第一篇：沿著名師的足跡前進(jìn)——學(xué)習(xí)李吉林老師先進(jìn)事跡有感

南蔡實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部 朱士軍1

沿著名師的足跡前進(jìn)

——學(xué)習(xí)李吉林老師先進(jìn)事跡有感

李吉林，全國(guó)著名特級(jí)教師，情境教育創(chuàng)始人，是我國(guó)素質(zhì)教育的一面旗幟。

李吉林沒有上過大學(xué)，更沒有讀過碩士、博士。她以諸多名家為師，苦讀大師們的著作。從夸美紐斯、盧梭到杜威、蘇霍姆林斯基；從魯迅、巴金到托爾斯泰、雨果；從西方古典文化，到中國(guó)詩(shī)詞歌賦、古代文論；所涉范圍之廣可說是古今中外、兼收并蓄。她的苦學(xué)為她的實(shí)驗(yàn)探索奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ)。

李吉林是一個(gè)執(zhí)著的探索者。她孜孜不倦進(jìn)行探索和研究，把提出問題、學(xué)習(xí)理論、堅(jiān)持實(shí)踐、及時(shí)總結(jié)（即思、學(xué)、行、著）結(jié)合起來。她從教育教學(xué)中的問題出發(fā)，積極開展教育科研。她深深感到，教南蔡實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部 朱士軍2

育科研使人變得聰明了，思想敏銳了，在實(shí)踐中辦法多了，在理論上認(rèn)識(shí)也有了一定的深度。她十分欣喜地說：“教育科研也開發(fā)了我潛在的智慧，教育科研改變了我的命運(yùn)，使我獲得充實(shí)而豐富的人生?！行W(xué)教師學(xué)習(xí)教育理論、參加教育科研，對(duì)于提高自身各方面素質(zhì)是十分必要的，而且是十分有效的?！?/p>

李吉林老師是我們學(xué)習(xí)的榜樣。我們學(xué)習(xí)李吉林老師，最重要的就是要學(xué)習(xí)她對(duì)教育事業(yè)、對(duì)兒童熾熱的愛。她曾說過：沒有這種深沉的愛，就沒有情境教學(xué)，更沒有情境教育。沒有愛就沒有教育。愛學(xué)生是為人師表最重要的品質(zhì)。愛是學(xué)生成長(zhǎng)不懈的動(dòng)力。

李吉林老師境界高遠(yuǎn)，行為感人，她在大量實(shí)踐中不斷提出問題，不斷超越自己。她堅(jiān)持走教育創(chuàng)新之路，艱難程度可想而知。30多年來，她從不間斷地用筆寫下思想的軌跡，將她的實(shí)踐與思考提升到理論南蔡實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部 朱士軍3 的高度。她幾乎放棄了所有的寒暑假。她還放棄了去歐洲十國(guó)、俄羅斯考察的難得機(jī)會(huì)，悉心研究教育。如今，李吉林老師雖已到古稀之年，仍孜孜以求。一些必要的會(huì)議，無法推辭的，她去了，卻也是全身心撲在工作上：去濟(jì)南，會(huì)議組織登泰山，她卻應(yīng)邀去給當(dāng)?shù)乩蠋熒险n；去鄭州，會(huì)后大家去洛陽(yáng)看牡丹，她卻冒著滂沱大雨去農(nóng)村上示范課、做講座；在黃山腳下參加國(guó)際會(huì)議她竟未登黃山。

她堅(jiān)持在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐，把自己的感悟上升到理論，發(fā)表論文200多篇，出版專著10余本，為我國(guó)建立科研型、學(xué)者型教師隊(duì)伍做出了表率。

李吉林是我國(guó)“從小學(xué)里走出來的教育家”，為中國(guó)基礎(chǔ)教育做出了突出貢獻(xiàn)，她創(chuàng)造的“情感與認(rèn)知結(jié)合的理論”填補(bǔ)了中國(guó)以至世界教學(xué)論的空白，她的南蔡實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部 朱士軍4

“情境教育”是具有中國(guó)特色、中國(guó)氣派、中國(guó)風(fēng)格的教育思想體系，是“回應(yīng)世界教育改革的中國(guó)聲音”。

李吉林為中國(guó)教育所做出的貢獻(xiàn)，必將感動(dòng)一代又一代從事和將要從事教育事業(yè)的人們。

第二篇：沿著名師的足跡前進(jìn)——學(xué)習(xí)李吉林老師先進(jìn)事跡有感

南蔡實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部 朱士軍

1沿著名師的足跡前進(jìn)

——學(xué)習(xí)李吉林老師先進(jìn)事跡有感

李吉林，全國(guó)著名特級(jí)教師，情境教育創(chuàng)始人，是我國(guó)素質(zhì)教育的一面旗幟。

李吉林沒有上過大學(xué)，更沒有讀過碩士、博士。

她以諸多名家為師，苦讀大師們的著作。從夸美紐斯、盧梭到杜威、蘇霍姆林斯基；從魯迅、巴金到托爾斯泰、雨果；從西方古典文化，到中國(guó)詩(shī)詞歌賦、古代文論；所涉范圍之廣可說是古今中外、兼收并蓄。她的苦學(xué)為她的實(shí)驗(yàn)探索奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ)。

李吉林是一個(gè)執(zhí)著的探索者。她孜孜不倦進(jìn)行探

索和研究，把提出問題、學(xué)習(xí)理論、堅(jiān)持實(shí)踐、及時(shí)總結(jié)（即思、學(xué)、行、著）結(jié)合起來。她從教育教學(xué)中的問題出發(fā)，積極開展教育科研。她深深感到，教

育科研使人變得聰明了，思想敏銳了，在實(shí)踐中辦法多了，在理論上認(rèn)識(shí)也有了一定的深度。她十分欣喜地說：“教育科研也開發(fā)了我潛在的智慧，教育科研改變了我的命運(yùn)，使我獲得充實(shí)而豐富的人生?！行W(xué)教師學(xué)習(xí)教育理論、參加教育科研，對(duì)于提高自身各方面素質(zhì)是十分必要的，而且是十分有效的?！?/p>

李吉林老師是我們學(xué)習(xí)的榜樣。我們學(xué)習(xí)李吉林

老師，最重要的就是要學(xué)習(xí)她對(duì)教育事業(yè)、對(duì)兒童熾熱的愛。她曾說過：沒有這種深沉的愛，就沒有情境教學(xué)，更沒有情境教育。沒有愛就沒有教育。愛學(xué)生是為人師表最重要的品質(zhì)。愛是學(xué)生成長(zhǎng)不懈的動(dòng)力。

李吉林老師境界高遠(yuǎn)，行為感人，她在大量實(shí)踐

中不斷提出問題，不斷超越自己。她堅(jiān)持走教育創(chuàng)新之路，艱難程度可想而知。30多年來，她從不間斷地用筆寫下思想的軌跡，將她的實(shí)踐與思考提升到理論的高度。她幾乎放棄了所有的寒暑假。她還放棄了去歐洲十國(guó)、俄羅斯考察的難得機(jī)會(huì)，悉心研究教育。如今，李吉林老師雖已到古稀之年，仍孜孜以求。一些必要的會(huì)議，無法推辭的，她去了，卻也是全身心撲在工作上：去濟(jì)南，會(huì)議組織登泰山，她卻應(yīng)邀去給當(dāng)?shù)乩蠋熒险n；去鄭州，會(huì)后大家去洛陽(yáng)看牡丹，她卻冒著滂沱大雨去農(nóng)村上示范課、做講座；在黃山腳下參加國(guó)際會(huì)議她竟未登黃山。

她堅(jiān)持在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐，把自己的感悟上升到理論，發(fā)表論文200多篇，出版專著10余本，為我國(guó)建立科研型、學(xué)者型教師隊(duì)伍做出了表率。

李吉林是我國(guó)“從小學(xué)里走出來的教育家”，為中國(guó)基礎(chǔ)教育做出了突出貢獻(xiàn)，她創(chuàng)造的“情感與認(rèn)知結(jié)合的理論”填補(bǔ)了中國(guó)以至世界教學(xué)論的空白，她的“情境教育”是具有中國(guó)特色、中國(guó)氣派、中國(guó)風(fēng)格的教育思想體系，是“回應(yīng)世界教育改革的中國(guó)聲音”。

李吉林為中國(guó)教育所做出的貢獻(xiàn)，必將感動(dòng)一代又一代從事和將要從事教育事業(yè)的人們。

第三篇：學(xué)習(xí)李吉林老師先進(jìn)事跡有感

學(xué)習(xí)李吉林老師先進(jìn)事跡有感

西順河中心小學(xué) 孫軍

近日，在李校長(zhǎng)的組織下，我校掀起了學(xué)習(xí)李吉林老師先進(jìn)事跡的熱潮。我被李吉林老師熱愛教育事業(yè)、愛生如子、精心育人，特別是克服困難、樂觀向上、勇于奉獻(xiàn)的精神深深感動(dòng)。

通過學(xué)習(xí)李老師的動(dòng)人事跡，使我重新領(lǐng)悟了“教師”兩個(gè)字的真正含義:“教師”就是一種責(zé)任，一種樂于奉獻(xiàn)、勇于承擔(dān)的精神，如同一支蠟燭，燃燒自己，照亮別人。

人們常說，教師是人類靈魂的工程師，是燃燒自己照亮別人的蠟燭。我們自己是如何看待教師這個(gè)崗位、這種職業(yè)的呢？

不錯(cuò)，近年來，教師的待遇改善了，成為令人羨慕的職業(yè)，愿意當(dāng)教師的人也多了。然而，清醒認(rèn)識(shí)教師職責(zé)，還是個(gè)沒有完全解決的問題。

教師是一個(gè)崗位、一種職業(yè)，但更是一種責(zé)任。教師必須有高尚的品德，教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是培養(yǎng)、塑造一代新人，自己的道德品質(zhì)將直接影響下一代的成長(zhǎng)。

在教育教學(xué)過程中，教師既要把豐富的科學(xué)文化知識(shí)傳授給學(xué)生，又要用自己的高尚人格影響學(xué)生、感化學(xué)生，使學(xué)生的身心健康地成長(zhǎng)發(fā)展。因而教師必須要有高尚的思想境界，純潔美好的心靈。

在工作中，教師要安貧樂教，甘于奉獻(xiàn)，克服困難，矢志不移。必須耐得住寂寞，受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學(xué)實(shí)踐中去，正如著名教育家陶行知所說的“捧

第四篇：學(xué)習(xí)李吉林老師先進(jìn)事跡有感

學(xué)習(xí)李吉林老師先進(jìn)事跡有感

句容中等專業(yè)學(xué)校 榮偉忠

學(xué)校組織學(xué)習(xí)李吉林老師的先進(jìn)事跡，她在自己的工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)、無私無悔地把愛奉獻(xiàn)給了學(xué)生、把生命奉獻(xiàn)給了祖國(guó)未來希望之所在的教育事業(yè)。使我深受感動(dòng)，她在這平凡的崗位上做出了不平凡的事跡，是我學(xué)習(xí)的楷模。我將在李吉林老師先進(jìn)事跡啟鼓舞下，樹立正確榮辱觀，努力增強(qiáng)“學(xué)高為師，身正為范，教書育人”的教師使命感，不斷強(qiáng)化作為一名教師的責(zé)任心。

課堂這個(gè)舞臺(tái)對(duì)我來說，教書育人的分量更重一些。但與李吉林老師相比，深感差距很大。教師崗位——特殊的崗位責(zé)任人們常說，教師是人類靈魂的工程師，是燃燒自己照亮別人的蠟燭。我們自己如何看待教師這個(gè)崗位、這種職業(yè)呢？不錯(cuò)，近年來，教師的待遇改善了，成為令人羨慕的職業(yè)，愿意當(dāng)教師的人也多了。然而，清醒認(rèn)識(shí)教師職責(zé)，還是個(gè)沒有完全解決的問題。教師是一個(gè)崗位、一種職業(yè)，但更是一種責(zé)任。李吉林老師從教多年，卻從未要求過什么。她不計(jì)個(gè)人得失，一心只為教育。燃燒自己，照亮別人，靠的是什么？是一種清醒的責(zé)任意識(shí)。教師可以在不同的教學(xué)實(shí)踐中形成不同的教學(xué)風(fēng)格，表現(xiàn)出不同的教學(xué)藝術(shù)，構(gòu)建不同的教學(xué)模式，但是清醒的責(zé)任意識(shí)和在此基礎(chǔ)上持久的內(nèi)在動(dòng)力，是教師完成卓有成效工作的必備條件。結(jié)合學(xué)習(xí)有感而發(fā)，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、立足本質(zhì)，擁有一顆真誠(chéng)的愛心

優(yōu)秀教師崇高的人生追求、高尚的師德情操、無私的奉獻(xiàn)精神，感人至深，催人奮進(jìn)。通過學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到，作為一名教師，對(duì)于任何學(xué)生就是一個(gè)“愛”字。以無限的真情去關(guān)愛，用愛去感化每一個(gè)學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，不厭其煩的耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)了事的時(shí)候，指導(dǎo)分析讓學(xué)生知道做錯(cuò)事的原因。用溫馨的語言教育學(xué)生，用母親般的愛感化學(xué)生，使學(xué)生感受到教師的愛猶如父母，甚至勝于父母。感受到能在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長(zhǎng)?！皩?duì)待別人的孩子要像對(duì)待自己的孩子一樣”，我們都應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，當(dāng)我們希望別人怎么教自己的孩子時(shí)，就一定得怎么教別人的孩子。當(dāng)家長(zhǎng)把孩子送到我們手上的時(shí)候，他們對(duì)我們寄予很大的希望，所以，我得要把他們都看成是自己的孩子，要像愛自己的孩子一樣真誠(chéng)的愛他們，用積極的情感去感染他們，扣擊他們的心扉，激起他們感情的波瀾，這是一種責(zé)任。我們要像慈母一樣關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)孩子，比如：孩子身體不適時(shí)，我們應(yīng)該噓寒問暖；孩子有缺點(diǎn)或不足時(shí)，不歧視，不挖苦，不嘲笑，應(yīng)該有顆包容之心，要想到：他們是孩子，擁有犯錯(cuò)誤的權(quán)利；當(dāng)孩子的優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)，加以肯定和鼓勵(lì)，??總而言之，作為教師，我們要用自己的愛心、細(xì)心和關(guān)心讓孩子真正能健康快樂地成長(zhǎng)，那才是我們最大的幸福。

二、對(duì)工作必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感。

我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)李吉林老師以學(xué)生為動(dòng)力，以育人為首的精神。老師必須具有足夠的耐心和責(zé)任心，不僅要規(guī)范學(xué)生的行為，更要了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行有針對(duì)性地教育。時(shí)時(shí)處處觀察學(xué)生，了解學(xué)生，對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)指導(dǎo)解決。從自己身邊的小事做起，要求別人做到的，自己必須努力做到。時(shí)時(shí)以“愛心、耐心、細(xì)心”，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛每一個(gè)學(xué)生是我們的責(zé)任，教育學(xué)生是我們的神圣事業(yè)。對(duì)學(xué)生我們既要愛又要嚴(yán)，時(shí)刻把學(xué)生放在第一位，是作為一名老師必需承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。

三、教師必須做到尊重、理解、信任、鼓勵(lì)學(xué)生。

通過學(xué)習(xí)李吉林老師的事跡，我進(jìn)一步體會(huì)到，在教育教學(xué)中，尊重學(xué)生，是我們老師必備的道德要求，尊重學(xué)生的人格，友好的對(duì)待他們，理解和信任他們，調(diào)動(dòng)他們的積極性，多和他們交流，多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們，要尊重他們，寬容他們的過失，當(dāng)學(xué)生有不足時(shí)，多給予激勵(lì)和贊美，對(duì)學(xué)生精心呵護(hù)，尊重學(xué)生人格，善待、寬容、理解每一個(gè)學(xué)生，讓他們感覺到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多，感受到學(xué)校生活的開心和幸福。

四、與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新

都說人是要活到老學(xué)到老的。時(shí)代在進(jìn)步，孩子在成長(zhǎng)，對(duì)老師的要求也就有所提高，所以，我們要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教育教學(xué)理念，用學(xué)到的理論知識(shí)指導(dǎo)自己的實(shí)際工作，大膽創(chuàng)新，積極尋找適合學(xué)生的教育教學(xué)方法，讓自己的腳步跟上時(shí)代的步伐，這樣才不會(huì)被時(shí)代所淘汰。教師必須有高尚的品德。教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是培養(yǎng)、塑造新一代，自己的道德品質(zhì)將直接影響下一代的成長(zhǎng)。在教育活動(dòng)過程中，教師既要把豐富的科學(xué)文化知識(shí)傳授給學(xué)生，又要用自己的高尚人格影響學(xué)生、感化學(xué)生，使學(xué)生的身心健康地成長(zhǎng)發(fā)展。因而教師必須要有高尚的思想境界，純潔美好的心靈。在工作中，教師要安貧樂教，甘于奉獻(xiàn)。必須耐得住寂寞，受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學(xué)實(shí)踐中去，正如著名教育家陶行知所說的“捧得一顆心來，不帶半根草去”。

學(xué)習(xí)李吉林老師使我更加認(rèn)識(shí)到，踏踏實(shí)實(shí)地教書育人是我對(duì)一名優(yōu)秀教師的理解，做像李吉林老師那樣的合格的人民教師，是我考慮問題的特定視角和對(duì)自己的基本定位。教師崗位——特定的育人理念教師既要教書又要育人，兩者是不可分割的統(tǒng)一體，教書是育人的載體，育人是教書的目的。

李吉林老師的事跡，感染人，鞭策人，激勵(lì)人。他的事跡使我更感覺到，教師崗位是一種辛勞、一種付出，也是一種收獲、一種享受。既然我選擇了教師這一行，我就要用我的激情，用我的愛心把這份光和熱永遠(yuǎn)延續(xù)下去。

第五篇：學(xué)習(xí)李吉林老師先進(jìn)事跡有感

學(xué)習(xí)李吉林老師先進(jìn)事跡有感

句容市行香中心小學(xué) 巫月蘭

讀了李吉林前輩的先進(jìn)事跡，我真真實(shí)實(shí)地被感動(dòng)了，同時(shí)也深深地被觸動(dòng)了。李老師給我的最大的啟示是：她不僅用力去做教育，而是用心做教育。不僅是讓學(xué)生成長(zhǎng)，而是與學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)，共成長(zhǎng)。

字里行間，我可以深切的感受到李老師的這顆心里首先包含的是對(duì)學(xué)生濃濃的師愛。這種愛與父母的疼愛是不同的，是“要對(duì)孩子們一生發(fā)展和幸福負(fù)責(zé)的愛”，這種愛基于對(duì)學(xué)生的悉心觀察。當(dāng)學(xué)生需要溫暖時(shí)，我們最先想到的是給學(xué)生溫暖，而李老師卻說不要直接給他溫暖，而是給他一把柴刀，對(duì)他說“你可以去打柴，不會(huì)打我教你怎么打。”你可以給他作示范，絕對(duì)不要代替他去做應(yīng)由他自己去做的事。“對(duì)學(xué)生一輩子負(fù)責(zé)的愛”才是師愛的最高境界。我恍然覺得我過去對(duì)學(xué)生的愛與李老師師愛比層次太低了?！皩?duì)學(xué)生一輩子負(fù)責(zé)的愛”才是師愛的最高境界。

“要給學(xué)生一杯水，教師自己要有一桶水”。這句話過去老師們是經(jīng)常說的，并引以為傲，因?yàn)樗w現(xiàn)了教師知識(shí)的淵博。在信息爆炸的當(dāng)今時(shí)代，再這樣說就已經(jīng)不夠了。如何開鑿一眼泉呢？

作為教師，要想讓學(xué)生真正地走進(jìn)知識(shí)，愿意學(xué)習(xí)，還需要教師先走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓心與心交流與碰撞。愛是師德的最高境界，作為一名光榮的人民教師，我們不能光給學(xué)生知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)發(fā)生影響，從李老師身上我體會(huì)到了許多，這些影響會(huì)潛移默化的融入我的教育教學(xué)生活，把愛傳遞給學(xué)生。

2012.3

學(xué)習(xí)李吉林老師先進(jìn)事跡有感

句容市行香中心小學(xué) 尹志剛

這幾天，學(xué)習(xí)了人民教育家李吉林老師的事跡，我收獲頗大。李吉林老師的情景教學(xué)理論中始終關(guān)注語文中的兒童，始終把兒童放在“主體”地位！情境教育是我們教學(xué)中常用的方法之一，俗話說，不怕百招會(huì)，就怕一招精。李吉林老師把情景教學(xué)法運(yùn)用的淋漓盡致，取得了很好的教學(xué)效果。雖然我一輩子也成不了李吉林老師，但我一定會(huì)以李吉林老師為榜樣，樹立“終身學(xué)習(xí)”觀念，做李吉林老師情景教育的受用者、繼承者、實(shí)踐者和創(chuàng)新者。

李老師質(zhì)樸而詩(shī)意的人生，其實(shí)也充滿了坎坷，布滿了荊棘?？墒?，我們能感受到的，是她寬廣的胸懷和一種大智慧。激情成就了李老師的詩(shī)意人生，或許作為普通的教師，我們永遠(yuǎn)也無法達(dá)到這樣的高度，但我想只要我們有工作的熱情，又何嘗不是一種幸福？ 李老師從事情境教育探索，沒有刻意追求成名成家；她做這件事的時(shí)候，沒想到會(huì)形成一個(gè)學(xué)術(shù)體系，但是她創(chuàng)立了；開始并不是一心要做一個(gè)什么家，但是最后她成為一個(gè)了不起的教育家。李老師之所以成為大家，主要是因?yàn)殚L(zhǎng)期扎根校園，扎根課堂，堅(jiān)持操守，忍耐寂寞，對(duì)教育、對(duì)孩子表現(xiàn)出了一種特別的愛。她堅(jiān)持每天閱讀、背誦中外名家的詩(shī)篇、著作，摘抄就做了厚厚的幾大本。為了搞教育科研，她又如饑似渴地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)，邊學(xué)習(xí)邊思考，做了不少卡片。用她自己的話來說就是“我的大學(xué)在小學(xué)”。她把教育當(dāng)做天職和內(nèi)在需求，當(dāng)做一種事業(yè)，而不僅僅是一種職業(yè)。她在長(zhǎng)期教改實(shí)驗(yàn)中逐步形成、發(fā)展、完善起來的一個(gè)在國(guó)內(nèi)教育界有較大影響的教育模式，同時(shí)，也是一個(gè)取得較好教育效果并且頗具特色的教育模式。

李吉林老師境界高遠(yuǎn)，行為感人，她在大量實(shí)踐中不斷提出問題，不斷超越自己。她堅(jiān)持走教育創(chuàng)新之路，艱難程度可想而知。30多年來，她從不間斷地用筆寫下思想的軌跡，將她的實(shí)踐與思考提升到理論的高度。李老師是教育戰(zhàn)線上的一顆星，一個(gè)家，也是我們作為名師的一盞燈，指引我們前行。

作為一個(gè)教育工作者，教學(xué)中能否始終把學(xué)生的所思所想放在首位，把師生關(guān)系放在同一個(gè)平臺(tái)。許多好的教學(xué)方法我們都學(xué)過也都嘗試過，關(guān)鍵是我們能否始終如一的堅(jiān)持下去，李吉林老師的成功在于她的堅(jiān)持。勤能補(bǔ)拙，李老師堅(jiān)持走自己的路，她成功了，我們比她年輕，我們有時(shí)間，有精力，有能力去改變一切，關(guān)鍵在于堅(jiān)持走自己的路。我想，只要我們能堅(jiān)持發(fā)展自己的特色，誰都能成為李吉林那樣的老師?？傊ㄟ^此次學(xué)習(xí)，讓我更加深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)對(duì)于一名教育者的重要性，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能不斷的開拓自己的眼界，才能更好的做好教育工作。而“情境教育”更是讓我懂得了孩子們的心靈，明白了孩子們的所需、所好，為我的教育教學(xué)工作揚(yáng)帆導(dǎo)航。

2012.3