第一篇：中心幼兒園貧困家庭兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報告

瑤曲鎮(zhèn)中心幼兒園貧困家庭兒童

現(xiàn)狀的調(diào)查報告

調(diào)查時間:2016年4月 調(diào)查內(nèi)容:

1、貧困家庭兒童生存的基本情況

2、貧困家庭兒童在學習方面存在的問題（安全、健康、醫(yī)療、家庭呵護方面）；

3、貧困家庭兒童關愛方面，政府能做些什么；

4、校外托管存在的問題

我園根據(jù)上級的有關精神,對瑤曲轄區(qū)內(nèi)的貧困家庭兒童進行了全面、詳細的調(diào)查,現(xiàn)將調(diào)查情況如實作出匯報:

一、貧困家庭兒童生存的基本情況:

單親家庭,留守兒童,父母有殘疾,自身遺有先天性疾病,家庭成員常年疾病纏身及父母雙方均無業(yè),耕種面積少,經(jīng)濟收入單一等原因是造成是造成家庭貧困的主要因素.家庭貧困兒童大多都和老人或媽媽、托管阿姨生活在一起,他們主要以玉米、洋芋、面粉為主食。大多數(shù)兒童能確保一日兩餐,個別幼兒到農(nóng)村季節(jié)或看護人不在家的情況下一日只能保證一餐。

二、貧困家庭兒童在生活、學習方面存在的問題: 農(nóng)村貧困家庭兒童不像城里的孩子有做不完的功課，各類的培訓，還能和父母旅游或參加各種社會活動，參加業(yè)余愛好。貧困家庭的兒童要么跟在大人身后做小幫手，要么就是看電視，玩土或到處亂跑，幾乎沒有什么愛好，也很少受到大人們的關注。大人們能做的就是保證孩子的安全不受威脅。貧困家庭兒童大多數(shù)讀不善于與人交際，寡言少語，沒有自信心，思想較呆板。如果孩子生病了一般都會選擇村衛(wèi)生室或診所治療，（也就是想開點藥吃）如果實在不行才去大一點的醫(yī)院做化驗，在返回鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院或小診所治療。

三、貧困家庭兒童關愛政府還能做些什么

1、由于我們地處山區(qū)，以種植為主，政府需加大現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)科學技術在貧困山區(qū)的示范推廣力度，讓貧困家庭及兒童感受到現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)科技技術的最大作用，使他們盡早脫貧，從而激發(fā)他們對知識的及對子女上學接受教育的積極性。

2、設立“農(nóng)村優(yōu)秀人才獎勵基金”穩(wěn)定或引進過農(nóng)村的優(yōu)秀教師；設立“農(nóng)村特困兒童教育扶持基金”以解決部分特困兒童個人生活的問題；繼續(xù)加大“兩免一補”力度。

3、政府加強社會政治、經(jīng)濟、文化、法制等環(huán)境的綜合治理，積極創(chuàng)建文明村、文明校園、文明家庭，為貧困家庭兒童的健康成長營造一個良好的社會氛圍。

4、開展“心理關懷”行動，引導貧困家庭的兒童在困難面前知難而進，樹立正確的世界觀、人上觀、價值觀，盡力讓他們擁有普通家庭兒童一樣的美好生活。

四、貧困家庭兒童校外托管存在哪些問題

我鎮(zhèn)轄區(qū)內(nèi)的托管班處以所謂退休老教師開辦，其余的均為社會人士自己辦的托管班，由于都是租住的場地，托管班活動空間有限，吃飯、寫作業(yè)、睡覺基本都在同一房間，托管班都靠近路邊，安全隱患較大。

通過此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，貧困家庭兒童的生活及心理狀態(tài)令人堪憂，對于這些兒童社會、學校、家庭三方面都應該齊抓，發(fā)現(xiàn)孩子的問題，三方相互配合，形成合力，真正實現(xiàn)教育地域的夸大化，內(nèi)容豐富化，渠道多樣化，確保貧困家庭兒童的健康成長。

第二篇：留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查報告

（一）留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查分析

在5天的社會實踐過程中，重慶工商大學外語學院2012暑期社會實踐團在城口縣葛城鎮(zhèn)友誼村、紅坪村、城口中學、城口葛城二小、城口縣示范幼兒園展開調(diào)查，主要采取了問卷調(diào)查、入戶走訪、個別訪談、集體座談的形式。

據(jù)調(diào)查，葛城二小有留守兒童200余人，占在校學生總數(shù)的30%，據(jù)葛城二小一位三年級的班主任老師反映，留守兒童在學校各年級和各班均有分布，約占1/3左右。

本次調(diào)查共發(fā)放問卷60份，回收問卷60份，有效問卷58份，有效率為97%。通過對問卷進行分析，發(fā)現(xiàn)：如表1所示

調(diào)查題目

比例

說明

父母外出打工時，由（外）祖父母照料學習、生活

35%

其他的兒童由親戚照顧或者自己住

希望與父母生活在一起

90%

10周歲左右更加明顯

學校、社會對自己十分關心

78%

父母在電話中教授孩子為人處世道理

11%

更多關心學習狀況

具備生活自理能力

81%

在學校有伙伴

55%

因為是留守兒童,交友會受到影響

害怕與陌生人交流

14%

自己目前的性格形成是因為父母外出打工

50%

從表1的調(diào)查結(jié)論，我們可以看出：35%的留守兒童是由祖父母照看，90%的留守兒童希望和父母生活在一起，尤其是10周歲左右的留守兒童表現(xiàn)得更明顯，70%的留守兒童一年以上才能與父母見一次面，87%的留守兒童通常與父母進行電話聯(lián)系，81%的留守兒童經(jīng)常在家做家務，生活自理能力較強，55%的留守兒童在學校有不少伙伴，14%的留守兒童害怕見陌生人，性格較內(nèi)向，比較自卑。在調(diào)查問卷的主觀題部分,絕大多數(shù)留守兒童理想中的生活就是能夠和父母生活在一起,在調(diào)查留守兒童“最想對父母說的一句話”時，多數(shù)孩子“希望爸爸媽媽早點回來”、“我想你們，我會好好學習的”“爸爸媽媽辛苦了”，部分學生表示“爸爸媽媽快來接我”“爸爸媽媽能多關心我”，這一方面反映了留守兒童與其他孩子相比更加成熟，另一方面也從一個側(cè)面反映出在外打工的父母對留守兒童關愛不夠，親子關系不夠融洽。

通過與葛城二小的老師交流和問卷調(diào)查過程中我們的親身經(jīng)歷總結(jié)出，留守兒童主要有以下特征：

1、思想品德和行為習慣上表現(xiàn)參差不齊。我們在入戶調(diào)查中一位叫做王浩然的小男孩給我們留下了深刻的印象。他品學兼優(yōu)，能夠熟練地背誦古詩、唱英文歌，在家還要照顧僅僅2歲多的妹妹。他很理解爸爸媽媽離開家外出打工，在問到他最想對爸爸媽媽說的一句話的時候，他希望父母能早點休息，懂事程度已經(jīng)超過同齡人。但也有的留守兒童劣跡斑斑，據(jù)葛城二小的一位老師反映，一位留守兒童有偷竊行為，經(jīng)常偷竊超市里的商品賣給同學。

2、性格方面。不少留守兒童較內(nèi)向、自閉，逆反心理較重。據(jù)老師反映，有些留守兒童很渴望和他人交流，但由于很小的時候父母就外出打工，孩子的人際交流能力沒有得到有效培訓，而祖（外）父母多數(shù)情況下也缺乏這方面的技能，因此，當這些孩子長大后，人際交流的能力并沒有得到同步發(fā)展，因而很難和別人溝通。小學和初中是留守兒童性格形成的關鍵時期，而他們的監(jiān)護人尤其是爺爺奶奶通常溺愛他們，造成了他們的任性；另一方面，和老人一起生活的孩子在反應力、思想行為方面相對其他孩子要緩慢一些，這也造成了日后和他人交流產(chǎn)生障礙。

3、學習方面，留守兒童的學習兩極態(tài)度分化現(xiàn)象嚴重。據(jù)學校老師反映，學習不認真的往往是留守兒童，父母長期不在身邊，家長的監(jiān)督力度不夠，他們的學習就無人過問，最終很容易形成雙差生和問題兒童。據(jù)葛城二小的袁校長介紹，一位11歲的留守女童，其父母在外地打工，通常是幾年才回家一次，該生學習成績較差，行為習慣也很不好，自覺性不強，逐漸成為問題兒童。

留守兒童之所以會出現(xiàn)以上問題，監(jiān)護人也存在著不容推卸的責任，主要表現(xiàn)在：一是留守兒童的監(jiān)護人自身文化素質(zhì)低，無法在學習上給予留守兒童必要的輔導，致使留守兒童學不會的知識越積越多，積重難返。二是留守兒童的監(jiān)護人教育能力低，往往只能夠關注孩子的生活和基本安全問題，對留守兒童的性格形成和文化教育顯得力不從心，因而只能持放任的態(tài)度，任由其發(fā)展，不管不顧，認為多一事不如少一事，不愿在其身上花費心思。三是留守兒童的監(jiān)護人沒有能力監(jiān)管或溺愛他們，這主要表現(xiàn)在祖父母和外祖父母身上，他們年邁或體弱多病，無力管教孩子，還有的祖父母或外祖父母對孩子嬌慣，含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了，對孩子百依百順，這些都對留守兒童的健康成長造成了不利影響。

（二）對留守兒童所作的工作

經(jīng)調(diào)查，留守兒童問題已引起了社會及其學校老師的重視，并采取了一些有效措施。具體來講主要有以下方面。

以科學研究為手段，積極推進留守兒童教育的良性機制。

我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)了令我們欽佩和學習的現(xiàn)象。從教育局羅主任那里了解到，縣政府每年會撥?？罱o有留守兒童的學校，用于留守兒童定期與在外打工的父母電話聯(lián)系，形成“親情溝通平臺”，能夠在一定程度上解決孩子與父母的溝通問題。更重要的是，留守兒童通過這個平臺能夠感受到社會、政府對他們的關愛。除此之外，教育局還專門為他們在“

六、一”前夕分發(fā)了留守兒童讀本，供他們在學習之余放松心情，減輕壓力。在與羅主任的交流中，我們真切地感受到城口縣各級領導對留守兒童的關愛之情，我們也與教育局簽定了社會實踐基地協(xié)議，希望能夠長期關注留守兒童。

另外，我們在葛城鎮(zhèn)友誼村與三位留守兒童進行了深入交流，對他們的學習生活進行了充分的調(diào)研，從他們陽光的笑臉和自然的交談中，我們深切地感受到當?shù)卣貏e是學校老師對這些孩子所付出的艱辛，在與教師們的交流中學習到如何更加有效的開展留守兒童教育工作方法。

（三）建議與思考

針對重慶市城口縣農(nóng)村留守兒童存在的以上問題，為了使留守兒童能夠像其他家庭的孩子一樣在陽光下健康茁壯的成長，經(jīng)過初步思考，我們有以下不成熟的想法，僅供各位領導參考。

1、加快當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展，努力發(fā)展支柱產(chǎn)業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，以服務當?shù)貫榛局羔槪雠_相對優(yōu)越的條件，吸納當?shù)剞r(nóng)村富余勞動力，實現(xiàn)勞動力的就地轉(zhuǎn)移，從而減少留守兒童的數(shù)量。

2、建立代理家長制度，給予留守兒童更多的關愛。在葛城二小調(diào)研時，接待我們一位小學班主任老師，熱情、全面地介紹了所在學校特別是班級留守兒童的基本情況，也從她與留守兒童的相處中討論了留守兒童教育問題，她認為，留守兒童教育問題也并不是一個難以解決的難題，只要關心到位、及時，留守兒童的成長是應該比較順利的，留守兒童也一樣會成為陽光兒童。我們建議能否探索建立代理家長制度，讓老師成為留守兒童的代理家長，在學習之余給予留守兒童更多的關注。

3、老師經(jīng)常與留守兒童談心，給予他們更多的關愛，可以讓他們擔任班干部，一方面起到激勵和鞭策的作用，另一方面可以加強他們和班上其他同學的溝通和交流，形成良好的團隊精神，找到歸屬感。

4、留守兒童的監(jiān)護人要增強責任感，在孩子上小學和初中階段，家長盡量不外出，或留一方在家照看孩子，給予孩子親情關懷。外出后也要經(jīng)常與留守在家中的孩子進行溝通，要對其進行耐心細致的教育，曉之以理，動之以情并導之以行。這一項工作可以在外出打工之前進行統(tǒng)一的教育與培訓，從而提升農(nóng)村村民教育子女的能力和意識。?以上是我們這幾天走訪調(diào)研后經(jīng)過討論形成的一些不成熟的想法。通過這幾天的走訪調(diào)研，我們的老師和同學都受益菲淺。此次暑期社會實踐，我們深入農(nóng)村，了解城口農(nóng)民群眾的實際生活，對于我們了解社會、認識社會都起到了積極作用。盡管在城口為期5天的社會實踐結(jié)束了，但是我們關注城口留守兒童，關注城口教育的征程才剛剛開始，希望通過我們不懈的努力，能為城口教育，為城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，貢獻出我們自己的一分力量！

第三篇：留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查報告

留守兒童現(xiàn)狀之我見

（一）留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查分析

在5天的社會實踐過程中，重慶工商大學外語學院2008暑期社會實踐團在城口縣葛城鎮(zhèn)友誼村、紅坪村、城口中學、城口葛城二小、城口縣示范幼兒園展開調(diào)查，主要采取了問卷調(diào)查、入戶走訪、個別訪談、集體座談的形式。

據(jù)調(diào)查，葛城二小有留守兒童200余人，占在校學生總數(shù)的30%，據(jù)葛城二小一位三年級的班主任老師反映，留守兒童在學校各年級和各班均有分布，約占1/3左右。

本次調(diào)查共發(fā)放問卷60份，回收問卷60份，有效問卷58份，有效率為97%。我們可以看出：35%的留守兒童是由祖父母照看，90%的留守兒童希望和父母生活在一起，尤其是10周歲左右的留守兒童表現(xiàn)得更明顯，70%的留守兒童一年以上才能與父母見一次面，87%的留守兒童通常與父母進行電話聯(lián)系，81%的留守兒童經(jīng)常在家做家務，生活自理能力較強，55%的留守兒童在學校有不少伙伴，14%的留守兒童害怕見陌生人，性格較內(nèi)向，比較自卑。在調(diào)查問卷的主觀題部分,絕大多數(shù)留守兒童理想中的生活就是能夠和父母生活在一起,在調(diào)查留守兒童“最想對父母說的一句話”時，多數(shù)孩子“希望爸爸媽媽早點回來”、“我想你們，我會好好學習的”“爸爸媽媽辛苦了”，部分學生表示“爸爸媽媽快來接我”“爸爸媽媽能多關心我”，這一方面反映了留守兒童與其他孩子相比更加成熟，另一方面也從一個側(cè)面反映出在外打工的父母對留守兒童關愛不夠，親子關系不夠融洽。

通過與葛城二小的老師交流和問卷調(diào)查過程中我們的親身經(jīng)歷總結(jié)出，留守兒童主要有以下特征：

1、思想品德和行為習慣上表現(xiàn)參差不齊。我們在入戶調(diào)查中一位叫做王浩然的小男孩給我們留下了深刻的印象。他品學兼優(yōu)，能夠熟練地背誦古詩、唱英文歌，在家還要照顧僅僅2歲多的妹妹。他很理解爸爸媽媽離開家外出打工，在問到他最想對爸爸媽媽說的一句話的時候，他希望父母能早點休息，懂事程度已經(jīng)超過同齡人。但也有的留守兒童劣跡斑斑，據(jù)葛城二小的一位老師反映，一位留守兒童有偷竊行為，經(jīng)常偷竊超市里的商品賣給同學。

2、性格方面。不少留守兒童較內(nèi)向、自閉，逆反心理較重。據(jù)老師反映，有些留守兒童很渴望和他人交流，但由于很小的時候父母就外出打工，孩子的人際交流能力沒有得到有效培訓，而祖（外）父母多數(shù)情況下也缺乏這方面的技能，因此，當這些孩子長大后，人際交流的能力并沒有得到同步發(fā)展，因而很難和別人溝通。小學和初中是留守兒童性格形

成的關鍵時期，而他們的監(jiān)護人尤其是爺爺奶奶通常溺愛他們，造成了他們的任性；另一方面，和老人一起生活的孩子在反應力、思想行為方面相對其他孩子要緩慢一些，這也造成了日后和他人交流產(chǎn)生障礙。

3、學習方面，留守兒童的學習兩極態(tài)度分化現(xiàn)象嚴重。據(jù)學校老師反映，學習不認真的往往是留守兒童，父母長期不在身邊，家長的監(jiān)督力度不夠，他們的學習就無人過問，最終很容易形成雙差生和問題兒童。據(jù)葛城二小的袁校長介紹，一位11歲的留守女童，其父母在外地打工，通常是幾年才回家一次，該生學習成績較差，行為習慣也很不好，自覺性不強，逐漸成為問題兒童。

留守兒童之所以會出現(xiàn)以上問題，監(jiān)護人也存在著不容推卸的責任，主要表現(xiàn)在：一是留守兒童的監(jiān)護人自身文化素質(zhì)低，無法在學習上給予留守兒童必要的輔導，致使留守兒童學不會的知識越積越多，積重難返。二是留守兒童的監(jiān)護人教育能力低，往往只能夠關注孩子的生活和基本安全問題，對留守兒童的性格形成和文化教育顯得力不從心，因而只能持放任的態(tài)度，任由其發(fā)展，不管不顧，認為多一事不如少一事，不愿在其身上花費心思。三是留守兒童的監(jiān)護人沒有能力監(jiān)管或溺愛他們，這主要表現(xiàn)在祖父母和外祖父母身上，他們年邁或體弱多病，無力管教孩子，還有的祖父母或外祖父母對孩子嬌慣，含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了，對孩子百依百順，這些都對留守兒童的健康成長造成了不利影響。

（二）對留守兒童所作的工作

經(jīng)調(diào)查，留守兒童問題已引起了社會及其學校老師的重視，并采取了一些有效措施。具體來講主要有以下方面。

以科學研究為手段，積極推進留守兒童教育的良性機制。

我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)了令我們欽佩和學習的現(xiàn)象。從教育局羅主任那里了解到，縣政府每年會撥?？罱o有留守兒童的學校，用于留守兒童定期與在外打工的父母電話聯(lián)系，形成“親情溝通平臺”，能夠在一定程度上解決孩子與父母的溝通問題。更重要的是，留守兒童通過這個平臺能夠感受到社會、政府對他們的關愛。除此之外，教育局還專門為他們在“

六、一”前夕分發(fā)了留守兒童讀本，供他們在學習之余放松心情，減輕壓力。在與羅主任的交流中，我們真切地感受到城口縣各級領導對留守兒童的關愛之情，我們也與教育局簽定了社會實踐基地協(xié)議，希望能夠長期關注留守兒童。

另外，我們在葛城鎮(zhèn)友誼村與三位留守兒童進行了深入交流，對他們的學習生活進行了充分的調(diào)研，從他們陽光的笑臉和自然的交談中，我們深切地感

受到當?shù)卣貏e是學校老師對這些孩子所付出的艱辛，在與教師們的交流中學習到如何更加有效的開展留守兒童教育工作方法。

（三）建議與思考

針對重慶市城口縣農(nóng)村留守兒童存在的以上問題，為了使留守兒童能夠像其他家庭的孩子一樣在陽光下健康茁壯的成長，經(jīng)過初步思考，我們有以下不成熟的想法，僅供各位領導參考。

1、加快當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展，努力發(fā)展支柱產(chǎn)業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，以服務當?shù)貫榛局羔?，出臺相對優(yōu)越的條件，吸納當?shù)剞r(nóng)村富余勞動力，實現(xiàn)勞動力的就地轉(zhuǎn)移，從而減少留守兒童的數(shù)量。

2、建立代理家長制度，給予留守兒童更多的關愛。在葛城二小調(diào)研時，接待我們一位小學班主任老師，熱情、全面地介紹了所在學校特別是班級留守兒童的基本情況，也從她與留守兒童的相處中討論了留守兒童教育問題，她認為，留守兒童教育問題也并不是一個難以解決的難題，只要關心到位、及時，留守兒童的成長是應該比較順利的，留守兒童也一樣會成為陽光兒童。我們建議能否探索建立代理家長制度，讓老師成為留守兒童的代理家長，在學習之余給予留守兒童更多的關注。

3、老師經(jīng)常與留守兒童談心，給予他們更多的關愛，可以讓他們擔任班干部，一方面起到激勵和鞭策的作用，另一方面可以加強他們和班上其他同學的溝通和交流，形成良好的團隊精神，找到歸屬感。

4、留守兒童的監(jiān)護人要增強責任感，在孩子上小學和初中階段，家長盡量不外出，或留一

方在家照看孩子，給予孩子親情關懷。外出后也要經(jīng)常與留守在家中的孩子進行溝通，要對其進行耐心細致的教育，曉之以理，動之以情并導之以行。這一項工作可以在外出打工之前進行統(tǒng)一的教育與培訓，從而提升農(nóng)村村民教育子女的能力和意識。

以上是我們這幾天走訪調(diào)研后經(jīng)過討論形成的一些不成熟的想法。通過這幾天的走訪調(diào)研，我們的老師和同學都受益菲淺。此次暑期社會實踐，我們深入農(nóng)村，了解城口農(nóng)民群眾的實際生活，對于我們了解社會、認識社會都起到了積極作用。盡管在城口為期5天的社會實踐結(jié)束了，但是我們關注城口留守兒童，關注城口教育的征程才剛剛開始，希望通過我們不懈的努力，能為城口教育，為城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，貢獻出我們自己的一分力量！

2007年9月，榮獲全國道德模范提名獎；2006年,當選“全國青少年身邊最讓我感動的人”；2005年,榮獲第十屆“全國十佳少先隊員”。肥東四中的譚海美與她的“留守小隊”，如今在全國都很有名氣。記者眼中的譚海美，彬彬有禮，稚氣未脫的臉上掛著的依然是靦腆害羞的笑容。

撿垃圾的小女孩

今年14歲的譚海美，經(jīng)歷過許多同齡人難以想象的磨礪?！拔以跁呗窌r，就跟著奶奶撿垃圾，我是在垃圾與破爛中漸漸長大的，所以我認識很多種易拉罐，雖然我一樣也沒有喝過，但是我知道塑料的、鋁質(zhì)的、鐵質(zhì)的易拉罐賣出的價錢是不一樣的??”譚海美說。

就在小海美出生剛剛六個月的時候，父親譚國平在一次事故中不幸被坍塌的廣告牌鐵架砸去了一只手，僅僅得到了700多元的賠償款。小海美的媽媽從此離家出走，再也沒有回來過。生活難以自理的父親只得將嗷嗷待哺的小海美帶到合肥給爺爺、奶奶撫養(yǎng)，自己外出打零工謀生。

生活在省城的爺爺靠一輛破舊的摩托車拉客賺錢維持生活，而奶奶是靠撿破爛度日。他們的生活本來就很艱難，小海美的到來，讓全家的日子就更難過了。小海美在能走路的時候，就由奶奶帶著去掏垃圾撿破爛。同齡的孩子們在津津有味地品嘗著各種易拉罐飲料時，小海美只能悄悄地站在一旁，等人家把飲料喝完，將丟在一旁的易拉罐撿走。夏天，即使天氣再熱，懂事的她也從來沒有要求過奶奶買一罐飲料給她喝。盡管小海美認識很多種飲料，可童年的她卻從未品嘗過其中的滋味。

同學眼中的“小書癡”

盡管家里很窮，日子難過，可到了讀書的年齡，深信讀書能改變命運的爺爺、奶奶，還是把小海美送進了學校。小海美自打上小學一年級起，就受到老師和同學的喜歡。老師認為她很懂事，同學覺得她很可親。

小海美喜歡讀書，幾乎到了癡迷程度。由于家境貧寒，少兒圖書又價格不菲，她買不起書，只能借著看。當時，她所在的肥東縣六家畈鎮(zhèn)養(yǎng)正中心學校圖書室規(guī)定，每周三下午是同學們換書的時間，每個周三，小海美必到圖書室換書，負責管理圖書的老師和同學對她都非常熟悉。曾有一個周三，負責管理圖書的王老師忙碌了一下午也沒看到小海美，感到很奇怪，一問她的同學，才知道她請了病假沒有上學。第二天一大早，小海美就跑去找王老師要求換書，王老師笑著說：“真是個小書癡”。

從同學手中借書是譚海美讀書的又一條途徑。有一天放學比較早，小海美與幾個要好的同學到同學吳娟家去玩。吳娟家條件比較好，有許多新奇的玩具，幾個小姑娘到了后便玩起了洋娃娃和積木，可玩著玩著，不見了小海美，后來同學們在吳娟的書房里找到了她，她正津津有味地看著《安徒生童話》。吳娟笑著說：“譚海美，王老師一點都沒說錯，你真是個小書癡?！迸R走時，小海美借走了這本《安徒生童話》，而“小書癡”的綽號也在同學中叫開了。

留守孩子的“小隊長”

小海美本來是在省城郊區(qū)的漕沖中心學校上學的，后來家中實在難以維持生計，爺爺、奶奶商量后決定，奶奶仍然在市內(nèi)掏垃圾撿破爛，而小海美跟隨爺爺回到老家。爺爺已七十多歲了，但為了小海美能讀書，爺爺把抽了一輩子的煙都戒掉了。

父母不在身邊，爺爺年紀又很大了，當別的孩子還在父母懷里撒嬌的時候，小海美已經(jīng)知道一切要依靠自己，要替家里減輕負擔。每天清晨，她早早起床，打掃屋子和庭院，放出飼養(yǎng)的家禽，有時還把衣服洗干凈，做好早飯，吃過便自己上學了。每天放學，她從不在外面逗留，抓緊時間回家，因為她知道爺爺還在田里干農(nóng)活，自己快點回家多少也能幫爺爺做點事。平時，小海美一做完作業(yè)，便幫爺爺捶捶背，有空還幫爺爺劈柴、干農(nóng)活。

從城市回到了鄉(xiāng)村，生活和學習上的種種變化使小海美的心靈有了很大的震動。首先她覺得農(nóng)村的教學條件遠遠比不上城市學校；其次，她真正感受到了父母都在外打工的孩子是多么的孤獨?？粗磉呍S多和自己一樣的留守孩子，小海美決定在自己的班級里成立一個 “留守孩子小隊”。當她把這個想法告訴輔導員老師時，輔導員老師非常支持，于是，養(yǎng)正中心學校第一個“留守孩子小隊”順利成立了，小海美也被選為小隊長?！傲羰睾⒆有￡牎背闪⒑?，開展了一系列的活動，幫助后進生提高成績，幫助生活上有困難的同學解決困難，幫助照顧孤寡老人等等。

讓更多的人都來關注留守兒童

2006年，升學到肥東四中之后，譚海美繼續(xù)在班里組織成立了“留守小隊”，“我們在一起溫習功課、交流談心。我們在學習和2006年，升學到肥東四中之后，譚海美繼續(xù)在班里組織成立了“留守小隊”，“我們在一起溫習功課、交流談心。我們在學習和生活上互相幫助，我想讓和我一樣的留守兒童不再孤單。”譚海美說?，F(xiàn)在，譚海美和爺爺一起住在學校安排的一處房子里，爺孫倆的生活，雖然簡樸，卻也簡單快樂。

如今，譚海美的“留守小隊”互幫互學活動的做法引起了越來越多人的關注。2006年初，肥東在全縣各中小學校廣泛推廣“留守小隊”做法。經(jīng)過一年多的實踐，“留守小隊”活動對關愛留守兒童健康成長發(fā)揮了積極作用。2007年7月，安徽省少先隊“留守小隊”工作現(xiàn)場研討會在肥東召開，在全省推廣“留守小隊”做法。譚海美和她的肥東“留守小隊”被人民日報、中央電視臺、中國青年報等媒體相繼專題報道。“作為留守兒童的一員，我希望，能有更多的人來關心留守兒童這個群體，我也想為留守兒童們做更多的事情！”譚海美說。

第四篇：幼兒園現(xiàn)狀調(diào)查報告

幼兒園現(xiàn)狀調(diào)查報告

一、基本情況

我園目前是市級示范幼兒園，教職工35人，其中在編教師共16人，正副園長2人，保安一名，其他8人專任教師年齡全部為40歲以上，且全部是從小學或中學轉(zhuǎn)崗過來的老師，另外聘請專任教師14人，編制不足，導致除小班外其他班級不能達到兩教一保的要求。我園2021年春季共10個班級，幼兒426人，期中小班157人，中班128人，大班141人，目前只有10個教室能用，教室有限，每班幼兒基本都達到40人及以上，直接造成教師工作強度大，安全隱患大。

二、主要問題

1、聘請教師太多，教師素質(zhì)偏低，業(yè)務能力不強，經(jīng)驗不足，保育和教育水平低；導致幼兒園教育效果不是很好。

2、聘請教師工資低，社會保障缺失，導致教師隊伍不穩(wěn)定。聘請教師的工資在1500至2000左右，普遍不高，一般的情況下大部分聘請教師是因為孩子要上幼兒園，方便照顧孩子，才來幼兒園應聘做教師，孩子一旦畢業(yè)，不少聘請教師都會隨著孩子離開，重新選擇工作。

3、幼兒園教師幸福指數(shù)不高，壓力大導致教師隊伍不穩(wěn)定。聘請教師工資待遇本身就不高，但是幼兒園工作比較雜，在幼兒園要學習很多知識，包括教學能力、組織活動、家園聯(lián)系等，使一些教師應接不暇，還有一些家長對幼兒教師的不尊重、不認同，在職教師只能忍著，而聘請教師隨時都可能離開。

三、發(fā)展設想建議與思考

1、拓寬師資來源、提升教師學歷、充實教師隊伍，加強教師繼續(xù)教育，提高教師綜合素質(zhì)。我園鼓勵教師進修高一級學歷，提高自身能力修養(yǎng)，園內(nèi)認真開展培訓、教研工作，提高教師的專業(yè)能力和教學能力。

2、建議上級部門每年招聘一批專業(yè)幼兒教師充實到農(nóng)村幼兒園教師隊伍，引領農(nóng)村幼兒教師成長。提高幼兒教師的工資待遇，只有物質(zhì)基礎有了保障，幼兒園教師才能安心地從事這份職業(yè)。

3、利用暑假時間對幼兒園保育樓進行改造，擴建教室，一方面可以減輕大班額的壓力，另一方面可以擴大招生，招收更多的幼兒，讓更多的幼兒接受優(yōu)質(zhì)的學前教育。

第五篇：農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查報告

農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查報告

由于地理和歷史等原因，我國不同區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。在市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展的推動下，大量農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出務工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問題。為全面了解農(nóng)村留守兒童的狀況，推進留守兒童發(fā)展工作，2010年暑假，我對所在地農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀及監(jiān)護情況做了實地調(diào)查，對勞務輸出量較大的村下發(fā)了調(diào)查問卷?，F(xiàn)將“留守兒童”的有關情況報告如下：

一、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀

農(nóng)村留守兒童由于家庭、學校、社會等諸多方面的原因,現(xiàn)狀不容樂觀,具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

(一)人格發(fā)展不健全

留守兒童正處于人格形成的關鍵時期,在這一時期,他們特別需要長輩尤其是父母的關愛與引導。但是留守兒童的父母遠在他鄉(xiāng),無法及時滿足他們的心理需求,致使他們的心理發(fā)展會出現(xiàn)很大的扭曲和變形,從而引發(fā)種種心理病癥,也容易養(yǎng)成孤僻、任性和自私自利的性格。這種情況下的少年兒童,很容易產(chǎn)生嚴重的心理疾病，如孤僻、任性、冒險、參與搶劫、打架斗毆、離校(家)出走、乃至自殺或走上犯罪道路。

(二)學習情況令人擔憂

留守兒童由于在學習中缺少父母的幫助,并且在這個年齡段本身就缺少學習的自覺性,大多數(shù)人都存在著學習目的不明確,學習方法不科學,學習習慣不良等問題。調(diào)查顯示，留守兒童的學習成績一般都不容樂觀,他們中的成績優(yōu)秀者較少,大多數(shù)留守兒童的成績都處于中等偏下。同時多數(shù)教師也認為留守兒童大都是學困生,對他們的教學態(tài)度不是很認真。而留守兒童自身對學習和生活也缺乏熱情、進取心、自學性不強,有厭學情緒且成績起伏性較大,成績不夠穩(wěn)定,時常有拖拉作業(yè)、逃課等現(xiàn)象發(fā)生。

(三)越軌犯罪行為增多

中國社會目前正經(jīng)歷著一場從傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的深刻的社會文化變遷,整個社會的價值觀念發(fā)生了深刻的變化。當前大部分農(nóng)村兒童的家長長期進城務工,使孩子們?nèi)鄙偌议L的教育指導和有效管理,從而使孩子們在認識社會和判斷對錯時無法得到父母在思想認識和價值觀念上的正確引導和幫助。這些缺乏正確價值判斷的留守兒童很容易接受一些社會中的不良行為,甚至違法犯罪。

(四)人身安全難以保障

農(nóng)村中小學學生雙親外出的留守兒童多數(shù)由祖輩監(jiān)護,或由其他親友監(jiān)護，由于這些臨時監(jiān)護人對留守兒童的管理一般只是粗放型的,對留守兒童的照顧也僅僅停留在吃飽穿暖的淺層關懷上,更重要的心理需求與發(fā)展則往往被忽視,這就使家庭監(jiān)護的覆蓋面不到位,同時和學校監(jiān)護也無法協(xié)調(diào)起來,從而使留守兒童面臨著嚴峻的安全隱患。

二、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因分析

農(nóng)村留守兒童的大量產(chǎn)生和存在是多種因素綜合作用的結(jié)果。它不僅是單純的親子分離,而且是家庭、學校和社會三者之間關系的失調(diào)。

(一)家庭教育的缺失

為了改善家庭生活,越來越多的農(nóng)民離開了土地,到城市里務工謀生,但由于

他們收入普遍不高,居無定所,加上城鎮(zhèn)教育費用較高,難以將子女帶在身邊，導致留守兒童與外出父母之間的溝通出現(xiàn)問題，父母外出打工造成對孩子關愛的缺失。另外由于受“讀書無用論”思想觀念的影響,很多家長對送子女讀書并不積極,一些學生甚至把讀書當作一種約束和負擔。這種思想潛移默化地助長了留守兒童的厭學情緒和“讀書無用論”的錯誤觀念,進而使部分留守兒童對自己學習要求不高,學習不求上進。

(二)學校教育的無奈

受經(jīng)費的影響,農(nóng)村學校尤其是偏遠的農(nóng)村學校辦學條件極差。很多教學活動他們根本無法開展,也沒有辦法為遠處的學生和父母雙方均外出打工的留守兒童提供寄宿條件。農(nóng)村學校根本沒有開設專門的心理課程并配備心理教師,也很少有組織、有計劃地對學生進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育,由此導致留守兒童在人格發(fā)展、身心健康以及道德素質(zhì)等方面發(fā)展的不完善。同時,雖然國家大力提倡素質(zhì)教育,但實際上大多數(shù)農(nóng)村學校還停留在傳統(tǒng)的應試教育的理念上,很難為留守兒童提供個性化、針對性強的教育,在生活、學習上難以給予更多的關心和愛護。并且為提高學校的升學率,有些學校甚至放松了對部分成績較差的留守兒童的教育和管理。這些因素無疑都會促使留守兒童大面積失學、輟學。

(三)教育體制的不完善

由于我國城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的長期存在和國家政策上的傾斜,導致城市和鄉(xiāng)村的發(fā)展極度不平衡,在教育上也是如此。國家在教育投資上明顯傾向于城市教育,農(nóng)村學校在師資水平、軟硬件設施上都難以與城市學校相比。農(nóng)村留守兒童依然面對著比較艱難的教育環(huán)境,在很多地區(qū),學校房屋失修、教學設施簡陋、合格師資緊缺的現(xiàn)象依然大量存在。特別是近年來受“教育產(chǎn)業(yè)化”思潮的影響,農(nóng)村中優(yōu)秀師資大量向城鎮(zhèn)流動,農(nóng)村學校教學質(zhì)量進一步下降。此外,由于我國農(nóng)村教育質(zhì)量普遍不高,讀書的機會成本和投資風險較大,即使農(nóng)村學生考入大學后,其家庭也無法承擔高昂的學習費用,加上隨著我國教育體制和就業(yè)體制改革的逐步深化,大中專學校招生并軌和學生自主擇業(yè)制度的改革,直接導致了現(xiàn)在農(nóng)村學生輟學率大幅度提高,尤其是初中留守兒童輟學率居高不下。

(四）鄉(xiāng)村社會混亂

近年來，鄉(xiāng)村治理秩序越來越由以往被主流所排斥的“混混”所控制，這種力量本身并不是黑社會,但卻日益破壞鄉(xiāng)村的正常秩序，這對留守兒童的成長是非常不利的。

三、解決農(nóng)村留守兒童問題的對策

要真正解決農(nóng)村留守兒童的問題不是一朝一夕的事,它既需要我們理性對待農(nóng)村留守兒童問題,更需要構(gòu)建家庭、學校和社會“三位一體”的立體式教育網(wǎng),共同為農(nóng)村留守兒童的成長和發(fā)展營造良好的氛圍。

（一)媒體要理性對待農(nóng)村留守兒童問題

當前,媒體對農(nóng)村留守兒童問題的報道大多數(shù)停留在其種種不良的表現(xiàn)上,一提到留守兒童就會想到他們與其他兒童在生活和教育上的劣勢以及由此而生的種種問題。事實上,有很多孩子能夠理解父母在外打工的艱辛,并以此作為激勵自己好好學習的動力。專家在調(diào)查中也了解到,有部分孩子在父母出外打工后,變得更加堅強、自立能力增強,把對父母的思念感激變?yōu)閷W習的動力,學習自覺上進,學習成績優(yōu)秀。因此,媒體不僅要宣傳留守兒童的不良表現(xiàn)以引起社會的關注,更

要宣傳留守兒童在父母外出后的種種動人事跡,為留守兒童的健康發(fā)展提供一個良好的輿論環(huán)境。

(二)創(chuàng)設良好的家庭環(huán)境

家庭對青少年行為習慣的養(yǎng)成,品德的形成,個性的發(fā)展有著重要的影響,因此,要充分發(fā)揮家庭教育的功能,為留守兒童的健康成長創(chuàng)設良好的環(huán)境。

首先,建立良好的親子關系。良好的親子關系是一種無法代替的教育資源,對孩子的健康成長至關重要。家長要充分認識到當前留守兒童問題的嚴重性,盡量維持家庭功能的完備,并做到家長雙方盡量不要同時外出務工,即使雙方外出,也應該增加回家的頻率,或通過打電話、寫信等方式,經(jīng)常與子女進行情感交流,讓子女感受到父母的關懷和家庭的溫暖。

其次,父母要改變教育觀念,尤其應改變“讀書無用論”的錯誤思想,應該明白在知識經(jīng)濟高速發(fā)展的今天,若子女未能通過上學豐富自己的知識,成年后將很難適應社會的要求。同時還要有對子女進行全方位教育的意識,注重培養(yǎng)其獨立生活的能力。

最后,要強化監(jiān)護人的角色意識。臨時監(jiān)護人要真正負起教育孩子的重任,履行其義務,努力為其營造近似完整的家庭氛圍和教育環(huán)境,既不能放任自流也不能嬌寵溺愛,做到愛與嚴相結(jié)合,從而促進留守兒童的健康成長。

(三)優(yōu)化學校育人環(huán)境

在家庭功能不健全的情況下,學校成為留守兒童社會化過程中一個極其重要的場所,因此學校要給予留守兒童更多的關愛與幫助。

首先,加強與家長或監(jiān)護人的聯(lián)系。學校要記錄學生父母外出打工的地址及聯(lián)系電話、家庭成員情況和學生臨時監(jiān)護人姓名及聯(lián)系方法等。班主任主動電話聯(lián)系留守學生父母,讓家長盡量了解學生在校情況。

其次,建立留守兒童的教育檔案。學校要及時了解班級里學生的家庭情況變化,尤其應該明確留守兒童問題的根源所在,針對他們所缺少的家庭教育對癥下藥。

再次,重視教育的理論創(chuàng)新。在為所有兒童提供良好的知識教育的同時,也要關注他們的身心健康發(fā)展,尤其是對生活在特殊狀態(tài)下的留守兒童,更要在課程教學中加強生存教育、安全教育和法制教育,向他們解釋生活的道理,讓他們學會體諒父母,增強獨立生活的能力。注重留守兒童的心理健康教育。開設針對青少年身心發(fā)展的心理課程,共同對兒童的心理壓力進行疏導,為留守兒童排憂解難,引導他們走過人生發(fā)展的關鍵時期,幫助他們健康、和諧發(fā)展。

最后,在農(nóng)村家庭功能不健全、家長教育素養(yǎng)普遍偏低的情況下,學校要主動承擔指導家庭教育的責任。要對家長和監(jiān)護人進行教育和培訓,讓他們掌握科學的教養(yǎng)方法,提高監(jiān)護能力,為農(nóng)村留守兒童的健康成長創(chuàng)造條件。

(四)加強社會的綜合調(diào)控能力

留守兒童教育問題是一個極其復雜的、綜合性的社會問題,僅靠學校、教育行政部門難以解決,需要各級有關職能部門和社會各界統(tǒng)一認識,積極配合,協(xié)同努力,形成齊抓共管的良好格局。

首先要增加對農(nóng)村基礎教育的投入,積極改善農(nóng)村的辦學條件。農(nóng)村中小學是留守兒童受教育的主要場所,但由于國家對農(nóng)村教育投資的傾斜,使農(nóng)村教育仍然面臨著許多困難。因此,國家和政府應適當調(diào)整宏觀政策,從資金、人力資源等方面大力扶持農(nóng)村中小學,切實落實支農(nóng)政策,全面提高農(nóng)村教育質(zhì)量。

其次,加快社會主義新農(nóng)村建設,為留守兒童提供良好的成長環(huán)境。新農(nóng)村建

設要建一種經(jīng)濟成本相對較低,生活質(zhì)量卻相對較高的鄉(xiāng)土環(huán)境。社會主義新農(nóng)村建設的成功與否,是農(nóng)村能否長期穩(wěn)定,城鄉(xiāng)能否良性互動,中國現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型能否順利完成,農(nóng)村“留守兒童”現(xiàn)象能否從根本上得以解決的關鍵。

最后,要建立農(nóng)村未成年人教育和監(jiān)護體系。孩子并不是所有時間都在學校,因而在家庭教育缺位的情況下,加強和完善農(nóng)村地區(qū)教育功能到了非常迫切的地步。當前基層黨政機關有大量富余人員,中小學校有大量退休人員,他們完全能勝任中小學生的監(jiān)護和教育工作。可考慮由基層教育部門牽頭,聯(lián)合共青團、婦聯(lián)、工會等相關群眾性組織,共同構(gòu)建農(nóng)村中小學生的社會化教育和監(jiān)護體系。

農(nóng)村留守兒童問題其實是“三農(nóng)”問題的衍生物，解決好農(nóng)村留守兒童的問題，是構(gòu)建和諧社會、建設社會主義新農(nóng)村對我們提出的時代要求。留守兒童問題的妥善解決，不僅有利于義務教育在農(nóng)村的落實，提高農(nóng)村的教育質(zhì)量，還有利于促進農(nóng)村社會的和諧與穩(wěn)定，更關系到廣大農(nóng)村青少年的健康成長。