第一篇：職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制試點的若干思考

職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制試點的若干思考

發(fā)布時間：2014年3月10日

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梁 幸平

無錫商業(yè)職業(yè)技術學院，江蘇 無錫 214153;摘要：2014年2月26日國務院常務會議，確定了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務措施，提出“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制試點”。何謂現(xiàn)代學徒制，如何開展其試點，針對此問題將從現(xiàn)代學徒制定義與內(nèi)涵，現(xiàn)代學徒制體制與機制構建，現(xiàn)代學徒制試點的策略，以及結論與討論等方面展開，為政府制定相關政策，開展現(xiàn)代學徒制試點的職業(yè)院校提供理論參考。

關鍵詞： 職業(yè)教育 現(xiàn)代學徒制 探索 策略 中圖分類號： 文獻標識碼： ·1 引言

2014年2月26日國務院常務會議，部署了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，并確定了具體的任務措施，其中提出“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制試點”。［1］本文認為，試點是對現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展、高素質技能型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和深化校企合作等提出的重要課題。當今在我國推進現(xiàn)代學徒制試點工作，政行企校學（生）對如何開展現(xiàn)代學徒制工作還沒有形成共識，由此引發(fā)的政府與行業(yè)、行業(yè)與企業(yè)、企業(yè)與學校、學校與學生間的失調，特別是行業(yè)、企業(yè)、學生參與的積極性不高，導致了現(xiàn)代學徒制試點的困難，基于國務院常務會議對現(xiàn)代學徒制試點的提出，現(xiàn)代學徒制已成為政府、企業(yè)和學校重點關注和研究的熱門話題和迫切需要解決的問題。

在總結產(chǎn)教融合，校企合作，工學結合，雙師育人的基礎上,認真研究現(xiàn)代學徒制的定義與內(nèi)涵,結合我國現(xiàn)代職業(yè)教育的實際情況,創(chuàng)新以政府主導、行業(yè)指導、校企為主體、學生積極參加的現(xiàn)代學徒制形式的人才培養(yǎng)模式。在明確各職業(yè)院校的服務面向與服務域基礎上，以建立校企聯(lián)合招生招工為突破口，以建立穩(wěn)定的“雙師”（教師與師傅）聯(lián)合傳授知識與技能為關鍵，以工學交替、實崗育人為基礎，以加強技術技能型人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新為重點，以提高專業(yè)與行業(yè)契合度，以及學生就業(yè)崗位與企業(yè)需求崗位相適應為核心，推進現(xiàn)代學徒制招生招工、產(chǎn)教結合、校企融合、雙師建設、課程體系構建、學徒學籍管理、教學管理和質量監(jiān)控評價等改革與創(chuàng)新,提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)質量和專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)的能力,推動現(xiàn)代學徒制試點的不斷深入?！? 何謂現(xiàn)代學徒制 2.1 現(xiàn)代學徒制定義

現(xiàn)代學徒制是傳統(tǒng)學徒培訓與現(xiàn)代職業(yè)教育相結合，學校與企業(yè)聯(lián)合招生招工，教師與師傅聯(lián)合傳授知識技能，工學交替、實崗育人，校企聯(lián)合培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)需要的高素質技能型人才的一種職業(yè)教育制度。2.2現(xiàn)代學徒制內(nèi)涵

現(xiàn)代學徒制是產(chǎn)教融合的基本制度載體和有效實現(xiàn)形式，也是國際上職業(yè)教育發(fā)展的基本趨勢和主導模式。我國開展現(xiàn)代學徒制試點，就是通過試點旨在解決校企共同育人，培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)需要的高素質技能型人才。

按照企業(yè)需求開展校企聯(lián)合招生，建立現(xiàn)代學徒制制度，對學生進行雙重教育與雙重管理。學生在校學習時既是學校學生，又是企業(yè)的學徒工，形成專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程“三對接”，［2］以提高技能型人才培養(yǎng)的針對性與有效性。在學生畢業(yè)（學徒結束）時，實行“雙證書”制度（學歷證書+職業(yè)資格證書），以及現(xiàn)代學徒制技術技能積累制度；著力解決合作企業(yè)對高素質技能型人才缺失問題。

按照企業(yè)需求開展校企聯(lián)合培養(yǎng)，建立校企雙元育人的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式。學校與企業(yè)為學生提供更為寬廣的學習與就業(yè)選擇空間，學生在校學習期間，可根據(jù)職業(yè)崗位能力目標的不同，選擇育人企業(yè)不同崗位學習。通過教師與師傅聯(lián)合傳授知識和技能，工學交替、實崗育人，校企建立聯(lián)合培養(yǎng)的管理體制、運行機制和條件保障等，共同制訂校企雙元育人的人才培養(yǎng)方案、課程體系、學籍管理辦法、各項制度標準、考核評價體系等，創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式?！? 現(xiàn)代學徒制體制及機制構建 3.1 現(xiàn)代學徒制體制構建

（1）構建校企雙元育人體制。在我國現(xiàn)行的職業(yè)教育管理體制下，職業(yè)院校與大型企業(yè)、成長型企業(yè)或用人需求量大的企業(yè)聯(lián)合，成立校企雙元育人領導小組與專項工作組，在行業(yè)指導下進行人才需求調查研究，把專業(yè)設置、專業(yè)建設與行業(yè)發(fā)展對人才的需求緊密結合起來，提高［3］人才培養(yǎng)的針對性和有效性，校企通過工學結合、工作過程教學、頂崗實習及就業(yè)實習等方式，共同推進雙元育人體制。校企共同制訂聯(lián)合培養(yǎng)高素質技能型人才培養(yǎng)方案，加強專業(yè)建設與課程改革，建成一批具有行業(yè)企業(yè)特色的專門課程，編寫相應教材；打造“雙師”團隊計劃，制定和完善師傅聘用和管理辦法，職業(yè)院校在合作企業(yè)中聘用技術骨干、管理精英、高技能人才擔任行業(yè)企業(yè)專門課程教學或崗位技能指導；制訂相應的考核與評價體系，按市場運作的規(guī)律，建立需求—培養(yǎng)—供給的人力資源平臺，為合作企業(yè)及行業(yè)輸送所需要的各類合格人才，為其生產(chǎn)經(jīng)營服務。

（2）加強校企雙元育人的組織制度建設。校企雙元育人領導小組，負責現(xiàn)代學徒制試點中制定和修改規(guī)章制度，確定試點專業(yè)與崗位，對校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)進行決策、規(guī)劃、統(tǒng)籌、協(xié)調等。校企雙元育人專項工作組，針對試點專業(yè)與崗位，聯(lián)合開展專業(yè)建設、人才培養(yǎng)與服務社會。在此基礎上，校企合作不斷擴大合作范圍和領域，做好學歷教育與繼續(xù)教育，滿足學生、企業(yè)員工學習深造、終身學習的需要，形成現(xiàn)代學徒制的校企聯(lián)合培養(yǎng)的長效制度。3.2現(xiàn)代學徒制機制構建

（1）建立行業(yè)、企業(yè)與院校聯(lián)合培養(yǎng)的機制?，F(xiàn)代學徒制試點涉及的行業(yè)企業(yè)根據(jù)發(fā)展的需要與相關的職業(yè)院校聯(lián)合組建二級學院（系），由行業(yè)、企業(yè)、院校管理人員組成領導機構，做好二級學院、系的行政管理，針對行業(yè)企業(yè)所需的技能型人才設置相應的專業(yè)；由行業(yè)、企業(yè)、院校技術人員（師傅）、教師組成專兼職教學團隊，做好現(xiàn)代學徒制試點專業(yè)建設與教育教學改革等工作。其二級學院（系）將經(jīng)常開展行業(yè)企業(yè)的調查與研究，與行業(yè)企業(yè)在聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)上積極開展工作，校企共享人才培養(yǎng)、職業(yè)培訓、服務行業(yè)等方面的現(xiàn)代學徒制紅利。

（2）建立校企聯(lián)合培養(yǎng)的學徒機制。校企合作建立“校中廠”或“廠中校”，合作雙方按照合作辦學者資產(chǎn)所有權與職業(yè)院校法人財產(chǎn)權分離的原則，將企業(yè)用于教育教學的資產(chǎn)有償提供給職業(yè)院校，建立校內(nèi)外生產(chǎn)性學徒培訓基地，由企業(yè)負責管理，并承擔學徒指導、頂崗實訓全面管理責任，職業(yè)院校將支付一定的管理費、耗材費、設備維護費等。［4］學生利用學生與學徒雙重身份，通過教室與崗位的學習—實踐—再學習—再實踐，這種螺旋式學習實訓實崗育人機制，讓學生經(jīng)過教師、師傅的聯(lián)合傳授知識與技能，在畢業(yè)后更好更快地進入與勝任相應的職業(yè)崗位。

（3）信息反饋機制。校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)必須建立一個良好的信息交流和溝通機制，對現(xiàn)代學徒制的運行是非常重要的。校企合作雙方要時刻注意市場的變化，做好招生招工計劃與安排。在聯(lián)合培養(yǎng)中及時掌握校企內(nèi)部的管理現(xiàn)狀，及時識別、獲取相關的信息，并加以溝通，使專業(yè)設置的適應性、課程設置教學的針對性、學徒頂崗實訓的有效性能夠充分的落實。校企合作的信息反饋機制包括校企雙方的資源信息系統(tǒng)、管理信息系統(tǒng)，以及現(xiàn)代學徒制試點中各種信息的及時反饋。信息反饋機制要高效，一旦在現(xiàn)代學徒制試點中有非預期的情況發(fā)生，能及時處理相關信息，做出相關的反應。［5］ ·4 現(xiàn)代學徒制試點策略

現(xiàn)代學徒制試點策略的基本思路是：在明確我國現(xiàn)代學徒制的定義與內(nèi)涵的基礎上，采取校企雙元育人，建立三個主體，實現(xiàn)四個融合，做好四個落實，開展六共同育人等策略，深化產(chǎn)教融合、校企合作，工學交替、實崗育人。4.1校企雙元育人策略

學校通過與企業(yè)簽署校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，建立雙元育人的培養(yǎng)機制。學生的理論知識與基本技能由職業(yè)院校的教師完成教授，學生的職業(yè)崗位實際操作知識和技能則由企業(yè)師傅進行傳、幫、帶，實現(xiàn)理論與實踐的緊密結合、知識與技能的完全融合。其中由職業(yè)院校教師完成的理論知識與基本技能教學由職業(yè)院校組織考核，由企業(yè)完成的實際操作知識和技能培訓則由企業(yè)與職業(yè)院校共同制訂考核標準，并由企業(yè)師傅完成對學生的考核，從而實現(xiàn)學生與學徒、教育與培訓、考試與考核的“雙重培養(yǎng)”模式。4.2建立三個主體策略

建立校企聯(lián)合招生招工制度，由職業(yè)院校與企業(yè)簽署校企合作協(xié)議，再由企業(yè)與現(xiàn)代學徒制試點專業(yè)學生簽署相應的培養(yǎng)協(xié)議，形成職業(yè)院校教師、企業(yè)師傅、在校學生三個主體共同參與的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)方式。三方主體的參與都基于自愿原則，三方主體的利益追求是一致的，即職業(yè)院校和企業(yè)都希望能培養(yǎng)出，而學生則希望能成長為符合企業(yè)職業(yè)崗位能力要求的合格高素質技能型人才。利益的一致性使得三方在合作過程中都有動力來履行各自在協(xié)議中確定的義務，從而推動現(xiàn)代學徒制在試點專業(yè)人才培養(yǎng)中的順利開展。4.3實現(xiàn)四個融合策略

在現(xiàn)代學徒制試點中，探索新的學時、學制與教學方式方法，實現(xiàn)教室與崗位、教師與師傅、考試與考核、學歷與證書的四個融合。現(xiàn)代學徒制的特點之一就是教室與崗位的合二為一（實崗育人），部分課程的完成和學分的取得必須在企業(yè)崗位上通過師傅指導與傳授獲得，同時，職業(yè)院校師資與企業(yè)師傅的分工與合作是現(xiàn)代學徒制能發(fā)揮應有作用的重要保障（“雙師”傳授）。現(xiàn)代學徒制更注重企業(yè)師傅對學生的傳、幫、帶，以及師傅對徒弟（學生）最終的考核，沒有企業(yè)師傅的考核，學生即使畢業(yè)了，最終也不能直接上崗，同樣，現(xiàn)代學徒制將企業(yè)對學生的考核作為人才培養(yǎng)是否成功的標準。學生畢業(yè)時企業(yè)職業(yè)資格證書的取得是學生取得職業(yè)院校學歷的前提，這里的企業(yè)職業(yè)資格證書不一定是政府有關部門頒發(fā)的，但一定是行業(yè)內(nèi)各同類企業(yè)所認可的，因而現(xiàn)代學徒制能夠有效地實現(xiàn)學生學歷證書與職業(yè)資格證書的融合。4.4做好四個落實策略

校企聯(lián)合招生招工，使學生在校學習期間，以企業(yè)學徒工身份，企業(yè)將落實其工齡計算、學徒工資、社保費用、獎學金（創(chuàng)業(yè)）基金?，F(xiàn)代學徒制的這種學生在校學習即到企業(yè)入職模式，對當前就業(yè)比較困難的中高職學生來說極具吸引力，一方面學生如果參與到現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式中來就解決了畢業(yè)后的就業(yè)問題，另一方面學徒工資一定程度上減輕了學生家庭的負擔。因此做好四個落實是實現(xiàn)現(xiàn)代學徒制的重要保證。4.5建立六共同的校企聯(lián)合培養(yǎng)策略

校企聯(lián)合培養(yǎng)過程中，雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)理論課與崗位技能課教材，共同組織理論課與崗位技能課教學，共同制訂學生評價與考核標準，共同做好雙師（教師與師傅）教學與管理，共同做好學生實訓與就業(yè)工作。做好六共同是實現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)，成功建立和完善現(xiàn)代學徒制的具體措施，在六共同中要特別注意企業(yè)文化的體現(xiàn)，尤其是在人才培養(yǎng)方案制訂、學生評價和考核標準等方面，同時也要注意保護好三方的利益?！? 結論與討論

相對傳統(tǒng)學徒培訓，現(xiàn)代學徒制在注重技能傳授的同時加強了知識的學習與素質的培養(yǎng)，從形式上的崗位與師傅傳授到崗位與教室、師傅與教師聯(lián)合傳授，從傳統(tǒng)的就業(yè)培訓到系統(tǒng)的、規(guī)范的職業(yè)教育，以及在此基礎上的終身教育。本文對職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制試點的若干思考，從探索的角度指出了現(xiàn)代學徒制的定義與內(nèi)涵，提出了現(xiàn)代學徒制體制與機制構建的初步設想，以及現(xiàn)代學徒制的五種策略，這對現(xiàn)代學徒制試點具有較強的指導意義。本文思考，有利于各職業(yè)院校在現(xiàn)代學徒制試點時，有個基本概念與思路，能更好地發(fā)揮各職業(yè)院校的優(yōu)勢和作用。成功的試點將推動職業(yè)教育由簡單的校企合作辦學向校企聯(lián)合培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)所需高素質技能型人才發(fā)展。但是需要補充說明的一點是，現(xiàn)代學徒制定義與內(nèi)涵是基于國務院常務會議“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制試點”這句話進行界定的，這很可能會使其定義與內(nèi)涵存在一定局限性，能否科學、準確、全面對我國現(xiàn)代學徒制定義與內(nèi)涵進行界定，還需要在今后的現(xiàn)代學徒制試點中不斷總結完善。

參 考 文 獻

［1］［2］中國政府網(wǎng)“國務院常務會部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”[OL] 中國高職高專教育網(wǎng) 2014-02-26發(fā)布。

［3］鄧志輝 王兆奇 趙明威 “高等職業(yè)教育建立’深度融合互利共贏’校企合作長效機制的研究與探索” [OL] 中國高職高專教育網(wǎng) 2010-01-15發(fā)布。

［4］［5］梁幸平“建立高職院校集團化辦學體制機制的思考” [J] 《職教論壇》2011年第4期 25－27頁

科研項目：教育部職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制理論研究與實踐探索項目（ZJGG 130107），江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃課題重點項目（B-b/2013/03/061）。

作者簡介：梁幸平（1956-），男，山東鄒城人，教授，分院院長，主要研究方向為中小企業(yè)經(jīng)營管理和高職教育，E-mail: liangxingping@wxic.edu.cn

第二篇：現(xiàn)代學徒制試點工作方案

現(xiàn)代學徒制試點工作方案 為貫徹落實全國職業(yè)教育工作會議精神和《國務院關亍加快収展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，扎實推進《國家教育事業(yè)収展“十三五”規(guī)劃》，持續(xù)做好現(xiàn)代學徒制試點工作，根據(jù)《教育部關亍開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》（教職成〔2014〕9 號）制定本方案。

一、試點目標 探索建立校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的長效機制，完善學徒培養(yǎng)的教學文件、管理制度、相關標準，推進專兼結合、校企互聘互用的雙師結構師資隊伍建設，建立健全現(xiàn)代學徒制的支持政策,形成和推廣政府引導、行業(yè)參與、社會支持，企業(yè)和職業(yè)院校雙主體育人的中國特色現(xiàn)代學徒制。

二、試點內(nèi)容 （一）探索校企協(xié)同育人機制。完善學徒培養(yǎng)管理機制，明確校企雙方的職責與分工，推進校企緊密合作、協(xié)同育人。完善校企聯(lián)合招生、共同培養(yǎng)、多方參與評價的雙主體育人機制。探索人才培養(yǎng)成本分擔機制,統(tǒng)籌利用好校內(nèi)實訓場所、公共實訓中心和企業(yè)實習崗位等教學資源，形成企業(yè)與職業(yè)院校聯(lián)合開展現(xiàn)代學徒制的長效機制。

（二）推進招生招工一體化。完善職業(yè)院校招生錄叏與企業(yè)用工一體化的招生招工制度，推進校企共同制訂和實施招生招工方案。規(guī)范職業(yè)院校招生錄叏和企業(yè)用工程序，簽訂學生與企業(yè)、學校與企業(yè)兩仹合同（或學徒、學校和企業(yè)之間的三方協(xié)議），明確學徒的企業(yè)員工和職業(yè)院校學生雙重身仹（對亍年滿 16 周歲未達到 18 周歲的學徒，須由學徒、監(jiān)護人、學校和企業(yè)四方簽訂協(xié)議），明確各方權益及學徒在崗培養(yǎng)的具體崗位、教學內(nèi)容、權益保障等。

（三）完善人才培養(yǎng)制度和標準。挄照“合作共贏、職責共擔”原則，校企共同設計人才培養(yǎng)方案，共同制訂專業(yè)教學標準、課程標準、崗位技術標準、師傅標準、質量監(jiān)控標準及相應實施方案。校企共同建設基亍工作內(nèi)容的專業(yè)課程和基亍典型工作過程的專業(yè)課程體系，開収基亍崗位工作內(nèi)容、融入國家職業(yè)資格標準的專業(yè)教學內(nèi)容和教材。

（四）建設校企互聘共用的師資隊伍。完善雙導師制，建立健全雙導師的選拔、培

養(yǎng)、考核、激勵制度，形成校企互聘共用的管理機制。明確導師的職責和待遇，合作企業(yè)要選拔優(yōu)秀高技能人才擔仸師傅，明確師傅的責仸和待遇。院校要將挃導教師的企業(yè)實踐和技術服務納入教師考核并作為晉升專業(yè)技術職務的重要依據(jù)。建立靈活的人才流勱機制，校企雙方共同制訂雙向掛職鍛煉、聯(lián)合技術研収、專業(yè)建設的激勵制度和考核獎懲政策。

（五）建立體現(xiàn)現(xiàn)代學徒制特點的管理制度。建立健全與現(xiàn)代學徒制相適應的教學管理制度，制訂學分制管理辦法和彈性學制管理辦法。創(chuàng)新考核評價與督查制度，基亍工作崗位制訂以育人為目標的學徒考核評價標準，建立多方參與的考核評價機制。建立定期檢查、反饋等形式的教學質量監(jiān)控機制。制訂學徒管理辦法，保障學徒權益，根據(jù)教學需要，科學安排學徒崗位、分配工作仸務，保證學徒合理報酬。落實學徒的責仸保險、工傷保險，確保人身安全。

三、試點形式 現(xiàn)代學徒制試點自愿申報。申報試點的單位應是具有一定工作基礎、愿意先行先試的地級市、行業(yè)、企業(yè)及職業(yè)院校。

（一）地級市牽頭開展試點。以地級市作為試點單位，統(tǒng)籌轄區(qū)內(nèi)職業(yè)院校和企業(yè)，立足轄區(qū)內(nèi)職業(yè)院校資源和企業(yè)資源確定試點專業(yè)和學生規(guī)模，重點探索地方實施現(xiàn)代學徒制的支持政策和保障措施。

（二）行業(yè)牽頭開展試點。以行業(yè)作為試點單位，統(tǒng)籌行業(yè)內(nèi)職業(yè)院校和企業(yè)，選擇行業(yè)職業(yè)教育重點專業(yè)開展現(xiàn)代學徒制試點工作，側重開収規(guī)范和保證現(xiàn)代學徒制實施的各類標準。

（三）職業(yè)院校牽頭開展試點。以職業(yè)院校作為試點單位，選擇學校主干專業(yè)，聯(lián)合有條件、有意愿的企業(yè)共同開展試點工作，重點探索現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式和管理制度。

（四）企業(yè)牽頭開展試點。以具有校企一體化育人經(jīng)驗的規(guī)模企業(yè)作為試點單位，聯(lián)合職業(yè)院校共同開展試點工作，重點探索企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制的有效途徑、運作方式和激勵機制。

四、工作安排 第二批現(xiàn)代學徒制試點工作挄照自愿申報、省級推薦、部級評議、組織實施、驗收

推廣等程序進行，試點工作在省級教育行政部門的統(tǒng)籌協(xié)調下開展。

（一）自愿申報。申報單位須提交試點實施方案，根據(jù)實施方案編制并提交仸務書。地級市、職業(yè)院校、企業(yè)及區(qū)域行業(yè)組織的申報材料由所在省級教育行政部門統(tǒng)一組織報送（企業(yè)申報材料由合作院校所在省教育行政部門報送），全國性行業(yè)組織申報材料直接報送教育部（職成司）。

（二）省級推薦。省級教育行政部門對照教育部要求，結合區(qū)域収展和產(chǎn)業(yè)布局，統(tǒng)籌考慮省內(nèi)職業(yè)院校、企業(yè)、區(qū)域行業(yè)組織，推薦試點單位。

（三）部級評議。教育部組織專家對申報材料進行評審、遴選，優(yōu)先支持高附加值產(chǎn)業(yè)相關專業(yè)及新一代信息技術、高檔數(shù)控機床和機器人、航空航天裝備、海洋工程裝備及高技術船舶、先進軌道交通裝備、節(jié)能與新能源汽車、電力裝備、新材料、生物醫(yī)藥及高性能醫(yī)療器械、農(nóng)業(yè)機械裝備等與“中國制造 2025”聯(lián)系密切的 10 大領域相關專業(yè)開展試點；優(yōu)先支持目標明確、方案完善、支持力度大、示范性強的申報試點。

（四）組織實施。省級教育行政部門負責區(qū)域內(nèi)試點工作的統(tǒng)籌協(xié)調，檢查；教育部組建“現(xiàn)代學徒制工作專家挃導委員會”對試點工作進行挃導、監(jiān)督和檢查，組織推勱各地和試點單位之間經(jīng)驗交流，及時固化和完善成功經(jīng)驗。

（五）驗收推廣。試點工作自批準起為期二年。試點期滿，試點單位須對照仸務書進行總結，撰寫總結報告；省級教育行政部門應對所屬試點單位進行全面檢查，組織省級驗收，并將驗收結論函報教育部；教育部將組織專家審核省級驗收結論，視審核情況組織抽查，公布最終驗收結果。省級教育行政部門及各試點單位應在成功試點的基礎上，有序推廣實施現(xiàn)代學徒制，使現(xiàn)代學徒制成為校企合作培養(yǎng)技術技能人才的重要途徑。

五、保障措施 （一）加強試點挃導。各地要加強對試點工作的挃導，落實責仸制，建立跨部門的試點工作領導小組，定期會商和解決有關試點工作重大問題；專人負責，及時協(xié)調有關部門支持試點工作；制訂試點工作扶持政策，加強對招生工作的統(tǒng)籌協(xié)調；加大投入，通過財政資劣、政府購買等措施引導企業(yè)和職業(yè)院校實施現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)。

（二）科學組織實施。各試點單位要深入調研，科學制定實施方案，明確試點仸務和目標；精心組織實施，堅持問題導向，針對現(xiàn)代學徒制試點過程中的實際問題，著力創(chuàng)新體制機制，完善制度體系，優(yōu)化政策環(huán)境，確保試點工作叏得實效。

（三）注重實務研究。試點單位要堅持邊試點邊研究，及時總結提煉，注重把試點工作中的好做法和好經(jīng)驗上升成為理論和措施，促進理論與實踐同步収展。

第三篇：現(xiàn)代學徒制試點協(xié)議

現(xiàn)代學徒制試點協(xié)議

甲 方（學校）： 乙 方（企業(yè)）：XX公司

丙方（學生、學生家長）：

根據(jù)《教育部關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》和《xx省教育廳關于加快推進現(xiàn)代學徒制項目建設工作的通知》精神，甲乙丙三方應本著合作共贏、職責共擔的原則，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢和潛能，創(chuàng)新合作機制，積極開展現(xiàn)代學徒制試點工作，形成校企分工合作、協(xié)同育人、共同發(fā)展的長效機制，不斷提高人才培養(yǎng)的質量和針對性，促進職業(yè)教育主動服務當前經(jīng)濟社會進步，推動職業(yè)教育體系和勞動就業(yè)體系互動發(fā)展。本著“友好合作，共同培養(yǎng)人才”的原則，確定在 專業(yè)，開展現(xiàn)代學徒制試點項目—— 專業(yè)現(xiàn)代學徒制XX班，甲乙丙三方經(jīng)協(xié)商一致，達成如下協(xié)議：

一、甲方責任與義務

1.負責采取有效措施促進行業(yè)協(xié)會企業(yè)等單位參與現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)全過程。

2.負責提供現(xiàn)代學徒制“XX班”辦班及相關研究項目開展所需經(jīng)費。

3.負責現(xiàn)代學徒制“XX班”管理機構的籌建、學校工作人員的組成，教師隊伍與專門管理人員的配備。

4.負責聯(lián)系合作企業(yè)共同做好現(xiàn)代學徒制“XX班”的生源和招生計劃數(shù)申報、生源資格審查、考核選拔與招錄、轉專業(yè)、學徒協(xié)議簽訂、中途學生（學徒）退出善后安排、補錄等招生招工工作。

5.負責現(xiàn)代學徒制“XX班”學生（學徒）的學籍管理、畢業(yè)資格審核、畢業(yè)證書發(fā)放等。

6.負責現(xiàn)代學徒制“XX班”學生（學徒）校內(nèi)學習日常管理。

7.負責提供現(xiàn)代學徒制“XX班”校內(nèi)運行所需的教學場所、教學設備，包括多媒體教室、實訓室、教學器材設備等。

8.負責組織購買現(xiàn)代學徒制“XX班”學生（學徒）的在校責任險、學生意外傷害險等保險。

9.負責現(xiàn)代學徒制“XX班”相關各類經(jīng)費的發(fā)放。

10.負責向上級教育行政主管部門申請支持和項目申報。11.負責現(xiàn)代學徒制試點工作經(jīng)驗的總結與推廣。

二、乙方責任與義務 1.采取有效措施積極參與現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)全過程。

2.負責現(xiàn)代學徒制“XX班”管理機構企業(yè)方工作人員組成，帶徒師傅與專門管理人員的配備。

3.負責協(xié)助學校共同做好現(xiàn)代學徒制“XX班”的生源和招生計劃數(shù)申報、生源資格審查、考核選拔與招錄、中途學生（學徒）退出善后安排、補錄等招生招工工作。

4.負責制訂招工選拔標準、學徒協(xié)議、勞動合同等。

5.負責現(xiàn)代學徒制“XX班”學生（學徒）在崗工作（學習）的日常管理。

6.負責協(xié)助學校共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)理論與技能課程及教材、共同做好教師師傅“雙導師”教學團隊的建設與管理、共同組織考核評價、共同進行項目研發(fā)與技術服務等。

7.負責制訂人才培養(yǎng)標準、崗位技能考核評價標準等。

8.負責提供現(xiàn)代學徒制“XX班”企業(yè)運行所需的工作場所、工作設備等，保證每學期學生（學徒）在崗工作學習時間平均不少于一個月。

9.負責提供現(xiàn)代學徒制“XX班”學生（學徒）企業(yè)技能培訓所需的學習資源等。

10.負責現(xiàn)代學徒制“XX班”企業(yè)技能培訓的組織與運行。11.負責協(xié)助學校建設校內(nèi)外實訓基地。

12.負責學生（學徒）在企業(yè)崗位培訓、實習、工作的人身財產(chǎn)安全。

13.負責現(xiàn)代學徒制“XX班”企業(yè)參與人員的津貼、交通費等費用的發(fā)放。

14.負責協(xié)助學校向上級主管部門申請現(xiàn)代學徒制試點項目的支持及申報。

15.負責推廣現(xiàn)代學徒制試點工作經(jīng)驗。

三、丙方的責任與義務

1．丙方應嚴格按照甲方和乙方制定的人才培養(yǎng)方案，安排認真學習，掌握相關的技術技能。

2．丙方在學校學習期間，如因無法適應現(xiàn)代學徒制項目，提出轉專業(yè)申請或退學申請，須經(jīng)甲乙雙方協(xié)商同意后方可轉專業(yè)或退學。

3．丙方在校學習期間應服從甲乙雙方的共同教育和管理，自覺遵守甲方制定的各項校園管理規(guī)定及各項教學安排，丙方在乙方公司實踐教學期間，須遵守乙方依法制定的各項管理規(guī)定，嚴格保守乙方的商業(yè)秘密。

4．根據(jù)甲乙雙方制定的考核標準參加考核，考核成績與甲方組織的理論考試擁有同等效力，并歸檔作為后期選優(yōu)參考。

5．丙方在規(guī)定年限內(nèi)，修完人才培養(yǎng)方案規(guī)定內(nèi)容，達到畢業(yè)要求，準予畢業(yè)，由學校 發(fā)給丙方入學專業(yè)的畢業(yè)證書。

6．在學習期間，丙方如有以下行為，甲乙雙方協(xié)商達成共識后有權將丙方勸退，由此產(chǎn)生的后果由丙方自行承擔(1)在實踐期間違反國家法律法規(guī)；(2)丙方不服從甲乙雙方共同制定的教學安排；(3)嚴重違反甲方學生管理制度或乙方相關管理規(guī)定、勞動紀律。

7．丙方在乙方的實習期間的薪資，另行簽訂協(xié)議。

四、其它事項

1.甲方、乙方、丙方違約，各自承擔由此產(chǎn)生的法律責任。

2.對于在人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，甲乙雙方應當本著相互尊重、互相諒解的原則友好協(xié)商解決。

3.甲乙雙方有關現(xiàn)代學徒制“XX班”人才培養(yǎng)的詳細要求及具體計劃，由雙方專業(yè)人員另建附件。

4.甲乙丙三方有關薪資和錄用方面的詳細要求，由三方人員另建附件。5.本協(xié)議未盡事宜，三方另行協(xié)商解決。

6.本協(xié)議一式三份，三方各執(zhí)有一份，三方簽（章）后生效。

甲方：

乙方：(授權代表)：

(授權代表)：

日期：

日期：

丙方（學生）：

學生家長：

日期：

第四篇：現(xiàn)代學徒制試點工作方案

湖北省職業(yè)院校現(xiàn)代學徒制試點工作方案

為貫徹落實全國、全省職業(yè)教育工作會議精神，根據(jù)《教育部關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》（教職成[2014]9號）精神，結合我省實際，現(xiàn)制定《湖北省職業(yè)院?，F(xiàn)代學徒制試點工作方案》如下：

一、指導思想

遵循職業(yè)教育人才成長規(guī)律，堅持以立德樹人為根本，以服務發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向，堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一。以學生技術技能培養(yǎng)為核心，以校企雙主體育人、教師師傅雙導師教學為突破口，推進職業(yè)教育體制機制創(chuàng)新，促進行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程。進一步改革職業(yè)教育管理制度、招生制度、人才培養(yǎng)模式和評價制度，提高人才培養(yǎng)質量和職業(yè)教育服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展能力。

二、基本原則

（一）堅持政府統(tǒng)籌，協(xié)調推進。充分發(fā)揮政府統(tǒng)籌協(xié)調作用，根據(jù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)職業(yè)院校開展試點工作。統(tǒng)籌利用好政府、行業(yè)、企業(yè)、學校、科研機構等方面的資源，協(xié)調好教育、人社、財政、發(fā)改等相關部門的關系，形成合力，共同研究解決試點工作中遇到的困難和問題。

（二）堅持合作共贏，職責共擔。堅持校企雙主體育人、學校教師和企業(yè)師傅雙導師教學，明確學徒的企業(yè)員工和職業(yè)院校學生雙重身份，形成學校和企業(yè)聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的長效機制，切實提高人才培養(yǎng)的針對性和實效性，為合作企業(yè)培養(yǎng)高素質的技術技能人才。

（三）堅持系統(tǒng)設計，重點突破。明確試點工作的目標和重點，系統(tǒng)設計人才培養(yǎng)方案、教學管理、考試評價、學生教育管理、招生與招工，以及師資配備、保障措施等工作。要著眼于探尋現(xiàn)代學徒制基本規(guī)律，對人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)選擇改革重點，力求突破，形成特色。

（四）堅持點面結合，以點帶面。試點工作按照區(qū)域試點和學校試點同步推進的原則進行。區(qū)域試點以市州為單位，重點是協(xié)調市直各部門和政校行企各方關系，研究制定推進現(xiàn)代學徒制試點工作政策措施，協(xié)調解決試點過程中的重大問題。學校試點重點在選擇好適合于現(xiàn)代學徒制試點的專業(yè)，積極探索雙主體育人、雙導師教學、校企一體化育人的人才培養(yǎng)模式改革等方面。通過試點，總結經(jīng)驗，逐步推廣。

三、主要任務

（一）探索校企合作協(xié)同育人機制。職業(yè)院校與企業(yè)簽訂現(xiàn)代學徒制合作協(xié)議，明確校企雙方權利和義務，推進校企緊密合作、協(xié)同育人。探索校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的雙主體育人模式。探索通過建設職教集團，吸收行業(yè)、企業(yè)參與，搭建平臺，推進教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的有機融合。探索校企共同建立教學運行與質量監(jiān)控體系，共同加強教學過程管理。探索人才培養(yǎng)成本分擔機制，統(tǒng)籌利用好校內(nèi)實訓場所和企業(yè)實習崗位等教學資源，建立校企合作的長效機制。

（二）招生與招工一體化。按照“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的現(xiàn)代學徒制特點，利用中職學校注冊入學政策和高職學校單獨招生政策，與合作企業(yè)共同研制招生與招工方案，采取“先招生后招工、先招工后招生、招工與招生同步”等方式，探索校企聯(lián)合招生途徑。組建現(xiàn)代學徒制試點班級，明確學徒的職業(yè)院校學生和企業(yè)員工雙重身份，簽訂好學校、企業(yè)、學徒三方協(xié)議。年滿16周歲未達到18周歲學徒，需簽有學徒、監(jiān)護人、學校和企業(yè)四方協(xié)議。

（三）深化工學結合人才培養(yǎng)模式改革。試點院校與合作企業(yè)共同研制人才培養(yǎng)方案，共同制定專業(yè)教學標準、課程標準、崗位標準、企業(yè)師傅標準、質量監(jiān)控標準，共同開發(fā)課程和教材、設計實施教學、組織考核評價、開展教學研究等。重點探索人才培養(yǎng)模式改革。學生學完第一學年文化課和專業(yè)基礎課，掌握專業(yè)所需基本知識和技能后，第2-3學年可以采取半工半讀、工學交替等形式學習。

（四）積極探索“雙導師”教學運行機制?，F(xiàn)代學徒制教學任務由學校教師和企業(yè)師傅共同承擔。要建立健全雙導師的選拔、培養(yǎng)、考核、激勵制度。要打破現(xiàn)有教師編制束縛，探索建立教師流動編制或設立兼職教師崗位，加大學校和企業(yè)之間人員互聘共用、雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術研發(fā)力度。要選拔優(yōu)秀高技能人才擔任師傅，明確師傅的責任和待遇，師傅承擔的教學任務應納入考核，并可享受帶徒津貼；試點院校要將指導教師的企業(yè)實踐和技術服務納入教師考核并作為晉升專業(yè)技術職務的重要依據(jù)。

（五）加強資源共建共享。試點院校要與合作企業(yè)共建共享實習實訓基地和培訓基地，搭建貼近生產(chǎn)實際的學習的平臺，把實踐教學、職業(yè)技能訓練、鑒定考核、職業(yè)資格認證等功能集于一體。要共建共享數(shù)字化資源與信息化平臺，校企共同研發(fā)、應用與專業(yè)課程配套的虛擬仿真實訓系統(tǒng)。要互通互融企業(yè)文化與職業(yè)院校文化，探索企業(yè)文化與校園文化有效融合的多種形式，將優(yōu)秀企業(yè)文化融入職業(yè)教育教學全過程，將校園文化引入企業(yè)生產(chǎn)和職工培養(yǎng)培訓活動中。

（六）教學運行與質量監(jiān)控一體化。試點院校要根據(jù)學徒培養(yǎng)工學交替的特點，建立健全與現(xiàn)代學徒制相適應的教學管理制度，制定學分制和彈性學制管理辦法。合作企業(yè)要制定學徒管理辦法，根據(jù)教學需要，合理安排學徒崗位，分配工作任務，保證學徒合理報酬，落實學徒的責任保險、工傷保險，確保人生安全。

（七）建立多方參與的考核評價機制。創(chuàng)新考核評價制度，制定以育人為目標的實習實訓考核評價標準，將學生自我評價、教師評價、師傅評價、企業(yè)評價、社會評價相結合，逐步建立第三方評價機制，建立定期檢查、反饋等形式的教學質量監(jiān)控機制。

四、試點專業(yè)與合作企業(yè)條件

試點專業(yè)應具備以下條件：專業(yè)實訓條件較好，基本對接合作企業(yè)目前使用的生產(chǎn)設備；擁有較高教學水平的教師團隊；專業(yè)特色鮮明、社會需求量大。優(yōu)先選擇技術含量高，近三年在全國、全省職業(yè)院校技能大賽中獲獎的專業(yè)，省品牌專業(yè)、特色專業(yè)和骨干專業(yè)。

合作企業(yè)應具備以下條件：每年均有一定數(shù)量的用工需求；合法經(jīng)營、管理規(guī)范、技術先進、實習設備和安全防護完備，工作環(huán)境較好；能提供試點專業(yè)實習實訓的所有崗位，能選派足夠數(shù)量的優(yōu)秀技術人員擔任學生師傅；未發(fā)生過環(huán)保、生產(chǎn)安全或其他違法事件。

五、實施步驟

（一）準備階段（2016年6月前）

1.省教育廳印發(fā)《湖北省職業(yè)院校現(xiàn)代學徒制試點工作實施方案》，確定試點單位和職業(yè)院校（根據(jù)各地各校2015年的申報材料確定）。其它有意愿的單位和學?？勺孕虚_展試點，根據(jù)工作情況，吸收為第二批試點。

2.試點單位和學校根據(jù)省實施方案擬定本地區(qū)、本校具體試點工作方案，內(nèi)容包括試點專業(yè)、合作企業(yè)、招生人數(shù)、試點專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學計劃、課程標準、崗位標準、質量監(jiān)控標準、學徒制管理辦法、彈性學制管理辦法、校內(nèi)外實習實訓計劃等。每所學校的試點專業(yè)不超過兩個，每專業(yè)試點人數(shù)不超過100人。試點學校與合作企業(yè)簽訂協(xié)議。試點單位和中高職學校的試點工作方案請于2016年6月15日前報省教育廳備案。

（二）實施階段。（2016年9月-2017年8月）

1．組建現(xiàn)代學徒制試點班級，簽訂學徒、學校和企業(yè)三方協(xié)議，或簽訂學徒、監(jiān)護人、學校、企業(yè)四方協(xié)議，落實學徒的人身意外傷害保險、學生實習責任保險、工傷保險等。

2．試點院校與合作企業(yè)共同組建教學團隊，制定企業(yè)師傅標準，編寫基于崗位工作內(nèi)容的實訓教材，共同制訂雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術研發(fā)的激勵制度和考核獎懲制度。

3．聘請合作企業(yè)優(yōu)秀技術技能人才授課，邀請企業(yè)高管進行專題講座或宣講企業(yè)文化。

4．建立報告制度。由試點院校總結試點專業(yè)第一學年工作開展情況，經(jīng)市州審核后于2017年9月前集中報省教育廳。

（三）推進階段（2017年9月-2019年8月）

1．合作企業(yè)選拔優(yōu)秀技術技能人才擔任師傅，師傅承擔的教學任務納入考核，學校和企業(yè)協(xié)商解決師傅的帶徒津貼。

2．試點院校與合作企業(yè)共同制訂實習考核標準，科學設計學生評價、教師評價、師傅評價、企業(yè)評價等表格，開展學生技能達標考核，組織職業(yè)資格等級證書考試等。

3．建立學生實習管理檔案，安排專人定期檢查實習情況，全程跟蹤指導和管理學生實習工作。

4．落實合作企業(yè)稅收政策，探索校企雙方人才培養(yǎng)成本分擔機制。

5．建立試點院校定期檢查、合作企業(yè)及時反饋等形式的教學質量監(jiān)控機制。

（四）總結推廣階段（2019年9月-2020年12月）

1.修訂各項規(guī)章制度，完善現(xiàn)代學徒制的運行機制、辦學模式、管理體制和經(jīng)費保障機制。

2．交流推廣試點工作的經(jīng)驗和作法，表彰一批先進典型。

3．加強現(xiàn)代學徒制的理論和實踐研究。

六、保障措施

（一）加強試點工作組織保障。各試點單位和學校要成立試點工作領導小組，加強試點工作的統(tǒng)籌規(guī)劃、組織協(xié)調和管理。各試點院校主要負責人為第一責任人，要在制度建設、條件保障、組織協(xié)調等方面加大工作力度，為試點工作的開展創(chuàng)造良好環(huán)境。

（二）加大試點工作政策支持。落實財政資助、政府購買服務等政策，按照國家有關規(guī)定，保障學生權益，保證合理報酬，落實學徒的責任保險、意外傷害保險，確保學生安全。大力推進“雙證融通”，對經(jīng)過考核達到要求的畢業(yè)生，發(fā)放相應的學歷證書和職業(yè)資格證書。省教育廳將根據(jù)試點工作情況，給予相關政策支持。

（三）加強試點工作督促檢查。建立現(xiàn)代學徒制試點專項督導制度，定期開展試點專項督查和成效評估。建立試點工作年報年檢制度，各試點單位和學校每年開展一次自查，撰寫報告，并于每年9月前報省教育廳。

附件2：

湖北省首批現(xiàn)代學徒制試點單位名單

一、區(qū)域試點單位（4個）

武漢市 襄陽市 宜昌市 荊州市

區(qū)域試點單位參與試點的職業(yè)院校由市州確定。

二、試點學校（36所）

高職（22所）：

武漢職業(yè)技術學院

武漢船舶職業(yè)技術學院

武漢鐵路職業(yè)技術學院

湖北職業(yè)技術學院 黃岡職業(yè)技術學院

湖北工業(yè)職業(yè)技術學院 鄂州職業(yè)大學

湖北交通職業(yè)技術學院 武漢交通職業(yè)學院

湖北城建職業(yè)技術學院 長江職業(yè)學院

湖北水利水電職院 長江工程職業(yè)技術學院

湖北生物科技職業(yè)學院 湖北輕工職業(yè)技術學院

湖北青年職業(yè)學院 湖北國土資源職業(yè)學院

武漢民政職業(yè)學院 咸寧職業(yè)技術學院

三峽電力職業(yè)學院 仙桃職業(yè)學院 武漢商貿(mào)職業(yè)學院

中職：

東汽公司高級技工學校

湖北省機械工業(yè)學校

湖北城市職業(yè)學校

十堰市鄖陽科技學校

十堰市科技學校

十堰職業(yè)技術（集團）學校 孝感工業(yè)學校

安陸市中等職業(yè)技術學校 隨州市第一職業(yè)中學

羅田理工中等專業(yè)學校

湖北信息工程學校

三、行業(yè)協(xié)會（1個）

湖北省空調制冷行業(yè)協(xié)會

武穴理工中等專業(yè)學校 黃梅理工中等專業(yè)學校

恩施市中等職業(yè)技術學校

第五篇：現(xiàn)代學徒制試點方案2015

乾縣職教中心

現(xiàn)代學徒制試點工作實施方案

為進一步深化職業(yè)教育教學改革，構建系統(tǒng)化、多樣化和現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)體系，根據(jù)《教育部關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》精神和上級教育主管部門的安排部署，結合我校工作實際，特制定本方案。

一、指導思想：以黨的十八屆三中、四中全會精神為指導，以全國、省、市、縣職教工作會議為推力，以創(chuàng)新招生制度、管理制度和人才培養(yǎng)模式為突破口，依托聯(lián)盟、集團力量，發(fā)揮政府、行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校的各自優(yōu)勢，進一步推進產(chǎn)教融合、校企合作和工學結合，建立校企合作、協(xié)同育人、共同發(fā)展的長效機制，形成具有我校特色的現(xiàn)代學徒制度。

二、工作目標：積極行動，開拓創(chuàng)新，圓滿完成現(xiàn)代學徒制試點工作；總結完善，全面推廣，形成具有我校特色的現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)體系，全面提高技術技能人才培養(yǎng)質量。

三、工作任務

1．加強學校招生與企業(yè)招工方面的深度合作，形成以訂單培養(yǎng)和企業(yè)冠名班為主要形式的校企聯(lián)合一體化招生新模式。

2．深化教學實訓改革和校企合作，形成以產(chǎn)教融合、工學結合以及雙導師制為主要內(nèi)容的校企一體化人才培養(yǎng)模式。

3．創(chuàng)設校企聯(lián)合培養(yǎng)學校教師、企業(yè)師傅的新機制，打造一支業(yè)務精良、德藝雙馨的專兼職師資隊伍。4．推動學校和企業(yè)校在教學管理、評價考核、質量監(jiān)控的系統(tǒng)化合作，建立以現(xiàn)代學徒制為特色的技術技能人才培養(yǎng)體系與運行機制。

四、組織機構：為加強領導，學校決定成立“試點工作”領導小組，全面負責各項工作。

組 長：何戰(zhàn)會

副組長：張博 牛夢 楊芳 王向太 張冰峰 劉守龍

成 員：周黨鋒 王文 任偉國 趙剛 王明會 付建鋒 馮永剛 李磊 王杰 陳飛亞 張睿 韓東煜 王亞琴

領導小組下設辦公室，由劉守龍負責操作執(zhí)行。試點開始后將根據(jù)需要吸收政府、企業(yè)等人士加入領導小組并重新安排組織機構。

五、方法步驟：

1、準備階段（2015年10月——2016年2月）

（1）學校向上級政府和教育主管部門上報試點情況，爭取項目政策、資金人員、設備等方面支持；

（2）學校上報職教聯(lián)盟和集團請求支持幫助，取得相關成員單位協(xié)助配合。

（3）試點工作領導小組研究選定試點專業(yè)、挑選試點學生、確定試點企業(yè)；

（4）實訓處負責向合作企業(yè)提出建立現(xiàn)代學徒制的設想，計劃、實施細則、規(guī)章制度并征詢企業(yè)意見和建議；向試點學生及家長介紹現(xiàn)代學徒制的新政策、新規(guī)定、新要求并征詢意見和建議；

（5）在協(xié)商基礎之上制定出一整套現(xiàn)代學徒制試點工作的協(xié)議、制度、方案、計劃、安排等制度措施。（學分計算、包括校企合作協(xié)議、學生與企業(yè)訂單培養(yǎng)、集中實訓、或頂崗實習協(xié)議、系統(tǒng)設計人才培養(yǎng)方案、教學管理、考試評價、學生教育管理、招生與招工，雙導師制度、學徒管理辦法、以及師資配備、保障措施等）

2、試點階段（2016年3月——2017年6月）

（1）我校擬定第一批試點專業(yè)暫定為為：機加工、電子電工、汽車檢測與維修；試點企業(yè)暫定為：陜西泰豐汽車制動有限公司、陜西華通機電有限公司,學生人數(shù)名單待定。

（2）學校與企業(yè)、學生與企業(yè)正式簽訂建立現(xiàn)代學徒制試點合作協(xié)議書，明確各自責任和義務及責、權、利相關規(guī)定，出臺現(xiàn)代學徒制試點工作方案和配套規(guī)章制度、政策措施。

（3）學校與企業(yè)共同實施相關培訓計化，學生進校、進廠，教師進車間，師傅進課堂，逐次落實試點工作各項任務。

（4）2017年5月--6月，組織考試考核，學校成績、考核、和企業(yè)考核評價全部納入學分管理，崗位技能考評和職業(yè)資格證書考證有機相結合；

3、總結完善階段（2017年9月——2018年2月）（1）總結試點工作經(jīng)驗和不足；

（2）重新研究制定《試點方案》及各項規(guī)章制度；（3）表彰獎勵試點先進單位、教師、師傅和學生；

4、全面推廣階段（2018年3月——2018年6月）

（1）正式出臺一套完善規(guī)范的現(xiàn)代學徒制試點工作方案細則和配套規(guī)章制度、政策措施。

（2）進一步擴大試點專業(yè)、學生以及試點企業(yè)范圍，開展新一輪學徒制試點工作；

（3）穩(wěn)步推進，最終建立企業(yè)全程、全方位參與包括學校招生、教學管理、課程設置、培養(yǎng)目標、實習就業(yè)、評價考核等各環(huán)節(jié)在內(nèi)的現(xiàn)代學徒制技術技能人才培養(yǎng)體系。

六、保障措施：

（一）組織保障。成立乾縣職教中心現(xiàn)代學徒制試點工作領導小組，由校長擔任組長，下設辦公室，辦公室成員包括合作企業(yè)負責人、學校相關處室負責人、企業(yè)技術人員、學校專業(yè)教師等。領導小組定期或不定期研究現(xiàn)代學徒制試點工作中出現(xiàn)的問題和困難，形成協(xié)調有力、快速高效的工作機制，辦公室具體實施試點工作。

（二）制度保障。制定包含試點工作實施辦法、資金使用管理辦法、經(jīng)費管理實施細則、績效考核辦法及激勵機制等一系列規(guī)章制度，規(guī)范試點工作建設行為，保證試點工作順利開展。

（三）經(jīng)費保障。根據(jù)相關制度和政策，學校將列支專項經(jīng)費用于現(xiàn)代學徒制試點工作的開展，并積極爭取政府和教育主管部門財政支持，企業(yè)按照職工工資總額的一定比例足額提取教育培訓經(jīng)費用于企業(yè)學徒培養(yǎng)，制定經(jīng)費使用管理制度，確保專項經(jīng)費?？顚Ｓ?。

（四）機制保障。依托乾縣職教集團、先進制造業(yè)區(qū)域職業(yè)教育中心聯(lián)盟，建立職責明確、各部門密切配合、社會各方共同參與的職業(yè)教育新機制；建立校企協(xié)同育人的人才新培養(yǎng)機制；建立企業(yè)師傅、學校教師聯(lián)手育人的雙導師制；建立全日制、短期培訓靈活多樣的教育教學新形式，建立專任教師、臨時聘任教師相結合的人事管理制度；建立學校、企業(yè)、社會公共參與的考核評價新機制。乾縣職教中心 2015年9月16