第一篇：談美工區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放和對(duì)幼兒的開發(fā)

談美工區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放和對(duì)幼兒的開發(fā)

為貫徹《綱要》精神，教育應(yīng)該給孩子提供一個(gè)有利于其身心發(fā)展，適合其興趣、認(rèn)知水平，可供他們自由選擇的寬松的環(huán)境，而區(qū)域活動(dòng)的開展正是迎合了幼兒發(fā)展的需要，讓幼兒進(jìn)行自主選擇、自由結(jié)伴進(jìn)入活動(dòng)區(qū)，大膽而真實(shí)地表現(xiàn)自己。以往，幼兒的美術(shù)活動(dòng)通常是在課堂中，在老師的指導(dǎo)下完成。這種集體活動(dòng)教學(xué)往往更強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求，提出統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，讓創(chuàng)造性的表現(xiàn)活動(dòng)降格為機(jī)械的訓(xùn)練，忽視幼兒間的能力差異。使幼兒在被動(dòng)地模仿和服從中，喪失自信心和對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的熱情。

《綱要》反復(fù)指出藝術(shù)是幼兒“表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式”，而美術(shù)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)則讓幼兒們?cè)趯捤?、愉快的環(huán)境中盡情發(fā)揮創(chuàng)造性思維，發(fā)掘他們的創(chuàng)造潛能。在活動(dòng)中幼兒可以按自己的興趣和意愿去進(jìn)行材料的選擇，并可用多種自己喜歡的形式進(jìn)行表達(dá)，從而保護(hù)幼兒對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的信心和興趣。二年以來(lái)，我們通過(guò)對(duì)本班幼兒美術(shù)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)中的實(shí)踐與研究，在轉(zhuǎn)變以往教師示范或教師命題的基礎(chǔ)下幼兒進(jìn)行活動(dòng)，使更多幼兒喜歡上了美術(shù)活動(dòng)，更在其操作過(guò)程中積累了經(jīng)驗(yàn)，收到了較好的效果。

區(qū)域活動(dòng)以“自由、自主、寬松、愉快”的活動(dòng)形式，能很快地被幼兒接受，在區(qū)域活動(dòng)中，美工區(qū)能使幼兒展開想象的翅膀，無(wú)拘無(wú)束地在區(qū)域活動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)手，積極去想、去做、去創(chuàng)新，從而放開幼兒的思維。皮亞杰的相互作用論告訴我們，兒童的創(chuàng)造力發(fā)展是在其不斷地環(huán)境、材料的相互作用中獲得，如果幼兒有廣泛的可供選擇的學(xué)習(xí)環(huán)境、材料、內(nèi)容，幼兒就能自己選擇材料，并決定用材料干什么，使幼兒能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，盡情地使用不同的材料來(lái)活動(dòng)，可見，區(qū)域活動(dòng)中材料的提供對(duì)決定幼兒可能獲得怎樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芷鸬椒e極作用。

在美工區(qū)材料投放與幼兒創(chuàng)造潛能的開發(fā)研究中，我們主要從以下幾個(gè)方面來(lái)探索美工區(qū)材料的投放，從而認(rèn)識(shí)美工區(qū)活動(dòng)對(duì)幼兒創(chuàng)造潛能開發(fā)的研究，為本班開展美工區(qū)域活動(dòng)提供可靠的理論依據(jù)。

一、豐富性

材料是開展區(qū)域活動(dòng)中必不可少的條件，雖然以前我們也在美工區(qū)域活動(dòng)中投入了大量的材料，但一成不變的材料使幼兒缺乏興趣，不積極參與。在我們根據(jù)幼兒的興趣、活動(dòng)參與情況、認(rèn)知發(fā)展水平等方面來(lái)有目的的投放材料，并給幼兒自由活動(dòng)的空間，讓他們?cè)趯捤伞⒂淇?，并且十分游戲性的環(huán)境中按照自己的愿望自由選擇活動(dòng)內(nèi)容，決定玩什么，怎么玩，充分自主地進(jìn)行活動(dòng)，讓幼兒真正成為活動(dòng)的主人，如：讓幼兒在繪畫時(shí)，除了提供繪畫的繪畫筆，水彩筆、蠟筆外，還提供了剪刀、膠水，各種可粘貼的材料等，以供幼兒根據(jù)自己的創(chuàng)作興趣自由發(fā)揮。

二、層次性

統(tǒng)一的材料不能滿足所有孩子的活動(dòng)能力與操作水平，而材料提供的漸進(jìn)性正好可以彌補(bǔ)這一點(diǎn)。如：在美工區(qū)域中，我們擺放各種顏色的皺紋紙，雖然只是一種材料，但這種材料有多種用途和玩法。我們先不告訴幼兒，讓幼兒自由操作，發(fā)現(xiàn)這種材料的特點(diǎn)。一開始，幼兒的思維局限在一定的范圍內(nèi)，我們可以引導(dǎo)幼兒先觀察材料的外形、質(zhì)地等特征，再進(jìn)行“添一些、減（剪）一些的操作活動(dòng)，使原有材料有了新的用途。但并不是所有活動(dòng)內(nèi)容的材料都要求體現(xiàn)層次性。如手工中用“對(duì)稱”方法剪圖形，由于幼兒對(duì)“對(duì)稱”折紙的探索與理解的不同，有的只能剪一對(duì)小魚，而有的卻能剪二對(duì)、四對(duì)。所以透過(guò)剪刀和紙，折射出來(lái)的操作是有層次的。

三、興趣性

這就是我們一直倡導(dǎo)的材料要能引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情。實(shí)踐告訴我們，越是年齡小，越要重視這一點(diǎn)，讓幼兒置身于一定的情景之中，感受“游戲”的滋味。在用皺紋紙做花中，我們做了一些樣品，讓幼兒欣賞，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，使幼兒將自己的感受大膽地表現(xiàn)出來(lái)，大膽地去操作，做出自己喜歡的花型。

四、動(dòng)態(tài)性

幼兒本身就是環(huán)境中一個(gè)最大的動(dòng)態(tài)因子，不斷補(bǔ)充更新美工材料，可以滿足和保持他們渴望活動(dòng)操作的興趣。還可以讓他們有更多機(jī)會(huì)接觸和了解事物的變化。

總之，幼兒在美工區(qū)活動(dòng)中，獲得了興趣感、成功感、自主感，充分體驗(yàn)了游戲。這是幼兒主體性的體驗(yàn)。由此可見，幼兒美工區(qū)活動(dòng)地開展，有利于幼兒身心發(fā)展，有利于幼兒的獨(dú)立個(gè)性、自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)展。我在今后的教學(xué)工作中，要牢固樹立以“兒童發(fā)展為本”的教育理念。為幼兒創(chuàng)造一個(gè)民主、和諧、自由的發(fā)展空間，保證讓每個(gè)幼兒真正富有個(gè)性地快樂成長(zhǎng)。

第二篇：幼兒園美工區(qū)投放哪些材料

幼兒園美工區(qū)投放哪些材料

投放材料：1.繪畫類：繪畫工具（蠟筆，水彩筆等）和材料（顏料，紙張），軟筆、棉簽棒、各種拓印材料（印章，動(dòng)物的腳掌印章）等。

2.手工類：陶泥、各色橡皮泥（彩泥的顏色不宜過(guò)多）、面團(tuán)、漿糊等；一些簡(jiǎn)單的、僅需要對(duì)邊折、對(duì)角折的狗頭、牛頭等折紙的示意圖。簡(jiǎn)單的圖形粘貼畫和輪廓清晰可以用手撕的圖形；塑料管、蛋殼、水果網(wǎng)、木條、泡沫板等。

3.欣賞類:一些他們能理解的美術(shù)作品、自然景物、節(jié)日裝飾、環(huán)境布置等，也可欣賞周圍環(huán)境中的自然景色或圖片。

投放原因：1.小班幼兒常把繪畫當(dāng)作游戲，在區(qū)域活動(dòng)中更不能在技能上有過(guò)高的要求，要讓幼兒在自己涂鴉的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的繪畫工具和材料，逐步學(xué)習(xí)控制手的動(dòng)作,用軟筆、棉簽棒、各種拓印材料等豐富幼兒對(duì)色彩的感知和想象。盡量不要用硬筆，以免對(duì)幼兒少造成傷害.2．小班幼兒的小肢體動(dòng)作還不發(fā)達(dá)，美工區(qū)通過(guò)親手操作來(lái)鍛煉這方面的靈活性。小班幼兒在美工區(qū)的泥工活動(dòng)中主要是認(rèn)識(shí)泥工的簡(jiǎn)單工具和材料，通過(guò)自己的操作感知泥是柔軟的、可塑的，提高孩子的感知覺。

3.小班幼兒喜愛玩紙和撕紙，以往單一的美術(shù)材料往往使幼兒學(xué)得較為乏味,也無(wú)法使其對(duì)美術(shù)活動(dòng)保持長(zhǎng)久而濃厚的興趣,而美術(shù)區(qū)域活動(dòng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,區(qū)域內(nèi)可事先準(zhǔn)備一些顏色各異、質(zhì)地不同的紙讓他們撕著玩，在玩紙、撕紙的過(guò)程中體驗(yàn)紙的不同特性，發(fā)現(xiàn)各種形狀的變化，并初步撕出一些簡(jiǎn)單的形狀讓幼兒體驗(yàn)到了豐富的生活材料所帶來(lái)的快樂，也豐富了材料的多變性和可操作性。

4.小班幼兒注意力不集中，利用一些美術(shù)作品、自然景物、節(jié)日裝飾、環(huán)境布置等，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景,讓孩子融入到活動(dòng)中去。此外，美術(shù)作品也能培養(yǎng)孩子的審美意識(shí)。

玩法：1.繪畫類：引導(dǎo)幼兒用繪畫工具涂鴉，用印章沾染料蓋印章；

2.手工類：將陶泥、各色橡皮泥用手自由地團(tuán)圓、搓長(zhǎng)、壓扁；將彩紙撕成簡(jiǎn)單的形狀，對(duì)折對(duì)折圖片，黏貼簡(jiǎn)單的剪貼畫。此外，讓幼兒用塑料管、蛋殼、水果網(wǎng)、木條、泡沫板等廢舊材料自由發(fā)揮創(chuàng)作。

3.欣賞類：將美術(shù)作品掛放在區(qū)域周圍布置，注意大小高低的擺放。

第三篇：基于幼兒美工區(qū)材料投放與創(chuàng)意設(shè)計(jì)分析

基于幼兒美工區(qū)材料投放與創(chuàng)意設(shè)計(jì)分析

摘要：

在幼兒階段的孩子們對(duì)任何事物都充滿了好奇心，鮮艷的事物更是能激起他們對(duì)于新鮮感與有趣感的探求。但我們?cè)诳紤]符合孩子喜好的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)考慮到所投放材料的合適性以及安全性，并在此基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行一個(gè)創(chuàng)意設(shè)計(jì)以達(dá)到孩子在美工區(qū)舒適、安全的情況下展現(xiàn)他們對(duì)美術(shù)的最佳表現(xiàn)力。美本文主要通過(guò)對(duì)美工區(qū)投放材料的安全性以及材料的創(chuàng)意性進(jìn)行分析說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：材料投放、幼兒興趣、創(chuàng)意設(shè)計(jì)

隨著幼兒園美工區(qū)活動(dòng)價(jià)值和功能的日益凸顯，許多幼兒園打破傳統(tǒng)教育方式，為幼兒設(shè)置各種美工區(qū)，并在美工區(qū)域內(nèi)增添了創(chuàng)意材料，從而給幼兒的主動(dòng)發(fā)展提供了機(jī)會(huì)和可能。因此美工區(qū)材料的選擇與創(chuàng)意設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。

材料的選擇

幼兒園在培養(yǎng)幼兒們興趣的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)照顧到幼兒們的健康安全。因此對(duì)于我們?cè)诿拦^(qū)投放的材料要有一定的選擇，也必須將安全衛(wèi)生作為前提。這就要求活動(dòng)材料必須要有一定的安全性，不能投放對(duì)幼兒身體有害的材料。在做手工時(shí)，我們無(wú)法避免的會(huì)接觸到剪刀這類對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)相對(duì)鋒利的工具，因此在選擇時(shí)可以考慮到剪刀的鋒利程度而選取塑料的剪刀或是墩頭的剪刀。但是對(duì)于小班的孩子我們需要對(duì)剪刀等這類鋒利物品進(jìn)行一定的管控，交由老師保管，在活動(dòng)需要時(shí)向老師提出由老師代為處理。材質(zhì)上我們選擇相對(duì)環(huán)保安全性較高的材料提供給幼兒。例如卡紙、報(bào)紙、紙盤、紙盒、一次性物品等些紙質(zhì)類材料既能更好地展現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造力也能向孩子們表達(dá)出對(duì)于環(huán)保理念的提倡，同時(shí)還能促進(jìn)孩子在制作過(guò)程中樂趣的增長(zhǎng)。同時(shí)為了發(fā)揮幼兒對(duì)大自然探究的欲望，可以選取一些天然的素材，如：樹葉、花瓣、各種農(nóng)作物的果實(shí)、種子、石頭、泥沙等等。讓孩子們玩中學(xué)，學(xué)中玩，從中感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。

材料的周期性

根據(jù)美工區(qū)材料的使用頻率產(chǎn)生的損耗程度以及不同年齡段孩子自身動(dòng)手能力及認(rèn)知能力兩方面去分析材料的更換周期。像中大班相對(duì)于小班來(lái)說(shuō)動(dòng)手及認(rèn)知能力較強(qiáng)，但因孩子們好動(dòng)的天性難免會(huì)有一些對(duì)于材料的磕碰，所以我們?cè)趨⑴c活動(dòng)指導(dǎo)時(shí)要善于觀察幼兒對(duì)材料的使用情況，及時(shí)更新、補(bǔ)充操作材料。同時(shí)也要多與幼兒交流，聽聽幼兒的需要，定期對(duì)材料進(jìn)行一個(gè)檢查更換，為幼兒提供充足的材料，以保證孩子們對(duì)于美工區(qū)活動(dòng)的粘性。對(duì)于多次使用的材料可能會(huì)出現(xiàn)破損、掉色等現(xiàn)象，為了保證整個(gè)美工區(qū)的整潔與美觀程度，需要對(duì)材料進(jìn)行一個(gè)翻新，例如1-2個(gè)月進(jìn)行檢查記錄，以半年或一年為周期進(jìn)行更換。

材料的創(chuàng)意性

美工區(qū)的材料之所以能被孩子們所期待并大受歡迎的其中一個(gè)原因就是材料的創(chuàng)意性。像平常普通的只有單調(diào)色彩的材料，或許沒有一個(gè)印著卡通人物的橡皮泥來(lái)得有共鳴，因?yàn)楹⒆觽兯蛲木褪悄切┛梢蕴祚R行空的事物。那么，只要找到幼兒經(jīng)驗(yàn)和興趣的結(jié)合點(diǎn)，就一定能吸引孩子進(jìn)入美工區(qū)!孩子們是最愿意向同伴學(xué)習(xí)的，也最善于在同伴的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，把日常所遇到的東西同小伙伴進(jìn)行交流并畫進(jìn)美工區(qū)的繪本里通過(guò)這樣的創(chuàng)意制作讓活動(dòng)變得豐富多彩。也可以將繪本里的卡通人物進(jìn)行一個(gè)實(shí)物制作，例如，生活中各種黑色和白色材料如毛絨球、紐扣等等當(dāng)作輔料添加到繪本上的紙箱小黑羊，小白羊上并通過(guò)這種簡(jiǎn)單的粘貼、涂鴉裝手法即可完成，最后達(dá)到裝飾效果。我們也可以在材料創(chuàng)意上可以增加顏色的豐富、結(jié)構(gòu)的創(chuàng)意。例如粉紅色的塑料剪刀上印有可愛的卡通人物，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的事物卻能夠讓孩子在制作過(guò)程中融入到場(chǎng)景當(dāng)中，提高他們對(duì)創(chuàng)新的喜愛。

結(jié)語(yǔ)

我們從幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，努力尋找與幼兒特點(diǎn)契合的內(nèi)容和形式，將適合的材料與創(chuàng)意融入其中，豐富幼兒的藝術(shù)體驗(yàn)，也讓幼兒也在這樣的創(chuàng)作中獲得成功感。美工區(qū)的主要目的是通過(guò)材料對(duì)應(yīng)分配以及創(chuàng)設(shè)來(lái)鼓勵(lì)幼兒的自由選擇、便于幼兒操作和大膽探索的環(huán)境，以促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。

文獻(xiàn)參考

[1] 陳瑛.淺析中班幼兒美工區(qū)材料的合理投放[J].江蘇省常州市新北區(qū)新橋鎮(zhèn)中心幼兒園.2020.

第四篇：大班美工區(qū)創(chuàng)設(shè)方案

主題名稱：中國(guó)風(fēng) 美工區(qū)名稱：古樂坊 設(shè)計(jì)依據(jù)： 社會(huì)領(lǐng)域：

1、知道中國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，能接納、尊重與自己的方式或習(xí)慣不同的人。

2、了解國(guó)家一些重大成就，能感受到祖國(guó)的發(fā)展變化并為此感到高興，萌發(fā)熱愛祖國(guó)的情感和身為中國(guó)人的自豪感。藝術(shù)領(lǐng)域：

1、感受、欣賞彩墨畫、青花瓷、中國(guó)結(jié)等傳統(tǒng)藝術(shù)的獨(dú)特美感，愿意和別人分享、交流自己喜愛的藝術(shù)作品和美感體驗(yàn)。

2、能用繪畫、粘、剪、貼、編織等方式表達(dá)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的理解。活動(dòng)內(nèi)容：

一階段

魅力大中國(guó)（11月初兩周）

（一）繪畫國(guó)寶熊貓

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道大熊貓是我國(guó)的國(guó)寶，體驗(yàn)繪畫大熊貓的樂趣

2、能用圓形、橢圓形、半圓形等組合出熊貓的基本外形并畫出3種以上的不同動(dòng)態(tài)

（二）編制中國(guó)結(jié)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)編織活動(dòng)的快樂，有熱愛中國(guó)勞動(dòng)人民的情感

2、了解中國(guó)結(jié)的編織工具及制作材料并學(xué)會(huì)編最簡(jiǎn)單的中國(guó)結(jié)

二階段

我是中國(guó)娃（11月中旬兩周）

（一）手工制作----可愛民族娃

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道中國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，有熱愛少數(shù)民族的情感

2、會(huì)用畫、剪、粘貼等方式設(shè)計(jì)、制作出自己喜愛的民族娃娃

（二）繪畫青花瓷盤

活動(dòng)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的美

2、能用線描畫的方式表現(xiàn)出青花瓷獨(dú)特的花紋和圖案 三階段

最炫中國(guó)風(fēng)（12月初一周）

（一）手工制作------京劇臉譜

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受京劇臉譜鮮艷的色彩和夸張的形象美

2、能按照自己的愿望大膽創(chuàng)作，嘗試用線條、色彩對(duì)稱的方法夸張表現(xiàn)臉譜特征

第五篇：幼兒園美工區(qū)材料投放有效性研究

幼兒園美工區(qū)材料投放有效性研究

一、課題提出：

1、研究背景和意義

皮亞杰提出：“兒童的智慧源于操作”，就是說(shuō)兒童是在對(duì)材料的操作、擺弄過(guò)程中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，材料應(yīng)是幼兒活動(dòng)的對(duì)象。與幼兒年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、能力和需要相適應(yīng)的材料，能引發(fā)幼兒活動(dòng)的欲望。使幼兒不由自主地產(chǎn)生要玩的想法，并會(huì)拿起那些材料擺弄起來(lái)，在玩的過(guò)程中不斷積累有關(guān)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生初步的探究興趣。也會(huì)在對(duì)材料直接感知和具體擺弄過(guò)程中，積極開動(dòng)腦筋，認(rèn)真觀察，進(jìn)行嘗試等。這樣的過(guò)程，使幼兒鞏固了活動(dòng)的興趣，發(fā)展了智力，同時(shí)又提高了幼兒動(dòng)手能力。美工區(qū)活動(dòng)是幼兒園區(qū)域活動(dòng)中不可缺少的活動(dòng)之一。借助于美工活動(dòng)，既可以讓幼兒培養(yǎng)手眼協(xié)調(diào)的能力，掌握各項(xiàng)美工活動(dòng)的技能技法，也可以讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維。

2、國(guó)內(nèi)美工區(qū)材料投放現(xiàn)狀分析

目前，許多幼兒園都設(shè)立了美工區(qū)，但美工區(qū)中材料的投放比較單一，只建立在一個(gè)“有”上，缺乏對(duì)年齡階段和個(gè)別差異的考慮，目的性不強(qiáng)，在材料的利用率、實(shí)效性等方面存在著諸多的問(wèn)題。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，實(shí)際需要，有目的、有計(jì)劃地投放材料。把教育意圖和要求融入材料中，充分發(fā)揮材料的教育潛能，使之實(shí)現(xiàn)多向目標(biāo)，發(fā)揮最大的教育功效。所以，根據(jù)幼兒興趣開設(shè)創(chuàng)意美工區(qū)是十分有必要的。要讓幼兒以多樣化的活動(dòng)材料及有創(chuàng)意的游戲形式進(jìn)行美工活動(dòng)，就需要設(shè)計(jì)新穎有趣的活動(dòng)和在活動(dòng)區(qū)中投放積極有效的材料，滿足不同層次幼兒的發(fā)展需求及能力的發(fā)展。為此，我們成立課題研究小組對(duì)各年齡段班級(jí)開設(shè)的創(chuàng)意美工區(qū)材料投放的有效性進(jìn)行進(jìn)一步的研究。希望通過(guò)本課題的研究能總結(jié)出一些能供一線教師借鑒的方法及策略，能共同提高大家的專業(yè)化水平。

二、課題界定

美工區(qū)活動(dòng)是一種能讓幼兒按照自己的意愿和興趣來(lái)表達(dá)自己的體驗(yàn)和情感的極好形式。它給了幼兒一個(gè)自由的時(shí)間和空間，使幼兒能獲得更大的樂趣和滿足?；顒?dòng)區(qū)是具有幼兒年齡特點(diǎn)的，讓幼兒通過(guò)自身的活動(dòng)去主動(dòng)地練習(xí)鞏固原有的知識(shí)并獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以多樣化的活動(dòng)材料及情境化的游戲形式，使幼兒自主地發(fā)展自己的場(chǎng)所，具有自主選擇、自主活動(dòng)、自主表達(dá)、自由創(chuàng)造、相互交流與持續(xù)探索等特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，是實(shí)踐美術(shù)活動(dòng)游戲化自主化的優(yōu)選形式。

而我們?cè)O(shè)立開展區(qū)域活動(dòng)中的創(chuàng)意美工區(qū),目的在于豐富幼兒的感知力、想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)投放豐富多樣的材料，激發(fā)幼兒參與創(chuàng)意活動(dòng)的興趣，進(jìn)行創(chuàng)意的美術(shù)活動(dòng)，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。

所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。

三、研究目標(biāo)

1、遵循活動(dòng)區(qū)材料投放的原則，根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，從幼兒的實(shí)際需要、學(xué)習(xí)興趣和游戲的目標(biāo)三方面來(lái)投放游戲材料，提高材料的有效性。

2、將投放材料的過(guò)程和幼兒自主的選擇、操作與擺弄材料的過(guò)程融合起來(lái)進(jìn)行，促進(jìn)幼兒與材料的互動(dòng)，使每個(gè)幼兒在與材料愉悅的互動(dòng)中得到全面的發(fā)展。

3、引導(dǎo)和激發(fā)幼兒有創(chuàng)造性的使用材料，進(jìn)行DIY的創(chuàng)意美工設(shè)計(jì)。有目的的進(jìn)行創(chuàng)意作品的欣賞和再創(chuàng)造??