第一篇：農(nóng)村小學(xué)教育中為學(xué)生心理“輕負(fù)”之我見(jiàn)

農(nóng)村小學(xué)教育中為學(xué)生心理“輕負(fù)”之我見(jiàn)

土城鎮(zhèn)土城小學(xué) 熊世毅

[摘要] 農(nóng)村小學(xué)生受社會(huì)、家庭影響，受學(xué)校教育方向制約，心理負(fù)擔(dān)太重，心理壓力過(guò)大，甚至出現(xiàn)心理扭曲現(xiàn)象。作為學(xué)校教育，學(xué)校、教師要沉下心來(lái)辦教育，讓學(xué)校教育回歸到教育主旋律，要為學(xué)生輕負(fù)，讓學(xué)生輕裝上陣，以更健康的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中。課堂教育要讓學(xué)生在輕松中學(xué)習(xí)，教師要有愛(ài)感召學(xué)生，學(xué)校要向?qū)W生提供更好的發(fā)展平臺(tái)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，展示學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，全面發(fā)展更要突出特長(zhǎng)發(fā)揮。讓學(xué)生親近自然，體驗(yàn)社會(huì)，在不斷的社會(huì)活動(dòng)中獲取知識(shí)，在健康的環(huán)境中不斷成長(zhǎng)。

[關(guān)鍵詞] 教育 心理 輕負(fù)

近期深入到各村調(diào)查精準(zhǔn)扶貧戶(hù)子女入學(xué)情況，在對(duì)“教育精準(zhǔn)扶貧”深得民心之外，也對(duì)部分在齡兒童未入學(xué)、輟學(xué)原因多少有點(diǎn)遺憾，因教育是全民之責(zé)，全社會(huì)之責(zé)，且不議缺失家庭的教育與家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)，政府對(duì)教育的指導(dǎo)、社會(huì)對(duì)教育的期盼，就學(xué)校教育、教師教育而言，存在普遍的教育現(xiàn)狀：

一是學(xué)校對(duì)教師提出的目標(biāo)，作為農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)要的是期末考試的成績(jī)，上級(jí)考評(píng)能量化的也就是期末成績(jī)，所以為了這個(gè)目標(biāo)，教師不得不在知識(shí)傳授上下功夫，課堂上要講、下課要講、課后還要輔導(dǎo)，家長(zhǎng)為了提高學(xué)生的成績(jī)，還不遺余力的讓學(xué)生參加這樣那樣的輔導(dǎo)班、培訓(xùn)班，就好比女人十八才一朵花，七八歲的孩子，含苞就含苞，為啥一定要早早的變成一朵花呢？我不得不為學(xué)生的因“學(xué)”而累感嘆，也為我可以不再被作硬性要求讀書(shū)而慶幸。

二是學(xué)校的各種創(chuàng)建、迎檢接二連三，“文明校園”、“法治示范?！?、“科研示范?！?、“平安校園”、“體育傳統(tǒng)學(xué)校”………一進(jìn)校園，這種氛圍很濃，各種宣傳欄、各種標(biāo)語(yǔ)充分體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)校美其名曰：這是學(xué)校發(fā)展的需要。學(xué)校、老師、學(xué)生也統(tǒng)統(tǒng)圍繞某一階段某一目標(biāo)而努力著，學(xué)校在一圈圈的光環(huán)下發(fā)展，學(xué)生卻在這種光環(huán)下對(duì)學(xué)習(xí)不再那么興趣，心理也在一步步地扭曲。還好，今年的全國(guó)教育工作會(huì)議提出了學(xué)校創(chuàng)建的相關(guān)意見(jiàn)，這對(duì)學(xué)校的健康發(fā)展不能不說(shuō)是一種福音。

三是對(duì)學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，受社會(huì)、家庭的影響，對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越淡化，特別是留守兒童，交給一群六七十歲的大爺大婆來(lái)帶，可以說(shuō)是一群文盲帶著另一群文盲向前走，雖說(shuō)老人之言，必有其理，但就教育而言，“文化大革命”前出生的老一輩，對(duì)現(xiàn)代的教育又知之多少？隔代溝加之溺愛(ài)，隨手機(jī)網(wǎng)游的恣意橫行，讀書(shū)也就顯得不再那么重要，心亦野，學(xué)亦累，路何方？ 認(rèn)真看了“2017年全國(guó)教育工作會(huì)議”，深感國(guó)家對(duì)教育作出的重要調(diào)整，再次明確目標(biāo)：一是教育要立德樹(shù)人，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生思想教育，在紀(jì)念長(zhǎng)征勝利80周年、中國(guó)共產(chǎn)黨成立95周年之際，加入14年抗戰(zhàn)思想，國(guó)務(wù)院辦公廳出臺(tái)《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的意見(jiàn)》、《青少年法治教育大綱》。從這里不難看出，教育就要先教學(xué)生做人，有良好的思想才有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，有思想才有目標(biāo)，有動(dòng)力。二是教育公平，教育精準(zhǔn)扶貧要到位。加強(qiáng)對(duì)入學(xué)困難學(xué)生、輟學(xué)生、后進(jìn)生的關(guān)愛(ài)，讓每一位孩子接受平等的教育，縮小城鄉(xiāng)差距，提倡教育均衡。三是不斷深化教育改革，學(xué)校建設(shè)、師資設(shè)備，課程管理等等，其中對(duì)學(xué)校教育提出了更高的要求。

學(xué)生心理太嫩，嫩得太不經(jīng)風(fēng)吹雨打，在信息飛速發(fā)展的今天，經(jīng)不起這樣那樣的誘惑，更經(jīng)不起社會(huì)各種思潮的壓迫，多少學(xué)生離校逃家，多少學(xué)生傷人害已，多少學(xué)生進(jìn)了少年教養(yǎng)所？作為學(xué)校、教師應(yīng)該為學(xué)生心理輕負(fù)，讓每一位學(xué)生以最陽(yáng)光的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)，我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：

一、讓學(xué)校教育回歸到教育主旋律。

曾看《幼兒園發(fā)展綱要》，和小學(xué)教育教學(xué)對(duì)比，幼兒園以游戲?yàn)橹?，小學(xué)以傳授知識(shí)為主，小學(xué)教育教學(xué)應(yīng)該在幼兒園的基礎(chǔ)上逐步過(guò)渡，游戲還是要的，活動(dòng)還是要的。我們不是提倡在“樂(lè)”中學(xué)嗎？幼兒園大班與小學(xué)一年級(jí)的教育模式為什么就一定要拉得那么大。那些針對(duì)學(xué)校的創(chuàng)建、評(píng)估，不該學(xué)生參與的就不要驚動(dòng)學(xué)生了，為什么一定要學(xué)生背誦那些學(xué)校的“校風(fēng)”“校訓(xùn)”“標(biāo)語(yǔ)”“口號(hào)”……就思想教育而言，早兩年昆明的殺人事件，幾百人斗不過(guò)幾個(gè)匪徒？讀書(shū)時(shí)要我們學(xué)賴(lài)寧，現(xiàn)在呢？中日釣魚(yú)島、美韓“薩德”、中菲關(guān)系，作為教師又該如何正確引導(dǎo)學(xué)生呢？學(xué)校沉下心來(lái)辦教育、教師沉下心來(lái)教學(xué)生，學(xué)生沉下心來(lái)讀書(shū)。讓學(xué)校教育回歸到教育主旋律。

二、為學(xué)生思想輕負(fù)，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)。

社會(huì)是開(kāi)放的，現(xiàn)在就業(yè)機(jī)會(huì)對(duì)每個(gè)來(lái)人說(shuō)——太多。師范專(zhuān)業(yè)的考公務(wù)員，煤礦管理的考教師。對(duì)教育這個(gè)百年大計(jì)來(lái)說(shuō)，是一種沖擊，這也就對(duì)加入教師這個(gè)“太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)”來(lái)說(shuō)，更是一種考驗(yàn)。怎樣為學(xué)生思想輕負(fù)，怎樣發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，在這個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里，老師——學(xué)生，教師影響著學(xué)生的一生。雖然小學(xué)教育要求全面發(fā)展，但學(xué)生語(yǔ)文好數(shù)學(xué)差，體育好美術(shù)差和現(xiàn)象比比皆是，教師為什么要抓著學(xué)生的不好的一面緊緊不放？甚至鞭打、辱罵學(xué)生，連學(xué) 生優(yōu)勢(shì)都不想再發(fā)揮了。語(yǔ)文好的為什么就不能培養(yǎng)成文學(xué)家，體育好的為什么就不能培養(yǎng)來(lái)參加奧運(yùn)會(huì)？愛(ài)因斯坦的音樂(lè)好嗎？牛頓的美術(shù)好嗎？愛(ài)迪生三年級(jí)時(shí)老師斷言是差生，后來(lái)不成為發(fā)明家了嗎？小學(xué)是多元化，但發(fā)展學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生特長(zhǎng)最大化發(fā)展，這不是更好嗎？教師有成就，學(xué)生有興趣，發(fā)展有前景。讓學(xué)生興趣、專(zhuān)一與全面發(fā)展有機(jī)協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)生好學(xué)，在學(xué)習(xí)中更能體驗(yàn)成功與快樂(lè)。

三、課堂教學(xué)中放松心情，無(wú)壓力式的探索知識(shí)。

就上述，教師為了追求分?jǐn)?shù)，課前課中課后，不停地向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生成了機(jī)器，該背必背，該記必記。要為人上人，須吃苦中苦。這無(wú)疑是對(duì)學(xué)生的一種催殘。數(shù)奧中國(guó)獲獎(jiǎng)不少，諾貝爾獎(jiǎng)中國(guó)有多少？這是學(xué)校教育、教師教育方向的結(jié)果。對(duì)學(xué)生的教育，在一片空白的心靈不要留下太多的陰影，讓學(xué)生課前笑一笑、課中笑一笑、課后也笑一笑，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)，是職責(zé)，更是一門(mén)藝術(shù)。別讓學(xué)生的思維定勢(shì)在“老師給我們布置了作業(yè)”上，為學(xué)生的夢(mèng)想插上翅膀，這才是教育的真諦。

四、讓愛(ài)心貫穿與整個(gè)教育過(guò)程。

愛(ài)心是一個(gè)永恒的話(huà)題，愛(ài)心是潤(rùn)化劑，“愛(ài)屋及烏”應(yīng)該是這個(gè)道理吧，特別是對(duì)后進(jìn)生、上學(xué)困難的學(xué)生、因缺少父母之愛(ài)而輟學(xué)學(xué)生。教師的愛(ài)，彌補(bǔ)了學(xué)生心靈的空缺，教育中的“班媽媽”，這個(gè)比喻更充分說(shuō)明了這個(gè)道理。愛(ài)的力量有時(shí)是我們想象不到的。曾記得剛進(jìn)入敘永師范校時(shí)，老師就告訴我：當(dāng)小學(xué)老師真的不容易，啥子都要會(huì)，啥子都要懂，小學(xué)老師是一個(gè)“萬(wàn)精油”。進(jìn)入學(xué)校后，真的就這樣，小學(xué)語(yǔ)文教育、小學(xué)數(shù)學(xué)教育……學(xué)當(dāng)“班主任”、“心理輔導(dǎo)老師”……小學(xué)生需要什么，你就得當(dāng)什么。但不論干什么，有了愛(ài)心，父母之愛(ài)、老師之愛(ài)、朋友之愛(ài)，學(xué)生在愛(ài)的滋潤(rùn)下才能健康發(fā)展?！傲羰貙W(xué)生之家”給了我們的陣地，學(xué)校這個(gè)大家庭更給我們每一位老師展示的空間。

五、封閉的校園不要封著學(xué)生的心

記得讀小學(xué)時(shí)，每年的春游活動(dòng)是一件非?？鞓?lè)的事，事后寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)，其中享受一下寫(xiě)作的美妙，還有其他的活動(dòng)，如：植樹(shù)、野炊、踏青……現(xiàn)在的學(xué)校，安全是教育的保障，在這種思想的指導(dǎo)下，安全責(zé)任大了，領(lǐng)導(dǎo)安全意識(shí)提高了，網(wǎng)上報(bào)道的學(xué)校外出活動(dòng)造成學(xué)生安全問(wèn)題的縷見(jiàn)不鮮，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)由此背負(fù)的處分也不少。現(xiàn)在談活動(dòng)如談虎，學(xué)?；顒?dòng)少了，學(xué)生從進(jìn)校到離校，似被關(guān)在籠子里的鳥(niǎo)，再美的天空也不能欣賞，再美的花朵也不賞其芬芳?！渡倌觊c土》中被關(guān)在四合院里的“我”何嘗品得出田野里的童趣？據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生知識(shí)來(lái)源15%來(lái)自學(xué)校教育，85%來(lái)自學(xué)生生活。一顆顆沉封的心85%從何而得？親近自然，體驗(yàn)社會(huì)，笑看人生。作為學(xué)校、老師，應(yīng)為學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)努力而為之。

讓學(xué)生輕裝上陣，為學(xué)生思想輕負(fù)，為學(xué)生前行助力，作為教師，我們責(zé)無(wú)旁貸。

第二篇：淺談農(nóng)村小學(xué)輕負(fù)高質(zhì)課堂教學(xué)策略

淺談農(nóng)村小學(xué)輕負(fù)高質(zhì)課堂教學(xué)策略

【內(nèi)容摘要】：本文通過(guò)農(nóng)村家長(zhǎng)現(xiàn)狀分析，要做到?輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量?最主要是要提高課堂教學(xué)效率。為此，我是通過(guò)課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、誘導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望；教給學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；提供討論、訓(xùn)練機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)的重要途徑，來(lái)提高課堂教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村學(xué)校 農(nóng)村家長(zhǎng)現(xiàn)狀分析 輕負(fù)高質(zhì) 課堂教學(xué)策略

一、農(nóng)村家長(zhǎng)現(xiàn)狀分析

農(nóng)村家長(zhǎng)的文化水平普遍不高,教育孩子的水平有限,許多家長(zhǎng)外出打工,有的甚至父母雙雙外出，學(xué)生成了?留守孩?。這些留守生的管理重任交給了爺爺奶奶及親友，推給了學(xué)校和老師。學(xué)生的教育稍有怠慢，學(xué)校要負(fù)責(zé)任，留守孩現(xiàn)象已成為社會(huì)的一個(gè)普遍現(xiàn)象，也日益引起了各級(jí)主管部門(mén)的高度重視。家長(zhǎng)?打工?成為流行術(shù)語(yǔ)、流行潮。再加上農(nóng)村落后的環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)氛圍的影響,口頭重視，實(shí)際落空。?說(shuō)起來(lái)很重要，做起來(lái)往右靠。?這是眾人對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。老師布置的作業(yè)要求家長(zhǎng)協(xié)助監(jiān)督，大部分家長(zhǎng)卻在一次次地實(shí)施中開(kāi)出了一張張的?空頭支票?。家長(zhǎng)就是?紙上談兵?。針對(duì)以上情況分析，我認(rèn)為要做到?輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量?最主要是要提高課堂教學(xué)效率。因?yàn)閷W(xué)生大部分時(shí)間是在課堂上度過(guò)的,課堂不僅是傳授知識(shí)的殿堂,而且是培養(yǎng)思維模式、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、滲透語(yǔ)文知識(shí)和人文精神的重要途徑。特別是在農(nóng)村,學(xué)生的學(xué)習(xí)主要還是靠課堂,所以學(xué)校的課堂教學(xué)效率顯得非常重要。

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：?成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。??興趣是思維的動(dòng)力?、?興趣是最好的老師?。也就是說(shuō)興趣是教學(xué)的起點(diǎn),也是教學(xué)的終點(diǎn)。對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,學(xué)生才會(huì)不顧一切地投入精力,再苦再累也心肝,那么要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,首先教師要有一顆愛(ài)心。農(nóng)村很多學(xué)生家庭條件不怎么好,很多學(xué)生會(huì)比較自卑,不愿意和老師說(shuō)話(huà)交流,所以在農(nóng)村的老師愛(ài)心有為重要,你愛(ài)學(xué)生,對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)著期待之情,學(xué)生必然會(huì)朝著你期待的方向發(fā)展。就這個(gè)問(wèn)題我談一些自己的做法和體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望

?興趣是思維的動(dòng)力?、?興趣是最好的老師?。當(dāng)學(xué)生對(duì)某件事物發(fā)生興趣時(shí)，注意力就十分集中，求知欲就空前旺盛，思維就非常敏捷、靈活。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣，即主要是來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。所以在教學(xué)中，我經(jīng)常利用多媒體教學(xué)或在教學(xué)中設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲望；巧提問(wèn)題，促進(jìn)思維發(fā)展；操作訓(xùn)練，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的喜悅；例如：多媒體的形象、色彩、聲音可刺激學(xué)生的感觀，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。如：我教《山中訪友》時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞《張家界風(fēng)光》片，那清麗的金鞭溪、迷人的十里畫(huà)廊、鬼斧神工般雕鑿出來(lái)的黃龍洞……，不僅農(nóng)村學(xué)生，就連教師也被深深引吸住了。在此基礎(chǔ)上再行引導(dǎo)：?大自然是如此美麗，令人神往，下面讓我們跟隨作者，用心去和大自然——‘他的朋友們’交流吧！?這樣開(kāi)頭激趣，既提高了學(xué)生的審美情趣，又使學(xué)生對(duì)下面的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。再如；《索溪峪的?野?》 我在教學(xué)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生提出自己所要了解的問(wèn)題，以此問(wèn)題為中心，組織學(xué)生選擇相應(yīng)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。能根據(jù)教學(xué)目的，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行了整體處理，利用網(wǎng)絡(luò)課件的形式重新科學(xué)安排教學(xué)程序；在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中思路清晰，脈絡(luò)和主線能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況，那就是索溪峪的?野?，；利用網(wǎng)絡(luò)渲染，激活學(xué)生思維教學(xué)時(shí)，根據(jù)課文的要求制作了網(wǎng)絡(luò)課件，搜集了大量的圖片、視頻以及相關(guān)的文字資料，讓學(xué)生在網(wǎng)上觀看索溪峪的視頻，讓他們初步感知的野、逼真的畫(huà)面使學(xué)生們興趣大增。因此，欣賞完后，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束發(fā)表了自己的見(jiàn)解，也大大地激發(fā)了學(xué)生閱讀文本的興趣。學(xué)生通過(guò)朗讀全文來(lái)初步感知的?野? 教師的作用更多體現(xiàn)在問(wèn)題設(shè)置，組織實(shí)施上。師生之間平等交流，共同探討成為可能。教師在網(wǎng)上收集優(yōu)美的風(fēng)景錄象和圖片做成課件，為了方便學(xué)生理解索溪峪和桂林、廬山、泰山、黃山等中國(guó)名山的區(qū)別，通過(guò)課件欣賞了桂林、廬山、泰山、黃山等名山風(fēng)貌，使學(xué)生直觀地感受到了桂林的秀，廬山的俊，……，也使學(xué)生感受到了索溪峪和桂林、廬山等名山相比所具有的獨(dú)特的?野性?的美。讓農(nóng)村學(xué)生包攬了祖國(guó)的大好河山。

二、教給學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表的《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中指出：未來(lái)的文盲不再是一字不識(shí)的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。??學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)?、?學(xué)會(huì)生存?已是21世紀(jì)人們所必備的基本素質(zhì)。目前學(xué)生所面對(duì)的未來(lái)，是科技、人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，不會(huì)學(xué)習(xí)的人就要被現(xiàn)代信息社會(huì)所淘汰、從學(xué)生的未來(lái)著眼，我們今天的?教?要為明天的?不教?而努力。因此，在教會(huì)的同時(shí)，必須讓學(xué)生?會(huì)學(xué)?，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。我重視學(xué)法的研究、學(xué)法的指導(dǎo)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)、學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難、學(xué)會(huì)提問(wèn)題……愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提問(wèn)題是學(xué)生主動(dòng)參與的表現(xiàn)，是積極思維的結(jié)果。為此，在教學(xué)中，如教學(xué)生上好預(yù)習(xí)課文。一般是安排學(xué)生課前自己預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的依據(jù)：

1、是每個(gè)訓(xùn)練組的?導(dǎo)讀?提示；

2、是每篇課文之后的?思考〃練習(xí)?的提示。因?yàn)閷W(xué)生課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，所以第一課時(shí)在講讀課文之前，教師可直接進(jìn)入?檢查預(yù)習(xí)?。檢查預(yù)習(xí)的項(xiàng)目包括：生字、新詞、分段、朗讀課文、回答問(wèn)題等，也可讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。檢查的目的是了解學(xué)生對(duì)課文的掌握情況，便于教師確定講讀課文的基點(diǎn)。上面所列檢查項(xiàng)目，對(duì)每篇課文來(lái)說(shuō)，不必都檢查，可據(jù)課文不同，側(cè)重檢查其中的幾項(xiàng)。如《狼牙山五壯士》，敘寫(xiě)的是一個(gè)人物群體，表現(xiàn)人物群體形象的事件是狼牙山戰(zhàn)斗。課文按事情發(fā)展順序?qū)?，五個(gè)段落詳略明顯，其中?引敵上山?、?引上頂峰?、?英雄跳崖?寫(xiě)得詳細(xì)，這些都應(yīng)讓學(xué)生了解。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探究這三個(gè)重點(diǎn)段是怎樣寫(xiě)詳細(xì)的，使之從讀中學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物群體的方法。作者采用的是先群體概寫(xiě)，后個(gè)體細(xì)描的方法，很有典型性。因此，我就借機(jī)確定為訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行小練筆。再如：理解重點(diǎn)段要抓重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)。由重點(diǎn)問(wèn)題，順藤摸瓜，找到重點(diǎn)段，再?gòu)闹攸c(diǎn)段中找出重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)進(jìn)行理解。特別要注意理解有一定內(nèi)涵的詞句，這是一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方法訓(xùn)練的過(guò)程，可加速理解課文內(nèi)容。再如《夜鶯之歌》，課文中能突出表現(xiàn)小男孩機(jī)智、勇敢的重點(diǎn)段之一是?用夜鶯的歌聲吸引敵人?。教學(xué)中我注意理解的詞句，如?怎么會(huì)只剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！??野獸來(lái)了，野獸來(lái)了。?此處，要弄清加點(diǎn)詞語(yǔ)的所指，并要悟出小男孩的機(jī)智、勇敢表現(xiàn)在他與德國(guó)軍官對(duì)話(huà)中巧妙地戲弄、臭罵了一群德國(guó)兵。這里提出的?學(xué)法?，主要是指讀懂重點(diǎn)段的方法，理解重點(diǎn)詞句的方法，力求增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高感悟的能力。

三、提供討論、訓(xùn)練機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)

在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容，組織學(xué)生討論，既發(fā)揚(yáng)了民主又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)言，各抒己見(jiàn)，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，活躍了課堂氣氛，形成了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生廣泛的信息交流，有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的發(fā)展和能力的提高。例《窮人》一課：我在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)提出這樣一個(gè)問(wèn)題?孩子們?cè)鯓印尽^(guò)艱難貧窮的日子?？ 要學(xué)生想象這一環(huán)節(jié)時(shí)，問(wèn)題剛一提出，同學(xué)們的小手便紛紛舉起。有的說(shuō)：?他們會(huì)靠著勤勞的雙手，一天天長(zhǎng)大，去跟著列寧推翻沙皇統(tǒng)治。?我聽(tīng)了好激動(dòng)，立刻評(píng)價(jià)說(shuō)：?你真了不起！是的，這是一條能徹底改變窮人命運(yùn)的出路.事實(shí)正是這樣，列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命，推翻了沙皇的剝削統(tǒng)治，使俄國(guó)所有窮人過(guò)上了幸福的生活。? 學(xué)生就能結(jié)合時(shí)代背景，能把課外學(xué)到的知識(shí)與本課內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)想象，實(shí)在難得。我當(dāng)時(shí)心里確實(shí)為學(xué)生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而高興。仔細(xì)想一想，學(xué)生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言，正是因?yàn)檫@一問(wèn)題觸動(dòng)了學(xué)生情感的琴弦，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，激發(fā)了學(xué)生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教師提問(wèn)開(kāi)放靈活，學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。

由于小學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展還不成熟，他門(mén)往往忽視自己內(nèi)部心理活動(dòng)，對(duì)自己思維的疏漏不加注意，我鼓勵(lì)學(xué)生自我反饋，強(qiáng)化自查自評(píng)。如《別餓壞了那匹馬》我在課堂教學(xué)中作了一些嘗試。首先，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我把全班分成十幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每4人一組，小組成員輪流擔(dān)任組長(zhǎng)。上課時(shí)，先由老師導(dǎo)入，提出問(wèn)題，然后小組合作學(xué)習(xí)，自由討論，組長(zhǎng)整理歸納，形成小組意見(jiàn)后在全班交流，收到了良好的效果。在《別餓壞了那匹馬》的教學(xué)中，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題；讀完這篇課文后，你最佩服這些人物的哪些品質(zhì)？各小組展開(kāi)討論，紛紛發(fā)表見(jiàn)解。最后，我綜合大家的意見(jiàn)，使同學(xué)們對(duì)殘疾青年的形象有了一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，從而理解了課文深刻的主題。這樣，通過(guò)教師長(zhǎng)期地訓(xùn)練，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)也逐步提高了。

總之，教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程。我們一定要堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主線，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人，真正把學(xué)生培養(yǎng)成為21世紀(jì)的建設(shè)者和接班人。

1、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的好奇心。

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的的好奇心，對(duì)什么都感到新奇，對(duì)什么都要問(wèn)個(gè)?為什么??而好奇心是創(chuàng)造的起源。教學(xué)時(shí)若能給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，如教師微笑的面龐，親切的話(huà)語(yǔ)，信任的目光，平等的角色使學(xué)生如沐春風(fēng)，心情舒暢，學(xué)生便會(huì)有許許多多稀奇古怪的念頭涌現(xiàn)，思路開(kāi)闊，思維敏捷。教師加以鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)，細(xì)心呵護(hù)他們的好奇心，便會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2、鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)，樹(shù)立自信心。

課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)，不怕說(shuō)錯(cuò)。膽小、內(nèi)向的孩子不利于創(chuàng)造、而勇敢、自信的性格是創(chuàng)造的重要條件。要讓學(xué)生說(shuō)自己所想到的，說(shuō)自己所看到的，允許他們說(shuō)錯(cuò)了可以自己糾正，說(shuō)不完整還可以補(bǔ)充，允許他們提出質(zhì)疑。

在教學(xué)中遇到學(xué)生提出一些意想不到的問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)并大加贊賞。如：學(xué)生通過(guò)一翻努力得出了其中的道理。學(xué)生由敢想到敢疑、敢說(shuō)，發(fā)現(xiàn)了知識(shí)之間的聯(lián)系，受到啟發(fā)，形成新的觀點(diǎn)，達(dá)到認(rèn)識(shí)上的飛躍，同時(shí)，也鍛煉了自己的膽量，樹(shù)立了學(xué)習(xí)的自信心。

3、大膽放手，展開(kāi)思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：?在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特點(diǎn)強(qiáng)烈。?因此，在教學(xué)中，要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維空間，使學(xué)生在盡量大的空間范圍去思考問(wèn)題，發(fā)揮潛在的智能，表現(xiàn)自己的才能。如我教《彩色的翅膀》這一課時(shí)，讓學(xué)生初讀課文，整體感知后，我讓學(xué)生找出令人感動(dòng)的句子，體會(huì)邊防戰(zhàn)士熱愛(ài)海島，扎根海島，建設(shè)海島的高尚品德。學(xué)生很快就能把感人的地方找出來(lái)了，但怎樣才能體會(huì)出感情呢？首先我通過(guò)關(guān)鍵字詞的理解幫助學(xué)生感受戰(zhàn)士們對(duì)海島的熱愛(ài)。其次我通過(guò)體驗(yàn)與想象豐富學(xué)生的感受。?戰(zhàn)士們都笑著，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細(xì)細(xì)端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田。?這段文字，我不僅讓學(xué)生從戰(zhàn)士嘗瓜的動(dòng)作中體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)島上結(jié)的第一個(gè)西瓜的珍愛(ài)，還讓他們邊學(xué)著嘗瓜的動(dòng)作，邊想象戰(zhàn)士們嘗瓜時(shí)心里是怎樣想的，嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的，體會(huì)他們?yōu)榱宋鞴仙L(zhǎng)付出了許多心血，這西瓜凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛(ài)島的深情??！朗讀是體會(huì)感情的好方法，但是學(xué)生朗讀的指導(dǎo)一直是比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力的一件事，有時(shí)往往達(dá)不到預(yù)期的效果，但這節(jié)課中孩子們有了這樣的感受，學(xué)生們?cè)僮x出來(lái)時(shí)就自然有滋有味了。

對(duì)于學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)，我給予了充分肯定。這樣的同學(xué)也從中嘗到了創(chuàng)造的樂(lè)趣和喜悅。長(zhǎng)此以往，今后學(xué)生便會(huì)更加專(zhuān)心地鉆研問(wèn)題，花大力氣進(jìn)行創(chuàng)新。

第三篇：?jiǎn)斡H學(xué)生心理教育之我見(jiàn)

單親學(xué)生心理教育之我見(jiàn)

開(kāi)縣渠口鎮(zhèn)中心小學(xué)李啟文

內(nèi)容提要

單親學(xué)生的心理健康教育，越來(lái)越引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。本文針對(duì)自己在教學(xué)中的具體案例分析，提出了教師在單親學(xué)生的心理健康教育的體會(huì)。對(duì)教師的教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：心理健康單親學(xué)生案例分析體會(huì)

單親現(xiàn)象，這一年自古有之的社會(huì)問(wèn)題現(xiàn)已成為普遍現(xiàn)象。父母離異、配偶死亡、甚至未婚早孕都能導(dǎo)致這種現(xiàn)象的發(fā)生。隨著單親家庭的逐漸增多，單親家庭子女的成長(zhǎng)教育特別是心理成長(zhǎng)及其教育也逐漸引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。作為一名工作多年的農(nóng)村小學(xué)老師，同樣經(jīng)歷了單親家庭子女的成長(zhǎng)教育。下面談?wù)勎以趩斡H家庭子女的心理健康教育方面的體會(huì)。

案例一：

學(xué)生王剛（化名），母親因病，在王剛很小的時(shí)候就逝世了，王剛從小隨著父親生活。王剛的爸爸為了掙錢(qián)，長(zhǎng)年奔波在外，常常由爺爺奶奶代為管教。爺爺奶奶年齡大，文化程度不高，思想陳舊，因此，王剛的心理健康存在嚴(yán)重的問(wèn)題。從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，王剛就表現(xiàn)出膽怯，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，性格內(nèi)向孤僻的怪異心理。有時(shí)無(wú)論老師怎么啟發(fā)疏導(dǎo)，他就是不開(kāi)口，一直沉默寡言，平常也不與同班同學(xué)來(lái)往，周?chē)耐瑢W(xué)也時(shí)不時(shí)的欺負(fù)他，即使受了欺負(fù)他也從不向老師告狀。所以，他常常與比他小得多的同學(xué)一起玩，但也會(huì)有比他小得多的同學(xué)欺負(fù)他。王剛的學(xué)習(xí)也不大好，經(jīng)常不完成作業(yè)。但他的記憶力不錯(cuò)，聽(tīng)寫(xiě)生字詞時(shí)時(shí)常得滿(mǎn)分。

為了開(kāi)啟學(xué)生的心扉，我緊緊抓住該生的閃光點(diǎn)——記憶力不錯(cuò)，對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。每次生字聽(tīng)寫(xiě)后，我有意在全班同學(xué)面前說(shuō)：王剛同學(xué)這次聽(tīng)寫(xiě)表現(xiàn)非常優(yōu)秀，全部寫(xiě)對(duì)了。在我表?yè)P(yáng)時(shí)，他的臉上閃耀著興奮的光芒。我知道我做對(duì)了。經(jīng)常的表?yè)P(yáng)

讓他越來(lái)越自信，漸漸的他也喜歡上語(yǔ)文，上課聽(tīng)講聚精會(huì)神，作業(yè)也能按時(shí)完成了。

私下里，我對(duì)班上的其它同學(xué)講了王剛的特殊情況，同學(xué)們紛紛表示要主動(dòng)幫助他，和他一起學(xué)習(xí)和玩耍。慢慢地，王剛同學(xué)愛(ài)說(shuō)話(huà)了，性格也有些活性開(kāi)朗了。

同時(shí)，我也與他的父親聯(lián)系：在工作之余，多關(guān)心孩子，打打電話(huà)，詢(xún)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)和生活，多與孩子溝通，讓孩子感覺(jué)到家的溫暖。我還與他的爺爺奶奶交換對(duì)孩子的管理方法：平常不打罵孩子，多與孩子說(shuō)說(shuō)話(huà)，有什么事多與學(xué)校、老師聯(lián)系。

通過(guò)以上途徑，原來(lái)那個(gè)膽怯，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，性格內(nèi)向孤僻的孩子發(fā)生了巨大的變化：愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)說(shuō)話(huà)，成了一個(gè)活潑開(kāi)朗身心健康的孩子。

單親學(xué)生由于家庭的缺損而損害孩子的身心健康。在農(nóng)村，勞動(dòng)力的大量外出，往往導(dǎo)致單親學(xué)生同時(shí)也是留守兒童、隔代親。這些孩子往往存在更大更復(fù)雜的心理問(wèn)題。對(duì)農(nóng)村單親學(xué)生的心理健康教育，我覺(jué)得，老師要做到以下幾點(diǎn)：

一、關(guān)愛(ài)、賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生

老師應(yīng)關(guān)愛(ài)、賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，對(duì)單親學(xué)生更應(yīng)如此。單親學(xué)生因?yàn)榧彝サ脑蛏硇囊呀?jīng)受到了傷害，他們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)肯定不盡如人意，甚至很差。老師只有付出更多的關(guān)愛(ài)，才能撫慰他們那受到傷害的心靈。著名的人民教育家陶行知的教育思想“賞識(shí)教育”中說(shuō)：沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民；沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母！農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn)，家長(zhǎng)怎樣對(duì)待孩子，決定了孩子的一生！農(nóng)民希望莊稼快快成長(zhǎng)的心情和家長(zhǎng)希望孩子早日成才的心情完全一樣，但做法卻截然不同：莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從沒(méi)埋怨莊稼，相反總是從自己身上找原因；而我們孩子學(xué)習(xí)不好時(shí)，家長(zhǎng)卻更多的是抱怨和指責(zé)，很少反思自己的過(guò)錯(cuò)！做為一個(gè)好的老師，教育學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)種莊稼的農(nóng)民，學(xué)生學(xué)習(xí)不好時(shí)，多想想自己的過(guò)錯(cuò)，比自己身上找原因，不要報(bào)怨學(xué)生，更不要去指責(zé)。教師在自己的教學(xué)中，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，賞識(shí)他，給他以信心。信任、尊重、激勵(lì)、理解、寬容、提醒是老師對(duì)待學(xué)生特別是心理有缺失的學(xué)生常用的方法。

二、建立和諧、團(tuán)結(jié)、上進(jìn)的班集體

單親學(xué)生的健康成長(zhǎng)，既需要老師的細(xì)心呵護(hù)，也需要同學(xué)們的關(guān)懷和幫助。單親學(xué)生的內(nèi)向孤僻的性格，只有同學(xué)們的關(guān)心，集體的溫暖才能活潑開(kāi)朗。為了達(dá)到目的，甚至需要老師的有意安排，安排同學(xué)們做他們的朋友，安排同學(xué)們主動(dòng)找他們玩。要讓單親學(xué)生覺(jué)得自己與其它正常的同學(xué)沒(méi)什么兩樣，這樣，他們的心理才能得到健康發(fā)展。

三、指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)單親孩子的教育方法

作為單親學(xué)生的家長(zhǎng)，要經(jīng)常對(duì)自己的孩子表達(dá)贊美和激勵(lì)；注意在生活中彼此贊美，不要互相批評(píng)；要和孩子共同娛樂(lè)；把握所有機(jī)會(huì)，激勵(lì)孩子的自尊心；培養(yǎng)孩子多元化的價(jià)值觀、興趣愛(ài)好等等。

不少單親子女在性格上內(nèi)向、憂(yōu)郁、自卑，甚至孤僻。因此，家長(zhǎng)不僅自己要多和孩子進(jìn)行交流溝通，還要注意幫助孩子充實(shí)生活。由于家庭結(jié)構(gòu)的不完整，單親家庭的生活比較單調(diào)，孩子容易感到精神上的空虛與寂寞。為此身為他們的父母，每天再忙，也應(yīng)抽時(shí)間多陪陪孩子。陪孩子聊聊天，一起娛樂(lè)一下，或者協(xié)助他們解決學(xué)習(xí)上的一些難題。此外，還可幫助孩子多交一些朋友，讓孩子把朋友一起請(qǐng)到家中來(lái)玩，以彌補(bǔ)親情的不足，使他們的身心能夠健康成長(zhǎng)。

四、家庭、學(xué)校、社會(huì)結(jié)合，共同促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展

單親學(xué)生心理健康，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的相互配合，才能取得最好的效果。老師在教育的過(guò)程中，要主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，多與家長(zhǎng)交換意見(jiàn)，了解學(xué)生的在家表現(xiàn)；同時(shí)，也要要求家長(zhǎng)，經(jīng)常與學(xué)校、老師取得聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的最新情況，以便有針對(duì)性的進(jìn)行教育。

單親學(xué)生的心理健康問(wèn)題是一個(gè)廣泛的社會(huì)問(wèn)題。單親學(xué)生的心理是否健康，老師占有主要的因素。作為一個(gè)好的老師，只有在自己的教學(xué)過(guò)程中，不斷探索，不斷反思、總結(jié)，才能讓單親學(xué)生的心理更加健康。

主要參考文獻(xiàn)：

《班主任工作實(shí)用手冊(cè)》開(kāi)縣教師進(jìn)修校主編王建春

《心理學(xué)》四川省廣播教育學(xué)校主編

第四篇：農(nóng)村小學(xué)教育之我見(jiàn)

農(nóng)村小學(xué)教育之我見(jiàn)

我國(guó)的農(nóng)村小學(xué)教育，歷來(lái)比較薄弱。隨著改革開(kāi)放三十年來(lái)，農(nóng)村小學(xué)教育也發(fā)生了許多可喜的變化，但仍然不能其良好的發(fā)展。經(jīng)過(guò)幾年農(nóng)村小學(xué)教育工作的所見(jiàn)、所聞和所感，覺(jué)得我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育仍存在許多的困難和問(wèn)題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

一、教學(xué)環(huán)境艱苦

在我國(guó)，有好多的農(nóng)村小學(xué)校都在比較偏遠(yuǎn)的地方，條件很艱苦，有的甚至大路不通，教室與教師宿舍都是在陰暗潮濕的危房里。夜深人靜之時(shí)，幽靜的山林里不免多了幾分起凄涼。干旱季節(jié)，水源就成了一個(gè)大問(wèn)題。在這里的教師們除了負(fù)擔(dān)著沉重的教學(xué)任務(wù)，還要為生計(jì)忙碌著。這樣的環(huán)境里，可想而知，教學(xué)質(zhì)量將怎樣。

二、師資力量薄弱

目前，農(nóng)村小學(xué)教師嚴(yán)重缺編，特別“音、體、美”等學(xué)科嚴(yán)重不足，形成了一個(gè)教師一個(gè)“主科”（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)）再加上其他“副科”（音、體、美等）的課程現(xiàn)象，甚至一個(gè)教師負(fù)責(zé)一個(gè)教學(xué)班全部課程的都有。就我經(jīng)歷過(guò)的來(lái)說(shuō)，既教語(yǔ)文，又上數(shù)學(xué)，10分鐘在講ａ、ｏ、ｅ??10分鐘后又教一一得一、一二得二??幾乎沒(méi)有哪節(jié)課閑著，這樣，角色的轉(zhuǎn)換成了最大的難題。每天都在重復(fù)著同樣的事——上課、做飯吃、批改作業(yè)、寫(xiě)教案。加之信息閉塞，剩下的就沒(méi)有時(shí)間再教研學(xué)習(xí)了。這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響著提高教師自身素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量。

三、教學(xué)設(shè)施落后

盡管目前農(nóng)村小學(xué)的校舍及硬件設(shè)施配備已有了很大的改善，但與縣城相比差距太大了。

放眼我們的學(xué)校，映入眼簾的是那歪斜的磚木教學(xué)樓，教室里是一排排缺角破舊的桌凳。音、體、美教學(xué)設(shè)備里只見(jiàn)一些沾滿(mǎn)灰塵的早已變形的沒(méi)有誰(shuí)會(huì)理會(huì)的小籃球、乒乓球拍??對(duì)于信息技術(shù)設(shè)備、科技方面設(shè)備、語(yǔ)音教學(xué)設(shè)備等，從來(lái)沒(méi)有誰(shuí)會(huì)去想過(guò)。很多需求無(wú)法得到滿(mǎn)足，大多數(shù)小學(xué)的微機(jī)室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書(shū)館的書(shū)籍?dāng)?shù)量少且陳舊。農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)設(shè)施缺乏造成正常的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展，美術(shù)課呢發(fā)本子給學(xué)生自由隨便畫(huà)一通，體育課多半“放羊式”，教師守著學(xué)生自由活動(dòng)40分鐘??很多的課程都因教學(xué)設(shè)施的缺乏而無(wú)法保證教學(xué)任務(wù)的完成。

四、家庭教育滯后

我們深知，對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有著重要影響的除了學(xué)校教育之外，家庭教育同樣也非常重要。眾所周知，現(xiàn)在我國(guó)農(nóng)村受到“打工潮”的影響，很多的青壯年人都已到外地務(wù)工去了，大多數(shù)的家庭都只剩下老人和小孩，老人們又多半沒(méi)有什么文化。這樣，小孩從小就沒(méi)有受到過(guò)任何教育，到了上學(xué)年齡就直接來(lái)到學(xué)校讀小學(xué)了。筆不會(huì)拿，名字不會(huì)寫(xiě)的一年級(jí)學(xué)生不在少數(shù)，更別說(shuō)什么簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)了。

俗話(huà)說(shuō)：笨鳥(niǎo)先飛先入林。而現(xiàn)在是“笨鳥(niǎo)”又“后飛”，你何時(shí)才入得林呢？

為了提高全民素質(zhì)，縮小城鄉(xiāng)之間的距離，我覺(jué)得重點(diǎn)應(yīng)放到農(nóng)村小學(xué)教育這一塊來(lái)了。農(nóng)村小學(xué)教育就像一位體弱多病的小孩，她更迫切地需要媽媽精心的呵護(hù)！

黃土小學(xué)：班榮力

第五篇：淺談農(nóng)村小學(xué)教育之我見(jiàn)

淺談農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育之我見(jiàn)

盛堡小學(xué) 王冉(小學(xué)美術(shù))

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和國(guó)家對(duì)教育事業(yè)投資的不斷增加，農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件也得到了較大的改善，在全社會(huì)提倡素質(zhì)教育的背景下，農(nóng)村學(xué)校緊跟步伐，素質(zhì)教育在農(nóng)村小學(xué)得到相應(yīng)有效的開(kāi)展。但在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的實(shí)施過(guò)程中存在很多問(wèn)題，怎樣更好開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育值得我們探討研究。每所農(nóng)村小學(xué)都有著一般小學(xué)的共性，又有著自身的特性。作為學(xué)校的一個(gè)組成部分，美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)非常重要的一點(diǎn)是：了解自身及自己的學(xué)生特性、了解自己所處教學(xué)環(huán)境，并用最優(yōu)資源整合方式提升自己，使自己融入所處環(huán)境，悅納自我、與學(xué)生良性互動(dòng)、與學(xué)校共同成長(zhǎng)。

我工作的地方是一所農(nóng)村小學(xué)，我校三分之二的學(xué)生是留守兒童，各種條件不是很好，學(xué)情復(fù)雜，我是千萬(wàn)個(gè)工作在第一線普通美術(shù)教師中的一員，本文所述可算作小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)采樣。剛參加工作的時(shí)候我總是抱怨單位硬件設(shè)施不夠好、學(xué)生素質(zhì)不高、學(xué)校和家長(zhǎng)不重視美術(shù)教育.....抱怨改變不了任何東西，只會(huì)影響自身情緒讓工作受阻。作為農(nóng)村美術(shù)教師的我們必須認(rèn)識(shí)到，教育條件的改善是一步一步慢慢來(lái)的，面對(duì)沒(méi)有先進(jìn)教學(xué)設(shè)備和沒(méi)有配套教具的時(shí)候，我們必須自己盡力客服，面對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件差家長(zhǎng)無(wú)力給學(xué)生購(gòu)買(mǎi)美術(shù)用品的時(shí)候，我們?cè)诳鄲罆r(shí)更應(yīng)該動(dòng)腦去解決問(wèn)題，我開(kāi)始考慮現(xiàn)有條件下自己可利用、可改變的部分有哪些，如何更有效地利用這一切優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。事實(shí)上我校有完備的多媒體教學(xué)設(shè)備，配有美術(shù)室、書(shū)法室等功能室，只是功能室內(nèi)部物資不夠或不好用。相對(duì)許多小學(xué)來(lái)說(shuō)，我所在單位已經(jīng)有非常不錯(cuò)的硬件設(shè)施了。

一:結(jié)合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際情況，自制教具學(xué)具，替換美術(shù)學(xué)習(xí)材料 在一次橡皮泥課上，由于農(nóng)村家長(zhǎng)的不重視，部分學(xué)生無(wú)法購(gòu)買(mǎi)橡皮泥，我就挖了一桶泥分給學(xué)生代替橡皮泥，學(xué)生在用泥巴學(xué)習(xí)和創(chuàng)造時(shí)興致格外高，還會(huì)討論玩泥巴的經(jīng)驗(yàn)，課堂效果非常好，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一次美好的經(jīng)歷，同時(shí)也避免了購(gòu)買(mǎi)美術(shù)材料的困難問(wèn)題。

二: 巧妙利用農(nóng)村資源達(dá)到教學(xué)成效

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《能干的工程車(chē)》，這一課要求學(xué)生用線描及做手工的方式畫(huà)或做工程車(chē)。備課之前我想到我校大門(mén)口就有一大片工地正在施工，每天各種工程車(chē)進(jìn)出其間，突然想到：正在這里工作的人們，有沒(méi)有我的學(xué)生家長(zhǎng)呢？找孩子們一聊天詢(xún)問(wèn)，原來(lái)五年級(jí)每個(gè)班都有部分家長(zhǎng)從事的工作就是開(kāi)工程車(chē)！比如挖掘機(jī)、大卡車(chē)、起重機(jī)、壓路機(jī)等等，孩子們也特別喜歡觀察學(xué)校周邊工地上的“大家伙”。我請(qǐng)幾位同學(xué)征得家長(zhǎng)同意后拍下了他們和他們家工程車(chē)的合影，并將這些照片放在我的教學(xué)課件的第一頁(yè)，作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)。課上，孩子們的反應(yīng)讓我驚喜。他們對(duì)自己熟悉的、就在自己身邊的人和物，出現(xiàn)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)十分興奮，從前美術(shù)課堂上的藝術(shù)作品、畫(huà)壇巨匠離他們比較遙遠(yuǎn)。運(yùn)用多種美術(shù)材料工具進(jìn)行創(chuàng)作又總有許多不帶工具的孩子，而且理直氣壯地對(duì)我說(shuō)：“老師，我沒(méi)什么美術(shù)細(xì)胞。”這一次的課堂體驗(yàn)讓孩子展示了他們的生活知識(shí)，他們講的許多東西都讓我意外，比如孩子們講解各種工程車(chē)的各部分名稱(chēng)、顏色標(biāo)志含義、各部分功能、安全操作注意事項(xiàng)等，聽(tīng)著他們熟練地談起這些，特別是平時(shí)總是搗亂、從未好好完成作品的幾個(gè)小男孩也那樣流暢地講得頭頭是道，我知道，他們對(duì)于美術(shù)課堂的看法有了改變。雖然后來(lái)的作業(yè)環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)了幾次修改、重新講解示范并更改了作業(yè)要求，但是孩子們最后的作業(yè)效果普遍超過(guò)了從前的水平。也許學(xué)生和他們的家長(zhǎng)沒(méi)有想到，他們常見(jiàn)的，賴(lài)以謀生的工具會(huì)出現(xiàn)在美術(shù)課堂上，后來(lái)在拓展延伸部分我又加入了感恩父輩的環(huán)節(jié)，孩子們談到自己父母的辛苦工作，覺(jué)得他們身為普通勞動(dòng)人民光榮而偉大。這一課可以說(shuō)是為我的學(xué)生“量身定制”的，在后來(lái)的美術(shù)課堂上，帶工具材料的孩子明顯增多。找到合適的切入點(diǎn)，與學(xué)生形成良性互動(dòng)，找到他們的興奮點(diǎn)并抓住學(xué)生優(yōu)勢(shì)、特質(zhì)，才能更好地增強(qiáng)孩子的自信心，有了信心、興趣，才能保證孩子們積極主動(dòng)地參與美術(shù)課堂，完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三.結(jié)合實(shí)際情況運(yùn)用有用、有效的可用資源

五年級(jí)下冊(cè)《彩云衣》。這一課要求學(xué)生學(xué)習(xí)基本服飾文化，繪制關(guān)于服裝的圖畫(huà)。在一次培訓(xùn)活動(dòng)中，我學(xué)到了某位教師用一塊很大的布繞在身上，做出三件不同款式的“衣服”。我將這個(gè)導(dǎo)入活動(dòng)帶入我的課堂，向?qū)W生展示。這一展示所需材料不多，卻能一下子調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使課堂活躍又解決了衣服款式講解的問(wèn)題。后來(lái)的作業(yè)也運(yùn)用了事先打印“衣?！保懋?huà)衣服的方法，課堂效果很好，學(xué)生快速掌握了相關(guān)知識(shí)并完成了很有趣的作品。在參加各種教師培訓(xùn)時(shí)候我都特別珍惜學(xué)習(xí)提升的機(jī)會(huì)，并且對(duì)于可以運(yùn)用到我自己?jiǎn)挝?、課堂的一些好方式方法特別留心。我分析了哪些是我的可用資源，1.教學(xué)參考用書(shū)、光碟課件。2.培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)到的好的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)。3.與同事、別的學(xué)校教師交流，互換資源。4.聽(tīng)其他教師的公開(kāi)課。5.網(wǎng)絡(luò)資源。這些都是非常有用、有效的可用資源。如何運(yùn)用？當(dāng)然不能搬來(lái)就用，必須結(jié)合我校實(shí)際情況、學(xué)生實(shí)際情況，還有我自身的特點(diǎn)。

我們身邊的可用、好用資源其實(shí)非常多，在充分了解了學(xué)情、了解了所處教學(xué)環(huán)境的情況下，合理利用，融會(huì)貫通，才能讓學(xué)生、教師、學(xué)校，融合共生，相互促進(jìn)發(fā)展。結(jié)我校實(shí)際，我覺(jué)得，讓我校學(xué)生樹(shù)立學(xué)好美術(shù)的自信心是非常重要的。自信心對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是 十分重要的精神支柱，也是人們行為的內(nèi)在動(dòng)力。一個(gè)人有了自信心，不論在學(xué)習(xí)、工作，還是在生活中將成為強(qiáng)者，反之為弱者。因此，自信心對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)非常重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中以教師的＂教＂為主，忽視學(xué)生的＂學(xué)＂，把教學(xué)過(guò)程＂雙主體＂交互作用的活動(dòng)變成 教師向?qū)W生單向地傳遞知識(shí)的過(guò)程。在這種狀況下，學(xué)生處于被動(dòng)地適應(yīng)教師教學(xué)，接受現(xiàn)成知識(shí)的＂機(jī)器＂，體會(huì)不到參與之樂(lè)，思維之趣，成功之悅。因此在美術(shù)教學(xué)中，要重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，激勵(lì)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，尤其對(duì)于個(gè)別美術(shù)素質(zhì)不佳的學(xué)生，或是身心 有缺陷的特殊生，應(yīng)多采用語(yǔ)言性和非語(yǔ)言性?xún)烧呓Y(jié)合的評(píng)價(jià)形式，及時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)。因?yàn)檫@些學(xué)生往往對(duì)美術(shù)懷有強(qiáng)烈的渴望，但在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中并非主動(dòng)參與。所以，在美術(shù)教學(xué)中，不要忽視他們?cè)诿佬g(shù)表現(xiàn)中的任何一點(diǎn)微小的進(jìn)步或任何一次參與行為，尋找一切機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的自信心。尤其是在我校這種留守兒童占絕大多數(shù)、家長(zhǎng)給與孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)支持相對(duì)較少的情況下，用精心設(shè)計(jì)、量身打造的美術(shù)課堂推動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣、信心更加重要?？偠灾?，人都具有主觀能動(dòng)性，都不喜歡被動(dòng)接受外界的刺激，充當(dāng)知識(shí)的容器。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)美術(shù)內(nèi)化為自我的需要，積極地參與美術(shù)活動(dòng)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)美術(shù)，自覺(jué)地接受美術(shù)的熏陶，從而領(lǐng)悟美術(shù)的魅力，同時(shí)也可以借助美術(shù)的神奇力量，促進(jìn)學(xué)生自身身心的和諧發(fā)展。