第一篇：淺議“90后”士兵管理新理念

什么是“90后”？“90后”，即指90年后出生的青年群體。“90后”生長(zhǎng)在改革開放年代，具有鮮明的時(shí)代特征。每個(gè)“后”都是很個(gè)性的，而且都是在特定時(shí)代中產(chǎn)生了很特殊的氣質(zhì)與風(fēng)格。對(duì)“90后”，有人用“享樂的一代”、“迷茫的一代”、“垮掉的一代”來描述他們，有人用“新人類”、“新新人類”、“另類”來界定他們，也有人用“小資”、“憤青”、“啃老族”來形容他們，他們被稱為“改革開放成果的完全受益者、信息時(shí)代的優(yōu)先體驗(yàn)者、和諧社會(huì)建設(shè)的最初經(jīng)歷者”的“90后”青年，是新中國(guó)的第五代。但我們要看到無論哪一代都有缺點(diǎn)和劣勢(shì)，但這種缺點(diǎn)和劣勢(shì)不是天生的，而是社會(huì)和上一代的賜予。

對(duì)于“90后”士兵，我們不僅應(yīng)該對(duì)他們多些寬容，也應(yīng)該為他們創(chuàng)造成長(zhǎng)的條件，包括創(chuàng)造考驗(yàn)他們意志和應(yīng)對(duì)艱險(xiǎn)環(huán)境的條件。一味地抱怨、貶低、斥責(zé)和不信任，無疑是一種逆時(shí)代而行的潮流。他們鮮明地打上時(shí)代烙印，形成不同于前人的價(jià)值觀念和行為方式，給部隊(duì)的教育管理帶來了新的課題。

一、“90后”士兵的成長(zhǎng)環(huán)境

馬克思主義認(rèn)為，“環(huán)境創(chuàng)造人”。環(huán)境對(duì)于人的塑造和青年成長(zhǎng)至關(guān)重要?！?0后”青年成長(zhǎng)于我國(guó)社會(huì)政治最穩(wěn)定的時(shí)期，國(guó)家經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，文化的融合與沖突明顯，家庭結(jié)構(gòu)變化、教育體制的改革、大眾傳媒的興起及現(xiàn)代科技的發(fā)展等是“90 后”青年成長(zhǎng)的特殊環(huán)境。

通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn) “90后”士兵不少在“穿名牌、玩ipod、吃麥當(dāng)勞”等優(yōu)越環(huán)境中長(zhǎng)大，入伍前幾乎都接觸過網(wǎng)絡(luò)，喜歡用QQ和MSN聊天，玩網(wǎng)絡(luò)游戲，配備手機(jī)，習(xí)慣依靠“拇指文化”與人溝通。這一代青年是伴隨改革開放進(jìn)程成長(zhǎng)的一代。他們?cè)谏鐣?huì)轉(zhuǎn)型中長(zhǎng)大，在自費(fèi)上學(xué)、自主擇業(yè)、自我奮斗的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中生活，在市場(chǎng)大潮中承受謀生、就業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)壓力。他們對(duì)新媒體的熟悉程度和依賴性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過上幾代人，是全球化時(shí)代中對(duì)各種新思潮最易感染和吸收的人群，一些社會(huì)現(xiàn)實(shí)讓他們很早就把價(jià)值取向關(guān)注于具體的事情。他們主體意識(shí)強(qiáng)烈，注重主體的自我感受，善于獨(dú)立思考，希望在平等的交流中追求真理，喜歡在對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的思考中選擇真知。他們的生活方式、思想觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值追求發(fā)生了較大變化，更多地采用生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)看待問題，更多地采用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)人，更多地采用與國(guó)際接軌的標(biāo)準(zhǔn)去審視周圍事物。

二、“90后”士兵的思想特點(diǎn)

（一）思想活躍、網(wǎng)絡(luò)依賴強(qiáng)。90年后士兵成長(zhǎng)在信息知識(shí)多元化的年代，這是聰明的一代。他們獲取知識(shí)的渠道很多，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和先進(jìn)的教育手段為他們的腦海中存儲(chǔ)了大量的信息，因而他們的思想很活躍。作為與網(wǎng)絡(luò)一起成長(zhǎng)起來的一代，手機(jī)、寬帶、MP3、MP4成為了他們的最愛。他們對(duì)新媒體的熟悉和依賴遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了上幾代人，可能是迫于家長(zhǎng)望子成龍的壓力，他們習(xí)慣了拇指文化，習(xí)慣了在虛擬的世界里與人溝通，習(xí)慣了在網(wǎng)游中獲得安慰和自信。在通過網(wǎng)絡(luò)獲取大量信息和知識(shí)的同時(shí)也影響到了自己現(xiàn)實(shí)中的生活和價(jià)值觀，更有甚者沉迷于網(wǎng)絡(luò)無法自拔，寧愿違反部隊(duì)紀(jì)律也要去上網(wǎng)。近年來，時(shí)有部隊(duì)“90后”士兵擅離部隊(duì)私自外出，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)最終都會(huì)在網(wǎng)吧被找到。

（二）追求民主、逆反心強(qiáng)。90年后士兵一個(gè)很突出的特點(diǎn)，就是追求民主，他們喜歡自己的想法被人了解，自己的意見被人重視，自己的要求能夠得到滿足。受社會(huì)風(fēng)氣、媒體以及家庭教育的影響，他們大都有著張揚(yáng)的個(gè)性，樂于表現(xiàn)自己，而且敢于發(fā)表自己意見，敢于反抗，敢于對(duì)一切自認(rèn)為不合理的事情說不，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，過慣了自由散漫的生活，入伍前，有的甚至對(duì)學(xué)校規(guī)章制度、法制教育相當(dāng)冷漠，戀愛、過早性行為等偏差行為嚴(yán)重。但他們對(duì)部隊(duì)條令條例和規(guī)章制度掌握的不夠深入，必須得到正確的引導(dǎo)。

（三）個(gè)性好強(qiáng)，入伍動(dòng)機(jī)復(fù)雜。90年后士兵個(gè)性好強(qiáng)，對(duì)新事物的好奇心非常強(qiáng)，熱衷于追求新鮮刺激。他們當(dāng)中，有的希望立功受獎(jiǎng)、有的希望入黨、有的希望考學(xué)、有的希望學(xué)技術(shù)，以求解決將來就業(yè)的問題，各有各的動(dòng)機(jī)。據(jù)了解，大多數(shù)城鎮(zhèn)兵都是帶著“關(guān)系”入伍，通過部隊(duì)為跳板，考學(xué)或者退伍后有“臺(tái)階”好安排；大多數(shù)農(nóng)村兵都是因?yàn)樵诩抑袩o法生計(jì)，社會(huì)闖蕩無門路，迫于無奈投身部隊(duì)希望有個(gè)照應(yīng)。真正抱著對(duì)部隊(duì)的熱愛、憧憬，希望能報(bào)效國(guó)家而參軍入伍的少之又少。

（四）心理防線弱，獨(dú)立性差。由于整個(gè)生活的社會(huì)環(huán)境普遍較優(yōu)越，對(duì)于真正的苦難和挫折陌生，導(dǎo)致他們歷練匱乏，抗挫折能力低，心里防線脆弱。不少“90后”士兵家庭條件比較優(yōu)厚的，從小在家父母長(zhǎng)輩疼愛。進(jìn)入部隊(duì)，從“少爺”到“戰(zhàn)士”，從飯來張口到掃地洗碗，從用好穿好到著裝簡(jiǎn)樸統(tǒng)一，簡(jiǎn)單的洗衣幫廚就能看出他們照顧自己的能力比較差，這樣的轉(zhuǎn)變時(shí)刻考驗(yàn)著他們心理和身體上的承受能力，特別容易產(chǎn)生各個(gè)方面的情緒波動(dòng)。

（五）嬌生慣養(yǎng)，艱苦奮斗匱乏。90年后入伍的大多數(shù)士兵都嬌生慣養(yǎng)，對(duì)我軍艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)知之甚少，吃苦耐勞和服務(wù)意識(shí)比較淡薄，對(duì)基層部隊(duì)的訓(xùn)練存在恐懼感?！拌F打的營(yíng)盤流水的兵”，部隊(duì)嚴(yán)明的紀(jì)律、規(guī)律的生活、高強(qiáng)度的訓(xùn)練，“三座大山”打破了“90后”士兵入伍前的“溫床”，使得他們無法適應(yīng)，內(nèi)心極力排斥躲避，更有甚者感覺到了“人間

煉獄”。

三、“90后”士兵的管理新理念

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，樹立以戰(zhàn)士為本的教育管理理念。觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，管理觀念陳舊，必然影響管理水平的提高，影響到部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的生成。事實(shí)證明，要實(shí)現(xiàn)部隊(duì)管理科學(xué)化，就要進(jìn)一步解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，強(qiáng)化科學(xué)管理、系統(tǒng)管理意識(shí)。

1.實(shí)現(xiàn)以戰(zhàn)士為本的教育管理理念。對(duì)于“90后”士兵，尊重他們的人格，尊重他們的個(gè)性，尊重他們的基本權(quán)利和責(zé)任是做好管理教育的前提。管理的目的是引導(dǎo)、影響、感染，不是去左、去支配、去教訓(xùn)。真正的管理是以戰(zhàn)士為本的管理，讓他們感受部隊(duì)生活的美好和憧憬，感受訓(xùn)練和滅火救援成功的驕傲和喜悅，感受戰(zhàn)友間友誼的質(zhì)樸和純真，通過各種教育活動(dòng)培養(yǎng)他們積極向上的人生觀、價(jià)值觀。要高度關(guān)注“90后”士兵的自由、幸福、尊嚴(yán)和情感，用全面發(fā)展的視野培養(yǎng)他們。2.體現(xiàn)人文關(guān)懷和道德情感。不管現(xiàn)代管理手段多么先進(jìn)，都不能否定面對(duì)面的教育工作；不管現(xiàn)代傳媒多么發(fā)達(dá)，都不能替代人與人之間的情感融合；不管各項(xiàng)規(guī)章制度多么完善，都不能忽視人文關(guān)懷和道德情感?！?0后”士兵的管理要充分注入人文關(guān)懷和道德情感，才能真正將外在規(guī)范要求轉(zhuǎn)化為他們內(nèi)在思想品格。

3.正確把握一般和個(gè)別的辯證關(guān)系。明確戰(zhàn)士的主體地位，準(zhǔn)確把握戰(zhàn)士的思想脈搏，不僅要掌握戰(zhàn)士的群體特點(diǎn)，還要關(guān)注戰(zhàn)士的個(gè)性特征。不僅要把他們看作教育法律關(guān)系中的權(quán)利主體，還要把他們看作能動(dòng)的、有創(chuàng)造力的行為主體，真誠(chéng)關(guān)愛士兵健康成長(zhǎng)，堅(jiān)持解決思想問題和解決實(shí)際問題相結(jié)合，從部隊(duì)發(fā)展需求出發(fā)，把職業(yè)發(fā)展、心理健康、幫困育人作為人生指導(dǎo)的重要內(nèi)容，把管理教育著力點(diǎn)從消極防范和控制轉(zhuǎn)向積極引導(dǎo)和真誠(chéng)服務(wù)上來。

（二）科學(xué)管理，做好“五重”，全面提高自身科學(xué)帶兵能力。

1.重信任。首先，要充分的相信他們，肯定他們，不能一味的用老眼光，老標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們。一個(gè)時(shí)代的人肯定有一個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)，我們不能因?yàn)樗麄儫o法服從現(xiàn)有的管理體制就將他們歸為所謂的“重點(diǎn)人”，而應(yīng)該從另一種角度，以欣賞的眼光去看待他們，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)我們的士兵是很有才能很優(yōu)秀的。美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯曾說過，“人性中最深切的稟質(zhì)乃是被人賞識(shí)的渴望”。我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，在點(diǎn)名，或者其他的適宜場(chǎng)合予以針對(duì)性的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)特長(zhǎng)的發(fā)揮。

2.重寬容。“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之”。對(duì)于他們身上存在的一些小毛病，對(duì)于他們的缺點(diǎn)，我們管理者首先應(yīng)該有一顆包容的心，有時(shí)候無聲的寬容更能觸動(dòng)一個(gè)人的心靈，要相信他們是懂得醒悟和思考的，寬容便是他們思想得到升華的“潤(rùn)滑劑”。把愛的陽(yáng)光撒滿士兵心間，曉之以理，動(dòng)之以情，將會(huì)給管理工作帶來意想不到的效果。

3.重責(zé)任?！耙粋€(gè)人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點(diǎn)正是責(zé)任心”。責(zé)任心是一個(gè)帶兵干部首先要具備的，干部所擔(dān)負(fù)的責(zé)任不僅僅是對(duì)部隊(duì)、對(duì)士兵的，更是對(duì)士兵家長(zhǎng)的?！?0后”士兵正處于人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，思想單純，可塑性強(qiáng)，帶兵人要做好對(duì)他們的引導(dǎo)和塑造，讓他們正確的認(rèn)識(shí)部隊(duì)，懂得這身綠的神圣，安心服役。此外，帶兵人就還要以身作則，通過道德教育引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，戀愛觀。不能輕易的放棄任何一個(gè)士兵，我們基層帶班人可以多學(xué)習(xí)《士兵突擊》里許三多的史今班長(zhǎng)，“不拋棄不放棄”。

4.重創(chuàng)新。時(shí)代在變，管理理念也應(yīng)隨之而變，新時(shí)期的帶兵人，不能按照過去管理學(xué)的方法一成不變的套用，要懂得突破傳統(tǒng)。管理現(xiàn)在的士兵，應(yīng)該懂得變通和創(chuàng)新，不能再以“武力”“懲戒”等方式來管理士兵，這種“硬碰硬”的管理方法非但樹立不起自己帶兵人的威信，反而會(huì)讓他們反感，進(jìn)一步挑起他們的反叛意識(shí)。我們應(yīng)該以理服人，學(xué)會(huì)多樣式靈活管理，正面引導(dǎo)，充分發(fā)揮士兵個(gè)性，給士兵營(yíng)造一種張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮創(chuàng)造力的氛圍，使優(yōu)秀人才能脫穎而出。

5.重實(shí)力。一名優(yōu)秀的帶兵人，首先自己要德才兼?zhèn)?，要具備一定的?shí)力。這個(gè)實(shí)力包括淵博的知識(shí)，高尚的品質(zhì)，較強(qiáng)的能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)。帶好“90后”的士兵，我想這點(diǎn)尤為重要，帶兵人是他們?cè)诓筷?duì)期間受影響最深的人。帶兵人的一切會(huì)潛移默化的影響著他們的身心，淵博的知識(shí)，廣闊的知識(shí)面，讓他們感覺到深不可測(cè)，進(jìn)而好奇、欽佩，這對(duì)培養(yǎng)其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是大有裨益的。只有帶兵人自身的魅力才能真正讓他們信服，進(jìn)而影響他們，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀，價(jià)值觀。帶兵人一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，業(yè)務(wù)技術(shù)能力，待人接物能力是我們要管理好一個(gè)部隊(duì)必備的。

（三）加強(qiáng)引導(dǎo)，重視教育，著力在思想轉(zhuǎn)化上下功夫。

新時(shí)期新階段，戰(zhàn)士的思想觀念、價(jià)值取向和人生追求都受到嚴(yán)峻的考驗(yàn)，也給新形勢(shì)下的基層部隊(duì)管理工作增添了一定難度，管理重在管人這是許多有識(shí)之士的共識(shí)。鄧小平同志曾指出：“要做好人的工作，關(guān)鍵是靠教育。”

1.部隊(duì)傳統(tǒng)思想教育要多樣化，不斷增強(qiáng)說服力感染力。廣泛扎實(shí)開展部隊(duì)傳統(tǒng)文化教育，拓寬教育載體，形式多樣化，從貼近他們實(shí)際入手，循序漸進(jìn)得做好教育引導(dǎo)工作，幫助他們樹立四海為家、扎根消防做奉獻(xiàn)的崇高思想，加強(qiáng)愛國(guó)奉獻(xiàn)教育，強(qiáng)化全心全意為人民服務(wù)的宗旨觀念，堅(jiān)定革命人生核心價(jià)值觀思想信念，增強(qiáng)戰(zhàn)士肩負(fù)保衛(wèi)人民生命財(cái)產(chǎn)安全的神圣使

命感。要宣傳我軍的優(yōu)良傳統(tǒng)，宣揚(yáng)老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家勇于吃苦、敢于犧牲的感人事跡和奉獻(xiàn)精神，讓他們樹立起吃苦為榮、吃苦為樂的思想。例如觀看一些以軍營(yíng)為背景題材的電視劇，如《士兵突擊》、《我是特種兵》等部隊(duì)勵(lì)志電影電視，使軍營(yíng)對(duì)他們產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力，讓他們效仿英雄，真正愛上部隊(duì)，為這身綠色為驕傲。

2.健全人格教育。部隊(duì)現(xiàn)代化的核心是人的現(xiàn)代化，人的現(xiàn)代化的核心是人格現(xiàn)代化，而人格現(xiàn)代化的核心是人道德素養(yǎng)的現(xiàn)代化。健全人格必須是傳統(tǒng)理想人格的道德、理想、情操、信念和現(xiàn)代人格的獨(dú)立、自由、民主、誠(chéng)信意識(shí)的統(tǒng)一。當(dāng)今世界價(jià)值觀變化迅速，健全人格教育是迎接迅速變化所作的最好準(zhǔn)備。一旦放松對(duì)人格的塑造，就會(huì)迷失自己，隨波逐流，不會(huì)承擔(dān)對(duì)民族社會(huì)的責(zé)任。

3.開展社會(huì)責(zé)任教育。對(duì)社會(huì)有無責(zé)任感，是檢驗(yàn)人生境界高低的尺度。要積極引導(dǎo)青年從對(duì)自己負(fù)責(zé)做起，養(yǎng)成對(duì)自己的信心、對(duì)父母的孝心、對(duì)他人的關(guān)心、對(duì)社會(huì)的愛心、對(duì)部隊(duì)祖國(guó)的忠心，自信自強(qiáng)，孝敬父母，關(guān)愛他人，心系社會(huì)，胸懷祖國(guó)。

結(jié)語(yǔ)：

“少年自有少年狂，藐昆侖，笑呂梁。

磨劍數(shù)年，今日顯鋒芒。

烈火再煉雙百日，化莫邪，利刃斷金剛?！?/p>

時(shí)代在不斷更替，未來終有一天是“90后”來主宰，對(duì)于這股新鮮血液我們要摘掉有色眼鏡。他們未來會(huì)是一把利劍，但需要我們投入精心的研磨；他們未來會(huì)是一只雄鷹，但需要給他們自由翱翔的天空。相信，只要帶兵人能更新觀念，用心以情帶好隊(duì)伍，我們部隊(duì)也將會(huì)隨著歷史車滾不斷前進(jìn)，不斷強(qiáng)大?。?/p>

第二篇：班主任管理新理念

[摘 要]自新課程改革實(shí)施以來,我國(guó)基礎(chǔ)教育的各個(gè)領(lǐng)域已經(jīng)有了全新的變化,而且都不同程度地取得了一定的成績(jī)。新課改背景下的中小學(xué)班主任工作也已形成了一系列具有中國(guó)特色的教育理念與管理模式。縱觀我國(guó)班主任工作取得的這些新成績(jī),究其實(shí)質(zhì)就是廣大中小學(xué)班主任在日常教育教學(xué)工作中充分體現(xiàn)和落實(shí)了素質(zhì)教育的個(gè)性化特征,即教育教學(xué)只有從每個(gè)孩子的個(gè)性出發(fā),認(rèn)可、尊重每個(gè)孩子的個(gè)性,發(fā)展、完善每個(gè)孩子的個(gè)性,才能真正實(shí)現(xiàn)因材施教的科學(xué)教育觀,才能真正實(shí)現(xiàn)我國(guó)素質(zhì)教育的宏偉目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]新課程改革 中小學(xué) 班主任工作 個(gè)性化特征

我國(guó)目前正在實(shí)施的是建國(guó)以來第八次基礎(chǔ)教育課程改革,是以鄧小平同志“三個(gè)面向”和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo),全面貫徹黨的教育方針,全面推進(jìn)的素質(zhì)教育。[1]從2001年5月底開始到現(xiàn)在,本輪新課改馬上就要十周年了,我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的各個(gè)領(lǐng)域出現(xiàn)了百家爭(zhēng)鳴、百花齊放的繁榮景象。隨著新課改的不斷深入,我國(guó)中小學(xué)班主任工作也取得了巨大的進(jìn)步,已經(jīng)培養(yǎng)出一批工作好、思想好、作風(fēng)好,并有一定教學(xué)水平、管理經(jīng)驗(yàn)和組織能力的新型中小學(xué)班主任隊(duì)伍。[2]我國(guó)中小學(xué)班主任工作已經(jīng)形成了一套全新的管理觀念、管理制度、管理組織、管理方法,這些全新的成績(jī)有助于進(jìn)一步提高全體中小學(xué)班主任的工作能力、工作熱情和工作實(shí)效,并最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。[3]

新課改背景下的中小學(xué)班主任工作的新理念主要體現(xiàn)在以下五方面:新學(xué)生觀、新班級(jí)觀、新班主任觀、新德育觀、新評(píng)價(jià)觀。這些新理念是落實(shí)新課改精神的需要,是班主任自身素養(yǎng)提高的需要,是適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。[4]

一、新學(xué)生觀

新課程改變了過去過于注重知識(shí)傳授的傾向,加強(qiáng)道德教育和人文教育,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程?！瓣P(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改的核心理念,因此,班主任也要形成新的學(xué)生觀:

1.學(xué)生是發(fā)展的人。

(1)學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。它要求班主任努力學(xué)習(xí)、掌握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,熟悉不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),并依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)開展教育教學(xué)活動(dòng),從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

(2)學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。?yīng)該相信學(xué)生的確潛藏著巨大的發(fā)展能量,堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長(zhǎng)的,是有培養(yǎng)前途的,是追求進(jìn)步和完善的,是可以獲得成功的,因而應(yīng)對(duì)教育好每一個(gè)學(xué)生充滿信心。

(3)學(xué)生是處在發(fā)展過程中的人。作為發(fā)展的人,就意味著學(xué)生還不成熟,就意味學(xué)生是在教育過程中發(fā)展起來的,是在班主任指導(dǎo)下健康、幸福、快樂成長(zhǎng)起來的。

2.學(xué)生是獨(dú)特的人。

(1)學(xué)生是有著豐富個(gè)性的完整的人。在教育活動(dòng)中,必須反對(duì)那種割裂人的完整性的做法,還學(xué)生完整的生活世界,豐富學(xué)生的精神生活,給予學(xué)生全面展現(xiàn)個(gè)性的時(shí)間和空間。

(2)每個(gè)學(xué)生都有自身的特性。每個(gè)人由于遺傳素質(zhì)、社會(huì)環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷的不同,形成了個(gè)人獨(dú)特的“心理世界”,他們?cè)谂d趣、愛好、動(dòng)機(jī)、需要、氣質(zhì)、性格、智能和特長(zhǎng)等方面是各不相同、各有側(cè)重的。珍視學(xué)生的獨(dú)特性和培養(yǎng)具有個(gè)性的人,應(yīng)成為班主任對(duì)待學(xué)生的基本態(tài)度。獨(dú)特性也意味著差異性,不僅要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異性,還要尊重學(xué)生的差異性。差異不僅是教育的基礎(chǔ),也是學(xué)生發(fā)展的前提,應(yīng)視為一種財(cái)富而珍惜開發(fā),使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到完全自由的發(fā)展。

(3)學(xué)生與成人之間存在巨大的差異。學(xué)生的觀察、思考、選擇和體驗(yàn),都和成人有明顯的不同,不可相提并論。

3.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。

(1)每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于班主任的頭腦之外,不以班主任的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。班主任要使自己的教育和教學(xué)適應(yīng)他們的情況、條件、要求和認(rèn)識(shí)的發(fā)展規(guī)律。

(2)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。每個(gè)學(xué)生都有自己的軀體、自己的感官、自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的知識(shí)和思想基礎(chǔ)、自己的思想和行動(dòng)規(guī)律。班主任不可能代替學(xué)生讀書,代替學(xué)生感知,代替學(xué)生觀察、分析、思考,代替學(xué)生明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規(guī)律。班主任只能讓學(xué)生自己讀書、自己感受事物、自己觀察、分析、思考,從而使他們明白事理,主動(dòng)掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。

(3)學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。從法律、倫理的角度來看,在現(xiàn)代社會(huì),學(xué)生在教育系統(tǒng)中,既享有一定的法律權(quán)利和責(zé)任,是一個(gè)法律上的責(zé)權(quán)主體,又承擔(dān)著一定的倫理責(zé)任和享受特定的倫理權(quán)利,也是倫理上的責(zé)權(quán)主體。學(xué)生是權(quán)利主體,學(xué)校和班主任要保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利;學(xué)生是責(zé)任主體,學(xué)校和班主任要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自己、對(duì)他人負(fù)責(zé),學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。視學(xué)生為責(zé)權(quán)主體的觀念,是建立民主、道德、合法的教育關(guān)系的基礎(chǔ)和前提。強(qiáng)化這一觀念,是時(shí)代的要求。[5]

二、新班級(jí)觀

1.班級(jí)應(yīng)是學(xué)生幸福成長(zhǎng)的家園。班集體是一個(gè)由無數(shù)個(gè)鮮活生命所構(gòu)成的動(dòng)感實(shí)足的生命體,其生命源于學(xué)生,存在于積極、健康、合作、創(chuàng)新的精神中。班級(jí)的意義是促進(jìn)學(xué)生生命要素的協(xié)調(diào)發(fā)展,班主任自然就是學(xué)生鮮活生命個(gè)體階段性目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的達(dá)成者。因此,當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種生活時(shí),班集體是否使學(xué)生擁有幸福感就應(yīng)成為評(píng)定優(yōu)秀班集體的重要標(biāo)尺。在傳統(tǒng)的教育背景下,中小學(xué)班主任容易把學(xué)生視為單一的認(rèn)知體,以“知識(shí)本位”的視角俯瞰學(xué)生,審視學(xué)生,評(píng)判學(xué)生;以“班主任本位”的心態(tài)去管束學(xué)生,訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生,監(jiān)控學(xué)生。在這種理念指導(dǎo)下,不少班級(jí)只能演化成學(xué)生想極力掙脫而又無法掙脫的“心獄”。學(xué)生有的只是無盡的哀嘆與憤慨,學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性更是無從談起。因此,中小學(xué)班主任只有變“知識(shí)本位”為“生命本位”,變“班主任本位”為“學(xué)生本位”,從過去只關(guān)注學(xué)生智能的提高與發(fā)展轉(zhuǎn)移到更關(guān)注學(xué)生生命的發(fā)展,才能使班集體變成生命與生命的交相輝映,心智與心智的相互碰撞,才能形成和諧的班級(jí)氛圍、融洽的師生和生生關(guān)系,學(xué)生也才會(huì)有幸福的感覺。而只有幸福感的不斷生成和彌散,班集體的凝聚力和創(chuàng)造力才會(huì)不斷增強(qiáng)。[6]

2.學(xué)生應(yīng)是實(shí)施班級(jí)管理的主體。無數(shù)教育實(shí)踐證明:在大多數(shù)情況下,他律是比不上自律的。自主教育是體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念的教育實(shí)踐,它不僅能使學(xué)生的自我意識(shí)、自我教育得到提高,還能使學(xué)生的能力得到鍛煉,學(xué)業(yè)更優(yōu)秀,特別是個(gè)性能得到較好的發(fā)展。在班級(jí)管理中,有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到管理中來,使學(xué)生成為班級(jí)制度的建設(shè)者、班級(jí)制度的執(zhí)行者和制度執(zhí)行的評(píng)價(jià)者,改變過去學(xué)生總是被約束,永遠(yuǎn)處于“被動(dòng)”境地的局面,大膽地讓學(xué)生成為制度的操縱者,就會(huì)取得事半功倍的管理效應(yīng)。

3.良好的班級(jí)生態(tài)是優(yōu)秀班集體的標(biāo)尺。這里所說的“班級(jí)生態(tài)”指的是班級(jí)要素的相互匹配所形成的育人有機(jī)狀態(tài)。學(xué)生作為身心發(fā)展的個(gè)體,受班級(jí)生態(tài)的影響最大。班級(jí)內(nèi)部的生態(tài)環(huán)境對(duì)整個(gè)教育、教學(xué)活動(dòng),對(duì)青少年的身心發(fā)展,始終產(chǎn)生著廣泛而深刻的影響。班級(jí)生態(tài)是班級(jí)生命力的體現(xiàn),也是教育的生命力所在。具體來講,“班級(jí)生態(tài)”應(yīng)包含以下基本要素:班級(jí)成員個(gè)體思想的品質(zhì)特質(zhì)、群體認(rèn)同心理、共同理想追求、群體人格風(fēng)貌、管理機(jī)制、集體精神、班級(jí)文化等。優(yōu)秀的班集體應(yīng)是上述諸因素的有機(jī)生成和良性互動(dòng),其外在表現(xiàn)為寬松的氛圍、平等的關(guān)系、開放的管理、學(xué)生以自己喜歡的方式自主學(xué)習(xí)、班主任在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。無數(shù)事實(shí)證明,具有良好的班級(jí)生態(tài)是優(yōu)秀班集體共同的特征。中小學(xué)班主任的責(zé)任自然就應(yīng)是這種班級(jí)生態(tài)的策劃者和建設(shè)者。要建設(shè)良好的班級(jí)生態(tài),必須基于對(duì)班集體成員個(gè)體生命特征的準(zhǔn)確把握,對(duì)集體共同生命特質(zhì)優(yōu)化的正確引導(dǎo),并在此基礎(chǔ)上有目的、有計(jì)劃地開展班級(jí)生態(tài)創(chuàng)建活動(dòng),從而形成良好的班集體群體形象。

三、新班主任觀

“民主”應(yīng)是班級(jí)管理中高揚(yáng)的旗幟。中小學(xué)班主任應(yīng)從“保姆”、“警察”的角色中隱退,并努力扮好以下幾種角色:

1.學(xué)科目標(biāo)整合的促進(jìn)者。新課程中各學(xué)科均有在共同理念統(tǒng)攝下的具體目標(biāo),中小學(xué)班主任應(yīng)全面把握,并力求使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的措施有機(jī)地作用于班集體中的學(xué)生個(gè)體。特別是要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特性,有針對(duì)性地采取促進(jìn)措施,通過各種活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生建立科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí),中小學(xué)班主任要協(xié)調(diào)各學(xué)科,優(yōu)化學(xué)科教學(xué)目標(biāo),并通過教學(xué)信息的收集、過濾與傳遞,把各學(xué)科教學(xué)的著力點(diǎn)統(tǒng)一到培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)能力上來。

2.班級(jí)創(chuàng)新活動(dòng)的協(xié)作者。班級(jí)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的主要載體。中小學(xué)班主任要注重引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生健康的生活情趣和才藝,豐富學(xué)生的精神世界。但一切班級(jí)活動(dòng)都應(yīng)建立在學(xué)生自主創(chuàng)新的基礎(chǔ)上,中小學(xué)班主任不應(yīng)是活動(dòng)的主宰者,而應(yīng)是班級(jí)活動(dòng)的協(xié)作者和參與者。中小學(xué)班主任要放手放心,鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)計(jì),謹(jǐn)慎實(shí)施,讓學(xué)生在豐富多彩的自主活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟道德的境界,使學(xué)生在活動(dòng)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)性和理想性的雙維視野,在活動(dòng)實(shí)施中鍛煉創(chuàng)新與自我發(fā)展能力。

3.班級(jí)文化氛圍的變革者。當(dāng)新課程在學(xué)校全面鋪開時(shí),它帶來的不僅僅是教材、教學(xué)內(nèi)容的改變,還是整個(gè)學(xué)校從思想觀念到內(nèi)部織組結(jié)構(gòu)發(fā)生的重大變革。中小學(xué)班主任除了完成自身的變化外,還應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)或通過制度建設(shè)促進(jìn)班級(jí)文化的有效性,通過養(yǎng)成教育,形成交流、合作、探究的班級(jí)文化氛圍,使學(xué)生在一種健康、民主、進(jìn)取的氛圍中快樂學(xué)習(xí)。

4.學(xué)生人生之旅的引領(lǐng)者?！敖逃菍?duì)生命發(fā)展的一種達(dá)成”,學(xué)生作為一個(gè)鮮活的生命個(gè)體,其所有的生命活動(dòng)實(shí)際上都是對(duì)人生之旅的不懈探索。中小學(xué)班主任是學(xué)生除了家長(zhǎng)以外的十分重要的引領(lǐng)者,應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生不斷樹立更高層次的崇拜對(duì)象與追求目標(biāo),內(nèi)化學(xué)生的道德修養(yǎng),導(dǎo)航學(xué)生的人生旅程。[7]

四、新德育觀

隨著新課程實(shí)施的不斷深入,中小學(xué)班主任的日常德育工作從內(nèi)容到形式都會(huì)有重大的調(diào)整和變化。這種變化應(yīng)與課程改革的總體目標(biāo)相一致。

1.學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)。新課程強(qiáng)調(diào):情感、態(tài)度、價(jià)值觀,過程、方法,知識(shí)、技能等三個(gè)維度在學(xué)生個(gè)體身上的有機(jī)統(tǒng)一。它要求班主任引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活、做人、做事和學(xué)習(xí),把學(xué)生培養(yǎng)成為有靈魂、有頭腦、有專長(zhǎng)的人,有膽有識(shí)的人,有情有義、有趣有味的人,珍愛生命、敬畏生命的人,富有理想、朝氣蓬勃、德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

2.學(xué)生成長(zhǎng)煩惱的消解。成長(zhǎng)的煩惱是生命本質(zhì)的體現(xiàn),也是學(xué)生的“生長(zhǎng)痛”。中小學(xué)班主任要準(zhǔn)確預(yù)測(cè),要通過耐心“傾聽”,全面了解學(xué)生的欲望、需求、情感、思想、疾苦與人際關(guān)系等,準(zhǔn)確把握學(xué)生成長(zhǎng)過程中的個(gè)體特征;通過設(shè)立“談心日”、“牢騷會(huì)”、“成長(zhǎng)熱線”等,為學(xué)生建立情感宣泄的健康通道,幫助學(xué)生化解生活中的困惑與煩惱,樹立積極健康的人生觀和世界觀,防止學(xué)生因情感壓抑或困惑而產(chǎn)生扭曲心理,促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

3.班級(jí)文化的重構(gòu)。自始至終,建立有明確主題的班級(jí)文化都是中小學(xué)班主任不可懈怠的首要任務(wù)。要形成有鮮明特色的班級(jí)文化,中小學(xué)班主任必須提出建設(shè)的具體目標(biāo),并建立相關(guān)制度,加強(qiáng)督導(dǎo)與評(píng)估,及時(shí)矯正不健康的言行和習(xí)慣。通過開展“主題文化月(周)”等活動(dòng),逐步形成由一定文化內(nèi)核所構(gòu)成的班級(jí)精神,并不斷提煉與升華,使學(xué)生在一定的主體精神熏陶和感染下,形成積極向上的道德人格品位和風(fēng)貌。

4.學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)與能力是一切教育活動(dòng)的價(jià)值所在,不斷提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)科素質(zhì)與能力是各學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)。中小學(xué)班主任在班級(jí)建設(shè)中,應(yīng)有計(jì)劃地開展各種綜合創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生提供展示素質(zhì)與能力的平臺(tái),促進(jìn)學(xué)生各學(xué)科素質(zhì)與能力的提高、發(fā)展。同時(shí),有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生善于生活、善于合作的素質(zhì)和能力,鼓勵(lì)、發(fā)揚(yáng)學(xué)生敢于標(biāo)新立異的精神。

五、新評(píng)價(jià)觀

把學(xué)生當(dāng)作單一的認(rèn)知體,用固定的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生是過去中小學(xué)班主任在管理中存在的共性問題。由于長(zhǎng)期沒有得到改變,不少中小學(xué)班主任形成了頑固的以批評(píng)、抱怨為內(nèi)核的德育角色習(xí)慣,這種評(píng)價(jià)思維的負(fù)面作用相當(dāng)大。因此,中小學(xué)班主任一定要形成善于發(fā)現(xiàn)和欣賞學(xué)生的習(xí)慣,實(shí)施“賞識(shí)教育”。當(dāng)然,無需夸大其辭地用放大鏡找學(xué)生的閃光點(diǎn),而應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,使學(xué)生充滿自信,品嘗成功的快樂,這應(yīng)成為中小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的策略基礎(chǔ)。

1.多樣性和過程性評(píng)價(jià)。從多方面評(píng)價(jià)學(xué)生是基于多元智能理論的基本理念。學(xué)生智能的多元性評(píng)價(jià)決定了從內(nèi)容到形式的多樣性。因此,中小學(xué)班主任的評(píng)價(jià)思維中一定要涉及學(xué)生生命的諸要素,其任何一種要素都應(yīng)有積極的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)形式上大膽改革,一改過去評(píng)語(yǔ)死板的面孔,通過鮮活的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的健康情緒。也可通過建立“學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋”等形式,定性定量結(jié)合的描述性記錄學(xué)生的成長(zhǎng)變化,完成對(duì)學(xué)生生命過程的全程呵護(hù)。

2.階段性評(píng)價(jià)。作為生命個(gè)體,學(xué)生各方面的發(fā)展都是一個(gè)階段性漸進(jìn)的過程,不同的時(shí)期,不同的階段,都會(huì)有不同的個(gè)體表現(xiàn)特征,而且因個(gè)體差異等原因,每個(gè)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律又各不相同。過去,我們長(zhǎng)期忽視學(xué)生發(fā)展的階段性差異,對(duì)學(xué)生的要求與評(píng)價(jià)都是大一統(tǒng)的,從而造成評(píng)價(jià)有失公允,甚至嚴(yán)重失實(shí)。中小學(xué)班主任要通過細(xì)致的觀察研究,準(zhǔn)確把握學(xué)生發(fā)展階段的特征表現(xiàn),對(duì)處于不同發(fā)展階段的學(xué)生分別使用不同的評(píng)價(jià)參照體系,以促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。

3.發(fā)展性評(píng)價(jià)。在中小學(xué)階段,學(xué)生智能及生命要素都處在發(fā)展之中,學(xué)生的可塑性空間很大。中小學(xué)班主任切不可憑學(xué)生的現(xiàn)時(shí)表現(xiàn),主觀臆斷,武斷評(píng)價(jià)學(xué)生,不能強(qiáng)求所有學(xué)生都遵循一種發(fā)展規(guī)律和呈現(xiàn)一種發(fā)展態(tài)勢(shì);應(yīng)徹底拋棄統(tǒng)一的尺度,有區(qū)別地看待學(xué)生發(fā)展的階段性差異,針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià),尤其要以發(fā)展性眼光來看待學(xué)生的成長(zhǎng)過程。因此,中小學(xué)班主任的評(píng)語(yǔ)一定要著眼于學(xué)生各方面的素質(zhì)發(fā)展特征,為學(xué)生指出前進(jìn)的方向,讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到奮斗努力的希望,使學(xué)生在無盡的期冀中不懈地追求,不斷地完善自我。

新課改給中小學(xué)班主任工作帶來了全新的變化,時(shí)至今日已形成了與之相適應(yīng)的全新的管理理念和管理模式。而且,我國(guó)中小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)專業(yè)化除了蘊(yùn)含班主任工作的所有特征之外,也凸顯出了以下四方面的新變化:①控制性管理轉(zhuǎn)向教育性管理;②剛性管理轉(zhuǎn)向注重柔性管理,剛?cè)峤Y(jié)合;③封閉型管理轉(zhuǎn)向開放型管理;④自上而下型管理轉(zhuǎn)向自下而上、上下互動(dòng)型管理。[8]

在新課改背景下,我國(guó)中小學(xué)班主任工作及其隊(duì)伍建設(shè),已經(jīng)形成了新的學(xué)生觀、班級(jí)觀、班主任觀、德育觀、評(píng)價(jià)觀等一系列具有中國(guó)特色的教育理念與管理模式?？v觀這些新成就,究其實(shí)質(zhì)就是我國(guó)中小學(xué)班主任在教育教學(xué)工作中充分體現(xiàn)和落實(shí)了素質(zhì)教育的個(gè)性化特征,我們要繼續(xù)在理論和實(shí)踐中深入和深化教育教學(xué)的個(gè)性化特征。因?yàn)榻逃虒W(xué)只有從每個(gè)孩子的個(gè)性出發(fā),認(rèn)可、尊重每個(gè)孩子的個(gè)性,發(fā)展、完善每個(gè)孩子的個(gè)性,才能真正實(shí)現(xiàn)因材施教的科學(xué)教育觀,才能真正實(shí)現(xiàn)我國(guó)素質(zhì)教育的宏偉目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1]鐘啟泉,崔允?,張華主編,朱慕菊主審.為了中華民族的復(fù)興,為了每位學(xué)生的發(fā)展――基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)解讀[M].上海:華東師范大學(xué)出版社, 2001,8:1,4.[2]顧明遠(yuǎn).教育大辭典[M].上海:上海教育出版社,1999:281.[3]班華.中小學(xué)班主任專業(yè)化的理論與實(shí)踐[M].桂林:漓江出版社,2003,10.[4]顧明遠(yuǎn).教育大辭典[M].上海:上海教育出版社,1999:237.[5]辭海編輯委員會(huì).辭海[M].上海:上海教育出版社,1999:503.[6]夏征農(nóng),羅竹風(fēng).漢語(yǔ)大辭典[M].上海:上海辭書出版社,1988,3:908.[7]曹霞.河北教研[J].研究中小學(xué)生特點(diǎn)做好中小學(xué)班主任工作.1999,(4):10.[8]朱慕菊.走進(jìn)新課程與課程實(shí)施者對(duì)話[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002:151-161.

第三篇：班主任班級(jí)管理新理念

班主任班級(jí)管理新理念

一、關(guān)注學(xué)生的生存狀態(tài)

有沒有敬佩的教師、有沒有知心的朋友、有沒有心愛的書籍、有沒有喜歡的學(xué)科、有沒有擅長(zhǎng)的活動(dòng)

二、班級(jí)功能拓展

學(xué)習(xí)共同體、道德養(yǎng)成體、文化共享體、精神成長(zhǎng)體

三、班主任的終極關(guān)懷

培養(yǎng)有憧憬的人、培養(yǎng)有教養(yǎng)的人、培養(yǎng)有情趣的人

四、班主任角色期待

思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)班主任角色期待、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)

五、班級(jí)管理與教養(yǎng)培育 發(fā)展學(xué)生自我監(jiān)

“學(xué)校無小事，件件需認(rèn)真?！?對(duì)于學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)更是沒有小事可言。習(xí)慣的養(yǎng)成正是一件件小事中情緒體驗(yàn)的積累。正因?yàn)槿绱?，我們要十分注重學(xué)校規(guī)章制度的執(zhí)行，學(xué)校的規(guī)定對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成具有促進(jìn)的作用，我們堅(jiān)持不懈去做。比如，有一位班主任，每天早上對(duì)學(xué)生進(jìn)行零用錢登記，原則上不準(zhǔn)學(xué)生帶錢到學(xué)校來，即使帶來了也要向老師說明用處，這樣就杜絕了學(xué)生買零食現(xiàn)象的發(fā)生，使學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約、珍惜勞動(dòng)成果等好習(xí)慣。

四、榜樣的力量

首先要從教師開始，身體力行，身教重于言教，教師自覺拾起一片廢紙，扶正課桌椅等，學(xué)生受到這種行為的影響也都會(huì)自覺堅(jiān)持學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生會(huì)逐步形成良好的行為習(xí)慣。榜樣對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的說服力和感染力。可以經(jīng)常向?qū)W生介紹一些科學(xué)家、藝術(shù)家、偉大和古人是怎樣的行為習(xí)慣，以及他們有什么良好的行為習(xí)慣等。最重要的是老師必須事事處處以身作則，以自己的行動(dòng)潛移默化地影響學(xué)生。如要求學(xué)生守紀(jì)律、有禮貌。教師自己就要守紀(jì)律、懂禮貌，否則學(xué)生就不聽你的。

五、持之以恒

養(yǎng)成良好習(xí)慣不是一朝一夕的事情，師生都應(yīng)作長(zhǎng)遠(yuǎn)打算。教師，須允許學(xué)生習(xí)慣形成有個(gè)過程；學(xué)生，須一步一個(gè)腳印，不要圖快。師生須密切配合，老師督促學(xué)生認(rèn)真練、經(jīng)常練，學(xué)生要持之以恒，堅(jiān)持不懈。這樣必有成效。

六、協(xié)調(diào)學(xué)生的“知”與“行” 學(xué)生知道了要做什么，也知道了為什么要這樣做，但做起來時(shí)往往會(huì)因?yàn)橹饔^的或者客觀的原因而不能順利地進(jìn)行，這時(shí)就很有必要對(duì)“知”與“行”進(jìn)行協(xié)調(diào)，注意調(diào)查、了解情況，及時(shí)給予指導(dǎo)，或與學(xué)生一道尋求方法解決問題。

七、鼓勵(lì)上進(jìn)，鞏固習(xí)慣

為了使學(xué)生盡快形成良好的行為習(xí)慣，班級(jí)可以建立一整套評(píng)比制度，開展文明小組、愛學(xué)小組、衛(wèi)生小組的評(píng)比活動(dòng)，組織班干部互相督促檢查，每月做好總評(píng)一次。那個(gè)小組做得最好，給予鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)，一步一個(gè)腳印，扣緊每一階段，利用每一件事，用規(guī)范行為教育，每一位學(xué)生的言行舉止，衣著打扮也十分注意。

常言道，三歲定八十。大教育家孔子云：“少年居性，習(xí)慣之為常?！倍喔凇墩撊松分斜忝鞔_指出：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。因此人自幼年就應(yīng)通過教育，去建立一種良好的習(xí)慣?！笨梢?，幼年養(yǎng)成習(xí)慣的好壞對(duì)人的一生有直接影響。因此，在班主任工作中應(yīng)該十分重視培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，這也是具有良好師德的具體表現(xiàn)之一。12.2地點(diǎn)：二樓會(huì)議室，主持：周登 班主任安全職責(zé)

1、班主任要按時(shí)晨檢、午檢，及時(shí)填寫晨檢記錄和因病缺勤記錄；發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺勤、缺課、遲到早退等意外情況要及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，并向?qū)W校上報(bào)。

2、學(xué)生身體有特異或有特定疾病的，班主任要及時(shí)摸清，通知各科任教師予以注意；并及時(shí)通報(bào)家長(zhǎng)，要求配合與支持。

3、班主任在學(xué)生發(fā)生受傷或疾病時(shí)，應(yīng)及時(shí)送到附近醫(yī)院就診，同時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，并匯報(bào)年級(jí)組長(zhǎng)、分管領(lǐng)導(dǎo)乃至上級(jí)部門，協(xié)助妥善處理好事情。

4、班主任要經(jīng)常深入班級(jí)，排查安全隱患，發(fā)現(xiàn)安全問題及時(shí)上報(bào)學(xué)校，消除隱患；

5、勞動(dòng)時(shí)不安排學(xué)生爬出窗外擦玻璃或做其他有危險(xiǎn)的工作。

6、火災(zāi)、地震等突發(fā)事件時(shí)，應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生有秩序疏散。

7、學(xué)生在校發(fā)生傷病或有危險(xiǎn)時(shí)，班主任要先實(shí)施救護(hù)，并及時(shí)報(bào)告學(xué)校和通知家長(zhǎng)。

8、班主任要及時(shí)處理班級(jí)同學(xué)發(fā)生的問題，如打架，被索要財(cái)物，曠課等。處理不了時(shí)應(yīng)及時(shí)向政教處報(bào)告，或向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，隱瞞不報(bào)的如發(fā)生不安全事件，責(zé)任自負(fù)。

9、班主任應(yīng)對(duì)行為偏差的學(xué)生做好耐心細(xì)致的糾正、疏導(dǎo)工作；對(duì)違紀(jì)學(xué)生，應(yīng)做好幫教工作，對(duì)班級(jí)同學(xué)出現(xiàn)的突發(fā)事件應(yīng)及時(shí)做好教育處理工作，減少偶發(fā)事件；對(duì)經(jīng)常遲到、缺席的學(xué)生，班主任應(yīng)及時(shí)了解，學(xué)生中有半天不來校上課者，班主任要及時(shí)弄清原因，配合家長(zhǎng)開展教育引導(dǎo)工作；對(duì)連續(xù)無故曠課的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)上報(bào)并備案。

10、在校期間，不準(zhǔn)陌生人將學(xué)生帶出學(xué)校，對(duì)身份不明的人來校找學(xué)生，班主任要問清情況并密切注意，防止打架斗毆等意外事件發(fā)生。

11．學(xué)生因事出門，班主任須開具相關(guān)說明便條。

12、禁止體罰或變相體罰學(xué)生，禁止侮辱學(xué)生人格，禁止將學(xué)生趕出課堂，力避教師不良行為造成的學(xué)生出走、心理畸變?cè)斐蓪W(xué)生傷害等惡性事件，凡由此引發(fā)的安全事故由教師本人負(fù)責(zé)。

13、參加學(xué)?；蛘甙嗉?jí)組織的活動(dòng)（如體育活動(dòng)、外出、勞動(dòng)等）一定要跟班，活動(dòng)前必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育，不能放任學(xué)生而不顧。

14、培養(yǎng)學(xué)生辨別是非能力，抵制網(wǎng)絡(luò)上的各種不良誘惑合理利用網(wǎng)絡(luò)，避免迷戀網(wǎng)絡(luò)帶來的危害。

15、廣播操、升旗儀式等大型集會(huì)，班主任要跟班，并隨時(shí)做好上下樓梯的安全教育和防范措施，杜絕擁擠踩踏事故的發(fā)生。

16、班主任要經(jīng)常對(duì)學(xué)生加強(qiáng)安全教育，如交通安全、飲食安全教育、水火電安全等。防微杜漸，增強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識(shí)。

17、班主任明確了解學(xué)校每一個(gè)應(yīng)急預(yù)案中的相應(yīng)職責(zé)，平時(shí)指導(dǎo)好本班學(xué)生各種預(yù)案的演練。預(yù)案啟動(dòng)時(shí)，冷靜而快速地安置好本班學(xué)生，尤其是指導(dǎo)好本班學(xué)生的跑位、站位、路線等，利用現(xiàn)有條件有效保護(hù)本班學(xué)生。

18、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)可疑陌生人的方法，提高學(xué)生的自我防范意識(shí)，使其了解應(yīng)對(duì)敲詐、恐嚇、性侵害的一般方法，提高學(xué)生自我保護(hù)能力；教會(huì)學(xué)生正確使用和撥打110、119、120電話。主題班會(huì)：10月：1-2文明禮儀，3-6我的夢(mèng)想 11月：安全教育 12月：讀書交流

第四篇：企業(yè)管理新理念精細(xì)化管理

企業(yè)管理新理念:精細(xì)化管理

管理有法，但無定法。其實(shí)摒棄門戶之見，精細(xì)化也好，規(guī)范化也罷，能解決問題就好。細(xì)節(jié)決定成敗是用語(yǔ)絕對(duì)了一點(diǎn)，但如果加上若干定語(yǔ)，細(xì)節(jié)影響成敗還是說得過去的。許多事實(shí)都證明了在某些環(huán)節(jié)“差之毫厘，謬以千里”所言非虛。如果管理能夠從目標(biāo)入手，在細(xì)節(jié)上落實(shí)，可能會(huì)比較全面一點(diǎn)。

有人對(duì)精細(xì)化的定義是：精細(xì)化是一種意識(shí)、一種觀念、一種認(rèn)真的態(tài)度、一種精益求精的文化。

有人提出精細(xì)化管理方法就是：簡(jiǎn)單化;流程化;定量化;信息化。

有人提出精細(xì)化管理有三大原則：

1、注重細(xì)節(jié);

2、立足專業(yè);

3、科學(xué)量化。

有人說精細(xì)化管理要求在企業(yè)管理中多用“數(shù)學(xué)”：重點(diǎn)是關(guān)注細(xì)節(jié)、數(shù)據(jù)、工具少用或不用“語(yǔ)文”。

精細(xì)化就是一個(gè)筐，你想往里裝什么都行。只要你重視細(xì)節(jié)就行?？傊?，認(rèn)為精細(xì)化是理念的占多數(shù)，認(rèn)為精細(xì)化是方法的也不少，還有認(rèn)為精細(xì)化是一種文化也有一定比例。前面的都有道理，說精細(xì)化

是一種文化就讓人匪夷所思了。什么文化?誰(shuí)的文化?沒有不依附于實(shí)體而獨(dú)立存在的文化，這是常識(shí)。

精細(xì)化管理是一種理念最恰當(dāng)。不論是流程化、信息化，還是專業(yè)化、系統(tǒng)化都不是精細(xì)化所獨(dú)有，只有專注于細(xì)節(jié)，把細(xì)節(jié)作用夸大到極點(diǎn)是精細(xì)化所獨(dú)有的。因此，精細(xì)化管理可取之處有三：

一、化繁為簡(jiǎn)，專注細(xì)節(jié)。

化繁為簡(jiǎn)是管理追求的永恒主題，但是管理不能簡(jiǎn)單化。任何企業(yè)任何時(shí)候，都不該忘記管理的本質(zhì)就是提高人的積極性、提高辦事效率和效益。在目標(biāo)明確、方向正確的前提下，細(xì)節(jié)把握得越準(zhǔn)、控制得越嚴(yán)，就可以說越有成效。

二、流程管理，控制細(xì)節(jié)。

不可否認(rèn)，流程管理正越來越受到重視，控制細(xì)節(jié)沒有系統(tǒng)的流程優(yōu)化設(shè)計(jì)，就談不上“控制”。流程管理的最大好處在于系統(tǒng)分析了企業(yè)運(yùn)行的所有事務(wù)工作，對(duì)企業(yè)各項(xiàng)工作之間的相互銜接做出了非常具體的界定，讓管理者不再茫然無序，讓員工不再不知所措。

三、細(xì)節(jié)入手，培養(yǎng)習(xí)慣。

我們知道“習(xí)慣成自然”，如果高效而又標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)方式能變成工作習(xí)慣，那該多好。培訓(xùn)好習(xí)慣，請(qǐng)從細(xì)節(jié)入手。

從來沒有最好的管理，只有合適的管理。就像世上沒有最好的藥一樣，能治好你病的藥才是好藥。任何管理理論、管理方法都必須適合企業(yè)的實(shí)際，更要適合企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，為企業(yè)所用，且能運(yùn)用自如，就是好的理念和好的方法。千萬別重蹈邯鄲學(xué)步的覆轍。

（商貿(mào)開發(fā)區(qū)客服部王旭）

第五篇：GCT—淺談安全管理新理念

以下論文均來自互聯(lián)網(wǎng)收集而來，版權(quán)歸原作者所有。如果侵犯了你的權(quán)益。請(qǐng)通知我們，我們會(huì)及時(shí)刪除侵權(quán)內(nèi)容。最后研究生考試網(wǎng)老師建議學(xué)生，在寫論文的時(shí)候，可以參考前輩們的優(yōu)秀論文，但不可抄襲。

淺談安全管理新理念

謝建民蔡君亮

一、生產(chǎn)施工安全管理進(jìn)入新時(shí)期

《建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理?xiàng)l例》、《安全生產(chǎn)許可證條例》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)安全生產(chǎn)工作的決定》頒布實(shí)施后，建設(shè)部和各地區(qū)加快了制定修改規(guī)章制度和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的步伐，建筑安全法規(guī)體系初步健全完善。建設(shè)部頒布了《建筑施工企業(yè)主要負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和專職安全生產(chǎn)管理人員安全生產(chǎn)考核暫行規(guī)定》、《建設(shè)工程重大質(zhì)量安全事故應(yīng)急預(yù)案》，并審定了有關(guān)施工企業(yè)安全管理等方面的技術(shù)和管理標(biāo)準(zhǔn)。下半年，還要繼續(xù)加強(qiáng)法制建設(shè)工作，修訂《建筑安全生產(chǎn)監(jiān)督管理規(guī)定》、《建設(shè)工程施工現(xiàn)場(chǎng)管理規(guī)定》，制定《建筑施工起重機(jī)械設(shè)備安全管理規(guī)定》；同時(shí)，還要爭(zhēng)取出臺(tái)專職安全生產(chǎn)監(jiān)督管理人員配備辦法和危險(xiǎn)性較大建設(shè)工程標(biāo)準(zhǔn)。作為政府監(jiān)管的重要內(nèi)容，首先是加強(qiáng)督查，特別是對(duì)重點(diǎn)地區(qū)，下半年建設(shè)部將繼續(xù)加強(qiáng)督查，分析造成事故高發(fā)的原因。另外，建設(shè)部還將建立各個(gè)地區(qū)各個(gè)省的安全生產(chǎn)聯(lián)絡(luò)員制度，建立重點(diǎn)地區(qū)部長(zhǎng)約談制度，通過各種措施來解決事故高發(fā)的問題。在體制上進(jìn)一步完善，首先是完善法律體制，其次是監(jiān)管的力度，目前有些地方安全管理經(jīng)費(fèi)和機(jī)構(gòu)還沒落實(shí)，要進(jìn)一步加強(qiáng)這方面的工作。監(jiān)管市場(chǎng)是個(gè)重要的方面，包括規(guī)范建設(shè)單位業(yè)主行為。在明確企業(yè)安全責(zé)任主體同時(shí)，業(yè)主也要抓好安全管理，也要承擔(dān)相應(yīng)的安全責(zé)任。

二、不安全企業(yè)將沒有生存空間

中國(guó)建設(shè)報(bào)２００４年３月１日第七版通訊報(bào)導(dǎo)《天津：建筑企業(yè)安全不達(dá)標(biāo)沒活干》和《煙臺(tái)：６家企業(yè)上安全“黑榜”》，充分說明建筑施工企業(yè)若在施工中不注意安全生產(chǎn)，發(fā)生重大安全事故，你將失去承建工程施工的機(jī)會(huì)，就沒有生存空間。其他生產(chǎn)企業(yè)也是相同的，２１世紀(jì)的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)比２０世紀(jì)更激烈，不但要與國(guó)內(nèi)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，而且我國(guó)加入ＷＴＯ已多年，還要與外企進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。安全的作業(yè)場(chǎng)所和良好的工作環(huán)境是人們關(guān)心的最基本的因素?？上攵?，那些工作環(huán)境惡劣、事故頻發(fā)的企業(yè)只能讓人望而卻步；失去社會(huì)聲譽(yù)的企業(yè)必將被社會(huì)淘汰。

中國(guó)建設(shè)報(bào)２００５年５月２３日第五版報(bào)導(dǎo)《石家莊：施工企業(yè)要繳納安全生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)抵押金》，該報(bào)６月６日又頭版報(bào)導(dǎo)《長(zhǎng)春：不交納農(nóng)民工工資和安全保障金不許開工》，這兩則報(bào)導(dǎo)說明社會(huì)上輿論導(dǎo)向?qū)ιa(chǎn)施工企業(yè)必須遵守安全生產(chǎn)的硬杠，不然將受到行政手段的制裁，誰(shuí)不遵守安全施工這一條規(guī)定，將無法承攬施工業(yè)務(wù)，企業(yè)將失去市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。

三、“安全第一”是真理

過去在企業(yè)生產(chǎn)中，常碰到這種情況，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈條件下，面對(duì)各種復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)常將企業(yè)的效益放在第一位，認(rèn)為效益是企業(yè)生存的基礎(chǔ)，在安全檢查時(shí)才說：“安全第一”。從以往的各種安全事故處理中，我們不難悟出這樣一個(gè)道理：只有安全，才有效益，安全高于一切。安全與效益是生產(chǎn)企業(yè)兩個(gè)不同的范疇。安全是指在生產(chǎn)過程中不發(fā)生死亡、傷害事故；效益則是企

業(yè)產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)收益給企業(yè)員工帶來的實(shí)際利益。顯然安全是一種狀態(tài)，效益是一種結(jié)果。然而兩者之間又有內(nèi)在聯(lián)系，安全是取得效益的手段和前提，效益的本身就包括安全的內(nèi)容，沒有安全也就沒有效益。所以“安全第一”是不容置疑的。以盈利為目的，這無可非議，故容易給人們?cè)斐梢环N誤解，似乎目的在任何條件下都比手段重要。其實(shí)不然，正如人們過河是目的，過河首先必須解決橋或船的問題，否則，過河就是一句空話。在這里，橋或船的重要性就顯示出來了。企業(yè)安全生產(chǎn)是實(shí)現(xiàn)一切經(jīng)濟(jì)效益的保證，任何時(shí)候、任何情況下都不能忽視，實(shí)際上安全也是效益，因?yàn)楸苊饬松拓?cái)產(chǎn)的損失，本身就是保證了經(jīng)濟(jì)效益。

四、企業(yè)安全文化是企業(yè)文化的主題

企業(yè)文化是企業(yè)全體員工在長(zhǎng)期的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中培育形成共同遵循的最高目標(biāo)、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、基本信念及行為規(guī)范，企業(yè)文化是一種管理文化、經(jīng)濟(jì)文化和組織文化。不斷改進(jìn)企業(yè)文化是企業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，因此企業(yè)文化已成為企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，它能夠增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力和創(chuàng)造力，給企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)產(chǎn)生深刻的影響。從安全管理本身來看，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，它已不是簡(jiǎn)單地調(diào)整勞動(dòng)者與勞動(dòng)工具之間的關(guān)系，它更多的是要把勞動(dòng)者之間的關(guān)系，發(fā)展上升成為一種文化現(xiàn)象。企業(yè)安全文化是企業(yè)文化的重要組成部分。它強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值與生產(chǎn)價(jià)值的統(tǒng)一，安全價(jià)值與經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益的統(tǒng)一。它的目標(biāo)與企業(yè)文化的目標(biāo)相吻合，并且豐富了企業(yè)文化的內(nèi)涵。因此，企業(yè)的安全文化構(gòu)建不能脫離企業(yè)文化的總體建設(shè)，必須將其納入企業(yè)文化建設(shè)的整體戰(zhàn)略。營(yíng)造安全文化，必須調(diào)動(dòng)每一個(gè)員工的主觀能動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)由“要我安全”向“我要安全”、“我會(huì)安全”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)的監(jiān)督管理向自我約束、自主管理的轉(zhuǎn)變，達(dá)到實(shí)現(xiàn)從決策者至操作者的安全意識(shí)的飛躍。從人對(duì)安全需要出發(fā)，注重激發(fā)人的安全動(dòng)機(jī)，提高職工對(duì)構(gòu)建企業(yè)安全文化的積極性與自覺性。通過文化的潛移默化作用使職工確立安全價(jià)值觀，端正安全行為，對(duì)企業(yè)安全文化及其安全生產(chǎn)規(guī)章制度表現(xiàn)出“主動(dòng)接受”與“自覺遵守”。這是一種高層次的安全觀念轉(zhuǎn)化，是強(qiáng)化職工安全意識(shí)的根本，是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)長(zhǎng)治久安的保證。

“施工安全”與“生產(chǎn)安全”本身就是一種文化的表達(dá)，揭示人的生存價(jià)值和人權(quán)的基本含義，也是現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中一個(gè)永恒主題，因此企業(yè)安全文化導(dǎo)向是引導(dǎo)企業(yè)職工自身追求安全，并與企業(yè)的生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)目標(biāo)相一致，并能夠始終如一地執(zhí)著共同的利益、共同目標(biāo)而努力奮斗。這應(yīng)該是現(xiàn)代化企業(yè)安全生產(chǎn)管理的模式。

五、安全生產(chǎn)是一門科學(xué)，安全管理是系統(tǒng)工程。

在生產(chǎn)與施工中，人們往往將生產(chǎn)與施工安全管理視為簡(jiǎn)單的例行性檢查，查工人是否戴安全帽、系安全帶，查腳手架是否牢固等，無多大技術(shù)問題，不少現(xiàn)場(chǎng)安全員仍未列入正式編制，這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。安全管理是一門學(xué)科，是一門保證勞動(dòng)者在生產(chǎn)中的安全與健康，保證各種設(shè)備的安全使用等一系列生產(chǎn)活動(dòng)管理的綜合性科學(xué)，它不僅僅是一般的常識(shí)。安全管理的重點(diǎn)應(yīng)放在預(yù)防上，預(yù)先發(fā)現(xiàn)、鑒別和判明可能導(dǎo)致引發(fā)事故的各種危險(xiǎn)因素，尤其是那些潛在的危險(xiǎn)因素上，做到先知先覺，象諸葛亮一樣，妙機(jī)神算，預(yù)測(cè)如神，以便采取有效措施消除或控制這些危險(xiǎn)因素，把事故消滅在萌芽狀態(tài)。各種安全事故發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)和人員具有不可預(yù)知的特點(diǎn)，且事故后果嚴(yán)重性也是不可預(yù)知的，因此，各種安全事故特性具有不確定性，是不確定性事件，各種安全事故具有隱形性，不進(jìn)行深入分析是無法顯示出來的，這就是為什么有的生產(chǎn)單位安全事故頻發(fā)的原因。因此，安全管理學(xué)僅僅憑一般性常識(shí)與經(jīng)驗(yàn)是不夠的，必須采用科學(xué)的手段