們看一下這些你們剛才找出的句子，你認(rèn)為這些句子在朗讀上應(yīng)該注意哪些詞語的重讀？

得出：美麗源自對(duì)艱難困苦的執(zhí)著堅(jiān)忍。（終生追求）追求了美麗

七、袁隆平通過對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著追求，最后有沒有獲得成功？ 請(qǐng)圈劃一下文中最能體現(xiàn)袁隆平成就的句子。

第14段：35億多畝

增產(chǎn)3500億公斤

解決3500萬

確保

（這些具體數(shù)據(jù)說明了什么？為什么作者要用具體數(shù)字來表現(xiàn)袁隆平的成果）（聯(lián)系“通訊”語言生動(dòng)細(xì)致的特點(diǎn)。）

用具體的數(shù)據(jù)來表現(xiàn)袁隆平的輝煌成果，而這些都是他執(zhí)著追求最佳明證。第15段：巨大而影響深遠(yuǎn)

執(zhí)著的付出給中國(guó)以及全世界帶來了“福音” 實(shí)現(xiàn)了美麗

美麗源自對(duì)事業(yè)成就的執(zhí)著攀登。（以生命和科學(xué)力量去創(chuàng)造美好成就）

八、袁隆平從一開始發(fā)現(xiàn)了美麗，尋找了美麗，到后來追求了美麗，以及最終實(shí)現(xiàn)了美麗，實(shí)現(xiàn)了“這樣執(zhí)著的美麗”。那課題中的“永遠(yuǎn)”又體現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)從文章中找出袁隆平獲得了“不知多少人夢(mèng)寐以求的輝煌、榮耀、名利和成就”，之后的表現(xiàn)？

（袁隆平在獲得了這些成就后有沒有變化？他的“沒有產(chǎn)生任何改變？”體現(xiàn)在哪里？）“依然”等詞，形象細(xì)致地寫出了袁隆平為了夢(mèng)想的不懈追求，永不放棄。

九、課文學(xué)習(xí)到這里，讓我們來為這位“美麗”的老人榮獲“最美麗的中國(guó)人物”寫一段頒獎(jiǎng)詞。

要求：寫出他的主要成就，為什么“美麗”的原因，用上排比的修辭，80字左右。

可以仿照以下模板。袁隆平是美麗的。

他的美麗源自于

他的美麗源自于

他的美麗源自于

袁隆平可謂是最美麗的中國(guó)人物！

（正如一開始有的同學(xué)所提到的那樣，袁隆平也曾經(jīng)獲得過2004年度的感動(dòng)中國(guó)人物。那現(xiàn)在，就讓我們一起來看一下當(dāng)年的頒獎(jiǎng)典禮上為袁隆平所寫的頒獎(jiǎng)詞。請(qǐng)同學(xué)們一起來念一下。）

十、結(jié)語

袁隆平，這是一位值得我們敬佩的老人。他對(duì)于夢(mèng)想的那種執(zhí)著的追求令我們肅然起敬。希望同學(xué)們也有自己的夢(mèng)想、自己的追求，并能執(zhí)著地去追求你們的夢(mèng)想，做一個(gè)“美麗”的人。

第二篇：大班：美麗的四季(詳案)教案

大班：美麗的四季

溫思圓

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過回憶交流四季的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，豐富幼兒對(duì)不同季節(jié)特征的了解，進(jìn)一步感知四季的美。

2、通過裝扮四季娃娃，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)表達(dá)的能力和創(chuàng)造力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、四季圖片。

2、裝飾四季的材料。

3、錄音機(jī)、舞曲磁帶。

活動(dòng)過程：

一、回憶經(jīng)驗(yàn)

1、師：一年中有哪幾個(gè)季節(jié)？（一年中有四個(gè)季節(jié)，春夏秋冬。）（重點(diǎn)讓幼兒知道四季輪換的順序。）

2、師：（現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天。那我們就先從春天開始談?wù)劙?。）春天是什么樣的？（幼兒自由表達(dá)。）

提問：（1）春天的天氣是怎么樣的？暖和的，暖洋洋的。

（2）在暖和的春天，我們穿的怎么樣？脫掉了厚厚的外套、羽絨服換成了薄薄的羊毛衫。

（3）在春天，我們可以做些什么事？去賞花、春游、踏青。

3、出示春天圖片并小結(jié)。第二環(huán)節(jié)結(jié)束后用什么語言銜接過渡2—3？還是直接出示圖片。

（隨機(jī)小結(jié)。植物慢慢發(fā)芽了，春筍也從土里冒出來了，桃花開放了，人們都去春游、賞花。春天是一個(gè)溫暖的季節(jié)。）

4、師：那夏天、秋天和冬天又是什么樣的？（請(qǐng)幼兒將三個(gè)季節(jié)分別說一說，同時(shí)出示相關(guān)圖片并小結(jié)。）

（荷花開放，我們?nèi)プ较s、游泳，吹著風(fēng)扇吃著冰冰涼涼的冷飲，桃樹在夏天也結(jié)出了香香甜甜的桃子，人們也換上了短袖的衣服。夏天是一個(gè)炎熱的季節(jié)。）

（各種各樣的水果都掛滿了枝頭，農(nóng)民伯伯也忙著收割農(nóng)作物，樹葉慢慢變黃落滿了一地，菊花盛開了。秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)。）

（人們穿上了厚厚的棉襖，戴著帽子、圍巾和手套，下雪的時(shí)候我們還能去堆雪人、打雪仗、滑冰、滑雪，梅花開放了，有的人還剪了美麗的窗花，有些小動(dòng)物也開始冬眠了。冬天是一個(gè)寒冷的季節(jié)。）

二、交待任務(wù)

1、師：四季美不美？你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？（幼兒自由回答。）（隨機(jī)抽取部分幼兒回答。）

2、師：那讓我們辦一場(chǎng)四季的時(shí)裝表演，請(qǐng)你把自己裝扮成你最喜歡的那個(gè)季節(jié)，把它的美表演出來，好嗎？

（用較興奮地語氣，調(diào)動(dòng)幼兒興趣。）

（操作說明：在后面老師準(zhǔn)備了許多材料，你要找到你那個(gè)季節(jié)的東西然后裝飾到小背心上，小背心在桌子上。裝飾好以后請(qǐng)穿好你們自己設(shè)計(jì)的四季服裝坐回原來的位置。好嗎？）

3、幼兒利用各種材料裝扮，教師巡回指導(dǎo)。

（幫助個(gè)別幼兒穿小背心，提示個(gè)別幼兒可以利用手工紙、記號(hào)筆、剪刀自制自己需要但是沒有提供的材料，要求自制的東西要簡(jiǎn)單、快速。）

三、展示交流是否要利用到鏡子？是幼兒在裝扮過程中就打開隨時(shí)可照，然后面對(duì)幼兒表演還是面對(duì)鏡子表演自我欣賞為主？

1、師：四季時(shí)裝表演馬上就要開始，先請(qǐng)春天的小朋友上臺(tái)表演。

2、四季依次上臺(tái)表演。

（按照四季輪換的順序上臺(tái)表演，可適當(dāng)提問幼兒下面該輪到哪個(gè)季節(jié)表演。兩個(gè)季節(jié)交替過程中用音樂的音量大小提示，音量減輕是退場(chǎng)，音量漸響是下一季節(jié)上場(chǎng)。）

3、最后全體幼兒一起表演。

四、延伸活動(dòng)

剩余材料及未完成的作品投放至美工區(qū)繼續(xù)操作。

第三篇：11美麗的西雙版納詳案

11.美麗的西雙版納

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能識(shí)記本課“納、等、聳、霄、箭、壺、砍、扁、飲、猿、悠、孔”12個(gè)生字，并能在課文的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀。按筆順在田字格里正確書寫“等、箭、壺、悠、孔”5個(gè)生字。

2、積累“聳立云霄、水壺、扁擔(dān)、發(fā)愁、悠然自得、五彩繽紛、助興、竹樓”8個(gè)詞語，并在語言環(huán)境中重點(diǎn)理解“聳立云霄、悠然自得、五彩繽紛”等詞語的意思。

3、正確、流利地朗讀課文。知道西雙版納既是動(dòng)物的王國(guó)，又是動(dòng)物的王國(guó)。選擇自己喜歡的內(nèi)容背誦。

4、展開想象說一說，如果你走進(jìn)西雙版納密林，會(huì)遇到什么情景。

5、體會(huì)我國(guó)國(guó)土遼闊，資源豐富，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。【教學(xué)重點(diǎn)】

1、能識(shí)記“納、等、聳、霄、箭、壺、砍、扁、飲、猿、悠、孔”12個(gè)生字；能正確書寫“等、箭、壺、悠、孔”5個(gè)生字；積累“聳立云霄、水壺、扁擔(dān)、發(fā)愁、悠然自得、五彩繽紛、助興、竹樓”8個(gè)詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。知道西雙版納既是動(dòng)物的王國(guó)，又是動(dòng)物的王國(guó)。選擇自己喜歡的內(nèi)容背誦。【教學(xué)難點(diǎn)】

展開想象說一說，如果你走進(jìn)西雙版納密林，會(huì)遇到什么情景。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1、能識(shí)記“納、等、聳、霄、箭、壺、砍、扁、飲”9個(gè)生字；能正確書寫“等、箭、壺”3個(gè)生字；積累“聳立云霄、水壺、扁擔(dān)、發(fā)愁”4個(gè)詞語。理解詞語“聳立云霄”等詞語的意思。

2、能正確朗讀第2、3自然段，知道西雙版納是植物的王國(guó)。

3、了解文中介紹的西雙版納植物的奇異之處，并能試著把說清楚?！窘虒W(xué)過程】

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1.師：今天，老師帶來了一組圖片，我們先來欣賞一下?！境鍪緢D片】 你覺得這是一個(gè)怎樣的地方呢？(生交流:美麗、漂亮、風(fēng)景優(yōu)美等)這個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、氣候宜人的地方就是我國(guó)的西雙版納。【出示】：西雙版納 生字學(xué)習(xí)： 納

好辦法；組詞 采納、歸納、納涼 師：今天，就讓我們一起到美麗的西雙版納去游覽一番。【出示課題】：11.美麗的西雙版納 指名讀、齊讀課題

師：那誰愿意讀讀大屏幕上的這段話為大家介紹一下這美麗的西雙版納。

【出示第1自然段】：西雙版納位于祖國(guó)的西南邊陲。這塊美麗富饒的土地上，生活著傣族、哈尼族、漢族等14個(gè)民族。

師：美麗的西雙版納在什么地方呢？你從哪一句話中知道答案的？(生答:第一句話)女生齊讀第一句話

師：第一句話當(dāng)中有個(gè)詞語特別難讀，請(qǐng)你跟我一起讀好它“邊陲 biān chuí”，邊陲是什么意思呢？國(guó)家與國(guó)家的交界的地方，邊境、邊界

師：這句話主要介紹了西雙版納的地理位置。你們瞧，在我們國(guó)家的西南部有一個(gè)省叫云南省。西雙版納就在云南省的最南端，也就是圖上深藍(lán)色的部分。它身處邊境線上，與老撾、緬甸等國(guó)家相鄰。如果再往南走就走出中國(guó)到別的國(guó)家去了。這一小節(jié)還有一句話，請(qǐng)男生來讀讀第二句話。男生齊讀第二句話 師：第二句話有個(gè)詞語叫做富饒，富饒是什么意思？物產(chǎn)多，資源豐富

除了物產(chǎn)、資源豐富之外，還居住著不同的民族，有……(生答:傣族、哈尼族、漢族等14個(gè)民族。)作者沒有列舉出居住著14個(gè)民族，而是用一個(gè)等字就省略了其他的11個(gè)民族。生字學(xué)習(xí)： 等

后鼻音；字形分析；換部首組字

師：通過對(duì)于這兩句話的學(xué)習(xí)，我們了解了西雙版納的地理位置和民族風(fēng)情，現(xiàn)在我們?cè)賮硪黄鹱x好它。

二、初讀課文，整體感知。

1、聽錄音，整體感知。

師：那西雙版納究竟是個(gè)怎樣的地方呢？我們先來聽一聽課文錄音。

2、自讀課文，初步感知。

師：現(xiàn)在老師請(qǐng)大家自己來讀一讀課文，做到屏幕上的幾點(diǎn)自學(xué)要求。? 出示自學(xué)要求：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字。

2、為課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

3、完成填空：

西雙版納在我國(guó)的西南邊陲，在這里生活著傣族、哈尼族、漢族等14個(gè)民族，這里不僅是植物的王國(guó)，還是動(dòng)物的王國(guó)。走進(jìn)村子，你會(huì)看到一幢幢別有情趣的建筑，還會(huì)看到身穿各色民族的男女老少快樂地說笑著。

師：已經(jīng)學(xué)習(xí)完得同學(xué)請(qǐng)你坐端正，老師就知道你學(xué)習(xí)完了。? 核對(duì)小節(jié)號(hào)

? 完成填空

師：作者為什么說美麗的西雙版納既是植物的王國(guó)又是動(dòng)物的王國(guó)呢？請(qǐng)你找找課文的哪幾個(gè)自然段寫了西雙版納是植物的王國(guó)，哪一個(gè)自然段寫了西雙版納是動(dòng)物的王國(guó)？(生交流:第2、3自然段寫了西雙版納是植物的王國(guó)，第4自然段寫了西雙版納是動(dòng)物的王國(guó)。)【板書】：植物王國(guó) 動(dòng)物王國(guó)

三、再讀課文，感悟內(nèi)容。㈠學(xué)習(xí)課文第2、3自然段

師：大家一定很好奇，西雙版納為什么是植物的王國(guó)？這一節(jié)課我們先一起來學(xué)習(xí)課文的2、3自然段。分組讀

【出示課文第2自然段】：西雙版納是植物的王國(guó)。這里的原始森林無邊無際：有聳立云霄的望天樹，有“見血封喉”的箭毒木，有一千七百多年前的古茶樹，有會(huì)跳舞的草，有會(huì)吃蚊蟲的花……

師：西雙版納有著古老的原始森林，看，這里的原始森林綿延百里，望也望不到邊際。所以課文中用了哪一個(gè)詞來形容這樣的森林？(生答:無邊無際)你還能找出與它意思相近的詞語嗎？一望無際、一望無邊、一望無垠、無邊無垠

師：這里的原始森林里都有些什么呢？冒號(hào)后面的句子就告訴了我們答案，我們一起來讀一讀。(生交流:第二小節(jié)植物的名稱)望天樹、箭毒木、茶樹、會(huì)跳舞的草、會(huì)吃蚊蟲的花 那你們知道這些植物長(zhǎng)什么樣子嗎？老師找來了幾張圖片，我們一起來看看。

【出示圖片】：望天樹 望天樹平均高度在40-60米左右，有的甚至可以達(dá)到80米。它的枝干筆直挺拔，高高聳立，就像插進(jìn)了云里一樣。

所以作者用了哪一個(gè)詞語形容望天樹？(生答:聳立云霄)

齊讀 聳立云霄的望天樹 生字學(xué)習(xí)： 聳平舌音、后鼻音；結(jié)構(gòu)；部首 耳

霄 三拼音；部首 雨字頭；換部首組字 消、宵、銷、削、俏、悄 【出示圖片】：箭毒木 這是--箭毒木，它的特點(diǎn)是--見血封喉，別看它其貌不揚(yáng)，葉片卻含有劇毒，接觸到人的血液，就能使人窒息，所以說見血封喉一點(diǎn)也不夸張。

生字學(xué)習(xí)： 箭 三拼音；部首 竹字頭；你還知道哪些竹字頭的字？筆、笑、答、第、管、篇、等

【出示圖片】：茶樹 這是茶樹，一千七百多年前這個(gè)數(shù)字告訴我們--茶樹歷史悠久，難怪茶樹前面加上了“古”字。

【出示圖片】：這是會(huì)跳舞的草和會(huì)吃蚊蟲的花，你們之前見過嗎？所以西雙版納的植物非常的奇特、與眾不同。【板書】：奇特 師：那西雙版納的植物只有這些嗎？你從哪里知道的？【板書】：多

其實(shí)西雙版納還有好多好多其他的奇特植物，作者在這里不一一列舉了，就用省略號(hào)來代替。師：這里的植物又奇又多，請(qǐng)你輕聲讀讀課文第3自然段找找作者還寫了哪兩種植物？ 【出示課文第3自然段】：走在林間，如果你覺得口渴，這里有“天然水壺”?？诚乱桓小氨鈸?dān)藤”的植物，藤的斷口處，清甜可口的水就像泉水一樣噴流出來，讓你飲個(gè)痛快。下雨了也不用發(fā)愁，這里有“天然雨傘”?？诚乱粡埡Ｓ笕~，寬大的葉子足夠你遮雨。(生交流:扁擔(dān)藤、海芋葉)生字學(xué)習(xí)： 扁

結(jié)構(gòu)；部首 戶字頭；書空內(nèi)部；加部首組字 篇、騙、偏、遍、編 【出示圖片】：這就是扁擔(dān)藤，它長(zhǎng)長(zhǎng)的、扁扁的，特別像挑擔(dān)人用的的擔(dān)子，因此得名。那扁擔(dān)藤又被人們稱為什么呢？(生答:“天然水壺”)生字學(xué)習(xí)： 壺

結(jié)構(gòu) 上中下；部首 士字頭 吉、殼、聲；書空

為什么扁擔(dān)藤被稱為“天然水壺”呢？那是因?yàn)?-砍下一根叫“扁擔(dān)藤”的植物，藤的斷口處，清甜可口的水就像泉水一樣噴流出來，讓你飲個(gè)痛快。

正是由于扁擔(dān)藤的枝干擁有很多水分，所以當(dāng)人們覺得口渴，人們可以用它來解渴。

生字學(xué)習(xí)： 砍、飲

前鼻音；相同點(diǎn)

這里還有一種植物被稱為“天然雨傘”，它是--海芋葉。

【出示圖片】：為什么海芋葉被稱為“天然雨傘”呢？那是因?yàn)?-砍下一張海芋葉，寬大的葉子足夠你遮雨。

因?yàn)楹Ｓ笕~有著寬大的葉子，所以當(dāng)遇到下雨的時(shí)候，人們可以用它來遮雨。

師：走進(jìn)西雙版納無邊無際的原始森林，我們看見了好多植物：那里有--聳立云霄的望天樹，有--“見血封喉”的箭毒木，有--一千七百多年前的古茶樹，有--會(huì)跳舞的草，有--會(huì)吃蚊蟲的花，有--“天然水壺”的扁擔(dān)藤，還有--“天然雨傘”的海芋葉。

師：這里的植物不僅多而且很奇特，難怪作者說西雙版納是植物的王國(guó)，現(xiàn)在我們一起再來讀好課文的2-3自然段。齊讀2-3自然段

師：其實(shí)西雙版納不僅植物多，而且動(dòng)物也很多，那西雙版納都有哪些動(dòng)物呢？我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

第四篇：加速度(詳案)

物理教師教育實(shí)訓(xùn)案例

講稿

《速度變化快慢的描述——加速度》詳案

【教學(xué)目標(biāo)】 1．知識(shí)與技能

（1）理解加速度概念、物理意義及與速度快、慢的區(qū)別，知道加速度的公式、符號(hào)、單位。

（2）理解加速度的矢量性，能判斷物體是做加速運(yùn)動(dòng)還是減速運(yùn)動(dòng)。

2．過程與方法

（1）通過比值定義法，進(jìn)一步了解加速度的物理意義。

（2）通過對(duì)速度變化快慢描述的探索過程，體會(huì)一個(gè)量的變化與變化快慢的區(qū)別。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過探索用比值定義法得出加速度的概念，感悟到探索問題解決問題的興趣和學(xué)無止境的觀點(diǎn)?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】 1．重點(diǎn)

加速度的概念及與速度快慢的區(qū)別 2．難點(diǎn)

加速度方向的理解

【教學(xué)過程】

1、新課引入：

【PPT展示】

表格展示跑車、小轎車、摩托車、子彈的初末速度，運(yùn)動(dòng)時(shí)間。分析比較：1.速度大小

2.速度改變大小

3.速度變化快慢

思考：如何比較速度變化的快慢？

請(qǐng)回憶一下我們是怎樣描述物體運(yùn)動(dòng)位置的變化的?例如在直線運(yùn)動(dòng)中，物體從A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)，如下圖1—5—1所示．

建立數(shù)軸AB，設(shè)A點(diǎn)在數(shù)軸上的讀數(shù)x1 為2 m，B點(diǎn)在數(shù)軸上的讀數(shù)x2為7 m，則物體運(yùn)動(dòng)位置的變化大小為多少? ——位移為5m 如果物體從A到B是做勻速運(yùn)動(dòng)，所用時(shí)間為t=10s，怎樣描述位置變化的快慢? ——速度，v=0.5m/s 如果物體做加速直線運(yùn)動(dòng)，同樣在10s內(nèi)，速度從A點(diǎn)2 m／s增加到B點(diǎn)7 m／s，對(duì)于這種速度變化的運(yùn)動(dòng)，怎樣描述物體運(yùn)動(dòng)的速度增加的快慢呢?

2、加速度：

如果用符號(hào)a表示物體速度增加的快慢，?v表示物體的速度變化量，出表示物體的速度變化所用的時(shí)間，那么用公式如何表達(dá)呢? ?va?=(7-2)/10=0.5m/s2 ?t不同物體的運(yùn)動(dòng)，速度變化的快慢往往是不同的，再看下面的例子．

案例1：飛機(jī)的速度由O增加到約300 km／h，飛機(jī)的速度的變化是多少?若發(fā)生這一變化用時(shí)約30 s，則物體的速度平均每秒增加多少? 案例2：追擊炮射擊時(shí)，炮彈在炮筒中的速度在O.005 s內(nèi)就可以由0增加到250 m／s，炮彈速度的變化與發(fā)生這個(gè)變化所用時(shí)間的比值是多少? 上述方法就是變速直線運(yùn)動(dòng)中，描述物體運(yùn)動(dòng)速度變化快慢的基本思路和基?v本方法．其中的a?是變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度的基本定義式。

?t在國(guó)際單位制中，加速度的單位是m／s2，讀作米每二次方秒。加速度也是矢量，不僅有大小，也有方向。

3、加速度的方向與速度方向的關(guān)系

當(dāng)物體加速時(shí)，則?v?v2-v1>O，時(shí)間△t是標(biāo)量，加速度a的計(jì)算值為正值，如果以初速度的方向?yàn)檎较?即初速度v0取正值)。為正值則可表示a的方向與初速度的方向相同，或反過來說，若加速度a與初速度同向時(shí)，則這個(gè)直線運(yùn)動(dòng)為加速運(yùn)動(dòng)。

當(dāng)物體是減速時(shí)．則?v?v2-v1

4、從v一t圖象看加速度

速度一時(shí)間圖象描述了什么問題?怎樣建立速度一時(shí)間圖象? ——速度一時(shí)間圖象是描述速度隨時(shí)間變化關(guān)系的圖象，它以時(shí)間軸為橫軸，以縱軸為速度軸，在坐標(biāo)系中將不同時(shí)刻的速度以坐標(biāo)的形式描點(diǎn)，然后連線，就畫出了速度一時(shí)間圖象．

思考：

圖1—5—2中兩條直線a、b分別是兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的速度一時(shí)間圖象，哪個(gè) 物體運(yùn)動(dòng)的加速度比較大?

——我們可以從直線上任意選擇間隔較大的兩點(diǎn)來找到這兩個(gè)點(diǎn)間的速度變化量△v，時(shí)間間隔△t。這樣就可以定量求加速度了，用加速度的定義式?va?計(jì)算。A直線的傾斜程度比比b厲害，所以a的速度變化快，即加速度大。?tb的傾斜程度小，速度變化慢，加速度小。直線的傾斜程度在數(shù)值上等于加速度。

【隨堂練習(xí)】

1.如1—5—3圖是某質(zhì)點(diǎn)做直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖象，從圖上求出各段的速度變化及加速度．

5、小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個(gè)描述物體速度變化快慢的物理量——加速度a。需要同學(xué)們掌握它的定義式、單位，理解它的物理意義。還需要加速度正負(fù)號(hào)所代表的意義。根據(jù)v-t圖像要會(huì)求加速度。

第五篇：《口哨》詳案

口哨

教材分析

《口哨》是一篇優(yōu)美的散文。當(dāng)殘酷的病魔降臨到作者身上的時(shí)候，她只能長(zhǎng)時(shí)間無可奈何終日孤獨(dú)地躺著。生命被實(shí)實(shí)在在地確證為掉進(jìn)了黑暗無底的冰窟。但是，生命沒有沉淪，它恰如奔流的洪水，在病痛和殘疾的考驗(yàn)中迸發(fā)出五彩的火花，在黑暗的夜空中勾勒出絢爛的風(fēng)景。在這里，生命最深層最直接的呼喚就是口哨，它神奇飄渺，和著小鳥的歌唱，為寒夜中的“少女”帶來了溫暖、希望和快樂?？谏诎l(fā)自厄運(yùn)中抗?fàn)幍纳钌钐帲钅芤鹕膹?qiáng)烈共鳴。人們常說童心最純真，發(fā)自生命最純真的音符首先得到童心的熱烈呼應(yīng)。當(dāng)口哨在村里飄動(dòng)時(shí)，男孩子們驚奇地瞪大了眼睛，孩子們臉上露出了欽佩的神情，“少女”一聲請(qǐng)求，他們就加入了吹口哨的行列。這是多么美妙的生命之音?。??當(dāng)初吹口哨的一個(gè)愿望是“吹著口哨病就好了”，這是一個(gè)難以實(shí)現(xiàn)的“縹緲”的夢(mèng)，因?yàn)槿嗄赀^去了，“我”依然躺在病床上和病魔作斗爭(zhēng)，多么“悠長(zhǎng)”！但盡管如此，“我”還是想吹口哨，還是不放棄夢(mèng)想。在理解文章主題的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀，讓學(xué)生多讀，多品味，感受文中所反映的“少女”的精神意志，得到美的熏陶。學(xué)情分析

六年級(jí)的學(xué)生正處在人生中最美好、快樂的少年時(shí)代，對(duì)于苦難、挫折、生命的體會(huì)和思考尚處于較為淺薄、淺顯的層次，《口哨》所承載著的那種頑強(qiáng)抗壓力是需要同學(xué)們沉下心來仔細(xì)體悟的。因此，我將通過學(xué)生自讀、自悟、交流探討等方式將文章內(nèi)涵層層展開，引領(lǐng)同學(xué)們對(duì)文本有更深刻、全面的理解。教學(xué)目標(biāo)

1、在感受文章語言文字美的同時(shí)品味文章借助人物內(nèi)心獨(dú)白直接抒發(fā)情感的特點(diǎn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握環(huán)境描寫的作用。

3、朗讀品味課文語言，理解比喻、排比等多種修辭手法在文中的作用。

4、學(xué)習(xí)體會(huì)主人公熱愛生活，面對(duì)挫折毫不氣餒的積極人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)

通過引導(dǎo)學(xué)生感受文章中重點(diǎn)詞句的感情色彩，領(lǐng)會(huì)人物內(nèi)心情感，體會(huì)作者對(duì)生活的態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)主人公熱愛生活，面對(duì)挫折毫不氣餒的積極人生態(tài)度。

課前準(zhǔn)備

1、詞語積累

①注音：胳膊 欽佩 嘟 縹緲 碾 悵惘 坎坷 嘰嘰啾啾 ②釋義：縹緲 欽佩 悵惘 坎坷

2、查閱有關(guān)張海迪的信息

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

說到身殘志堅(jiān)，面對(duì)挫折毫不氣餒，以頑強(qiáng)的毅力與命運(yùn)抗?fàn)幍娜宋铮覀円欢〞?huì)想到張海迪。

張海迪，1955 年生于山東濟(jì)南一個(gè)知識(shí)分子家庭。哲學(xué)碩士，中共黨員，山東省創(chuàng)作協(xié)會(huì)一級(jí)作家，九屆、十屆全國(guó)政協(xié)委員，中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)副主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，山東省作家協(xié)會(huì)副主席。

張海迪5歲患脊髓病，胸部以下完全失去知覺，生活不能自理。醫(yī)生會(huì)診認(rèn)為，像這種高位截癱病人，一般很難活過27歲。從那時(shí)起，張海迪開始了她獨(dú)到的人生。她無法上學(xué)，但她沒有懼怕艱苦的生活，而是以樂觀向上的精神奉獻(xiàn)自己的青春。她在家先后自學(xué)了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的專業(yè)課程。15歲時(shí)，跟隨父母下放到山東聊城莘縣一個(gè)貧窮的小山村，在那里給村里的孩子們教書，并且克服種種困難自學(xué)十幾種醫(yī)學(xué)專著，自學(xué)針灸醫(yī)術(shù)，熱心地為鄉(xiāng)親們治病。在莘縣期間，她無償?shù)貫槿藗冎尾∫蝗f多人次。這個(gè)時(shí)刻受到死亡威脅的年輕姑娘還憑著頑強(qiáng)的毅力，自學(xué)完成了從小學(xué)到碩士研究生的全部課程，自學(xué)了英語、日語、德語和世界語，翻譯了數(shù)十萬字的英語小說，編著了大量書籍，還當(dāng)過無線電修理工。受到人們的熱情贊譽(yù)。1983 年，海迪走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，她以頑強(qiáng)的毅力克服疾病和困難，精益求精地進(jìn)行創(chuàng)作，執(zhí)著地為文學(xué)而戰(zhàn)，至今已出版的作品有：長(zhǎng)篇小說《輪椅上的夢(mèng)》、《絕頂》。散文集《鴻雁快快飛》、《向天空敞開的窗口》、《生命的追問》。翻譯作品《海邊診所》、《麗貝卡在新學(xué)校》、《小米勒旅行記》、《莫多克——一頭大象的真實(shí)故事》等。她的作品在社會(huì)上在青少年中引起了很強(qiáng)的反響，長(zhǎng)篇小說《輪椅上的夢(mèng)》已經(jīng)在日本、韓國(guó)出版。1991 年張海迪在做過癌癥手術(shù)后，繼續(xù)以不屈的精神與命運(yùn)抗?fàn)?，她開始學(xué)習(xí)哲學(xué)專業(yè)研究生課程。經(jīng)過不懈的努力她寫出了論文《文化哲學(xué)視野里的殘疾人問題》。1993 年，她在吉林大學(xué)哲學(xué)系通過了研究生課程考試，并通過了論文答辯，被授予碩士學(xué)位。張海迪以自身的勇氣證實(shí)著生命的力量，正像她所說的“像所有矢志不渝的人一樣，我把艱苦的探詢本身當(dāng)作真正的幸福?！彼钥朔陨碚系K的精神為殘疾人進(jìn)入知識(shí)的海洋開拓了一條道路。

張海迪多年來還做了大量的社會(huì)工作，她以自己的演講和歌聲鼓舞著無數(shù)青少年奮發(fā)向上。她也經(jīng)常去福利院，特教學(xué)校，殘疾人家庭，看望孤寡老人和殘疾兒童，給他們送去禮物和溫暖。近年來，她為下鄉(xiāng)的村里建了一所小學(xué)，幫助貧困和殘疾兒童治病讀書，還為災(zāi)區(qū)和孩子們捐款，捐獻(xiàn)自己的稿酬六萬余元。她還積極參加殘疾人事業(yè)的各項(xiàng)工作和活動(dòng)，呼吁全社會(huì)都來支持殘疾人事業(yè)，關(guān)心幫助殘疾人，激勵(lì)他們自強(qiáng)自立，為殘疾人事業(yè)的各項(xiàng)工作和活動(dòng)，呼吁全社會(huì)都來支持殘疾人事業(yè)，關(guān)心幫助殘疾人，激勵(lì)他們自強(qiáng)自立，為殘疾人事業(yè)的發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)。

張海迪曾三次應(yīng)邀出訪過日本、韓國(guó)，舉辦演講音樂會(huì)，她的自強(qiáng)不息的奮斗歷程也鼓舞著不同民族的人民。1995 年，她曾作為中國(guó)政府代表團(tuán)成員參加了第四次世界婦女大會(huì)。1997 年被日本 NHK 電視臺(tái)評(píng)為世界五大杰出殘疾人。

1983 年 5 月，中共中央發(fā)出《向張海迪同志學(xué)習(xí)的決定》，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人鄧小平、葉劍英、李先念等八位老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家先后為張海迪題詞，表彰她積極進(jìn)取，無私奉獻(xiàn)的精神。張海迪曾當(dāng)選共青團(tuán)第十一屆中央委員，并長(zhǎng)期擔(dān)任中國(guó)殘疾人福利基金會(huì)理事，中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)主席團(tuán)委員，山東省殘疾人聯(lián)合會(huì)副主席，山東省青年聯(lián)合會(huì)副主席等職務(wù)。海迪在本職崗位和社會(huì)工作中自強(qiáng)不息，以滿腔的熱忱和高尚的品格服務(wù)社會(huì)，奉獻(xiàn)人民，在廣大人民群眾中有很高的聲譽(yù)和威望，是一個(gè)經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的好典型。她是中國(guó)一代青年的驕傲，也是中國(guó)殘疾人的杰出代表。

每每聽到她的事跡，總會(huì)被她的頑強(qiáng)所打動(dòng)。今天，讓我們一起走進(jìn)張海迪的童年和少年生活。（板書：口哨 張海迪）

二、整體把握課文

1、朗讀課文，思考文章是以什么為線索來寫的，講述了怎樣的一個(gè)故事？ 答：全文以“吹口哨”為線索。

具體寫了一個(gè)癱瘓?jiān)诖驳男∨⒃诎贌o聊賴之際懇求媽媽教自己吹口哨，她將自己諸多的情感寄托在憂傷的口哨中。吹口哨讓她找到了快樂，學(xué)會(huì)了以積極樂觀的態(tài)度面對(duì)病痛，面對(duì)生活中的困難、挫折。全文流露出作者對(duì)美好生活的熱愛和向往之情，譜寫出一曲無限熱愛生活、自強(qiáng)不息的生命強(qiáng)者的贊歌。

2、根據(jù)時(shí)間順序，對(duì)文章進(jìn)行結(jié)構(gòu)劃分

第一部分（1~6）：記敘了童年時(shí)，媽媽教病中的“我”學(xué)吹口哨。

第二部分（7~10）：記敘了“我”在口哨聲中度過了樂憂參半的少女時(shí)代生活。第三部分（11、12）：記敘了三十多年以后，“我”在病床上回憶往事及當(dāng)時(shí)的感受。

三、深入理解課文

1、文中的“少女”為什么選擇“吹口哨”？你能理解她的心情嗎？

答：因?yàn)椴⊥吹恼勰?，她不得不久臥病床，不能動(dòng)彈，不能做任何動(dòng)作。在百無聊賴中，她只能以學(xué)吹口哨來排遣內(nèi)心的孤寂，渴望能有好轉(zhuǎn)；同時(shí)，通過吹口哨，她找到了快樂，學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活。文中的“少女”身處病痛折磨之中，仍能想到以吹口哨來減輕病痛。這是文章的主旨。

2、文中有許多優(yōu)美的句子，尤其是寫景十分出色，找出這些環(huán)境描寫，并討論體會(huì)其對(duì)描寫人物的作用。

答：總體來說，本文環(huán)境描寫的作用：

①交代時(shí)間、地點(diǎn)、故事發(fā)生的背景

②烘托人物的心情

③渲染氣氛

④推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展

文中多次提到窗外的小樹，嘰嘰啾啾唱著歌的小鳥，有著旺盛生命力的綠色小樹，自由自在的小鳥激發(fā)起“我”對(duì)生命的熱愛，對(duì)未來美好生活的向往，促使“我”勇敢地活下去，自強(qiáng)不息。

3、文中多處寫到小鳥，請(qǐng)把這些文字找出來，說說作者寫他們的原因。

答：作者希望自己能像小鳥一樣自由，這是“我”內(nèi)心的渴望，它激發(fā)“我”對(duì)美好生活的向往，對(duì)生命的熱愛，促使“我”能堅(jiān)強(qiáng)起來勇敢地面對(duì)生活。

4、吹口哨給少女帶來了歡樂，但是她是不是從此再也沒有煩惱了？ 答：不是，有時(shí)候她也會(huì)傷感、流淚。

5、作者吹的蘇聯(lián)歌曲是一首怎樣的歌曲，讓她涌出了淚水？

答：這首歌曲表達(dá)的是少女純潔、美好的情愫，她也追求美好的生活，但是現(xiàn)實(shí)對(duì)她太殘酷，理想與現(xiàn)實(shí)反差是多么的強(qiáng)烈，所以她傷感地流下了淚水。

6、文中有多處一語雙關(guān)，寓意深刻的語句，試分析。

（1）木輪椅碾過鄉(xiāng)村土路的坎坷和泥濘，我告別了少女時(shí)代。

答：此句照應(yīng)第七段首句，是作者對(duì)少女時(shí)代生活的總結(jié)，在文中有承上啟下作用。“坎坷和泥濘”不僅真實(shí)地寫出了當(dāng)時(shí)鄉(xiāng)村泥路的情況，更是暗示了作者人生道路上遇到的困難和艱辛。

（2）不知不覺已經(jīng)三十多年過去了，這是多么漫長(zhǎng)的一支歌啊。

答：把三十多年來與病痛如影隨形的人生比作一支漫長(zhǎng)的歌，病痛折磨了自己三十多年，自己與病魔斗爭(zhēng)了三十多年，往后的日子也會(huì)一如既往。此句表達(dá)了“我”渴望康復(fù)以及面對(duì)病痛的悵惘和遺憾。

（3）我很想吹口哨，吹那支悠長(zhǎng)縹緲的歌??

答：“悠長(zhǎng)縹緲的歌”比喻時(shí)時(shí)有病痛侵襲的人生之路。當(dāng)時(shí)吹口哨的一個(gè)愿望是“吹著口哨病就好了”，這是一個(gè)難以實(shí)現(xiàn)的“縹緲”的夢(mèng)，因?yàn)槿嗄赀^去了，“我”依然躺在病床上和病魔作斗爭(zhēng)，多么“悠長(zhǎng)”，但盡管如此，“我”還是想吹口哨，還是不放棄夢(mèng)想，多么熱愛生活，自強(qiáng)的海迪??！

四、拓展與作業(yè)

請(qǐng)你說一說，你從張海迪身上受到了什么啟發(fā)？

（一）板書設(shè)計(jì)

口哨

張海迪

孤獨(dú)、無奈 ← 口哨 → 快樂、自信

↓

希望

堅(jiān)韌、意志