第一篇：先進(jìn)事跡材料寫(xiě)作素材獲取的基本途徑范文

先進(jìn)事跡材料寫(xiě)作素材獲取的基本途徑

機(jī)關(guān)從事先進(jìn)材料寫(xiě)作的同志而言，對(duì)怎樣獲取先進(jìn)材料寫(xiě)作素材，則更是一比較難辦的事情。

要想獲取有效的先進(jìn)材料寫(xiě)作素材，最根本的一條，就是要善于調(diào)查、采訪。因此，先進(jìn)材料寫(xiě)作下筆之前的調(diào)查、采訪就成了關(guān)鍵的一環(huán)。針對(duì)同行們普遍存在的問(wèn)題，現(xiàn)對(duì)寫(xiě)作先進(jìn)材料怎樣運(yùn)用調(diào)查、采訪手段，來(lái)獲取有效寫(xiě)作素材的基本方法簡(jiǎn)介如下：

一是“三步曲式”。具體地說(shuō)，就是聽(tīng)先進(jìn)對(duì)象的介紹，待他把全部情況講完，然后仔細(xì)思考他的閃光點(diǎn)在哪里，他的鮮明個(gè)性在哪里。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，當(dāng)凝聚成先進(jìn)對(duì)象的個(gè)性和閃光點(diǎn)之后?熏再向先進(jìn)對(duì)象提出問(wèn)題，要求作答。通過(guò)“聽(tīng)——思——問(wèn)”這“三步曲”式的調(diào)查、采訪，就會(huì)搜集到針對(duì)性極強(qiáng)的寫(xiě)作素材。比如，原我部汽車(chē)某團(tuán)文化干事劉正亮在邊防前線榮立二等功。被樹(shù)為先進(jìn)后，開(kāi)始有很多人奉命寫(xiě)他的先進(jìn)材料。由于這些人來(lái)去匆匆，調(diào)查、采訪不細(xì)，寫(xiě)出來(lái)的先進(jìn)材料平淡如水，上級(jí)《政工簡(jiǎn)報(bào)》沒(méi)有轉(zhuǎn)發(fā)。后來(lái)我到邊防前線后，請(qǐng)劉正亮用三天時(shí)間全面地談自己在邊防十多年來(lái)的工作、學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)。第四天，我反復(fù)思考劉正亮的閃光點(diǎn)后，有針對(duì)性地列出２８?jìng)€(gè)題目，再找到劉正亮，要他花兩天時(shí)間，對(duì)我提出的每個(gè)問(wèn)題，務(wù)必用兩個(gè)以上的事例給我論證。通過(guò)“三步曲式”的調(diào)查、采訪，我獲得了劉正亮許多不為人知的寫(xiě)作素材，很快確定了劉正亮先進(jìn)材料寫(xiě)作的主題：他不僅把歌曲創(chuàng)作看作是自己的興趣和愛(ài)好，而且把它作為傳播先進(jìn)文化，鼓舞邊防戰(zhàn)士英勇殺敵的一種不可推卸的責(zé)任。有了這種責(zé)任，他忘記了家，忘記了自己，心中只有邊防。于是，我寫(xiě)出了《譜寫(xiě)戰(zhàn)歌壯軍威》的先進(jìn)材料，很快被廣州軍區(qū)轉(zhuǎn)發(fā)。事后《解放軍報(bào)》編輯看到這個(gè)先進(jìn)材料后，要我把劉正亮的先進(jìn)事跡改寫(xiě)成人物通訊，在《解放軍報(bào)》一版顯著位置發(fā)表。

二是“大推磨式”。往往有這么一種怪情況，先進(jìn)材料樹(shù)立的先進(jìn)人物形象低于現(xiàn)實(shí)生活中的先進(jìn)人物形象。比如１９８７年，上級(jí)要宣傳原我部某醫(yī)院門(mén)診部副主任醫(yī)師吳繼恩高尚醫(yī)德的先進(jìn)事跡。由于作者當(dāng)時(shí)在很短的時(shí)間中調(diào)查、采訪，加之草草寫(xiě)就，成文時(shí)她的先進(jìn)事跡非常一般。大家看后，感到這個(gè)先進(jìn)材料中吳繼恩的形象與現(xiàn)實(shí)中的吳繼恩形象差了一大截。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)又把這個(gè)寫(xiě)作任務(wù)交給我。我吸取先前作者的教訓(xùn)，再去調(diào)查、采訪吳繼恩時(shí)，就采用“大推磨式”的方法獲取寫(xiě)作素材。因?yàn)閰抢^恩當(dāng)時(shí)很忙，想要請(qǐng)她坐下來(lái)用大塊時(shí)間給我談情況，那是不可能的。于是，我就首先請(qǐng)吳繼恩的家人給我談，接著請(qǐng)吳繼恩所在科室的領(lǐng)導(dǎo)和同事給我談，再請(qǐng)醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)給我談，最后請(qǐng)吳繼恩醫(yī)治過(guò)的病人給我談。前前后后，花了二十多天的時(shí)間，跑遍了桂林市的大街小巷，從而獲取了吳繼恩許多鮮為人知的寫(xiě)作素材。經(jīng)一番思考之后，我立即寫(xiě)出“白衣圣母”吳繼恩的先進(jìn)材料，上報(bào)到廣州軍區(qū)，很快被《政工簡(jiǎn)報(bào)》轉(zhuǎn)發(fā)。事后，許多同行評(píng)價(jià)說(shuō)：這篇先進(jìn)材料寫(xiě)得很有氣勢(shì)，非常感人，成功地展現(xiàn)了吳繼恩醫(yī)德高尚的形象。

三是“眼觀六路式”。直白地說(shuō)，就是用自己的眼睛去看，體會(huì)出先進(jìn)人物難以用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的某些過(guò)程或細(xì)節(jié)。調(diào)查、采訪中，一定會(huì)碰到一些“悶葫蘆”的，你要他談自己工作的具體過(guò)程，他一句話也不會(huì)說(shuō)，一個(gè)比方也不會(huì)打。碰到這種情況怎么辦？那就改為用自己的眼睛去看。比如寫(xiě)汽車(chē)兵的先進(jìn)材料時(shí)，我就跟司機(jī)一起上路，看他們?cè)谇Ю镞\(yùn)輸線上開(kāi)車(chē)時(shí)的感人細(xì)節(jié)；寫(xiě)倉(cāng)庫(kù)兵的先進(jìn)材料時(shí)，我就到倉(cāng)庫(kù)現(xiàn)場(chǎng)，去看他們碼垛的具體細(xì)節(jié)；寫(xiě)醫(yī)務(wù)人員的先進(jìn)材料時(shí)，我就到病房去看醫(yī)生、護(hù)士給病人看病、發(fā)藥、打針時(shí)的具體細(xì)節(jié)。把這些用自己的眼睛看到的具體細(xì)節(jié)，寫(xiě)進(jìn)先進(jìn)材料時(shí)就產(chǎn)生了不可多得的感人魅力。記得１９９０年，原我部黨委決定宣傳某軍械倉(cāng)庫(kù)黨委“一班人”改進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)的先進(jìn)事跡。領(lǐng)導(dǎo)把寫(xiě)作任務(wù)交給我。我找到這個(gè)單位的主要領(lǐng)導(dǎo)全面了解情況后，又用十天時(shí)間與這個(gè)倉(cāng)庫(kù)黨委“一班人”共同學(xué)習(xí)和勞動(dòng)，親眼目睹了那些感人的場(chǎng)面，把這篇先進(jìn)材料寫(xiě)得有血有肉，主要觀點(diǎn)是：“克服官僚主義，樹(shù)立深入基層、調(diào)查研究的作風(fēng)；摒棄形式主義，樹(shù)立實(shí)事求是、腳踏實(shí)地的作風(fēng)；不搞指手劃腳，樹(shù)立身體力行、真抓實(shí)干的作風(fēng)；不當(dāng)甩手掌柜，樹(shù)立領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)、多為基層排憂解難的作風(fēng)；不守舊攤子，樹(shù)立奮發(fā)進(jìn)取、爭(zhēng)創(chuàng)一等工作成績(jī)的作風(fēng)?！边@篇先進(jìn)材料上報(bào)到廣州軍區(qū)，立即被轉(zhuǎn)發(fā)。

四是“巧抓瞬間式”。運(yùn)用這種方法，意在獲取“獨(dú)家新聞”，抓住別人沒(méi)有注意到的“活魚(yú)”，從而使先進(jìn)材料增加鮮活度。事情往往很怪，有時(shí)，你與先進(jìn)寫(xiě)作對(duì)象交談半天，甚至幾天，都得不到令人滿意的結(jié)果。偶爾，先進(jìn)人物一句“變調(diào)”的語(yǔ)言，一副“反?！钡纳駪B(tài)，一個(gè)“出人意料”的動(dòng)作，常常會(huì)觸發(fā)一些令人叫好的寫(xiě)作素材。這些“怪現(xiàn)象”，就是人們常說(shuō)的調(diào)查、采訪中的“一瞬間”。所謂“獨(dú)家新聞”，就是獲取的“一瞬間”比別人多，甚至為他人所沒(méi)有。比如，原我部某倉(cāng)庫(kù)管理處長(zhǎng)李義輝夫妻倆平時(shí)互敬互愛(ài)、樂(lè)于助人，被上級(jí)評(píng)為“模范夫妻”。春節(jié)期間，領(lǐng)導(dǎo)要我寫(xiě)他們兩口子的先進(jìn)材料。我找他們調(diào)查、采訪，交談一天，沒(méi)有談出個(gè)所以然來(lái)?？煜掳鄷r(shí)，他突然一下接了四個(gè)電話，并且在這四個(gè)電話中他都稱呼對(duì)方“爸爸、媽媽”。我在旁邊也感到奇怪，問(wèn)他“你爸爸媽媽怎么一下來(lái)四次電話？”他馬上給我解釋說(shuō)，他就是有四個(gè)爸爸和四個(gè)媽媽。這時(shí)，我心里突然“咯噔”一下：“難道這對(duì)‘模范夫妻’贍養(yǎng)了四對(duì)父母？”于是，我反復(fù)追問(wèn)，終于得到意外的收獲，寫(xiě)了一篇《一對(duì)夫妻八個(gè)父母》的先進(jìn)材料，說(shuō)的是這對(duì)“模范夫妻”各自在小時(shí)候認(rèn)了一對(duì)孤寡老人為父母，直到現(xiàn)在他們還在盡贍養(yǎng)之力，事跡非常突出。這篇先進(jìn)材料上報(bào)后，先后被廣州軍區(qū)和省市內(nèi)部簡(jiǎn)報(bào)轉(zhuǎn)發(fā)?！督夥跑妶?bào)》編輯看到后，立即打電話要我把《一對(duì)夫妻八個(gè)父母》先進(jìn)材料改寫(xiě)成人物消息，在《解放軍報(bào)》一版顯著位置發(fā)表。

第二篇：初中生獲取寫(xiě)作素材的三條途徑與方法的探索

初中生獲取寫(xiě)作素材的三條途徑與方法的探索

李勇

初中階段的寫(xiě)作訓(xùn)練，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，這是在小學(xué)已有寫(xiě)作的基礎(chǔ)上作進(jìn)一步的深化和提高，同時(shí)也為進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而其根本意義就在于培養(yǎng)學(xué)生必不可少的基本素質(zhì)，即作文能力的素質(zhì)，其中包含思想素質(zhì)、語(yǔ)文素質(zhì)、創(chuàng)造能力的素質(zhì)。作文能力主要是指寫(xiě)作現(xiàn)代應(yīng)用文的能力，即能運(yùn)用現(xiàn)代語(yǔ)言進(jìn)行敘述、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明、議論，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活、工作的現(xiàn)實(shí)需要。因此，語(yǔ)文二期課改規(guī)定了初中階段一般文體的寫(xiě)作目標(biāo)：能根據(jù)作文題目、有關(guān)情景或材料，確定寫(xiě)作要點(diǎn)和中心；能調(diào)動(dòng)已有的生活、知識(shí)積累，選取符合題意的材料；能運(yùn)用敘述、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明、議論等表達(dá)方式寫(xiě)出感情真實(shí)、內(nèi)容充實(shí)、中心明確的文章；能對(duì)生活現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象發(fā)表議論，提出自己的見(jiàn)解。

然而，從筆者任教的幾屆學(xué)生來(lái)看，初中學(xué)生的作文狀況無(wú)法令人樂(lè)觀，與二期課改的要求有較大的距離，主要表現(xiàn)在：1.審題不夠準(zhǔn)確，如果文題有比喻義或引申義的，學(xué)生的理解往往會(huì)出現(xiàn)偏差或浮于表層意思。

2.審好題后，有的感到無(wú)話可說(shuō)，也就是缺乏寫(xiě)作素材；有的選材不夠準(zhǔn)確，與題意不盡相符；有的選材陳舊，沒(méi)有新意。3.寫(xiě)好文稿后，學(xué)生不作認(rèn)真的修改，沒(méi)有養(yǎng)成反復(fù)修改作文的習(xí)慣等等。其中能否恰當(dāng)選材是學(xué)生作文成敗的一個(gè)主要問(wèn)題。筆者認(rèn)為，一篇文章內(nèi)容如何，首先取決于作者掌握素材的多寡與好壞。就如同蓋房子，要有磚瓦沙石等材料，沒(méi)有材料怎能建起房子？做文章也是一樣，要有寫(xiě)作的素材，而且這種素材要事先有所準(zhǔn)備，不能臨渴挖井，現(xiàn)用現(xiàn)找，平時(shí)各種各樣的材料有所積累，到用時(shí)就能信手拈來(lái)，寫(xiě)起文章來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。否則面對(duì)作文題目，或是感到?jīng)]有素材可寫(xiě)，或是感到素材不足，寫(xiě)來(lái)貧乏。

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”。那“米”從何來(lái)？這就要引導(dǎo)學(xué)生去“找米下鍋”，然后再談寫(xiě)作技巧問(wèn)題。其實(shí)寫(xiě)作材料的內(nèi)容是非常豐富的，只要你做個(gè)有心人，把自己在平常生活中所見(jiàn)、所聞、所思、所感、所讀、所做、所積的有關(guān)內(nèi)容記錄下來(lái)，經(jīng)過(guò)加工成為寫(xiě)作材料并運(yùn)用到寫(xiě)作中，就能做到言之有物，有話可說(shuō)。多年來(lái)，筆者針對(duì)目前初中生寫(xiě)作的這一主要問(wèn)題，一直在探尋解決這個(gè)問(wèn)題途徑與方法。

一、從現(xiàn)實(shí)生活中直接獲取寫(xiě)作素材

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！?現(xiàn)實(shí)生活是豐富多彩的，是寫(xiě)作素材取之不竭，用之不盡的源泉，也是學(xué)生獲取寫(xiě)作素材最豐富，最直接的來(lái)源。學(xué)生必須向現(xiàn)實(shí)生活要素材，當(dāng)然這些素材在現(xiàn)實(shí)生活中的是處于自然狀態(tài)的，要運(yùn)用到寫(xiě)作中去，必須經(jīng)過(guò)作者的觀察、體驗(yàn)、分析、挑選、整理，才能成為真正的材料。就如同由礦山采的礦石，加以冶煉，生產(chǎn)出鋼鐵一樣。同時(shí)，也能使學(xué)生獲得的寫(xiě)作素材得到不斷的更新和補(bǔ)充。

對(duì)初中學(xué)生而言，寫(xiě)自己在生活中所參與的事或較為熟悉的人，較為順手。寫(xiě)作的效果也較明顯。寫(xiě)這一類的作文要事先指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中有意識(shí)的觀察、實(shí)踐、感受，增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)，使他們注意事物發(fā)展的過(guò)程，加深對(duì)有關(guān)內(nèi)容的理解，如《一堂有趣的實(shí)驗(yàn)課》《我們野炊去》《校運(yùn)動(dòng)會(huì)花絮》《我難忘的一次活動(dòng)》等文題，由于把自己所參與的事與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，學(xué)生感到有話可說(shuō)，不僅能把事情的經(jīng)過(guò)敘述得條理清晰，還能寫(xiě)出自己較為深刻的感受。就連平時(shí)不喜愛(ài)作文的同學(xué)寫(xiě)起來(lái)也輕松自如。如《我們野炊去》，學(xué)生不僅把野炊的過(guò)程尤其是做菜的過(guò)程敘述出來(lái)，還寫(xiě)出了自己的感受。有的同學(xué)說(shuō)自己的做的菜，味道最美，品嘗自己的勞動(dòng)果實(shí)，心里最甜；有的同學(xué)說(shuō)，同學(xué)之間互相品嘗菜肴，自己美好的事物要與大家一起分享；有的同學(xué)說(shuō)，在野飲過(guò)程中，大家體會(huì)到了勞動(dòng)的艱辛，以后要多做家務(wù)事體貼父母等。

記敘文可以這樣寫(xiě)，那么以說(shuō)明為主的作文能不能也用這種方法呢？答案是肯定的。如《六灶的老街》《游會(huì)龍寺》《家鄉(xiāng)的水蜜桃》《我愛(ài)吃的一道菜》等，這一類的說(shuō)明文，有的讓學(xué)生先參觀再寫(xiě)，有的讓學(xué)生在家里先請(qǐng)教家長(zhǎng)，然后去做再寫(xiě)。學(xué)生同樣感到有話可說(shuō)，這樣做使學(xué)生把寫(xiě)作和社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)，也使學(xué)生把學(xué)習(xí)和家庭生活結(jié)合起來(lái)。

當(dāng)然，由于學(xué)生受年齡等因素的影響，他們的生活范圍以學(xué)校和家庭為主，老師可以引導(dǎo)學(xué)生逐步走向更為廣闊的社會(huì)生活，獲取更為豐富的寫(xiě)作素材。那么，在現(xiàn)有條件下，如何獲取更為豐富的社會(huì)生活的寫(xiě)作素材呢？

1．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的熱點(diǎn)、關(guān)注百姓關(guān)心的事情，從媒體中獲取重要的相關(guān)信息。如中央電視臺(tái)的《新聞聯(lián)播》、《東方時(shí)空》，上海衛(wèi)視的《東方110》、《第四焦點(diǎn)》、《東視廣角》等都是學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活的重要欄目。

2．關(guān)注自己生活的社區(qū)中發(fā)生的事情。社區(qū)的環(huán)境是學(xué)生較為熟悉的，也較容易了解到相關(guān)的社會(huì)生活信息，寫(xiě)出的文章較詳實(shí)，并有一定的思想深度。如一位學(xué)生寫(xiě)了一篇題為《我討厭這樣的人》的作文，文中敘述了小區(qū)中有一位阿姨因丈夫車(chē)禍致殘，就拋棄丈夫和孩子，卷走全部的交

通事故賠償款的事，并提出了如何做人的問(wèn)題：必須要有責(zé)任感，決不能只為了錢(qián)。還有一位學(xué)生聽(tīng)小區(qū)里的老人講，小區(qū)缺少體育鍛煉的場(chǎng)地和設(shè)施，這個(gè)問(wèn)題很長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)有解決。他經(jīng)過(guò)思考后，寫(xiě)信給有關(guān)部門(mén)反映了這一情況，使這個(gè)問(wèn)題很快得到解決。

二、從他人作品中獲取有益的寫(xiě)作素材

親自參與，固然可以給學(xué)生提供真實(shí)而鮮活的寫(xiě)作素材，但不能事事都讓學(xué)生去做啊，通過(guò)閱讀他人對(duì)生活觀察、體驗(yàn)、研究寫(xiě)成的文章，體會(huì)一下他人的生活情景和感受，學(xué)習(xí)一些科技知識(shí)，從中得到一些素材，也可以搜集有關(guān)資料，請(qǐng)教有關(guān)學(xué)科的老師。例如，我指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《我們學(xué)校的地理科普?qǐng)@》，先組織學(xué)生參觀，了解園中的一些裝置：如觀測(cè)氣溫的百葉窗，有測(cè)定方向的羅盤(pán)，有演示河流形成過(guò)程的假山，有測(cè)量降水量的量筒，有測(cè)量大氣中二氧化碳量的測(cè)量筒等，要弄清這些裝置的原理和用法，有的要查閱相關(guān)的書(shū)籍資料，有的則要向地理教師請(qǐng)教，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章就具有一定的知識(shí)性、科學(xué)性。連地理老師也半開(kāi)玩笑地夸獎(jiǎng)?wù)f：“真是一篇不錯(cuò)的科普說(shuō)明文，怪不得我校的地理園這么有名，原來(lái)是你們給做的廣告啊?！?/p>

三、從自己積累的資料中獲取寫(xiě)作素材

積累資料，建立資料庫(kù)，是學(xué)生獲取寫(xiě)作材料的一種有效方法?！熬凵吵撬?，集腋成裘”，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累資料的好習(xí)慣。對(duì)于豐富寫(xiě)作素材，是很有幫助的，這樣在寫(xiě)文章時(shí)，才能呼之即出，招之即來(lái)，源源不斷地涌向筆端，仿佛打開(kāi)了貯存豐富的倉(cāng)庫(kù)的大門(mén)。積累資料的方式，主要有以下幾種：

（1）日記。寫(xiě)日記貴在堅(jiān)持，在日常生活中，隨時(shí)記下自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感。可記的內(nèi)容是很豐富的。這樣既可對(duì)生活中的一些事情加以備忘，也可鞭策自己不斷進(jìn)步。對(duì)寫(xiě)作文是很有幫助。

（2）讀書(shū)筆記。在讀書(shū)時(shí)，養(yǎng)成讀書(shū)動(dòng)筆的好習(xí)慣，對(duì)一些好詞、好句、好段作一些摘錄，也可以記下自己讀書(shū)的心得體會(huì)。這樣不但對(duì)提高寫(xiě)作水平大有好處，也是養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，增長(zhǎng)知識(shí)，提高分析理解能力的好辦法。讀書(shū)筆記的寫(xiě)法主要有：①心得式：可以對(duì)文中的人物、景致、寫(xiě)法等作適當(dāng)?shù)姆治龊忘c(diǎn)評(píng)。②摘錄式：對(duì)新穎不落俗套的作文進(jìn)行摘錄并分析：為什么會(huì)有這樣的效果呢？

這樣，有效地促進(jìn)了學(xué)生寫(xiě)作素材的積累，在欣喜之余，我也進(jìn)行了反思：1.學(xué)生在獲取寫(xiě)作素材的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的思想觀念、道德觀念、人格人品素質(zhì)都產(chǎn)生了較深的影響，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力的提高。

寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，都會(huì)與當(dāng)代社會(huì)生活有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，與當(dāng)今社會(huì)的法律、道德、文化等觀念也有關(guān)系，教師要指導(dǎo)學(xué)生用正確的人生觀、世界觀來(lái)觀察、認(rèn)知、分析、研究自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，辨證的吸收他人作品中有益的東西，只有這樣，學(xué)生才有可能把文章寫(xiě)得準(zhǔn)確、鮮明、深刻、有力，如前面提到的學(xué)生作文《我討厭這樣的人》就是一個(gè)例子。2.學(xué)生在獲取寫(xiě)作素材的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的思維創(chuàng)造能力、審美能力等多種綜合能力。青少年時(shí)期正是發(fā)展思維能力的最佳時(shí)期，他們有興趣進(jìn)行創(chuàng)造性的思考活動(dòng)，因而在獲取寫(xiě)作素材的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)別出心裁的巧妙構(gòu)思，這就培養(yǎng)了學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，如文題《有家真好》，有位學(xué)生就別出心裁的采用童話的形式，敘述大魚(yú)和小魚(yú)重新回到黃浦江，通過(guò)對(duì)話，反映了黃浦江水質(zhì)的變清，環(huán)境變好，最后點(diǎn)題，我們有家真好。這篇作文可以說(shuō)立意高、選材新、形式新。此外還培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力、社會(huì)生活中的動(dòng)手實(shí)踐能力、與他人交往的能力、查閱資料過(guò)程中的篩選、總結(jié)、分析、概括能力等。這些能力反過(guò)來(lái)對(duì)學(xué)生的審題、選材等又有很大的幫助，因而提高了學(xué)生的作文水平。3.學(xué)生在獲取材料的過(guò)程中促進(jìn)了學(xué)生自覺(jué)閱讀和寫(xiě)作，養(yǎng)成閱讀寫(xiě)作的興趣、習(xí)慣和能力。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地搜集、積累寫(xiě)作素材，變“要我寫(xiě)作文”為“我要寫(xiě)作文”。由于要從他人的作品中獲取有益的素材，必須大量閱讀課外讀物，使學(xué)生從閱讀中汲取知識(shí)、思想和技巧的養(yǎng)分，打開(kāi)了閱讀的渠道，不僅促進(jìn)了寫(xiě)作水平的提高，還有益于擴(kuò)大知識(shí)視野，發(fā)展閱讀寫(xiě)作的興趣，養(yǎng)成了良好的讀寫(xiě)興趣和習(xí)慣，提高了他們的寫(xiě)作能力。

其實(shí)，學(xué)生獲取寫(xiě)作素材的過(guò)程，就是接觸社會(huì)、了解社會(huì)、體驗(yàn)生活、體驗(yàn)情感的過(guò)程，也是不斷積累知識(shí)、增長(zhǎng)才干的過(guò)程。這樣不僅開(kāi)闊了學(xué)生寫(xiě)作的視野，也開(kāi)闊了學(xué)生的人生視野。這既是二期課改的目標(biāo)和要求，也是作文教學(xué)的努力方向。

第三篇：十大途徑積累作文寫(xiě)作素材

十大途徑積累作文寫(xiě)作素材

作者：某者如斯

每到作文，同學(xué)們最頭疼的是找不到好的時(shí)代典例、生動(dòng)材料，來(lái)表情達(dá)意、論證說(shuō)明心中的理念。實(shí)際上，在我們的身邊卻又有許許多多的鮮活感人事情，只是因?yàn)樽约簺](méi)有通過(guò)較好的途徑去予以尋覓而已，下面筆者介紹的方法，供師生們參考使用：

十種途徑：

從教材文本中多多積淀

一個(gè)同學(xué)從小初一到高三畢業(yè)的七學(xué)年十四學(xué)期里，閱讀過(guò)十四本語(yǔ)文書(shū)，書(shū)中不少規(guī)范的優(yōu)秀美文中有許多生動(dòng)的故事、動(dòng)人的經(jīng)歷，如果做個(gè)有心人，將它們作系統(tǒng)積淀的話，應(yīng)該說(shuō)是會(huì)在寫(xiě)作中正確合理地運(yùn)用它而讓你的文章具有表現(xiàn)力、感染力的！

從報(bào)刊雜志中多多剪貼

這項(xiàng)工作，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)校的不少同學(xué)都曾經(jīng)做過(guò)，然而把它與高考寫(xiě)作直接掛鉤的意識(shí)還很不夠，應(yīng)該把精彩的材料作認(rèn)真的分類——體育、文化、文學(xué)、教育、科技、工農(nóng)、商貿(mào)、外交、政治等等，這樣在使用時(shí)，就十分便利而且極為貼切了。

從經(jīng)典名著中多多熏陶

我說(shuō)的名著不是長(zhǎng)篇大部，因?yàn)榫o張的高三學(xué)習(xí)生活中根本無(wú)法閱讀。同學(xué)們應(yīng)該讀些二千字以內(nèi)短小精悍的大家范文，如徐志摩、余秋雨、李敖、林語(yǔ)堂、周作人、豐子愷等等名人的小品散文，仔細(xì)品味你一定會(huì)獲益匪淺！

從社會(huì)活動(dòng)中多多訪求

時(shí)代的發(fā)展、信息的擴(kuò)展、知識(shí)的進(jìn)化，逼迫我們應(yīng)不斷主動(dòng)地去適應(yīng)更高更新的生存環(huán)境。因此，參加志愿者隊(duì)伍、關(guān)注社區(qū)豐富活動(dòng)、作些必要的社調(diào)研究、開(kāi)展校際班組間的交流工作、應(yīng)對(duì)各種有益的愛(ài)心活動(dòng)及慈善行動(dòng)??我們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)許多時(shí)代精神感染人心、永恒難忘！

從參觀展館中多多摘錄

現(xiàn)實(shí)生活中有許多精彩美麗的展覽，如美術(shù)、科技、汽車(chē)、絲綢、經(jīng)貿(mào)、農(nóng)產(chǎn)等等大型會(huì)展，若有時(shí)間，在家長(zhǎng)或同學(xué)們的陪同之下，不妨去看看，它會(huì)給你開(kāi)拓視野、廣博吮吸到不少不知的東西，近來(lái)關(guān)于紀(jì)念60周年抗日展覽館就是不可不看的內(nèi)容之一?。碾娨晫ｎ}中多多抉擇

看電視要有目的有方法，特別對(duì)高三學(xué)生，每天化半小時(shí)專注較好的品牌欄目，如《藝術(shù)人生》、《財(cái)富人生》、《紀(jì)實(shí)》、《對(duì)話》、《世紀(jì)論壇》、《百姓講壇》等等，從中選一堅(jiān)持觀賞，古今中外典例不計(jì)其數(shù)，等到撰文寫(xiě)稿，又何愁缺少材料？

從聆聽(tīng)廣播中多多提煉

每天的廣播電臺(tái)，從新聞、科技到文藝、生活，要報(bào)導(dǎo)的內(nèi)容極為豐富，然而你完全可挑選固定頻道，了解一些非文學(xué)類的人文科學(xué)，即音樂(lè)、繪畫(huà)、建筑、雕塑、書(shū)法、篆刻、文物、剪紙、瓷器、風(fēng)物等等泛文化，讓自己增知長(zhǎng)識(shí)、添才強(qiáng)智。

從電腦網(wǎng)絡(luò)中多多下載

玩電腦不是不可以，而是有個(gè)“度”！并且要玩出個(gè)“理”來(lái)。作為高三畢業(yè)生完全可以從現(xiàn)代科技器物中收集大量對(duì)學(xué)習(xí)有用的東西，讓文化資源共享、文學(xué)內(nèi)容同析?，F(xiàn)在校園、社區(qū)、區(qū)縣或全國(guó)電腦聯(lián)網(wǎng)，好的新的信息極多，同學(xué)們更應(yīng)下載對(duì)文理有用的知識(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)成績(jī)。

從投身講座中多多獲取

校內(nèi)外、區(qū)市圖書(shū)館等地方都經(jīng)常開(kāi)展一些專題講座，在講座上作報(bào)告的人都是專家教授、學(xué)者名流，他們是某專業(yè)某學(xué)科的領(lǐng)頭人，觀點(diǎn)新、知識(shí)新，經(jīng)常聽(tīng)取會(huì)對(duì)自己有極大啟示，讓我們懂得許多不明白的問(wèn)題，所以聽(tīng)講座也應(yīng)是獲取最新典例的好途徑之一。

從旅游山水中多多采擷

《論語(yǔ)。雍也》篇中說(shuō)：“知者樂(lè)水，仁者樂(lè)山?！庇螝v名山大川可增長(zhǎng)閱歷，既增自然瑰奇壯麗之氣、又添景觀幽深玄渺之趣，久而久之可洞達(dá)人情物理、培育人生世相，使自己成為“真善美”的追求者、實(shí)踐者，中國(guó)古代為何出現(xiàn)“韓柳東黃”，道理全在于此！所以條件與時(shí)間允許，可在上海的近郊或領(lǐng)近省市多多出游，吸收新知。

十種積累：

（1）摘抄法

在閱讀中遇到一些優(yōu)美的語(yǔ)言、生動(dòng)的事例、深刻的哲理，可把它們摘抄下來(lái)，如果是屬于自己的書(shū)報(bào)，可把全文剪下來(lái)，貼在專門(mén)的剪輯本上。

（2）批注法 接觸一篇新的文章，對(duì)自己感興趣的、認(rèn)為寫(xiě)得好的句與段進(jìn)行圈點(diǎn)，在字行間釋詞釋義，予以批注，寫(xiě)上一兩句對(duì)該段的理解和評(píng)價(jià)。這是最基本也是最常用的閱讀方法。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不僅能促進(jìn)閱讀能力的提高，也必然能在潛移默化中豐富了寫(xiě)作技巧的積累。

（3）片思法

當(dāng)讀到對(duì)自己有觸動(dòng)的文段時(shí)，或質(zhì)疑，或思索，或引申，把當(dāng)時(shí)的所思所想隨手記下來(lái)。這些記錄是零碎的、片斷的、不完整的，待以后翻閱時(shí)，進(jìn)行深入思考，提煉觀點(diǎn)，整理成文。

（4）賞析法

對(duì)語(yǔ)言特色、篇章結(jié)構(gòu)、立意選材等方面有特色的文章進(jìn)行分析鑒賞。這樣的賞析不要求像正式的賞析文一樣求全求準(zhǔn)，只要自己能把心中所想準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，鍛煉了思維，豐富了感受，就達(dá)到了目的。

（5）改寫(xiě)法

完全文后，尚覺(jué)意猶未盡，可進(jìn)行改寫(xiě)。如給《皇帝的新裝》續(xù)寫(xiě)結(jié)局；對(duì)長(zhǎng)文可概述其梗概，進(jìn)行縮寫(xiě)，對(duì)短文擴(kuò)展其細(xì)節(jié)或局部，進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)；還可變換人稱寫(xiě)；也可從另一種思考角度改變?cè)?，進(jìn)行創(chuàng)新性的改寫(xiě)。

（6）背誦法

對(duì)一些優(yōu)美的句段，特別是古詩(shī)文中的名句名篇，在充分的感受、理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)吟詠體味，最終背誦下來(lái)。背誦多了，自然詞匯豐富了，寫(xiě)作時(shí)自會(huì)左右逢源。

（7）素描法

對(duì)生活中的各色人等、各式場(chǎng)景用細(xì)致、生動(dòng)的筆觸予以描寫(xiě)。描繪時(shí)要抓住特征，抓住給人印象最深的東西，精雕細(xì)琢。描寫(xiě)方式可多樣，如對(duì)人物可進(jìn)行語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌、心理等多方面的描寫(xiě)。場(chǎng)景可選取恰當(dāng)?shù)挠^察角度進(jìn)行景物描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)等。

（8）敘述法

對(duì)生活中發(fā)生的各種事情，要爭(zhēng)取把它們的來(lái)龍去脈弄清楚，用文字按其本來(lái)面目記錄下來(lái)。這是大多數(shù)記敘文的雛形，以后只需略加修改提煉即可成為一篇記敘文。

（9）直覺(jué)法

生活中有些場(chǎng)景或有些印象給人以鮮明的感受，在內(nèi)心中引起強(qiáng)烈的不同于一般的瞬間感覺(jué)，應(yīng)把這種瞬間感覺(jué)及時(shí)記錄下來(lái)。例如，深夜歸家的那種寂靜：“我聽(tīng)見(jiàn)自己的腳步游向夜色深處，一枚鑰匙插入鎖孔，夜，被輕輕開(kāi)啟，又輕輕關(guān)上?！?/p>

（10）發(fā)現(xiàn)法

生活現(xiàn)象時(shí)常會(huì)引人思索，發(fā)人深思。把這些思索記下來(lái)，即是自己的發(fā)現(xiàn)。這樣的發(fā)現(xiàn)往往是獨(dú)特的、人無(wú)我有的人生感悟，深思細(xì)品，可寫(xiě)成大文章。

高考寫(xiě)作典例的選取，方法多多。如果應(yīng)屆畢業(yè)生能從上述雙十條中選取一條，進(jìn)行有序、長(zhǎng)時(shí)、系統(tǒng)、分類吮吸，那么高考作文，你將一定會(huì)收到較好的成效！

第四篇：淺談撰寫(xiě)教研論文時(shí)素材獲取的途徑

淺談撰寫(xiě)教研論文時(shí)素材獲取的途徑

撰寫(xiě)教研論文的過(guò)程是以實(shí)踐為基礎(chǔ)，深入分析和總結(jié)教育、教學(xué)中的現(xiàn)象，從而揭示其本質(zhì)規(guī)律的過(guò)程.因此，教學(xué)實(shí)踐是寫(xiě)教研論文的源頭活水，是教研論文寫(xiě)作取之不盡，用之不竭的重要源泉，從研究大綱與教材，到研究教法與學(xué)法、學(xué)生與學(xué)情、習(xí)題與解題、考試與命題、感想與體會(huì)等等，值得我們研究的內(nèi)容處處皆是.那么，到底如何來(lái)獲取寫(xiě)作素材呢？下面結(jié)合筆者的實(shí)踐談?wù)剛€(gè)人的體會(huì).1從教學(xué)實(shí)踐中獲取素材

1.1 從研究教材中獲取素材

研究教材、教法是教師教學(xué)工作的核心內(nèi)容.中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是豐富的，因此，這里有大量的文章可做.例如，在2001年教高一時(shí)，我發(fā)現(xiàn)使用的教材與原教材對(duì)比有了很大的變化，新教材在保證基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、基本技能訓(xùn)練、基本能力培養(yǎng)的前提下，刪減了老教材中次要的、用處不大的而且學(xué)生接受有困難的內(nèi)容，新增了一些為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的、有廣泛應(yīng)用的而且學(xué)生能夠接受的新知識(shí)；更新了老教材中的某些概念、內(nèi)容的講法和部分?jǐn)?shù)學(xué)語(yǔ)言及數(shù)學(xué)符號(hào)；更新了教學(xué)手段和教學(xué)方法.而且在教材內(nèi)容的編排和體系上，更注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，注意了知識(shí)的連貫性、整體性、統(tǒng)一性、層次性，注意把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體來(lái)編排內(nèi)容，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn).根據(jù)這一教材特點(diǎn)，我寫(xiě)了一篇教材研究的文章，題目叫做《新舊教材的比較與研究》，這篇文章發(fā)表在人民教育出版社課程教材研究所主辦的《中小學(xué)教材教學(xué)》上.1.2 從研究教法中獲取素材

課堂教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，博大精深.雖說(shuō)“教無(wú)定法”，但“教學(xué)有法”.對(duì)教法的研究也是我們獲取素材的一條有效途徑.贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用.” 我們知道，在教學(xué)中若能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑，引人入勝的情景，學(xué)生強(qiáng)烈渴求知識(shí)的欲望便會(huì)油然而生，他們就會(huì)自覺(jué)地、主動(dòng)地去探索問(wèn)題，尋求知識(shí)目標(biāo)，用自己潛藏的內(nèi)在動(dòng)力去突破難點(diǎn).那么如何來(lái)創(chuàng)設(shè)情景呢？帶著這一問(wèn)題，我參考了大量的相關(guān)文獻(xiàn)，動(dòng)筆撰寫(xiě)了《課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的嘗試》一文，從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的基本原則和創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的嘗試兩方面作了闡述，這篇文章發(fā)表在全國(guó)初等/中等教育類核心期刊《數(shù)學(xué)通訊》上.另外，教師在不同的時(shí)間，面對(duì)不同的學(xué)生，即使是上同一節(jié)課，都會(huì)有不同的感受.就自身而言，理解在加深，水平在提高；就學(xué)生而言，他們基礎(chǔ)不同，思維不同，對(duì)知識(shí)、問(wèn)題的理解也各不相同，甚至千差萬(wàn)別.例如，在對(duì)2001級(jí)同學(xué)進(jìn)行高三第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有許多成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)在復(fù)習(xí)課中經(jīng)常會(huì)自己在下面做題，尤其是在講解一些常規(guī)例題時(shí).這引起了我的反思——問(wèn)題在哪兒呢？通過(guò)調(diào)查，知道他們對(duì)這些例題都感覺(jué)非常熟悉，覺(jué)得自己完全會(huì)了，沒(méi)有必要再聽(tīng)老師講解了.針對(duì)這一情況，我在選取例題時(shí)有意識(shí)地作了一些調(diào)整，除了重視教材的基礎(chǔ)作用，重視覆蓋全面、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，重視突出數(shù)學(xué)思想和方法等 1

外，還按照新穎性、梯度性、過(guò)程性、關(guān)聯(lián)性、創(chuàng)新性等原則作了選擇，發(fā)現(xiàn)效果很好.有了這樣的實(shí)踐過(guò)程，我就把這些原則整理成《淺談高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中例題的選擇原則》一文，并投寄到曲阜師范大學(xué)主辦的《中學(xué)數(shù)學(xué)雜志》，很快編輯部就錄用了.1.3 從研究學(xué)法中獲取素材

學(xué)生是教師最具體、最活躍的研究對(duì)象.學(xué)生的想法也許是幼稚的，但其中常常蘊(yùn)涵著創(chuàng)造的火花；學(xué)生的解題思路也許是笨拙的，但這往往是聰慧的起點(diǎn)；學(xué)生的提問(wèn)有節(jié)外生枝的地方，但往往能彌補(bǔ)教師思維上的疏忽，就連學(xué)生的解題錯(cuò)誤，也有一定的研究?jī)r(jià)值.目前，個(gè)案、案例的收集與分析是數(shù)學(xué)教育中的熱點(diǎn)問(wèn)題.例如，在教概率這一章節(jié)時(shí)，有這樣一個(gè)問(wèn)題：甲、乙射擊命中目標(biāo)的概率分別是 和，求甲、乙各射擊一次，命中目標(biāo)的概率是多少？有一個(gè)學(xué)生用了概率的加法公式進(jìn)行了計(jì)算，但是又沒(méi)有把握，于是過(guò)來(lái)問(wèn)我.通過(guò)學(xué)生的答案便知道他是把獨(dú)立事件與互斥事件混淆了，我知道此時(shí)若只對(duì)他說(shuō)解答不對(duì)，而應(yīng)當(dāng)如何做的話，問(wèn)題是可以解決的，但沒(méi)有真正達(dá)到釋疑的效果.于是我圍繞這個(gè)問(wèn)題所需要的基礎(chǔ)知識(shí)，一個(gè)一個(gè)的詰問(wèn)，讓學(xué)生回答這些基礎(chǔ)知識(shí).當(dāng)涉及的基礎(chǔ)知識(shí)都掌握了，學(xué)生自己就把疑難解決了.過(guò)后，我發(fā)現(xiàn)這樣的釋疑手段非常好，就及時(shí)整理成一篇論文，題目叫做《淺談反詰策略在釋疑中的運(yùn)用》，這篇文章發(fā)表在西北師大主辦的《數(shù)學(xué)教學(xué)研究》上.1.4 從研究解題思想、方法與策略中獲取素材

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開(kāi)解題.“解題教學(xué)”是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容之一，涉及中學(xué)數(shù)學(xué)解題方法與技巧的課題是無(wú)窮無(wú)盡的.這類文章的素材主要來(lái)源于課本中的習(xí)題及考卷中的試題，還有從其他渠道收集來(lái)的有一定研究?jī)r(jià)值的習(xí)題.一般文科題比較講究解題要點(diǎn)的提示，而理科題則比較注重解題思路的點(diǎn)撥，但不管怎樣，盡可能做到所選的習(xí)題要具有典型性、代表性，要能為文章的中心服務(wù)，要能真正解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，通過(guò)指導(dǎo)能使學(xué)生舉一反

三、觸類旁通，有效地提高解題能力.例如，在處理直線與圓錐曲線相交形成的弦中點(diǎn)的有關(guān)問(wèn)題時(shí)，有一種叫做“點(diǎn)差法”的手段，由于這種方法在處理問(wèn)題時(shí)較為簡(jiǎn)單，所以學(xué)生經(jīng)常會(huì)“濫用”，針對(duì)這一現(xiàn)象，我撰寫(xiě)了《點(diǎn)差法在解析幾何題中的應(yīng)用》一文，將“點(diǎn)差法”的適用類型作了歸類，使學(xué)生明確在什么情況下可以考慮使用“點(diǎn)差法”這一手段來(lái)進(jìn)行解題，這篇文章發(fā)表在哈爾濱大學(xué)主辦的《數(shù)理化解題研究》上.1.5從研究考試和命題中獲取素材

考試是評(píng)價(jià)的一種重要手段，研究考試及其命題也是一條獲取寫(xiě)作素材的有效途徑.隨著教材的更新、課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，考試命題也在發(fā)生著不小的變化.例如，在各科命題中都加強(qiáng)了素質(zhì)的考查，融知識(shí)、能力與素質(zhì)于一體，都強(qiáng)調(diào)了從知識(shí)立意到能力立意的變化，針對(duì)這一情況，我結(jié)合數(shù)學(xué)命題中出現(xiàn)的一種新信息題分別撰寫(xiě)了《一類不動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題的求法》和《一類新概念題的解法綜述》，這兩篇文章分別發(fā)表在《中學(xué)生理科應(yīng)試》和《數(shù)學(xué)通訊》上.再如，隨著新教材向量知識(shí)的引入，給中學(xué)數(shù)學(xué)解題增加了新的解題思路和方法，同時(shí)也可以給傳統(tǒng)試題賦予新的背景，于是我借助這一素材，撰寫(xiě)了《向量背景的解析幾何題例析》一文，這

篇文章發(fā)表在《數(shù)學(xué)教學(xué)研究》上.2從學(xué)術(shù)活動(dòng)和會(huì)議中獲取素材

參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)活動(dòng)，及時(shí)了解掌握信息，可以為教研論文的寫(xiě)作提供有用的素材.例如，在2002年筆者參加區(qū)教研室組織的高

一、高二數(shù)學(xué)新教材研討活動(dòng)時(shí)，有一位老師談到學(xué)生在處理三角函數(shù)對(duì)稱軸問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的一種常見(jiàn)錯(cuò)誤，我覺(jué)得非常有典型性.回來(lái)以后，我便從邏輯學(xué)和思維學(xué)的角度對(duì)該問(wèn)題作了剖析，整理成一篇短文，發(fā)表在安徽師大主辦的《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》上.3從各級(jí)各類刊物、雜志和專著上得到啟示，觸發(fā)靈感，獲取素材

物理大師牛頓說(shuō)過(guò)：“如果說(shuō)我比旁人看得遠(yuǎn)一些，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏?”一個(gè)人認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力是有限的，也可能是孤立的，如果只靠自己的智慧去發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題往往是很困難的.如果我們借用別人的研究思路或研究成果進(jìn)行創(chuàng)新，一般情況下比自己獨(dú)立創(chuàng)新要容易一些.因此，我特別注意積累這方面的知識(shí)，多看、多記、多整理，從中體會(huì)別人的研究方法和研究思路，從別人的研究思路和研究方法中得到啟迪.例如，我在閱讀《中學(xué)數(shù)學(xué)》2003年第3期時(shí)，發(fā)現(xiàn)該期刊登了黃關(guān)漢老師提出的關(guān)于拼組問(wèn)題和著色問(wèn)題的兩個(gè)疑團(tuán)，而這兩個(gè)問(wèn)題與我們的實(shí)際教學(xué)聯(lián)系緊密，很有研究必要，于是我撰寫(xiě)了《對(duì)兩個(gè)疑團(tuán)的釋疑》的短文，并很快被刊用.總之，撰寫(xiě)教研論文的素材很多，只要我們平時(shí)善于思考，勤于總結(jié)，就不愁沒(méi)有寫(xiě)作的素材.一個(gè)重要的問(wèn)題是：我們要有心去總結(jié)它，去發(fā)現(xiàn)它.如果沒(méi)有這種想法，很多好的素材即便到了我們手中也不會(huì)意識(shí)到它具有什么價(jià)值，白白地讓它從我們手中溜走.

第五篇：開(kāi)拓獲取信息途徑

開(kāi)拓獲取信息的途徑，擴(kuò)展課堂容量

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”作文一定要有感而發(fā)，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。學(xué)生的作文指導(dǎo)課上，不僅僅是寫(xiě)作方法和技巧的指導(dǎo)，更重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。新穎別致的導(dǎo)入，能喚起學(xué)生對(duì)所寫(xiě)事物的認(rèn)知、情感，進(jìn)而產(chǎn)生寫(xiě)作的沖動(dòng)。比如，在一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課上，我先是故作嚴(yán)肅地請(qǐng)某位學(xué)生走出教室，然后問(wèn)：“你們知道他犯了什么錯(cuò)誤嗎？”同學(xué)們都感到莫名其妙，奇怪而又有點(diǎn)擔(dān)心的交流著。而站在教室門(mén)外的學(xué)生更是局促不安，低著頭一言不發(fā)。隨后，我把那位同學(xué)叫進(jìn)來(lái)，并告訴他們：這只是一個(gè)小游戲，那位同學(xué)并沒(méi)有犯錯(cuò)。我看到同學(xué)們都長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣?！敖?jīng)歷了這么多，你肯定有很多想法吧？現(xiàn)在就把它寫(xiě)出來(lái)吧?！蓖瑢W(xué)們立即拿起手中的筆，十多分鐘后就有大部分同學(xué)交卷，而且寫(xiě)得非常不錯(cuò)。有的同學(xué)寫(xiě)道：“我沒(méi)想到咱們的語(yǔ)文老師也會(huì)和我們開(kāi)玩笑。而且還把我們大伙都給騙了。”而那位“被請(qǐng)出”教室的同學(xué)更是感慨萬(wàn)千：嚇?biāo)牢伊?！我到底犯了啥錯(cuò)誤??？老師要怎么懲罰啊都快跳出來(lái)了。