第一篇：詳案——內(nèi)環(huán)境(循環(huán)系統(tǒng))

詳案——內(nèi)環(huán)境（循環(huán)系統(tǒng)）

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了，什么是內(nèi)環(huán)境，內(nèi)環(huán)境分為哪兩種？ 生：血漿和組織液

師：對(duì)的，除了這個(gè)我們還講了血細(xì)胞的組成，形態(tài)和作用。紅細(xì)胞，白細(xì)胞，血小板。他們各自都有自己的功能。

師：那么這節(jié)課呢，我們開(kāi)始學(xué)習(xí)人體是如何維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定的。

師：人體的內(nèi)環(huán)境主要是八大系統(tǒng)相互調(diào)節(jié)統(tǒng)一維持穩(wěn)定的。今天這節(jié)課我們只講四個(gè)系統(tǒng)，其他的系統(tǒng)我們會(huì)在之后的課上講。

師：（切ppt）大家把書(shū)打開(kāi)，翻到26頁(yè)，書(shū)上這張圖畫(huà)出了這四個(gè)系統(tǒng)在維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定中的關(guān)系。

師：消化系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)地作用是什么？ 生：吸收營(yíng)養(yǎng)，氣體交換

師：食物中的營(yíng)養(yǎng)通過(guò)消化系統(tǒng)吸收后，由循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)往人體內(nèi)的細(xì)胞中。呼吸系統(tǒng)中的吸收的氧氣也是由循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)往細(xì)胞，細(xì)胞、組織中產(chǎn)生的二氧化碳通過(guò)呼吸系統(tǒng)排出。產(chǎn)生的代謝廢物則又泌尿系統(tǒng)排出體外。我們今天主要講的就是血液循環(huán)系統(tǒng)。

師：在之前上八大系統(tǒng)的時(shí)候，我們說(shuō)到，血液循環(huán)系統(tǒng)由哪些主要器官組成？ 生：血管、心臟還有血液

師：很好。接下來(lái)，我們就一個(gè)個(gè)來(lái)講解。

師：（切ppt）首先是心臟。大家在ppt上看到的是一個(gè)心臟的切面圖。人體的心臟，主要分為心房和心室兩部分，而且，心臟是呈左右對(duì)稱(chēng)的。因此，心房和心室左右各一個(gè)。我們稱(chēng)為左心房、右心房、左心室、右心室。心房和心室之間是相同的，在心房和心室之間有一個(gè)房室瓣，他的作用是控制血液的流向。（畫(huà)圖說(shuō)明）所以血液只能從心房流向心室。這是心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。（板書(shū)，畫(huà)圖）此外，心臟還連接著各種各樣的血管，引導(dǎo)血液流向全身。

師：（切ppt）心臟通過(guò)搏動(dòng)把血液運(yùn)往各處，期間還需要血管來(lái)引導(dǎo)。血管主要分為哪幾類(lèi)？

生：動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管

師：完全正確。（切ppt）動(dòng)脈是把血液從心臟輸送到身體各部分去的血管。靜脈是把血液從身體各部分送回心臟的血管。講到動(dòng)脈和靜脈，我們先來(lái)看另一個(gè)概念。血液分為哪兩類(lèi)？ 生：動(dòng)脈血和靜脈血

師：來(lái)，則為同學(xué)，你來(lái)先說(shuō)一下，你認(rèn)為，什么事動(dòng)脈血，什么是靜脈血。生：含氧量有差別……

師：（切ppt）我們一起來(lái)糾正一下。并不是動(dòng)脈中流的就是動(dòng)脈血，靜脈中流的就是靜脈血。動(dòng)脈血是含氧較多、顏色鮮紅的血。靜脈血是含氧較少、顏色暗紅的血。

師：（切ppt）接下來(lái)我們來(lái)看毛細(xì)血管。毛細(xì)血管是連通于最小的動(dòng)脈與靜脈之間的血管。是血液與組織液之間物質(zhì)交換的通道。

師：（切ppt）在右邊這張圖中我們看到，毛細(xì)血管中血細(xì)胞是排隊(duì)依次通過(guò)的。這說(shuō)明了毛細(xì)血管管徑很小，紅細(xì)胞只能單行通過(guò)。而且，毛細(xì)血管壁薄僅由一層上皮細(xì)胞構(gòu)成。此外，毛細(xì)血管壁的通透性很大，這些特點(diǎn)都是與我們之前講的毛細(xì)血管的作用有關(guān)，都是為了便于物質(zhì)充分的交換。大家把毛細(xì)血管的特點(diǎn)作用都記下來(lái)。

師：（切PPT）這張圖片就是毛細(xì)血管的示意圖。圖上很明顯地標(biāo)出，這是一個(gè)上皮細(xì)胞，這也是一個(gè)上皮細(xì)胞，上皮細(xì)胞并排排列形成了毛細(xì)血管壁。血液帶著氧氣和營(yíng)養(yǎng)通過(guò)毛細(xì)血管，將氧氣和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)傳遞給組織細(xì)胞，將代謝廢物運(yùn)走。（切ppt）在毛細(xì)血管和組織細(xì)胞之間還有一部分空白的地方，這些地方充斥著組織液。它起到組織細(xì)胞與血液進(jìn)行物質(zhì)交換的中介作用。

師：（切ppt）毛細(xì)血管和組織細(xì)胞進(jìn)行物質(zhì)交換的過(guò)程可以總結(jié)為——血液攜帶氧氣和營(yíng)養(yǎng)，通過(guò)毛細(xì)血管，營(yíng)養(yǎng)和氧氣穿過(guò)毛細(xì)血管壁通過(guò)組織液進(jìn)入組織細(xì)胞，同時(shí)，組織細(xì)胞中的二氧化碳和代謝廢物通過(guò)組織液，穿過(guò)毛細(xì)血管壁進(jìn)入紅細(xì)胞和血漿。再通過(guò)各級(jí)動(dòng)靜脈傳遞到響應(yīng)器官排出體外。

師：到目前為止，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了心臟的構(gòu)造，動(dòng)脈靜脈、動(dòng)脈血和靜脈血還有脈細(xì)血管。我們都知道血液是由心臟搏動(dòng)通過(guò)血管傳遞的，那么血液在人體中到底是怎么流動(dòng)的，大家知道嗎？

生：不知道或先到大腦，最后到肺，再回到心臟。師：那么我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下。師：（切ppt）首先，心臟搏動(dòng)，動(dòng)脈血從左心室出發(fā)，通過(guò)主動(dòng)脈，到達(dá)全身毛細(xì)血管，在這里進(jìn)行物質(zhì)的交換，將氧氣和營(yíng)養(yǎng)傳遞給組織細(xì)胞，并帶走二氧化碳和代謝廢物。那么現(xiàn)在血管里的血是什么血？ 生：靜脈血

師：很好，靜脈血繼續(xù)出發(fā)，通過(guò)體靜脈回到右心房?，F(xiàn)在這個(gè)過(guò)程，我們把它稱(chēng)為體循環(huán)。在房室瓣作用下，靜脈血來(lái)到了右心室，通過(guò)肺動(dòng)脈到達(dá)了肺部毛細(xì)血管。大家注意，現(xiàn)在在肺動(dòng)脈中的依然是靜脈血，不是動(dòng)脈血哦。在肺部脈細(xì)血管中，氧氣重新進(jìn)入了紅細(xì)胞中?，F(xiàn)在是哪種血液？ 生：動(dòng)脈血

師：動(dòng)脈血通過(guò)肺靜脈回到左心房。這里要注意的依然是靜脈中流的是動(dòng)脈血。這個(gè)過(guò)程我們稱(chēng)為肺循環(huán)。因此，人體內(nèi)的血液循環(huán)主要分為體循環(huán)和肺循環(huán)。我們?cè)賮?lái)復(fù)習(xí)一下，大家注意血管和血液的變化。（播放動(dòng)畫(huà)）

師：（切ppt）這張就是我們剛才說(shuō)的體循環(huán)和肺循環(huán)的簡(jiǎn)圖，大家把它記在筆記本上。在記筆記的過(guò)程中注意，動(dòng)脈血用紅筆標(biāo)出，靜脈血用藍(lán)筆標(biāo)出，還要用箭頭給血液流向做好標(biāo)記。

師：最后，我們來(lái)看看循環(huán)系統(tǒng)在維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定中的作用。主要是為組織細(xì)胞不斷送來(lái)養(yǎng)料、氧氣，又不斷運(yùn)走二氧化碳和代謝廢物。

師：（切ppt）最后，有一首打油詩(shī)，總結(jié)了循環(huán)系統(tǒng)的特點(diǎn)，有興趣的同學(xué)可以記一下。

第二篇：內(nèi)環(huán)境

一、單選

1.高熱患者物理降溫時(shí)，冰敷、擦浴的禁忌部位：胸腹部 2.休克患者的體位，頭抬高10-20；下肢抬高20-30 3.發(fā)生過(guò)敏性休克，應(yīng)給予高流量吸氧，氧流量應(yīng)調(diào)節(jié)至：10-15l/min 4.口服地高辛的患者應(yīng)注意監(jiān)測(cè)：脈搏

5.機(jī)械通氣患者吸痰時(shí)，應(yīng)如何選擇吸痰管：選擇小于氣管導(dǎo)管的1/2 6.密閉式吸痰管一般24-72小時(shí)更換一次 7.氧氣筒內(nèi)氧氣壓力小于5kg/cm2禁用 8.顱內(nèi)壓大于41mmhg提示腦疝危象

9.沒(méi)有感染的清潔傷口，可經(jīng)黏合或縫合方式愈合的傷口屬于哪一期愈合：一期愈合 10.輸血操作“三查”為：檢查血制品質(zhì)量、有效期、輸血裝置是否完好 11.血小板濃縮液在22度可保存1天

12.輸入過(guò)多的庫(kù)存血，會(huì)導(dǎo)致：高鉀血癥 13.吸痰托盤(pán)應(yīng)幾小時(shí)更換一次：4小時(shí) 14.正常成人顱內(nèi)壓：5-15mmhg 15.低體溫護(hù)理是指對(duì)體核溫度低于35的患者進(jìn)行復(fù)溫及監(jiān)護(hù)

16.使用抗血栓彈力襪或氣壓治療時(shí)，應(yīng)每8小時(shí)松開(kāi)抗血栓彈力襪15-20分鐘 17.痰液引流時(shí)間安排在：餐前或睡前進(jìn)行

18.患者肺下葉積聚痰液較多時(shí)需要體位引流：頭低足高或者俯臥位 19.如吸出來(lái)米湯樣或泡沫樣痰，提示：減少氣道濕化

20.如氣道內(nèi)痰液外觀明顯粘稠，常呈黃色，提示：氣道濕化嚴(yán)重不足，需增加氣道濕化量 21.如吸痰后有少量痰液滯留在玻璃街頭內(nèi)壁，易被水沖洗干凈，按痰液的粘稠度分屬于：2度

22.負(fù)壓吸痰時(shí)成人的調(diào)節(jié)壓力300-400mmhg 23.氣管插管的患者床頭應(yīng)提高15-30度 24.顱內(nèi)壓維持在200mm2o以上為顱內(nèi)高壓 25.以下與溶血反應(yīng)無(wú)關(guān)的是：輸入血量過(guò)多 26.血液運(yùn)輸箱溫度：2-10 27.輸血最常見(jiàn)的并發(fā)癥是：發(fā)熱反應(yīng)

28.患者肺上葉積聚痰液較多時(shí)需要體位引流，應(yīng)采?。鹤换蛘甙胱P位 29.面罩給氧最少氧流量是：6 30.成分輸血的先后順序：血小板-冷沉淀-紅細(xì)胞-血漿

二、多選

1.吸痰的指征和時(shí)機(jī)

A、氣道不通暢或通氣功能低下 B、聽(tīng)見(jiàn)痰鳴音

C、患者不能進(jìn)行完整有效的咳嗽 D、懷疑誤吸

2.以下錯(cuò)誤的是：

A、家庭氧療可以使患者在靜息下，達(dá)到大于等于70mmhg,或者大于等于90% C有高碳酸血癥者可用氧療 3.屬于晶體液體的是： A、0.9%生理鹽水B林格氏液 4.以下哪些為錯(cuò)誤的： A痰液引流安排在餐后和睡前進(jìn)行 B患者痰量少的每日可引流3-4次

D引流多個(gè)部位時(shí)，總時(shí)間不超過(guò)60分鐘 5以下正確

A一般手術(shù)過(guò)程中，手術(shù)室室溫恒定在22-24，濕度維持在50-60% B患兒進(jìn)入術(shù)間1h要適當(dāng)調(diào)高室溫，以26-28為宜 C新生兒及早產(chǎn)兒的室溫保持在27-29 D使用液體加溫箱者，溫度設(shè)為37

三、大題

1.氣管內(nèi)吸痰的順序和部位

（1）一般情況下，先吸人工氣道內(nèi)的痰液。先將吸痰管不帶負(fù)壓直接進(jìn)到氣管深部，遇到阻力時(shí)外提1cm，再加負(fù)壓吸引

（2）當(dāng)口鼻腔分泌物明顯增多時(shí)，先吸口鼻腔分泌物，再吸人工氣道內(nèi)分泌物。兩次吸痰應(yīng)用不同吸痰管。

（3）有聲門(mén)下吸引者，人工氣道吸引前后均應(yīng)先清理聲門(mén)下分泌物。

（4）當(dāng)外露人工氣道或呼吸機(jī)螺紋管有分泌物時(shí)，應(yīng)分3步：先使吸痰管帶負(fù)壓由淺入深進(jìn)行吸痰，直至吸痰管送至氣管插管30-50cm或送至氣管切開(kāi)套管10-15cm;然后松開(kāi)負(fù)壓，送吸痰管到深部，遇到阻力向外提1cm,再加負(fù)壓吸引；最后吸口鼻腔分泌物。

第三篇：加速度(詳案)

物理教師教育實(shí)訓(xùn)案例

講稿

《速度變化快慢的描述——加速度》詳案

【教學(xué)目標(biāo)】 1．知識(shí)與技能

（1）理解加速度概念、物理意義及與速度快、慢的區(qū)別，知道加速度的公式、符號(hào)、單位。

（2）理解加速度的矢量性，能判斷物體是做加速運(yùn)動(dòng)還是減速運(yùn)動(dòng)。

2．過(guò)程與方法

（1）通過(guò)比值定義法，進(jìn)一步了解加速度的物理意義。

（2）通過(guò)對(duì)速度變化快慢描述的探索過(guò)程，體會(huì)一個(gè)量的變化與變化快慢的區(qū)別。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)探索用比值定義法得出加速度的概念，感悟到探索問(wèn)題解決問(wèn)題的興趣和學(xué)無(wú)止境的觀點(diǎn)?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】 1．重點(diǎn)

加速度的概念及與速度快慢的區(qū)別 2．難點(diǎn)

加速度方向的理解

【教學(xué)過(guò)程】

1、新課引入：

【PPT展示】

表格展示跑車(chē)、小轎車(chē)、摩托車(chē)、子彈的初末速度，運(yùn)動(dòng)時(shí)間。分析比較：1.速度大小

2.速度改變大小

3.速度變化快慢

思考：如何比較速度變化的快慢？

請(qǐng)回憶一下我們是怎樣描述物體運(yùn)動(dòng)位置的變化的?例如在直線運(yùn)動(dòng)中，物體從A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)，如下圖1—5—1所示．

建立數(shù)軸AB，設(shè)A點(diǎn)在數(shù)軸上的讀數(shù)x1 為2 m，B點(diǎn)在數(shù)軸上的讀數(shù)x2為7 m，則物體運(yùn)動(dòng)位置的變化大小為多少? ——位移為5m 如果物體從A到B是做勻速運(yùn)動(dòng)，所用時(shí)間為t=10s，怎樣描述位置變化的快慢? ——速度，v=0.5m/s 如果物體做加速直線運(yùn)動(dòng)，同樣在10s內(nèi)，速度從A點(diǎn)2 m／s增加到B點(diǎn)7 m／s，對(duì)于這種速度變化的運(yùn)動(dòng)，怎樣描述物體運(yùn)動(dòng)的速度增加的快慢呢?

2、加速度：

如果用符號(hào)a表示物體速度增加的快慢，?v表示物體的速度變化量，出表示物體的速度變化所用的時(shí)間，那么用公式如何表達(dá)呢? ?va?=(7-2)/10=0.5m/s2 ?t不同物體的運(yùn)動(dòng)，速度變化的快慢往往是不同的，再看下面的例子．

案例1：飛機(jī)的速度由O增加到約300 km／h，飛機(jī)的速度的變化是多少?若發(fā)生這一變化用時(shí)約30 s，則物體的速度平均每秒增加多少? 案例2：追擊炮射擊時(shí)，炮彈在炮筒中的速度在O.005 s內(nèi)就可以由0增加到250 m／s，炮彈速度的變化與發(fā)生這個(gè)變化所用時(shí)間的比值是多少? 上述方法就是變速直線運(yùn)動(dòng)中，描述物體運(yùn)動(dòng)速度變化快慢的基本思路和基?v本方法．其中的a?是變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度的基本定義式。

?t在國(guó)際單位制中，加速度的單位是m／s2，讀作米每二次方秒。加速度也是矢量，不僅有大小，也有方向。

3、加速度的方向與速度方向的關(guān)系

當(dāng)物體加速時(shí)，則?v?v2-v1>O，時(shí)間△t是標(biāo)量，加速度a的計(jì)算值為正值，如果以初速度的方向?yàn)檎较?即初速度v0取正值)。為正值則可表示a的方向與初速度的方向相同，或反過(guò)來(lái)說(shuō)，若加速度a與初速度同向時(shí)，則這個(gè)直線運(yùn)動(dòng)為加速運(yùn)動(dòng)。

當(dāng)物體是減速時(shí)．則?v?v2-v1

4、從v一t圖象看加速度

速度一時(shí)間圖象描述了什么問(wèn)題?怎樣建立速度一時(shí)間圖象? ——速度一時(shí)間圖象是描述速度隨時(shí)間變化關(guān)系的圖象，它以時(shí)間軸為橫軸，以縱軸為速度軸，在坐標(biāo)系中將不同時(shí)刻的速度以坐標(biāo)的形式描點(diǎn)，然后連線，就畫(huà)出了速度一時(shí)間圖象．

思考：

圖1—5—2中兩條直線a、b分別是兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的速度一時(shí)間圖象，哪個(gè) 物體運(yùn)動(dòng)的加速度比較大?

——我們可以從直線上任意選擇間隔較大的兩點(diǎn)來(lái)找到這兩個(gè)點(diǎn)間的速度變化量△v，時(shí)間間隔△t。這樣就可以定量求加速度了，用加速度的定義式?va?計(jì)算。A直線的傾斜程度比比b厲害，所以a的速度變化快，即加速度大。?tb的傾斜程度小，速度變化慢，加速度小。直線的傾斜程度在數(shù)值上等于加速度。

【隨堂練習(xí)】

1.如1—5—3圖是某質(zhì)點(diǎn)做直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖象，從圖上求出各段的速度變化及加速度．

5、小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個(gè)描述物體速度變化快慢的物理量——加速度a。需要同學(xué)們掌握它的定義式、單位，理解它的物理意義。還需要加速度正負(fù)號(hào)所代表的意義。根據(jù)v-t圖像要會(huì)求加速度。

第四篇：《口哨》詳案

口哨

教材分析

《口哨》是一篇優(yōu)美的散文。當(dāng)殘酷的病魔降臨到作者身上的時(shí)候，她只能長(zhǎng)時(shí)間無(wú)可奈何終日孤獨(dú)地躺著。生命被實(shí)實(shí)在在地確證為掉進(jìn)了黑暗無(wú)底的冰窟。但是，生命沒(méi)有沉淪，它恰如奔流的洪水，在病痛和殘疾的考驗(yàn)中迸發(fā)出五彩的火花，在黑暗的夜空中勾勒出絢爛的風(fēng)景。在這里，生命最深層最直接的呼喚就是口哨，它神奇飄渺，和著小鳥(niǎo)的歌唱，為寒夜中的“少女”帶來(lái)了溫暖、希望和快樂(lè)?？谏诎l(fā)自厄運(yùn)中抗?fàn)幍纳钌钐?，它最能引起生命的?qiáng)烈共鳴。人們常說(shuō)童心最純真，發(fā)自生命最純真的音符首先得到童心的熱烈呼應(yīng)。當(dāng)口哨在村里飄動(dòng)時(shí)，男孩子們驚奇地瞪大了眼睛，孩子們臉上露出了欽佩的神情，“少女”一聲請(qǐng)求，他們就加入了吹口哨的行列。這是多么美妙的生命之音?。??當(dāng)初吹口哨的一個(gè)愿望是“吹著口哨病就好了”，這是一個(gè)難以實(shí)現(xiàn)的“縹緲”的夢(mèng)，因?yàn)槿嗄赀^(guò)去了，“我”依然躺在病床上和病魔作斗爭(zhēng)，多么“悠長(zhǎng)”！但盡管如此，“我”還是想吹口哨，還是不放棄夢(mèng)想。在理解文章主題的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀，讓學(xué)生多讀，多品味，感受文中所反映的“少女”的精神意志，得到美的熏陶。學(xué)情分析

六年級(jí)的學(xué)生正處在人生中最美好、快樂(lè)的少年時(shí)代，對(duì)于苦難、挫折、生命的體會(huì)和思考尚處于較為淺薄、淺顯的層次，《口哨》所承載著的那種頑強(qiáng)抗壓力是需要同學(xué)們沉下心來(lái)仔細(xì)體悟的。因此，我將通過(guò)學(xué)生自讀、自悟、交流探討等方式將文章內(nèi)涵層層展開(kāi)，引領(lǐng)同學(xué)們對(duì)文本有更深刻、全面的理解。教學(xué)目標(biāo)

1、在感受文章語(yǔ)言文字美的同時(shí)品味文章借助人物內(nèi)心獨(dú)白直接抒發(fā)情感的特點(diǎn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握環(huán)境描寫(xiě)的作用。

3、朗讀品味課文語(yǔ)言，理解比喻、排比等多種修辭手法在文中的作用。

4、學(xué)習(xí)體會(huì)主人公熱愛(ài)生活，面對(duì)挫折毫不氣餒的積極人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感受文章中重點(diǎn)詞句的感情色彩，領(lǐng)會(huì)人物內(nèi)心情感，體會(huì)作者對(duì)生活的態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)主人公熱愛(ài)生活，面對(duì)挫折毫不氣餒的積極人生態(tài)度。

課前準(zhǔn)備

1、詞語(yǔ)積累

①注音：胳膊 欽佩 嘟 縹緲 碾 悵惘 坎坷 嘰嘰啾啾 ②釋義：縹緲 欽佩 悵惘 坎坷

2、查閱有關(guān)張海迪的信息

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

說(shuō)到身殘志堅(jiān)，面對(duì)挫折毫不氣餒，以頑強(qiáng)的毅力與命運(yùn)抗?fàn)幍娜宋?，我們一定?huì)想到張海迪。

張海迪，1955 年生于山東濟(jì)南一個(gè)知識(shí)分子家庭。哲學(xué)碩士，中共黨員，山東省創(chuàng)作協(xié)會(huì)一級(jí)作家，九屆、十屆全國(guó)政協(xié)委員，中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)副主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，山東省作家協(xié)會(huì)副主席。

張海迪5歲患脊髓病，胸部以下完全失去知覺(jué)，生活不能自理。醫(yī)生會(huì)診認(rèn)為，像這種高位截癱病人，一般很難活過(guò)27歲。從那時(shí)起，張海迪開(kāi)始了她獨(dú)到的人生。她無(wú)法上學(xué)，但她沒(méi)有懼怕艱苦的生活，而是以樂(lè)觀向上的精神奉獻(xiàn)自己的青春。她在家先后自學(xué)了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程。15歲時(shí)，跟隨父母下放到山東聊城莘縣一個(gè)貧窮的小山村，在那里給村里的孩子們教書(shū)，并且克服種種困難自學(xué)十幾種醫(yī)學(xué)專(zhuān)著，自學(xué)針灸醫(yī)術(shù)，熱心地為鄉(xiāng)親們治病。在莘縣期間，她無(wú)償?shù)貫槿藗冎尾∫蝗f(wàn)多人次。這個(gè)時(shí)刻受到死亡威脅的年輕姑娘還憑著頑強(qiáng)的毅力，自學(xué)完成了從小學(xué)到碩士研究生的全部課程，自學(xué)了英語(yǔ)、日語(yǔ)、德語(yǔ)和世界語(yǔ)，翻譯了數(shù)十萬(wàn)字的英語(yǔ)小說(shuō)，編著了大量書(shū)籍，還當(dāng)過(guò)無(wú)線電修理工。受到人們的熱情贊譽(yù)。1983 年，海迪走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，她以頑強(qiáng)的毅力克服疾病和困難，精益求精地進(jìn)行創(chuàng)作，執(zhí)著地為文學(xué)而戰(zhàn)，至今已出版的作品有：長(zhǎng)篇小說(shuō)《輪椅上的夢(mèng)》、《絕頂》。散文集《鴻雁快快飛》、《向天空敞開(kāi)的窗口》、《生命的追問(wèn)》。翻譯作品《海邊診所》、《麗貝卡在新學(xué)?！?、《小米勒旅行記》、《莫多克——一頭大象的真實(shí)故事》等。她的作品在社會(huì)上在青少年中引起了很強(qiáng)的反響，長(zhǎng)篇小說(shuō)《輪椅上的夢(mèng)》已經(jīng)在日本、韓國(guó)出版。1991 年張海迪在做過(guò)癌癥手術(shù)后，繼續(xù)以不屈的精神與命運(yùn)抗?fàn)?，她開(kāi)始學(xué)習(xí)哲學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生課程。經(jīng)過(guò)不懈的努力她寫(xiě)出了論文《文化哲學(xué)視野里的殘疾人問(wèn)題》。1993 年，她在吉林大學(xué)哲學(xué)系通過(guò)了研究生課程考試，并通過(guò)了論文答辯，被授予碩士學(xué)位。張海迪以自身的勇氣證實(shí)著生命的力量，正像她所說(shuō)的“像所有矢志不渝的人一樣，我把艱苦的探詢(xún)本身當(dāng)作真正的幸福?！彼钥朔陨碚系K的精神為殘疾人進(jìn)入知識(shí)的海洋開(kāi)拓了一條道路。

張海迪多年來(lái)還做了大量的社會(huì)工作，她以自己的演講和歌聲鼓舞著無(wú)數(shù)青少年奮發(fā)向上。她也經(jīng)常去福利院，特教學(xué)校，殘疾人家庭，看望孤寡老人和殘疾兒童，給他們送去禮物和溫暖。近年來(lái)，她為下鄉(xiāng)的村里建了一所小學(xué)，幫助貧困和殘疾兒童治病讀書(shū)，還為災(zāi)區(qū)和孩子們捐款，捐獻(xiàn)自己的稿酬六萬(wàn)余元。她還積極參加殘疾人事業(yè)的各項(xiàng)工作和活動(dòng)，呼吁全社會(huì)都來(lái)支持殘疾人事業(yè)，關(guān)心幫助殘疾人，激勵(lì)他們自強(qiáng)自立，為殘疾人事業(yè)的各項(xiàng)工作和活動(dòng)，呼吁全社會(huì)都來(lái)支持殘疾人事業(yè)，關(guān)心幫助殘疾人，激勵(lì)他們自強(qiáng)自立，為殘疾人事業(yè)的發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)。

張海迪曾三次應(yīng)邀出訪過(guò)日本、韓國(guó)，舉辦演講音樂(lè)會(huì)，她的自強(qiáng)不息的奮斗歷程也鼓舞著不同民族的人民。1995 年，她曾作為中國(guó)政府代表團(tuán)成員參加了第四次世界婦女大會(huì)。1997 年被日本 NHK 電視臺(tái)評(píng)為世界五大杰出殘疾人。

1983 年 5 月，中共中央發(fā)出《向張海迪同志學(xué)習(xí)的決定》，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人鄧小平、葉劍英、李先念等八位老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家先后為張海迪題詞，表彰她積極進(jìn)取，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。張海迪曾當(dāng)選共青團(tuán)第十一屆中央委員，并長(zhǎng)期擔(dān)任中國(guó)殘疾人福利基金會(huì)理事，中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)主席團(tuán)委員，山東省殘疾人聯(lián)合會(huì)副主席，山東省青年聯(lián)合會(huì)副主席等職務(wù)。海迪在本職崗位和社會(huì)工作中自強(qiáng)不息，以滿腔的熱忱和高尚的品格服務(wù)社會(huì)，奉獻(xiàn)人民，在廣大人民群眾中有很高的聲譽(yù)和威望，是一個(gè)經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的好典型。她是中國(guó)一代青年的驕傲，也是中國(guó)殘疾人的杰出代表。

每每聽(tīng)到她的事跡，總會(huì)被她的頑強(qiáng)所打動(dòng)。今天，讓我們一起走進(jìn)張海迪的童年和少年生活。（板書(shū)：口哨 張海迪）

二、整體把握課文

1、朗讀課文，思考文章是以什么為線索來(lái)寫(xiě)的，講述了怎樣的一個(gè)故事？ 答：全文以“吹口哨”為線索。

具體寫(xiě)了一個(gè)癱瘓?jiān)诖驳男∨⒃诎贌o(wú)聊賴(lài)之際懇求媽媽教自己吹口哨，她將自己諸多的情感寄托在憂傷的口哨中。吹口哨讓她找到了快樂(lè)，學(xué)會(huì)了以積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)病痛，面對(duì)生活中的困難、挫折。全文流露出作者對(duì)美好生活的熱愛(ài)和向往之情，譜寫(xiě)出一曲無(wú)限熱愛(ài)生活、自強(qiáng)不息的生命強(qiáng)者的贊歌。

2、根據(jù)時(shí)間順序，對(duì)文章進(jìn)行結(jié)構(gòu)劃分

第一部分（1~6）：記敘了童年時(shí)，媽媽教病中的“我”學(xué)吹口哨。

第二部分（7~10）：記敘了“我”在口哨聲中度過(guò)了樂(lè)憂參半的少女時(shí)代生活。第三部分（11、12）：記敘了三十多年以后，“我”在病床上回憶往事及當(dāng)時(shí)的感受。

三、深入理解課文

1、文中的“少女”為什么選擇“吹口哨”？你能理解她的心情嗎？

答：因?yàn)椴⊥吹恼勰?，她不得不久臥病床，不能動(dòng)彈，不能做任何動(dòng)作。在百無(wú)聊賴(lài)中，她只能以學(xué)吹口哨來(lái)排遣內(nèi)心的孤寂，渴望能有好轉(zhuǎn)；同時(shí)，通過(guò)吹口哨，她找到了快樂(lè)，學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活。文中的“少女”身處病痛折磨之中，仍能想到以吹口哨來(lái)減輕病痛。這是文章的主旨。

2、文中有許多優(yōu)美的句子，尤其是寫(xiě)景十分出色，找出這些環(huán)境描寫(xiě)，并討論體會(huì)其對(duì)描寫(xiě)人物的作用。

答：總體來(lái)說(shuō)，本文環(huán)境描寫(xiě)的作用：

①交代時(shí)間、地點(diǎn)、故事發(fā)生的背景

②烘托人物的心情

③渲染氣氛

④推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展

文中多次提到窗外的小樹(shù)，嘰嘰啾啾唱著歌的小鳥(niǎo)，有著旺盛生命力的綠色小樹(shù)，自由自在的小鳥(niǎo)激發(fā)起“我”對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)未來(lái)美好生活的向往，促使“我”勇敢地活下去，自強(qiáng)不息。

3、文中多處寫(xiě)到小鳥(niǎo)，請(qǐng)把這些文字找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)他們的原因。

答：作者希望自己能像小鳥(niǎo)一樣自由，這是“我”內(nèi)心的渴望，它激發(fā)“我”對(duì)美好生活的向往，對(duì)生命的熱愛(ài)，促使“我”能堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)勇敢地面對(duì)生活。

4、吹口哨給少女帶來(lái)了歡樂(lè)，但是她是不是從此再也沒(méi)有煩惱了？ 答：不是，有時(shí)候她也會(huì)傷感、流淚。

5、作者吹的蘇聯(lián)歌曲是一首怎樣的歌曲，讓她涌出了淚水？

答：這首歌曲表達(dá)的是少女純潔、美好的情愫，她也追求美好的生活，但是現(xiàn)實(shí)對(duì)她太殘酷，理想與現(xiàn)實(shí)反差是多么的強(qiáng)烈，所以她傷感地流下了淚水。

6、文中有多處一語(yǔ)雙關(guān)，寓意深刻的語(yǔ)句，試分析。

（1）木輪椅碾過(guò)鄉(xiāng)村土路的坎坷和泥濘，我告別了少女時(shí)代。

答：此句照應(yīng)第七段首句，是作者對(duì)少女時(shí)代生活的總結(jié)，在文中有承上啟下作用?！翱部篮湍酀簟辈粌H真實(shí)地寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)鄉(xiāng)村泥路的情況，更是暗示了作者人生道路上遇到的困難和艱辛。

（2）不知不覺(jué)已經(jīng)三十多年過(guò)去了，這是多么漫長(zhǎng)的一支歌啊。

答：把三十多年來(lái)與病痛如影隨形的人生比作一支漫長(zhǎng)的歌，病痛折磨了自己三十多年，自己與病魔斗爭(zhēng)了三十多年，往后的日子也會(huì)一如既往。此句表達(dá)了“我”渴望康復(fù)以及面對(duì)病痛的悵惘和遺憾。

（3）我很想吹口哨，吹那支悠長(zhǎng)縹緲的歌??

答：“悠長(zhǎng)縹緲的歌”比喻時(shí)時(shí)有病痛侵襲的人生之路。當(dāng)時(shí)吹口哨的一個(gè)愿望是“吹著口哨病就好了”，這是一個(gè)難以實(shí)現(xiàn)的“縹緲”的夢(mèng)，因?yàn)槿嗄赀^(guò)去了，“我”依然躺在病床上和病魔作斗爭(zhēng)，多么“悠長(zhǎng)”，但盡管如此，“我”還是想吹口哨，還是不放棄夢(mèng)想，多么熱愛(ài)生活，自強(qiáng)的海迪啊！

四、拓展與作業(yè)

請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，你從張海迪身上受到了什么啟發(fā)？

（一）板書(shū)設(shè)計(jì)

口哨

張海迪

孤獨(dú)、無(wú)奈 ← 口哨 → 快樂(lè)、自信

↓

希望

堅(jiān)韌、意志

第五篇：西門(mén)豹詳案

《西門(mén)豹》教學(xué)設(shè)計(jì)

育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校 徐良玉

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)西門(mén)豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科學(xué)，反對(duì)迷信的教育。

2、抓住西門(mén)豹的言行，領(lǐng)會(huì)西門(mén)豹破除迷信的巧妙，體會(huì)出西門(mén)豹尊重科學(xué)，破除迷信的品質(zhì)。

3、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：

了解西門(mén)豹破除迷信的方法及其巧妙之處。教學(xué)難點(diǎn)：

抓住西門(mén)豹的言行，領(lǐng)會(huì)西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)破除迷信的巧妙。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件 教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題。

老師這里有一首打油詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們猜猜贊揚(yáng)的是誰(shuí)？

河伯娶媳愚弄人，無(wú)知百姓信鬼神。人煙稀少田荒蕪，鄴地何時(shí)脫清貧？ 西門(mén)大人來(lái)上任，巧施妙計(jì)破迷信。話中有話語(yǔ)雙關(guān)，一世英明傳到今。

是的，他就是歷史上曾立下赫赫戰(zhàn)功的著名政治家、軍事家西門(mén)豹，同時(shí)，他又是一個(gè)無(wú)神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，雖然他官職不大，卻一直被人稱(chēng)頌。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)這個(gè)歷史故事吧。

二、交流報(bào)告，確定主題。

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，西門(mén)豹初到鄴這個(gè)地方，看到的景象是——田地荒蕪，人煙稀少，面對(duì)這樣的景象，他立即展開(kāi)了調(diào)查。昨天我們大伙兒跟著西門(mén)豹一起進(jìn)行了調(diào)查研究，還填寫(xiě)了調(diào)查報(bào)告，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)造成鄴“田地荒蕪、人煙稀少的”原因呢？

生：我覺(jué)得造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因有兩個(gè)：一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取老百姓的錢(qián)財(cái)，使得沒(méi)錢(qián)的人家都逃到外地去了；還有一個(gè)原因是鄴這個(gè)地方年年鬧旱災(zāi)。

師：文中有三個(gè)“鬧”：“都是河伯娶媳婦給鬧的”“每鬧一次”“年年鬧旱災(zāi)” 各是什么意思呢？ 生：娶媳婦兒給鬧的──造成；每鬧一次──娶一次；年年鬧旱災(zāi)──產(chǎn)生，發(fā)生?！?/p>

師：一個(gè)詞，在不同的句子中有不同的意思，要懂得聯(lián)系上下文來(lái)理解它的意思。有時(shí)用換近義詞的方法，有時(shí)另外換個(gè)詞，如果意思不變也可以，還以查字典理解。明白了嗎？

師：好，剛才 同學(xué)已經(jīng)總結(jié)出了鄴地田地荒蕪，人煙稀少的原因。那么，誰(shuí)能說(shuō)得更簡(jiǎn)潔些，用四個(gè)字來(lái)概括怎么樣？

生：天災(zāi)人禍。（板書(shū)）

師：看來(lái)同學(xué)們都已明白了事情的真相，西門(mén)豹明白了嗎？造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因找到了，接下來(lái)他將怎么做呢？我們作這樣一個(gè)假設(shè)，假如當(dāng)初魏王派往鄴的不是西門(mén)豹，而是其他官員，該官員也知道了事情的真相，他會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？

生：如果他是貪官的話，也會(huì)與巫婆、官紳一起騙老百姓的錢(qián)。生：我想他可能會(huì)派兵把巫婆、官紳抓起來(lái)殺了。

師：老師也在想西門(mén)豹權(quán)力不是很大嗎？派兵把巫婆、官紳抓起來(lái)不就行了嘛！西門(mén)豹是這樣做的嗎？西門(mén)豹為什么不這么做？你覺(jué)得西門(mén)豹的做法巧妙在哪里？

（出示主問(wèn)題：西門(mén)豹的做法巧妙在哪里）三．探討策略，合作研究。

師：要想解決這個(gè)問(wèn)題，我們要著重研究西門(mén)豹是怎么說(shuō)的，怎么做的。接下去就請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，仔細(xì)閱讀課文9——12自然段，用橫線畫(huà)出有關(guān)的句子，讀一讀，體會(huì)體會(huì)西門(mén)豹的說(shuō)法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學(xué)與你的伙伴交流交流。

（學(xué)生朗讀，畫(huà)有關(guān)的句子，小組合作學(xué)習(xí)）四．呈現(xiàn)結(jié)果，訓(xùn)練提高。

師：西門(mén)豹的做法巧妙嗎？（生：巧妙）你是抓住哪些句子來(lái)體會(huì)的？ 生：我是抓住“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘”來(lái)體會(huì)的，西門(mén)豹說(shuō)“送送新娘”其實(shí)是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一語(yǔ)雙關(guān)。

生：我是抓住“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去”來(lái)體會(huì)的，西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)，以新娘不漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。

生：我是抓住“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧”來(lái)體會(huì)的，西門(mén)豹叫官紳頭子去催一催，這樣實(shí)際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。生：書(shū)上說(shuō)，那些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。雖然西門(mén)豹沒(méi)有將他們投進(jìn)漳河，但也懲罰了官紳。這樣一來(lái)，他們?cè)僖膊桓易鰤氖铝?，而且?tīng)了他們的求饒，老百姓就明白了巫婆和官紳都是騙錢(qián)害人的。師：老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)是抓住西門(mén)豹的話來(lái)體會(huì)他做法的巧妙的。的確，西門(mén)豹的話是話中有話，話外有意，那么，他當(dāng)時(shí)是以怎樣的口吻說(shuō)這些話的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會(huì)最深的句子，好好讀讀，讀出西門(mén)豹的話外之話，話外之意。（學(xué)生挑選句子，反復(fù)地練習(xí)朗讀）師：你們想先讀哪一句？

生（朗讀）“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘?！?/p>

師：你對(duì)自己的朗讀滿意嗎？（生：不太滿意）為什么？

生：我覺(jué)得西門(mén)豹說(shuō)這話時(shí)是帶著諷刺的口氣，其實(shí)他并不認(rèn)為河伯靈。而且他說(shuō)這話時(shí)已經(jīng)想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”這幾個(gè)字要讀得慢些。

師：老師覺(jué)得你體會(huì)得非常好。你估計(jì)咱班哪位能讀得比你好？（生指名同學(xué)朗讀）

師：果然不負(fù)所望，你讀出了西門(mén)豹的話外之話，話外之意。（繼續(xù)交流）

生：（讀）“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去?！?/p>

師：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，他把三個(gè)“不”讀得特別堅(jiān)決，（問(wèn)這位學(xué)生）你為什么這么讀？

生：這是西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)，為救新娘而找的借口，要讓大家信以為真，所以我讀得很堅(jiān)決。

（朗讀訓(xùn)練：指名讀——全班學(xué)生讀）

生 ：（讀）“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧?！?師：同學(xué)們覺(jué)得他讀得怎么樣？

生：還可以，不過(guò)“巫婆怎么還不回來(lái)”還可以讀得再急一些，而“麻煩”一詞要讀得客氣點(diǎn)，雖然西門(mén)豹心里是要嚴(yán)懲官紳頭子，但要不露聲色。師：是的第一句讀出若有所思、恍然大悟、痛恨、諷刺四種不同的語(yǔ)氣。第二句讀出十分客氣但態(tài)度堅(jiān)決。

（朗讀訓(xùn)練：全班學(xué)生讀）

師：這樣我們來(lái)合作讀讀怎么樣？根據(jù)提示語(yǔ)讀西門(mén)豹說(shuō)的話，提示如下： 西門(mén)豹通過(guò)仔細(xì)調(diào)查，了解到鄴田地荒蕪人煙稀少是因?yàn)楹硬⑾眿D鬧的，他決定將計(jì)就計(jì)，揭穿騙局，讓老百姓明白真相，于是他說(shuō)── 在河伯娶媳婦那天，西門(mén)豹看到滿臉淚水的新娘，他假裝客氣，不動(dòng)聲色地說(shuō)──

懲治了巫 婆之后，他繼續(xù)假戲真做，假裝著急地對(duì)官紳頭子說(shuō)── 處罰了兩個(gè)首惡之后，西門(mén)豹面對(duì)漳河站了很久，讓官紳們膽戰(zhàn)心驚，也讓老百姓有充分的時(shí)間看清騙局。他繼續(xù)客氣地對(duì)──

從官紳嚇得面如土色磕頭求饒，在老百姓了解了真相之后，西門(mén)豹不露聲色地──

師：就這樣，西門(mén)豹救下了新娘，懲治了巫婆和官紳，教育了百姓，如果你當(dāng)時(shí)就在漳河邊，你會(huì)想些什么？（課件）

請(qǐng)你選擇以下你感興趣的一個(gè)或幾個(gè)角色，寫(xiě)寫(xiě)當(dāng)時(shí)的感受： 你就是那位差點(diǎn)被淹死的新娘，你可能會(huì)說(shuō)?? 你就是曾經(jīng)失去女兒的老人，可能會(huì)說(shuō)?? 你就是僥幸活命的官紳，你可能會(huì)說(shuō)?? 你就是一位普通老百姓，你可能會(huì)說(shuō)?? 你就是?? 生自由說(shuō)。

師：大家說(shuō)的是同一個(gè)意思，都在贊揚(yáng)西門(mén)豹，只不過(guò)不同的人有不同的說(shuō)法。

師：看來(lái)西門(mén)豹的做法的確巧妙呀，（板書(shū)：妙）這以后為官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了，那么天災(zāi)呢？課文寫(xiě)到了嗎？齊讀最后一自然段。是呀，西門(mén)豹尊重科學(xué)，帶領(lǐng)老百姓開(kāi)鑿渠道，興修水利，所以鄴地年年獲得大豐收。

五、拓展延伸，回歸主題。

1、看圖，展開(kāi)想象：假如一年后，還是在原來(lái)的地方，西門(mén)豹與老大爺再次相逢，他們之間會(huì)有怎樣的對(duì)話？

2.演課本劇。

總結(jié)：這個(gè)故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，即使是在現(xiàn)在對(duì)我們也具有很強(qiáng)的教育意義，我們會(huì)永遠(yuǎn)記住這個(gè)成功治鄴的縣官——西門(mén)豹。讓我們?cè)俅未舐朂R讀這首打油詩(shī)來(lái)結(jié)束這節(jié)課吧！

河伯娶媳愚弄人，無(wú)知百姓信鬼神。人煙稀少田荒蕪，鄴地何時(shí)脫清貧？ 西門(mén)大人來(lái)上任，巧施妙計(jì)破迷信。話中有話語(yǔ)雙關(guān)，一世英明傳到今。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 西門(mén)豹

調(diào)查 天災(zāi)人禍

懲惡 破除迷信

開(kāi)渠 造福于民