第一篇：高校輔導(dǎo)員心理健康教育工作的開展

論高校輔導(dǎo)員班級(jí)心理健康教育工作的開展

摘要 高校輔導(dǎo)員是最基層的學(xué)生工作者，既是學(xué)生思想政治工作的骨干力量，也是加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的基層隊(duì)伍。本文主要從高校輔導(dǎo)員在開展心理健康教育中應(yīng)具備的素質(zhì)及具體開展途徑兩方面進(jìn)行闡述，系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)了高校輔導(dǎo)員在具體開展心理健康教育工作時(shí)的重要性。

關(guān)鍵字 心理健康教育 高校輔導(dǎo)員

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中明確提出:“開展深入細(xì)致的思想政治工作和心理健康教育”，“積極開展大學(xué)生心理健康教育和心理咨詢輔導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生健康成長”。思想政治教育是高校輔導(dǎo)員的主要工作內(nèi)容，而當(dāng)今高校大學(xué)生心理健康問題日益突出，大學(xué)生的許多問題不僅需要通過思想政治教育來解決，還需要通過心理健康教育來解決。因此在新形勢(shì)下，高校輔導(dǎo)員要不斷探索并掌握適合學(xué)生實(shí)際的心理健康教育的方法，做好學(xué)生的心理指導(dǎo)和調(diào)節(jié)工作，促進(jìn)大學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展。

一、高校輔導(dǎo)員開展心理健康教育工作應(yīng)具備的素質(zhì)

（一）以良好的心理素質(zhì)為基礎(chǔ)

教育心理學(xué)家張大均教授認(rèn)為心理素質(zhì)是以生理?xiàng)l件為基礎(chǔ)的，將外在獲得的東西內(nèi)化成穩(wěn)定的、基本的、衍生性的，并與人的社會(huì)適應(yīng)行為和創(chuàng)造行為密切聯(lián)系的心理品質(zhì)，它由認(rèn)知因素、個(gè)性因素和適應(yīng)性因素三個(gè)方面構(gòu)成。

認(rèn)知因素包括注意力、感知覺、記憶等。輔導(dǎo)員在開展學(xué)生工作中，應(yīng)掌握必要的心理健康知識(shí)；應(yīng)擁有鼓勵(lì)、信任、平等對(duì)待學(xué)生的態(tài)度；同時(shí)保持清醒的理智，對(duì)待問題能夠進(jìn)行客觀分析、理性應(yīng)對(duì)。

個(gè)性因素主要提倡高校輔導(dǎo)員應(yīng)擁有良好的個(gè)性如自信、自強(qiáng)、自律、樂觀開朗、真誠熱情、善解人意、認(rèn)真負(fù)責(zé)、敬業(yè)、勤奮等。

適應(yīng)性因素。高校輔導(dǎo)員應(yīng)表現(xiàn)為較強(qiáng)的心理適應(yīng)能力如心理應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)競爭協(xié)作意識(shí)、承受挫折、調(diào)適情緒、控制行為的能力等。

總之，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該是人格健全，情緒穩(wěn)定，反應(yīng)適度，積極進(jìn)取，人際和諧，才能把他們的精神帶進(jìn)學(xué)生工作，傳遞給學(xué)生。

（二）樹立正確的心育理念為保障

以“以人為本”為核心的心育理念，倡導(dǎo)高校輔導(dǎo)員在教育過程中，對(duì)學(xué)生無條件積極關(guān)注、積極傾聽學(xué)生的心聲，有效共情等。

無條件積極關(guān)注這一概念由美國心理學(xué)家羅杰斯提出，具體指以積極態(tài)度看待學(xué)生，對(duì)學(xué)生的言語和行為的積極面、光明面給予有選擇的關(guān)注，利用其自身的積極因素促使學(xué)生發(fā)生積極變化。

積極傾聽要求輔導(dǎo)員在與學(xué)生溝通時(shí)，放下教育者的姿態(tài)，以學(xué)生為談話主體，做一個(gè)耐心的傾聽者。積極傾聽需要操作者保持價(jià)值中立、避免說教、不加道德評(píng)判；積極傾聽需要操作者耐心、細(xì)心，關(guān)注學(xué)生的非語言信息如姿態(tài)動(dòng)作、語音語調(diào)、表情等；積極傾聽需要操作者態(tài)度親切，不過多表達(dá)個(gè)人見解和滲透過多個(gè)人感情；這樣可以最大程度的建立親密的師生關(guān)系，達(dá)到有效教育的目的。

共情是指體驗(yàn)別人內(nèi)心世界的能力。輔導(dǎo)員應(yīng)學(xué)會(huì)從學(xué)生的內(nèi)心參照體系出發(fā)，設(shè)身處地的體驗(yàn)學(xué)生的精神世界。如對(duì)于作弊學(xué)生的教育問題，從教育者的立場對(duì)其進(jìn)行道德批判，往往教育效果不佳，不能深入人心；但從共情的角度了解學(xué)生作弊也是上進(jìn)心的一種表現(xiàn)，想有個(gè)好成績的愿望是好的，只是方法不得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生在采取行動(dòng)前應(yīng)先考慮所應(yīng)遵循的所處環(huán)境的規(guī)范約束，這時(shí)就很容易看到正向引導(dǎo)的效果。

（三）專業(yè)的心理健康知識(shí)為后盾

高校輔導(dǎo)員應(yīng)掌握的工作相關(guān)心理健康知識(shí)包括了解基礎(chǔ)的心理學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)大學(xué)生階段的心理特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律、大學(xué)生常見的心理問題及其應(yīng)對(duì)方式、心理咨詢理論等。推薦書籍如下：

普通心理學(xué)（彭聃齡、孟昭蘭），作為入門教科書，了解心理學(xué)基本知識(shí)感知覺、記憶等認(rèn)知因素、情緒、動(dòng)機(jī)、人格，從較為系統(tǒng)的角度了解心理學(xué)這門學(xué)科，把握科學(xué)的心理現(xiàn)象。

青年心理學(xué)（馮江平、安莉娟，王極盛）研究青年期個(gè)體的心理特征，及其發(fā)展規(guī)律的發(fā)展心理學(xué)分支。內(nèi)容包括青年的智力發(fā)展、個(gè)性形成、情感和意志表現(xiàn)、世界觀的形成、心理衛(wèi)生等多方面的問題。幫助輔導(dǎo)員更好認(rèn)識(shí)大學(xué)生這個(gè)年齡階段的學(xué)生各項(xiàng)特點(diǎn)，以便更好開展工作。

高教司出版的大學(xué)生心理健康教育讀本，徐光興的學(xué)校心理學(xué)。從具體問題的現(xiàn)象描述出發(fā)，深入了解學(xué)生常見的心理問題，并提供了可操作性的心理教育方法，全面滿足大學(xué)生心理健康教育要求。

二、高校輔導(dǎo)員心理健康教育工作的具體實(shí)施

（一）積極關(guān)注班級(jí)心理問題的學(xué)生 1.甄別心理問題學(xué)生

輔導(dǎo)員在開展工作中，對(duì)存在下列因素之一的學(xué)生，應(yīng)作為心理高危個(gè)體予以特別關(guān)注：(1)在心理健康普查中篩查出來的可能有心理障礙、心理疾病的學(xué)生；

(2)存在心理困擾學(xué)生(如：存在適應(yīng)困難、情感困擾、人際關(guān)系不良、自卑、情緒低落、抑郁、躁狂、長期失眠等現(xiàn)象，社會(huì)支持系統(tǒng)缺乏或喪失，有明顯的攻擊性行為或暴力傾向，或其他可能對(duì)自身、他人及社會(huì)造成傷害的傾向等)；

(3)身體有重大疾病或殘疾、正在服用心理治療藥物或抗精神病藥物，特別是被確診(或疑似)為抑郁癥的學(xué)生；

(4)患有嚴(yán)重心理疾病，并經(jīng)醫(yī)院確診的學(xué)生（如：患有抑郁癥、恐怖癥、強(qiáng)迫癥、癔癥、焦慮癥、精神分裂癥、情感性精神病等疾病的學(xué)生）；

(5)學(xué)業(yè)困難學(xué)生(如：多門課程不及格、不能如期畢業(yè)等)；(6)行為異常、出現(xiàn)怪異或明顯偏離常規(guī)行為的學(xué)生；

(7)行為違規(guī)學(xué)生(如：經(jīng)常上網(wǎng)或上網(wǎng)成癮、夜不歸宿、曠課者，由于考試作弊、打架、偷竊或其它行為受到校紀(jì)校規(guī)處分者)；

(8)家庭出現(xiàn)突發(fā)應(yīng)激事件的學(xué)生(如：家庭經(jīng)濟(jì)困難，父母離異、失業(yè)或有重大健康問題，喪失親人，家庭有法律或其他重大糾紛的學(xué)生)。2.應(yīng)對(duì)心理問題學(xué)生

首先，不要歧視有心理問題的學(xué)生，心理問題和我們的生理疾病一樣，是一件在正常不過的事情。同生理問題相同，心理問題是我們的健康信號(hào)，每個(gè)人處于某些情境中都會(huì)或多或少、或輕或重體驗(yàn)到的，當(dāng)我們認(rèn)知、情緒、行為出現(xiàn)異常時(shí)，意味著我們要及時(shí)關(guān)注、及時(shí)解決，不應(yīng)逃避，也不應(yīng)否認(rèn)，只要承認(rèn)，然后積極應(yīng)對(duì)，情況就不會(huì)惡化。

其次，多角度多方面了解情況，甄別問題的真實(shí)嚴(yán)重程度。以談心的名義，和學(xué)生進(jìn)行談話，關(guān)心學(xué)生的生活、了解學(xué)生的心理狀態(tài)；和該生的同宿舍其他成員、班級(jí)心理委員及其他關(guān)系密切的學(xué)生進(jìn)行談話，全面把握學(xué)生的真實(shí)狀況。

最后，根據(jù)不同的問題類型，做出相應(yīng)的積極反應(yīng)。針對(duì)問題程度較輕者，應(yīng)及時(shí)上報(bào)心理咨詢中心，進(jìn)行咨詢干預(yù)，并成立以學(xué)生干部為負(fù)責(zé)人及同宿舍同學(xué)為主的不少于三人的學(xué)生監(jiān)護(hù)小組；針對(duì)問題程度較重但能堅(jiān)持并接受治療的，建議休學(xué)或由家長簽書面協(xié)議后陪讀監(jiān)護(hù)；針對(duì)嚴(yán)重心理危機(jī)者，建議休學(xué)并醫(yī)院就診，在校期間由輔導(dǎo)員為負(fù)責(zé)人及同宿舍同學(xué)為主的不少于三人的學(xué)生監(jiān)護(hù)小組進(jìn)行24小時(shí)特別監(jiān)護(hù)。

輔導(dǎo)員要認(rèn)識(shí)自己的專業(yè)權(quán)限，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己已盡全力而學(xué)生發(fā)展變化仍非常緩慢甚至有惡化的趨勢(shì)時(shí)，應(yīng)考慮轉(zhuǎn)介到心理健康教育中心或醫(yī)院。轉(zhuǎn)介不是推卸責(zé)任，而是為了學(xué)生利益，同時(shí)還要做好家長的工作，消除家長和學(xué)生的病恥感：心理疾病是處于這個(gè)時(shí)代下很多人都會(huì)共有的、非道德性、非個(gè)人品質(zhì)問題的正常表現(xiàn)。

（二）積極開展心理健康教育及宣傳活動(dòng)。

輔導(dǎo)員要了解大學(xué)生的成長需要，不斷補(bǔ)充學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)，掌握進(jìn)行心理健康教育的途徑和方法，提高心理健康教育的能力，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高。在日常工作中對(duì)于學(xué)生的心理健康狀況要做到全面把握，重點(diǎn)關(guān)注。注重日常知識(shí)宣傳，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于自身的心理健康多加關(guān)注，增強(qiáng)學(xué)生在面臨心理問題時(shí)的求助意識(shí)。

在與學(xué)生的溝通交流中，輔導(dǎo)員應(yīng)本著“以人為本”的心育理念，維護(hù)學(xué)生自尊，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心需求，對(duì)學(xué)生少批評(píng)，多鼓勵(lì)；少指責(zé)，多引導(dǎo)；少說教，多傾聽。

在班級(jí)管理過程中，可以引入一些心理教育方法促進(jìn)班級(jí)的和諧班風(fēng)，如開展心理主題班會(huì)，引入團(tuán)體心理游戲到班會(huì)中針對(duì)性的加強(qiáng)班級(jí)凝聚力。如：針對(duì)部分學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神不夠，可以組織學(xué)生開展拔河比賽、同舟共濟(jì)或蜈蚣翻身活動(dòng)；營造和諧人際關(guān)系，可以通過心有千千結(jié)、背摔、人椅等活動(dòng)增強(qiáng)同學(xué)間的信任和合作關(guān)系；針對(duì)學(xué)生情緒管理問題，可以引入瘋狂復(fù)讀機(jī)、天氣預(yù)報(bào)和心的支撐游戲教給學(xué)生如何面對(duì)負(fù)性情緒。

（三）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，深入指導(dǎo)學(xué)生同輩教育活動(dòng)。

由于時(shí)間、精力、角色等的各項(xiàng)限制，要全面把握學(xué)生狀況，就需要充分發(fā)揮學(xué)生骨干隊(duì)伍的重要作用，使之做好信號(hào)員和預(yù)報(bào)員的工作。因此，加強(qiáng)學(xué)生隊(duì)伍建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同輩心理輔導(dǎo)，就顯得尤為必要。在隊(duì)伍建設(shè)方面，除了每個(gè)班級(jí)一名心理委員外，還可以在每個(gè)宿舍增設(shè)一名宿舍信息員（也可由宿舍長兼任），及時(shí)全面關(guān)注學(xué)生心理健康狀況。

在選拔心理委員及心理信息員時(shí)，應(yīng)注意選擇那些心理健康狀況良好，為人樂觀，開朗；熱心班級(jí)心理健康工作，具有服務(wù)意識(shí)；善于與人溝通，具有一定的語言表達(dá)能力；對(duì)心理學(xué)感興趣，且對(duì)心理健康知識(shí)有一定的了解的學(xué)生。

另外，輔導(dǎo)員應(yīng)定期召開班級(jí)心理信息員會(huì)議，對(duì)性格孤僻、學(xué)業(yè)困難、家庭經(jīng)濟(jì)困難、行為異常、就業(yè)困難等特殊群體學(xué)生給予特別關(guān)注，在班級(jí)中構(gòu)建以教育為基礎(chǔ)、以預(yù)警為重點(diǎn)、以干預(yù)促轉(zhuǎn)化、以跟蹤固療效的學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)體系。

（四）全面參與心理危機(jī)干預(yù)工作。

高校應(yīng)建立健全學(xué)生心理健康普查制度、心理信息月報(bào)制度、學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)制度等一系列心理危機(jī)干預(yù)工作機(jī)制。在危機(jī)干預(yù)等的具體工作中，輔導(dǎo)員站在監(jiān)護(hù)救助的第一線，需要及時(shí)了解學(xué)生的心理狀況，全面掌握大學(xué)生的心理危機(jī)信息，用自身的實(shí)際行動(dòng)為保障學(xué)生的生命安全、維護(hù)校園穩(wěn)定，為大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作實(shí)現(xiàn)“早發(fā)現(xiàn)、早識(shí)別、早評(píng)估、早處理，防患于未然”奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)

《教師心理素質(zhì)與專業(yè)性發(fā)展》張大均、江琦主編，人民教育出版社，2005年 《河北師范大學(xué)匯華學(xué)院學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)實(shí)施辦法》院學(xué)字﹝2012﹞29號(hào)

第二篇：高校輔導(dǎo)員如何開展大學(xué)生心理健康教育工作

【摘要】隨著改革的逐步深入,社會(huì)競爭加劇,作為大學(xué)生這一特殊群體,在其成長的歷程中,會(huì)遇到學(xué)習(xí)、交友、愛情、擇業(yè)、社會(huì)適應(yīng)等一系列的問題,如果處理不當(dāng),就會(huì)影響心理健康,突現(xiàn)心理危機(jī)。高校輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸較多,是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人,對(duì)其進(jìn)行心理 教育 有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因此,在工作中如何開展大學(xué)生心理健康教育,給大學(xué)生提供心理健康的途徑和方法,促進(jìn)大學(xué)生健康成長,是輔導(dǎo)員工作的重點(diǎn)之一。編輯。

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員 如何開展 心理教育

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生教育管理的骨干力量,是大學(xué)生思想 政治 工作者,日常生活的管理者和心理疏導(dǎo)者,是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。大學(xué)生雖然在智力上發(fā)育成熟了,但在心理上并沒有完全成熟,當(dāng)社會(huì) 經(jīng)濟(jì) 結(jié)構(gòu)、生活方式、價(jià)值觀念、行為模式等諸多方面發(fā)生變化時(shí),致使他們中部分人一時(shí)難以適應(yīng),迷茫、困惑、無所適從,心理負(fù)荷普遍加劇,突現(xiàn)心理危機(jī)。面對(duì)這些情況,能夠在第一時(shí)間給予他們幫助和引導(dǎo)的人是輔導(dǎo)員。因此,作為高校輔導(dǎo)員,應(yīng)了解大學(xué)生成長的需要,在教育管理中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常心理和實(shí)施心理危機(jī)干預(yù),并在工作中開展心理健康教育,促進(jìn)大學(xué)生身心健康成長。本文就以下四個(gè)方面加以闡述。

輔導(dǎo)員必須了解和把握大學(xué)生成長的需要,準(zhǔn)確實(shí)施心理輔導(dǎo)

一般來講,大學(xué)生在求學(xué)期間有五種最基本的需要,如果能夠滿足這五種基本需要,那么他們的心理 發(fā)展 基本上是健康的;反之,則會(huì)引發(fā)心理問題。因此,對(duì)大學(xué)生五種基本需要進(jìn)行正確的引導(dǎo),是輔導(dǎo)員做好學(xué)生心理輔導(dǎo)的第一步。

1.1 心理獨(dú)立感的需要

這是大學(xué)生走向成人、走向生活最基本的需要,現(xiàn)實(shí)生活中確有部分大學(xué)生并不能順利地闖過這一關(guān)。因?yàn)?他們除了讀書,對(duì)外界了解不多,缺乏一定的社會(huì)鑒別能力,不能判斷,不能分辨社會(huì)中出現(xiàn)的種種。一旦進(jìn)入新環(huán)境如同進(jìn)入一個(gè)陌生的世界,他們希望自己能夠獨(dú)立但又不知道如何獨(dú)立的矛盾時(shí)常困擾他們,心理上會(huì)感到恐懼,產(chǎn)生不安全感,此時(shí)特別需要心理上的支持。作為輔導(dǎo)員首先應(yīng)該幫助他們消除恐懼,獲得安全感,然后引導(dǎo)他們逐步從依賴狀態(tài)向獨(dú)立狀態(tài)過渡,從培養(yǎng)基本的生活自理能力開始,讓他們順利地度過第一關(guān)。

1.2 交友的需要

每個(gè)人都有與人交往的需要,它是維護(hù)個(gè)體身心健康的重要支柱。大學(xué)生正處于一種渴望交往、渴求理解、被人接納、被人認(rèn)可的心理發(fā)展時(shí)期,交往的需要在其心理構(gòu)架中占有突出的位置。但是,多數(shù)大學(xué)生從小到大都是接受親人、老師的細(xì)心呵護(hù)和寵愛,很少關(guān)心別人,來到大學(xué)后,一時(shí)難以適應(yīng)新的群體,處理人際關(guān)系顯得較為吃力,迫切希望結(jié)交到可以對(duì)話交流的伙伴或真心的朋友,但又苦于交往技巧和方法的欠缺,會(huì)出現(xiàn)交往障礙,從而影響人際關(guān)系和學(xué)習(xí)。因此,輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)幫助他們,成為他們的第一個(gè)對(duì)話伙伴,教會(huì)他們把握人際交往的原則和技巧,提高人際交往能力。1.3 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的需要

大學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變期,從中學(xué)到大學(xué),由于環(huán)境和角色的變化,學(xué)習(xí)方法的改變,致使許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理問題。如,原來的學(xué)習(xí)主要以 科學(xué) 文化基礎(chǔ)知識(shí)為主,而在大學(xué)里則是以學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)為主,各種知識(shí)之間相互交錯(cuò),知識(shí)面不限于教材范圍,需要涉獵一定數(shù)量的課外知識(shí),學(xué)習(xí)壓力較大;學(xué)習(xí)方法與以前的應(yīng)試教育相比,方法靈活、多樣、自主、廣泛,這就需要在學(xué)習(xí)方法上有根本的轉(zhuǎn)變才能完成學(xué)業(yè)。輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸時(shí)間多,對(duì)大學(xué)生在學(xué)習(xí)上暴露出來的問題能夠及時(shí)了解。因此,輔導(dǎo)員要同他們一起討論大學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn),引導(dǎo)他們樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),幫助他們掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,從而實(shí)現(xiàn)“全面學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)”的終極目標(biāo)。

1.4 戀愛的需要

這是大學(xué)生生理成熟和心理成熟的必然,我國新婚姻法規(guī)定,大學(xué)生在校期間可以結(jié)婚,這在一定程度上承認(rèn)了大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間談戀愛的正當(dāng)性。通過對(duì)我院200名高職大學(xué)生性心理調(diào)查結(jié)果顯示:對(duì)異性有交往需求的占總?cè)藬?shù)94.6%;對(duì)大學(xué)生在校期間談戀愛,有93%的同學(xué)持贊同觀點(diǎn)。因此,輔導(dǎo)員應(yīng)鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地進(jìn)行正常的兩性交往,提高與異性交往的能力,指導(dǎo)他們樹立正確的戀愛觀和慎重對(duì)待自己的性行為,而不是斷然禁止。1.5 人生定向的需求

究竟什么樣的工作適合自己,自己需要哪些知識(shí)、能力、素質(zhì)的儲(chǔ)備,這一切對(duì)于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足,沒有任何職場體驗(yàn)的大學(xué)生而言,如同謎一樣。他們對(duì)未來充滿希望和幻想,對(duì)人生定向彷徨、無奈。作為輔導(dǎo)員應(yīng)深入到他們中去,因勢(shì)利導(dǎo),幫助學(xué)生了解自我,引導(dǎo)他們順利實(shí)現(xiàn)生涯角色的轉(zhuǎn)換,制定出比較切合實(shí)際的職業(yè)規(guī)劃,完成從學(xué)生到職業(yè)人的過渡,使人生定向更加準(zhǔn)確。

校輔導(dǎo)員在工作中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的異常心理,及時(shí)干預(yù)心理危機(jī)

對(duì)于輔導(dǎo)員工作而言,每個(gè)大學(xué)生都是一個(gè)鮮活的生命,他們的成長如何將直接關(guān)系著社會(huì)的未來,關(guān)系他們將來是否幸福。因此,輔導(dǎo)員要學(xué)會(huì)做心理醫(yī)生,在教育管理中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的異常心理現(xiàn)象,用科學(xué)而有效的方法及時(shí)給予干預(yù),方能做學(xué)生心理的塑造者和維護(hù)者。

同時(shí),作為輔導(dǎo)員應(yīng)該懂得:不同的學(xué)生因其年齡、個(gè)性特點(diǎn)、成長經(jīng)歷和生活環(huán)境不同,面臨危機(jī)時(shí)的表現(xiàn)各不相同,但也會(huì)有一些 規(guī)律 性表現(xiàn)和特征。如,近期在學(xué)校言行和情緒表現(xiàn)有些異常;近期家庭或?qū)W校生活中遇到重大事件;部分留守學(xué)生和單親家庭子女因缺少親情而心理異常;成長經(jīng)歷中有過輕生的記錄,最近生活中又遇到了一些新的矛盾無力解決;在心理測(cè)試中處于異常者。對(duì)于有上述表現(xiàn)的學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)把他們作為關(guān)注的重點(diǎn),做到四個(gè)“及時(shí)”:及時(shí)發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生面臨的變化和危機(jī);及時(shí)給予力所能及的保護(hù)和干預(yù);及時(shí)向有關(guān)人員匯報(bào)情況;及時(shí)疏導(dǎo)或轉(zhuǎn)介,把危機(jī)扼殺在搖籃之中,以減少和避免心理危機(jī)事件的發(fā)生。校輔導(dǎo)員在工作中如何促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

輔導(dǎo)員與學(xué)生日常交往多,對(duì)大學(xué)生的稟賦、興趣、情感、個(gè)性等了解的比較深刻。因此,要做好大學(xué)生的心理健康教育工作,輔導(dǎo)員除了解大學(xué)生的成長需要以外,還應(yīng)學(xué)習(xí)心理健康知識(shí),掌握進(jìn)行心理健康教育的途徑和方法,提高心理健康教育的能力,促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

3.1 良好的師生關(guān)系是第一步

建立良好的師生關(guān)系,就是要給學(xué)生留下良好的第一印象,心 理學(xué) 上叫做首因效應(yīng)。具體到輔導(dǎo)員工作中應(yīng)注意幾點(diǎn):1)做好新生的接待工作。大學(xué)生踏人大學(xué)校門,渴望能與師長傾心暢敘,得到心理關(guān)懷,因此,在新生進(jìn)校的那一刻起,輔導(dǎo)員就應(yīng)該與學(xué)生建立良好的關(guān)系;2)幫助學(xué)生解決實(shí)際困難。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)困難時(shí),輔導(dǎo)員應(yīng)該盡自己所能,全力幫助;3)做學(xué)生的知心朋友。關(guān)注學(xué)生心理成長,增進(jìn)師生間的交流和溝通;4)以身作則。心態(tài)平和,言傳身教,這些都是建立師生良好關(guān)系的基礎(chǔ)。3.2 學(xué)生心理,因人而易,對(duì)癥下藥

在現(xiàn)實(shí)生活中,不同的學(xué)生有不同的性格。如,有的學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)自信,寬容、豁達(dá);有的自卑;有的學(xué)生意志薄弱??。輔導(dǎo)員在工作中應(yīng)該研究分析學(xué)生的心理活動(dòng),將學(xué)生進(jìn)行性格、行為分類,區(qū)別不同學(xué)生的心理活動(dòng)。按道理講現(xiàn)在的大學(xué)生應(yīng)該是非常幸福的一代,他們?cè)诩依锸菍檭?、社?huì)的嬌子。但我們應(yīng)該看到,他們也會(huì)有煩惱和壓力。例如,現(xiàn)在讀大學(xué)費(fèi)用比較高,對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難的同學(xué),經(jīng)濟(jì)壓力比較大;現(xiàn)行大學(xué)生的就業(yè)體制,自主擇業(yè),對(duì)人才素質(zhì)要求高,市場競爭激烈,大學(xué)生就業(yè)壓力大,這些都會(huì)給學(xué)生帶來心理壓力,產(chǎn)生各種各樣的心理問題。

第三篇：淺談高校輔導(dǎo)員心理健康教育工作

淺談高校輔導(dǎo)員開展心理健康教育工作

摘要：隨著近年來高校學(xué)生心理問題引發(fā)的各類惡性事件的發(fā)生，高校學(xué)生的心理問題已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。高校輔導(dǎo)員與大接觸較多，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，對(duì)其進(jìn)行心理教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因此,在工作中如何開展大學(xué)生心理健康教育，大學(xué)生提供心理健康的途徑和方法，促進(jìn)大學(xué)生健康成長，是輔導(dǎo)員工作的重點(diǎn)之一。

關(guān)鍵詞：心理健康教育

輔導(dǎo)員

大學(xué)生

輔導(dǎo)員既是學(xué)生思想政治工作的骨干力量，同時(shí)也是教師隊(duì)伍的重要組成部分，輔導(dǎo)員肩負(fù)著為黨和國家培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重任。開展心理健康教育，培養(yǎng)全面素質(zhì)的人才，是一項(xiàng)跨世紀(jì)的工程，是關(guān)系到民族未來、祖國興衰的一項(xiàng)艱巨而迫切的任務(wù)。因此，高校輔導(dǎo)員如何在大學(xué)生中開展心理健康教育工作是十分必要的。

1、輔導(dǎo)員要了解當(dāng)前大學(xué)生的正常的心理需要

對(duì)大學(xué)生正常的心理需要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，是輔導(dǎo)員做好學(xué)生心理健康輔導(dǎo)的第一步，如果能滿足大學(xué)生正常的心理需要，那么他們的心理發(fā)展基本是健康的，反之，則會(huì)引發(fā)心理問題。

1.1心理獨(dú)立感的需要

大學(xué)時(shí)期是學(xué)生從未成年人走向成人的過渡階段，因?yàn)榇髮W(xué)生再次之前一直都在學(xué)校學(xué)習(xí)，他們除了在學(xué)校學(xué)習(xí)生活之外，對(duì)外面的社會(huì)了解很少，不懂得在社會(huì)中如何生活。走進(jìn)大學(xué)這個(gè)新環(huán)境，他們希望自己能夠獨(dú)立，但是他們又不知道如何獨(dú)立，所以心理上會(huì)感到恐懼，所以在此階段他們特別需要心理上的支持。作為輔導(dǎo)員，應(yīng)該幫助他們消除心理上的恐懼感，引導(dǎo)他們逐漸由未成年的依賴心理狀態(tài)到成年人的獨(dú)立心理狀態(tài)過渡，讓他們順利的渡過此過渡階段。

1.2人生目標(biāo)定位的需要

剛剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，由于他們此前基本沒有社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，不知道自己適合什么樣的專業(yè)，適合什么樣的工作？他們往往對(duì)未來充滿著理想和幻想，但是又不知道自己該從哪個(gè)方面著手?？偠灾?，大學(xué)生沒有明確自己的人生目標(biāo)，所以在學(xué)習(xí)上，在就業(yè)上沒有針對(duì)性，往往是人云亦云，到頭來總是事倍功半。所以作為輔導(dǎo)員，應(yīng)該深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，幫助和引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己個(gè)性發(fā)展的人生目標(biāo)，制定比較切合實(shí)際的職業(yè)規(guī)劃。

1.3學(xué)習(xí)的需要

大學(xué)的學(xué)習(xí)是自主的學(xué)習(xí)，大學(xué)的學(xué)習(xí)不像中小學(xué)階段，是由老師的督導(dǎo)下被動(dòng)的學(xué)習(xí)。剛剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，由于長期的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們一時(shí)間之間擺脫不了被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，所以在學(xué)習(xí)上會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理問題。如由于很多同學(xué)習(xí)慣依賴性學(xué)習(xí)，對(duì)大學(xué)的自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感；大學(xué)的學(xué)習(xí)雖然以專業(yè)知識(shí)為主，但知識(shí)面非常廣，各種知識(shí)面之間相互交錯(cuò)，很多知識(shí)超越了教材的范圍，所以學(xué)生需要涉獵一定數(shù)量的課外知識(shí)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)方法比中小學(xué)的學(xué)習(xí)方法更加靈活，多樣，自主，廣泛，所以就要學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上有根本的轉(zhuǎn)變。因此，輔導(dǎo)員要同他們一起討論大學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)他們樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助他們掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生能夠順利的完成學(xué)業(yè)。

1.4交友的需要

大多數(shù)大學(xué)生從小學(xué)到高中階段都是接受父母，師長的關(guān)愛呵護(hù)，很少關(guān)心別人，所

以來到大學(xué)之后，一時(shí)難以適應(yīng)新的群體，處理人際關(guān)系顯得非常的吃力。他們迫切希望結(jié)交到真心的朋友，但又缺乏交往技巧和方法，因此，在交友方面會(huì)出現(xiàn)各種障礙及心理問題。輔導(dǎo)員在此時(shí)應(yīng)當(dāng)幫助他們，成為他們的第一個(gè)對(duì)話人，教會(huì)他們把我人際交往的原則和技巧，提高人際交往能力。

2、輔導(dǎo)員如何開展心理健康教育工作 2.1、好的師生關(guān)系是第一步

建立良好的師生關(guān)系,就是要給學(xué)生留下良好的第一印象，心理學(xué)上叫做首因效應(yīng)。具體到輔導(dǎo)員工作中應(yīng)注意幾點(diǎn)：一是做好新生的接待工作；大學(xué)生踏人大學(xué)校門,渴望能與師長傾心暢敘，得到心理關(guān)懷，因此，在新生進(jìn)校的那一刻起，輔導(dǎo)員就應(yīng)該與學(xué)生建立良好的關(guān)系。二是幫助學(xué)生解決實(shí)際困難；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)困難時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)該盡自己所能，全力幫助。三是做學(xué)生的知心朋友；關(guān)注學(xué)生心理成長，增進(jìn)師生間的交流和溝通。四是以身作則；心態(tài)平和，言傳身教，這些都是建立師生良好關(guān)系的基礎(chǔ)。

2.2心理健康教育工作因人而異

在現(xiàn)實(shí)生活中，不同的學(xué)生有不同的性格。如有的學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)自信、寬容、豁達(dá)；有的自卑；有的學(xué)生意志薄弱等等。輔導(dǎo)員在工作中應(yīng)該研究分析學(xué)生的心理活動(dòng)，將學(xué)生進(jìn)行性格、行為分類，區(qū)別不同學(xué)生的心理活動(dòng)。按道理講現(xiàn)在的大學(xué)生應(yīng)該是非常幸福的一代，他們?cè)诩依锸菍檭?、社?huì)的嬌子。但我們應(yīng)該看到,他們也會(huì)有煩惱和壓力。例如，現(xiàn)在讀大學(xué)費(fèi)用比較高，對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難的同學(xué)，經(jīng)濟(jì)壓力比較大；現(xiàn)行大學(xué)生的就業(yè)體制，自主擇業(yè),對(duì)人才素質(zhì)要求高，市場競爭激烈，大學(xué)生就業(yè)壓力大，這些都會(huì)給學(xué)生帶來心理壓力，產(chǎn)生各種各樣的心理問題。

2.3重點(diǎn)關(guān)注三類學(xué)生

輔導(dǎo)員除了要關(guān)心接納每一個(gè)學(xué)生外，需要將關(guān)注重點(diǎn)聚焦在三類學(xué)生上：內(nèi)向?qū)W生群體，貧困學(xué)生群體和網(wǎng)絡(luò)成癮群體，這三類學(xué)生是心理問題高發(fā)群體，做好這三類學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作可以起到事半功倍的效果。一是大學(xué)生中總是有一些性格內(nèi)向的學(xué)生，這一類學(xué)生不善于傾訴，不善于表達(dá)，朋友較少，外人不太清楚他們?cè)谙胧裁?？但是這樣的學(xué)生經(jīng)常會(huì)壓抑自己的情緒，壓抑到一定程度，心理的能量有可能以火山噴發(fā)式的方式釋放，危害有可能就像馬家爵一樣，所以內(nèi)向?qū)W生群體是心理健康高危人群。內(nèi)向的同學(xué)不是不想交流，而是不善于交流，如果老師能主動(dòng)關(guān)心他們，引導(dǎo)他們掌握正確的人際交往技巧，幫助他們?nèi)谌氚嗉w，那么他們的周圍就會(huì)有朋友，就會(huì)有支持，就能有效的避免心理問題的產(chǎn)生。二是生活貧困學(xué)生的心理也是需要特別關(guān)注的。他們由于大多成長于貧窮落后地區(qū)，個(gè)人的生活方式價(jià)值觀念與學(xué)校的生活方式和成長于城市同學(xué)的價(jià)值觀念存在很大的沖突，容易產(chǎn)生種種心理問題，有些貧困學(xué)生虛榮心強(qiáng)，經(jīng)不起貧困帶來的精神壓力，總覺得窮是沒面子的事，不敢面對(duì)貧困，與同學(xué)相處敏感而自卑，采取逃避、自閉的做法，有的同學(xué)甚至發(fā)展成自閉癥、抑郁癥而不得不退學(xué)。這一類學(xué)生更需要輔導(dǎo)員給予關(guān)心和支持，在物質(zhì)上提供幫助的同時(shí)，幫助他們盡快適應(yīng)環(huán)境，鼓勵(lì)他們自立自強(qiáng)，樂觀的面對(duì)未來。三是隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)成癮的大學(xué)生越來越多。這一類大學(xué)生往往人際交往存在問題，自卑感很強(qiáng)，在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界里尋找心理滿足，這些大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性很強(qiáng)，每天花大量時(shí)間泡在網(wǎng)上，沉湎于虛擬世界，自我封閉，與現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生隔閡，久而久之，影響了大學(xué)生正常的認(rèn)知、情感和心理定位，甚至可能導(dǎo)致人格分裂，不利于健康性格和人生觀的塑造。面對(duì)這一類學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)該首先接納理解支持他們，鼓勵(lì)他們。雖然網(wǎng)絡(luò)給了他們?cè)谔摂M世界的自信，人際，尊嚴(yán)，成就感，但回到現(xiàn)實(shí)世界，空虛，自責(zé)，自卑感還是很強(qiáng)的，所以他們有改變的動(dòng)機(jī)，缺乏的是自我的力量。開始階段輔導(dǎo)員要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)引導(dǎo)和支持這類學(xué)生的環(huán)境，同時(shí)也要幫助他們不斷增強(qiáng)自我力量，有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就要肯定和贊揚(yáng)，這些能激發(fā)、提

高他們潛在的自我能量，支持進(jìn)一步的改變，促使他們慢慢重新融入現(xiàn)實(shí)。

2.4開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一種發(fā)展性咨詢，通過讓一群人參加精心設(shè)計(jì)的一些團(tuán)體活動(dòng)解決一些心理問題，對(duì)于潛能開發(fā)，心理保健有很好的作用。社會(huì)上也叫“拓展培訓(xùn)”，被廣泛用于企業(yè)員工培訓(xùn)，一般是一些企業(yè)管理咨詢機(jī)構(gòu)在運(yùn)作。全國很多城市都建有拓展培訓(xùn)基地。通過讓受訓(xùn)者參加一些團(tuán)體的活動(dòng)，讓受訓(xùn)者感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，從而使他們具備良好的素質(zhì)。團(tuán)體訓(xùn)練是一種深入心靈深處的訓(xùn)練，有些感受讓受訓(xùn)者終生難忘，效果比較顯著。另外團(tuán)體訓(xùn)練雖然也屬于團(tuán)體心理輔導(dǎo)的一種，但對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)者的要求卻沒有那么的高，經(jīng)過一些簡單的培訓(xùn)就可以勝任。輔導(dǎo)員就可以帶領(lǐng)班級(jí)開展團(tuán)體訓(xùn)練活動(dòng)，所以非常適合在高校學(xué)生中廣泛開展。這樣的過程其實(shí)是將生活中可能遇到的境況以游戲的形式展現(xiàn)，幫助參加活動(dòng)的人去學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、適應(yīng)，而這些從游戲中學(xué)到的東西通過領(lǐng)悟、遷移，可以幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，從整體上促進(jìn)學(xué)生的心理健康，幫助他們?cè)鰪?qiáng)和提高自身素質(zhì)。

3、大學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的實(shí)踐工程，輔導(dǎo)員的工作只是一個(gè)子系統(tǒng)，因此輔導(dǎo)員要充分認(rèn)識(shí)到自己在系統(tǒng)中的地位，在教育實(shí)踐過程中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。輔導(dǎo)員工作在學(xué)生教育與管理的第一線，對(duì)學(xué)生各方面信息的收集有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，可以有效通過自己或?qū)W生骨干掌握學(xué)生的心理健康狀況和學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作等方面的信息。輔導(dǎo)員要善于在學(xué)生中建立廣泛的信息傳遞網(wǎng)絡(luò)，善于通過網(wǎng)站、論壇、電子信箱、QQ等途徑拓展傾聽學(xué)生心聲的渠道，建立開放式的師生之間和學(xué)生之間的交流關(guān)系。這時(shí)輔導(dǎo)員對(duì)收集來的信息進(jìn)行匯總、分析、鑒別和反饋的工作內(nèi)容，反映了輔導(dǎo)員的工作能力和工作敏感度。此外，輔導(dǎo)員還應(yīng)積極就學(xué)生心理健康教育問題向?qū)W校的有關(guān)部門反映和通報(bào)，積極組織學(xué)生參加有關(guān)部門開展的各種心理健康教育活動(dòng)，從而有效整合學(xué)校的各方力量，共同促進(jìn)大學(xué)生心理素質(zhì)的提高和其健康成長。

參考文獻(xiàn)

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[3]郭念峰，心理咨詢師（三級(jí)）[M]，北京民族出版社，2005。[4]伍新春，高等教育心理學(xué)［M］，北京:高等教育出版社，1999（02）。

第四篇：對(duì)高校心理健康教育工作自查報(bào)告

根據(jù)校黨發(fā)[2007]26號(hào)文件以及院黨發(fā)〔2006〕19號(hào)關(guān)于印發(fā)《大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施辦法》的相關(guān)文件精神，盡一步加強(qiáng)了對(duì)大學(xué)生心理健康的教育和指導(dǎo)工作，我院大學(xué)生心理健康教育工作在學(xué)校心理健康教育中心的指導(dǎo)下開展了各項(xiàng)工作?，F(xiàn)就我院心理健康教育工作自查情況如下：

經(jīng)濟(jì)學(xué)院心理健康教育工作

(一)保障措施

制度健全，建立了《經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施方案》，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新疆大學(xué)大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施方法》、《新疆大學(xué)各級(jí)大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)職責(zé)》、《新疆大學(xué)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制》，制定了經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作2007-2008學(xué)年工作計(jì)劃和經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作2008-2009學(xué)年工作計(jì)劃，為工作落實(shí)提供了保障。

(二)機(jī)構(gòu)設(shè)置

成立經(jīng)濟(jì)學(xué)院心理健康工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)本院健康教育工作。

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設(shè)立經(jīng)濟(jì)學(xué)院心理輔導(dǎo)室，制定了《經(jīng)濟(jì)學(xué)院大學(xué)生心理輔導(dǎo)室職責(zé)》，但因條件有限，設(shè)備不齊。

配備心理輔導(dǎo)老師，接受了新疆大學(xué)心理健康教育中心的培訓(xùn)，迪老師參加學(xué)校心理健康教育中心培訓(xùn)并取得合格證書。

各班級(jí)培養(yǎng)一名心理健康教育信息員，成立了經(jīng)濟(jì)學(xué)院各班心理健康教育小組（三級(jí)）。

(三)培訓(xùn)工作4分

對(duì)輔導(dǎo)員、學(xué)生會(huì)干部、班委、團(tuán)支部以及心理健康教育信息員進(jìn)行了心理健康培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容及日期： 3、2007.12.10專題講座《調(diào)整心態(tài)，學(xué)會(huì)適應(yīng)》； 4、2007.12.19專題講座《大學(xué)生就業(yè)心理問題的自我調(diào)適》； 5、2008.4.17專題講座《勇敢面對(duì)，愉快度過我們的青春期》； 6、2008.6.18專題講座《如何看待大學(xué)生心理健康》。

(四)日常工作4分

學(xué)生心理健康教育工作有計(jì)劃、有總結(jié)

制定了《經(jīng)濟(jì)學(xué)院大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施方案》，經(jīng)濟(jì)學(xué)院2007-2008學(xué)年心理健康教育工作計(jì)劃，并撰寫了經(jīng)濟(jì)學(xué)院2007-2008學(xué)年心理健康教育工作總結(jié)。能夠配合心理健康教育中心完成新生的心理健康普查工作，其主要工作任務(wù)和內(nèi)容有：

1、關(guān)于做好2007級(jí)新生心理健康普查工作； 2、2007-2008學(xué)年第一學(xué)期新生心理健康普查信息；

3、關(guān)于做好2008級(jí)新生心理健康普查工作；

4、做好2008級(jí)新生upi普查協(xié)調(diào)會(huì)；

5、做好2008-2009學(xué)年第一學(xué)期新生心理健康普查信息。

協(xié)助做好學(xué)生心理健康教育與咨詢工作，并有記錄。建立了經(jīng)濟(jì)學(xué)院心理輔導(dǎo)室面談咨詢登記簿，按時(shí)完成了校心理健康教育中心布置的工作任務(wù)。

第五篇：高校輔導(dǎo)員心理健康培訓(xùn)體會(huì)

為了加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，提高思想政治工作的針對(duì)性和時(shí)效性，市委高校工委舉辦了第八期大連市高校輔導(dǎo)員心理健康培訓(xùn)班。很榮幸，也很感謝學(xué)校給與了我這次機(jī)會(huì)，參加了這次培訓(xùn)。幾天的課程學(xué)習(xí)，雖然有點(diǎn)緊張，有點(diǎn)疲憊，但這次心理健康教育培訓(xùn),我的收獲很大，內(nèi)心感到充實(shí)了很多，不僅學(xué)習(xí)了一些專業(yè)的心理知識(shí),以前很多的疑問都得到了解決,我真正認(rèn)識(shí)到了心理健康的重要性。以下是參加本次培訓(xùn)的一些收獲：

一、加強(qiáng)了對(duì)心理問題的重視

作為輔導(dǎo)員，學(xué)生的心理健康教育也是工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。很多問題的產(chǎn)生，其實(shí)都是心理問題。我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。以前，一直以為學(xué)生在學(xué)習(xí)，生活過程中做錯(cuò)的事情都是道德上的錯(cuò)誤，如上課遲到，曠課，因此一直教育學(xué)生不可以這樣或那樣。但通過心理輔導(dǎo)后，再來分析這些問題學(xué)生，有些是他們存在著一定的心理問題，而不是道德上的問題。因此，我們要根據(jù)學(xué)生的情況，具體分析，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ鉀Q學(xué)生所存在的問題。通過心理輔導(dǎo)培訓(xùn)，使我更加深刻地認(rèn)識(shí)到：心理輔導(dǎo)和教育教學(xué)工作對(duì)于一個(gè)學(xué)校的發(fā)展是同樣的重要。心理輔導(dǎo)是教師與學(xué)生共同成長的過程。只有心理和生理都健康成長的學(xué)生和教師，師生關(guān)系才能和諧發(fā)展。

二、了解了心理健康輔導(dǎo)的基本技巧

在心理輔導(dǎo)的過程中，有一定的輔導(dǎo)技巧：接納、傾聽、共情等。說說很容易，但真正要做到完全接納那些有心理問題的學(xué)生，很困難。當(dāng)有心理問題的學(xué)生需要幫助時(shí)，我們首先要接納對(duì)方，即無條件的積極關(guān)注對(duì)方，認(rèn)真傾聽困擾著對(duì)方的事情，對(duì)其產(chǎn)生共情，感受對(duì)方的感受，了解其情況，讓對(duì)方的情緒得到宣泄，然后一起探討，最后解決問題。因此，我們作為輔導(dǎo)員的，要改變一下心態(tài)，無條件的積極關(guān)注，傾聽，共情等，真誠地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生別人，促進(jìn)其人格的健康成長。作為班輔導(dǎo)員，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)有某些特殊現(xiàn)象的學(xué)生時(shí)，應(yīng)注意方式、方法，盡量先溝通，不要急于輔導(dǎo)，要了解這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因；要真誠、發(fā)自內(nèi)心，尊重學(xué)生隱私，與其產(chǎn)生共鳴，幫助輔導(dǎo)對(duì)象剔出消極的預(yù)期；幫助輔導(dǎo)對(duì)象提高自我接納的能力；幫助改變輔導(dǎo)對(duì)象的生活規(guī)則和核心概念；幫助輔導(dǎo)對(duì)象樹立自信，溝通時(shí)，要善于調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)對(duì)象的社會(huì)支持系統(tǒng)，其中包括家長、老師及他周圍的朋友、伙伴等!教師自身的素質(zhì)直接決定著教育的行為。只有掌握關(guān)于大學(xué)生心理發(fā)展的科學(xué)知識(shí)、按照科學(xué)的規(guī)律和方法開展教育工作、處理學(xué)生日常表現(xiàn)出的心理行為問題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實(shí)處，才能真正促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。尤其作為我們年輕輔導(dǎo)員，雖然有工作的熱情，缺少處理有的問題所需要的具體方法與技能。這就需要我們積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，去探討。這也是我以后的發(fā)展方向，準(zhǔn)備學(xué)些關(guān)于心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，以便于更好的去為學(xué)生服務(wù)。

三、對(duì)某些問題產(chǎn)生了思考

一期大學(xué)生婚戀教育引起了我的思考，那節(jié)課我受益匪淺。首

感覺自己受了教育，其次我認(rèn)為大學(xué)生也應(yīng)當(dāng)及早對(duì)他們進(jìn)行，戀愛觀，婚姻觀的教育。這樣一個(gè)方面有助于他們?cè)诖髮W(xué)樹立正確戀愛觀，把握一定的尺度，也有助于他們更好的走進(jìn)以后的生活。有時(shí)候我們做到的只是戀愛觀的偶爾灌輸，其實(shí)婚姻觀在大學(xué)時(shí)代就應(yīng)該加強(qiáng)教育。二是心理問題的教育需要進(jìn)一步加強(qiáng)，班級(jí)心理委員的作用需要進(jìn)一步的完善和指導(dǎo)，積極運(yùn)用他們?cè)诩w中的作用。所以自身的關(guān)于這方面的學(xué)習(xí)需要進(jìn)一步的提高。談心活動(dòng)也是一個(gè)很好的途徑，針對(duì)談心活動(dòng)也需要進(jìn)一步的展開，更要有一定的規(guī)劃和方法。

總結(jié)起來，其實(shí)心病還需要有心藥醫(yī)，這就需要我們心與心的與學(xué)生溝通，這就要有愛心。這就仿佛是架起了心與心的橋梁，只要抱有一顆愛學(xué)生的心，通過有針對(duì)性地實(shí)施教育，尊重、理解學(xué)生，做到真誠與信任、矯治與發(fā)展相結(jié)合，教育的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合，助人與自助相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要,開展多種形式的教育和輔導(dǎo)，逐步地提高他們的心理健康水平。關(guān)注心靈是打開成功之門的鑰匙！學(xué)生不需要苦口婆心的說教，需要的是與老師的心靈交流。只有擁有強(qiáng)健的體魄、樂觀的心情、寬廣的胸懷、誠實(shí)的品質(zhì)、高尚的情操，我們的學(xué)生才可能在我們的陪伴下健康快樂的成長。