第一篇：農(nóng)村初中語文學困生的成因及轉(zhuǎn)化1

農(nóng)村初中語文學困生的成因及轉(zhuǎn)化 黃愛琴

摘要：新課程要求教師在教學中關(guān)注每一位學生，關(guān)注每一位學生的學習情緒、學習情感。但隨著學生年級的變化，學科知識的要求、能力的不斷提高，在班級中出現(xiàn)了一部分“學困生”。要改變這一現(xiàn)狀，就有必要對這些“學困生”的現(xiàn)狀、成因和轉(zhuǎn)化策略進行研究。關(guān)鍵詞：學困生；家庭因素；轉(zhuǎn)化策略

作者簡介：黃愛琴，任教于廣西崇左市大新縣桃城一中。

在初中語文教學中，學生的差異是客觀存在的，主要表現(xiàn)在心理、生理及能力等各方面。隨著教學的不斷深入，這種差異越來越明顯，最終產(chǎn)生學困生這一特殊群體。這是提高語文教學質(zhì)量的主要障礙，也成了新課程語文教學中研究的主要課題。做好學困生的轉(zhuǎn)化，便成了教師肩負的重任。

“學困生”的轉(zhuǎn)化問題，是每位教師和家長都關(guān)注的問題。素質(zhì)教育的基本觀念是：全體性、全面性、個性化。學困生是學生中的特殊群體，為了使不同的學生得到不同的發(fā)展，所以必須對學困生的特殊性有深入的了解和研究。我對學困生的現(xiàn)狀、成因、教師面臨的困惑和所采取的措施等做了一些調(diào)查，下面分別進行闡述。

一、“學困生”的現(xiàn)狀

目前學困生的現(xiàn)狀不容樂觀，農(nóng)村學生中學困生的平均比例在10%左右，就初中語文學科而言，他們的平均成績大概在10～30分左右,學困生比例在20%左右，而且學生基礎要更差。這一部分學生自己上課時聽不懂課或是干脆就不想聽課，自己學不好還會影響到其他學生聽課，上課搞小動作是小事，往往還會影響一大片的同學，惡作劇是他們常玩的游戲。

對于語文來講，多一兩個差生表面看來好象無關(guān)緊要，可對于一個家庭來講，那就是一個家庭希望的全部，所以，對于每一個學生的發(fā)展我們都不容忽視，這要求我們教育工作者在教育、教學過程中，研究差異、發(fā)展個體的特長，使學生群體呈現(xiàn)出豐富的統(tǒng)一，為各種人才的成長打好基礎、提供條件，這是我們的責任，更是我們的義務。

二、“學困生”的分類

學困生總的來講分為兩類，一類是假象學困生，這類學生成為學困生，都是非智力因素所致，一般是由家庭及社會的不良因素的影響造成的；另一類是真正意義上的學困生，那就是即使學生盡力，也很難收到理想的效果。所以在轉(zhuǎn)化的方法上有很大區(qū)別，不能一概而論。這兩類雖然有不同的特點，但是，說起轉(zhuǎn)化，都有一定的難度，我們不能操之過急、要求過高。

三、“學困生”的成因

1.從非學校教育因素方面考察，學困生的成因主要有：生理因素；早期教育不良因素，智力因素，動力因素等等。從家庭因素教育的因素方面考察，學困生的成因主要有：父母文化程度低，父母的不良行為影響，家庭教育不當，家庭氣氛不良，家庭經(jīng)濟困難，家庭環(huán)境惡劣，家庭缺乏溫暖，不當激勵、過分期望等。從社會環(huán)境因素方面考察，學困生的成因主要有：不良社會風氣的影響，不良文化環(huán)境的影響，早期社會性學習存在缺陷，不良人際關(guān)系的影響等；

2.從學校教育的因素方面考察，學困生的成因主要有：辦學思想不端正，考試指揮棒導致學校機制的形變，片面追求升學率，忽視學困生的發(fā)展；教育者自身的缺陷，教師職業(yè)道德有待加強，教育觀念陳舊，教學水平不高，教育方法欠妥，對學生壓抑有余理解不足；學校內(nèi)部各種教育力量沒有形成合力，致使學困生的產(chǎn)生；教學方面的問題，教材要求偏高，課業(yè)負擔過重，班級人數(shù)多教師工作量過大導致輔導學生不足等等。

四、農(nóng)村中學學困生的轉(zhuǎn)化策略

剖析了農(nóng)村中學學困生的成因，分析學困生轉(zhuǎn)化問題的必要性和緊迫性，對我們教育

和幫助學困生有著重要的意義。要做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，我建議從以下方面著手：

1.課堂監(jiān)督

課堂上時刻注意學困生的“動向”，關(guān)心他們的一舉一動。多創(chuàng)造機會讓學困生表現(xiàn)，讓他們多動腦、多動口，體驗到語文學習不是簡單的死記硬背，使他們愛上語文課、喜歡上語文課。并及時的表揚他們，讓他們感覺到自己的價值，繼而增強學習的信心。

2.課外輔導

一有時間，就詢問他們的學習情況，有時可以利用放學后的時間、午休時間，課外活動堂，找學困生談談心，詢問當天的課堂知識掌握的情況，并且可以個別輔導一會。

3.優(yōu)生幫助

發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，利用“一幫一”或“幾幫一”幫助學困生在學習上能取得較大的進步。安排特殊座位，以優(yōu)帶差。向?qū)W困生介紹學習方法、學習經(jīng)驗、學習小竅門等。

4.書籍開路

一些語文學困生非常喜歡看課外書。可以抓住他們的這一愛好，積極利用，使他們學語文。多找一些課外書或是在圖書館里借課外書（農(nóng)村的孩子條件不好，家里很少有藏書，也很少有學生買課外書看，所以他們看的課外書質(zhì)量和城里的孩子沒法比）書籍的性質(zhì)是積極向上的，也是他們看得懂、喜歡看的，這樣不僅能拓寬他們的眼界、知識面，還可以趁此機會要求他們寫寫讀后感、評價人物、寫寫心得等。讓他們意識到學習語文的必要性和重要性，意識到語文學科是其他一切學科的基礎。學好語文很重要。

5.多獎少罰

靈活采用獎懲機制，對學困生的點滴進步都給予充分的肯定和適當?shù)莫剟?，并鼓勵其再接再厲，繼續(xù)進取。讓學困生要經(jīng)常能體驗到成功的快樂，和價值被別人肯定的好心情。對他們的小缺點，及時與學困生的家長取得聯(lián)系，并希望和要求的錯誤可以忽略不計，或者進行誠懇的說服教育，而不進行嚴厲的批評和苛責。

6.家校聯(lián)合

家長與學校一道解決他們的學習問題。及時了解學困生的學習、生活、思想上的波動情況。經(jīng)常、定期家訪，適時給家長一些情報，讓孩子在家里能得到表揚和肯定，以促進其轉(zhuǎn)化。

此外，還可以深入了解分析，建立學困生成長檔案。只有掌握了學困生的具體詳細材料，才能對他們的教育有的放矢。要廣泛、深入、細致了解學困生，用動態(tài)的眼光去看待他們，不能局限于班級，要把了解的范圍拓寬到家庭和社會；要了解他們的過去和現(xiàn)在，判斷他們發(fā)展的動向；要了解他們的優(yōu)點、長處和缺點，制定切實可行的轉(zhuǎn)化方案，并做好轉(zhuǎn)化記錄，建立學困生成長檔案，并根據(jù)情況及時調(diào)整措施，對轉(zhuǎn)化中的成功做法應及時總結(jié)。

例如，在學期初師、生、家長共同制定本學期學生成長計劃，并對學困原因及基本情況分析后采取轉(zhuǎn)化措施，在檔案內(nèi)記錄學生本學期各方面優(yōu)秀作業(yè)或活動作品及教師鼓勵性評價；每次單元測試試卷、自我檢測練習、家長意見和教師鼓勵性評語、指導性評語等。

總之，轉(zhuǎn)化學困生工作關(guān)系到學校實施素質(zhì)教育的成敗，要以人為本，讓每個學生平等地享用教育資源，為創(chuàng)建和諧校園，構(gòu)建社會主義和諧社會做出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]李福灼，陳玉秋.初中語文課程理念與實施[M].桂林：廣西師范大學出版社，2005.[2]鐘啟泉.學習困難生心理與教育[M].上海：上海教育出版社，2003.[3]張放.有效教學和諧課堂-初中語文[M].北京：光明日報出版社，2008.[4]巢宗祺,雷平,陸志平.語文課程標準解讀[M].湖北：湖北教育出版社，2002.[5]蘇衛(wèi)兵.中學生名著閱讀的現(xiàn)狀及對策[J].安徽教育,2001(2).

第二篇：學困生成因及轉(zhuǎn)化

一、學困生的心理特征

（一）自卑心理強；

（二）戒備心理強；

（三）逆反心理強

二、學困生的類型

（一）逆反心理型；

（二）自卑感心理型；

（三）自由散漫型；

（四）孤僻冷漠型；

（五）意志薄弱型

三、學困生形成的原因

（一）社會環(huán)境的影響；

（二）家庭的影響；

（三）學校的影響；

（四）自身的原因

四、學困生轉(zhuǎn)化的誤區(qū)

（一）嚴而不愛；

（二）罰而不教；

（三）抑而不揚；

（四）堵而不疏

五、學困生的轉(zhuǎn)化方法及策略

（一）以“識”為前提，全面了解，對癥下藥。

（二）以“情”為基礎，主動接近，寬容接納。

（三）以“理”為要求，曉以利害，導之以行。

（四）以“法”為講究，靈活多樣，提高效率。

（五）以“聯(lián)”為手段，形成合力，共同教育。

（六）以“恒”為追求，反復教育，鞏固習行

第三篇：淺談農(nóng)村數(shù)學學困生的成因及轉(zhuǎn)化

淺談農(nóng)村學校數(shù)學學困生的成因及轉(zhuǎn)化

——《農(nóng)村學校數(shù)學學困生的成因及轉(zhuǎn)化的研究》結(jié)題報告

泖港學校

呂萍

數(shù)學新課標指出：“以學生的發(fā)展為本，堅持全體學生的全面發(fā)展，關(guān)注學生個性的健康發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展?！边@就是要求我們數(shù)學教師在教學時一定要面向全體學生，讓自己的教學內(nèi)容、教學方法和教學進度能適合大多數(shù)學生的認知水平和接受能力。然而在不同因素的影響下，不少學生表現(xiàn)出學習興趣淡薄，有明顯的知識技能缺陷，作業(yè)考試的錯誤率較高，學習成績差，未能達到國家規(guī)定的數(shù)學課程標準的基本要求。在正常的教學條件下，通過師生改進教與學的活動，可獲得學習成功的這一類學生，我們稱之為學習困難生，即學困生。學困生問題是長期困擾和影響我們農(nóng)村學校教學質(zhì)量的一個重要因素，而且，受到社會、家庭等各種因素的影響，學困生現(xiàn)象還有進一步蔓延的趨勢。因此，在數(shù)學教學中轉(zhuǎn)化學困生就顯得尤為重要。以下就我所做的數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化工作，談一下我個人的體會。

一、農(nóng)村學校數(shù)學學困生的成因

并不是每個學生天生就在學困生的行列之中，據(jù)我調(diào)查，我校大多數(shù)數(shù)學學困生是后天的諸多因素造成的。

（一）自身原因

（1）理解能力差。大部分數(shù)學學困生理解語句、題意的能力較差，讀題速度較慢，運算推理能力差，解題步驟不清晰，不會合情推理，由條件不會發(fā)現(xiàn)與之相關(guān)的結(jié)論，導致解題過程錯誤。

（2）學習方法不當。許多數(shù)學學困生采取死記硬背的方式學習數(shù)學，沒有把握數(shù)學對象間的相互關(guān)系，對數(shù)學對象理解不準確，只知記題型，背公式，因而事倍功半，知識極易遺忘，且經(jīng)常與其他數(shù)學概念公式相混淆。

（3）自身的“懶惰”。學習上不肯用功，作業(yè)拖拉，不要學，對知識一知半解，不知道該做些什么。

（二）家庭原因

（1）父母離異，家庭教育嚴重缺失。孩子要么和媽媽住，要么和爸爸住，而父母又都有各自的事情，對孩子疏于管理或?qū)⒆拥膶W習基本不管。有的父母總覺得愧疚于孩子，以為物質(zhì)能彌補，于是孩子想要什么就給什么，以致最后想管也管不了。

（2）父母在外打工，沒時間管孩子。孩子和爺爺奶奶或外公外婆住在一起，缺少關(guān)愛或被溺愛，處于兩個極端。學習上父母只注重成績，和孩子缺少溝通，甚至有的父母覺得孩子學習成績不好，對孩子讀書方面已經(jīng)不抱希望了。

（3）父母對待學習的態(tài)度與言行直接影響著學生。有些父母認為讀書無用，學生也認為讀書沒什么用，讀到大學畢業(yè)也是在給老板打工，而且有的老板還是小學文化。有些父母認為小孩子讀不好書是學校的原因，在小孩面前說學校怎么怎么差，老師怎么怎么不好，學校沒有城區(qū)的學校好，老師也沒有城區(qū)的老師好等等。

（三）教師原因

（1）教師的教法不注重學習方法的指導。學生在上課時覺得很無趣，慢慢開始不聽，最后聽不懂，導致不想學。（2）教師的的批評、指責傷害了學生的自尊。有的老師抱著“恨鐵不成鋼”的態(tài)度，對學生缺少一定的耐心。

二、農(nóng)村學校數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化

針對以上種種原因，我們還要結(jié)合學生的實際，采取有效的措施，讓他們喜愛數(shù)學，樹立學好數(shù)學的信心！

（一）建立良好的師生關(guān)系

學生往往是因為喜歡數(shù)學老師，而去喜歡數(shù)學課的。正所謂“親其師，而信其道”。我認為良好的師生關(guān)系，是轉(zhuǎn)化數(shù)學學困生的前提條件。那么，如何建立良好的師生關(guān)系呢？

（1）交流

適度的交流是非常有必要的。第一，面對面的談心。在談心之前，從以前的任課老師那里，從同學那里，從父母那里，從開學一周的課堂上和課下的表現(xiàn)了解一些基本信息。第一次談心，可能會以失敗告終，因為他們會覺得老師找他肯定沒好事！要么就是說怎么成績這么差？怎么上課不認真？怎么別的同學讀書那么好，你怎么讀不出等等。他們在你宣布要和他談心的時候，他們已經(jīng)想好了老師肯定會這么問的，然后選擇閉口不言，要么就是說自己不認真、不努力等等。但我們不談學習，給他來個措手不及。不妨談一些和學習無關(guān)的話題，最好是從他的興趣愛好開始，談一些開心的事，談一些班級里的趣事，或是兒時好玩的事。幾次談心以后，學生就會慢慢感覺到這個老師和其他老師的不一樣，不是總說學習學習的，比較親近。就愿意和你交流了，有什么事都想到要和你說了。第二，周記。周記是一種很好的交流方式。因為有的學困生膽子比較小，或是不敢把心中的想法說出來，但卻可以把它寫下來。每一次周記我都會寫上鼓勵的話，比如說，老師相信，你只要努力，只要想學，一定能學好！等等。

（2）看他們學習，和他們一起活動

經(jīng)常到班級里去，看看他們寫作業(yè)。因為有些數(shù)學學困生是不敢問題目的，所以，你可以走到他身邊去幫助他。這樣做能有效的解決問題，而不至于讓學生的疑問越堆越多。想要真真正正的走進他們的心里，最好的辦法莫過于和他們一起活動了。你可以和他們一起進行學校大掃除、一起跳皮筋、打羽毛球、打乒乓等，一起上體育課、一起晨練、一起做廣播操、參加運動會時為班級的運動員加油、社會實踐時一起玩，等等，有很多的機會可以和他們在一起。

這兩種方法有效的結(jié)合，數(shù)學學困生們會慢慢的喜歡你，也會喜歡你的數(shù)學課了。而且還會把你當成他們的大朋友！寫作文時，他們會寫你；在家長面前，提到的最多的就是你了！

（二）幫助數(shù)學學困生樹立學好數(shù)學的信心 一、二年級時，大家?guī)缀醵寄芸嫉綕M分，為什么到三、四年級的時候，就開始有明顯的差異了呢？調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分數(shù)學學困生是從接觸應用題后，表現(xiàn)出不喜歡數(shù)學，老師講的內(nèi)容，他們已經(jīng)開始聽不懂了，一開始他們也努力嘗試想聽明白，可是由于各方面的原因，導致他們跟不上老師的步伐，慢慢失去了對學習數(shù)學的興趣。而到了初中階段，除了有令他們頭痛的應用題外，又多了幾何，更讓他們手足無措，到最后可能已經(jīng)產(chǎn)生厭惡，甚至到了懼怕的程度，認為自己肯定學不好了，對學習數(shù)學已經(jīng)失去了信心。如果說建立良好的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)化數(shù)學學困生的前提條件的話，那么幫助數(shù)學學困生樹立學好數(shù)學的信心就是轉(zhuǎn)化數(shù)學學困生的關(guān)鍵了。那么，怎樣幫助他們樹立學好數(shù)學的信心呢？

1、課堂上——體驗成功

上課了，數(shù)學學困生生怕老師要讓他回答問題，頭總是低著，很少言語。而我在課堂上經(jīng)常會提問一些數(shù)學概念、公式和一些簡單的問題，讓他們能答得出來。答對了，一句“答的很好！”，在你表揚的時候，他會默默的把頭埋的更低，但心里卻樂開了花。如果答錯了，一句“沒關(guān)系，下次努力！”。這樣幾節(jié)課下來，他們會發(fā)現(xiàn)，同學們看他們的眼光也不一樣了。在做課堂小練習的時候，你可以讓他們到黑板上板書，或把他們所寫的展示出來。要知道，一個微笑、一句肯定都能讓他有重新站起來的勇氣！只要他們有一點點的進步，我就給予肯定并表揚。慢慢的，他們的頭抬起來了，也舉手回答問題了，不再是不知道該在課堂上做些什么了，臉上也有了難得的笑容。

2、課下——及時輔導

一節(jié)課結(jié)束了，數(shù)學學困生對新學的知識肯定還有些不明白，所以要及時輔導。你可以走到他們的跟前，問一句“你還有沒聽懂的地方嗎？”，不懂的話再教他一遍，直到他弄明白為止。有時，我們可能會抱怨“這個題目講了這么多遍了，你怎么還聽不懂，還做不出？”可我們卻從來沒有反思過自己的講法，讓他聽不懂，讓他不明白，可他卻不敢問。我們是不是能換一種方法來講給他聽，換一種他能聽懂的方法講給他聽？所以我在給學生輔導的時候，總會先問一下他是怎么想的、怎么看的。一開始他們都不習慣，“明明我不懂，你還要問我怎么想的?！笨陕麄兙椭肋@樣做的好處了。這樣有什么好處呢？一是他們可以把題目再思考一遍，二是我可以了解他是怎么想的，然后找到一種他能聽懂的方式說給他聽，以便他們能更好的理解，讓他們感覺到數(shù)學并不難。九年級開學不到一周，我們班級的一位同學，每天早晨來得很早，就在那等我，要問我問題，放學后還要求在我（我就住在學校附近，晚一點回去沒關(guān)系）的辦公室做作業(yè)，因為他知識已經(jīng)丟的太多了。有一次，他說：“老師，你要是早教我們就好了（他以前不是我們班級的）！你講的我都能聽懂?！钡谝淮卧驴迹麛?shù)學考到了112分（150分制），八年級期末考數(shù)學48分（100分制）。

3、作業(yè)——布置得當，反饋及時

對數(shù)學學困生的作業(yè)，我們要降低要求。所布置的作業(yè)，一定要接近他的原有水平，不能過高。在作業(yè)中還要注意引導學生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，掌握學習方法和思維方法。數(shù)學題目千變?nèi)f化，但其規(guī)律和類型都是有限的。而且我總會加上一句，“能得出什么結(jié)論，就寫什么結(jié)論，能做多少做多少！” 作業(yè)批改好，要及時的訂正作業(yè)，記得有一次批改作業(yè)的時候，一位數(shù)學學困生的作業(yè)引起了我的注意，是計算特殊的銳角三角比。他的解題過程中把減號寫成了等于，而且還在兩個不同的地方。于是，我立刻找來了他，想知道為什么，他說：“寫的太快了。”正好班級里的另一名同學走過來，看了一下，說：“某某，抄作業(yè)抄出馬腳了吧？”這位學生說：“這種題目我會抄嗎？”很不屑的樣子。從他的臉上看到的滿是自信！我順便加了一句：“對啊，這種題目某某早就會做了，只是不小心寫錯了而已，某某，把這題再寫清楚一點吧?！彼吲d的去寫了。

訂正，不是簡單的把正確的答案寫出來，而是把過程寫出來，如果還不清楚，可以問我或同學。做好后，我總會讓他們說一遍解題思路或過程，這樣我可以了解他們到底掌握了沒有，而且還可以預防抄襲。這樣，他下次再碰到類似的題目，就知道怎么做了。等他們慢慢掌握了，對他們的要求再一點點的提高。

漸漸的，他們也會覺得數(shù)學并不難！

4、結(jié)對——互幫互助

我們在有限的時間里不可能照顧到每一個數(shù)學學困生。這就需要給他們找一名或幾名同學去幫助他。學困生學習上的伙伴可以說沒有幾個，都是幾個水平相當?shù)?，他們可以互幫互助，還要找一名成績好的同學幫助他。這種方法，不僅能讓學困生有進步，也提高了幫教的同學的表達的能力，我所帶班級的幾位結(jié)對的同學最后都成了好朋友。

記得有一次，有一個同學來交訂正的作業(yè)，我問是誰教他的，他說的是另一位數(shù)學學困生的名字。于是我在班級里表揚了他“不僅僅自己有進步，還學會幫助其他同學了，儼然成了一名小老師了嘛!”自從那一天起，他就經(jīng)常有不懂的地方就先問我，然后自己理解了，再教給他其他幾位同學，其他的幾位同學也經(jīng)常去向他請教了。這無疑使他信心百倍了！他的數(shù)學水平也有了很大的提高！

總之，轉(zhuǎn)化數(shù)學學困生是一個漫長的過程，我相信只要我們認認真真用心去找原因，用心去幫助他們，就一定能使更多所謂的數(shù)學學困生不再懼怕數(shù)學，有信心學好數(shù)學，從而走出數(shù)學學困生的行列！

主要參考文獻：

1、鐘啟泉 《差生心理與教育》 上海教育出版社

2、楊心德 《學習困難學生的學習動機與教育對策》中教育星教育資源庫

3、王春梅，辛宏偉 《學困生的學習心理障礙與教育對策》《教育探索》2003年第4期

附：個案

微笑，在她臉上綻放

泖港學校 呂萍

今年新接手一個班級，并擔任班主任。班級里有32名學生，年齡都在12、13歲，活潑可愛，臉上洋溢著天真浪漫的笑容。唯有她，臉上很少有笑容。課堂上，其他同學都積極舉手回答問題，而小黃頭卻低著，不敢抬頭看黑板；班會課上，其他同學都積極發(fā)言，而她仍舊不語；同學們最喜歡的自由活動課上，她一個人坐在教室里；課間，其他同學都放松休息或打打鬧鬧，她卻是一個人安靜的站在走廊上或呆在教室。

究竟是怎么回事呢？不適應新環(huán)境？自卑？自閉？可怕的字眼在我的腦海里一閃而過。如果真是這樣，我該怎么做？來不及

多想，我決定帶著疑問，先了解一下她的情況。

從同學口中，也沒有打探到什么，只知道，她很少講話，好像也沒有要好的朋友。從以前教過她的老師那里，得知她成績不好，上課一點都不積極。認真倒是蠻認真的。

了解了這些之后，我決定找她談心。下課十分鐘，我把她叫到了辦公室，問了些家庭情況，她頭低著細聲作答，顯得很緊張，但是口齒還是很清楚的，表達能力不差。她可能是不適應新環(huán)境，慢慢會好的，我心里想著。這次談話后我特別的關(guān)注她，看看她是否有些改變。然而幾天過去了，她還是那樣。這次我急了！趕緊利用午間休息的時間，又把她找來。她頭仍舊低著，不敢看我?！靶↑S，老師想跟你聊聊班級的事情，好嗎？”她點點頭。我們談了這一周以來，班級里發(fā)生的事，她都說得很清楚，我就夸獎她很關(guān)心集體！然后我又問到她家人，她喜歡誰？她告訴我說她喜歡爺爺，爺爺也很疼她！但當我問及班級里誰是她的好朋友時，她頭低的更厲害了！眼淚啪嗒啪嗒往下落。“我沒有朋友，他們都不和我玩！”聽到這兒，我鼻子一酸，然后我立刻說：“小黃，老師想成為你的朋友，可以嗎？”她終于抬頭了，但眼睛卻瞪的很大，我慶幸，她終于抬頭了！最后，她看了我一會，很懷疑地說：“真的嗎？”我點點頭。“太好了！”“讓老師幫助你，好嗎？以后有什么事來找老師，老師一定幫助你！”她相信了，再次抬起她的頭，但這次是破涕而笑！這也是我第一次見到她笑，多可愛的一個孩子?。∵@次談話，讓我明白了她是因為不自信，而導致很少說話，沒有朋友。

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“沒有愛就沒有教育。”我說：“我要用愛去呵護我的學生健康快樂的成長！”我要讓小黃去感受我對她的愛，讓她自信起來，讓她的笑容再多一些。

接下來，我找了班級里的幾個女同學，把小黃的情況告訴了她們。讓她們平時多幫助她，有什么活動都要叫上她，多和她說說話。家長那頭，我經(jīng)常打電話，讓家長多和孩子交流，他們雖說很忙，但也答應了。她的爸爸每次見到我，總是說她成績不行，在家話也不多。我對他說：“孩子是要家長鼓勵、欣賞的，你總是說她不行，她到最后就沒信心了。成績不好，慢慢努力，總會好起來的！我現(xiàn)在很需要你們的幫助，平時多和她交流，談談學校里的一些事情。我也叫班級里她的同學幫助她，我們?nèi)荦R下，她一定行的！”她爸爸說：“那老師你多煩心了，謝謝！我們在家一定好好和她交流?！?/p>

課堂上，我要求同學們坐直，就像魏書生老師說的‘把問號拉直！’，眼睛朝前看，她也抬起了頭，我馬上就在班級里說：“小黃同學做的很好！”雖然她又低下了頭，但這次她心里是喜滋滋的！不一會兒，她又坐直了，頭也抬了起來。課上，一些簡單的小問題，我經(jīng)常讓她回答。答對了，就表揚她；答錯了，微笑地對她說：“要努力哦，你一定行的！”在我的不斷鼓勵下，還勇敢地舉手回答問題了！慢慢的，她喜歡上數(shù)學了，也很喜歡我！

利用課余時間，我經(jīng)常找她談心，這是面對面的。聊一些個人愛好，最近的學習情況，談話都很成功。每周我都會讓她寫一些想對我說的話，因為她膽子還是比較小的，和我面對面談話的時候，她會有所顧忌。通過她寫的，讓我更了解她，就更知道該怎么去幫助她。

很快，一年過去了，我已經(jīng)不再是她的班主任了，只是她的數(shù)學老師，但她每周還會寫些想對我說的話，她寫道：“呂老師，真希望你還當我們的班主任，你是我最喜歡的老師！”看到這里，我高興極了！值得欣慰的是她各方面都有了很大的進步，而且有了很多朋友，也開朗了很多。平時臉上也和其他同齡人一樣，洋溢著天真浪漫的笑容！我想，她在我和其他人的幫助下，她的笑容，會像花一樣，開得更加燦爛！

第四篇：農(nóng)村中學學困生成因及其轉(zhuǎn)化策略

農(nóng)村中學學困生成因及其轉(zhuǎn)化策略

【論文摘要】通過對我校一些農(nóng)村學困生成因的調(diào)查研究，剖析學困生變化過程，找出學校教育教學中存在的問題及癥結(jié)，提出相應轉(zhuǎn)化策略。

【論文關(guān)鍵詞】農(nóng)村學校；學困生；轉(zhuǎn)化

學困生，一個讓人糾結(jié)的名字。學生心情難受、心灰意冷或自暴自棄，家長心急火燎或嘆息無奈，教師困擾，學校擔心，社會關(guān)注。學校教育的根本目的是培養(yǎng)學生個體的健全個性，全面提高學生的基本素質(zhì)和綜合能力。學困生是目前學校教育教學工作中亟待解決的問題。要解決學困生的問題，只有弄清他們形成的原因，因材施教，有的放矢，才能事半功倍。

1.農(nóng)村學困生的成因。

1.1家庭生活困難。

我校學生基本都是來自附近農(nóng)村，父母都是蔗民或是農(nóng)民工，經(jīng)濟收入普遍較低。他們中的多數(shù)比較沉悶，性格大多內(nèi)向，特別是一些單親學生，普遍存在著心理障礙。因家庭生活困難，怕同學看不起，很少參加同學間的交往。學習上欠主動，不懂的又不敢問，久而久之，學習成績跟不上了，學習態(tài)度也變差了。例如，我班張正朋同學就屬于這種類型。是個典型的父母離異單親家庭，母親長期在外打工，在生活上和學習上都沒人看管。張正朋在校表現(xiàn)特差，整天沉悶不出聲的，動不動就跟人動手打架。課堂上整天無精打采的，學習成績和課堂紀律都較差。

1.2學習目標不明。

學困生的一個突出特點是沒有學習目標，學習目標不明確，學習動機不強，在學習上相當消極被動，把學習當做一項困難甚至厭惡的任務。他們厭倦學習，逃避學習，不情愿上課，上課時無精打采；對老師布置的作業(yè)，能拖則拖，能抄則抄，或干脆讓別的同學代做。因此，學習效果老提不上去，教師上課也覺得吃力。例如，現(xiàn)在初二10屆的三個班學生，班主任、課任老師為學生違紀律和不完成作業(yè)的事忙得不亦樂乎，每天都見有三五個學生被帶到辦公室來談話做事。

1.3教學設備不足。

目前，我校教學設備陳舊，師資配備不全，教師觀念落后，教學還是 “一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的傳統(tǒng)教學方法。例如，學校破損的教室，簡陋的實驗室，幾乎沒有幾樣能適合教學實際的近年能更新的教學儀器，更不用說多媒體教室了。如此簡陋的教學設備，使得老師在課堂教學上搞得筋疲力盡，管得來紀律，完不成教學目標。老師沒成就感，學生厭學，導致學困生的增多。

1.4教學方法單一。

在學困生的形成過程中，有兩個非常重要的原因：一是評價方式單一，即以學生考試成績作為來評價學生，讓學困生屢考屢敗，他們沒有成功感，無奈甘心于落后的現(xiàn)狀。二是教學方式單一，一節(jié)課下來基本上是“講解法”，“滿堂灌”，老師講學生聽，老師寫學生記，學生感到學習枯燥無味，毫無興趣，每一節(jié)課都成了“痛苦的勞役”，只是為了應付考試升學或迫于父母的壓力才到學校來學習，完全是一種被迫學習。在課堂教學中，有些老師只知一味照本宣科，教學方法單一，缺乏變化。他們不善于運用多種教學方法，把課本知識講解清楚；有的老師不注意學習，知識陳舊，只好重復書本內(nèi)容。有些老師為了提高成績，拼命布置大量的學生難以完成的課外作業(yè)，更加重了學生的負擔。這樣必然會挫傷學生的學習積極性，不少學生甚至有抵觸情緒。這是學困生產(chǎn)生的主要原因。

1.5校園生活單調(diào)。

我校目前采用幾乎是封閉式的管理模式。這種管理模式的好處就是防止外部干擾，保證學生人身安全。但是同時也給學校帶來不少問題，其中學生的校園生活十分單調(diào)。我校面積不大，學生活動場所有限，每天上課8節(jié)，沒有課外活動時間，雖然排有體育課和課間操，但很多學生都不認真，不感興趣，應付了事。而少而少之的比賽活動，又是少數(shù)學生的事。大部分學生幾乎每天都是在宿舍-食堂-教室三點間移動，而且班主任都要求學生每天都要提前進教室進行晚自修。學生學習壓力大，學生十分沉悶，緊張的情緒沒處可以發(fā)泄，說不定哪天真有學生崩潰。這樣的環(huán)境沒有學困生才怪。

1.6追求高升學率。

現(xiàn)在學校普遍存在片面追求升學率，這是由于評價機制所決定的。雖然現(xiàn)在講三分一率了，講到了低分率，但中考那個指揮棒哪個校長都怕，沒有了高升學率還有什么政績？盡管學生早已不堪重負，盡管每位領導老師都意識到，都跟著政府喊著素質(zhì)教育，但遺憾的是，口頭高喊素質(zhì)教育，雙腳堅定地走著應試教育，近年來，連素質(zhì)教育喊的力氣也沒有了，因為又忙于應付上級的各種檢查。而師生們都在共同的老黃牛般的在片面追求升學率的路上苦苦跋涉。其中留給學困生的教育精力有限，有時只能應付了事，只有無能為力的苦笑。2.學困生的轉(zhuǎn)化策略。

2.1基礎課程改革。

隨著基礎課程改革不斷深入，學校教育由培養(yǎng)研究型人才向應用型人才方向發(fā)展，學生除讀大學外，還有多種選擇，如技校、高職院校等，使我們的學困生有了盼頭，有了方向，他們再也不無目標，不再自暴自棄。這為學困生的轉(zhuǎn)化提供一個良好的環(huán)境。

2.2完善教學設施。

沒有豐富的高質(zhì)量的教學資源，就談不上讓學生自主學習，更不可能讓學生進行自主發(fā)現(xiàn)和自主探索；教師主宰課堂、學生被動接受知識的狀態(tài)就難以改變。新型教學結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建既然落不到實處，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)自然也就落空。

按照柳江縣學校發(fā)展規(guī)劃，初中學校設施要達到設施功能完備，滿足必要的教育教學需求。目前正在我校修建綜合教學大樓，要建設標準的實驗室和多媒體教室，我校教學設施在不斷完善，現(xiàn)在正在為每個班級安裝白板，估計在今年5月完成。廣大師生信心十足，大家會更加努力，為教育質(zhì)量的提高和學困生的轉(zhuǎn)化增加信心。

2.3改進教育教學方法。

中學生成績分化呈兩極態(tài)勢，學困生數(shù)量大的現(xiàn)實已成為學校領導和教師十分關(guān)注的問題。如何才能更好地解決這個問題，大面積提高教育教學的質(zhì)量。下面是談下我在教育教學實踐中總結(jié)出來的一些經(jīng)驗。

①始終貫穿愛。

愛學生是搞好教育工作的前提，這不僅是一種教育手段，更是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。人生來就有愛的需求。學困生也是如此，在家里，他們渴望得到家長的愛；在學校，他們渴望得到教師的愛。學生在受挫折時，教師的愛給他們自信；在困難時，教師的愛給他們勇氣；成功時，教師的愛給他們鼓舞，教師的愛就象神奇的魔力，使學生心情愉快、享受幸福。如我班覃軍同學，常常課桌雜亂無章，缺這樣少那樣，上課沒精打采，怕動手寫作業(yè)，學習有一定的困難。了解到他的父母在外地做生意，孩子今天在姑家明天在姨家，沒有固定的生活學習環(huán)境，更缺乏關(guān)愛。我考慮著孩子的前途，決心在他身上多下功夫，轉(zhuǎn)化他。于是，我平時除關(guān)心他的生活外，還注意學習方式方法的科學性：每一道錯題都和他一起分析錯誤原因，涉及到什么知識不會，就及時給他補上。邊學邊補，孩子學習逐漸有了進步。

②發(fā)掘閃光點。

每個人都有長外，不管他有多差，學困生也是如此。多利用他們的長處，展示他們的能力，培養(yǎng)他們的自信心。我在日常的教育教學工作中，做到多鼓勵，多表揚，少批評，少排斥學生，特別是學困生，要用心去挖掘他們的閃光點，善于利用他們的特長，以揚其之長，避其之短，逐步幫助學困生改掉壞毛病，讓他們時刻充滿信心，感到自己有希望。如我班的韋勛同學，不太守紀律，學習不用功，作業(yè)潦草，但體育好，跑得快跳得高，讓他參加了田徑運動會，結(jié)果他為班上爭得了榮譽，我以此為契機表揚他熱愛班集體，有拼搏精神，然后指出努力學習、守紀律、講文明也是熱愛班集體的表現(xiàn)。通過教育，該生端正了學習態(tài)度，成績也有所提高。

③多展示自我。

我們要創(chuàng)造讓學生展示自我的機會。我在實際教學中，深有感觸。我在《'先學后教，當堂訓練'的教學模式在地理教學中的應用》課題研究中得以貫徹，在教學實踐充分讓學生展示自己。如在“先學”環(huán)節(jié)，讓學生自學找出本節(jié)知識點，然后在黑板上寫出來；在后“教環(huán)”節(jié)中，又讓學生先找出問題，分組討論，互相質(zhì)疑探究；在“當堂訓練”環(huán)節(jié)中，在尋找答案中更能展現(xiàn)自己。在整個教學中，學困生更是得到關(guān)照，他們更加信心十足，不甘落后，經(jīng)常表現(xiàn)出比其他學生更優(yōu)秀，更有實力。另外，我校正在打造“要素組合”特色課堂，在課堂教學中，聽、看、講、想、做及動靜轉(zhuǎn)換等要素不同的組合、排列，形成一個千變?nèi)f化的教學組織形式。每個學生都得到關(guān)注，他們在課堂上展現(xiàn)自己，把自己的潛能發(fā)揮得淋漓盡致。在課堂中，幾乎看不到學困生了。

2.4創(chuàng)造良好環(huán)境。

在教育教學過程中要多關(guān)注學困生的同時，還要為學困生創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境，同家長和其他任課教師密切合作，同時做好學困生周圍同學的工作。人人幫助他們，人人關(guān)心他們，優(yōu)等生與他們結(jié)對子，讓學困生體會到一種集體的溫暖。這樣就使他們處在一個團結(jié)向上，勤奮好學的集體中，使他們在比、學、趕、幫的良好環(huán)境中共同進步。

新時代的學校，已經(jīng)不僅僅是教書育人的地方了，更是陶冶同學情操，教育學生做人的一塊寶地。還要創(chuàng)造一個和協(xié)多彩的校園環(huán)境，在正常教學之余，開展多種愉快的活動，讓我們在學習之余得到放松，更在不知不覺中學習到了許多書本上學不到的知識。營造一個有歡樂氣氛的學校環(huán)境，要讓學生向往學校，而不是害怕來學校，害怕進教室，在教室中度日如年。

2.5正確對待未來。

我們要重提“一顆紅心，幾種準備”。讀大學不是唯一出路，讀高中，上大學，再找工作是條出路，讀技校，上高職校也能找工作，求發(fā)展，也有出路?，F(xiàn)在有職校、高職院校讀，為學困生找出定位，指出方向，他們再也不會覺得學習無用，盲目瞎混。有道是“條條道路通羅馬”、“行行出狀元”，只要你努力上進，不管從事哪種行業(yè)，都能為社會做出貢獻。

第五篇：初中語文學困生的成因及轉(zhuǎn)化策略研究

《初中語文學困生的成因及轉(zhuǎn)化策略研究》結(jié)題報告

東?？h李埝中學趙登光

一、問題的提出

對一所學校，一個班級來說，多一兩個學困生表面上好像無關(guān)緊要，可對于一個家庭來講，那就是一個家庭全部的希望，所以，對于每一個孩子的發(fā)展我們都不容忽視。為了使學困生能做到自信、自強、自尊、自愛和自立，培養(yǎng)他們良好的生活習慣、學習習慣和行為習慣，揭示學習規(guī)律，教給學習方法，發(fā)展他們的能力，使他們既能順利完成學業(yè)，又能全面、主動發(fā)展，達到全面提高素質(zhì)的基本要求，從根本上保證義務教育的質(zhì)量，科學的做好學困生的研究、轉(zhuǎn)化工作，消除學困生的心理障礙，本課題研究意義重大。

二、理論依據(jù)

素質(zhì)教育的基本觀念是：全體性、全面性、個體化。而在實際教學中，有許多學生因?qū)W習能力欠缺，學習方法不當，學習習慣沒有養(yǎng)成，學習興趣不強烈而成為學生群體中的學困生。學困生在古今中外各類學校中都存在，成為困擾教育界的一個難題。

羅杰斯的人本主義學習理論認為學困生的實質(zhì)是學習個體自信心的缺乏與自我概念的消極，因此學困生的教育過程就是樹立信心的過程。

教育可以研究，行為可以重復，但人的生命不可能重來，童年的時光是一生中最寶貴的歲月。所有教育行為都要以尊重生命，關(guān)愛個體為根本立足點與出發(fā)點，以教育者特有的良心與責任，對受教育者進行深切的人文關(guān)懷?！白屆恳粋€生命都精彩”應成為當下教育追求的境界，只有讓學困生的生命精彩，才有可能真正的讓全體學生發(fā)展。

三、實驗的目標

研究目標：

1、科研目標

依據(jù)學校實際，針對學困生的現(xiàn)實進行研究與轉(zhuǎn)化，理論與實踐相結(jié)合，探索出一條適合英才小學生源現(xiàn)狀的全面提高學生素質(zhì)的新思路。

2、育人目標

針對學困生個體不同特點，因材施教，使他們體驗到成功的喜悅，以成功的心態(tài)面向生活，塑造他們美好，向上的心靈，培養(yǎng)他們健康的審美觀，高尚的思想道德。

3、工作目標

（1）更新教師觀念，堅持教育以人為本，面向全體，培訓出一支素質(zhì)高，責任心強，業(yè)務水平過硬的教師隊伍。

（2）以學科教學為突破口，牽動所有學科的教學改革，教師人人有研究、轉(zhuǎn)化科研目標，為創(chuàng)建科研型學校奠定基礎。

（3）一切為了孩子，為了一切孩子。全面提高全體英才小學生的個人素質(zhì)與教育教學成績。

四、實驗的原則

1、差異性原則

堅持因材施教，針對不同學困生個體提出不同的要求，使學生在原有基礎上均有不同程度提高。運用各種生動、活潑的形式，尋求輕負高效的途徑。

2、激勵性原則

及時發(fā)現(xiàn)學困生的點滴進步與閃光點，多鼓勵，引導他們體驗成功，營造成功向上的心態(tài)。

3、尊重愛護學生與嚴格要求原則

在整個實驗過程中都要對研究對象——學困生嚴格保密，實驗過程要不露痕跡，以免無意中刺傷學生自尊心。對學困生以誠相待，但對他們的不良行為又要嚴格要求，以形成他們良好的行為習慣和心理品質(zhì)。

4、以人為本的原則

實驗的目的是培養(yǎng)人才，提高人的素質(zhì)。研究的一切過程與方法應以人為本，從“人”的利益出發(fā)，而不能為追求實驗測量的準確性而損壞兒童健康成長。

5、合理期待的原則

對學困生的轉(zhuǎn)化工作難度大，見效慢，學困生進步易反復，必須通過系統(tǒng)的反復的教育過程，才能促進學困生的穩(wěn)定進步。

五、研究的思路與方法

在課題研究的具體操作中，主要方法有：

1、文獻研究法：學習有關(guān)教育理論，更新教師觀念，以人為本，面向全體，關(guān)注學困；密切關(guān)注國內(nèi)外學困生研究的發(fā)展動態(tài)，吸收最新的研究成果，不斷調(diào)整我們的研究方案。

2、調(diào)查研究法：在調(diào)查的基礎上，進行對比研究，使轉(zhuǎn)化學困生的措施更有效。

3、行動研究法：通過研究課堂教學，探討適合我校學困生學習方法的課堂教學模式，研究能保持學困生學習注意力的課堂教學結(jié)構(gòu)。在教導處統(tǒng)一組織下，由各學科教研組長牽頭，制定轉(zhuǎn)化本學科學困生、全面提高教學質(zhì)量的科研方案，人人都有針對所教年級學科學困生不同特點的小課題。在實施研究中逐步完善。對學困生家長定期培訓，提高家長家教素質(zhì)與能力。定期召開學困生座談會，關(guān)注他們的成長。

4、個案研究法：其核心是研究者對研究對象進行有目的、有計劃的系統(tǒng)觀察，通過觀察來積累原始資料，并加以理性分析與研究。建立學困生跟蹤記錄檔案，并作好記載（如：研究對象的基礎材料、家庭情況、考試成績、行為表現(xiàn)等方面的測量數(shù)據(jù)、評價與跟蹤分析等材料），摸清他們學習困難的成因及轉(zhuǎn)化效果，寫出學困生轉(zhuǎn)化個案，為我們的研究提供最直接的材料。

5、總結(jié)經(jīng)驗法：即依照教育實際提供的事實，研究教育現(xiàn)象和經(jīng)驗，使從中得到的認識、體會上升為教育理論和理性的教育觀念。我們將在研究的每一階段都寫出實驗報告，記錄每一階段的實驗成果。

六、實驗的具體步驟及實施

（一）準備階段：2009.6—2009.81、立項申請

依據(jù)我校實際學情，確定所選課題為《學困生問題的研究與轉(zhuǎn)化》，并以此為研究方向和依托，做好小學基礎教育質(zhì)量的保底工作，全面提高學校整體教育教學質(zhì)量。

2、建立實驗課題的組織機構(gòu)

3、制定方案

（二）、實施階段：2009.9—2010.21、開題立項

2、實驗教師確定研究對象，做好學困生調(diào)查分析基礎工作。

3、圍繞課題，明確把“課堂上充分關(guān)注學困生群體”作為一項具體要求。

4、召開學困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗交流會

（三）、總結(jié)階段：2008.12—2009.71、撰寫實驗總結(jié)報告。

2、填寫結(jié)題申請書，申請結(jié)題。

3、整理課題綜合材料。

七、實驗的成果

（一）、研究中的成功做法

通過兩年多的課題研究，我們逐漸發(fā)現(xiàn)：我校學困生中，假象類學困生占的比例達到了90%以上，因而，如何轉(zhuǎn)化小學生中這些假象類學困生就成了我們的研究重點。

（二）對工作實踐的指導性

學困生的主體——假象類學困生都是非智力因素所致，其中自身學習方式與習慣、心理障礙是重要因素，這些因素一般是家庭及社會的不良因素影響造成的。在轉(zhuǎn)化過程中，我們首先重視心理教育，通過察言觀色，查出學困點，針對其心理矛盾點做說理思想教育，觸到其痛處，讓他感覺到老師真的是想幫助他，從而逐漸消除其戒備心理，拉近實驗者與實驗對象的心理距離。

（三）、加深了實驗教師理論功底，提高了教師的工作能力。

（四）、學生的整體素質(zhì)在不斷提高。

通過課題活動的開展，我們也不斷規(guī)范了自己的教育行為，對研究對象實行跟蹤式教育，提高教育與轉(zhuǎn)化的效果與時效性。近兩年來，學困生的轉(zhuǎn)化呈現(xiàn)出較好的勢頭：學生厭學的少了，愛學習的多了；家長關(guān)心孩子的時間多了；孩子臉上的笑容多了。

八.實驗中存在的問題

1.實驗研究過程中，教師具體轉(zhuǎn)化工作做了許多，但在記實材料累積方面欠缺。

2.由于生源的不穩(wěn)定性，實驗過程有隨意性，缺少準確的實驗對比數(shù)據(jù)。