第一篇：初中地理教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)

初中地理教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)

1.前言

地理作為致力于使學(xué)生認(rèn)識人類生存發(fā)展地理環(huán)境的基礎(chǔ)教育學(xué)科，對學(xué)生邏輯思維與形象思維能力的培養(yǎng)以及正確資源觀、環(huán)境觀的形成有著重要的作用?？茖W(xué)的地理教學(xué)必須涵蓋對學(xué)生智力因素與非智力因素的培養(yǎng)，初中地理教師在有效組織課堂教學(xué)完成教學(xué)目標(biāo)的同時，同樣不能忽視對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。然而，傳統(tǒng)的地理教學(xué)過多的精力集中于學(xué)生的智力教育，輕視了非智力因素對學(xué)生自主完成學(xué)科學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。有鑒于此，筆者將針對當(dāng)下初中學(xué)生在地理課堂中的非智力因素問題，并結(jié)合自身的教育實(shí)踐成功案例，探討一下非智力因素在初中地理教學(xué)中的培養(yǎng)。

2.初中生在地理學(xué)習(xí)中非智力因素問題表現(xiàn)

根據(jù)一項(xiàng)針對初中生地理課堂上非智力因素問題表現(xiàn)的調(diào)查問卷，筆者大致將其出現(xiàn)的問題總結(jié)如下：地理學(xué)科一定的專業(yè)神秘性，使得知識結(jié)構(gòu)尚未形成系統(tǒng)的初中學(xué)生心懷怯意，表現(xiàn)為缺乏足夠的興趣；囿于分?jǐn)?shù)至上觀念的影響，一些學(xué)生的地理學(xué)習(xí)動機(jī)，只是源于簡單的提高總體分?jǐn)?shù)，因而缺乏足夠的學(xué)習(xí)動力；地理副科的尷尬境地，使學(xué)生無法像語數(shù)外那樣投入足夠的時間與精力進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，導(dǎo)致課堂效果差強(qiáng)人意；繁重的主科作業(yè)，使得學(xué)生鮮有時間去查閱地理學(xué)科的課外讀物，無法開展自主的探索性學(xué)習(xí)等等。如此多的問題對初次接觸地理學(xué)科的初中學(xué)生來講，對其將來的地理學(xué)習(xí)、生活以及諸多價(jià)值觀的形成，都有著不可估量的限制作用，那么如何來解決這些問題，實(shí)現(xiàn)初中生地理教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)。

3.有效培養(yǎng)初中地理教學(xué)中的非智力因素

3.1重視學(xué)生興趣培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)動力激發(fā)

地理學(xué)科由于其內(nèi)容涵蓋的寬度與廣度，以及自然現(xiàn)象的復(fù)雜變換,使得尚處于知識接受能力欠缺的初中生，依靠貧乏的見聞經(jīng)歷以及生活經(jīng)驗(yàn)，無法完全有效的掌握必要的學(xué)科知識。因此，初中地理教師應(yīng)客觀分析這種現(xiàn)象，以科學(xué)的教學(xué)方法克服問題與困難。有鑒于此，我們可以運(yùn)用實(shí)地觀察法與直觀教具展示法，通過拉近學(xué)生與地理學(xué)科的距離，使其在新奇的地理知識面前，開動思維求知的大腦，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)地理的動力與熱情。例如，在實(shí)施湘教版初中地理八年級上冊第一節(jié)《中國的疆域》教學(xué)時，教師可以在教室前面懸掛一幅東亞的地圖，讓學(xué)生根據(jù)圖標(biāo)找出中國的位置，并說出中國版圖像什么，教師在此可以附加一個小故事，有人說日本像一只長長的蟲子，中國像一只大公雞。鮮明直白的地圖展示，配之以生動形象的故事啟發(fā)，課堂自然妙趣橫生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在渾然不覺間培養(yǎng)起來。通過講述中國廣袤的土地面積，使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的民族自豪感，在懷揣對祖國的熱愛之情下，自然激發(fā)了學(xué)生無窮的學(xué)習(xí)動力。3.2突出學(xué)生積極情感引導(dǎo),造就良好的學(xué)習(xí)氛圍 古語有云：“知之深,愛之切,行之堅(jiān)”。認(rèn)識是情感產(chǎn)生的先決前提，對事物的認(rèn)識愈發(fā)清晰，而情感亦隨之深刻。因此，在初中的地理教學(xué)中應(yīng)該在提高學(xué)生認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)理智支配情感。使學(xué)生在接受地理知識的同時，養(yǎng)成熱愛地球、自然以及保護(hù)環(huán)境的正確情感素養(yǎng)，進(jìn)而在積極的情感引導(dǎo)下，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在湘教版初中地理八年級上冊第二章第三節(jié)第一課時《中國的河流》教學(xué)時，教師首先以一首雄渾高亢的《長江之歌》引入新課學(xué)習(xí)，借助音樂的感染力激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感，營造出一種身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生快速投入到本課時的學(xué)習(xí)。我國是一個有擁有著眾多河流大川的國家，現(xiàn)在請大家仔細(xì)觀察“中國主要河流分布圖”，結(jié)合課本的理論知識，從流量、含沙量、河流水位、汛期、結(jié)冰期等角度，分析黃河、黑龍江、淮河、長江等河流的水文特征。最后，雖然我國的總水量較為可觀，但人均量十分少，加之現(xiàn)在浪費(fèi)、污染問題嚴(yán)重，使得中國水資源短缺問題雪上加霜。那么作為新時代的接班人，我們應(yīng)該怎么做呢？靈活的引導(dǎo)學(xué)生積極情感，使學(xué)生在緊張有序的學(xué)習(xí)氛圍中獲得非智力因素的培養(yǎng)。3.3靈活運(yùn)用典型示范，培養(yǎng)學(xué)生必要學(xué)習(xí)性格

常言道：“榜樣的力量是無窮的”,特別是處于初中階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，利用典型示范的帶動作用能塑造學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的精神意志。初中地理教師在開展地理教學(xué)時，不能一味將目光局限于教材上，應(yīng)該靈活的運(yùn)用地理學(xué)科中具有很強(qiáng)榜樣性的人物角色，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好意志的熏陶與培養(yǎng)。在進(jìn)行地理學(xué)科知識的講述時穿插一些名人事跡的講述，例如，為追求真理而勇于獻(xiàn)身的科學(xué)家哥白尼、布魯諾、伽利略，為了探尋未知地理疆界而不畏艱險(xiǎn)，闖蕩深海大洋的探險(xiǎn)家麥哲倫、哥倫布等等。在講述湘教版初中地理八年級地理上冊第三章第一節(jié)《自然資源概括》教授中，在講述我國的礦產(chǎn)資源分布時，教師可以向?qū)W生講述為確保國家工業(yè)礦產(chǎn)供應(yīng)而放棄安逸生活環(huán)境，奔走在各種窮山惡水中的地質(zhì)學(xué)家李四光的光榮事跡。通過名人事跡的鼓舞感召，使學(xué)生從中受到啟迪與震撼，在其心底萌發(fā)出追求真理與報(bào)效祖國的理想，從而為其良好學(xué)習(xí)意志的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.結(jié)語

總之，在初中地理教學(xué)中非智力因素發(fā)揮著不容忽視的作用，一線的教學(xué)工作者應(yīng)基于學(xué)生的具體問題情況，探索科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的方法和途徑，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在豐富多彩的課堂活動中，體會地理知識的學(xué)科魅力，從而實(shí)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的有效性。

第二篇：初中物理教學(xué)論文 初中物理教學(xué)中非智力因素培養(yǎng)初探

初中物理教學(xué)中非智力因素培養(yǎng)初探

非智力因素，是直接影響認(rèn)知效果的意向因素，它包括動機(jī)、興趣、情感、意志和性格諸方面。非智力因素對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展有著巨大的促進(jìn)作用。非智力因素直接影響學(xué)生智力因素的發(fā)展。如果學(xué)生對物理興趣下降，物理學(xué)習(xí)質(zhì)量也往往下降；而端正了學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生，發(fā)揚(yáng)吃苦，拼搏的精神，往往很快就提高了學(xué)習(xí)成績。所以說：智力因素決定一個人能不能干的問題，而非智力因素決定一個人干不干的問題，因此，在教學(xué)中應(yīng)有目的注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生想學(xué)，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性。要做到想學(xué)，就必須研究如何提高學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)情感、引起學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)意志等非智力因素對學(xué)生的影響。本文就下面幾個方面談?wù)勗谖锢斫虒W(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)非智力因素談幾點(diǎn)體會.一、認(rèn)真上好每一堂課，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué) 由于教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，教師的情感對學(xué)生具有強(qiáng)烈的感染作用。如果教師把情感因素與非智力因素結(jié)合好，可以使學(xué)生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初的興趣引向更深入的思考，從而提高學(xué)習(xí)的主動性。在課堂中教學(xué)教師授課要科學(xué)、新穎、生動。特別注意和學(xué)生的情感交流。生動有趣的教學(xué)語言給課堂注入活力。課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，則意味著講課必須照顧到中差生，使他們對學(xué)習(xí)感興趣。要盡量以生產(chǎn)，生活中的實(shí)例來構(gòu)成概念、規(guī)律的感性材料，且以生動有趣的語言來表達(dá)。有趣的生活語言用到課堂也有助于理解。教師要認(rèn)真貫徹因材施教的原則，注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、實(shí)際水平、心理特征和 認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，設(shè)法提高他們的自信心和學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性，使他們能夠積極地、主動地獲得知識和提高能力。這一點(diǎn)非常重要，如果學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，失去了學(xué)習(xí)的信心和興趣，那么無論教師如何努力，都無法使學(xué)生取得好成績。在教學(xué)中，教師要注意啟發(fā)學(xué)生積極開動思維，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。講解不宜過細(xì)，教師不要把自己所有的心得體會都一股腦兒地灌給學(xué)生，要留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考、獨(dú)立鉆研的空間。要鼓勵學(xué)生獨(dú)立地鉆研問題和解決問題。要教育學(xué)生自己歸納所學(xué)到的知識和方法，經(jīng)過獨(dú)立思考，達(dá)到融會貫通，舉一反三，形成正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并提高獨(dú)立工作能力和自學(xué)能力?？傊處煹呢?zé)任是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、精心處理好一個實(shí)驗(yàn)，提高他們學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性

物理實(shí)驗(yàn)中是離不開觀察的。一個觀察能力不強(qiáng)的考生，其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ步^不會強(qiáng)。要通過觀察自然現(xiàn)象和日常生活中的物理現(xiàn)象，進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在自然現(xiàn)象和日常生活中與物理有關(guān)的現(xiàn)象非常多，如果能培養(yǎng)起學(xué)生隨時觀察物理現(xiàn)象的習(xí)慣和興趣，盡管觀察到的物理現(xiàn)象有些他們還可能不完全了解，但仍能激起他們學(xué)習(xí)物理的興趣。如果學(xué)生能帶著問題學(xué)物理，那將極大地提高他們學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性。在初三中考復(fù)習(xí)過程中，復(fù)習(xí)到力的合成這一節(jié)內(nèi)容時有這樣一道習(xí)題；有兩個粗細(xì)相差很小的試管，在大試管裝滿水，把小試管底朝下放在大試管里，把這兩個倒過來，將會看到什么現(xiàn)象？學(xué)生議論紛紛：小試管將上升，還是下降。有不少預(yù)習(xí)過的同學(xué)紛紛找書說服其他同學(xué)，小試管將上升。由于從眾心理，大部分同學(xué)都認(rèn)為上升。它真的上升嗎？教師以驚人的語調(diào)引起學(xué)生注意，隨即演示，結(jié)果確是相反的結(jié)果。于是又有同學(xué)認(rèn)為它一定下降。它真的下降嗎？教師再次以驚人的語調(diào)引起學(xué)生注意，隨即演示，結(jié)果確又是相反的結(jié)果，它到底是升還是降？此時學(xué)生已處于幾欲言而不能的“憤”、“悱”狀態(tài)，急切等待教師的解答，這時就激起了學(xué)生的濃厚的認(rèn)識興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，在這樣的渴求中老師稍加分析會收到明顯效果，起到化冗長的講授為積極的探索的作用，老師講得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

三、珍惜學(xué)生在學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步及時肯定、表揚(yáng)

初中學(xué)生的自我意識開始形成，希望自己獲得成功，得到表揚(yáng)，學(xué)習(xí)上的成功喜悅對學(xué)生的用心

愛心

專心

學(xué)習(xí)興趣是一種正反饋。在物理學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的情緒，若反復(fù)多次，學(xué)習(xí)和愉快的情緒則會建立固定的聯(lián)系，也就會形成越學(xué)越有興趣，越有興趣就越想學(xué)的良性循環(huán)，在物理教學(xué)中，教師如能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出一些學(xué)生經(jīng)過一定的努力便能解決的問題讓學(xué)生自己去解決，遇到困難時，教師再給予適當(dāng)?shù)膸椭?，?dāng)學(xué)生解決了面臨的問題后，便獲得成功的滿足：在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)對對不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生分別施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成就感，特別是在容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒的初二年級下半學(xué)期教學(xué)中，教學(xué)要求更應(yīng)壓得低一點(diǎn)，考試題目要易一點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容要嚴(yán)格控制在課本內(nèi)，千萬不能根據(jù)中考要求，過早補(bǔ)充內(nèi)容企圖一步到位，其結(jié)果往往適得其反。批改作業(yè)時可巧妙地運(yùn)用語言激勵，對一般學(xué)生可用：“書寫認(rèn)真”“解法巧妙”“見解獨(dú)解”。對已獲成功的基礎(chǔ)較好的學(xué)生可進(jìn)一步用言語刺激：“你還有其他方法嗎？”“你還有更巧的方法嗎？”這樣會使全班興趣高昂，切忌給學(xué)生以反復(fù)失敗的刺激。這樣學(xué)生就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。誘發(fā)出對物理學(xué)習(xí)的內(nèi)部情感動力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心。這樣才可使興趣持久。

四、重視對學(xué)生進(jìn)行理想教育和學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)學(xué)生勇于吃苦，敢于拼搏，克服困難，去爭取勝利的頑強(qiáng)意志和毅力

初中學(xué)生往往在剛開始學(xué)習(xí)物理的時候還很有興趣，但隨著時間的推移，感興趣的人逐漸減小。主要原因有一是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，對重點(diǎn)抓不住，不能盡快掌握物理思維方式，因而產(chǎn)生物理難學(xué)的心理，造成不喜歡物理。其次一些學(xué)生往往對教師有成見，或因教師的批評，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡物理。三是一些學(xué)生缺乏認(rèn)真的態(tài)度，知難而退。對于這些，教師要注意多和學(xué)生進(jìn)行情感交流，找出學(xué)習(xí)方法上存在的問題，批評方法要得當(dāng)，以消除師生間心理隔閡，讓每位學(xué)生都感受到老師的愛和期望，使學(xué)生覺得教師是自己的良師益友，實(shí)踐證明感情的陶冶往往要比其它德育方式牢固可靠；另一方面針對學(xué)生意志方面的障礙，教師在平時進(jìn)行學(xué)生理想教育和學(xué)習(xí)目的教育，使學(xué)生懂得任何一門學(xué)科，向?qū)W好都要付出艱苦努力的。教師在平時更要注意對成績暫時不好的學(xué)生的處理上，不僅僅要關(guān)心愛護(hù)和耐心輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，教師要特別注意他們的學(xué)習(xí)方式，要求做好預(yù)習(xí)，檢查他們作業(yè)完成情況，在教學(xué)過程中，要對他們提出嚴(yán)格要求，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立思考，獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，使他們逐步提高。從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性。

五、發(fā)掘物理教材的德育因素，激發(fā)學(xué)習(xí)的責(zé)任感

要使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，單靠培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是不夠的，要發(fā)掘教材的德育因素，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想教育，激發(fā)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，才能把學(xué)習(xí)的積極性鞏固下來。運(yùn)用課后的“閱讀材料”，給學(xué)生講科學(xué)家的故事，偉大的發(fā)現(xiàn)、科技新成就等，使學(xué)生既開闊了眼界，又受到了教育。學(xué)生在這些生動的事實(shí)面前，可受到極大的激勵作用，經(jīng)常引導(dǎo)和幫助學(xué)生正確對待失敗，必然能提高學(xué)生的耐受力和意志力。使學(xué)生再失敗面前，能正視困難，防止遇到困難、挫折就一蹶不振。特別注意的是在教學(xué)中滲透德育要出新。結(jié)合教學(xué)我還講過中國的宇宙航天工程，、使學(xué)生明白，隨著科技的進(jìn)步，社會生產(chǎn)力也將有新的飛躍，如果不認(rèn)真學(xué)習(xí)，當(dāng)個普通勞動看也不合格，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的緊迫感。

總之，學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，是一個長期艱巨而又漸進(jìn)的過程，作為教師要多用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，在教學(xué)中，注意多多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，“在每個學(xué)生身上都喚起個人的人格獨(dú)特性，”（蘇霍姆林斯基語）使學(xué)生以積極的心態(tài)對待學(xué)習(xí)，最優(yōu)化的教學(xué)效果才會出現(xiàn)。

用心

愛心

專心 2

第三篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)

---------結(jié)合北師版新教材

在河南省新課改的教育形勢下，學(xué)生的自主、動手等能力要得到重點(diǎn)的培養(yǎng)，這些能力主要體現(xiàn)在非智力因素上面。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的非智力因素，可促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素和開發(fā)學(xué)生的智力因素，對提高學(xué)生的能力具有同等重要的作用。我校采用北師版新課改數(shù)學(xué)教科書，也為我們培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的非智力因素提供了一個良好的平臺。

一，什么是非智力因素？

所謂非智力因素，是指人心理過程中的情感、意志和個性心理特征的興趣、動機(jī)、氣質(zhì)、性格以及理想、信念等。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對于知識的獲得，技能的提高固然離不開智力因素，但也離不開作為學(xué)習(xí)動力的非智力因素。實(shí)踐證明，一個智力因素較高，非智力因素較低的學(xué)生，很難在學(xué)習(xí)上獲得成功。離開非智力因素來談開發(fā)學(xué)生的智力因素是不現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)樵趯W(xué)生智力開發(fā)的同時，也伴隨著對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)也能促進(jìn)對學(xué)生智力因素的開發(fā)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，研究學(xué)生的非智力因素問題同樣是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中的非智力因素

數(shù)學(xué)科學(xué)具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性，結(jié)論的確定性，應(yīng)用的廣泛性。這些數(shù)學(xué)的固有特征決定了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，也給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的非智力因素提出較高的要求；數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，豐富的內(nèi)容，深刻的思想，巧妙的方法，悠久的歷史，靈活的思維等給我們幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)提供了得天獨(dú)厚的條件，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好菲智力因素的促進(jìn)劑。因此，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面，結(jié)合現(xiàn)行教材內(nèi)容，要講清各章各節(jié)的作用、目的、意義，同時，適當(dāng)介紹二些已經(jīng)解決或尚未解決的數(shù)學(xué)難題和猜想，一些似是而非的數(shù)學(xué)詭辯??都將會引起學(xué)生的極大興趣和愛好，也會產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)大動力。

三、北師版教材（高中數(shù)學(xué)）的特點(diǎn)

北師版教材更加關(guān)注如何獲得知識，中國古代有這樣的說法：“授人以魚，不如授人以漁”，學(xué)會打漁的方法更加重要，這就是本教材注重發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力的一個特點(diǎn)。本套教材還提倡研究性學(xué)習(xí)，在教材中強(qiáng)調(diào)了問題提出，抽象概括，分析推理，思考交流等研究型學(xué)習(xí)過程。教材中還添加了許多信息技術(shù)應(yīng)用和閱讀材料，讓學(xué)生拓展了知識層面。本套教材的合理分布讓老師有更多的空間在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

四、學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展

1，加強(qiáng)數(shù)學(xué)審美教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性

數(shù)學(xué)的審美教育為開發(fā)非智力因素開辟了廣闊途徑。一個學(xué)生要具備最佳的學(xué)習(xí)動機(jī)，正確的學(xué)習(xí)目的是重要的，但是所學(xué)材料的審美價(jià)值仍是學(xué)習(xí)的最佳刺激。強(qiáng)烈的心理活動所帶來美的愉快和享受則是學(xué)習(xí)的最好回報(bào)，這種回報(bào)反過來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生熾烈的熱愛情感，形成克服因難的頑強(qiáng)意志。很多人正是由此而深深地愛上數(shù)學(xué)，甚至為此而奮斗終生。

就純數(shù)學(xué)而言，不一定立刻能引起人們的美感或者不可能一眼就看出它的審美價(jià)值。尤其是對中學(xué)生來說，他們受到閱歷、知識水平、審美能力的限制，而對審美對象很難形成我們所期望的審美視覺，很難把審美的客體的真正意蘊(yùn)充分體現(xiàn)出來。這就需要我們深入地挖掘?qū)徝纼?nèi)容，不失時機(jī)地加以引導(dǎo)，使他們從抽象的符號中看到美的形象；從邏輯推理中領(lǐng)略到美的神韻，總之，通過數(shù)學(xué)內(nèi)容的審美教育來加強(qiáng)良好非智力因素的培養(yǎng)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈興趣，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

北師版教材給出了許多引例，很多與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，這些引例讓學(xué)生關(guān)注本章節(jié)，有更多的興趣去進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2．建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)主動性

教學(xué)活動是師生共同參與來完成的，是師生心理交往的過程，而心理交往的基礎(chǔ)是情感交流，而興趣是后天形成的，它需要在一定的基礎(chǔ)上建立。由于建立興趣的基礎(chǔ)、目的不同，所以興趣的穩(wěn)定程度也不同。數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，并使之穩(wěn)定地得到發(fā)展就必須具有良好的師生關(guān)系。

首先要求教師對數(shù)學(xué)要有濃厚的興趣，對數(shù)學(xué)工作的滿腔熱情，才能對學(xué)生起到潛移默化的言傳身教的作用。同時還要有扎實(shí)的基本功，較高的教學(xué)水平，靈活多變的教學(xué)方法，上課風(fēng)趣幽默，寬容大度，嚴(yán)教善導(dǎo)，使學(xué)生佩服你，喜歡你，他才會喜歡你教的數(shù)學(xué)。其次要求教師要熱愛學(xué)生，對學(xué)生既嚴(yán)格要求又體貼入微，讓你熱愛學(xué)生的情感通過對他們親切的關(guān)懷、愛護(hù)、幫助和期待，默默地傳遞給他們，為他們所感動，使他們產(chǎn)生一種推動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，促使他們努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。再次，北師版新教材注重課堂的師生互動，有許多章節(jié)添加了課題研究或課堂實(shí)驗(yàn)，不僅提高了學(xué)生的動手能力，也讓學(xué)生在動手中學(xué)到數(shù)學(xué)知識。

3.認(rèn)真實(shí)行情感教學(xué)，培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)的獨(dú)立性

非智力因素是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動力系統(tǒng)。從教育心理學(xué)的角度分析，學(xué)生的情感與學(xué)習(xí)興趣密不可分，興趣可以直接轉(zhuǎn)化為動機(jī)，動機(jī)能不能產(chǎn)生行為，而行為能不能最終具有創(chuàng)造性，這一切都與一個人的情感生活有著密切的聯(lián)系。情感屬于人格因素結(jié)構(gòu)中的態(tài)度體系，在態(tài)度中起調(diào)節(jié)作用。

教師要尊重學(xué)生的人格，這是教育成功的首要前提。教師在教學(xué)中要善于同學(xué)生進(jìn)行情感交流和溝通。師愛的最高境界是友情，教師對學(xué)生有無“愛的情感”直接影響學(xué)生積極向上的情感生成，影響學(xué)生非智力因素形成的質(zhì)量。正如教育家蘇霍姆林斯基所說的：“請你記住，教育——首先是關(guān)心備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！敝挥羞@樣才能使師生關(guān)系融洽，才能使教師實(shí)施更好的教學(xué)，打開學(xué)生心靈的大門，提高課堂教學(xué)的效果。

教師要充分發(fā)揮為人師表的作用，要不斷加強(qiáng)教師自身的修養(yǎng)，教師淵博的知識、一絲不茍的敬業(yè)精神都將會對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。應(yīng)經(jīng)常和學(xué)生溝通交流，使學(xué)生感到你既學(xué)識深博又平易近人、和藹可親，樂意和你接觸。同時，教師要多給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，要注重學(xué)生從成功的喜悅中培養(yǎng)興趣，使學(xué)生從成功中看到自己的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。只有這樣學(xué)生才能偏愛數(shù)學(xué)課，渴望聽你講課，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望和對知識的追求，課堂上注意培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的鑒賞能力，陶冶學(xué)生的美好心靈和高尚情操。因?yàn)槌晒δ苁谷苏駣^精神、增強(qiáng)信心，給人以勇氣和力量。但成功之路不會是一帆風(fēng)順的，總會遇到各種困難和失敗，在困難和失敗面前能否表現(xiàn)出堅(jiān)忍不拔的意志力，這是衡量學(xué)生的非智力因素的重要標(biāo)志。4 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自信心

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，在眾多的習(xí)慣中，尤其要注意學(xué)習(xí)方法和意志的培養(yǎng)。

中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法與小學(xué)的學(xué)習(xí)方法不同，中學(xué)各年級的學(xué)習(xí)方法因?qū)W生年齡特征，教材內(nèi)容的不同也有區(qū)別，要教會學(xué)生遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法和自學(xué)能力，使之養(yǎng)成預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、鞏固的學(xué)習(xí)習(xí)慣，消除為完成作業(yè)、迎接考試而學(xué)的陋習(xí)。特別要重視意志的鍛煉和培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)的特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的艱苦性。在學(xué)習(xí)過程中一定會遇到一個又一個的困難，如隱含條件未能發(fā)現(xiàn)，知識間的相互干擾，解題思路的曲折，題目類型的多變等都將給學(xué)習(xí)帶來較大的困難。有的學(xué)生意志堅(jiān)強(qiáng)，在苦戰(zhàn)攻關(guān)征途中以頑強(qiáng)的毅力克服種種困難，獲得勝利，相應(yīng)的智力得到提高，學(xué)習(xí)信心得到增強(qiáng)，非智力因素就得到培養(yǎng)。

從心理特點(diǎn)講，教材中的重難點(diǎn)正是智力因素和非智力因素的交匯點(diǎn)。解決它，常需要學(xué)生智力因素和非智力因素的配合。非智力因素中意志是關(guān)鍵的,在對學(xué)生意志的培養(yǎng)中，可以講一些數(shù)學(xué)家刻苦攻關(guān)的頑強(qiáng)意志，可講一些在各行各業(yè)建設(shè)中的英雄人物知難而進(jìn)、克服困難而取得勝利的例子來教育學(xué)生，當(dāng)他們有一點(diǎn)進(jìn)步時，應(yīng)抓住時機(jī)表揚(yáng)他們，以培養(yǎng)他們的自信心。

總之，新課改數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)遠(yuǎn)不只這些，結(jié)合北師大教材，我們在教學(xué)中還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致性、嚴(yán)密性鍛煉，這也是數(shù)學(xué)邏輯嚴(yán)密性決定的。適當(dāng)?shù)臐B透德育、美育，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的對稱美、簡潔美等。這都是培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的有效手段。非智力因素在數(shù)學(xué)活動中的開發(fā)將會起到不可估量的作用。但要想有所得，必須持之以恒，只有這樣才能使學(xué)生自覺地愉快地科學(xué)地去學(xué)，才能對大面積提高教學(xué)質(zhì)量，挖掘出眾多的人才，起到積極推動作用。

第四篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)

佛山市榮山中學(xué) 張韶奮

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，差生中的絕大多數(shù)智力并不差，可見決定差生的因素往往是非智力因素。所謂非智力因素，是指學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面的因素，例如動機(jī)、興趣、情感、性格、意志、習(xí)慣等。因此在教學(xué)中，在啟迪學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)能力的同時，還必須把非智力因素的培養(yǎng)融于教學(xué)之中，把培養(yǎng)學(xué)生非智力因素作為學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)之一。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素的一些做法。

一、用典型事例教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志。

意志是非智力因素的重要方面，學(xué)生良好的意志品質(zhì)，對其智能的發(fā)展是有強(qiáng)化和推動作用的。教學(xué)中，有目的地不斷用榜樣言行生動范例教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，例如講華羅庚、陳景潤等我國著名數(shù)學(xué)家的事跡及成才的故事，指出他們之所以能登上數(shù)學(xué)的高峰，是因?yàn)樗麄兙哂绣浂簧岬膱?jiān)強(qiáng)意志，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)克服困難的毅力，勤奮而頑強(qiáng)地學(xué)習(xí)。教學(xué)中給學(xué)生提供獨(dú)立活動克服困難的機(jī)會，教師積極啟發(fā)誘導(dǎo)，通過學(xué)生自己的努力，獨(dú)立探索克服困難的方法和途徑。同時注意培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力，初中生思想不穩(wěn)定，興趣容易轉(zhuǎn)移，上課容易分心，在課堂上不斷以目光、表情、手勢以及聲音的變化或者作必要的停頓來警示他們，使其感到自己始終置身于老師的關(guān)注之下，從而自覺控制自己的注意力。部分學(xué)生依賴性強(qiáng)，不愛動腦筋，抄作業(yè)，教育他們認(rèn)識到做作業(yè)是自己學(xué)習(xí)過程的真實(shí)記錄，是對所學(xué)知識的鞏固。獨(dú)立完成作業(yè)雖是長期的艱苦的事情，但對學(xué)習(xí)有利，讓他們明確要善于控制自己的不良行為，在認(rèn)真復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，“強(qiáng)迫”自己去獨(dú)立完成作業(yè)，養(yǎng)成良好的自控力。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

“興趣是最好的老師”，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦處于最活躍狀態(tài)，增強(qiáng)人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。結(jié)合課本內(nèi)容適當(dāng)介紹一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取和求知欲。注意編造教學(xué)內(nèi)容的趣味性、探索性和應(yīng)用性，例如講列方程解應(yīng)用題時講一講古希臘數(shù)學(xué)家刁番都的故事。講距形時，自制平行四邊形教具，利用平行四邊形的不穩(wěn)定性，將一個平行四邊形變成有一個直角的平行四邊形。通過演示觀察，提出如下問題，讓學(xué)生爭議、探索：在四邊邊長不變的情況下，平行四邊形在變動中成為一個怎樣的圖形？平行四邊形的什么發(fā)生了變化？（角），什么沒有變化？（邊）。矩形的定義是什么？它是什么四邊形的特殊的一種？除具有什么圖形性質(zhì)外，還具有怎樣的特殊性質(zhì)？一連串問題激發(fā)學(xué)生主動去思考、探索。講兩圓的位置關(guān)系時，利用直觀教具，用運(yùn)動的方式，讓學(xué)生看到兩圓外離——外切——相交——內(nèi)切——內(nèi)含的變化過程。從而歸納出兩圓之間的五種位置關(guān)系，增強(qiáng)了直觀性。

三、手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

現(xiàn)在的初中生，由于家庭條件較優(yōu)越及家長的包辦代替，動手能力較差，這給數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)帶來了障礙。在教學(xué)中讓學(xué)生動手操作，制作教具，在完成操作過程中將直覺思維上升到抽象思維。例如講三角形內(nèi)角和定理時，讓每一個學(xué)生先準(zhǔn)備好一個硬紙做的三角形，在課堂上讓同學(xué)們都把這個三角形的兩個角剪下來，再和第三個角拼在一起，就成為一個平角。這樣，就能很快地找到定理的證明思路。再如在研究三角形全等的判定方法時，指導(dǎo)學(xué)生動手畫圖實(shí)驗(yàn)，分別剪兩個有兩邊夾角、兩角夾邊、三邊對應(yīng)相等的三角形，通過比較，啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)出判定定理。通過讓學(xué)生多參加實(shí)踐活動，制作教具，實(shí)物在手，看得見，摸得著，對它們的特征記憶深刻，既活躍了課堂氣氛，又開拓了學(xué)生的思維。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生獲得知識和能力是在學(xué)習(xí)行為過程中實(shí)現(xiàn)的，一定的學(xué)習(xí)行為，重復(fù)多次就會形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成好的習(xí)慣會使人終生受益。而不良習(xí)慣會嚴(yán)重影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面提高。因此，只要學(xué)生想學(xué)是不夠的，還必須“會學(xué)”。要講究學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，變被動為主動。在教學(xué)中，重視加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)，主要采取以下做法：

1、預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索、自己動手、動腦、自己閱讀課文的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和自學(xué)能力。課前要布置預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生先通讀課文，然后細(xì)讀理解大致內(nèi)容，自定一些“劃”和批的記號，在課本上把關(guān)鍵句、重點(diǎn)詞、概念、公式、定理劃出來，使他們養(yǎng)成邊讀邊劃邊批邊算的習(xí)慣。

2、聽課方法的指導(dǎo)。

聽課方面要求學(xué)生上課做到 “一專三動”，即專心聽老師對重點(diǎn)難點(diǎn)的剖析，聽例題解法及思路分析、技巧等。勤于思考，積極舉手發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解。認(rèn)真做好堂上練習(xí)，認(rèn)真聽老師講評及課后小結(jié)，積極動腦、動手、動口參與教學(xué)活動。

3、總結(jié)歸納復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

在進(jìn)行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)復(fù)習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)過的每個知識點(diǎn)、每章節(jié)的內(nèi)容加以綜合歸納，注意知識的新舊聯(lián)系、知識的前后聯(lián)系、知識的橫向聯(lián)系，寫出簡明小結(jié)，使知識系統(tǒng)化、條理化、專題化。有選擇性地解一些各種類型和檔次的習(xí)題，使學(xué)生掌握各類題的解題規(guī)律和方法，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

4、培養(yǎng)學(xué)生“準(zhǔn)加快”的計(jì)算能力。

數(shù)學(xué)是運(yùn)算要求高的學(xué)科，運(yùn)算能力是學(xué)生應(yīng)具備的基本能力之一。學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)用心算較多，而在初中數(shù)學(xué)中，相應(yīng)運(yùn)算的難度、運(yùn)算的步驟都有所增加，運(yùn)算中常出現(xiàn)由于心算不筆算帶來的錯誤，一步出錯，步步錯。有些學(xué)生常?！翱础鳖}而不算題，懶動手，長此以往，做題速度減慢，導(dǎo)致能力下降。教學(xué)中首先得重視運(yùn)算方面的訓(xùn)練和指導(dǎo)，用練習(xí)或考試中出現(xiàn)的錯例教育學(xué)生，使其感到丟分丟得“心痛”，讓學(xué)生筆不離手，計(jì)算時動手打一下草稿，把心算和筆算有機(jī)結(jié)合起來，能大大提高運(yùn)算準(zhǔn)確度，減少失誤。其次應(yīng)加強(qiáng)運(yùn)算的限時訓(xùn)練，如進(jìn)行5分鐘測評，提高運(yùn)算速度，培養(yǎng)學(xué)生好的運(yùn)算習(xí)慣。

總之，在搞好教學(xué)改革的同時，也要注意學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識的本領(lǐng)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

吳長興 數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)

中學(xué)數(shù)學(xué)研究 1999.7

彭建平初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)探索

中學(xué)數(shù)學(xué)研究 2000.2

第五篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)

【摘 要】在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下如何才能更加有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)是每個數(shù)學(xué)教師都在思考的問題；要克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，不僅需要智力因素，還需要濃厚的學(xué)習(xí)興趣和頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力等非智力因素。

【關(guān)鍵詞】智力因素；非智力因素；學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的非智力因素，可促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素和開發(fā)學(xué)生的智力因素，對提高學(xué)生的能力具有同等重要的作用。

一、對非智力因素的認(rèn)識

所謂智力因素，是指人在認(rèn)識客觀事物及其規(guī)律的活動中所表現(xiàn)出來的心理過程，它包括感覺、知覺、記憶、想象、思維等。所謂非智力因素，是指人心理過程中的情感、意志和個性心理特征的興趣、動機(jī)、氣質(zhì)、性格以及理想、信念等，更簡單的提法是：智力因素以外的一切心理因素。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對于知識的獲得，技能的提高固然離不開智力因素，但也離不開作為學(xué)習(xí)動力的非智力因素。實(shí)踐證明，一個智力因素較高，非智力因素較低的學(xué)生，很難在學(xué)習(xí)上獲得成功。離開非智力因素來談開發(fā)學(xué)生的智力因素是不現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)樵趯W(xué)生智力開發(fā)的同時，也伴隨著對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)也能促進(jìn)對學(xué)生智力因素的開發(fā)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，研究學(xué)生的非智力因素問題同樣是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)。

二、數(shù)學(xué)教育與非智力因素

數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性、理論的嚴(yán)謹(jǐn)性和應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)，這就確定了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難性。要克服困難，就需要頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，才能獲得好的學(xué)習(xí)效果，只有良好的智力因素，沒有刻苦耐勞、勤奮學(xué)習(xí)精神的學(xué)生是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的。常聽到一些老師在議論學(xué)生時說xxx很聰明，就是心沒有放在學(xué)習(xí)上，這就說明了在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的重要。

從數(shù)學(xué)教材來看，也具備培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的內(nèi)容和必要條件。通過數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、堅(jiān)持真理的科學(xué)態(tài)度、頑強(qiáng)的意志和堅(jiān)韌不拔的性格等。這些非智力因素，在教學(xué)活動中即使不作專門的努力，也會隨著學(xué)生知識的增加，年齡的增長而發(fā)展的。我們提出這個問題，目的在于使非智力因素在教學(xué)活動中與智力因素得到同步發(fā)展使教學(xué)任務(wù)全面完成。

三、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的非智力因素 1．培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣

教學(xué)活動中的各種非智力因素的主要因素是動機(jī)和意志，而學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份是興趣。激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生非智力因素的一個重要內(nèi)容。

心理學(xué)認(rèn)為,興趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的各種感官處于最活躍的狀態(tài)，接收知識信息達(dá)到最佳效果；可以有效的誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學(xué)習(xí)中，能使學(xué)生在繁重的刻苦學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成不怕困難、頑強(qiáng)拼搏的精神。2．建立良好的師生關(guān)系

教學(xué)活動是師生共同參與來完成的，是師生心理交往的過程，而心理交往的基礎(chǔ)是情感交流，而興趣是后天形成的，它需要在一定的基礎(chǔ)上建立。由于建立興趣的基礎(chǔ)、目的不同，所以興趣的穩(wěn)定程度也不同。數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，并使之穩(wěn)定地得到發(fā)展就必須具有良好的師生關(guān)系。

首先要求教師對數(shù)學(xué)要有濃厚的興趣，對數(shù)學(xué)工作的滿腔熱情，才能對學(xué)生起到潛移默化的言傳身教的作用。同時還要有扎實(shí)的基本功，較高的教學(xué)水平，靈活多變的教學(xué)方法，上課風(fēng)趣幽默，寬容大度，嚴(yán)教善導(dǎo)，使學(xué)生佩服你，喜歡你，他才會喜歡你教的數(shù)學(xué)。其次要求教師要熱愛學(xué)生，對學(xué)生既嚴(yán)格要求又體貼入微，讓你熱愛學(xué)生的情感通過對他們親切的關(guān)懷、愛護(hù)、幫助和期待，默默地傳遞給他們，為他們所感動，使他們產(chǎn)生一種推動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，促使他們努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。

3．結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行思想教育

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的好辦法，也是使興趣健康發(fā)展的重要途徑。教師要結(jié)合教學(xué)經(jīng)常介紹數(shù)學(xué)在解決生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科問題方面的實(shí)例，使學(xué)生明確人類社會的生產(chǎn)和發(fā)展離不開數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是時代賦予我們的任務(wù)。介紹我國數(shù)學(xué)發(fā)展的悠久歷史和對人類的偉大貢獻(xiàn)激發(fā)學(xué)生為繼承和發(fā)展我國文化的情感，進(jìn)而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。經(jīng)過長期努力，這種興趣是可以穩(wěn)定下來的。但是，必須結(jié)合教材內(nèi)容，采用靈活多樣的形式，曉之以理，動之以情，聯(lián)系實(shí)際生動活潑地進(jìn)行，才能起到良好的教育作用，任何脫離教學(xué)內(nèi)容的說教都可能使問題走向反面。

4．注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動正處于依賴性和獨(dú)立性錯綜復(fù)雜的過度時期。在學(xué)習(xí)上越來越要求獨(dú)立，并且總是對自己能夠勝任的任務(wù)感興趣，還能在不斷的成功中發(fā)展這種興趣。為了發(fā)展這種興趣，就要求教師在教學(xué)活動中，創(chuàng)造條件，使每一個學(xué)生都獲得成功的機(jī)會，享受到成功的快樂。例如，在作業(yè)布置上注意不同層次的學(xué)生，學(xué)有余力的學(xué)生布置作業(yè)難度要大些，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生布置難度小的題目，讓每個人都體驗(yàn)到成功。再如，在評價(jià)學(xué)生的答問、作業(yè)、考試時要多找優(yōu)點(diǎn)，善意的指出不足，主動承擔(dān)教學(xué)失誤的責(zé)任。特別是差生，要以發(fā)展的眼光看待他們，采取因材施教的方法幫助他們，使他們感受到老師的熱情關(guān)心和幫助，對他們的任何一點(diǎn)進(jìn)步，都要表揚(yáng)，以鼓勵激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。5．培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，在眾多的習(xí)慣中，尤其要注意學(xué)習(xí)方法和意志的培養(yǎng)。

中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法與小學(xué)的學(xué)習(xí)方法不同，中學(xué)各年級的學(xué)習(xí)方法因?qū)W生年齡特征，教材內(nèi)容的不同也有區(qū)別，要教會學(xué)生遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法和自學(xué)能力，使之養(yǎng)成預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、鞏固的學(xué)習(xí)習(xí)慣，消除為完成作業(yè)、迎接考試而學(xué)的陋習(xí)。特別要重視意志的鍛煉和培養(yǎng)。數(shù)學(xué)的特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的艱苦性。在學(xué)習(xí)過程中一定會遇到一個又一個的困難，如隱含條件未能發(fā)現(xiàn)，知識間的相互干擾，解題思路的曲折，題目類型的多變等都將給學(xué)習(xí)帶來較大的困難。有的學(xué)生意志堅(jiān)強(qiáng)，在苦戰(zhàn)攻關(guān)征途中以頑強(qiáng)的毅力克服種種困難，獲得勝利，相應(yīng)的智力得到提高，學(xué)習(xí)信心得到增強(qiáng)，非智力因素就得到培養(yǎng)。

從心理特點(diǎn)講，教材中的重難點(diǎn)正是智力因素和非智力因素的交匯點(diǎn)。解決它，常需要學(xué)生智力因素和非智力因素的配合。非智力因素中意志是關(guān)鍵的,在對學(xué)生意志的培養(yǎng)中，可以講一些數(shù)學(xué)家刻苦攻關(guān)的頑強(qiáng)意志，可講一些在各行各業(yè)建設(shè)中的英雄人物知難而進(jìn)、克服困難而取得勝利的例子來教育學(xué)生，當(dāng)他們有一點(diǎn)進(jìn)步時，應(yīng)抓住時機(jī)表揚(yáng)他們，以培養(yǎng)他們的自信心。綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)活動同時受智力因素和非智力因素制約，如果忽視非智力因素，孤立地去分析，會使教學(xué)活動走入歧途。只有持之以恒地注重發(fā)展學(xué)生的非智力因素，才能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的非智力因素，實(shí)質(zhì)上是要改變一個人的某些個性特征。改變?nèi)说膫€性特征不是一件輕而易舉之事。而研究培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的非智力因素的過程也是教師自身非智力因素的發(fā)展過程，更需要教師的智力因素。所以，這是一件艱巨而復(fù)雜的工作。但是，只要廣大教師重視這一工作并積極參與這一工作的研究，必將取得更多、更好的經(jīng)驗(yàn)和成果。參考文獻(xiàn)

［1］邵瑞珍編《教育心理學(xué)》

［2］葛軍編《數(shù)學(xué)教學(xué)論與數(shù)學(xué)教學(xué)改革》 ［3］趙繼源編《數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》