第一篇：初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力

初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力

一、本課題實(shí)施的意義

地圖是地理的“第二語(yǔ)言”，含有豐富的地理信息、是地理教材的重要組成部分，是地理知識(shí)的基礎(chǔ)，也是地理教學(xué)的基本工具。地圖是學(xué)生汲取地理知識(shí)的一個(gè)源泉，又是幫助學(xué)生理解和鞏固地理知識(shí)的基本手段。新課程要求學(xué)習(xí)“對(duì)生活又用的、對(duì)終身有用”地理，地圖是我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚墓ぞ?，學(xué)會(huì)閱讀地圖、使用地圖是我們每一個(gè)人必須掌握的基本技能。

古人用“左書(shū)右圖”來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)地理離不開(kāi)地圖。地圖是地理知識(shí)的一種形象、直觀、綜合的表達(dá)，也是地理學(xué)科獨(dú)有的一種語(yǔ)言。地圖中包藏了眾多的知識(shí)點(diǎn)，許多地理特點(diǎn)、規(guī)律都可通過(guò)觀察、分析地圖得出。新課程理念的目標(biāo)取向是“使學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用的地理知識(shí)，并能在日常生活中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)”，對(duì)初中學(xué)生而言，教會(huì)他們讀圖、用圖，不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識(shí)，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)收到事半功倍的效果。如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，是本人確定的研究小課題，我計(jì)劃從以下幾方面進(jìn)行探索：

二、正確認(rèn)識(shí)學(xué)生初步利用地圖的困難性

地理對(duì)初一學(xué)生是一門新開(kāi)設(shè)的課程，內(nèi)容又是從整體開(kāi)始，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有很大的難度。地圖對(duì)學(xué)生而言又是一個(gè)全新的事物，從認(rèn)識(shí)、了解，到會(huì)看、會(huì)用需要師生付出艱辛的努力。

在開(kāi)學(xué)初，我將在教室后面懸掛了《世界地形圖》和《世界政區(qū)圖》，使學(xué)生在不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)了地圖。在講解《地圖》一章時(shí)，意識(shí)到學(xué)生接受地圖的難度，我會(huì)放慢講課的速度，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都落實(shí)到地圖上，先指導(dǎo)學(xué)生看不同版本、不同圖幅的《世界地形圖》和《世界政區(qū)圖》，再看各大洲圖、地區(qū)圖，城市圖，通過(guò)反復(fù)地翻閱，比例尺、方向和圖例這三大要素，逐漸在同學(xué)們的腦海里清晰起來(lái)，同學(xué)們對(duì)地圖也就有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。我還將并結(jié)合《敦化旅游圖》，引導(dǎo)學(xué)生找尋各個(gè)旅游景點(diǎn)的位置及周圍的乘車路線，并找出最近的路線。把地圖知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，無(wú)形中會(huì)拉近書(shū)本與生活的距離。

三、努力培養(yǎng)學(xué)生觀察地圖的興趣性

興趣是學(xué)生最好的老師，是發(fā)展思維、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。老師要引導(dǎo)學(xué)生，促使他們喜愛(ài)地圖，對(duì)地圖產(chǎn)生興趣。為此，我會(huì)適時(shí)提出一些能激發(fā)同學(xué)閱讀地圖興趣的問(wèn)題,如在緒言課上讓同學(xué)看地圖冊(cè)找出，亞洲在東西半球中的哪個(gè)半球，中國(guó)在亞洲的哪一部分，中國(guó)的形狀象什么，是否能夠找出我們的家鄉(xiāng)——敦化。這些簡(jiǎn)單的查閱，拉近了地理課堂與生活的距離，意在引起同學(xué)們閱讀地圖的興趣。在學(xué)完“等高線地形圖”一節(jié)后，我將出示一張等高線地形圖，讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識(shí)在圖中標(biāo)出爬山的路線、攀巖的路線、野炊的地點(diǎn)和可能形成瀑布的地方，學(xué)生興致會(huì)很高漲。

此外，鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日郊游，觀察山川地貌取得感性認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生把地理事物和地圖描述聯(lián)系起來(lái)。使同學(xué)們感到地圖對(duì)我們每個(gè)人都是很有用的，是我們認(rèn)識(shí)世界的有利工具，也是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的得力助手。把地理知識(shí)和地圖結(jié)合起來(lái)，是學(xué)習(xí)地理的基本方法之一。興趣的源泉在于知識(shí)的運(yùn)用，在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)成功感。把所學(xué)知識(shí)成功的運(yùn)用到實(shí)際生活中使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，興趣十足。

四、注重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)地理事物的綜合認(rèn)知能力

“光看不練，功夫不硬”。地圖能力的培養(yǎng)必須“善用地圖”，進(jìn)行恰當(dāng)、適度的填圖訓(xùn)練，“一圖多填”是不錯(cuò)的方法。比如，學(xué)習(xí)（復(fù)習(xí)）俄羅斯時(shí)，我將先在黑板上勾畫(huà)出俄羅斯的空白圖，從位置入手，在黑板上填注周圍的洋、海和鄰國(guó)，然后填寫(xiě)亞歐兩洲的分界線，再填寫(xiě)地形區(qū)、河流、礦產(chǎn)地、工業(yè)區(qū)、城市、交通線、港口等。填注地圖時(shí)也要注意方法，有規(guī)律地按照一定順序填寫(xiě)，效果會(huì)最好。

這樣，只一張地圖可以反復(fù)填寫(xiě)，一圖多填，一方面提高了地圖本身的使用效率；另一方面，增加了填圖的樂(lè)趣，增強(qiáng)了記憶的效果；同時(shí)，因?yàn)楦髦R(shí)點(diǎn)之間所具有的關(guān)聯(lián)性，還有利于我們培養(yǎng)發(fā)散性思維和聚合性思維，養(yǎng)成廣角度、多層次、全方位、綜合性處理地理信息的習(xí)慣，提高綜合記憶、綜合理解和綜合分析問(wèn)題的能力，做到“既見(jiàn)樹(shù)木，也見(jiàn)森林”。

五、引導(dǎo)學(xué)生利用地圖發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，提高綜合分析問(wèn)題的能力。地圖是客觀事物的反映，它表達(dá)了豐富的地理信息，引導(dǎo)學(xué)生思考各種信息的相互關(guān)系，以提高解決綜合問(wèn)題的能力。如在學(xué)習(xí)“世界人口分布特點(diǎn)”時(shí)可先觀察《世界人口分布圖》，同學(xué)們很易看出：亞洲東部、南部，歐洲，北美洲東部地區(qū)人口稠密。為什么這些地區(qū)人口稠密呢？這時(shí)先提出人的生活工作受哪些環(huán)境因素影響大？同學(xué)們各抒己見(jiàn)，但總結(jié)起來(lái)不外乎自然因素和社會(huì)因素。這時(shí)可讓學(xué)生回顧五帶分布圖，得出人口稠密區(qū)大部分位于北溫帶，一部分位于熱帶。回顧地形圖觀察出大部分位于平原廣闊的近海地區(qū)。也可與耕地分布圖比較，得出人口稠密區(qū)也是耕地的主要分布區(qū)。各要素明了后再綜合總結(jié)不難得出：人口稠密區(qū)是自然條件較好的溫暖濕潤(rùn)的平原地區(qū)。

適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生得出，這些地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，工業(yè)、交通、城市進(jìn)一步發(fā)展，就形成了人口稠密區(qū)。同時(shí)可利用魏格納通過(guò)觀察地圖，發(fā)現(xiàn)各大洲形狀特點(diǎn)從而得到啟發(fā)，提出大陸漂移學(xué)說(shuō)的例子，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察地圖，深入思維，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生為解決問(wèn)題而努力學(xué)習(xí)。

教會(huì)學(xué)生讀圖、用圖，學(xué)會(huì)分析地圖中隱含的地理要素，是新課標(biāo)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的最直接反映，它貫穿于整個(gè)初中地理教學(xué)。因此在教學(xué)中注重學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，是每個(gè)地理教師都應(yīng)重點(diǎn)研發(fā)的課題。

六、研究方法

文獻(xiàn)研究法，讀圖分析法，總結(jié)歸納法，行動(dòng)研究法。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)研究的探索性和操作性，堅(jiān)持邊實(shí)踐、邊探索、邊研究、邊總結(jié)，做到總結(jié)成果和推廣運(yùn)用相結(jié)合。

七、實(shí)驗(yàn)策略或方法

（一）主要措施

1.加強(qiáng)認(rèn)識(shí)地圖重要性的思想教育

初一學(xué)生剛接觸地理這門新的課程，這時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行地圖教育，認(rèn)識(shí)地圖的重要性是非常必要的。

2.平常地理教學(xué)中教會(huì)學(xué)生如何閱讀和使用地圖

地圖讀圖的方法需要融入每一堂課、每一幅圖，只有掌握了方法，才能很好的使用。

3.多使用身邊的地圖，從身邊熟悉的地圖讀起，循序漸進(jìn)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和使用地圖，幫助地理知識(shí)的記憶和鞏固，為學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。

第二篇：初中地理教學(xué)中,學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)

初中地理教學(xué)中，學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)

地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言。在初中地理教材中，各類地圖、景觀圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖等等構(gòu)成了一個(gè)龐大的“圖像系統(tǒng)”。這些圖像系統(tǒng)作為地理知識(shí)的“載體”，負(fù)載著大量顯性的或隱性的地理信息，一方面為教師講解知識(shí)、演示地理原理、說(shuō)明地理成因及地理分布提供了依據(jù)；另一方面為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)、理解地理事物的特點(diǎn)、成因、分布、變化規(guī)律提供了方便，在地理教學(xué)中有著舉足輕重的作用，是其他文字無(wú)法替代的。所以，在初中地理教學(xué)中，只有真正重視地理圖像，重視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，才能極大地提高地理教學(xué)效果，“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”，為學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、理清教材圖像，解讀課標(biāo)要求

從教材的內(nèi)容來(lái)看，地理圖像可分為5種類型：

1、地圖：包括各級(jí)各類政區(qū)圖、地形圖和專題圖（如氣溫、降水量、資源、人口、交通分布圖等）；

2、示意圖：包括線形圖（如各類等值線圖、經(jīng)緯網(wǎng)圖等）、剖面圖（如地形剖面圖等）、立體圖（如地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)示意圖等）；

3、統(tǒng)計(jì)圖表：如氣溫、降水量數(shù)據(jù)表格及各類扇形統(tǒng)計(jì)圖等；

4、景觀圖；

5、以提示某一地理主題為內(nèi)容的地理漫畫(huà)。

關(guān)于地理圖像的閱讀，課標(biāo)中有明確的能力要求。例如：掌握地圖基本知識(shí)，正確閱讀地圖和各種地理圖表，正確地從地圖或地理圖表上獲取信息、分析信息，根據(jù)地理圖像中的顯性信息獲取隱性信息等等。仔細(xì)解讀地理課標(biāo)，不難歸納出地理學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)最基本的要求，即：學(xué)會(huì)識(shí)圖、學(xué)會(huì)記圖、學(xué)會(huì)析圖。

二、學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)策略

1、識(shí)圖能力的培養(yǎng)

識(shí)圖是讀圖的第一步，其根本要求是學(xué)生能看懂圖像，看出“有什么”、“怎么樣”。

首先，要為學(xué)生識(shí)圖排除“障礙”。地理圖像基本知識(shí)的掌握是學(xué)生看懂圖像的起點(diǎn)和關(guān)鍵。我們知道，不同圖像對(duì)地理信息的表現(xiàn)方式是不一樣的。例如：地圖表達(dá)信息主要是依托其三要素，氣溫曲線和降水量柱狀圖表達(dá)信息是依靠其坐標(biāo)的意義等等。因而，教學(xué)中下大力讓學(xué)生理解各種圖像的相關(guān)概念及其意義，是學(xué)生能讀懂圖像的關(guān)鍵所在。于是，概念教學(xué)就應(yīng)該是地理教學(xué)不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

其次，要指導(dǎo)學(xué)生有序看圖?？磮D不能雜亂無(wú)章，而要根據(jù)各種圖的實(shí)際情況，按照一定的順序，一步步地進(jìn)行。比如，看區(qū)域位置圖，就應(yīng)按經(jīng)緯度位置、海陸位置、相對(duì)位置等一步步地進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)有層次、有步驟地看圖訓(xùn)練，一方面有利于形成較為完整的知識(shí)體系，另一方面更有助于學(xué)生良好識(shí)圖習(xí)慣的養(yǎng)成。

再次，要指導(dǎo)學(xué)生多角度看圖。圖看三遍其“義”自見(jiàn)。但是，反復(fù)看圖不是機(jī)械地重復(fù)，而是要從不同的角度去看。比如，在中國(guó)礦產(chǎn)資源分布圖上，可以從東北、東南、西北、西南各區(qū)域，從黃河、長(zhǎng)江各流域，從各地形區(qū)甚至各省區(qū)等不同角度去認(rèn)識(shí)。這種變換角度的觀察，不僅能形成鞏固，還能使認(rèn)識(shí)全面。

此外，要引導(dǎo)學(xué)生整體和局部相結(jié)合看圖。特別是在看區(qū)域圖時(shí)，不能讓學(xué)生孤零零地看一條“線”或一個(gè)“點(diǎn)”，而是要進(jìn)行組合觀察，擴(kuò)大到一個(gè)“塊”或一個(gè)“面”。但對(duì)于區(qū)域中的一些重點(diǎn)地區(qū)，又應(yīng)該進(jìn)行“放大”觀察，細(xì)致入微地認(rèn)識(shí)其細(xì)部特征。比如：觀察東南亞的地理位置圖，對(duì)于其“十字路口”位置的認(rèn)識(shí)，就要把它放到更大的范圍，看到它與太平洋、印度洋、亞洲、大洋洲，甚至美洲、歐洲、非洲之間的相對(duì)關(guān)系，從而形成“十”字形象；同時(shí)，對(duì)于“十字路口”之“咽喉”馬六甲海峽的認(rèn)識(shí)，又應(yīng)該把其范圍縮小，把局部放大，細(xì)致觀察它的準(zhǔn)確位置和細(xì)部輪廓特征。這樣把整體與局部結(jié)合起來(lái)看圖，有助于學(xué)生在大腦中形成地理事物的空間關(guān)系、空間分布和空間結(jié)構(gòu)。

2、析圖能力的培養(yǎng)

所謂析圖能力，就是學(xué)生對(duì)圖像展開(kāi)形象思維與邏輯思維活動(dòng)的能力。其根本要求是準(zhǔn)確理解圖像的內(nèi)涵，分析出“為什么”。

首先，在意識(shí)上，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：地理圖像所反應(yīng)的各地理要素之間是存在普遍聯(lián)系的，有的互為因果，有的相互制約，并且這些聯(lián)系之間一般有普遍規(guī)律、共同原理可循。例如：區(qū)域的地理位置、地形、地勢(shì)特征與其氣候、河流、植被等要素之間有相互聯(lián)系，并對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、建筑交通、旅游和聚落等人類活動(dòng)產(chǎn)生影響；自然資源、能源、交通、人口分布等要素之間有相互關(guān)系，并對(duì)工業(yè)或農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生影響等等。所以，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生多方位的聯(lián)系分析，放開(kāi)思路，瞻前顧后，從而培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力和問(wèn)題的分析能力。

其次，方法上，要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考。教學(xué)中可著重進(jìn)行兩類思考方法的訓(xùn)練：一是通過(guò)同類地理事物比較，引導(dǎo)學(xué)生分析其普遍規(guī)律。比如：歐洲的溫帶海洋性氣候分布面積較廣，北美洲這種氣候的分布面積小而狹長(zhǎng)，這是什么原因呢？通過(guò)這一比較，可以分析得出影響氣候分布的主要因素及其普遍規(guī)律；二是針對(duì)普遍規(guī)律中的個(gè)別現(xiàn)象，分析其特殊原因。例如：從世界氣候類型分布圖上，可以看到赤道及其附近一般為熱帶雨林氣候，為什么東非高原出現(xiàn)熱帶疏林草原氣候呢？通過(guò)這些問(wèn)題的訓(xùn)練，可培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維方式，避免在析圖過(guò)程中，片面、絕對(duì)、靜止地分析問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生既要找出一般的地理規(guī)律，地理成因，又要注意具體問(wèn)題具體分析，不忽視個(gè)別現(xiàn)象與特殊規(guī)律。

3、記圖能力的培養(yǎng)

既然圖像是地理信息的重要載體，那么很顯然，對(duì)圖像的記憶能力應(yīng)是學(xué)生讀圖能力不可或缺的。記圖能力的基本要求是準(zhǔn)確記憶圖示的重要信息，在大腦中形成“心理圖像”。

在教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行各種記憶訓(xùn)練。例如：

形狀聯(lián)想訓(xùn)練（如長(zhǎng)江干流形似“V、W”，黃河像“幾”字，廣東像“象鼻”，黑龍江像“天鵝”），相對(duì)位置記憶訓(xùn)練（如四川省大致在長(zhǎng)江“V”形中間，武漢位于長(zhǎng)江“W”中間凸起處，太行山位于山西省和河北省之間），空白地圖填繪訓(xùn)練（如在中國(guó)空白地圖上繪出主要山脈、填注主要地形區(qū)、省級(jí)行政單位）等等。通過(guò)各種感觀的結(jié)合，形成有效記憶，從而更多地積累地理信息。

培養(yǎng)學(xué)生識(shí)、記、析圖等讀圖能力是地理課程的基本要求，是地理教學(xué)中重要的常規(guī)任務(wù)，是學(xué)生終身發(fā)展必備的素質(zhì)。作為地理教師，有責(zé)任從地理課標(biāo)“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”基本理念出發(fā)，堅(jiān)持不懈地抓好讀圖的長(zhǎng)期訓(xùn)練，使學(xué)生逐步形成“觀其圖而知其地，知其地而求其理”的地理素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)注入不竭的源泉。

第三篇：在地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

在地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

隨著新一輪教改的全面鋪開(kāi)，教育創(chuàng)新的理念逐漸滲透到教材中去，如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，使他們能夠做到全面發(fā)展，進(jìn)而能從課本里走出來(lái)，脫離那種死記硬背的常規(guī)模式，使課堂中、書(shū)本里的知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，做到學(xué)以致用，從而提高學(xué)生的能力和素質(zhì)，在貫徹素質(zhì)教育的今天，尤其在地理這門學(xué)科中，充分利用地圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和思維能力，是地理教學(xué)中最重要的、最突出的方法，這本身也是地理教學(xué)區(qū)別于其它教學(xué)的特點(diǎn)。

一、地圖在地理教學(xué)中的重要作用地圖是地理教學(xué)中必不可少的組成部分，也是方便人們對(duì)空間認(rèn)識(shí)的一種重要載體。對(duì)于地圖的重要性，我國(guó)古代學(xué)者鄭樵就提出“古之學(xué)者，為學(xué)有要，置圖于左，置書(shū)于右，索象于圖，索理于書(shū)”，相對(duì)于文字而言，地圖能以其形象、直觀、簡(jiǎn)明、生動(dòng)的特點(diǎn)，更加深了學(xué)生對(duì)地理事物的空間理解。地圖是地理的第二語(yǔ)言。比如說(shuō)地理名稱、景觀以及其聯(lián)系等地理事實(shí)材料，都可以通過(guò)地圖來(lái)表達(dá)。這些地理的基礎(chǔ)知識(shí)，在地圖上看來(lái)是直觀、生動(dòng)和具體。學(xué)生認(rèn)識(shí)地理事物的過(guò)程，是受他們的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)特點(diǎn)所影響的，通過(guò)地圖、圖片等直觀內(nèi)容，才能更有效的形成地理觀念，進(jìn)而理解更多的理性知識(shí)，如地理規(guī)律、成因、基本原理等。這樣，才會(huì)使地理課堂教學(xué)的效果更好，才能使學(xué)生更容易、也更牢固的理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。地圖具有很大的兼容性和覆蓋面，是考查學(xué)生觀察、判斷、分析等綜合能力的理想工具，所以也成為各種考試命題理想的切入點(diǎn)。在地理學(xué)科的“高考十項(xiàng)能力要求”中，第四項(xiàng)規(guī)定：考生應(yīng)能夠“熟練判斷各種比例尺地圖和地形剖面圖,并能在地圖上填繪重要地理事物的位置和分布區(qū), 熟練使用和說(shuō)明各種等值線地圖、示意圖和景觀圖像、各種自然要素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)要素的統(tǒng)計(jì)資料和圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡(jiǎn)單的地理圖表?！笨梢?jiàn)，地圖是地理考試命題中不變的主題，是綜合測(cè)試的重要內(nèi)容。

二、學(xué)生實(shí)際情況經(jīng)過(guò)調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，學(xué)校八年級(jí)432名學(xué)生中，只有13.2%能夠分清部分地圖，僅5.7%會(huì)讀圖；而不知地圖為何物的竟有62.7%。清楚知道地圖三要素的只有18.6%，能有計(jì)劃有步驟分析地圖的僅有4.17%。可以看出，初中學(xué)生的讀圖能力非常差。及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力已十分必要。

三、培養(yǎng)讀圖能力的原則讀圖能力的高低成為學(xué)生能否學(xué)好地理、提高地理成績(jī)的關(guān)鍵。如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力是我們(教師和學(xué)生兩方面)在地理教學(xué)活動(dòng)中面臨的一大課題。通過(guò)對(duì)教學(xué)的反思，作者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力有以下幾項(xiàng)原則：

（一）識(shí)圖讀圖用圖意識(shí)——培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)讀圖、用圖意識(shí)是讀圖的原動(dòng)力。只有有了這方面的意識(shí)，學(xué)生才會(huì)重視地理圖像，在學(xué)習(xí)和練習(xí)中認(rèn)真讀圖、用圖。但現(xiàn)在有很多學(xué)生卻“有圖不用”，“用圖不會(huì)”。例如：從左圖中可以看出，影響城市各類土地地租水平高低的主要因素是什么。這是一個(gè)較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但是就會(huì)有學(xué)生給出“交通通通達(dá)度”、“經(jīng)濟(jì)因素”、“距市中心距離和交通通達(dá)度”等答案。就讀圖識(shí)圖而言，最關(guān)鍵一點(diǎn)是能識(shí)圖。歸納地來(lái)講，地圖可以分為以下幾類：

1、“區(qū)域圖”，可以是世界上任何一個(gè)地域的圖形。這類圖又可根據(jù)圖中所示內(nèi)容分為區(qū)域地形圖、氣候圖、洋流圖、資源圖、農(nóng)業(yè)地域圖、工業(yè)分布圖、交通圖等。讀區(qū)域圖，重要的是正確識(shí)別圖示地區(qū)是什么地方？要根據(jù)經(jīng)緯度位置、海陸位置、面狀地理事物的相關(guān)位置等去加以識(shí)別。如：世界地圖、中國(guó)地圖、珠江三角洲地圖等。

2、“等值線圖”，包括等溫線圖、等壓線圖、等高線圖、等深線圖、等降水量線圖、等震線圖、等太陽(yáng)輻射量線圖。這類圖都遵循“等值線原理”即：凸向高（指數(shù)值）處反而低。（如山谷、低壓槽、寒流等），凸向低處（指數(shù)值）反而高。（如山脊、高壓脊、暖流等）。

3、“統(tǒng)計(jì)圖”，包括柱狀統(tǒng)計(jì)圖（有縱向的和橫向的）、折線統(tǒng)計(jì)圖、扇狀統(tǒng)計(jì)圖、餅狀統(tǒng)計(jì)圖、三角狀統(tǒng)計(jì)圖等。這類圖表讀圖的關(guān)鍵，是要讀懂、讀通坐標(biāo)的含義，尤其是要注意坐標(biāo)軸上數(shù)字的單位。

4、“變式圖”，就是從教材中的圖演變而來(lái)。這類圖形雖然看上去沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，但萬(wàn)變不離其宗，只要“尋根導(dǎo)源”，并非無(wú)從讀起。如：光照變式圖、地球公轉(zhuǎn)變式圖、氣候類型變式圖等。

（二）提取地理信息——讀圖目的這是讀圖的根本原則。地圖里有許多信息，哪些才是我們要提取的呢？因此要明確任務(wù)，引導(dǎo)讀圖。教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖，感知所需要的信息。如：講述“北印度洋季風(fēng)環(huán)流的成因”，先讓學(xué)生觀察洋流的流向及南亞地區(qū)冬、夏季風(fēng)的風(fēng)向，進(jìn)一步引導(dǎo)分析兩要素之間的關(guān)系，季風(fēng)環(huán)流的成因就迎刃而解了。

（三）培養(yǎng)學(xué)生繪圖、用圖的習(xí)慣——方法引導(dǎo)學(xué)生繪制有關(guān)教學(xué)用圖是提高學(xué)生識(shí)圖、析圖能力的有效方法。畫(huà)圖練習(xí)也能幫助學(xué)生提高讀圖能力，在課堂中師生共同畫(huà)圖，老師邊講邊畫(huà)，使學(xué)生非常直觀地了解地理事物變化趨勢(shì)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解、識(shí)記、鞏固。如學(xué)習(xí)中國(guó)地理（包括省區(qū)、地形區(qū)等）的地形時(shí)，要求學(xué)生畫(huà)輪廓圖、地形簡(jiǎn)圖、河流形狀圖等。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手繪制簡(jiǎn)圖，能加深對(duì)所繪圖中地理知識(shí)的理解，對(duì)掌握一些繪圖的基本技能也很有實(shí)踐價(jià)值。這樣不僅使學(xué)生掌握了基本的地理知識(shí)而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如右圖——地形簡(jiǎn)圖。

（四）在教學(xué)中培養(yǎng)讀圖能力的實(shí)施步驟根據(jù)學(xué)科和學(xué)生實(shí)際，作者認(rèn)為提高地圖讀圖能力，可以在教學(xué)中的實(shí)施步驟如下：（現(xiàn)以初中一學(xué)期為例，高中可適當(dāng)縮短前三階段的時(shí)間）第一階段（第一到七周）：主要是識(shí)圖和記圖，初步了解析圖?？梢岳谜n本和地理圖冊(cè)里豐富的地圖來(lái)進(jìn)行。學(xué)生識(shí)圖有一定的基礎(chǔ)，但各種地圖的區(qū)別還比較模糊，要更正過(guò)來(lái)（建議在第三或四周開(kāi)一個(gè)專題課程）。記圖是一個(gè)量上的問(wèn)題，是不能一蹴而就的，只能通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，所以要落實(shí)到每一節(jié)地理教學(xué)課堂中。初步了解析圖能緩解單純記圖的枯燥，又能培養(yǎng)析圖的基礎(chǔ)，有利于提高記圖的質(zhì)量。第二階段（第五到十二周）：記圖和析圖，初步會(huì)繪圖。通過(guò)討論，我們認(rèn)為，析圖能力主要是學(xué)會(huì)析圖的步驟。通過(guò)用四周時(shí)間，讓學(xué)生熟練析圖的基本步驟：①、看標(biāo)題；②、看圖例；③、看分布；④、總結(jié)規(guī)律。

1、看標(biāo)題。標(biāo)題是地圖的重要部分，它說(shuō)明了這幅地圖主要要表達(dá)的地理信息?？疵靼琢藰?biāo)題，析圖已完成了一大半。

2、看圖例。每一幅地圖都有圖例，但不同類型的地圖所要用到的圖形符號(hào)不盡相同（但很多圖例又可以通用），所以對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，看清楚圖例是非常重要的。比如上學(xué)期的期末考試的第五大題，很多學(xué)生就因?yàn)闆](méi)有看清圖例，把草地看成了水稻。

3、看分布。指看圖例在圖中的分布，哪里有什么，某種地理事物分布在哪里等。

4、總結(jié)規(guī)律?？偨Y(jié)各種圖例（地理事物）在地圖上的分布規(guī)律，哪里多，哪里少，沿什么方向，各種地理事物的分布間有沒(méi)有內(nèi)部的聯(lián)系，不同地區(qū)分布的不同事物是什么等等?？偨Y(jié)規(guī)律的能力要求比較高，在本階段中還很難達(dá)到較高的水平，還要在以后很長(zhǎng)時(shí)間里不斷提高。每節(jié)課的地圖分析都嚴(yán)格按照上述四個(gè)步驟進(jìn)行。第三階段（第十到十六周、長(zhǎng)期）：熟練析圖步驟，學(xué)會(huì)繪制一般地理簡(jiǎn)圖。進(jìn)一步在課堂教學(xué)中加強(qiáng)析圖的四個(gè)步驟，直到所有學(xué)生能熟練析圖的步驟。同時(shí)教師通過(guò)板畫(huà)簡(jiǎn)圖，初步教會(huì)學(xué)生繪圖的基礎(chǔ)。第四階段（長(zhǎng)期）：結(jié)合現(xiàn)有的資源，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題并由淺入深，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看圖，學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖得出有用的地理信息。比如在一幅珠三角地圖上找出珠三角包括的范圍，肇慶是否在珠三角范圍內(nèi)，運(yùn)用地圖說(shuō)明某地的位置特征，優(yōu)勢(shì)等，或者根據(jù)地圖試布局工業(yè)、農(nóng)業(yè)等。

三、總結(jié)地圖對(duì)地理教育和學(xué)習(xí)的重要是不言而喻的。通過(guò)有目的、有計(jì)劃的設(shè)計(jì)，遵循地理讀圖的兩大原則，結(jié)合有組織的實(shí)施，能夠較有效的提高學(xué)生的地圖讀圖能力?！疚挠傻乩斫M錢瑩瑩老師推薦

第四篇：培養(yǎng)高中生的地理讀圖能力

培養(yǎng)高中生的地理讀圖能力

地圖是地理知識(shí)最有效地載體之一，被稱為地理的“第二語(yǔ)言”。學(xué)生一旦掌握了讀取地圖信息的方法也就等于拿到了打開(kāi)地理知識(shí)寶庫(kù)的一把“金鑰匙”。也正因?yàn)槿绱?，如何讀圖、如何正確和高效讀圖已經(jīng)成為了現(xiàn)代地理知識(shí)學(xué)習(xí)必須面對(duì)和解決的問(wèn)題。我就在這里簡(jiǎn)單的談?wù)勔韵聝牲c(diǎn)。

第一點(diǎn)：看圖

看圖是讀圖的第一步。為了正確讀圖，首先要看清圖名，觀察圖像。具體來(lái)講，地理地圖也可以簡(jiǎn)單的分為自然地理地圖和人文地理地圖。

自然地理要靠理解，細(xì)化自然因素又有地形，地理位置，氣候，等等，其實(shí)它考察的重點(diǎn)和難點(diǎn)基本是不變的，它的題型也就那么幾種，把圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的各種題型都做做，會(huì)有收獲。在自然地理地圖中，要關(guān)注閱讀自然地理規(guī)律圖，主要包括四幅圖，這是在《必修1（人教版）》，每一個(gè)單元大家要關(guān)注一幅圖，是什么呢？其中大氣圈，大家比較關(guān)注氣候類型分布圖，水圈，就是陸地和海洋這一塊，大家要關(guān)注洋流的分布圖，當(dāng)然陸地淡水，就是水循環(huán)的分布圖也要給予理解。再有陸地環(huán)境中，大家還要關(guān)注自然帶的分布圖。最后是板塊分布圖。

人文地理，社會(huì)因素又有科技，經(jīng)濟(jì)等等，培養(yǎng)人文地圖素養(yǎng)時(shí)，首先要讀的就是世界大洲、大洋分布圖，這是一個(gè)大的輪廓圖。七大洲、四大洋，大家一定要熟悉他們的基本分布和輪廓，另外重要的運(yùn)河、海峽的關(guān)鍵運(yùn)口。我覺(jué)得這是讀圖的第一個(gè)層次，把整個(gè)世界最大的面貌先記住。而且這種記住，要作為一種常識(shí)。而讓大家最頭疼的就是區(qū)域圖，大家覺(jué)得在讀區(qū)域圖時(shí)覺(jué)得復(fù)雜，而且擔(dān)心考試中隨便出了兩條經(jīng)線、緯線畫(huà)一個(gè)小方塊讓你確定這個(gè)地方是什么，這并不是現(xiàn)在考試的方向，現(xiàn)在考試并不是要考查你對(duì)某一塊地方是不是可以背下來(lái)它在什么位置。而是考試中它一定會(huì)把非常明確的位置給你框定好，是在什么緯度，什么經(jīng)度，典型的城市、典型的地形區(qū)都標(biāo)注出來(lái)，讓你肯定認(rèn)出這個(gè)區(qū)域，就像在考試當(dāng)中你自己讀地圖一樣，確定了位置之后，讓你干什么呢？要讓你在這個(gè)區(qū)域圖上分析問(wèn)題，分析什么？分析自然的規(guī)律、人類活動(dòng)的規(guī)律。

第二點(diǎn)：析圖

所謂析圖，就是對(duì)圖展開(kāi)積極的思維活動(dòng)（包括邏輯思維與形象思維），通過(guò)思維達(dá)到準(zhǔn)確理解圖的內(nèi)涵的目的。如若說(shuō)看圖是為了解決“有什么”、“怎么樣”的問(wèn)題的活，那末析圖是為了說(shuō)明“為什么”的問(wèn)題。

析圖要深刻理解與運(yùn)用基本原理，有些學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)習(xí)慣于死記圖中內(nèi)容，不重視地理基本原理，結(jié)果“事過(guò)境遷”，一旦遇到一些源于課本插圖又稍有變化的讀圖分析就不知所措。因此，應(yīng)注意對(duì)圖進(jìn)行剖析，把其中蘊(yùn)含的基本原理吃透，并研究可能出現(xiàn)的變式。這樣就能以不變（基本原理）應(yīng)萬(wàn)變（圖型）。析圖要注意前后知識(shí)的相互聯(lián)系。運(yùn)用辯證的思維方法。

總之，高中生對(duì)于讀圖是比較陌生的，也因此，讀圖應(yīng)該是長(zhǎng)抓不懈的，每天讀圖應(yīng)15分鐘，這是大家必備的一項(xiàng)工作。

第五篇：地理教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)讀圖能力論文

初中地理教學(xué)，主要是讓學(xué)生初步獲得有關(guān)地球、地圖的基本知識(shí)，以及世界地理、中國(guó)地理的基礎(chǔ)知識(shí)。如何使學(xué)生準(zhǔn)確扎實(shí)地掌握所學(xué)知識(shí)，我認(rèn)為，除了運(yùn)用某些教學(xué)方法之外，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

通過(guò)幾年的地理教學(xué)，我深深地感覺(jué)到，地理教學(xué)離不開(kāi)地圖，地圖在地理教學(xué)中起著決定性的作用。地 圖可以把似乎零散的地理事物歸結(jié)到圖中進(jìn)行綜合歸納，條理化，能夠清晰地呈現(xiàn)出地理知識(shí)的規(guī)律性，易于 被學(xué)生接受掌握。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到輕松自如，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立了學(xué)習(xí)信心。所以，學(xué) 生對(duì)地圖掌握的好與壞，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)然，智力因素也占一方面，但在智力相同的條件下，讀圖能力較強(qiáng)的學(xué)生，他的地理成績(jī)就比讀圖能力差的學(xué)生好，而且讀圖能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得準(zhǔn)確、扎 實(shí)、永久。

在我教過(guò)的幾屆學(xué)生當(dāng)中，個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，但唯有地理學(xué)科成績(jī)突出。通過(guò)與他們談話了解到，他們覺(jué)得地理好學(xué)，因?yàn)樗鶎W(xué)的地理事物，通過(guò)地圖就可以掌握下來(lái)。地圖直觀性較強(qiáng)，易于接受，學(xué)起來(lái)比 較輕松，于是他們就對(duì)地理產(chǎn)生了興趣。由此可見(jiàn)地圖在地理教學(xué)中的作用。

如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力？這是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。在幾年的地理教學(xué)中，我初步地總結(jié)了一套不成熟的經(jīng)驗(yàn)，并實(shí)施于教學(xué)中，收到很好的效果。

讀圖訓(xùn)練大體可分三步進(jìn)行：

一展圖。在教學(xué)過(guò)程中，將地理掛圖展示在學(xué)生面前，或教師畫(huà)黑板略圖，讓學(xué)生自己在掛圖上或板圖上 指出所學(xué)的地理事物，通過(guò)直觀來(lái)加深學(xué)生的印象。

二說(shuō)圖。利用掛圖或板圖，教師進(jìn)行細(xì)致地講解。比如在講“大洲和大洋”這節(jié)時(shí)，教師利用“東西半球 圖”讓學(xué)生先指出七大洲、四大洋的名稱，然后教師再進(jìn)一步講清哪個(gè)是東半球，哪個(gè)是西半球；東西半球各 分布有哪幾大洲，各大洋被哪幾大洲包圍；各大洲分別臨近哪幾大洋等。這樣可使學(xué)生明確七大洲和四大洋的 分布，進(jìn)一步加深印象。

三繪圖。當(dāng)圖形在學(xué)生的大腦中有了初步的印象后，開(kāi)始讓學(xué)生在玻璃片上描繪出相應(yīng)地圖的輪廓，接著 教師在黑板上示范填圖，學(xué)生在玻璃片上獨(dú)立填圖，并用幻燈展示學(xué)生的玻璃片，進(jìn)行相互比較，讓學(xué)生自己 選出最佳“作品”，這樣更能加深學(xué)生的印象，從而達(dá)到熟練程度。

總之，地理教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，而讀圖能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之事，需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能 收到較好的效果。