第一篇：獲取教學(xué)資源的途徑

獲取教學(xué)資源的途徑

主要是通過以下幾個途徑去收集和積累教學(xué)資源的：

1、從報紙、雜志等刊物和書籍中獲取。作為政治老師，其實我更喜歡報紙、《中學(xué)政治教學(xué)參考》、《時事》、《半月談》等雜志。

2、通過購買一些書籍，光盤等商品獲取資源。

3、通過與同事討論、交流、學(xué)習(xí)獲取信息資源。

4、從“遠(yuǎn)程教育資源”中獲取。

5、從互聯(lián)網(wǎng)上獲取教育資源，網(wǎng)絡(luò)是快速獲取資源的途徑。

6、利用農(nóng)村的有利條件，讓學(xué)生教師動手收集教學(xué)資源。

7、有意識的剪輯、摘抄刊物資源。

8、充分利用和挖掘好教材資源。

9、其實有一項資源是我們?nèi)菀捉佑|但也容易忽視的：電視。

第二篇：主題五：探討資源獲取途徑

主題五：探討資源獲取途徑

資源獲取是需要我們時時刻刻關(guān)注的。特別是作為一個語文老師，雜糅百家，需要多方位不同角度的資源。

1、網(wǎng)絡(luò)是快速獲取資源的途徑。中國知網(wǎng)、百度文庫等信息平臺，可以讓我們獲取更深層的文學(xué)資源；無憂無慮教育網(wǎng)、中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)是參考他人教學(xué)方法的重要平臺；論壇是我比較喜歡的地方，比如三槐居、人民教育論壇，經(jīng)常會在其中發(fā)現(xiàn)一些被忽視的教學(xué)問題。而豆瓣網(wǎng)中推薦的書目，電影包括他人的評論，促使自己去接觸更多與語文有關(guān)的資源和信息。

2、其實有一項資源是我們?nèi)菀捉佑|但也容易忽視的：電視。電視的新聞報道、廣告、紀(jì)錄片，其實都是生活的一個片段。而語文恰恰是與生活緊密聯(lián)系的，所以我經(jīng)常會把電視中看到的片段搬入課堂中，比如《觀潮》一課中的錢塘江大潮就是1818黃金眼新聞的片段。而這些“過時不候”的資源，又要充分聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。

3、作為語文老師，其實我更喜歡紙質(zhì)資源，這是可以捧在手里的世界。學(xué)科有關(guān)的報刊比如《中學(xué)語文教學(xué)參考》《中學(xué)語文教與學(xué)》《語文天地》《中國語言文字報》《教育學(xué)文摘》，打開了自己與外面語文教育世界的窗戶。同時，作為一名教齡很短的教師，教材、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是語文教學(xué)最重要也最本質(zhì)的基礎(chǔ)，多參考，多探討，是站穩(wěn)講臺、走向語文的重要路程。而教育名家比如錢夢龍、李鎮(zhèn)西、于漪他們的書籍，讓自己對語文和教育有了不一樣的認(rèn)識和反思。

4、其實獲取資源還可以采取“他山之石，可以攻玉”的方法。每個人都有自己的思考方式和獲取資源的方式。因而借鑒相同學(xué)科老師的學(xué)習(xí)方法，可以讓我們站在巨人的肩膀上看的更高，也更遠(yuǎn)。

第三篇：信息技術(shù)遠(yuǎn)程培訓(xùn)——探討資源獲取途徑

探討資源獲取途徑

平時上課時使用多媒體課件，早已司空見慣，所使用的教學(xué)資源主要有四種渠道：一是從網(wǎng)上直接下載的現(xiàn)成課件，這類課件利用網(wǎng)絡(luò)搜索，很容易獲取。二是從網(wǎng)上下載多個課件后，根據(jù)我們的實際需要，再重新改編加工的。這種做法比較普遍，改編后的課件使用起來比較順手。三是我們從網(wǎng)上下載資源素材，自己制作。這么做需要花費一些時間，所以不差做。四是與教研組其它老師合作共享彼此的資源。

通過本模塊創(chuàng)建主題資源網(wǎng)站的學(xué)習(xí)，我明白了創(chuàng)建主題資源網(wǎng)站，可以使老師的精力從資源的開發(fā)轉(zhuǎn)移到資源的選擇和利用方面，有利于教師之間的交流與專業(yè)素養(yǎng)的提高。網(wǎng)站的建設(shè)，需要有利于學(xué)生的自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)、通過資源網(wǎng)站的創(chuàng)建還可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)方法和研究方法的培養(yǎng)，新穎的主題資源還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)與教師的協(xié)作交流，啟發(fā)學(xué)生思考出更多的解決問題的方法，學(xué)生也可以利用主題資源的互動平臺和同伴進行交流、合作，收獲更多、更好的知識體驗；同時也促進了教師專業(yè)化水平的提高！但主題資源網(wǎng)站的建設(shè)我覺得有難度，因此我會繼續(xù)學(xué)習(xí)，爭取能將資料進行科學(xué)分類，選擇對主題有用的資源，思考組織實施的方法，然后再進行整體的規(guī)劃設(shè)計，早日建構(gòu)適宜的主題資源網(wǎng)站，合理有效地使用主題資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師的自身發(fā)展提供良好的平臺。

第四篇：開拓獲取信息途徑

開拓獲取信息的途徑，擴展課堂容量

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”作文一定要有感而發(fā)，寫出自己的真情實感。學(xué)生的作文指導(dǎo)課上，不僅僅是寫作方法和技巧的指導(dǎo)，更重要的是調(diào)動學(xué)生寫作的興趣。新穎別致的導(dǎo)入，能喚起學(xué)生對所寫事物的認(rèn)知、情感，進而產(chǎn)生寫作的沖動。比如，在一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課上，我先是故作嚴(yán)肅地請某位學(xué)生走出教室，然后問：“你們知道他犯了什么錯誤嗎？”同學(xué)們都感到莫名其妙，奇怪而又有點擔(dān)心的交流著。而站在教室門外的學(xué)生更是局促不安，低著頭一言不發(fā)。隨后，我把那位同學(xué)叫進來，并告訴他們：這只是一個小游戲，那位同學(xué)并沒有犯錯。我看到同學(xué)們都長長地舒了一口氣?！敖?jīng)歷了這么多，你肯定有很多想法吧？現(xiàn)在就把它寫出來吧?！蓖瑢W(xué)們立即拿起手中的筆，十多分鐘后就有大部分同學(xué)交卷，而且寫得非常不錯。有的同學(xué)寫道：“我沒想到咱們的語文老師也會和我們開玩笑。而且還把我們大伙都給騙了?！倍俏弧氨徽埑觥苯淌业耐瑢W(xué)更是感慨萬千：嚇?biāo)牢伊耍∥业降追噶松跺e誤啊？老師要怎么懲罰啊都快跳出來了。

第五篇：信息化教學(xué)資源的獲取與處理

信息化教學(xué)資源的獲取與處理

信息化教學(xué)資源來自哪里，一是靠教師自己親自動手制作，二是通過各種渠道購買、收集或加工別人的教學(xué)資源，為自己的教學(xué)所用。國際互聯(lián)網(wǎng)的日益普及使之成為教師收集教學(xué)資源的一個重要來源。

教學(xué)資源主要從素材類、集成型和網(wǎng)絡(luò)課程的獲取與處理。

一、素材類教學(xué)資源的獲取與處理 1．文本素材的獲取與處理

通常情況下，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)要求編寫文字材料。所以鍵盤輸入是一種最主要的文本獲取手段。當(dāng)然新的輸入技術(shù)的不斷成熟和廣泛應(yīng)用會拓寬文字輸入的渠道，例如手寫輸入、語音輸入等。

如果要在教學(xué)中引用別人的文字，小段內(nèi)容可以通過上述手段輸入；如果文字?jǐn)?shù)量多，則需要采用一些更便捷的方法。要引用書籍、期刊等印刷品上的文字，可以用掃描儀掃描或者用數(shù)碼相機拍照，然后用光學(xué)識別軟件將掃描進來的圖形轉(zhuǎn)化為文字。

要引用光盤、網(wǎng)頁上的文字，可以利用復(fù)制、粘貼的辦法獲取這些文字，放入自己的文字編輯器（一般是Word）。查看幫助

2．圖形圖像素材的獲取與處理

根據(jù)教學(xué)需要，教師可以使用圖像編輯軟件創(chuàng)作自己想要的圖形圖像，保存為文件，加入自己的教案或課件。

如果要使用書籍、期刊等印刷品中的圖片，可以利用掃描儀掃描為圖像文件，也可以用數(shù)碼相機拍照獲得圖像文件。

如果要使用教學(xué)光盤中的圖形/圖像文件，可以直接將該文件拷貝到自己的資源文件夾中，供以后使用。

如果要使用教學(xué)課件中的圖片，而該圖片不是以單獨文件形式保存的，或者說很難找到該圖片對應(yīng)的文件，則可以使用屏幕拷貝的辦法，將該屏幕圖形復(fù)制到剪貼板中，然后用畫圖或者其它圖形編輯軟件進行加工處理，保存為文件，或者直接在 Word、PowerPoint 等文字編輯軟件中將該圖片粘貼進來。

如果要使用網(wǎng)頁上的圖片，則可以使用復(fù)制、粘貼的辦法，也可以使用另存圖片或者網(wǎng)頁的辦法。

3．音頻素材的獲取和處理

教師如果要將自己或者學(xué)生等的演講、朗誦、討論等保存為計算機的聲音文件，可以使用Windows的“錄音機”。

當(dāng)然現(xiàn)在很多教學(xué)課件中提供了各種類型的聲音文件，教師可以直接復(fù)制過來使用。

如果要將現(xiàn)有的錄音帶、錄像帶或者電視節(jié)目等的聲音轉(zhuǎn)換為計算機的音頻文件，則有兩種辦法。一是像錄制教師朗誦那樣錄制錄音機等聲源播出的聲音；二是用音頻線連接錄音機、錄像機或者電視機等的線路輸出和聲卡的線路輸入口，然后設(shè)置為線路輸入錄音，最后打開附件中的錄音機進行錄音。

也可以將網(wǎng)絡(luò)上搜索到的音頻文件下載保存，供以后使用。

4．視頻素材的獲取和處理

教師可以使用數(shù)字錄像機、數(shù)碼相機等將教學(xué)過程錄像，然后直接將這些錄像獲得的視頻文件保存在計算機上，供教學(xué)使用。對于那些過去的模擬錄像帶上保存的錄像，則需要經(jīng)過較為專業(yè)的處理，才能轉(zhuǎn)換為計算機中的視頻文件。

當(dāng)然，教學(xué)課件中的視頻，也可以直接用相應(yīng)的播放器播放。如果想將其轉(zhuǎn)化為特定的格式，則需要專業(yè)軟件的處理。

也可以將網(wǎng)絡(luò)上搜索到的視頻文件下載保存，供以后使用。

二、集成型教學(xué)資源

集成型教學(xué)資源的制作需要教學(xué)設(shè)計、美工等多方面的知識和技能，有些復(fù)雜的課件則需要程序設(shè)計的知識。比如我們現(xiàn)在使用的培訓(xùn)課件。教師可以使用一些所見即所得的軟件，制作簡單的集成型教學(xué)資源，例如第五模塊我們要講解使用PowerPoint 制作演示型課件。復(fù)雜的資源則建議購買或者請專業(yè)公司合作制作。

三、網(wǎng)絡(luò)課程

網(wǎng)絡(luò)課程的制作更需要教學(xué)設(shè)計、美工、網(wǎng)絡(luò)編程等多方面人員的通力合作。比如我們現(xiàn)在使用的中小學(xué)教師培訓(xùn)網(wǎng)站。教師可以購買，也可以使用開放的免費網(wǎng)絡(luò)課程。