第一篇：怎樣才能成為名師(李鎮(zhèn)西)

怎樣才能成為名師（李鎮(zhèn)西）

怎樣才能成為“名師”？——和青年教師談話

李鎮(zhèn)西

你說你立志成為名師，還給自己定了目標(biāo)，要爭取多少年多少年獲得“市級名師”稱號，多少年多少年獲得“省級名師”稱號。

我對你的志向表示贊賞。現(xiàn)在有理想的人不多了，包括教師隊(duì)伍中有理想的人也不多。而“混日子的”卻大有人在。因此，你有追求有志向，無論如何是一件好事。

不過，我的贊賞是有限的，因?yàn)槲腋械侥愕拿麕煹恼J(rèn)識還有些模糊。因此，我想在這里談?wù)勎覍γ麕煹睦斫狻?/p>

在我看來，教師大體可以分為普通老師、優(yōu)秀老師和名師。特別說要說明的是，這里的所謂“大體可以分為”，并不是人為的把教師分為三六九等。不是的。教師之間的差異是客觀存在的。無論“分”不“分”，普通教師、優(yōu)秀教師和名師的區(qū)別都是明擺著的。我還要特別指出的是，這三者之間的差別并不在于師德——愛心呀敬業(yè)啊等等，而在于專業(yè)素養(yǎng)和技能以及他們所取得的成績。所以，那些師德低下的所謂“教師”包括我前面所說的“混日子”的人不在我今天的論述范圍內(nèi)。

普通老師指的是專業(yè)素養(yǎng)平平，教學(xué)能力平平，教學(xué)成績也平平的老師，他們也想把工作搞好，工作也算盡心盡力，但由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，更缺乏智慧，所以各方面都顯得“很一般”。這些老師中有相當(dāng)一部分是剛參加工作的年輕人，這些年輕人只要善學(xué)習(xí)，肯鉆研，假以時日，他們完全可以成長為優(yōu)秀教師的。還有一類老師，無論教齡還是年齡，都不算短，但教育教學(xué)水平卻一直不見長進(jìn)，也許他們工作態(tài)度一貫端正，甚至肯吃苦，但思想?yún)s往往懶惰，不愿琢磨，不愿思考，不愿學(xué)習(xí)。久而久之，就更不想上進(jìn)了。這樣的老師是很可憐的，辛辛苦苦，勤勤懇懇，甚至任勞任怨，但長期體驗(yàn)不到教育成就感，他們也很痛苦的，不過也有一些人早已麻木。他們麻木了，無所謂痛苦不痛苦，但苦了孩子啊！所謂“誤人子弟”，不一定是因?yàn)槔蠋煹牟回?fù)責(zé)，更多的時候是因?yàn)檎J(rèn)真負(fù)責(zé)的老師卻沒有教育智慧。吳非老師說過一句話，大意是，一個學(xué)校最可怕的是，一群愚蠢的老師卻兢兢業(yè)業(yè)。這話也許聽起來很刺耳，但仔細(xì)一想，不是沒有道理的。

優(yōu)秀老師的標(biāo)準(zhǔn)很多，但在我看來，至少必須具備這樣三個條件：

第一，課要上得特別棒，棒得讓學(xué)生每天都盼著上他的課。會上課，這是優(yōu)秀老師最直觀的一個特點(diǎn)。也是最容易被學(xué)生追捧的原因。我曾經(jīng)在一次培訓(xùn)時，對年輕老師說：“要特別重視第一堂課，要設(shè)法在第一堂課就吸引學(xué)生。如果學(xué)生通過第一堂課就佩服你，下課鈴聲響起的時候，教室里一片嘆息，下課后孩子們紛紛去看課表，看第二天你的課是什么時候，那你就成功了。”當(dāng)然，僅僅是第一堂課上得好，學(xué)生對你的崇拜顯然不能長久，我們要追求每一堂課都精彩。不同的老師，其精彩的側(cè)重點(diǎn)也許不同，比如有的以幽默見長，有的以邏輯取勝，有的富于思辨，有的善于抒情……另外，視野開闊，信手拈來，將知識與學(xué)生生活相聯(lián)系，甚至與學(xué)生的生命共鳴，等等，這些都能夠使課堂精彩紛呈。

第二，所教學(xué)生的成績也非常好，特別是中考或高考成績。作為對學(xué)生負(fù)責(zé)的老師，不必也不應(yīng)該諱言考試成績。哪個學(xué)生到學(xué)校來不是希望考一個好成績？哪個家長把孩子送給你，不是希望你給他的孩子一個好成績？但偏偏現(xiàn)在有人諱言應(yīng)試成績，有時候不得不說，卻說得羞羞答答，好像一說應(yīng)試成績就不好意思，就是“應(yīng)試教育的幫兇”。有一個學(xué)校聲稱：“高考成績只是副產(chǎn)品！”我對這話很不以為然。雖然我們經(jīng)常說學(xué)生“做人第一”，學(xué)校“育人為主”，但“做人”也好，“育人”也好，那是一個長期的過程，而學(xué)生以學(xué)為主，教師以教為本，不抓教學(xué)質(zhì)量，無論如何說不過去。理直氣壯地把高考成績作為自己的產(chǎn)品一點(diǎn)都不理虧！學(xué)校如此，教師也是如此。如果一個老師的課上得好，但考試卻一塌糊涂，他卻聲稱是在搞“素質(zhì)教育”，誰信？一個優(yōu)秀的老師，沒有令人信服的中考或高考成績，其“優(yōu)秀”必然會大打折扣。

我還要特別強(qiáng)調(diào)的是，精彩的課堂與出色的分?jǐn)?shù)，這二者對優(yōu)秀老師來說，必須同時具備。有的老師課上得好，卻考得很差，那不是真正的“上得好”，也許不過是嘩眾取寵，以廉價甚至低俗的“幽默”博取學(xué)生的喝彩。有的老師考試成績好，但課卻不受學(xué)生歡迎，因?yàn)樗姆謹(jǐn)?shù)是靠“題海戰(zhàn)術(shù)“靠”加班加點(diǎn)“得來的，這樣的老師也難以說是真正的“優(yōu)秀”。

第三，班主任也當(dāng)?shù)梅浅：茫軌驇С鲆粋€蓬勃向上的班集體。優(yōu)秀老師應(yīng)該具備綜合的優(yōu)秀素質(zhì)，顯然就不僅僅是學(xué)科教學(xué)過硬，還應(yīng)該擅長當(dāng)班主任。班主任不但能夠讓一個老師真正深入學(xué)生的心靈，享受僅僅作為科任老師而不能享受的來自孩子的快樂，而且能夠檢驗(yàn)出或者說展示出一個老師全面的教育素養(yǎng)。所以我們常常說，一個沒做過班主任的老師，不能算是一個真正的老師！我個人的體會是，如果只是上課而不擔(dān)任班主任，總覺得沒有深入到教育的深水區(qū)，對學(xué)生的認(rèn)識以及對教育的把握，都僅僅是隔靴搔癢。一個僅僅只是通過知識和孩子打交道的人，不可能真正走進(jìn)孩子的心靈，也不可能真正獲得孩子的愛戴，當(dāng)然他也不可能獲得教育的真諦，也永遠(yuǎn)不可能享受完整的教育幸福——而一個老師離開了這些，還能夠說是真正的“優(yōu)秀”嗎？

在我看來，做到了上面三點(diǎn)，就可以叫“優(yōu)秀老師”了——不管他是否獲得了來自官方的榮譽(yù)稱號，他的優(yōu)秀都已經(jīng)銘刻在了學(xué)生及其家長的心里。這樣的優(yōu)秀老師可以說每個學(xué)校都有。在你的身邊也一定有。他們應(yīng)該是你學(xué)習(xí)的榜樣。你想讓自己優(yōu)秀，請先向身邊的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)。

再說“名師”。名師肯定是優(yōu)秀老師，優(yōu)秀老師具備的所有品質(zhì)，包括我說的三點(diǎn)，名師都應(yīng)該具備，這應(yīng)該沒有疑問。但優(yōu)秀老師卻不一定是名師。在我看來，名師與優(yōu)秀老師的區(qū)別并不在于是否會上課，是否有令人信服的教學(xué)質(zhì)量和是否擅長當(dāng)班主任，而在于是否有更大的影響力。

注意，我這里說的是“更大”的影響力。我的意思是，優(yōu)秀老師也有影響力的，但往往只是局限于一個學(xué)?；蛞粋€小小的片區(qū)。而名師的影響力，則往往輻射到一個省乃至全國。如何才能產(chǎn)生這么大的影響力呢？這就要靠“能說會寫”。因此似乎可以說，能說會寫讓優(yōu)秀教師更上一層樓而成了名師。

所以，名師的條件還得加上——第四，“能說”；第五，“會寫”。

這里的“能說”，指的是演講能力或報(bào)告能力強(qiáng)，能夠通過演講或報(bào)告?zhèn)鞑プ约旱慕逃腔?；再說具體些，要有思路清晰的概括能力，要言不煩的提煉能力，邏輯嚴(yán)密的分析能力，繪聲繪色的敘事能力，等等。會上課的老師一般也會演講，但也不一定。因?yàn)槁犝n的對象是學(xué)生，而聽講座的往往是教育同行；上課更多的是把教材上的知識傳授給學(xué)生，而講座則是將自己的教育實(shí)踐展示給老師們。我見過這樣的老師，課上得好，分?jǐn)?shù)也考得好，帶班也很不錯，但就是不會作報(bào)告，面對下面黑壓壓的老師心里便發(fā)憷。于是，這樣的優(yōu)秀老師便只能在校內(nèi)或?qū)W校附近有限的范圍內(nèi)有影響。但是，通過報(bào)告，優(yōu)秀老師則能夠直接將自己的教育經(jīng)驗(yàn)教育智慧教育思想向全國的老師們宣講，影響力自然擴(kuò)大。

這里的“會寫”，指的是寫作能力強(qiáng)，能夠把自己的教育案例教育感悟教育反思等寫下來，通過發(fā)表文章出版著作產(chǎn)生積極的社會影響。僅僅通過做報(bào)告開講座，面對面影響的老師也是有限的，而通過文字傳播，其影響則可以超越時空。無法想象，如果沒有《給教師的一百條建議》《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》《給青年校長的談話》《帕夫雷什中學(xué)》等著作，我們怎么可能知道蘇霍姆林斯？又怎么可能了解他的教育思想和教育智慧？所以我曾經(jīng)說過，蘇霍姆林斯基是自己“創(chuàng)造”了自己。通過什么“創(chuàng)造”？當(dāng)然首先是他一生的教育思想和教育實(shí)踐，但還有一個不可缺少的條件，就是他的幾十部教育著作。如果說他生前的影響力不僅僅是他的文字的話，那么幾十年過去了，現(xiàn)在他所擁有的國際影響，則主要是源于他那百科全書式的教育著作。同樣的道理，一個名師，往往是通過報(bào)紙、雜志或出版社，讓自己產(chǎn)生越來越大也越來越深遠(yuǎn)的影響的——而這，正是名師區(qū)別于一般優(yōu)秀老師的地方。

名師的特點(diǎn)當(dāng)然不只是上面這些，比如還有教育愛心、高遠(yuǎn)理想、開闊視野、獨(dú)到思想、科研能力等等。但我覺得，這些都可以通過上面所說的五點(diǎn)體現(xiàn)出來。

最后我還想對你說的是，所謂“名師”不應(yīng)該是教育行政部門或什么機(jī)構(gòu)評選出來的。我所知道的錢夢龍、于漪、魏書生等名師，從來都沒獲得過“名師”稱呼?！疤丶壗處煛笨梢栽u，“學(xué)科帶頭人”可以評，“勞動模范”可以評，就是“名師”不能評。因?yàn)槊麕熤懊敝傅氖瞧溆绊懥?，而“影響力”是自然而然形成的，并且是一種客觀存在，不可能通過“評選”產(chǎn)生?，F(xiàn)在評選各級所謂“市級名師”“省級名師”之類的做法是很荒唐的，同樣的道理，評選“名?！焙汀懊ｉL”的做法也是很荒唐的。

能否獲得種種榮譽(yù)稱號，往往取決于別人——領(lǐng)導(dǎo)呀同事呀等等，有時候由不得自己；但是否能夠成為名師，則全靠自己。不信，你看看上面五條，不都是自己就可以掌控嗎？說得“極端”一些，哪怕不是“特級教師”，不是“全國勞?！保约阂餐耆梢园炎约骸芭囵B(yǎng)”成名師。其實(shí)我這個說法并不“極端”，因?yàn)槭怯欣拥摹@個例子就是我。八十年代我的課就很受學(xué)生歡迎了，教學(xué)質(zhì)量也不錯，我的未來班還上了《中國青年報(bào)》；九十年代我所寫的《愛心與教育》在全國產(chǎn)生了巨大反響?？捎捎诜N種原因，直到2003年，我才評為四川省特級教師。

寫到這里我突然想，人生道路上有些東西還得順其自然。求名心切，必然適得其反。因此你將這些目標(biāo)列入“時間表”，不妥。所以我在本文開頭說對你的贊賞“是有限的”。如果從容不迫，淡泊灑脫，做自己該做的和想做的，該有的一切都回來，你應(yīng)該有這個耐性和信心。不過，就算永遠(yuǎn)不來也不要緊，因?yàn)樵谀銖娜菪凶叩倪^程中，職業(yè)幸福已經(jīng)給你足夠的“獎賞”，是不是“名師”不要緊，快樂就好。你應(yīng)該有這份瀟灑與自由。

（選自拙著《給教師的36條建議》，長江文藝出版社2013年9月出版）

第二篇：怎樣才能成為一個名師

怎樣才能成為一個名師

作為教師，很多人都曾經(jīng)想在教育事業(yè)上有所作為，想成為受人尊敬和羨慕的名師。現(xiàn)實(shí)中，不少人在前進(jìn)中消沉了，在成長道路上得過且過。怎樣才能成為一個名師呢？

一、樹立“責(zé)任中心”理念

責(zé)任是萬事的脊梁。每一位教師都必須樹立“責(zé)任中心”理念，要明確自己的職責(zé)和責(zé)任，要把學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展當(dāng)成自己的責(zé)任。一個教師沒有責(zé)任心，即使才高八斗，學(xué)高五車，能力很強(qiáng)也不可能成為優(yōu)秀教師。古人云：在其位，謀其政；在其職，盡其責(zé)。教師這個職位吃得是“良心飯”，它意味著管理好學(xué)生，培養(yǎng)好學(xué)生，服務(wù)好學(xué)生應(yīng)該成為自己的天職，它需要無私奉獻(xiàn)和教育激情。要善于反省，品悟人生，提升自己的思想境介，要有大氣，大氣是一種胸懷，是一種風(fēng)度，是一種品格。只有這樣，你才會在教學(xué)工作中有拼勁，有創(chuàng)新。一個班的學(xué)生發(fā)展，要靠班主任和任課教師的通力協(xié)作，班主任是靈魂、是核心，在抓好學(xué)習(xí)成績的同時，更要把握學(xué)生的思想動態(tài)。

教育本身的特點(diǎn)是個體獨(dú)立勞動，集體創(chuàng)造成果，哪個個體出現(xiàn)偏差或失誤，都會給集體造成損失，教師之間要相互補(bǔ)臺，及時通氣，多做運(yùn)動員，少做或不做裁判員，對別人的工作可作善意的勸告，而不是過多的評頭論足，否則不利于工作，又傷害了感情，只要全體任課教師都把教育學(xué)生作為已任，多把時間用在學(xué)習(xí)和提高自己的教學(xué)技藝上，何愁學(xué)生思想道德、學(xué)業(yè)水平不會上去。一個教師能否教出優(yōu)秀學(xué)生，原因很多，但最重要的是責(zé)任心，有了責(zé)任心，你就會去關(guān)愛學(xué)生，鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，你就會成為名符其實(shí)的優(yōu)秀教師。愛雖然比較累，它需要付出和奉獻(xiàn)，但它會給人快樂，會給人留下美好回憶.二、把提高教學(xué)質(zhì)量落在實(shí)處

提高教學(xué)質(zhì)量重在真抓實(shí)干，要多動腦筋，想方設(shè)法提高課堂45分鐘的教學(xué)效率。提高課堂效率的全部問題在于：備課是前提，上課是核心，作業(yè)的布置和評講是保證。一定要研究教材，全面吃透知識體系，尤其是重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，不留知識死角，讓學(xué)生“吃好”“吃飽”，訓(xùn)練其思維品質(zhì)和思維能力。教學(xué)中要體現(xiàn)大局意識，適度放慢教學(xué)進(jìn)度，降低難度，減少學(xué)科坡度，拓寬知識廣度。把每節(jié)課設(shè)計(jì)成講、練1：1的比例進(jìn)行課堂教學(xué)，讓知識當(dāng)堂消化，問題當(dāng)堂解決，作業(yè)當(dāng)堂完成，不存疑。要注重“教會學(xué)習(xí)”，即學(xué)法指導(dǎo)要狠抓養(yǎng)成，把一些好的方法轉(zhuǎn)換成學(xué)生的自覺的習(xí)慣，而要如此，惟反復(fù)訓(xùn)練別無他途。教師一定要嚴(yán)格要求學(xué)生，不斷檢查督促方能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)由“聽與記”向“思與行”的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)重在“學(xué)”，要害在“講”，教師不能“滿堂灌”，要留一定時間和思維“空間”給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究。課堂上努力做到“三講”、“三不講”，易混點(diǎn)，易錯點(diǎn)和易漏點(diǎn)要講細(xì)講全，學(xué)生已會的不講，能自主學(xué)會的不講，學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講。要在講、練、考、評、補(bǔ)上下功夫，講為主導(dǎo)，練為主線，考為抓手，評為關(guān)鍵，補(bǔ)為重點(diǎn)。要在幫助學(xué)生通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律和總結(jié)方法，拓寬視野，做到天天清、周周清、月月清。

搞好周練、月考、期中考、期末考。周練習(xí)題要盡量基礎(chǔ)，80％來源于課本；月考、期中考試題起碼60％屬于基礎(chǔ)題。要通過考練使學(xué)生知識溫故知新，對學(xué)習(xí)獲得信心?？荚嚤旧硪彩且环N素質(zhì)體現(xiàn)，不會考試的學(xué)生很難說是一個好學(xué)生。

三、正確處理育人中的三個關(guān)系

教育的終極目標(biāo)是育人，是為了學(xué)生一生的幸福。新的課程、新的理念，這里要求教師必須正視下面三種關(guān)系： 懲罰與表揚(yáng)

教育不能沒有懲罰，但要是美麗和善意的。人們常說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。不能挫傷學(xué)生的自尊心和積極性，要讓學(xué)生有尊嚴(yán)地生活和學(xué)習(xí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生尤其是后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，由點(diǎn)及面，循循善誘，讓學(xué)生能靠近你，走近你。我們的教師不缺專業(yè)知識，最缺的是愛心和先進(jìn)教育理念。

成人與成才 現(xiàn)在的學(xué)生不是學(xué)生，已經(jīng)淪落為考生，被考得死去活來，我個人認(rèn)為教育≠分?jǐn)?shù)。有哲人說：一流的教師教人，二流的教師教書，三流的教師不會教人也不會教書。教學(xué)中要注重德育滲透，重視思想政治工作和心理素質(zhì)教育，要教育學(xué)生志存高遠(yuǎn)，自律反思，團(tuán)結(jié)合作，同情寬容，珍愛生命，勇于負(fù)責(zé)，要讓我們的學(xué)生真正象一個人。素質(zhì)教育不可能一蹴而就，要一以貫之，潛移默化。

知識與能力 大家都知道，現(xiàn)代很多成功人士當(dāng)年考試成績并不十分理想，大多在十名左右（俗稱“十名”現(xiàn)象），但他們有闖勁、敢冒險。中學(xué)教育是人生的最關(guān)鍵時期，要為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，不要讓問題止于教師。要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，特別是直覺思維和洞察力，幫助學(xué)生克服不良思維定勢，實(shí)際上學(xué)生學(xué)習(xí)就是學(xué)會提問，不會提問，才是教育的最大悲哀。一定要誘導(dǎo)學(xué)生探索知識，把知識轉(zhuǎn)化為能力，能力才能決定命運(yùn)。

四、成為名師的必備素質(zhì)

自覺學(xué)習(xí)，終身受益 教師成為名師，主要不是靠他人指點(diǎn)，而是靠自己的努力奮斗。通過學(xué)習(xí)教育理論，閱讀教育雜志，做到靜心巧授，銳意創(chuàng)新。學(xué)無止境，要敢于吃別人不愿意吃的苦，花別人不愿意花的時間。要樹立終身學(xué)習(xí)理念，向同行學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向報(bào)刊書籍學(xué)習(xí)，通過進(jìn)修學(xué)習(xí)、課題學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)、分階段有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)等，渡過“高原期”，使自己的業(yè)務(wù)水平躍上新臺階。

淡泊名利，踏實(shí)工作 不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，不想成為名師的教師不是好教師。名利之心人皆有之，但要把握度，不被名利所累。最重要的是抓緊時間實(shí)實(shí)在在地做學(xué)問，通過教學(xué)實(shí)踐，積累育人經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合理論學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)水平。想到自己送出的一屆又一屆學(xué)生，特別是一些后進(jìn)生步入社會后有所作為，成就感就會油然而生。

反思自己，不斷創(chuàng)新 對自己的教學(xué)行為和過程要經(jīng)常進(jìn)行反思。反思宏觀的教育，也反思教育的細(xì)節(jié)，反思教育的歷史，也反思現(xiàn)在，尤思要反思自己，不斷地對教學(xué)行為作出自我評價，并在批判的基礎(chǔ)上進(jìn)行解構(gòu)和重建。要形成教學(xué)中的獨(dú)特風(fēng)格，對自己的教學(xué)不要過多考慮是否完美。而應(yīng)該分析有無特色。

精于研究，豐富人生 科研是名師成長的搖籃，是普通教師走向優(yōu)秀教師的階梯，會不會科研、搞不搞科研是“教書匠”與“專家型教師”的分水嶺。從這個角度講，教師應(yīng)自覺走上研究這條幸福的道路上來，以研究者的心態(tài)置身于日常教學(xué)實(shí)踐中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和實(shí)踐中的各種問題，對存在的問題進(jìn)行探究，對教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。不僅如此，教育科研能有助于改變教師自己的生活方式，使教學(xué)工作變得不再繁雜、枯燥而充滿意義和價值。

注重細(xì)節(jié)，關(guān)愛學(xué)生 只有熱愛學(xué)生才能成為“名師”。因?yàn)橹挥袗蹖W(xué)生，關(guān)心學(xué)生，才會為他們的成長和發(fā)展而改進(jìn)教育教學(xué)。特別在對待后進(jìn)生問題上，要嚴(yán)格而自由，做到優(yōu)點(diǎn)使人可敬，缺點(diǎn)讓人可愛。教師必須要有豐富的知識，盡可能滿足學(xué)生多方面的需要，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，通過教育細(xì)節(jié)，成為學(xué)生行為習(xí)慣的楷模。筆者建議教師必須注重以下細(xì)節(jié)：

①讓學(xué)生了解自己的教學(xué)風(fēng)格；

②定規(guī)則，包括缺席，遲到、基本禮節(jié)、作業(yè)完成等，以及如何執(zhí)行規(guī)則； ③上課前，教師站在教室門口，和每一個走進(jìn)去的學(xué)生微笑招呼； ④準(zhǔn)時上課下課；

⑤用問題、悖論、謎題等引出課題，集中學(xué)生注意力；

⑥不怕復(fù)習(xí)，對重要內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該閱讀或聽到、看到至少三次； ⑦與學(xué)生談心，一對一或分小組進(jìn)行，多鼓勵和表揚(yáng)； ⑧進(jìn)行課堂討論，教師應(yīng)在教室中巡視，同時加入學(xué)生討論； ⑨開學(xué)不久要進(jìn)行單元考試，并及時反饋； ⑩注意自己的言行舉止。

第三篇：怎樣才能成為優(yōu)秀教師

怎樣才能成為優(yōu)秀教師

一、優(yōu)秀教師的特征

在學(xué)生眼中好教師最重要的三項(xiàng)品質(zhì)是：責(zé)任感、善解人意、幽默感；在家長眼中是：責(zé)任感、耐心細(xì)致、有愛心；而在教師眼中則是：責(zé)任感、有愛心、有學(xué)識。責(zé)任感成為優(yōu)秀教師的最重要特征。專家認(rèn)為在認(rèn)知特征方面，教師要具備一定的語言表達(dá)能力、組織能力、診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的能力以及他們思維的條理性、系統(tǒng)性和合理性；在人格特征方面，一是教師的熱心和同情心，二是教師富于激勵和想象的傾向性。（華東師大皮連生先生主編的《學(xué)與教的心理學(xué)》）

社會認(rèn)為教師所任教的班級、學(xué)科，學(xué)生喜歡、家長放心、學(xué)校信任、同事信服。

這里，也試圖就優(yōu)秀教師的特征作些概括。

優(yōu)秀教師首先是好人。何謂好人，我認(rèn)為是自己想過好也希望別人過得好的人。?師者，所以傳道授業(yè)解惑也?，無論是?傳?、?授?還是?解?，都意味著教師自古就是一個以?給予?為己任的職業(yè)，也正因?yàn)榇耍處熆偙环Q為春蠶、紅燭、園丁、綠葉。一個優(yōu)秀教師肯定是個責(zé)任心強(qiáng)、熱愛生活、與人同樂的人，試看周圍的優(yōu)秀教師，莫不如是。

其次是善于學(xué)習(xí)的人。美國的小學(xué)教師都是大學(xué)文化，到這一層次以后，學(xué)識水平的差異可能確實(shí)不再起顯著作用，但其前提是?大學(xué)文化?。中國的學(xué)生、家長之所以將學(xué)識排在后面，我的理解是，他們認(rèn)為學(xué)識是優(yōu)秀教師最起碼的要求。這恰恰說明學(xué)識的重要！要

具有豐富的學(xué)識，必須善于學(xué)習(xí)。大家可能都有共同的感覺，凡優(yōu)秀教師，其心態(tài)仿佛都很年輕，和學(xué)生很有共同語言，在他們身上看不到?代溝?的影子，個中原因就是他們對新生事物總是充滿好奇，善于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不輟。

第三是擅長溝通的人。曾有專家說：?教師很少因?yàn)槿狈χR而失敗，他們失敗的原因更多在于他們未能恰當(dāng)?shù)貍鬟f他們的所知。?傳遞的有效性如何是優(yōu)秀教師和一般教師的最大區(qū)別。美國心理學(xué)家加德納提出的多元智能理論將智能分為八種，并認(rèn)為人際關(guān)系智能高、能有效地理解別人和與人交往的人，當(dāng)教師容易成為優(yōu)秀教師。在現(xiàn)實(shí)生活中仔細(xì)觀察，我們會發(fā)現(xiàn)，初登杏壇，大家資歷、學(xué)識相仿，但若干年后則表現(xiàn)迥異，有的表現(xiàn)出色，有的卻只能是平平，其中的差別，不在于人品，也不在于學(xué)識，恰恰在于其溝通的能力。

二、怎樣才能成為優(yōu)秀教師

（一）長期、扎實(shí)的實(shí)踐

實(shí)干是基礎(chǔ)。所有優(yōu)秀教師的成功，無一例外地來自長期、扎實(shí)的教育實(shí)踐。被瑤胞稱為?圣女?的全國模范教師盤振玉，十六歲就走上講臺，在艱苦的瑤山一干就是二十多年。不但沒有一個孩子失學(xué)，而且教學(xué)成績一直在全鄉(xiāng)名列前茅。這成功的后面是付出：她不但要用雙語(漢語普通話和瑤家語)教復(fù)式班，而且還要為學(xué)生做飯、洗衣服，晚上還要招呼學(xué)生起來大小便。

苦中能有樂。優(yōu)秀教師和所有教師一樣，都承擔(dān)著艱苦、繁重的工作任務(wù)，所不同的是他們能夠做到苦中有樂。他們真是?累著，但快樂著?，體驗(yàn)著一種神圣的幸福感。特級教師、北京教科院基礎(chǔ)教

育研究中心數(shù)學(xué)教研室主任吳正憲說：?我一上講臺，就融入了學(xué)生世界，全身心地投入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，其他一切便都忘記了。只有教數(shù)學(xué)的人被數(shù)學(xué)的魅力打動了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人才能被數(shù)學(xué)所深深吸引。?青年優(yōu)秀教師、浙江杭州臨平一小蔣軍晶說：?我不但沒有教師的職業(yè)倦怠感，目前我還把這種工作的幸福狀態(tài)延伸到我的和別人的生活當(dāng)中。?

(二)頑強(qiáng)、自覺地學(xué)習(xí)

優(yōu)秀教師的學(xué)習(xí)都是自覺的。?學(xué)無止境。我先天不足，唯有后天勤奮補(bǔ)上！?為了彌補(bǔ)自己沒有經(jīng)過系統(tǒng)科班學(xué)習(xí)的缺陷，吳正憲給自己約法三章：?要敢于吃別人不愿意吃的苦，要樂于花別人不愿意花的時間，要敢于下別人不愿下的苦功！?

酷愛學(xué)習(xí)。在繁重工作的同時，能夠鍥而不舍地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，是優(yōu)秀教師的另一個共同特點(diǎn)。他們學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)、自覺有時達(dá)到了驚人的程度：有的?幾年來閱讀量達(dá)300多萬字，記下了20多萬字的讀書筆記?(特級教師、清華附小副校長竇桂梅，)；有的工資不高，但是?那幾年買了近40000元的書?(蔣軍晶)；?在最初的幾年，我閱讀了50多部理論書籍和2000多本教育期刊，撰寫了100多萬字的筆記。?(特級教師、蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長徐斌)

靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。他們?隨時隨地尋找‘教你’的師傅?(蔣軍晶)；而特級教師、廈門第一中學(xué)校長任勇的幾種學(xué)習(xí)方式是：向同行學(xué)習(xí)；向?qū)W生學(xué)習(xí)；向報(bào)刊書籍學(xué)習(xí)；進(jìn)修學(xué)習(xí)；課題學(xué)習(xí)；學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)；追蹤學(xué)習(xí)；分階段有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)；網(wǎng)上學(xué)習(xí)；傳播學(xué)習(xí)；實(shí)

踐學(xué)習(xí)；參觀學(xué)習(xí)。竇桂梅向名師學(xué)習(xí)，幾年來她竟聽了校內(nèi)外1000多節(jié)課……

(三)聯(lián)系實(shí)際的思考

優(yōu)秀教師普遍十分重視思考，顯著地具有愛思考的品質(zhì)。正像特級教師于永正所說：?我們的教育需要理性，別讓一些非本質(zhì)因素過多地打擾了教育，比如商業(yè)、權(quán)威、權(quán)力、習(xí)慣等--這些已過多地干擾了課堂的方向。理性狀態(tài)是對教育最好的救助?。

而優(yōu)秀教師的思考又有著自己鮮明的特點(diǎn)： 思考緊密聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際。

江蘇省特級教師邱學(xué)華說，?我深信，教育實(shí)踐是教育理論的源泉，因而我始終沒有離開講臺。我的許多新方法、新思想，都是在教育實(shí)踐過程中萌發(fā)出來的?。

通過思考，他們對教育理念的理解更加深刻。

特級教師、成都鹽道街中學(xué)外語學(xué)校副校長李鎮(zhèn)西?視教育為心靈的藝術(shù)?。他提出?以人格引領(lǐng)人格，以心靈贏得心靈，以思想點(diǎn)燃思想，以自由呼喚自由，以平等造就平等，以寬容培養(yǎng)寬容?；特級教師、浙江省慈溪中學(xué)黃孟軻認(rèn)為：?語文課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸結(jié)點(diǎn)應(yīng)該是喚醒：喚醒教師自身精神與人格魅力，喚醒文學(xué)所蘊(yùn)含的作者的思想與情感，喚醒文本中的生命內(nèi)涵，喚醒學(xué)生的想象力創(chuàng)造力。?特級教師、中國人民大學(xué)附小副校長錢守旺主張?課堂上盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時間，多一點(diǎn)活動的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉悅，讓學(xué)生自始至終參加到知識形成的全過程中。?

尤其重視反思自己。特級教師于永正：?保持教育理性狀態(tài)的前提是群體具有反思能力。而名師就是處于反思的‘多震地帶’。他們在反思宏觀的教育，也在反思教育的細(xì)節(jié)；他們在反思?xì)v史，也在反思現(xiàn)在，尤其總在反思自己。名師是我們教育界反思狀態(tài)的發(fā)動機(jī)——他們啟發(fā)我們，這便是名師的價值?。特級教師、蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長徐斌：?我的確愿意做一個思考的行者。在實(shí)踐的土壤里，在審視自己的過程中，不斷學(xué)習(xí)反思，不斷完善自我，超越自我?。

(四)充滿個性的創(chuàng)新

優(yōu)秀教師共有的一個突出特點(diǎn)：就是在實(shí)踐基礎(chǔ)上刻苦地學(xué)習(xí)與積極地反思，最終實(shí)現(xiàn)充滿個性的創(chuàng)新。

獨(dú)特的個性。青年優(yōu)秀教師蔣軍晶提出了?學(xué)習(xí)(聽課)是為了尋找自己還是尋找偶像？?的質(zhì)疑，表明自己反對盲目模仿，推崇弘揚(yáng)個性；特級教師竇桂梅更加鮮明地指出：?教師不能沒有獨(dú)特的風(fēng)格，不能沒有鮮明的個性。隨波逐流、循規(guī)蹈矩是自己成長的最大敵人?！瓕ψ约旱慕虒W(xué)，不要考慮完美，要考慮最有特色?。

不斷地創(chuàng)新。優(yōu)秀教師都善于把日常繁瑣的工作和科研、創(chuàng)新融為一體。廣州市名教師、黃浦區(qū)教育局教研室、科研辦副主任曲天立首先提出?問題即課題，教學(xué)即研究，成長即成果?的創(chuàng)見；特級教師李鎮(zhèn)西?把每一個學(xué)生的心靈作為思考、研究、傾聽、感受和欣賞的對象?；特級教師、廈門第一中學(xué)校長任勇的座右銘是：?教育恒久遠(yuǎn)，創(chuàng)新每一天?。

辯證的思考。充滿智慧的辯證思想，源源不斷地從那些深入生活、善于獨(dú)立思考的優(yōu)秀教師頭腦里涌現(xiàn)出來。全國優(yōu)秀教師、浙江新昌中學(xué)黃林提出，?用熟悉的眼光看待陌生的事物，用陌生的眼光看待熟悉的事物?；勞動模范、湖塘橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)校長龐瑞榮的治校方針是，?嚴(yán)格而自由?；廣州市黃浦區(qū)教育局教研室、科研辦副主任曲天立主張?從評選好學(xué)校轉(zhuǎn)向評選差學(xué)校?；特級教師竇桂梅提出?優(yōu)點(diǎn)使人可敬，缺點(diǎn)使人可愛?…… 從優(yōu)秀教師那里經(jīng)常會聽到這樣充滿智慧的辨證思考。

(五)應(yīng)具備高尚的師德

如果說?無能當(dāng)不好教師?,那么，?無德則不能當(dāng)教師?。因?yàn)榻處煵粌H是用自己的知識而且還要用心靈來教育學(xué)生、塑造學(xué)生，具有高尚人格的教師才能培養(yǎng)出有高尚人格的學(xué)生。可以說，教師的人格素質(zhì)并不只是教師個人的人格修養(yǎng)問題，而是教育因素、教育手段和教育力量。教師高尚的人格對學(xué)生不是一種暫時性的教育因素，這顆種子一旦撒播在學(xué)生的心田，必將綻放出燦爛的花朵，對學(xué)生的一生都可能產(chǎn)生深刻的影響。

第四篇：如何成為名師

路 漫 修 遠(yuǎn) 持 求 索

俗話說“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”，同理，不想當(dāng)名師的教師不是好教師。其實(shí)說到如何成為名師，我自己也是心里沒譜，因?yàn)樽约哼€不是名師，還在朝著名師的道路上努力摸索前進(jìn)著??通過這次培訓(xùn)，我也漸漸明白了要想成為名師，必須具備以下條件：

一、要有崇高的職業(yè)理想。理想是指路的明燈，是我們前進(jìn)的方向。一個人只要有了理想，就有了奮斗的目標(biāo)，有了學(xué)習(xí)的動力。從事教育工作，應(yīng)該有理想，有追求，要努力在本行業(yè)有所作為。這種有為，源自內(nèi)心的欲望和沖動，有了它，就會激發(fā)做好工作的熱情，產(chǎn)生出色工作的強(qiáng)大力量。也許是爺爺和父親都是教師的緣故吧，我從小就對“教師”懷有某種特殊的感情。在長期的耳濡目染中，“教書育人”也成為我一直追求的目標(biāo)。畢業(yè)后，就如愿開始了平凡、辛苦而又無比甜蜜的教師生涯，滿腔熱忱地進(jìn)行著“傳道授業(yè)解惑”。自從執(zhí)起教鞭、走上講臺起，努力教好每一位學(xué)生便成了我生命中最重要的事情，也是我一直努力的方向。教育工作非常辛苦，需要我們不斷地付出。而要成為名師，這種付出自然更大，也更艱巨。動力從哪里來？來自那股對教育的熱愛，來自強(qiáng)烈的成為名師的欲望，這種欲望會讓我們不吝嗇自己，頑強(qiáng)的拼搏，并且堅(jiān)持不懈，也正是有了這種動力，才能最終成為名師。

二、要不斷積累，慢慢沉淀。羅馬不是一天建成的，名師也不是與生俱來的。需要不斷地學(xué)習(xí)，日積月累，慢慢沉淀。正所謂“活到老，學(xué)到老”，教師更需如此。社會不斷發(fā)展，科技日新月異，我們更應(yīng)該不斷更新知識，更新觀念，與時俱進(jìn)。學(xué)足一桶水，才能給學(xué)生一杯水。其次，要立足課堂，要不斷地實(shí)踐，上課、聽課、評課、反思等等，名師需要“磨課”，需要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)信課堂教學(xué)“沒有最好，只有更好”。也只有這樣，才能在以后的教學(xué)中真正做到游刃有余。

三、要有一顆熱愛孩子的心。沒有愛就沒有教育。作為一名教師、要關(guān)愛每一個孩子，關(guān)心他們的冷暖，優(yōu)生要愛，更要偏愛差生，以愛動其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行，愛而不縱，嚴(yán)而不兇，愛在細(xì)微中，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處。作為一名教師，如果連愛心都沒有根本沒有資格做教師，所以教師應(yīng)做到不計(jì)較報(bào)酬、不講條件，無私奉獻(xiàn)。名師更當(dāng)如此。我們對學(xué)生不能只是傳授書本知識那么簡單，我們要教他們學(xué)生做的人道理。要做一個有“愛心”的教師，必須深入到學(xué)生群體中去，跟每一位學(xué)生——談心，與他們做知心朋友，從中了解他們的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、愛好和困難等，以便更好地幫助他們改正缺點(diǎn)，解決困難，更好地因材施教。

教師這一職業(yè)是艱辛的，可又是無比快樂幸福的。既然走上了教師這一條路，那就在三尺講臺上努力耕耘吧。正如屈原所說的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。希望每一個老師都能憑著對教育的熱情，孜孜不倦地鉆研，勤勤懇懇地實(shí)踐，取長補(bǔ)短，勇于創(chuàng)新，逐漸成為名師！

第五篇：如何成為名師

如何成為名師

名師的成長需要培養(yǎng)，需要提供平臺，但根本是要自己憑著對教育的熱情，孜孜不倦地鉆研，勤勤懇懇她實(shí)踐，善于借鑒，不斷感悟，有所創(chuàng)新；然后先在某一個方面有突出成績，再向其他領(lǐng)域拓展，從而感覺越來越好，辦法越來越多，成果越來越豐 富，名聲也越來越大，達(dá)到自我完善的境界。

一．名師需要內(nèi)驅(qū)。君子有“三不朽”之功業(yè)：“太上立德，其次立功，其次立言?！苯逃ぷ鞣浅Ｐ量?，需要我們不斷地付出。而要成為優(yōu)秀教師，這種付出自然更大，也更艱巨。動力從哪里來？來自強(qiáng)烈的做優(yōu)秀教師的欲望，這種欲望會讓我們不吝嗇自己，頑強(qiáng)的拼搏，并且堅(jiān)持不懈。魏書生非常熱愛教師工作，后來招工、提干、回城，他一次次拒絕，上百次打報(bào)告要求留下來做教師，并且越做越有勁，越做越有成就，以致做校長、做局長仍舍不得離開課堂。何以如此？因?yàn)樗小敖虝恕钡膹?qiáng)烈愿望，從與孩子的交往中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感，所以執(zhí)著堅(jiān)韌。教師不是生活在真空，他總會碰到這樣那樣的問題，他也不可能躲過人世間的種種誘惑，而有了內(nèi)驅(qū)，他才能義無反顧，集中精力，不管風(fēng)吹浪打，不管燈紅酒綠，不管事物纏雜，不管路途曲折。有位特級教師介紹自己的成長經(jīng)歷，談到自己曾面對過的改行、經(jīng)商、做家教的誘惑，有了強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)，你就會不斷進(jìn)步，不斷攀登，不斷優(yōu)化教學(xué)，不斷思考工作的新舉措。特級教師凌宗偉先追求課上得好，然后追求學(xué)生成績好，接著努力去提 高教科研水平，結(jié)合教學(xué)寫了一大批高質(zhì)量的論文，強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)促使他不斷的創(chuàng)造，終于成為一個“教學(xué)教研，相得益彰”名師。二．操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器：名師需要積淀。名師不可能與生俱來，更多的是靠后天的積累。在具備了一定的天賦和素養(yǎng)之后，能否成為名師，就看你后天的積淀了。1．要立足文本這個陣地。讀書應(yīng)該成為我們的生活方式，讀書為我們勝任工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，我們要好讀書，讀好書。我們讀書的領(lǐng)域要泛一點(diǎn)，既要讀專業(yè)書，也要跨學(xué)科、跨領(lǐng)域閱讀，甚至讀一些閑書，以避免“書到用時方恨少”的窘迫。2．要立足課堂這個陣地。名師是從課堂里走出來的，而且是為研究而上課，課讓你充實(shí)、讓你感悟、讓你反思，課讓你情感豐富、思維敏銳、創(chuàng)力無限；名師需要“磨課”，課堂教學(xué)“沒有最好，只有更好”。海門東洲中學(xué)俞玉萍老師教《心田上的百合花》，每上一次，都注意不同的角度，都追求不同的境界。3．要立足生活這個陣地。名師必須好游。泰州名師陳國樣為了教好《泰山極頂》，親自去泰山，親自去泰山，在山頂上找到一個最好的位置，守了一夜。正因此，教學(xué)中他才能與學(xué)一起激情洋溢；名師要人，接近孩子的喜歡，與孩子們找到共同語言。

三．遍覓金針辟蹊徑，取他山石自成體：名師需耍博采。名師的成長不是孤立的，他有自己的獨(dú)立個性，又要“雜取種種人成為這一個”，更需要有一個促使他成長、幫助他進(jìn)步的團(tuán)隊(duì)。1．有意涉及各種流派。語教壇名家薈萃、流派紛呈，竇桂 梅的主題教學(xué)、魏書生的民主教育、孫雙金的情智教育、高萬祥的人文教育、錢夢龍的導(dǎo)讀藝術(shù)、趙謙翔的綠色語文、丁有寬的讀寫導(dǎo)練、李吉林的情境教育、程紅兵的語文人格教育、于漪的探求語文教學(xué)綜合效應(yīng)等，這些都個性鮮明，建樹頗豐，我們要注意汲取，博采眾長，并注意結(jié)合自己的實(shí)際，努力形成特色。

2．有意經(jīng)營業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)。一方面我們要把自己置身于團(tuán)隊(duì)，有任務(wù)，逼自己努力；有比較，促大家不懈：在團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)，在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)步，在團(tuán)隊(duì)中發(fā)展。另一方面，自己要組建團(tuán)隊(duì)，比如名師工作室，有那么一群志同道合的人，培養(yǎng)共同的興趣，交流感興趣的話題，在切磋中提高自已，在合作中不斷提高。3.有意保持獨(dú)特個性。有個性的教學(xué)是富有魅力的教學(xué)，有個性的教學(xué)是充滿創(chuàng)意的教學(xué)，有個性的教學(xué)是讓人永遠(yuǎn)記住的教學(xué)，有個性的教學(xué)也是最有效果的教學(xué)。要做一個名師，必須努力保持和發(fā)展自己鮮明的個性。這種保持和發(fā)展必須一切從效果出發(fā)，必須講究個性的科學(xué)和完善，必須注意個性的充實(shí)。四．峰回路轉(zhuǎn)漸佳境，水到渠成開鏡天：名師需要“蛻變”。名師成長不可能一蹴而就，也不會一帆風(fēng)顧，他需要一直保持清醒的頭腦，一直記著自已的追求，一直不忘自己的身份，一直不棄自己的專長，走好業(yè)務(wù)成長的每一步。這里要做到“三個好”：

1．要定好自己的專業(yè)發(fā)展方向。要成為名師，必須有明確的專業(yè)發(fā)展方向，不懈追求。丁衛(wèi)軍老師致力于“簡約語文”研究，長期以來，不僅集中精力進(jìn)行課堂教學(xué)的改革試驗(yàn)，而且孜 孜不倦地鉆研，為自己的實(shí)驗(yàn)尋求理論的支撐，形成了自己獨(dú)特的教學(xué)路徑和風(fēng)格，而且基本完成效果并產(chǎn)生了較大的影響。2．要做好自己的研究課題。圍繞專業(yè)發(fā)展方向，要確定自己的研究課題，認(rèn)真立項(xiàng)，深入研究。李吉林老師有了教學(xué)的積累和感悟，也基本形成了自己的風(fēng)格后，從古詩的“情”和“境”的關(guān)系中受到啟發(fā)，根據(jù)自己的教學(xué)積累，歸納出“情境教學(xué)”的研究課題，并一直研究下去，先后確立了情境教學(xué)、情境教育、情境課程把教學(xué)不斷推向高新境界，終成當(dāng)代教育家。3．要描好自己的探索軌跡。有位名師這樣描繪其成長印跡：第一階段：搶人眼球，講課注意辭藻的華麗和知識的豐富，讓學(xué)生佩服；第二階段：略顯匠心，由教師主宰變成關(guān)注學(xué)生，課堂教學(xué)以連環(huán)式提問推進(jìn)，最后形成圖表式板書，讓學(xué)生獲得清晰的印象；第三階段：自戒一體，提出“一主四步”課堂結(jié)構(gòu)：以訓(xùn)練為主線，課堂教學(xué)分預(yù)習(xí)檢測、整體感知、重點(diǎn)解剖、知能遷移四步，使學(xué)習(xí)具有一種整體性，體現(xiàn)一種科學(xué)性；第四階段：形成風(fēng)格，在過去探索的基礎(chǔ)上，總結(jié)出“三自一導(dǎo)”語文課堂教學(xué)法：學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主投入學(xué)習(xí)活動、自主進(jìn)行能力遷移。這樣走穩(wěn)每一步，就完成了作為一個名師的成長周期。

五，春有繁華秋見木，一枝一葉總關(guān)情：名師需要“有心”。

一位名人所說，這個世界不是有錢人的世界，也不是有權(quán)人的世界，而是有心人的世界。是的，名師都應(yīng)該是有心人，因?yàn)橛行模庞徐`感，才會充滿創(chuàng)造的激情。這里，要堅(jiān)持“為”： 1．名師以關(guān)注為習(xí)慣。優(yōu)秀的老師一定要關(guān)注教育發(fā)展動態(tài)，關(guān)注教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革，站在教育前沿，占領(lǐng)學(xué)科的制高點(diǎn)，從容而游刃有余。有研究成果表明，《唐雎不辱使命》是虛構(gòu)的：唐雎已經(jīng)134歲，已沒力氣；帶武器見秦王，不太可能，秦王也不是坐以待斃的。如果我們對這些新成果不知道，還在那里照本宣科，那肯定是缺乏關(guān)注品質(zhì)，是難以勝任教學(xué)的。

2．名師以思考為常規(guī)。名師必須具有思考的察賦，要常常思考教育現(xiàn)象、教學(xué)行為，并從思考中獲得啟發(fā)，通過思考有所改變和提高。比如學(xué)生的閱讀問題，我們必須要有自己的獨(dú)特見解，不僅是要學(xué)生去讀，更要培養(yǎng)“閱讀”的方法，激發(fā)學(xué)生去“悅讀”，并形成“躍讀”的獨(dú)特路徑。有了這樣一些思考，我們對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)就會更有立體性，效果自然也更佳。3．名師以研究為樂趣。研究積累，積累到一定地步，就會去聯(lián)系，去聯(lián)想，去觸類旁通。研究到一定程度就要及時去表達(dá)，與人口頭交流，既可以把自己的成果作進(jìn)一步梳理，又可充分吸取別人的意見，使自己的成果更全面、更科學(xué)；比較成熟形成文章，相對成熟就可投稿，暫時難以成篇的就作為素材積累起來，等待時機(jī)成熟再充實(shí)完成。我們說，研究了自然成果豐碩。六．千江有水千江月，萬里無云萬里天：名師追求“至善”。不懈追求，臻于“至善”。我們要有博大的胸襟、熱愛的情懷，要有仰望天空的氣質(zhì)、執(zhí)著不懈的精神，同時還要有樂狀態(tài)。1．為人，大智若愚。要成為名師，就要遠(yuǎn)離功利，多做事，少言利，要記住：你最需要的是一個有利于你發(fā)展的寬松的環(huán)境；要注意營造良好的人際關(guān)系環(huán)境，善于跟各種類型的人相處，對領(lǐng)導(dǎo)尊重，對同事看重，對社會自重，又不能自視清高，委屈要受得，吃點(diǎn)虧也無所謂；我們要學(xué)會自己找樂，自得其樂。教學(xué)是樂，交往是樂，做其他工作也是樂，要樂得有點(diǎn)癡，癡得羨慕。2．為教，享受教育。名師要以教育為樂。孟子曰君子有三樂，其中之一為“得天下英才而教之”。我們要以教育為趣。陳蘊(yùn)珍問金岳霖先生為什么喜歡枯燥無味的邏輯學(xué)時，金先生說是“好玩”，好玩的游戲精神使創(chuàng)作和研究充滿樂趣。我們要以教學(xué)為尚。同樣的內(nèi)容，怎樣教，效果迥異。而隨著時代的發(fā)展和研究的深入，教學(xué)上的新思維、新手段、新方法會層出不窮。我們以“品味時尚”之心去領(lǐng)略和實(shí)踐教學(xué)有新意，不斷有建樹。3．為生命，品味人生。名師人生應(yīng)成為信仰的演繹，我們要努力將教育作為我們的信仰，相信教育的力量，堅(jiān)信教育的魅力，全心全意地投入，孜孜不倦地探索，實(shí)現(xiàn)教育的夢想，創(chuàng)造教育的奇跡。名師要追求每一次經(jīng)歷都成為愉快的記憶：一堂課的成功會產(chǎn)生欣慰，改變一個孩子的不良習(xí)慣會激發(fā)興奮。名師要努力實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面發(fā)展，衣著打扮、言談舉止，都要有素質(zhì)、有修養(yǎng)；還要多才多藝，天賦橫溢。只有這樣，你才能令人稱贊。

個人簡介

胡香玉，中學(xué)一級教師，1999年畢業(yè)于河南廣播電視大學(xué)，現(xiàn)任教于河南省范縣白衣閣鄉(xiāng)一中，2012年論文《體驗(yàn)生活真諦，開闊閱讀眼界-----淺談中學(xué)生作文真情活力的來源》獲省論文二等獎，2012年獲鄉(xiāng)模范教師。