第一篇：杭州市第四屆中等職業(yè)教師教壇新秀理論考試

杭州市第四屆中等職業(yè)教師教壇新秀理論考試

一、據(jù)10月25日教育部新聞發(fā)言人介紹，教育部已確定了100所職業(yè)院校從明年開始開展半工半讀的試點(diǎn)工作。

正在青島召開”的全國職業(yè)教育半工半讀試點(diǎn)工作”會議提出了新形式下開展半工半讀試點(diǎn)工作，逐步建立和完善半工半讀試點(diǎn)工作的任務(wù)和要求。這次會議特別明確了要積極探索新形式下半工半讀這樣一種形式，要根據(jù)學(xué)校教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需求，采取多種形式，靈活多樣地開展半工半讀的試點(diǎn)。

同時，教育部提出，在這100所試點(diǎn)學(xué)校里，可以在部分專業(yè)試點(diǎn)，也可以在所有專業(yè)開展半工半讀的試點(diǎn)；可以工學(xué)交替，也可以先到企業(yè)學(xué)習(xí)，然后邊學(xué)習(xí)邊工作邊實(shí)習(xí)邊完成學(xué)業(yè)；同時建立半工半讀的教學(xué)管理制度。特別是教育部提出了對這些學(xué)?？梢詫?shí)行彈性的學(xué)習(xí)制度，而不是以前理解的兩年或這固定一段時間必須完成某項(xiàng)學(xué)業(yè)，可以根據(jù)需要，實(shí)行彈性的學(xué)習(xí)制度。

假如你所在的學(xué)校也將開展半工半讀的改革，你認(rèn)為你所任教的專業(yè)（學(xué)科）應(yīng)該如何確定教學(xué)質(zhì)量及評價的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的考核辦法？

二、職業(yè)倦怠是職業(yè)壓力的一種，指在職業(yè)環(huán)境中，對長期的情緒張源和人際關(guān)系緊張源的應(yīng)激反映而表現(xiàn)出的一系列心理、生理綜合征。教師是職業(yè)卷怠感的高發(fā)人群。教師身上表現(xiàn)出的職業(yè)卷怠對學(xué)生的成長和發(fā)展有巨大的消極影響。研究發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)教師中，教齡是6——10年是教師職業(yè)卷怠最嚴(yán)重的階段，而這一階段也是教師職業(yè)成長的黃金時期。你認(rèn)為應(yīng)該如何有效地克服職業(yè)卷??？

三、最近，一位網(wǎng)名叫“財院臭小子”的20歲大學(xué)生寫了一篇帖子，內(nèi)容是關(guān)于自己在公交車上沒有讓座一事，該文在網(wǎng)上引起了極大的爭論。在文中，他為自己沒有讓座進(jìn)行了解釋，理由是：

1、旁邊的乘客是用粗暴的態(tài)度提醒自己應(yīng)該讓座，這讓自己很不爽，所以拒絕讓座。

2、當(dāng)時自己很累，站不動；

3、雖然自己坐在綠色照顧座位上，但是前面還有好幾位小伙子也坐在照顧座上，他們也沒有讓座；

4、當(dāng)別人把位子讓給老人以后，老人并沒有立刻領(lǐng)情，而是過了一站后才坐下，說明老人并不需要座位；

5、說得極端點(diǎn)，上車我是投了幣的，就算有老人有孕婦站在我旁邊，我也可以選擇不讓座。

假如這位“財院臭”小子是你的學(xué)生，你會如何跟他溝通？

四、在課堂上，教師為了體現(xiàn)課堂的互動性，不斷地向?qū)W生拋出很多問題，而這其中很多的問題，其答案就很顯然地印在課本上。于是被指定回答問題的學(xué)生就自然而然地照著課本讀了一遍，算是圓滿地回答了這些問題。當(dāng)很多教師被追問該如何看待和處理這樣的回答時，教師的觀點(diǎn)基本可以歸為以下幾類。A類教師認(rèn)為：學(xué)生只要能回答出來就值得表揚(yáng)

B類教師認(rèn)為：教師應(yīng)該及時制止，并講明不可以照著課本念。

C類教師認(rèn)為：遇到過很多這樣的現(xiàn)象，但從沒有仔細(xì)思考過，現(xiàn)在想想也不知該咋辦。

顯然對于同一個問題的不同反應(yīng)折射出了教師不同的教學(xué)反思深度和教學(xué)水平。那么你究竟是如何看待這種現(xiàn)象的呢？

五、《信息技術(shù)基礎(chǔ)》學(xué)科的“WORD排版”這一教學(xué)內(nèi)容，包含了以下11個知識點(diǎn)：

1、WORD的啟動與退出；

2、漢字輸入

3、文件的新建和保存；

4、文字的剪切、復(fù)制和粘貼；

5、文字的修飾和排版；

6、頁面設(shè)置；

7、文章的打印輸出；

8、插入圖片

9、插入修飾文本框

10、藝術(shù)字和自選圖形

11、插入和修飾表格。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是按照這11個知識點(diǎn)的順序，逐個講解、練習(xí)，最后再進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

下面是一個與工作過程相關(guān)的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)案例： 任務(wù)1：輸入一唐詩

知識點(diǎn)：WORD簡介，漢字輸入，漢語標(biāo)點(diǎn)，保存和打開文件 任務(wù)2：打印通知

知識點(diǎn)：文字格式，排版，復(fù)制，粘貼，打印 任務(wù)

3、圖文并貌的唐詩

知識點(diǎn)：文本框、特殊符號，插入文件、圖片、藝術(shù)字和聲音 任務(wù)4：設(shè)計電子報刊

知識點(diǎn)：版面設(shè)置，頁眉，頁腳，頁碼，超連接，電子報刊設(shè)計方法、規(guī)范。

任務(wù)5：編輯論文（書稿）

知識點(diǎn)：標(biāo)題，公式，特殊符號，索引，頁眉頁腳，頁碼 人物：群發(fā)學(xué)生成績單

知識點(diǎn)：郵件合并、表格操作等

請你談?wù)勁c工作過程相關(guān)的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢有哪些？

第二篇：教壇新秀考試心得體會[范文]

教壇新秀初選心得體會

本次的小學(xué)語文教壇新秀白堿灘區(qū)的初選結(jié)束了，雖然我沒有晉級，但我想就我經(jīng)歷的這一段時光做一簡要總結(jié)。從接到通知，我就開始了相關(guān)準(zhǔn)備，借了課標(biāo)，搜集到了許多的關(guān)于課標(biāo)、教法、學(xué)法的資料，選擇題和填空題都保存在了電腦上，反復(fù)查閱使自己記憶，其他的簡答題和辨析題我就一一下載，隨時拿在手上背誦。通過了比賽，使我覺得自己的專業(yè)知識需要不斷加強(qiáng)，在工作上，更要認(rèn)真細(xì)致，不論是不是要迎接考試，都要積極學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。

今后的努力方向：

1、加強(qiáng)自己的專業(yè)知識的訓(xùn)練，加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上根據(jù)課表要求，做到精講精練，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識上做到課課清、段段清。

2、對學(xué)困生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進(jìn)步。

3、加強(qiáng)守紀(jì)方面的教育，使學(xué)生不僅在課堂上集中注意力學(xué)習(xí)，課下也要按校紀(jì)班規(guī)嚴(yán)格約束自己。

4、不僅使自己的專業(yè)能力知識加強(qiáng)，也要教育學(xué)生要注意保持環(huán)境衛(wèi)生，增強(qiáng)主人翁意識和責(zé)任感，師生共同進(jìn)步。

雖然本次考試結(jié)束了，但是我要以此為起點(diǎn)，從點(diǎn)滴做起，把一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作做好實(shí)在不易，但要盡心盡力，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。一份春華，一份秋實(shí)，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。

第三篇：教學(xué)能手、教壇新秀、骨干教師理論考試復(fù)習(xí)提綱

教學(xué)能手、教壇新秀、骨干教師理論考試復(fù)習(xí)提綱（簡答題含答案）

一、當(dāng)前整個時代發(fā)展具有哪些特征？

1、初見端倪的知識經(jīng)濟(jì)；

2、國際競爭空前激烈；

3、人類的生存和發(fā)展面臨著困境。

二、為什么說我國基礎(chǔ)教育課程已經(jīng)到了非改不可的地步？

1、固有的知識本位、學(xué)科本位問題沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，所產(chǎn)生的危害影響至深，這與時代對人的要求形成了極大的反差；

2、傳統(tǒng)的應(yīng)試教育勢力強(qiáng)大，素質(zhì)教育不能真正得到落實(shí)。

三、各個國家的課程改革有什么特點(diǎn)？

1、政府參與并領(lǐng)導(dǎo)課程改革；

2、課程改革的焦點(diǎn)是協(xié)調(diào)國家發(fā)展需要和學(xué)生發(fā)展需要二者之間的關(guān)系；

3、課程改革具有整體性。

四、這次課程改革的主要任務(wù)是什么？

1、全面貫徹黨的教育方針；

2、調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容；

2、構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。

五、如何理解本次課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)？

1、實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；

2、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；

3、切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系；

4、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；

5、建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度；

6、實(shí)行三級課程管理制度。

六、課程類型主要有哪些類型？

1、學(xué)科課程與經(jīng)驗(yàn)課程；

2、分科課程與綜合課程；

2、必修課程與選修課程；

4、國家課程、地方課程與校本課程。

七、綜合實(shí)踐活動的性質(zhì)和特點(diǎn)是什么？

1、綜合實(shí)踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。

2、特點(diǎn)如下：整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性。

八、綜合實(shí)踐活動的主要內(nèi)容是什么？

1、研究性學(xué)習(xí)；

2、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐；

3、勞動與技術(shù)教育；

4、信息技術(shù)教育。

九、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐的主要內(nèi)容是什么？

1、服務(wù)社區(qū)

2、走進(jìn)社會

3、珍惜環(huán)境

4、關(guān)愛他人

5、善待自己

十、實(shí)施綜合實(shí)踐活動須遵循哪些原則？

1、正確處理學(xué)生的自主選擇、主動實(shí)踐與教師有效指導(dǎo)的關(guān)系；

2、恰當(dāng)處理學(xué)校對綜合實(shí)踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動具體展開過程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系；

3、課時集中使用與分散使用相結(jié)合；

4、整合校內(nèi)課程和校外課程；

5、以融合的方式設(shè)計和實(shí)施四大指定領(lǐng)域；

6、把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容和實(shí)施過程有機(jī)整合起來。

十一、作為學(xué)習(xí)方式的“研究性學(xué)習(xí)”與作為課程的“研究性學(xué)習(xí)”有何關(guān)系？

學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程也有內(nèi)在聯(lián)系：二者都強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式；

二者的終極目的都指向?qū)W生的個性發(fā)展，盡管直接目的有別。

研究性學(xué)習(xí)課程是學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)的歸納、整合、開拓、提升；

學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)則可從學(xué)科領(lǐng)域細(xì)化、深化生活中的主題。

十二、課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱有何不同？

1、課程價值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育；

2、課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高；

3、從只關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)施過程；

4、課程管理從剛性轉(zhuǎn)向彈性。

十三、新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些主要特點(diǎn)？

1、努力將素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個部分；

2、突破學(xué)科中心；

3、改善學(xué)習(xí)方式；

4、體現(xiàn)評價促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育功能，評價建議有更強(qiáng)的操作性；

5、為課程是實(shí)施提供了廣闊的空間。

十四、本次教學(xué)改革的主要任務(wù)是什么？

1、要改變舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念；

2、要堅定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；

3、要致力于教學(xué)管理制度的重建。

十五、新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀？

1、學(xué)生是發(fā)展的人；

2、學(xué)生是獨(dú)特的人；

3、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。

十六、如何建立新型的師生關(guān)系？

師生關(guān)系包括師生倫理關(guān)系和師生情感關(guān)系：

1.新課程的推進(jìn)致力于建立充分體現(xiàn)著尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系，從以下幾個方面努力：a樹立教育民主思想；b提高法制意識，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利；c加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。

2.創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系，應(yīng)該做到：a.教師要真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生；b.展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，品位教學(xué)成功的喜悅；c.完善個性，展現(xiàn)個人魅力。

十七、新課程中教師角色將發(fā)生哪些變化？

1、從教師和學(xué)是的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；

2、從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者；

3、從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者；

4、從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師。

十八、新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生哪些變化？

1、在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞；

2、在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)；

3、在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思；

4、在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。

十九、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主要特征是什么？

1、主動性

2、獨(dú)立性

3、獨(dú)特性

4、體驗(yàn)性

5、問題性

二十、當(dāng)前課程評價發(fā)展的基本特點(diǎn)是什么？

1、重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化；

2、重視綜合評價，關(guān)注個體差異，實(shí)現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化；

3、強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價方法的多樣化；

4、強(qiáng)調(diào)參與與互動、自評與他評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價主體的多元化；

5、注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。

二十一、新課程倡導(dǎo)的發(fā)展性評價的基本內(nèi)涵是什么？

1、評價的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展；

2、與課程功能的轉(zhuǎn)變相結(jié)合；

3、體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢；

4、評價內(nèi)容綜合化；

5、評價方式多樣化；

6、評價主體多元化；

7、關(guān)注發(fā)展過程，將形成性評價和終結(jié)性評價有機(jī)地結(jié)合起來。

二十二、如何建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系？

1、明確評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)；

2、選擇并設(shè)計評價工具與評價方法；

3、收集和分析反映學(xué)生發(fā)展過程和結(jié)果的資料；

4、明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)并制定改進(jìn)計劃。

二十三、如何建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系？

1、明確評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)；

2、設(shè)計評價工具；

3、收集和分析反映教師教學(xué)和素質(zhì)發(fā)展的資料和證據(jù)；

4、明確促進(jìn)教師發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)并制定改進(jìn)計劃。

二十四、新課程課堂教學(xué)評價帶來了哪些變化？

1、改變了教師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式；

2、改變了教師課前準(zhǔn)備的關(guān)注點(diǎn)和備課的方式；

3、改變了教師對教學(xué)能力的認(rèn)識。

同樣是這一位同學(xué)，為什么大家可以用不同的分?jǐn)?shù)來表示呢？

生：因?yàn)榘阉旁诓煌姆秶拢瑔挝弧埃薄辈煌?，平均分成的總份?shù)也不同。

問題：請你對于這一匠心獨(dú)運(yùn)的結(jié)尾，作一簡要評價。

對于這一匠心獨(dú)運(yùn)的結(jié)尾，我們不難發(fā)現(xiàn)三個巧妙的作用：

一是讓學(xué)生“對自己滿意的站起來”，使其通過反思自己的學(xué)習(xí)過程及知識的掌握程度，產(chǎn)生自我認(rèn)同，促進(jìn)自我評價；同時，評選出“發(fā)言最積極的同學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生相互賞識，相互學(xué)習(xí)。有意識地培養(yǎng)了學(xué)生的評價意識，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信。

二是借學(xué)生的嘴說出他們最滿意的地方時，學(xué)生所述的也正是本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要方法、過程以及知識重點(diǎn)。這就巧妙地代替了常規(guī)的教師總結(jié)的環(huán)節(jié)，通過學(xué)生表白，不著痕跡、提綱挈領(lǐng)地完成了對所學(xué)知識的梳理。

三是通過用所學(xué)的分?jǐn)?shù)來述說站起的人占幾分之幾，又巧妙地構(gòu)成了一個鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)，既加深了對分?jǐn)?shù)意義的理解，又培養(yǎng)了用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象的能力，強(qiáng)化了應(yīng)用意識，使學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)有所用。

從國外一堂課談新課程下的教與學(xué) 小學(xué)生喬治把噴水壺放在教室外面窗臺上的時候盛滿了水。過了幾天，噴水壺里面幾乎什么都沒有了。他覺得很奇怪，因此，科學(xué)課一開始，喬治就問道，“是不是有人把噴水壺里的水喝了？還是有人把它倒了？”這時，喬治的老師格林小姐并沒有回答他的問題，而是問學(xué)生們：“水跑到哪里去了？”瑪麗認(rèn)為，如果沒有同學(xué)去動噴水壺，那一定是他們的寵物倉鼠威利夜里從籠子里跑出來把水喝光了。全班同學(xué)決定檢驗(yàn)瑪麗的看法對不對，他們把噴水壺蓋上，第二天早晨發(fā)現(xiàn)水位沒有下降。孩子們認(rèn)為這已經(jīng)證明了瑪麗的看法是對的。格林小姐卻問道：“你們能夠肯定威利在夜里從籠子里跑出來了嗎？”學(xué)生們幾乎都對此表示肯定。他們還想出了一個妙主意來證明給老師看。他們把籠子放在沙盤中間，將沙抹平。過了幾天之后，孩子們看到沙上沒有腳印，水位沒有變化，此時孩子們認(rèn)為威利夜里沒有跑出來。這時另一個學(xué)生說：“水被蓋著，威利根本看不到水。”于是全班同學(xué)決定把籠子放在沙盤的中央，并把噴水壺的蓋子拿走了。第二天，他們發(fā)現(xiàn)水位下降了，然而沙子上沒有留下一個腳印。現(xiàn)在學(xué)生們肯定倉鼠沒有喝壺中的水。

格林小姐建議孩子們把一個盛水的容器放置在窗臺上，每天測定和記錄它的水位，然后把這些紙條標(biāo)上日期后貼在一張大紙上構(gòu)成一個圖表。幾天之后，孩子們發(fā)現(xiàn)水位一直在下降，但是每天降低的尺度不一樣。經(jīng)過對“不一樣”的討論后，一個叫帕特里克的學(xué)生聯(lián)想到烘干機(jī)烘衣服的情況，他就得出結(jié)論說：溫度較高時水就消失得較快。此后，他們還進(jìn)行了兩項(xiàng)研究：一項(xiàng)是盛水容器口徑大小如何影響水消失快慢的實(shí)驗(yàn)，另一項(xiàng)是用一把扇子在盛水容器上扇動是否會使水消失得更快。

問題：

這位美國老師在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式上給我們的啟示是什么？結(jié)合學(xué)科教學(xué)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

其實(shí)這就是我們初中物理所說的熱現(xiàn)象之一（蒸發(fā)），想起了自己以前在課堂上苦口婆心對學(xué)生講授其知識要點(diǎn)，為了加強(qiáng)記憶還列舉出不同類型的異同，但有些學(xué)生是課堂上明白，課后就糊涂了。而國外這些小學(xué)生通過自己的切身體會得到這些知識，我相信他們一輩子也不會忘記的。下面就以這則案例為契機(jī)簡單談?wù)勑抡n程下教與學(xué)的關(guān)系。

物理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念主要概括為：“注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念；從生活走向物理，從物理走向社會；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化；注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；構(gòu)建新的評價體系。”強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶。物理教育的關(guān)鍵并不僅僅是讓學(xué)生記住多少物理知識，更重要的是，要通過各種有效的方法和途徑，使學(xué)生學(xué)會認(rèn)識物理的方法，養(yǎng)成正確的物理思維習(xí)慣。

由此，新課程對物理教師的角色行為提出了新的要求，物理教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者?，F(xiàn)代物理知識量多且發(fā)展快，可謂是“浩如煙海，包羅萬象”，教師要在短短幾年時間里把所教學(xué)科全部傳授給學(xué)生已不可能，而且沒有這個必要。再者，現(xiàn)在又是信息時代，學(xué)生獲取知識的渠道越來越多，教師作為知識傳授者的傳統(tǒng)地位被動搖了，教師傳授知識方面的職能也變得復(fù)雜化了，不再是只傳授現(xiàn)成的教科書的知識，而是要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己需要的知識，掌握獲取知識的工具及學(xué)會如何根據(jù)認(rèn)識的需要去處理各種信息的方法。物理教學(xué)必須“以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的過程和方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”。

第四篇：07年教壇新秀考試試題

07年教壇新秀考試試題(初稿)

一、判斷題（在對的題后括號內(nèi)打“”，錯的打“”，每小題2分，共20分）g

1、大量研究證明：學(xué)生的道德是通過課堂教學(xué)直接教會的（錯）

2、教師真正的尊嚴(yán)是學(xué)生對我們的道德肯定、知識折服和情感依戀（對）

3、探究性學(xué)習(xí)是以問題為中心的學(xué)習(xí)，問題是這種學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和主線，也是探究性學(xué)習(xí)的歸宿

（對）

4、自主學(xué)習(xí)就是老師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生自習(xí)

（錯）

5、探究性教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種模擬性的科學(xué)研究活動

（對）

6、探究性學(xué)習(xí)的最主要價值在于能真正解決所要探究的問題

（錯）

q

7、記憶力是智力活動的基礎(chǔ)，是一個人不可缺少的基本才智，是獲得各種信息和經(jīng)驗(yàn)的首要心理要素。------（對）

8、“辯證思維”是指人身處逆境或險境時，對未來、對前途要有積極樂觀的心態(tài)和進(jìn)取的傾向。------（錯）

9、教師應(yīng)利用社區(qū)、工廠、田間、野外等各種真實(shí)型教學(xué)情境，同時不應(yīng)使用仿真型教學(xué)情景。-----（錯）

10、探究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)是：“開放性，自主性，過程性，實(shí)踐性，任務(wù)驅(qū)動性”。------（對）

11、合作學(xué)習(xí)是以小組活動為主體進(jìn)行的一種教學(xué)活動；是以各個小組在達(dá)成目標(biāo)過程中的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)。------（對）

12、教師的教育教學(xué)實(shí)踐是否合乎教育理論，是否合乎教育規(guī)律，是否科學(xué)有效，既需要別人的評價，更需要不斷的自我反思。------（對）

13、表現(xiàn)性評價是通過學(xué)生完成某一特定任務(wù)來評估學(xué)生的發(fā)展。表現(xiàn)性評價強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)習(xí)過程中有意義的、有價值的重要經(jīng)歷，重在學(xué)習(xí)過程的評價。------（對）

14、成長記錄袋有三類：過程型成長記錄袋，展示型成長記錄袋和評估型成長記錄袋。------（對）

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15、一般來講，評估型成長記錄袋中所收集項(xiàng)目由教師來選擇，評分標(biāo)準(zhǔn)也要事先制定。如果設(shè)計得不好，應(yīng)用不當(dāng)，評估型成長記錄袋的信度與效度則很難保證。因此在大規(guī)模、高利害評價中應(yīng)用成長記錄袋必須謹(jǐn)慎。------（對）

16、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要與學(xué)生的智力和知識水平相適應(yīng)。（對）

17、探究性教學(xué)的實(shí)質(zhì)是一種真實(shí)性的科學(xué)研究活動。（錯）

18、課堂中小組討論偏離主題時，教師應(yīng)本著尊重學(xué)生的原則，不加干涉。（錯）

19、為了提高教師的自我反思能力，教師應(yīng)經(jīng)常記錄對自己專業(yè)發(fā)展有較大影響的關(guān)鍵事件，并以此作為反思自我的客觀基礎(chǔ)。（對）

20、成長記錄袋是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及其代表作品的系統(tǒng)收集和展示。（對）z

21、在教師的職業(yè)生涯中，教師的知識和智力水平始終是影響教學(xué)效果的重要因素。（Χ）

22、安于現(xiàn)狀的工作態(tài)度體現(xiàn)了教師對社會環(huán)境的適應(yīng)能力，應(yīng)該積極倡導(dǎo)。（Χ）

23、測試法是一種通過各種考試、測試以及心理測試的方式，了解與研究學(xué)生的方法。（√）

24、教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境必須符合學(xué)生的認(rèn)知狀況，貼近學(xué)生的生活。（√）

25、在教學(xué)過程中，教師可以將任何一種有形的或無形的自然資源和人工資源再加工為課程資源。（√）

26、合作學(xué)習(xí)通過創(chuàng)設(shè)“組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)”的小組活動形式來改變班級的教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而為互助合作奠定基礎(chǔ)。（Χ）

27、在化學(xué)測驗(yàn)中，一教師讓學(xué)生在化學(xué)課上操作一個實(shí)驗(yàn)，然后撰寫報告分析實(shí)驗(yàn)程序和解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果，該教師對學(xué)生運(yùn)用的是表現(xiàn)性評價的方法。（√）

28、教師和孩子一起去網(wǎng)吧上網(wǎng)，從中經(jīng)歷孩子的心路歷程，這是教師對后喻文化一種體驗(yàn)。（√）

二、簡答題

g

1、陶行知先生說：“您若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現(xiàn)：師生立刻成為朋友，學(xué)校立刻成為樂園；您立刻覺得是和小孩子一般兒大，一塊玩，一處兒做工，誰也不覺得您是先生，您便成了真正的先生?！?/p>

（1）這段話包含的現(xiàn)代教育最為根本的理念是什么？

（2）上述理念要真正轉(zhuǎn)化為教師的行為，需要教師具備什么樣的心理?xiàng)l件、溝通策略與操作技能？

2、欣賞漫畫“心理體罰”

（1）你是否贊同該老師的做法？為什么？

（2）假如你的學(xué)生犯了錯誤，你會怎么做？

q

3、簡述“教師身心健康”的含義及表現(xiàn)。

4、學(xué)生不是一張白紙，他們有著豐富的知識認(rèn)知、概念理解和經(jīng)驗(yàn)積累。簡述了解與研究學(xué)生的常用方法。

W

5、探究性學(xué)習(xí)包括哪些要素？

6、一般來說，合作學(xué)習(xí)的組織程序大致是怎樣的？ Z

7、請闡述探究性學(xué)習(xí)的一般過程，并簡述探究性學(xué)習(xí)評價的過程與方法。

三、分析說明題

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1、某教師在講授九年級《思想品德》（蘇人版）中的《輝煌的歷史篇章》這一框時，首先通過多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)了兩幅畫面：一幅是以上海東方明珠為背景現(xiàn)代化的高樓大廈；一幅是以雜亂且低矮的磚瓦房為背景的民宅。學(xué)生們圍繞“情景”熱烈討論，一會兒，老師邀請學(xué)生談看了這兩幅畫面的感想。學(xué)生們根據(jù)這一框題的內(nèi)容，大多能猜測出教師展示這兩幅畫面的用意：一幅代表解放前貧窮落后；一幅代表社會主義建設(shè)的巨大成就。突然有一學(xué)生舉手發(fā)言說，低矮雜亂的磚瓦房不是解放前的，因?yàn)榉孔拥膲ι线€寫有“要實(shí)行計劃生育”字樣，再說現(xiàn)在在我們國家許多人還住在低矮雜亂的磚瓦房中。一石激起千層浪，整個教學(xué)就此陷入尷尬境地。

結(jié)合上述案例，聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，就教師怎樣才能創(chuàng)設(shè)出好的教學(xué)情景談?wù)勀愕目捶ā?/p>

q

8、請簡要描述一位具備良好職業(yè)道德的教師的形象。

2、有學(xué)者認(rèn)為：“教師不需要創(chuàng)新，學(xué)會模仿就夠了；只要按照我的要求，按部就班去做就行了”。對此言論，請作出判斷并詳細(xì)分析。

3、“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙灘上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛?！苯Y(jié)合德國哲學(xué)家叔本華的這段話，請你談?wù)効茖W(xué)探究有哪些重要價值。

4、英國著名解剖學(xué)家麥克勞德在獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎后，在被問及成功的因素時，他卻說對自己在小學(xué)受到的一次懲罰念念不忘。小時候的麥克勞德非常調(diào)皮，有一次他和小伙伴們出于好奇，解剖了一條狗，想看看它的內(nèi)臟。事后才知道那條狗的主人是校長。麥克勞德傻了，等著一個嚴(yán)厲的懲罰，可想不到校長的懲罰是讓麥克勞德畫一張狗的骨骼圖和一張狗的血液循環(huán)圖。麥克勞德絞盡腦汁認(rèn)真畫好圖，交給校長，而事情的結(jié)果是校長非常滿意而不再追究殺狗事件。結(jié)合上述案例，試分析教師評價藝術(shù)與學(xué)生發(fā)展之間的關(guān)系。

5、美國心理學(xué)家波斯納（GJ．Posner,1998）提出的教師成長公式是：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。經(jīng)驗(yàn)和反思都是在一定場景中發(fā)生的，場景的性質(zhì)決定經(jīng)驗(yàn)的效果和反思的深刻性，決定成長的速度和質(zhì)量，經(jīng)驗(yàn)在富有挑戰(zhàn)性的場景中才會迅速發(fā)生，反思也只能在觀念的沖擊下才會更有效。在課程改革過程中，你一定有過這樣的經(jīng)。請結(jié)合你的學(xué)科教學(xué)，舉一案例并談?wù)勀愕捏w會。

6、“一天中午，我將被子拿出來曬一曬，準(zhǔn)備在晚上享受一下陽光的溫暖，結(jié)果被子曬到了晚上11點(diǎn)，當(dāng)我想就寢時才想起來收。第二天，有一位同事問我為何昨天不收被子，這時我才知道，原來有的同事早就看見了我的被子沒有收，只是這與他無關(guān)而已。”請以此為例，分析教師之間的交往需要遵循怎樣的職業(yè)道德。

W

7、有一篇名為《赴貴州支教引發(fā)的思考》的文章寫道：“老師們告訴我，由于工作條件所限，很多村小都沒有配備風(fēng)琴，音樂課往往被取消了。我請教師們一起思考：是不是沒有風(fēng)琴就不能上音樂課？村中有哪些資源可以用來上音樂課呢？我說，也許在你的村莊里有一位老人，很喜歡拉二胡，我們能不能請他來教我們的學(xué)生欣賞《二泉映月》、《江河水》？當(dāng)?shù)剜l(xiāng)親們耳熟能詳?shù)拿窀?、地方戲曲是不是也可以在教室?nèi)外、村頭、打谷場作為教學(xué)內(nèi)容？除了二胡，還有笛、簫這些民間非常普及的樂器……”這時，老師們就開始一個接一個地說，嗩吶、蘆笙、口琴……忽然，我聽到樹葉、手指，心中大喜。我說：“如果樹葉、手指都能作為音樂課的資源，那將來還能說沒有風(fēng)琴就不能上音樂課嗎？”

請從課程資源開發(fā)和利用的角度，對以上案例進(jìn)行評析。

Z

8、案例一：一教師在執(zhí)教小學(xué)語文《烏鴉喝水》一課時，課前準(zhǔn)備了瓶、水和石頭，讓學(xué)生上臺演示。一個學(xué)生在體驗(yàn)時，一粒稍大石子卡在瓶口，任憑怎樣擺弄也進(jìn)不到瓶里。教師當(dāng)即提議讓學(xué)生想法解決這一難題。學(xué)生爭先恐后涌上講臺，但直至下課石頭依然卡在瓶口，即興生成“夭折”。

案例二：一教師執(zhí)教《塞翁失馬》，有學(xué)生在討論中提出“賽翁丟失的是公馬還是母馬”時，教師馬上放棄計劃，抓住這一問題讓學(xué)生討論，結(jié)果一堂課就在馬的公母中過去了。這兩位教師的做法你認(rèn)為是否合適？（都不合適）試從教學(xué)預(yù)設(shè)與生成角度對上述案例進(jìn)行評析。

9、材料：某教師在教《循環(huán)小數(shù)》這課時，先從時鐘談起，提問學(xué)生：“時鐘是怎樣轉(zhuǎn)動的？”然后再問：“你們的課表為什么每星期都可用？”教師邊提問邊演示，使學(xué)生看到，時鐘始終是按照一個方向從“1~12”不斷重復(fù)使用的。在學(xué)生初步領(lǐng)悟了“循環(huán)”含義的基礎(chǔ)上，再歸納出：這種依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象叫做“循環(huán)”，再讓學(xué)生說說平時看到的循環(huán)現(xiàn)象。問題：試結(jié)合上述材料分析在課堂教學(xué)中如何加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用的有效性？

10、一天中午，我剛剛走進(jìn)教室就發(fā)現(xiàn)幾名學(xué)生一下子從窗前回到座位上，低著頭不敢看我。我仔細(xì)看了看，原來他們是在對窗臺上的仙人掌“做文章”，仙人掌的根部似乎被他們用刀削過，露出綠綠的果肉，還淌著漿汁。由于上課鈴聲響了，我沒有馬上去問這件事的緣由。課后通過調(diào)查了解到，這幾個學(xué)生聽說仙人掌生命力特別強(qiáng)，所以就想做一個試驗(yàn)，在仙人掌上割幾個口子，看看有沒有什么影響。

這是一個日常教學(xué)過程中的小片段，根據(jù)這個片段能創(chuàng)生出什么呢？

第五篇：杭州市、余杭區(qū)(中小學(xué)美術(shù)學(xué)科)教壇新秀名單

杭州市、余杭區(qū)（中小學(xué)美術(shù)學(xué)科）教壇新秀名單

首屆

85年縣級教壇新秀共20人，美術(shù)無人。余杭縣教壇新秀評選小組（教研室代章）1985、12、29 85年市級教壇新秀共51人，余杭4人，美術(shù)無人。（市教科所代章）1985、12、20

第二屆

87年縣級教壇新秀共18人，美術(shù)1人。余杭縣教壇新秀評選小組（教研室代章）87年市級教壇新秀共153人，余杭9人，美術(shù)無人。（市教科所代章）1987、謝水火（臨平一?。?/p>

第三屆

90年縣級教壇新秀共27人，美術(shù)1人。余教委字（1990）第4號1990、2、16 90年杭州市教壇新秀共180人，余杭9人，美術(shù)無人。沈元璋（原亭趾中學(xué)）

第四屆

余杭縣教壇新秀共75人，美術(shù)1人。余杭縣教壇新秀評委會（教研室代章）1993、5、30 杭州市教壇新秀共

人，余杭18人，美術(shù)無人。張麗娟（原九堡中心學(xué)校）

第五屆

余杭市教壇新秀共95人，美術(shù)無人。余杭市第五屆教壇新秀評委會（教研室代章）1995、7、5 杭州市教壇新秀共318人，余杭35人，美術(shù)無人。杭教研（1995）第8號1995、10、10

第六屆

余杭市教壇新秀共95人，美術(shù)3人。余教教（1998）第5號1998、1、6 杭州市教壇新秀共389人，余杭40人，美術(shù)2人。杭教研（1998）第10號1998、5、30 劉偉慧（臨平二?。?/p>

沈

亮（實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

李春燕（原臨平三中）

第七屆

余杭教壇新秀共163人，美術(shù)4人。余教人（1999）第177號1999、9、14 杭州市教壇新秀共408人，余杭54人，美術(shù)2人。杭教研（2000）第1號1999、12、22 董

云（原黃湖中學(xué)）

商元浩（育才實(shí)?。┒⌒l(wèi)東（喬司職高）

沈

琳（原塘棲中學(xué)）

第八屆

余杭區(qū)教壇新秀共202人，美術(shù)12人。余教教（2001）148號2001、8、27 杭州市教壇新秀共481人，余杭67人，美術(shù)2人。杭教研（2002）第1號2002、1、10 章

雄（原瓶窯鎮(zhèn)中）

李

娜（實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

郭

智（余杭中學(xué)）

周明雍（原良渚中學(xué)）葉

敏（太炎小學(xué)）

魏鴻君（原閑林小學(xué)）

張增良（閑林小學(xué)）

魯文浩（倉前小學(xué)）陳惠昌（博陸小學(xué)）

章云法（余杭二?。?/p>

陳堅鋒（塘棲一小）

盧

燕（臨平一?。?/p>

第九屆

余杭區(qū)教壇新秀共183人，美術(shù)8人。余教教（200）148號200、杭州市教壇新秀共558人，余杭83人，美術(shù)4人。杭教研（2004）第1號2004、1、15 郭

智（余杭中學(xué)）

周建東（原臨平三中）

徐洪祥（小林中學(xué)）

張顯耀（百丈中學(xué)）張文浩（原塘棲一小）

范艾芳（亭趾實(shí)校）

張

軍（實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

馮鑫根（瓶窯一?。?/p>

第十屆

余杭區(qū)教壇新秀共人，美術(shù)6人。余教教（200）148號200、杭州市教壇新秀

美術(shù)2人

滕曉芳（實(shí)驗(yàn)小學(xué)）姚賽華（信達(dá)外校）

田立華（勾莊小學(xué)）

陳春花（小林小學(xué)）姚國云（喬司鎮(zhèn)中）錢華華（余杭中學(xué)）

第十一屆

余杭區(qū)教壇新秀共287人，美術(shù)11人。余教人〔2007〕175號 杭州市教壇新秀

美術(shù)

人（未公布）

徐珍芬（余二高）

蔡文華（星橋中學(xué)）

鄭經(jīng)潮（中泰中學(xué)）

沈

杭（良渚小學(xué)）俞賢鳴（南苑小學(xué)）

錢廷文（喬司小學(xué)）

陳晏龍（星橋小學(xué)）

朱國鋒（塘棲一?。┱绿绽颍ㄩe林小學(xué)）

曹建花（云會小學(xué)）

王

璇（中泰小學(xué)）

注：目前，美術(shù)學(xué)科共有區(qū)教壇新秀47人，市教壇新秀12人。其中，姓名下方劃線者市教壇新秀，文字傾斜者為調(diào)離教育系統(tǒng)或調(diào)離余杭區(qū)。目前仍在本區(qū)教育系統(tǒng)的區(qū)教壇新秀42人，市教壇新秀10人。

2007．11