第一篇：關于進一步加強杭州市中小學心理健康教育的意見

關于進一步加強杭州市中小學心理健康教育的意見

2003-03-25 作者（來源）：杭教〔2003〕3號 杭州市教育局辦公室

各區(qū)、縣（市）教育局、直屬學校、各有關管委會社發(fā)局：

為深入貫徹《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》和《教育部關于加強中小學心理健康教育的若干意見》精神，進一步提高學校心理健康教育的科學性、實效性，促進心理健康教育在我市的均衡發(fā)展，努力提高全市中小學心理健康教育的整體發(fā)展水平，現(xiàn)就進一步加強全市中小學心理健康教育，提出如下意見。

一、要充分認識心理健康教育在學校教育中的重要地位和作用

在貫徹黨和國家的教育方針，深化教育改革，實施素質(zhì)教育的進程中，心理健康教育有其不可替代的重要性。隨著改革開放和社會的發(fā)展變化，當代中小學生中表現(xiàn)出來的心理問題不容忽視，未來社會對人才的心理素質(zhì)要求日益突出。開展心理健康教育，是中小學生健康成長的需要，是推進素質(zhì)教育的必然要求。各級教育行政部門和中小學校必須把心理健康教育列入學校的教育教學活動之中。

“八五”、“九五”時期以來，我市各級教育行政部門、廣大中小學校和教育科研單位，努力探索開展心理健康教育的理論與方法，形成了一支中小學心理健康教育的骨干隊伍，有效地建立起開展學校心理健康教育的運行機制，積累了一定的經(jīng)驗，在增進學生的身心健康，促進素質(zhì)的全面發(fā)展方面取得了明顯的成效，產(chǎn)生了良好的社會影響。“十五”期間，為進一步普及、深化、提高中小學的心理健康教育，我市各級教育行政部門和中小學校要在原有成績的基礎上，認真領會和貫徹國務院、教育部有關文件精神，努力把杭州市的中小學校心理健康教育提高到一個新的水平。

二、要全面落實學校心理健康教育的目標與任務

學校心理健康教育的目標是：提高全體學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健全發(fā)展。

學校心理健康教育的主要任務是：全面推進素質(zhì)教育，增強學校德育工作的針對性、主動性和實效性，幫助學生樹立在出現(xiàn)心理行為問題時的求助意識，促進學生形成健康的心理素質(zhì)；維護學生的心理健康，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響；培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

根據(jù)上述心理健康教育的目標與任務，各地和學校應結合本地、本校實際，做好心理健康教育的工作。

1、進一步健全市、區(qū)縣（市）、學校心理健康教育三級網(wǎng)絡

——切實落實我局2000—2005年德育工作指導意見。市、區(qū)縣（市）兩級現(xiàn)已建立和健全學校心理健康教育指導中心，到2003年底，市、區(qū)縣（市）屬中學要全部建立心理輔導站（室），省市實驗中小學和有條件的示范性中小學要建立心理輔導站（室），或先建立相應的心理健康教育組織，并在2004年底前建立心理輔導站（室）。其他學校爭取在2004年底前建立學校心理輔導站（室）或建立相應的心理健康教育組織?！訌妳^(qū)、縣（市）心理健康教育指導中心機構的建設。區(qū)、縣（市）心理健康教育指導中心要明確1名教育行政部門分管領導負責，配備1名專職人員從事具體工作。

——充分發(fā)揮杭州市學校心理健康教育指導中心的組織協(xié)調(diào)、調(diào)研、指導的工作職能，建設和配備好面向全市中小學生服務的市級心理輔導站。加強心理健康教育的課題研究，提高我市心理健康教育的專業(yè)化水平。

2、進一步加強心理健康教育師資隊伍建設

——學校要逐步建立和完善在校長領導下，以班主任和專兼職心理輔導教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作機制。

——繼續(xù)實施心理健康教育教師上崗資格證書的專業(yè)培訓。從2003年起，我市中小學心理健康教育教師的上崗資格認證和管理由浙江省學校心理健康教育指導中心和市、區(qū)縣（市）學校心理健康教育指導中心負責實施?！墩憬≈行W心理健康教育教師上崗資格證書》每年頒發(fā)一次，證書的有效期為五年。獲《心理健康教育教師上崗資格證書》的教師方可應聘各級各類學校心理輔導員崗位，從事心理輔導站（心理輔導室）工作。從2003年秋季開始，所有中小學心理輔導站（室）專兼職教師必須持證上崗。

——學校應在廣大教師中大力普及心理健康基本知識、幫助教師樹立心理健康意識，認識心理異?，F(xiàn)象，初步掌握心理保健常識。要為教師學習心理健康教育知識提供必要的條件，要關心教師的工作和生活，采取切實可行的措施，幫助教師學會心理調(diào)適，有效提高自身心理健康水平。

3、積級拓展心理健康教育的途徑和方法，增強心理健康教育的實效 ——開展心理健康教育的途徑和方法應多樣化。要注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用。心理健康教育形式在小學以游戲和活動為主，營造樂學、合群的良好氛圍；初中以活動和體驗為主，突出品格修養(yǎng)的教育；高中以體驗和調(diào)適為主，培養(yǎng)積極向上的人生觀和正確的價值取向。

——開設心理健康教育課。2002年秋季入學的杭州市區(qū)直屬高中和區(qū)屬高中高一年級，心理健康教育課納入高中德育綜合課程“人與社會”的教育內(nèi)容，要認真開足、開好。從2003年起，我市城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學都應組織心理健康選修課、活動課或專題講座，普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。小學高年段以上的中小學各年級，每學期心理健康教育課的開設不得少于3課時。心理健康教育課課時從地方課程或學校課程中予以安排。

——加強和提高個別咨詢與輔導的科學性和專業(yè)化水平。已建立心理輔導站（室）的學校要把來訪學生的個別輔導制度化、規(guī)范化。心理輔導站（心理咨詢室）的辦公用房位置選擇要合宜，環(huán)境布置要符合輔導工作特點，要提高個別心理輔導的指導水平，認真做好個案資料的積累，嚴格遵循保密原則，對于極個別有嚴重心理疾病的學生，要及時識別并轉介到醫(yī)學心理診治部門。

——要把心理健康教育貫穿到學校教育的全過程中。要認真總結、研究在學科教學、班主任工作、學校管理中融合和滲透心理健康教育的成功經(jīng)驗，加強這方面的課題探索和成果推廣，使各育滲透成為學校心理健康教育的“主要途徑”，創(chuàng)設符合青少年學生健康成長的校園物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境和教學環(huán)境。同時，要積極開通學校與家庭同步實施心理健康教育的渠道，營造家庭心理健康教育的環(huán)境。2004年和2005年的心理健康教育年會，將分別以這兩個領域的心理健康教育內(nèi)容為主題，開展研討交流，并總結推廣一批優(yōu)秀經(jīng)驗成果。

——要加強心理健康教育的教研活動和課題研究，堅持理論與實踐相結合，在“八五”、“九五”工作的基礎上，繼續(xù)研究總結一批高質(zhì)量科研成果。加強對外的學術研究、交流，擴大開放度，汲取國內(nèi)外和兄弟省市開展心理健康教育的先進理論和經(jīng)驗，宣傳我市中小學心理健康教育的優(yōu)秀成果，吸引和組織在杭州舉辦全國性的高層次心理健康教育學術活動，提升我市學校心理健康教育的工作和研究平臺。

三、進一步落實保障學校心理健康教育工作的政策措施

1、杭州市學校心理健康教育指導中心要加強對學校心理健康教育的組織、檢查、評估和指導

——每年舉行一次杭州市學校心理輔導站合格站申報的評估驗收工作。市屬中學由市學校心理健康教育指導中心負責，區(qū)、縣（市）屬中小學由區(qū)、縣（市）學校心理健康教育指導中心負責（評估標準依據(jù)“杭州市學校心理輔導站工作條例”）。

——每兩年組織一次杭州市學校心理輔導優(yōu)秀站申報評估驗收工作。優(yōu)秀站評估工作由市學校心理健康教育指導中心負責（評估標準依據(jù)“杭州市學校心理輔導優(yōu)秀站工作條例”）。

——每兩年組織一次杭州市學校心理健康教育先進工作者評選活動?！磕昱e行一次全市中小學心理健康教育學術年會活動，評選和推廣心理健康教育的優(yōu)秀科研成果。

——按照教育部《中小學心理健康教育指導綱要》的統(tǒng)一要求和省教育廳地方課程教材管理的有關意見，認真組織和編寫杭州市中小學心理健康教育活動用書和指導手冊，定期舉行全市性的理論與實踐研討會。

——2004年上半年，組織對13個區(qū)、縣（市）開展心理健康教育的調(diào)研，進一步落實“積極推進，分類指導”的原則。

——2005年，舉行全市中小學心理健康教育優(yōu)秀成果展示會。

2、穩(wěn)定從事學校心理健康教育工作的教師隊伍

（1）學校擔任專職心理健康教育工作的教師，享受本校班主任的工作量待遇，學校心理輔導站站長（專職）任職年限按班主任工作年限計算。擔任兼職心理健康教育工作的教師，學校應體現(xiàn)其兼職工作量待遇。

（2）教師參加市級以上專業(yè)心理輔導持證上崗培訓班、研究生課程班，學習課時按有關規(guī)定計入教師繼續(xù)教育課時。（3）從事中小學心理健康教育的專職教師可參加職稱評審中的德育或心理健康教育系列專業(yè)技術職務評審。兼職教師在參加職稱評審中將充分考慮其從事心理健康教育的工作實績。

第二篇：關于進一步加強杭州市中小學心理健康教育的意見

關于進一步加強杭州市中小學心理健康教育的意見

2003-03-25作者（來源）：杭教〔2003〕3號 杭州市教育局辦公室

各區(qū)、縣（市）教育局、直屬學校、各有關管委會社發(fā)局：

為深入貫徹《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》和《教育部關于加強中小學心理健康教育的若干意見》精神，進一步提高學校心理健康教育的科學性、實效性，促進心理健康教育在我市的均衡發(fā)展，努力提高全市中小學心理健康教育的整體發(fā)展水平，現(xiàn)就進一步加強全市中小學心理健康教育，提出如下意見。

一、要充分認識心理健康教育在學校教育中的重要地位和作用

在貫徹黨和國家的教育方針，深化教育改革，實施素質(zhì)教育的進程中，心理健康教育有其不可替代的重要性。隨著改革開放和社會的發(fā)展變化，當代中小學生中表現(xiàn)出來的心理問題不容忽視，未來社會對人才的心理素質(zhì)要求日益突出。開展心理健康教育，是中小學生健康成長的需要，是推進素質(zhì)教育的必然要求。各級教育行政部門和中小學校必須把心理健康教育列入學校的教育教學活動之中。

“八五”、“九五”時期以來，我市各級教育行政部門、廣大中小學校和教育科研單位，努力探索開展心理健康教育的理論與方法，形成了一支中小學心理健康教育的骨干隊伍，有效地建立起開展學校心理健康教育的運行機制，積累了一定的經(jīng)驗，在增進學生的身心健康，促進素質(zhì)的全面發(fā)展方面取得了明顯的成效，產(chǎn)生了良好的社會影響?！笆濉逼陂g，為進一步普及、深化、提高中小學的心理健康教育，我市各級教育行政部門和中小學校要在原有成績的基礎上，認真領會和貫徹國務院、教育部有關文件精神，努力把杭州市的中小學校心理健康教育提高到一個新的水平。

二、要全面落實學校心理健康教育的目標與任務

學校心理健康教育的目標是：提高全體學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健全發(fā)展。

學校心理健康教育的主要任務是：全面推進素質(zhì)教育，增強學校德育工作的針對性、主動性和實效性，幫助學生樹立在出現(xiàn)心理行為問題時的求助意識，促進學生形成健康的心理素質(zhì)；維護學生的心理健康，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響；培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

根據(jù)上述心理健康教育的目標與任務，各地和學校應結合本地、本校實際，做好心理健康教育的工作。

1、進一步健全市、區(qū)縣（市）、學校心理健康教育三級網(wǎng)絡

——切實落實我局2000—2005年德育工作指導意見。市、區(qū)縣（市）兩級現(xiàn)已建立和健全學校心理健康教育指導中心，到2003年底，市、區(qū)縣（市）屬中學要全部建立心理輔導站（室），省市實驗中小學和有條件的示范性中小學要建立心理輔導站（室），或先建立相應的心理健康教育組織，并在2004年底前建立心理輔導站（室）。其他學校爭取在2004年底前建立學校心理輔導站（室）或建立相應的心理健康教育組織。

——加強區(qū)、縣（市）心理健康教育指導中心機構的建設。區(qū)、縣（市）心理健康教育指導中心要明確1名教育行政部門分管領導負責，配備1名專職人員從事具體工作。

——充分發(fā)揮杭州市學校心理健康教育指導中心的組織協(xié)調(diào)、調(diào)研、指導的工作職能，建設和配備好面向全市中小學生服務的市級心理輔導站。加強心理健康教育的課題研究，提高我市心理健康教育的專業(yè)化水平。

2、進一步加強心理健康教育師資隊伍建設

——學校要逐步建立和完善在校長領導下，以班主任和專兼職心理輔導教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作機制。

——繼續(xù)實施心理健康教育教師上崗資格證書的專業(yè)培訓。從2003年起，我市中小學心理健康教育教師的上崗資格認證和管理由浙江省學校心理健康教育指導中心和市、區(qū)縣（市）學校心理健康教育指導中心負責實施?！墩憬≈行W心理健康教育教師上崗資格證書》每年頒發(fā)一次，證書的有效期為五年。獲《心理健康教育教師上崗資格證書》的教師方可應聘各級各類學校心理輔導員崗位，從事心理輔導站（心理輔導室）工作。從2003年秋季開始，所有中小學心理輔導站（室）專兼職教師必須持證上崗。

——學校應在廣大教師中大力普及心理健康基本知識、幫助教師樹立心理健康意識，認識心理異?，F(xiàn)象，初步掌握心理保健常識。要為教師學習心理健康教

育知識提供必要的條件，要關心教師的工作和生活，采取切實可行的措施，幫助教師學會心理調(diào)適，有效提高自身心理健康水平。

3、積級拓展心理健康教育的途徑和方法，增強心理健康教育的實效

——開展心理健康教育的途徑和方法應多樣化。要注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用。心理健康教育形式在小學以游戲和活動為主，營造樂學、合群的良好氛圍；初中以活動和體驗為主，突出品格修養(yǎng)的教育；高中以體驗和調(diào)適為主，培養(yǎng)積極向上的人生觀和正確的價值取向。

——開設心理健康教育課。2002年秋季入學的杭州市區(qū)直屬高中和區(qū)屬高中高一年級，心理健康教育課納入高中德育綜合課程“人與社會”的教育內(nèi)容，要認真開足、開好。從2003年起，我市城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學都應組織心理健康選修課、活動課或專題講座，普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。小學高年段以上的中小學各年級，每學期心理健康教育課的開設不得少于3課時。心理健康教育課課時從地方課程或學校課程中予以安排。

——加強和提高個別咨詢與輔導的科學性和專業(yè)化水平。已建立心理輔導站（室）的學校要把來訪學生的個別輔導制度化、規(guī)范化。心理輔導站（心理咨詢室）的辦公用房位置選擇要合宜，環(huán)境布置要符合輔導工作特點，要提高個別心理輔導的指導水平，認真做好個案資料的積累，嚴格遵循保密原則，對于極個別有嚴重心理疾病的學生，要及時識別并轉介到醫(yī)學心理診治部門。

——要把心理健康教育貫穿到學校教育的全過程中。要認真總結、研究在學科教學、班主任工作、學校管理中融合和滲透心理健康教育的成功經(jīng)驗，加強這方面的課題探索和成果推廣，使各育滲透成為學校心理健康教育的“主要途徑”，創(chuàng)設符合青少年學生健康成長的校園物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境和教學環(huán)境。同時，要積極開通學校與家庭同步實施心理健康教育的渠道，營造家庭心理健康教育的環(huán)境。2004年和2005年的心理健康教育年會，將分別以這兩個領域的心理健康教育內(nèi)容為主題，開展研討交流，并總結推廣一批優(yōu)秀經(jīng)驗成果。

——要加強心理健康教育的教研活動和課題研究，堅持理論與實踐相結合，在“八五”、“九五”工作的基礎上，繼續(xù)研究總結一批高質(zhì)量科研成果。加強對外的學術研究、交流，擴大開放度，汲取國內(nèi)外和兄弟省市開展心理健康教育的先進

理論和經(jīng)驗，宣傳我市中小學心理健康教育的優(yōu)秀成果，吸引和組織在杭州舉辦全國性的高層次心理健康教育學術活動，提升我市學校心理健康教育的工作和研究平臺。

三、進一步落實保障學校心理健康教育工作的政策措施

1、杭州市學校心理健康教育指導中心要加強對學校心理健康教育的組織、檢查、評估和指導

——每年舉行一次杭州市學校心理輔導站合格站申報的評估驗收工作。市屬中學由市學校心理健康教育指導中心負責，區(qū)、縣（市）屬中小學由區(qū)、縣（市）學校心理健康教育指導中心負責（評估標準依據(jù)“杭州市學校心理輔導站工作條例”）。

——每兩年組織一次杭州市學校心理輔導優(yōu)秀站申報評估驗收工作。優(yōu)秀站評估工作由市學校心理健康教育指導中心負責（評估標準依據(jù)“杭州市學校心理輔導優(yōu)秀站工作條例”）。

——每兩年組織一次杭州市學校心理健康教育先進工作者評選活動。

——每年舉行一次全市中小學心理健康教育學術年會活動，評選和推廣心理健康教育的優(yōu)秀科研成果。

——按照教育部《中小學心理健康教育指導綱要》的統(tǒng)一要求和省教育廳地方課程教材管理的有關意見，認真組織和編寫杭州市中小學心理健康教育活動用書和指導手冊，定期舉行全市性的理論與實踐研討會。

——2004年上半年，組織對13個區(qū)、縣（市）開展心理健康教育的調(diào)研，進一步落實“積極推進，分類指導”的原則。

——2005年，舉行全市中小學心理健康教育優(yōu)秀成果展示會。

2、穩(wěn)定從事學校心理健康教育工作的教師隊伍

（1）學校擔任專職心理健康教育工作的教師，享受本校班主任的工作量待遇，學校心理輔導站站長（專職）任職年限按班主任工作年限計算。擔任兼職心理健康教育工作的教師，學校應體現(xiàn)其兼職工作量待遇。

（2）教師參加市級以上專業(yè)心理輔導持證上崗培訓班、研究生課程班，學習課時按有關規(guī)定計入教師繼續(xù)教育課時。

（3）從事中小學心理健康教育的專職教師可參加職稱評審中的德育或心理健康教育系列專業(yè)技術職務評審。兼職教師在參加職稱評審中將充分考慮其從事心理健康教育的工作實績。

第三篇：關于進一步加強全市中小學教育隊伍建設的意見(定稿)

遵教發(fā)?2010?3號

市教育局印發(fā)關于進一步加強全市中小學

教育隊伍建設的意見的通知

各縣、自治縣、區(qū)（市）教育和科學技術局、教育局，市直屬學校：

《關于進一步加強全市中小學教育隊伍建設的意見》已經(jīng)市教育局局務會議討論通過，現(xiàn)印發(fā)給你們，請認真貫徹執(zhí)行。

二〇一〇年五月十日

主題詞：教育 隊伍建設 意見 通知 抄送：市委辦，市政府辦，市人大辦，市政協(xié)辦，申楚副市長，楊升平副秘書長 遵義市教育局辦公室

2010年5月10日印發(fā)

共印50份 關于進一步加強全市中小學教育隊伍建設的意見

為全面提高教師師德和業(yè)務水平，不斷提高教育管理者素質(zhì)和能力，努力提高全市教育事業(yè)科學發(fā)展水平，現(xiàn)結合我市教育發(fā)展實際，就進一步加強全市中小學教育隊伍建設提出如下意見。

一、全市中小學教育隊伍建設的指導思想和總體目標 教育隊伍是教育事業(yè)的第一資源，是提高教育質(zhì)量、促進教育發(fā)展的基本保證，對于推動全市教育事業(yè)又好又快發(fā)展、辦好人民滿意的遵義教育具有決定性和關鍵性作用。

1.指導思想。以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，以《教育法》、《教師法》和《義務教育法》等教育法律法規(guī)為依據(jù)，按照全面貫徹黨的教育方針，不斷推進素質(zhì)教育的總體要求，全面提高我市中小學教育隊伍整體素質(zhì)，深化改革、統(tǒng)籌規(guī)劃、加強管理、創(chuàng)新機制，努力建設一支師德高尚、業(yè)務精湛、數(shù)量適當、結構合理、富有活力的高素質(zhì)中小學教育隊伍。

2.總體目標。全市中小學教育管理水平不斷提高，教師隊伍結構不斷優(yōu)化，農(nóng)村教師結構性矛盾基本解決；教師職業(yè)道德水平進一步提升，涌現(xiàn)一批師德高尚、愛崗敬業(yè)、開拓創(chuàng)新的優(yōu)秀教師；骨干教師隊伍進一步壯大，適應素質(zhì)教育要求的教師教育教學能力明顯提高；全社會尊師重教氛圍更加濃厚，教師合法權益得到有效保障，教師教書育人的積極性和主動性普遍提高，形成一支適應我市基礎教育改革與發(fā)展需要的教育隊伍，為辦好人民滿意的遵義教育提供強有力的人才保證。

二、以敬業(yè)愛生為重點，加強教育隊伍思想道德建設

3.不斷加強師德師風教育。緊密圍繞全面實施素質(zhì)教育和加強未成年人思想道德建設的目標要求，大力弘揚高尚師德。以愛國守法、敬業(yè)奉獻、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習為重點，持續(xù)開展形式多樣的師德教育活動，積極引導廣大教育 工作者樹立崇高的職業(yè)理想，全面提高師德素養(yǎng)，做人民滿意的教師。建立健全師德激勵機制，積極開展評先評優(yōu)活動，樹立師德典型，發(fā)揮優(yōu)秀教育工作者的示范作用，營造師德師風建設的良好氛圍。

4.進一步完善師德監(jiān)督考核制度。堅持依法治教、從嚴治教，嚴格按照《教師法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和《未成年人保護法》要求，規(guī)范教師從教行為。堅持職業(yè)道德與教育教學能力并重、規(guī)范約束與激勵引導并重、加強管理與自我塑造并重的原則，建立健全教育管理的各項規(guī)章制度。建立學生、家長和社會參與的監(jiān)督體系，把師德表現(xiàn)作為工作考核、職務評聘和評先評優(yōu)的首要內(nèi)容，將師德建設作為學校辦學水平的重要指標。引導廣大教師合法表達利益訴求，對違反《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的教師予以嚴肅查處，對觸犯法律的依法追究法律責任。5.營造促進師德成長的文化環(huán)境。堅持以人為本，著力構建現(xiàn)代校園文化，以良好的校園文化引導和規(guī)范教師職業(yè)道德行為。實施幸福園丁鍛造工程，關心教師身心健康，彰顯人文關懷。加快建設學習型組織，積極開展創(chuàng)文明單位、建文明學校、當文明教師等形式多樣的師德教育活動，建設良好的校風、教風和學風，創(chuàng)建和諧的人際環(huán)境和良性競爭的工作氛圍。

三、以能力建設為核心，促進教育隊伍專業(yè)化發(fā)展 6.努力建設專家型的教育管理者隊伍。不斷加強教育管理者隊伍培養(yǎng)工作，創(chuàng)造有利條件，鼓勵教育管理者在實踐中大膽探索，深入鉆研教育科學理論，不斷創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法，結合各自工作實際，形成各具特色的辦學風格，建設一支貫徹教育方針、依法治教治校、掌握教育規(guī)律、帶動學校發(fā)展的專家型教育管理者隊伍。

7.高度重視教師隊伍專業(yè)化發(fā)展?？h、區(qū)（市）教育行政部門和學校要依法履行組織管理教師繼續(xù)教育的職責。各級教育行政部門要堅持抓好骨干教師、學科教師、新教師和班主任等培訓工作；學校要把校本培訓作為教師繼續(xù)教育的基本途徑和方法，圍繞基礎教育課程改革，認真安排和組織開展校本培訓，講究質(zhì)量和效益；教師要自覺履行繼續(xù)教育義務，增強自我發(fā)展主體意識，積極參加各種形式的繼續(xù)教育。不斷優(yōu)化知識和能力結構，提升專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)教育教學骨干、“雙師型”教師和學科帶頭人，造就一批教學名師和學科領軍人才。

8.不斷提高全市中小學教師學歷水平。到2015年，小學專任教師中具有大學專科及以上學歷的比例不低于85%，具有一定數(shù)量大學本科及以上學歷的專任教師；初中專任教師中具有大學本科及以上學歷的比例不低于70%，高中專任教師中具有大學本科及以上學歷的比例達到96%，具有一定數(shù)量研究生學歷或碩士學位的專任教師。

9.加強班主任隊伍建設。全市各級教育行政部門和學校要高度重視班主任隊伍建設，建立健全班主任工作職責和規(guī)范，加強對班主任的培養(yǎng)培訓工作，新任班主任必須接受崗位培訓。努力改善班主任工作條件，提高班主任待遇。校內(nèi)獎勵和分配要向長期擔任班主任工作的教師傾斜。

四、改革創(chuàng)新管理機制，不斷激發(fā)教育隊伍生機與活力 10.建立提高教育管理者隊伍水平的長效機制。把提高管理水平作為教育管理者隊伍建設的核心工作。一是按照“事業(yè)為重，唯才是舉”的原則，堅持競爭擇優(yōu)，選拔任用具備教育管理能力的優(yōu)秀人才進入教育管理隊伍；二是牢固樹立人才是第一資源的理念，通過培訓、掛職鍛煉、干部交流等方式培養(yǎng)教育管理人才，建立能夠擔當重任、具備發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬抨犖?；三是建立和完善客觀公正的教育干部考核評價體系和監(jiān)督約束機制，對教育行政干部和校長履職行為進行有效監(jiān)督，打造一支開拓創(chuàng)新、勤政廉潔、務實高效的教育管理干部隊伍。

11.建立開放多元和有序競爭的教師資源配置機制。嚴格掌握教師資格認定條件，全面實施教師資格制度。改革新教師錄用方式，堅持“凡進必考，擇優(yōu)錄用”，吸引更多具有教師資格的優(yōu)秀高校本科畢業(yè)生和碩士研究生進入中小學教師隊伍，初步形 成開放的、具有較強服務功能的教師人才體系。按照相關政策規(guī)定，落實好免費師范生和農(nóng)村特設崗位教師招考工作，要切實做好免費師范生安置工作。積極實施國家教師教育創(chuàng)新實驗區(qū)項目，著力構建高校、教育行政部門與中小學校配合開展教師教育工作的新機制。采取特殊政策引進特級教師等高層次人才，堅持引才與引智相結合，多渠道、多模式解決部分學科教師緊缺問題。加強對教育人才流動的引導，積極推動教師在校際、城鄉(xiāng)、區(qū)域之間合理流動。

12.建立和完善以質(zhì)量為導向的教師考核評價機制。逐步建立和完善由師德、知識、能力、業(yè)績等要素構成的重品德、重業(yè)績、重質(zhì)量的教師評價指標體系。把考核評價結果作為教師職務評聘、崗位聘任、評先評優(yōu)的重要依據(jù)。深化職稱制度改革，進一步完善教師聘任制度。學校應在核定的教師職務結構比例與崗位職數(shù)內(nèi)，按崗申報、擇優(yōu)推薦、擇優(yōu)聘任，開展高職低聘、低職高聘，充分發(fā)揮職稱工作的導向作用。嚴格實行“資格準入、競爭上崗、全員聘任”，規(guī)范管理，提高教師隊伍整體素質(zhì)。13.完善教師分配激勵與生活保障機制。各縣、區(qū)（市）教育部門要根據(jù)相關政策規(guī)定制定與聘用（聘任）制度相適應的績效工資實施辦法，依法保證教師平均工資水平不低于當?shù)毓珓諉T平均工資水平，并逐步提高。按照國家和省、市有關規(guī)定及標準，按時足額發(fā)放教師工資。將教職工工資待遇與崗位類型、崗位職責、工作數(shù)量和工作績效掛鉤，切實貫徹“按勞分配、效率優(yōu)先、兼顧公平”的分配原則，建立重能力、重實績、重貢獻的分配激勵機制。對長期在農(nóng)村基層和艱苦邊遠地區(qū)工作的教師，在工資、職務職稱等方面實行傾斜政策。根據(jù)社會保障制度改革進展情況，建立健全教職工養(yǎng)老、失業(yè)和醫(yī)療等社會保障機制。關心教師身體健康，定期開展教師體檢工作，不斷改善教師工作條件和生活待遇。支持教師參與學校民主管理，進一步健全學校教職工代表大會制度和校務公開制度，保障教師知情權、參與權和監(jiān)督權。

五、加強農(nóng)村教師隊伍建設，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展 14.落實“以縣為主”的農(nóng)村義務教育管理體制。縣、區(qū)（市）政府負有加強本地區(qū)教育隊伍建設和管理的職責?？h、區(qū)（市）教育行政部門要會同人力資源和社會保障等部門按職責分工依法履行中小學教師招聘錄用、職務（職稱）評聘、流動調(diào)配、考核獎懲等職能。按照干部管理權限開展好中小學校長的選拔任用、培養(yǎng)培訓、考核交流等工作。

15.鼓勵和引導優(yōu)秀教師到農(nóng)村任教，加強農(nóng)村教師培訓。完善和堅持縣域內(nèi)城鎮(zhèn)中小學教師到農(nóng)村學校支教制度，城鎮(zhèn)中小學教師晉升教師職稱職務時原則上應具備在農(nóng)村中小學支教一年以上的工作經(jīng)歷。落實農(nóng)村特設崗位教師招考工作，鼓勵優(yōu)秀大學畢業(yè)生取得教師資格后到農(nóng)村學校任教，面向社會招聘具有教師資格人員到農(nóng)村任教。每年組織農(nóng)村教師參加市、縣兩級培訓。繼續(xù)組織優(yōu)秀教師“送教下鄉(xiāng)”，培訓輔導鄉(xiāng)村教師。積極開展全市范圍內(nèi)城鄉(xiāng)學校對口支援活動，引導優(yōu)質(zhì)教育資源向農(nóng)村輻射與拓展。

16.鼓勵農(nóng)村中青年教師提升學歷層次。制定農(nóng)村教師學歷提升規(guī)劃，通過自考、函授等學習途徑，提高農(nóng)村教師學歷水平和教育教學能力。對農(nóng)村教師在職進修取得所教學科高一層次學歷者給予一定補助或獎勵。

六、強化教育隊伍培訓，全面提高教育隊伍素質(zhì)

17.加強以提高執(zhí)行力為核心的教育管理者培訓。一是舉辦教育行政干部理論與實踐研修班，提高教育干部思想政治素質(zhì)、戰(zhàn)略思維能力和教育管理能力；二是堅持中小學校長持證上崗制度，切實推動任職資格培訓和提高培訓。市級教育行政部門負責組織初中校長任職資格培訓和提高培訓，縣級教育行政部門負責組織小學校長任職資格培訓和提高培訓；三是結合教育工作的新形勢新要求，開展以基礎教育課程改革、義務教育均衡發(fā)展、職業(yè)教育改革發(fā)展和教育信息化建設等為主題的教育管理者培訓，把理論學習、總結經(jīng)驗、研討問題與改進工作緊密結合起來，不 斷提高培訓效果。立足我市教育事業(yè)發(fā)展需要，不斷更新培訓內(nèi)容，創(chuàng)新培訓模式，積極開發(fā)、引進和整合優(yōu)質(zhì)培訓資源進入教育干部培訓領域，促進優(yōu)勢互補。

18.大力開展以提高教育教學能力為核心的教師培訓。一是加強新任教師崗前培訓。二是實施“農(nóng)村教師（校長）教育教學能力提升工程”，在五年內(nèi)完成對全市農(nóng)村中小學校長輪訓工作。三是實施“中小學名師名校長培養(yǎng)工程”。四是實施教師教育技術能力培訓。

19.提高教師培訓的針對性和實效性。加強教育教學研究工作，圍繞當前基礎教育課程改革存在的重點難點問題，對課程與教學管理、課堂教學改革、評價與考試改革、學生學習質(zhì)量分析與指導、農(nóng)村學校教育教學質(zhì)量提升等帶有全局性的教育教學問題進行深入研究，將研究成果引入培訓課程，使培訓課程和內(nèi)容更加符合中小學需求和教師專業(yè)發(fā)展需要，增強培訓的針對性和實效性。堅持因地制宜、以校為本、注重實效的原則，大力開展校本培訓；建立教師校本培訓考核檢查制度，落實學校在承擔校本培訓中的責任；充分發(fā)揮教師繼續(xù)教育遠程培訓網(wǎng)絡等遠程教育平臺的作用，促進集中培訓、遠程培訓和校本培訓有機結合，提高培訓效果。

20.加大教師繼續(xù)教育管理和培訓經(jīng)費投入力度。加強和改進教師繼續(xù)教育管理，進一步提高師資隊伍學歷層次、專業(yè)素養(yǎng)和實施教師培訓的能力。堅持和完善教師繼續(xù)教育證書制度，做好教師繼續(xù)教育證書的使用和管理工作。堅持以政府投入為主，多渠道籌措教師繼續(xù)教育經(jīng)費，將其列入市、縣教育行政及學校經(jīng)費預算，逐步形成政府和學校分擔機制，保證教師繼續(xù)教育順利實施。市級每年安排不低于300萬元專項資金、縣級每年安排不低于80萬元專項資金用于教育培訓，并逐年提高。學校培訓專項經(jīng)費不得低于生均公用經(jīng)費總額的5%。同時加強培訓經(jīng)費管理，實行?？顚Ｓ?，提高資金使用效益。

七、切實加強領導，確保教育隊伍建設取得實效 21.加強對教育隊伍建設工作的領導。全市各級教育行政部門要切實加強對教育隊伍建設工作的領導、管理和服務，大力營造教育隊伍建設的良好政策環(huán)境和社會環(huán)境。要在深入調(diào)查研究的基礎上，認真制訂本地教育隊伍建設規(guī)劃，精心組織實施；加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，及時研究解決教育隊伍建設中的突出問題，處理好改革、發(fā)展與穩(wěn)定的關系；堅持依法行政，嚴格執(zhí)行和認真落實加強教育隊伍建設的各項政策法規(guī)；繼續(xù)倡導尊師重教的社會風尚。把教育隊伍建設工作放在教育工作重中之重的地位，切實抓好各項工作措施的落實。

22.強化學校對教育隊伍建設的責任。堅持依法治校、從嚴治教，切實建立學校教育管理責任體系，健全教師管理規(guī)章制度，明晰職責，落實責任。要建立責任制和責任追究制度，對教育隊伍發(fā)生的問題要界定責任，嚴肅處理。校長是學校管理的第一責任人，要全面承擔起學校教育隊伍建設管理的職責，進一步建立健全教師管理制度，加強教師職業(yè)道德建設，不斷規(guī)范教師從教行為。

23.加大對教育隊伍建設工作的督查力度。把教育隊伍建設工作納入教育督導工作評估范圍，并適當提高評估權重和分值。要將農(nóng)村學校教育隊伍建設情況作為督查重點，并把督導檢查結果作為表彰獎勵或責任追究的重要依據(jù)，列為各級教育行政部門領導干部政績考核的重要內(nèi)容，作為考核校長、評估學校的主要指標，確保教育隊伍建設的各項措施落到實處，取得實效。

第四篇：中小學心理健康教育

《中小學心理健康教育》課程作業(yè)

一、概念題：

1、心理健康

2、催眠

3、心理發(fā)展

4、逆反心理

5、心理咨詢

二、簡答題：

1、中小學心理健康教育的主要途徑與方法？

2、簡述精神分析理論的咨詢技術。

3、簡述影響兒童心理發(fā)展的主要因素。

4、簡述心理健康教育活動課的主要內(nèi)容。

5、簡述中小學教師心理問題的主要表現(xiàn)。

第五篇：中小學心理健康教育

中小學心理健康教育

本刊主要針對中小學教師，提倡以人為本的心理健康教育，以研究學生心理特征、采取相應教育對策為己任，加強學生的心理分析與疏導，讓學生擁有更健康的心理素質(zhì)。中學生心理健康教育的方法

運用心理科學的理論與方法開展心理健康教育，是一門攻“心”的藝術。攻“心”的心理健康教育工作又是一項系統(tǒng)工程，在具體的“施工”中，教師要把系統(tǒng)的教育工程劃分為一個個子系統(tǒng)，使之成為日常性的心理啟迪與心靈塑造工作。這就猶如涓涓細流匯成大海，棵棵樹木連成密林，育人的長期功效是在點滴的培養(yǎng)中完成的。因此，教育工作要從大處著眼，小處著手，教育工作者要研究心理健康教育的“一招一式”，使育人工作具有藝術的魅力。以心理理論作指導，探索心理健康教育的方法，為我們的教育科研工作又提出了一個新的課題，開了一個新的思路。在社會心理咨詢和中小學校心理健康教育的實踐中，我和同事們總結出了一些行之有效的教育方法，并對心理健康教育的方法進行了淺顯的理論研究。我認為，所謂心理健康教育的方法，是指為了完成心理健康教育的任務所應采用的方式和手段。在心理健康教育目標和教育任務既定的情況下，選擇什么樣的方法，直接關系到目標的實現(xiàn)和任務的完成。方法得當，心理健康教育的要求可以有效落實；方法不當，預期的教育效果不但難以實現(xiàn)，還可能抵消其它教育的作用，甚至干擾以后的教育工作。因此，開展心理健康教育工作要慎重選用教育方法，切忌主觀隨意濫施亂用，而必須要遵循一定的心理健康教育的規(guī)律。方法的運用要和心理健康教育的目標、內(nèi)容、原則相一致，要根據(jù)具體的教育任務和客觀的條件合理地選用。

心理健康教育的方法是可以自成系統(tǒng)的，這個系統(tǒng)既有靈活運用傳統(tǒng)思想教育方法的繼承性，又有根據(jù)心理健康教育理論提出的新穎方法。心理健康教育的方法體系是賦予傳統(tǒng)思想教育方法以心理健康教育的特點和在心理理論指導下創(chuàng)造新的教育方法的有機統(tǒng)一。心理健康教育的方法具有教育的兼容性，可以與學校教育的各種方法相結合，完成心理健康教育的任務。比如，可以結合學校德育的方法對學生開展心理健康教育。由于德育也要培養(yǎng)學生各種良好的心理品質(zhì)和意識傾向，特別是要培養(yǎng)道德意識傾向性（道德動機、道德目的、道德信念、道德理想等）和道德心理品質(zhì)（道德認識、道德情感、道德意志等），因此，德育與心理健康教育是具有交叉性的，心理健康教育方法是可以和德育相互促進的。又如，心理健康教育還可以與教學相結合。教學活動是傳授知識，培養(yǎng)技能的活動，必須以個體心理活動為基礎，必須通過主體的心理過程，是主體心理活動的結果。由于教學活動是在教師的主導作用下進行的，因此，教師完全可以通過不同的教學途徑，變換多種教學方法，運用每一教學步驟，在傳授知識、訓練技能的同時，培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)。比如，可以通過社會實踐活動（社會調(diào)查、社會服務、參觀、旅游、夏令營、冬令營等）、文學藝術活動、科學技術活動、體育鍛煉活動、勞動工藝活動等，為學生走向社會、接觸自然提供了廣闊的天地。豐富多彩的課外活動有助于學生形成健康的心理品質(zhì)。

心理健康教育除了與其它教育方法相通相聯(lián)之外，也有獨立操作的方法。這里，介紹一些我們在心理健康教育過程中經(jīng)常使用的一些方法。需要說明的是，在我國，心理健康教育工作剛剛起步，其方法的研究還處在一個探索的過程中，學校開展心理健康教育，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可循，因此，這里提出的心理健康教育的方法，僅僅是我們的一些實踐的認識和經(jīng)驗的總結。

心理健康教育的常用的方法

一、心理指導法

二、心靈陶冶法

三、心理激勵法

四、反馬太效應的方法

五、心理控制法

六、面談咨詢法

七、電話咨詢法

八、心理訓練法