第一篇：學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化階段總結(jié)

《農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生教育轉(zhuǎn)化的對(duì)策研究》

階段性總結(jié)

渭源縣龍亭中學(xué) 張治文

課題研究小組在一年多的工作中取得了初步效果，實(shí)驗(yàn)學(xué)困生在教師的幫助下絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)成功轉(zhuǎn)化，其他學(xué)生也不同程度的進(jìn)步。為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)把這項(xiàng)工作做的更好，就學(xué)困生轉(zhuǎn)化課題研究做一階段性總結(jié)。

現(xiàn)將研究成果總結(jié)如下：

一、選本課題的意義

我校是一個(gè)獨(dú)立初中的學(xué)校，是學(xué)困生比較集中的學(xué)校，之所以這么說(shuō)，是因?yàn)閷W(xué)校生源不穩(wěn)定，導(dǎo)致了不同層次的基礎(chǔ)，來(lái)到我們學(xué)校開始住宿后有的同學(xué)自然而然就形成了學(xué)習(xí)上的厭倦，順理成章的成了學(xué)困生；還有因?yàn)槭强h城中學(xué)，社會(huì)環(huán)境條件復(fù)雜，導(dǎo)致部分從農(nóng)村來(lái)的學(xué)生由于經(jīng)不起誘惑而變?yōu)閷W(xué)困生，這主要是：①學(xué)習(xí)原動(dòng)力不足。主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、受讀書無(wú)用論沖擊、被強(qiáng)迫讀書以及對(duì)前途感到渺茫等。特別是農(nóng)村農(nóng)民思想落后、文化程度低，對(duì)子女能否上學(xué)以及學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾文魂P(guān)心。如今的農(nóng)村家庭，農(nóng)閑娛樂(lè)的方式不是是麻將，就是賭博，很多家庭把麻將機(jī)搬到自己家中，家中每天都是吆五喝六，烏煙瘴氣，偶爾還可以給孩子一點(diǎn)小費(fèi)，習(xí)慣了，孩子就等在旁邊，久而久之，可以上桌幫助摸摸牌，也就成了“小賭神”了，哪還有心思學(xué)習(xí)。在那樣的嘈雜的環(huán)境中，也真的不能沉下心來(lái)學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)也沒(méi)有時(shí)間照顧孩子的學(xué)習(xí)。還有部分農(nóng)民總認(rèn)為：農(nóng)村的孩子將來(lái)只能在家種地，要么出去打工，上學(xué)能干什么，花很多錢供完大學(xué)回來(lái)一樣找不到工作、一樣連最簡(jiǎn)單種地、喂羊都不會(huì)，還不如早早退學(xué)把莊 稼活練好了才有發(fā)展。學(xué)生在這種思想的熏陶下學(xué)習(xí)原動(dòng)力嚴(yán)重不足。②品行表現(xiàn)差。這主要表現(xiàn)在一部分學(xué)生由于受到家庭環(huán)境的影響；而另一部分學(xué)生由于受到社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響；還有一部分學(xué)生跟隨在外打工的父母經(jīng)常轉(zhuǎn)學(xué)，其它學(xué)校的不良風(fēng)氣也隨著他們來(lái)到學(xué)校。部分家長(zhǎng)教育方法不得當(dāng)，學(xué)生犯錯(cuò)誤后不問(wèn)青紅皂白先來(lái)一頓暴打事后不作任何教育，再犯錯(cuò)誤就再打，這給學(xué)生在心理上造成了很大傷害，容易形成嚴(yán)重的逆反心理。所以選了這個(gè)學(xué)困生課題的意義是非同小可的。

二、完成課題的保障條件：

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持是課題研究得以順利實(shí)施的前提條件。

2.課題組成員的素質(zhì)和觀念為我們研究奠定了良好的思想基礎(chǔ)。

3.經(jīng)學(xué)校校委會(huì)批準(zhǔn)同意，對(duì)本課題的研究大力支持，在課題使用經(jīng)費(fèi)方面提供充分的保障。

4.我們課題組的老師，都是新手，從未接觸過(guò)課題研究。光有熱情還不夠，還得有理論的培訓(xùn)和指導(dǎo)。因此，學(xué)校購(gòu)置了一批有關(guān)學(xué)困生的書籍，隨時(shí)提供給每位課題組成員在教科研過(guò)程中翻閱和借鑒；學(xué)校課題組還專門摘錄了與課題相關(guān)的理論、實(shí)踐材料，指導(dǎo)參與課題研究的教師們理論聯(lián)系實(shí)際，自如地運(yùn)用于自己的教育教學(xué)過(guò)程中。有了理論的支撐，才有了實(shí)踐的動(dòng)力；有了理論的指導(dǎo)，才有了方法的靈活多樣，開放式動(dòng)機(jī)理論的培訓(xùn)，采用自學(xué)與講座結(jié)合的方式，為教師們深入課題研究鋪平了道路。

三、開展課題前的精心準(zhǔn)備：

得到領(lǐng)導(dǎo)支持，大量學(xué)習(xí)之后，我們便積極準(zhǔn)備，精心策劃，分工協(xié)作，聯(lián)手攻關(guān)，具體做了兩件事：

1.利用教研組會(huì)議，集體研討，精心選研究的學(xué)困生：通過(guò)我們和任課 老師多次研討研究，確定了學(xué)困生。

2.依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在課題研究中，我們白天正常上課，為了便于交流，在征求大多數(shù)老師的意見(jiàn)之后，我們確定每周四晚上8：00到11：00為我組集體網(wǎng)上交流時(shí)間。

四、目前課題研究的進(jìn)展情況

根據(jù)我校的具體情況，課題組從2009年1月正式開始工作。到目前為止課題研究中所取得的點(diǎn)滴成績(jī)與我們時(shí)刻注意做好以下幾方面的工作是分不開的。

1．樹立信心，彈好“前奏”。

學(xué)困生往往自我評(píng)價(jià)較低，自卑感嚴(yán)重，總以為自己低人一等，他們常常遭受到好學(xué)生的歧視、家長(zhǎng)的打罵，自尊心受到極大傷害，加上基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，從而產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，以致越學(xué)越差。要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先要樹立他們自強(qiáng)的信心。作為教師，無(wú)論是課內(nèi)還是課外，對(duì)學(xué)困生用心要精、要細(xì)，不可打擊、挫傷，要像母親一樣，把全身心用在他們身上，使他們感受到教師的愛(ài)，從而間接喜歡你任教的學(xué)科，正所謂“親其師而信其道”。在學(xué)習(xí)上，教師要耐心幫助他們，要善于抓住他們身上一個(gè)個(gè)小小的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，切忌訓(xùn)斥、恐嚇、體罰。還可安排他們做教師的小助手，幫助教師收、發(fā)作業(yè)本，也可安排他們跟優(yōu)秀學(xué)生交朋友，使他們受到潛移默化的影響。在生活上，教師要關(guān)心、體貼他們，成為他們的知心朋友。

2．激趣、指導(dǎo)，彈好“主題”。

學(xué)困生，對(duì)學(xué)知識(shí)毫無(wú)興趣，有一種消極情緒，低觸、厭倦，這種消極情緒阻礙了學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣是很重要的。我們從以下幾方面著手：

（1）找準(zhǔn)聯(lián)系，以舊引新激趣。

“興趣是最好的老師”，為了調(diào)動(dòng)起“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的積極性，改變他上課注意力不集中的狀況，提高聽課效率，教師應(yīng)善于結(jié)合課堂教學(xué)，講一些與日常生活有關(guān)的或他們比較感興趣的事情，讓他們感到知識(shí)在生活中很有用處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。由原來(lái)的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的體驗(yàn)，他們?cè)綄W(xué)越想學(xué)，越愛(ài)學(xué)。因此，教師在鉆研教材時(shí)，要善于找準(zhǔn)知識(shí)間的銜接點(diǎn)，運(yùn)用遷移規(guī)律，以舊知引出新知，這樣，容易引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們求知的興趣。

（2）明確責(zé)任，督促學(xué)生生趣。

并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都能引起學(xué)生的直接興趣，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的責(zé)任感。即結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生知道知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，從而產(chǎn)生興趣。

（3）體驗(yàn)成功，引發(fā)興趣。

學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的愉快感，可以增強(qiáng)學(xué)生的信心，使他們產(chǎn)生新的需要和更濃的學(xué)習(xí)興趣。教師對(duì)那些學(xué)困生要低目標(biāo)、小起點(diǎn)，讓他們也能體會(huì)到成功的歡樂(lè)。有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍，用目標(biāo)來(lái)激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)，在實(shí)現(xiàn)這些學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，讓他們自己去體驗(yàn)成功的喜悅。在感興趣的基礎(chǔ)上，教師與他們一起共同制訂一些切實(shí)可行的小目標(biāo)，用這些目標(biāo)來(lái)激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)，在實(shí)現(xiàn)這些學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，讓他們自己去體驗(yàn)成功的喜悅。例如，簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)困生回答，答對(duì)了，老師向他表示祝賀；對(duì)學(xué)困生的作業(yè)，老師先讓他們只做一題，做對(duì)了再獎(jiǎng)勵(lì)做第二題、每次的作業(yè)都要全批全改……這樣，就會(huì)使學(xué)困生感受到學(xué)習(xí)的成功感，就會(huì)逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（4）開展活動(dòng)，鞏固興趣。

學(xué)生受其年齡特征的影響，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的興趣往往不穩(wěn)定，因此，教師要組織開展各項(xiàng)活動(dòng)來(lái)鞏固興趣。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果的好壞，除了看他們的自信心、興趣是否提高，還取決于學(xué)習(xí)成績(jī)是否提高。因此，作為教師，如何指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高其學(xué)業(yè)成績(jī)呢？我們是這樣做的：

①讓學(xué)困生充分參與到課堂教學(xué)之中。如：為了能讓我們的學(xué)困生李某能充分參與到課堂教學(xué)之中，我們是這樣設(shè)計(jì)的：第一步：事先作準(zhǔn)備。為了提高李某的自信心，我們老師就在課前告訴他老師要問(wèn)的題目或者要讓他問(wèn)的問(wèn)題，讓他事先做好準(zhǔn)備。上課時(shí)，老師就特意讓他回答這些題目，并伺機(jī)表?yè)P(yáng)他。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，發(fā)現(xiàn)李某上課舉手的次數(shù)越來(lái)越多。第二步：讓李某回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，不再事先給他題目，而是在上課時(shí)讓他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題或者讓他自己選擇喜歡的部分。有機(jī)會(huì)，我們還會(huì)安排他上黑板做一些基本題。第三步：讓李某學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人。當(dāng)別的學(xué)生回答了問(wèn)題，我們總把“小老師”的頭銜給張，讓他來(lái)評(píng)價(jià)。使他在評(píng)價(jià)別人的同時(shí)，自身也不斷得到提高。第四步：獨(dú)立回答一些難度較高的題目。隨著課題研究的進(jìn)一步深入，我們要試著讓李某回答一些思維強(qiáng)度比較大的題目了，難度較大，首先思維要有廣度，其次思維要有順序。起初，李某不太有信心，鄧會(huì)春老師就用鼓勵(lì)的目光看著他，似乎是說(shuō)“你一定行！”在鄧?yán)蠋煹墓膭?lì)和提示下，李某終于把這個(gè)問(wèn)題完整地回答了出來(lái)，而且很有條理。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，李某終于敢舉手回答難題了。有時(shí)，他會(huì)出錯(cuò)，但鄧?yán)蠋煆牟慌u(píng)他，而是用“再想想，你準(zhǔn)能行！”這些話來(lái)激勵(lì)他。在鄧?yán)蠋煹囊徊讲揭龑?dǎo)下，現(xiàn)在的李某已經(jīng)完全投入到課堂教學(xué)之中。由于聽課效率的提高，知識(shí)掌握得較好，他做作業(yè)的速度也逐漸加快，正確率也提高了。

②有效地安排課后輔導(dǎo)。

課后輔導(dǎo)可以由教師根據(jù)學(xué)困生當(dāng)天課堂教學(xué)中出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏，做到“當(dāng)日知識(shí)當(dāng)日清”。也可安排好差結(jié)對(duì)，讓他們?cè)诨突ブ泄餐岣摺?/p>

3．持之以恒，彈好“尾聲”。

造成“學(xué)困生”學(xué)困的原因有多種，如先天性弱智或存在生理缺陷、家庭環(huán)境的影響、社會(huì)環(huán)境的影響、教學(xué)方法不妥等，加上受年齡、知識(shí)、性格的影響，他們的思想與行動(dòng)往往具有很大的反復(fù)性。今天認(rèn)識(shí)的東西，明天又會(huì)忘記，剛剛得到表?yè)P(yáng)，轉(zhuǎn)身又做錯(cuò)事，教師必須正視這一點(diǎn)，不怕麻煩地耐心疏導(dǎo)，要允許學(xué)生多次反復(fù)，事情的發(fā)展往往會(huì)有曲折，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作也一樣，我們?cè)谧鰧W(xué)困生轉(zhuǎn)化工作時(shí)，不能企圖通過(guò)幾次談話、補(bǔ)課、家訪就立竿見(jiàn)影，對(duì)他們轉(zhuǎn)化過(guò)程中出現(xiàn)的反復(fù)，應(yīng)客觀地加以分析，明確“反復(fù)”是學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的一個(gè)特點(diǎn)，作為教師，應(yīng)一而再，再而

三、持之以恒地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，彈出意猶未盡的“尾聲”。

五、初出成果：

我們的課題雖然研究實(shí)施兩年多，但由于我們課題組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于探索，堅(jiān)持不懈地工作，取得了一定的成果。對(duì)于不同類型的學(xué)困生我們都探討出了合適的教學(xué)模式和方法。這既符合學(xué)生年齡層次的接受能力，又兼顧了教育思想的運(yùn)用?？梢哉f(shuō)，我們的課題研究，全體成員和學(xué)生都達(dá)到了“雙贏”。

1.通過(guò)試驗(yàn)與研究，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。教師素質(zhì)得到了明顯的提高，教研成果顯著。在課題實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，老師們漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實(shí)踐、勤反思、勤總結(jié)的習(xí)慣，教學(xué)能力和科研能力得到了快速提升。同 時(shí)，課題組成員積極撰寫課題研究個(gè)案、論文、教學(xué)反思和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果，推廣交流。我組從2009年3月份開始先后發(fā)表了文章，有論文獲得了一等獎(jiǎng)。其中張治文老師撰寫的《淺談農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法》獲得教學(xué)論文一等獎(jiǎng)。

2.課題試驗(yàn)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)得到了提高，思維得到拓展，個(gè)性得到發(fā)揚(yáng)。通過(guò)多種形式的教研課，學(xué)生學(xué)會(huì)了積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)了通過(guò)獨(dú)立思考獲得解決問(wèn)題的思路與方法；學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)中交流與合作。

3．家校聯(lián)手，為學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作提供了有力的保障：家庭是學(xué)困生活動(dòng)的第一場(chǎng)所，在父母的培護(hù)與教師的哺育共同作用下，才有可能收獲更多的希望。但很多學(xué)困生的家長(zhǎng)們文化水平偏低，教育子女方略全無(wú)，我校充分利用家長(zhǎng)聽課周這塊主陣地，利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪等途徑與家長(zhǎng)溝通，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)手，共同做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。

六、仍存在的問(wèn)題

在課題研究取得不少成果的同時(shí)，我們也遇到了不少問(wèn)題和困惑。

1.課題研究成員跨學(xué)科、跨班級(jí)、任務(wù)重，整天忙得不可開交，不利于交流和探討。我們四位成員，平時(shí)大家教學(xué)任務(wù)重，要統(tǒng)一時(shí)間來(lái)搞課題研究確實(shí)有很多不便，如何更好地組織起來(lái)開展課題研究活動(dòng)，將仍是令我們頭痛的問(wèn)題。

2.盡管對(duì)教師進(jìn)行了培訓(xùn)，但仍有教師對(duì)學(xué)困生在新的社會(huì)環(huán)境中的表現(xiàn)形式理解不夠深入，研究工作停留于表層。

3.對(duì)于研究的方法，我們是摸著石頭過(guò)河，需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，深刻理解操作的步驟，并能在實(shí)踐中正確應(yīng)用。

4.如何營(yíng)造研究氛圍，讓每位成員理解，我們不能為研究而研究，要讓研 究成為我們工作的一種需要，這無(wú)疑是我們面臨的困惑。

5.個(gè)別成員不能及時(shí)把研究的成功經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思，典型案例進(jìn)行梳理、總結(jié)、及時(shí)發(fā)貼。還未養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣，這同樣是以后需要改進(jìn)的地方。

6．學(xué)困生中獨(dú)生子女多，由于家長(zhǎng)的溺愛(ài)，進(jìn)行科研乃至于教學(xué)工作獲得家長(zhǎng)支持艱難，順利開展并落實(shí)不易。

7．由于社會(huì)各方面的影響，學(xué)困生的意志的鍛煉，防止其反復(fù)仍是難點(diǎn)和重點(diǎn)。

七、下一步的打算

1.深挖已研究策略，常抓常新：已經(jīng)研究過(guò)的學(xué)困生轉(zhuǎn)化的各項(xiàng)策略應(yīng)該是貫穿整個(gè)研究始終的，應(yīng)該是任何時(shí)候都可以加以利用的教育教學(xué)好方略，我們將適應(yīng)形勢(shì)需要，適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，深入一步挖掘已經(jīng)研究過(guò)的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略，抓出新方法，挖掘新路徑，形成新的特色。

2.做好階段成果總結(jié)工作：課題的研究盡管已進(jìn)行了近一年，我們教師身體力行，實(shí)踐著實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，但多停留在實(shí)踐層面上，缺乏理性的思考和分析，這學(xué)期將著力做好教師的階段成果總結(jié)，召開一次表彰會(huì)，并大力宣傳對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化課題研究工作中表現(xiàn)突出教師的理論聯(lián)系實(shí)際的好做法，好經(jīng)驗(yàn)、好體會(huì)；表彰獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)進(jìn)步大表現(xiàn)好轉(zhuǎn)，脫困的學(xué)困生，讓研究成果轉(zhuǎn)化為催動(dòng)學(xué)校整體進(jìn)步的強(qiáng)大推力劑。

3.開發(fā)新的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略：依照所掌握的理論方法及路徑，從班級(jí)管理、各學(xué)科教育教學(xué)、課外實(shí)踐活動(dòng)等方面開拓新的學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施，努力填補(bǔ)原有研究的空白。

4.課題組成員還需要多溝通、多交流，密切研究的有效性，并能取得較好的效果。總之，轉(zhuǎn)變學(xué)因生的工作是比較艱苦的事，但只要我們有耐心、有信心，目的是一定能達(dá)到的。學(xué)困生會(huì)改變的。

第二篇：學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化

一、學(xué)困生的心理特征

（一）自卑心理強(qiáng)；

（二）戒備心理強(qiáng)；

（三）逆反心理強(qiáng)

二、學(xué)困生的類型

（一）逆反心理型；

（二）自卑感心理型；

（三）自由散漫型；

（四）孤僻冷漠型；

（五）意志薄弱型

三、學(xué)困生形成的原因

（一）社會(huì)環(huán)境的影響；

（二）家庭的影響；

（三）學(xué)校的影響；

（四）自身的原因

四、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的誤區(qū)

（一）嚴(yán)而不愛(ài)；

（二）罰而不教；

（三）抑而不揚(yáng)；

（四）堵而不疏

五、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法及策略

（一）以“識(shí)”為前提，全面了解，對(duì)癥下藥。

（二）以“情”為基礎(chǔ)，主動(dòng)接近，寬容接納。

（三）以“理”為要求，曉以利害，導(dǎo)之以行。

（四）以“法”為講究，靈活多樣，提高效率。

（五）以“聯(lián)”為手段，形成合力，共同教育。

（六）以“恒”為追求，反復(fù)教育，鞏固習(xí)行

第三篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化階段總結(jié)

學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略題

第一階段總結(jié)

四個(gè)多月以來(lái)，本課題組成員按照課題研究第一階段實(shí)施方案有條不紊地開展工作。通過(guò)我們課題組的全體成員的不懈努力，我們課題的申報(bào)材料通過(guò)了

市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的審批，進(jìn)入實(shí)施階段。為了使下一階段課題的順利實(shí)施和有序開展，現(xiàn)將我們課題第一階段的工作總結(jié)如下：

一、課題階段研究的完成情況

1、課題負(fù)責(zé)人擬定好課題階段研究實(shí)施方案。

2、課題組討論修改、完善課題研究實(shí)施方案。

3、召開了開題報(bào)告會(huì)，邀請(qǐng)了有關(guān)專家進(jìn)行指導(dǎo)，并提出修改意見(jiàn)。

4、按有關(guān)專家提出的修改意見(jiàn)，進(jìn)一步完善了課題實(shí)施方案。

5、通過(guò)了多次集中和分散的方式進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)，有了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

二、課題第一階段的主要做法

1、組建了課題組，撰寫了開題報(bào)告和研究方案，召開了開題論證會(huì)

針對(duì)我鎮(zhèn)學(xué)困生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我們通過(guò)有關(guān)專家進(jìn)行指導(dǎo)和課題組討論，組織大家商討如何更新教育觀念，突破常規(guī)的教育教學(xué)策略，探索、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，決定開展《農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略》的課題研究，成立課題組，并由課題負(fù)責(zé)人撰寫開題報(bào)告和研究實(shí)施方案，并通過(guò)對(duì)報(bào)告和方案的反復(fù)完善，申報(bào)了市級(jí)課題。

2、進(jìn)行了各種有關(guān)學(xué)困生轉(zhuǎn)化知識(shí)的理論學(xué)習(xí)

（1）教育學(xué)理論：教育活動(dòng)是有目的的活動(dòng)，這種活動(dòng)的最高目的就是把受教育者培養(yǎng)成社會(huì)所需要的成員,使人得到全面發(fā)展。人的全面發(fā)展，從個(gè)性養(yǎng)成開始，要為學(xué)生提供充分實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)自主的、積極的、充滿創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過(guò)程。充分調(diào)動(dòng)包括“學(xué)困生”在內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，讓他們都得到健康的發(fā)展。

（2）心理學(xué)理論：認(rèn)識(shí)過(guò)程是指人們獲得知識(shí)的過(guò)程，這是人的最基本的心理過(guò)程。在“需要、誘因與動(dòng)機(jī)”的關(guān)系中，需要是人對(duì)某種客觀要求的反映，這種要求可以來(lái)自有機(jī)體的內(nèi)部（內(nèi)環(huán)境），也可以來(lái)自個(gè)體周圍的環(huán)境；動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物，它吸引有機(jī)體的活動(dòng)，并使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生得到知識(shí)和能力的提高是可行的。

（3）多元智能理論：多元智能理論認(rèn)為每個(gè)人的智能是多元的,雖然并非每一個(gè)方面都能達(dá)到最高水平,但有一方面是最佳的,并且每個(gè)人的最佳智能單元是平等的。多元智能理論強(qiáng)調(diào)人的智力是一種潛能,每個(gè)人都具備多元的潛能,都具有可挖掘的創(chuàng)造潛力。（4）建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義教學(xué)觀是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀的批判和發(fā)展，認(rèn)為學(xué)習(xí)不僅受外界因素的影響，更主要地是受學(xué)習(xí)者本身的認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感、價(jià)值觀等的影響，而這些因素卻往往被傳統(tǒng)教學(xué)觀忽略。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)

1主導(dǎo)作用、導(dǎo)向作用、組織者。建構(gòu)主義認(rèn)為教師的作用是:○者。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮“導(dǎo)向”的重要作用，發(fā)揮教學(xué)組織者的作用，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)

2發(fā)現(xiàn)者。要高度重視對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的診斷與題，進(jìn)而解決問(wèn)題?！?/p>

3中介者。教師是學(xué)生與教育方針及糾正，并抱有正確的態(tài)度。○知識(shí)的橋梁。既要把最新的方法知識(shí)提供給學(xué)生，還要注意他們的全面素質(zhì)提高。

經(jīng)過(guò)第一階段多方面的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，我們初步從理論上找出學(xué)困生的成因及以往轉(zhuǎn)化過(guò)程中偏差的方面，從而對(duì)學(xué)困生有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)習(xí)方式和正確的人生觀、價(jià)值觀，幫助教師樹立正確的學(xué)生觀，評(píng)價(jià)觀，轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師的素質(zhì)和家長(zhǎng)的家庭教育水平，使更多的學(xué)困生脫“困”，從而更好的實(shí)施素質(zhì)教育。

第四篇：淺談學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化措施

淺談學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化措施

西屯中心小學(xué)

姚紅娟

說(shuō)起學(xué)困生，著實(shí)令每位老師頭疼，也是很多老師常掛在嘴邊的話題。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于社會(huì)、家庭、學(xué)校影響的不盡相同以及學(xué)生原有基礎(chǔ)的差異，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。

如何正確看待“學(xué)困生”，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難，樹立起學(xué)習(xí)信心，完成學(xué)習(xí)任務(wù)是我們每位老師工作的重要任務(wù)。現(xiàn)就對(duì)“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化措施兩個(gè)方面談幾點(diǎn)個(gè)人粗淺的看法。

一、“學(xué)困生”的成因分析

造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因比較復(fù)雜，通過(guò)自己的觀察分析，主要有下面兩大類：

一類是由學(xué)生內(nèi)部因素造成的。首先表現(xiàn)在興趣匱乏、情緒急躁等。缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自制力，上課注意力不集中，作業(yè)拖拉。缺乏克服學(xué)習(xí)困難的頑強(qiáng)意志和堅(jiān)韌毅力，遇困難易退縮、易消沉。其次表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力和方式方法上有偏差，思路不對(duì)，基本功不扎實(shí)，沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

另一類是由外部環(huán)境因素造成的。在出現(xiàn)暫時(shí)的學(xué)習(xí)困難時(shí)，由于老師、家長(zhǎng)的教育方法上的過(guò)失，給學(xué)生造成一種不應(yīng)有的壓力，如強(qiáng)制、挖苦、諷刺等，都會(huì)使這些學(xué)生“雪上加霜”。

二、“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化措施

為了使學(xué)困生能早日脫貧，跟上班級(jí)前進(jìn)的步伐，除了要認(rèn)真貫徹課堂常規(guī)外，根據(jù)學(xué)困生的年齡特征和實(shí)際情況，采取了以下幾條措施：

（一）樹立正確的學(xué)困生觀：

首先我們教師要正確看待學(xué)困生，學(xué)困生不是什么都很差，也不是無(wú)可救藥的學(xué)生，學(xué)困生也有他們一片施展才華的天空，為此不要岐視差生，與學(xué)困生建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，正確評(píng)價(jià)差生，公平對(duì)等差生，要把機(jī)會(huì)留給差生，讓他們感到老師正期盼他的進(jìn)步。

（二）用愛(ài)心溫暖差生

愛(ài)，可以產(chǎn)生巨大的教育力量，“愛(ài)的效應(yīng)”在學(xué)困生身上尤為明顯。經(jīng)常與差生談心，用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神的污染，使他們感到老師時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心著他，從而使他們克服自卑感，樹立自信心，勇于與困難挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿著熱情。

（三）深入了解，對(duì)癥下藥

要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，需要對(duì)他們進(jìn)行深入了解，針對(duì)不同學(xué)困生的情況，盡量用他們喜歡的方式來(lái)幫他們耐心輔導(dǎo)，一步一個(gè)腳印，逐步提高他們的成績(jī)。

（四）捕捉亮點(diǎn)，正面教育

要用發(fā)展的眼光認(rèn)識(shí)學(xué)困生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，挖掘他們的閃光點(diǎn)，并合理利用“閃光點(diǎn)”，堅(jiān)持正面教育為主，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)做好教育轉(zhuǎn)化工作。要善于克服以點(diǎn)代面，正確評(píng)價(jià)，消除偏見(jiàn)。

（五）抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，因材施教

1、對(duì)待學(xué)困生循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，以理服人，以情感人，提高自我認(rèn)識(shí)，促使自我反省，實(shí)行自我控制，使其內(nèi)心深處認(rèn)錯(cuò)，做到心悅誠(chéng)服，樂(lè)意改正。

2、給學(xué)困生提出適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，結(jié)合其實(shí)際情況，根據(jù)可接受性和發(fā)展性原則，由易到難，由小到大，由少到多，使之做到“跳一跳，夠得著”。發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，使其享受成功感，促使他們積極向上。

（六）加強(qiáng)家訪，促使轉(zhuǎn)化

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，必須同家長(zhǎng)密切配合，及時(shí)了解學(xué)困生學(xué)習(xí)情況，以便與家長(zhǎng)共同商議教育方法，教育好學(xué)生。

（七）持之以恒，勤抓不懈

轉(zhuǎn)化學(xué)困生不是一蹴而就的，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱苦的工作，必須遵循“反復(fù)抓，抓反復(fù)”的教育規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo)，使其始終維持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。

總之，學(xué)困生的現(xiàn)象是客觀存在的，也是我們教育工作者不可回避的問(wèn)題。盡管他們的人數(shù)不是很多，卻在很大程度上影響著整體教學(xué)效果的提高，讓這部分學(xué)生能健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展，學(xué)有所成，對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)，特別是學(xué)生本人無(wú)疑都具有重要的意義。我們唯有在情感上、方法上、教育上多給予學(xué)困生幫助，才能使學(xué)困生重拾信心，取得進(jìn)步。

第五篇：高中化學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化

普通高中高中學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化

黃陂六中：劉紅聲

hplzlhs3720@sina.com近年來(lái)隨著高中入學(xué)人數(shù)的減少、重點(diǎn)高中的擴(kuò)張、普通高中的萎縮，普通高中優(yōu)秀生源銳減，學(xué)困生比重爆表，普通高中教學(xué)的開展困難重重。以武漢市黃陂六中為例：2007年高考我?guī)У睦砜破胀ò喔呷?1）劉迪588分過(guò)華中科技大學(xué)共建生，2014年黃陂普通高中最高也沒(méi)有武漢理工大學(xué)的錄取學(xué)生。反倒是近幾年的最低建檔線由300分下降到180分，估計(jì)2015年還會(huì)下降，其次300分以下的學(xué)生在普通高中所占比重迅速擴(kuò)大，造成這種現(xiàn)象的原因主要是普通高中學(xué)生成分的變化，學(xué)困生激增，那么學(xué)困生是如何產(chǎn)生？又如何轉(zhuǎn)化？

一、形成原因

高中化學(xué)教學(xué)更加側(cè)重于應(yīng)試教育，目的性、功利性非常明確，教師在授課的過(guò)程中常常忽視了學(xué)科思維習(xí)慣、學(xué)科學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。其次由于新課程的實(shí)施，學(xué)生進(jìn)入高一時(shí)，化學(xué)科起步更加重視理論及抽象思維，使得部分學(xué)生在高一年級(jí)化學(xué)學(xué)習(xí)中面臨困境，進(jìn)而喪失了學(xué)習(xí)的興趣。另外由于新課程對(duì)學(xué)科的要求進(jìn)一步的加強(qiáng)，師生互動(dòng)性等方面的欠缺，導(dǎo)致學(xué)困。

二、具體表現(xiàn)

1.畏難情緒嚴(yán)重型

這類學(xué)生由于初中化學(xué)基礎(chǔ)差，在高中剛開始就是物質(zhì)的量、氣體摩爾體積等對(duì)抽象思維要求較高的內(nèi)容時(shí),就呈現(xiàn)出了一些學(xué)生對(duì)這一轉(zhuǎn)變過(guò)程的畏難情緒。再則老師未能將難度逐步分解，各種學(xué)習(xí)資料反倒將歷年高考訓(xùn)練題一下子拿出來(lái)將學(xué)生弄蒙了，也是造成學(xué)生的信心不足，畏難情緒激增。2.家庭不管型

由于各種原因家長(zhǎng)外出打工或者由于生計(jì)而無(wú)法時(shí)刻陪護(hù)學(xué)生，甚至從來(lái)不與老師聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)校的情況完全不知情，如是學(xué)生上網(wǎng)玩游戲、上課玩手機(jī)、睡覺(jué)、抽煙、打架等不良習(xí)慣家長(zhǎng)毫不知情，更有甚者學(xué)生提供的家庭電話是假號(hào)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣毫無(wú)。

3.從眾心態(tài)型

普通高中由于生源問(wèn)題，學(xué)風(fēng)下降，一些原本學(xué)習(xí)的學(xué)生受外界的影響也淪為不學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們的出發(fā)點(diǎn)是：他（她）不學(xué)，我也不學(xué)，大家都不學(xué)，成績(jī)的好壞不重要，于是隨波逐流，這種情況近幾年我感覺(jué)愈演愈烈。

三、對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策

由于形成原因的多樣性導(dǎo)致化學(xué)學(xué)困生有不同的類型，因而我們不能把所有學(xué)困生都簡(jiǎn)單歸結(jié)為腦子笨或不用功。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同學(xué)困生的特點(diǎn)及產(chǎn)生原因，進(jìn)行有針對(duì)性的幫助和教育，對(duì)癥下藥才有可能取得理想的轉(zhuǎn)化效果。

1.對(duì)于畏難情緒嚴(yán)重型的學(xué)困生

找出畏難情緒產(chǎn)生的原因后，在化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，從學(xué)生心理上的發(fā)展特點(diǎn)分析，化抽象為形象,如在學(xué)習(xí)原子時(shí)，采用自制教具或者通過(guò)多媒體課件進(jìn)行授課，學(xué)生可將抽象的知識(shí)形象化地予以理解掌握。另外為了提高這些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情我讓他們“接觸化學(xué)感受化學(xué)”我將他們帶到實(shí)驗(yàn)室，給他們演示一些漂亮的實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)，甚至給他們看爆炸試驗(yàn)，這對(duì)男生有很大的刺激。比如在演示Na與水的反應(yīng)時(shí)，在鈉塊的選擇上稍作區(qū)分，當(dāng)較大鈉塊與水反應(yīng)聽到爆鳴聲時(shí)，學(xué)生不僅產(chǎn)生了興趣，也陷入了思考。由于學(xué)生剛看過(guò)實(shí)驗(yàn)而且心存疑惑因而他們的注意力特別集中，接受力也很 強(qiáng)，起到了事倍功半的效果。之后再給他們一些力所能及的相關(guān)題目使他們找回信心，逐步克服學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒。

2.對(duì)家庭不管型的學(xué)困生

這類學(xué)生中有的家長(zhǎng)對(duì)子女不抱太大希望，這也是學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力的重要原因。首先要做好家長(zhǎng)的思想工作，使其認(rèn)識(shí)到教育好子女的重要意義和責(zé)任。通過(guò)家長(zhǎng)、教師及學(xué)生三方共同努力，就有可能激勵(lì)起學(xué)困生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)待此類學(xué)生應(yīng)因人而異，通過(guò)了解掌握他們存在的弱點(diǎn)然后再通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)激勵(lì)的方法來(lái)予以轉(zhuǎn)化。如針對(duì)個(gè)別學(xué)生，可以聯(lián)系家長(zhǎng)，即使地址、電話號(hào)碼都是假的，也可以通過(guò)初中同學(xué)、老師得到，從而了解學(xué)生的個(gè)人、家庭信息，然后針對(duì)具體原因?qū)ΠY下藥，也可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)多去學(xué)?？赐?、監(jiān)督學(xué)生，或者多電話聯(lián)系班主任了解學(xué)生的情況，或者電話多聯(lián)系學(xué)生，督促孩子認(rèn)真完成學(xué)業(yè)。

3.對(duì)從眾心態(tài)型的學(xué)困生

普通高中之所以教學(xué)難度大，實(shí)質(zhì)是學(xué)風(fēng)，學(xué)風(fēng)之所以變壞，是因?yàn)橛写笈鷮?duì)高考不抱希望的學(xué)生，即從眾心態(tài)。對(duì)這類學(xué)生應(yīng)該在班級(jí)建設(shè)上下功夫：組建負(fù)責(zé)任的班干部團(tuán)隊(duì)，班長(zhǎng)、體育委員、勞動(dòng)委員、文藝委員、團(tuán)支部書記最重要，組建強(qiáng)有力的能收齊資料、作業(yè)的課代表，組建能管好寢室的寢室長(zhǎng)，高中生中消極情緒具有很強(qiáng)的傳播性和感染性，但是積極向上、樂(lè)觀的情緒也具有很強(qiáng)的帶動(dòng)性，形成良好的班級(jí)氣氛，把不學(xué)習(xí)的從眾心態(tài)，變成積極、健康、團(tuán)結(jié)、向上、樂(lè)觀、堅(jiān)毅、果敢、正直、奮進(jìn)的班級(jí)主流，形成偷懶可恥、消極可惡的趕、學(xué)、比、超的正面氛圍，同時(shí)形成后進(jìn)趕先進(jìn)、先進(jìn)幫后進(jìn)的班級(jí)形象。再則班主任、科任教師也應(yīng)該給學(xué)生專遞正能量，有積極、正面、向上的心態(tài)去感染學(xué)生，使班級(jí)形成合力，戰(zhàn)勝一切不利因素，培育健康班級(jí)。

四、對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的一些思考

1.了解學(xué)生特點(diǎn)找準(zhǔn)學(xué)困產(chǎn)生的原因并對(duì)癥下藥

首先應(yīng)該明確的是：一種方法并不一定適用于每個(gè)學(xué)生。所以教師必須在與學(xué)生的充分接觸中了解學(xué)生的各自特點(diǎn),其次要解決的問(wèn)題是，從學(xué)生的弱點(diǎn)及個(gè)性特點(diǎn)入手，在不斷的嘗試中尋找最適用的方法。

2.關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，要學(xué)會(huì)肯定學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并力爭(zhēng)使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自身的缺點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生排解他們心中的憂慮，盡可能地發(fā)揮其潛能。

3.用愛(ài)心感化學(xué)困生

對(duì)于學(xué)困生而言，最忌諱的莫過(guò)于“放棄”與“歧視”，許多學(xué)困生正是在長(zhǎng)期的缺乏愛(ài)而產(chǎn)生的。因此，在學(xué)困生的身上應(yīng)更加傾注關(guān)愛(ài)之情，它所起的作用就顯而易見(jiàn)的。

4.善于運(yùn)用多種方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的很好的的素材。化學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)就是有著豐富多彩的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而且能引發(fā)學(xué)生思考。給學(xué)困生一些優(yōu)待的趣味實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞值募て鹚麄兊膶W(xué)習(xí)熱情，起到事半功倍的效果。