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      閱讀,練就一雙語(yǔ)文的慧眼(合集5篇)

      時(shí)間:2019-05-13 17:35:30下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫寫幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《閱讀,練就一雙語(yǔ)文的慧眼》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫(kù)還可以找到更多《閱讀,練就一雙語(yǔ)文的慧眼》。

      第一篇:閱讀,練就一雙語(yǔ)文的慧眼

      閱讀,練就一雙語(yǔ)文的慧眼 ——《滴水穿石的啟示》課堂實(shí)錄及評(píng)析

      執(zhí)教/周丹 評(píng)析/潘文彬

      一、檢查預(yù)習(xí),指導(dǎo)寫字

      師:同學(xué)們,能和大家分享一下你們的理想嗎?

      生:我的理想是當(dāng)一名軍人,如果能當(dāng)上特種兵就更棒了,那一定很神奇。生:我想當(dāng)舞蹈演員,我在電視上看到楊麗萍阿姨跳的孔雀舞,真是太令人羨慕了,我也想和她一樣。

      師:你們的理想不但美好,而且遠(yuǎn)大。這節(jié)課,周老師要送給大家一把神奇的鑰匙,它可以幫助你們打開理想之門。讓我們一起走進(jìn)第22課,去尋找這把鑰匙。(師板書課題,生齊讀課題)

      師:課前,大家預(yù)習(xí)了課文,文中有10個(gè)生字,其中6個(gè)一類字要求大家會(huì)寫。請(qǐng)翻開書,看看在這6個(gè)生字所組成的詞語(yǔ)中,如果讓你選擇一個(gè)詞報(bào)給大家聽寫,你會(huì)選擇哪個(gè)詞語(yǔ)?(指名報(bào)詞。)

      【點(diǎn)評(píng)】教者把聽寫詞語(yǔ)的選擇權(quán)交還給了學(xué)生,新穎別致,給學(xué)生有一種陌生化的感覺。學(xué)生在選擇的過程中,對(duì)這6個(gè)生字新詞必然要進(jìn)行一番觀察、比較和甄別,從中遴選出自己認(rèn)為最值得報(bào)給同學(xué)們聽寫的詞語(yǔ)。其實(shí),這種選擇就是一種極為有效地學(xué)習(xí)和鞏固。如此來聽寫詞語(yǔ),既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,又增強(qiáng)了聽寫詞語(yǔ)的趣味性。

      生1:小販 生2:專利權(quán) 生3:自勉 生4:自謀生計(jì)(集體校對(duì)、訂正)

      師:這些生字,不僅要寫正確,還要寫美觀。請(qǐng)你對(duì)照生字表,把你覺得寫得好的字,在下面畫上五角星。(生自評(píng)、生巡視)

      師:剛才老師在巡視中發(fā)現(xiàn)大家都沒有在“勉”字下面畫五角星??磥恚蠹叶加X得這個(gè)字比較難寫。我們一起來仔細(xì)觀察這個(gè)字,誰來說說寫“勉”字時(shí)要注意些什么?

      生:我覺得應(yīng)該把“免”寫大一點(diǎn),里面的“力”寫小一點(diǎn)。生:“免”字的豎彎鉤要寫長(zhǎng)一些,這樣“力”字才能站得穩(wěn)。

      師:關(guān)于這個(gè)豎彎鉤的寫法,老師這兒有一個(gè)口訣:豎彎鉤,寬而平,力字靠里邊??蠢蠋焷韺懸粚戇@個(gè)字。(師范寫,生再練,反饋)【點(diǎn)評(píng)】雖為高年級(jí)的閱讀教學(xué),但對(duì)于學(xué)生普遍認(rèn)為不易寫好的“勉”字,教者能夠舍得花時(shí)間進(jìn)行細(xì)致入微地指導(dǎo),且教之有方。足以見得,教者尤為重視寫字教學(xué),能夠在課堂上扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生練好寫字這項(xiàng)“童子功”,為學(xué)生一生的學(xué)習(xí)工作打基礎(chǔ)。

      二、把握中心,理清結(jié)構(gòu)

      師:這篇課文的課題是《滴水穿石的啟示》,那么,滴水穿石到底給予我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀空?qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,劃出有關(guān)的語(yǔ)句。

      生:目標(biāo)專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢,就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。這就是滴水穿石給予我們的啟示。

      師:這是滴水穿石給予我們的啟示,也是這篇說理性課文所要說明的道理。(板書:說明道理)

      師:作者是怎么把這個(gè)道理講清楚的呢?請(qǐng)大家一邊默讀,一邊思考,圈畫出相關(guān)的語(yǔ)句。(生交流)

      生:作者在課文中舉了李時(shí)珍、愛迪生、齊白石這三位名人的例子。(板書:舉例說明 名人)

      師:課文除了舉了三位名人的事例,還舉了什么例子? 生:還舉了雨水的例子。(板書:雨水)

      師:你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛!看來作者為了說明這個(gè)道理,不僅舉了正面的事例,還舉了反面的事例,這樣就更有說服力了。還有要補(bǔ)充的么?

      生:作者在一開始就寫了太極洞內(nèi)水滴滴穿石塊的奇觀,自然地引入滴水穿石的啟示。(板書:奇觀引入)

      師:(指著板書)這篇說理文就是先用奇觀引入,接著舉例說明,最后說明道理,結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)、清楚。

      【點(diǎn)評(píng)】“作者思有路,遵路識(shí)斯真?!保ㄈ~圣陶語(yǔ))這就意味著閱讀理解要從理清作者的思路入手,因?yàn)橹挥欣砬辶俗髡叩乃悸?,學(xué)生才能循著思路正確理解作者對(duì)事物的真切認(rèn)識(shí),體驗(yàn)作者所表達(dá)的真誠(chéng)情感,領(lǐng)會(huì)作者寫文章的真實(shí)意圖。教者深諳此道,所以,在教學(xué)中,能夠用精當(dāng)?shù)膯栴}驅(qū)動(dòng)學(xué)生的思維,通過瀏覽、默讀、圈畫等方式,引導(dǎo)學(xué)生理清作者的行文思路,進(jìn)而從整體上把握課文的結(jié)構(gòu)。這就誠(chéng)如葉圣陶先生所言:“能夠引導(dǎo)學(xué)生把一篇文章的思路摸清楚,就是最好的語(yǔ)文老師。”

      三、品味語(yǔ)言,揣摩表達(dá)

      師:讓我們先來看一看太極洞內(nèi)的這個(gè)獨(dú)特的奇觀。出示——

      原來在這塊石頭的上方,有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來,而且總是滴在同一個(gè)地方。幾百年過去了,幾千年、幾萬年過去了??水滴鍥而不舍,日雕月琢,終 于滴穿了石塊,成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。

      (指名讀)

      師:作者一開始就寫了滴水穿石這個(gè)奇觀,目的就是為了——引出自己的觀點(diǎn)。(師板書:目標(biāo)專一 持之以恒)

      師:你能通過朗讀表現(xiàn)出水滴目標(biāo)專一,持之以恒的精神嗎?(指導(dǎo)朗讀)

      師:如果大自然的奇觀還不足以讓我們領(lǐng)會(huì)滴水穿石的精神,那么,課文的第三自然段又給我們舉了三個(gè)成功者的事例。自已讀一讀這三個(gè)事例,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?

      生:他們都是一直在努力著,不斷地克服了困難。生:他們都具有目標(biāo)專

      一、持之以恒的精神。

      師:你們真會(huì)發(fā)現(xiàn)。的確,他們都是靠著這種目標(biāo)專

      一、持之以恒的精神戰(zhàn)勝了困難,取得了成功,都是緊緊圍繞滴水穿石的啟示來舉例說明的。還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

      生:他們有的是畫家,有的是醫(yī)生,有的是發(fā)明家。師:原來是他們的職業(yè)不同。

      生:他們的目標(biāo)不同,李時(shí)珍是寫成了醫(yī)學(xué)巨著《本草綱目》,愛迪生發(fā)明了很多東西,齊白石是要讓自己的繪畫達(dá)到爐火純青的地步。

      師:雖然他們的目標(biāo)不同,但都是用滴水穿石的精神實(shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)。生:他們是不同時(shí)代的人。李時(shí)珍是古代的,愛迪生是近代的,齊白石是現(xiàn)代的。師:他們是不同時(shí)代的代表。除了時(shí)間的不同,還有什么不同? 生:他們有的是中國(guó)的,有的是外國(guó)的。

      師:你們的發(fā)現(xiàn)都很了不起。同學(xué)們,李時(shí)珍出生在醫(yī)學(xué)世家,爸爸和爺爺都是醫(yī)生;愛迪生只上了三個(gè)月的學(xué),后來一直都是靠自學(xué);而齊白石則是在快五十歲的時(shí)候才專攻繪畫的。

      生:我發(fā)現(xiàn)他們?nèi)齻€(gè)人接受的教育是不同的,但是最終都取得了非常偉大的成就。師:是的,他們的起點(diǎn)不同。作者列舉了古今中外、各行各業(yè)的成功者的事例,就是為了告訴我們要想取得成功,必須有這種目標(biāo)專

      一、持之以恒的精神。這也是說理性文章列舉事例的一大特點(diǎn)——選取最有代表性、最典型的事例。

      【點(diǎn)評(píng)】“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?!保ㄋ_特語(yǔ))這里,教者只用了“自已讀一讀這三個(gè)事例,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?”這樣的問題,就開啟了學(xué)生的思維,自然而巧妙地引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文,探尋、發(fā)現(xiàn)文本的秘妙,快樂地分享自己的收獲。如此教學(xué),簡(jiǎn)約靈動(dòng),給人的啟迪是——學(xué)生的思維一旦被激活,就會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造的火花,就會(huì)演繹出精彩的課堂。而激活學(xué)生的思維奧秘就在于:一是要有極具開放性的問題,因?yàn)殚喿x探究需要問題的引領(lǐng);二是要給以學(xué)生自由探究的時(shí)空,因?yàn)椤白杂蓱?yīng)是一個(gè)能使自己變得更好的機(jī)會(huì)”(加繆語(yǔ));三是要讓學(xué)生體會(huì)到交流思想、分享智慧的快 樂,因?yàn)閷W(xué)生在與同伴和老師的交流對(duì)話、分享收獲的過程中,豐富了認(rèn)識(shí),提升了智慧,獲得了更大的發(fā)展。

      師:誰來讀一讀描寫李時(shí)珍的語(yǔ)句,其他同學(xué)仔細(xì)聽,認(rèn)真想,這段話先寫什么,再寫什么,最后寫了什么?

      生:先寫了明代醫(yī)學(xué)家李時(shí)珍從小立志學(xué)醫(yī),接著寫他翻山越嶺,走遍了大半個(gè)中國(guó),經(jīng)過二十多年的不懈努力,最后寫他終于寫成了藥學(xué)巨著《本草綱目》。

      師:你的表達(dá)很有條理,如果能夠再簡(jiǎn)潔一點(diǎn)就更好了,誰愿意再來試試看? 生:先寫了李時(shí)珍從小立志學(xué)醫(yī),接著寫他二十幾年不懈努力,最后寫他終于寫成了藥學(xué)巨著《本草綱目》。

      (出示PPT:立志學(xué)醫(yī)——不懈努力——寫成巨著)。

      師:同學(xué)們概括得非常好,請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,自學(xué)后面兩個(gè)事例,提煉事例中的關(guān)鍵詞或?qū)ふ椅闹性~語(yǔ)來概括事例內(nèi)容,來揣摩遣詞造句的獨(dú)特之處。

      生:我對(duì)愛迪生故事的概括是:迷戀電學(xué)、孜孜不倦、千項(xiàng)發(fā)明。師:你提煉了文中的關(guān)鍵詞,概括得準(zhǔn)確、精煉。(出示PPT:愛迪生

      迷戀電學(xué)

      孜孜不倦

      千項(xiàng)發(fā)明)

      生:我的概括前面兩個(gè)跟他是一樣的,第三個(gè)我寫的是發(fā)明大王。

      師:你沒有用文中的詞語(yǔ),而是用上了課外積累的詞語(yǔ),同樣概括出了愛迪生一生偉大的成就。很好!

      生:我對(duì)齊白石的故事是這樣概括的:揮毫作畫、堅(jiān)持不懈、爐火純青。師:老師跟你想得一樣,我們真是心有靈犀?。。ǔ鍪綪PT:齊白石

      揮毫作畫

      堅(jiān)持不懈 爐火純青)

      【點(diǎn)評(píng)】從文中提取關(guān)鍵詞語(yǔ)來概括事例內(nèi)容,也是學(xué)生應(yīng)要練就的一項(xiàng)“童子功”。這里,為了培育學(xué)生的這項(xiàng)“童子功”,教者采用了扶放結(jié)合的方式,讓學(xué)生親歷語(yǔ)文實(shí)踐的過程。對(duì)于李時(shí)珍的事例,教者扶得比較多,學(xué)生在教師的幫扶之下,讀文思考,嘗試概括,一步一步地逼近目標(biāo),獲得了一種語(yǔ)文實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。而對(duì)于愛迪生和齊白石這兩個(gè)事例,教者則大膽放手,讓學(xué)生憑借已經(jīng)獲得的語(yǔ)文實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)去閱讀,去思考,去提煉。如此教學(xué),先扶后放,既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,又突出了學(xué)生的主體地位,是合乎兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本規(guī)律的。

      四、比較寫法,遷移運(yùn)用

      師:同學(xué)們,你們還記得四年級(jí)學(xué)習(xí)的《李時(shí)珍夜宿古寺》這篇課文嗎?回憶一下,想想這兩篇課文對(duì)李時(shí)珍的描寫有什么不同?(PPT出示兩篇文章)

      生:《李時(shí)珍夜宿古寺》寫得比較具體詳細(xì),而這篇課文是比較簡(jiǎn)略地介紹了李時(shí)珍的故事。生:《李時(shí)珍夜宿古寺》中有很多對(duì)他的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫,而我們今天學(xué)習(xí)的課文中卻沒有。

      師:正如你們所說,不必對(duì)人物的行為舉止進(jìn)行細(xì)致刻畫,不必對(duì)人物的心理、語(yǔ)言進(jìn)行具體描繪,只要敘事簡(jiǎn)明準(zhǔn)確,鮮明地表達(dá)自己的觀點(diǎn)就可以了,這就是說理文在舉例說明時(shí)的特點(diǎn)。

      【點(diǎn)評(píng)】通常情況下,語(yǔ)言文字的表達(dá)有兩種形態(tài):一種是用簡(jiǎn)潔凝練的語(yǔ)言來概括事情的過程,這樣的表達(dá)具有高度的概括性;一種是用具體細(xì)膩的語(yǔ)言來描寫事情的經(jīng)過,這樣的表達(dá)具有鮮明的形象性。教者的高明之處就在于能夠巧妙地運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的《李時(shí)珍夜宿古寺》這篇敘事性課文,來讓學(xué)生比較兩篇課文對(duì)李時(shí)珍的描寫有什么不同。真是不比不知道,一比就讓學(xué)生忘不掉。這一比較,學(xué)生一下子就能夠真切地感受到,高度的概括性是說理性文章在列舉事例時(shí)的表達(dá)特點(diǎn)。

      師:現(xiàn)在,我們已經(jīng)了解了說明文列舉事例時(shí)要簡(jiǎn)明準(zhǔn)確這一特點(diǎn),如果讓你再來寫一個(gè)事例,一定也不難。請(qǐng)同學(xué)們翻到第5課《裝滿昆蟲的衣袋》,回憶一下法布爾的故事,然后根據(jù)說理性文章的表達(dá)特點(diǎn)把它改寫成一個(gè)事例,添加到《滴水穿石的啟示》這篇課文中去。(學(xué)生在練習(xí)紙上完成后指名交流)

      生:法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾特別愛觀察昆蟲,有一次,父母發(fā)現(xiàn)法布爾不見了,很著急,最后在田野里找到了他。原來是他在田野里聽到了紡織娘的叫聲,很想看個(gè)究竟,就全神貫注在野外尋找了整整三天。還有一次,他在放鴨子的時(shí)候?yàn)榱藫熵悮ず筒噬樱芡聿呕丶?,父母都?zé)罵他,說他還小傻瓜,說捉小蟲子會(huì)中毒,可是還是無法阻止他對(duì)昆蟲的迷戀,經(jīng)過很多年,最終寫成了《昆蟲記》。

      師:你的介紹很有趣,但是說理文對(duì)故事的介紹要求的是簡(jiǎn)明準(zhǔn)確,不需要過于具體詳細(xì),你愿意再試著說得更簡(jiǎn)練一些嗎?

      生:法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾特別愛觀察昆蟲,有一次,花了三天的時(shí)間在田野里找到了會(huì)唱歌的紡織娘,即使被父母責(zé)罵,可還是無法阻止他對(duì)昆蟲的迷戀,最終寫成了《昆蟲記》。

      師:這一次,你對(duì)課文中的介紹的兩個(gè)故事做了非常精煉的概括,真棒!還有誰愿意來讀一讀?

      生:法國(guó)杰出的昆蟲學(xué)家、文學(xué)家法布爾從小就對(duì)各種小蟲子非常著迷,他觀游魚、捉甲蟲、逮紡織娘??經(jīng)過幾十年的仔細(xì)觀察和研究,終于寫成了著名的《昆蟲記》。

      師:“觀游魚、捉甲蟲、逮紡織娘”,這三個(gè)短語(yǔ)用得好,言簡(jiǎn)意賅,讓聽的人一下子就明白了。

      【點(diǎn)評(píng)】語(yǔ)文課是為遷移運(yùn)用而教的。因?yàn)檎Z(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。教者高明之處還在于能夠再一次運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的《裝滿 昆蟲的衣袋》這篇敘事性文章,讓學(xué)生把它改寫成一個(gè)事例添加到《滴水穿石的啟示》這篇課文中去。這樣的練筆設(shè)計(jì),自然巧妙,落雪無痕,讓學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)說明性文章的敘事特點(diǎn)有了更加深切地理解和感悟。而這樣的練筆,才算是真正意義上的讀寫結(jié)合。

      師:同學(xué)們,這節(jié)課你們和周老師學(xué)習(xí)了《滴水穿石的啟示》這篇課文,一起去欣賞了太極洞內(nèi)滴水穿石的奇觀,了解了課文中的舉的事例,也感知了說理文列舉事例的特點(diǎn),更被文中小水滴那目標(biāo)專

      一、持之以恒的精神所感動(dòng),讓我們?cè)俅巫x一讀滴水穿石的啟示——目標(biāo)專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢,就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。

      【總評(píng)】

      聽完周丹老師執(zhí)教的《滴水穿石的啟示》這一課,我最強(qiáng)烈的感受就是,周老師具有很強(qiáng)的課程意識(shí)和生本意識(shí),她用她的那雙語(yǔ)文的慧眼發(fā)掘了文本中的語(yǔ)文元素,并能夠巧妙地運(yùn)用這些語(yǔ)文元素,為學(xué)生設(shè)計(jì)了豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)習(xí)文,練就一雙語(yǔ)文的慧眼。周老師的這堂課,帶給我們?nèi)缦乱恍┧伎肌?/p>

      第一,練就學(xué)生的一雙語(yǔ)文的慧眼得要立足學(xué)生的實(shí)際,最大限度地調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生能夠用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn),用自己的心靈去感悟,用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。

      第二,練就學(xué)生的一雙語(yǔ)文的慧眼得要關(guān)注語(yǔ)文的本體,最大限度地發(fā)揮文本的例子作用,讓學(xué)生能夠透過文本這個(gè)獨(dú)特的語(yǔ)言現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)和感悟語(yǔ)言文字的表達(dá)秘妙,獲得語(yǔ)言文字的運(yùn)用智慧。

      第三,練就學(xué)生的一雙語(yǔ)文的慧眼還得要注重課堂的細(xì)節(jié),及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié),合理利用好這些細(xì)節(jié),耐心地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語(yǔ)習(xí)文,因?yàn)榻虒W(xué)是一種需要在細(xì)節(jié)上耐心又耐心的過程。

      第四,練就學(xué)生的一雙語(yǔ)文的慧眼還得要重視學(xué)習(xí)方法的習(xí)得,讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)能夠掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本策略和方法,為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展打基礎(chǔ),因?yàn)樽钣袃r(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。

      (周丹,建鄴區(qū)優(yōu)秀青年教師,南京市中華中學(xué)附屬小學(xué)語(yǔ)文教研組長(zhǎng); 潘文彬,特級(jí)教師,江蘇省人民教育家培養(yǎng)對(duì)象,南京市中華中學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng))

      第二篇:借你一雙欣賞的慧眼

      借你一雙欣賞的慧眼

      ——多媒體輔助下的美術(shù)欣賞教學(xué)

      常州市河海中學(xué)

      路衛(wèi)芳

      關(guān)鍵詞:多媒體 美術(shù)教學(xué) 欣賞 感情

      很多美術(shù)老師都深有體會(huì),中學(xué)美術(shù)教材在經(jīng)過了多次的改革試用以后,欣賞課的比重是越來越大了,尤其是現(xiàn)在所使用的這套蘇教版實(shí)驗(yàn)教材,每學(xué)期九個(gè)單元的美術(shù)課,而僅是欣賞單元就有二個(gè),可見美術(shù)欣賞課在整個(gè)中學(xué)美術(shù)教學(xué)中所占的分量有多重!

      為什么如此重視欣賞課呢?還是讓我們來看看它到底有什么作用吧。美術(shù)課程進(jìn)行了多次的改革,有了新的突破,分幾個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)一步明確了美術(shù)教學(xué)的方向,鮮明地提出發(fā)展學(xué)生的基本美術(shù)素質(zhì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和審美能力。美術(shù)欣賞課不僅有助于提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng),而且有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和形成健康的審美觀,發(fā)達(dá)學(xué)生的心智,開發(fā)學(xué)生的潛能。

      就我從教美術(shù)教學(xué)九年的經(jīng)驗(yàn)來看,由于以前教學(xué)條件差,硬件設(shè)施跟不上,教師在上欣賞課時(shí)常常有“巧媳婦難為無米之炊”的感受,任你老師怎么樣舌綻蘭花,學(xué)生卻興趣缺缺,昏昏欲睡,因?yàn)槿狈ρa(bǔ)充資料,學(xué)生對(duì)著書上那干巴巴的幾張圖片,實(shí)在難以發(fā)揮抽象的思維去想象?,F(xiàn)在好了,多媒體信息技術(shù)走進(jìn)了每一所學(xué)校每一個(gè)教室,學(xué)生真正可以通過多媒體技術(shù)體會(huì)到它從聲音、圖像、文字、影像以及交互功能等方面帶給我們的全新的感受,使美術(shù)欣賞課從一門“老師講,學(xué)生看、聽、理解的灌輸過程”,變成了一門“集聲音、圖像、動(dòng)畫、電影等融于一體的視覺理解過程”。全方面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美興趣。

      有句俗話說的好:“生活中并不缺少美,我們?nèi)鄙俚氖前l(fā)現(xiàn)美的眼睛。”而現(xiàn)在多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用,恰如給每位學(xué)生安裝上了一副洞穿時(shí)空的慧眼,我們可以穿越時(shí)空盡情的徜徉在過去與未來之中,充分感受到美術(shù)帶給我們的精神愉悅。

      美術(shù)欣賞課是一門視覺造型藝術(shù),多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用,使美術(shù)教學(xué)手段向多元化發(fā)展,如實(shí)物展示、投影運(yùn)用、多媒體音像的引進(jìn),大大地增加了信息量和科技量。這樣也適應(yīng)學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展和身心發(fā)展的需要。從而使美術(shù)欣賞課的教學(xué)成為簡(jiǎn)易、新型、交互、愉悅的學(xué)習(xí)方式,滿足學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展的需要,實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的目標(biāo)。下面,就從我教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),談?wù)勎以谛蕾p課上對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用。

      1.利用多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)情景,拓寬眼界。

      引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程,充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神,著重培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞的最基本方法,不斷提高學(xué)生的欣賞和評(píng)述能力。突出引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)在網(wǎng)上瀏覽欣賞適合自己的藝術(shù)作品,利用課余時(shí)間學(xué)會(huì)在網(wǎng)上收藏自己喜歡的優(yōu)秀作品,反復(fù)感受、認(rèn)識(shí)和理解,現(xiàn)行中學(xué)美術(shù)欣賞課是以“審美教育”為主旨教學(xué)過程,“美育的最有效手段是多接觸藝術(shù)”。事實(shí)上,我們很少有機(jī)會(huì)讓學(xué)生去感受真正的美術(shù)作品原作的魅力。而多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用,在一定程度上減少了這種缺憾。教師通過現(xiàn)代化手段提供豐富的素材,可以讓學(xué)生看到更多的圖片、影像資料,便于學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行分析,拓展學(xué)生視野,提高學(xué)習(xí)興趣,真正達(dá)到培養(yǎng)欣賞與評(píng)述能力的目的。

      例如:我在上外國(guó)風(fēng)景和靜物畫賞析時(shí),先把大師的作品拍成了照片,制作成精美的課件,其中對(duì)凡高的作品做了一個(gè)超鏈接,欣賞時(shí)點(diǎn)擊了超鏈接后,就直接連到了網(wǎng)絡(luò)上,學(xué)生就可以通過網(wǎng)頁(yè)直接了解更多的關(guān)于凡高的生平事跡,從而加深對(duì)其作品的了解,更好的解讀大師,這是關(guān)于在線資料上的查閱,令一種更常用的方法則是:由于書本上的欣賞內(nèi)容畢竟有限,為了拓寬學(xué)生的眼界,我可以預(yù)先收集更多大師的相關(guān)作品,在欣賞完書上后,我只需點(diǎn)下鏈接,相關(guān)其他作品就一一展現(xiàn)出來(如印象派大師莫奈的睡蓮系列),通過拓展內(nèi)容,使學(xué)生的思想感情得到更高的升華。

      2.利用多媒體技術(shù),實(shí)現(xiàn)想象,升華感情。

      愛因斯坦曾說過:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。另一位哲學(xué)家也曾經(jīng)講過這樣一句話:“想象對(duì)于孩子,比擁有萬貫家產(chǎn)更加重要?!彼^想象力是指在頭腦中將各種意象構(gòu)思出來,并加以具體化。它使我們能超越現(xiàn)實(shí)的限制,進(jìn)入一個(gè)無所不能的世界。而多媒體的出現(xiàn),則正好能在一定程度上幫助我們實(shí)現(xiàn)想象力,使抽象思維具體化。

      例如:我在上第13冊(cè)外國(guó)風(fēng)景欣賞時(shí),其中一篇冰雪覆蓋的風(fēng)景畫《雪中獵人》,畫家也畫了很多的人物點(diǎn)綴在畫中,為了讓學(xué)生更好的感受畫家的思想,我提前就把圖片經(jīng)過電腦處理,抹掉了所有的人,在上課時(shí),我讓學(xué)生展開豐富的想象,如果此畫成了一幅純粹的風(fēng)景畫那會(huì)是什么感覺呢?學(xué)生紛紛猜想,這時(shí)我把早已處理好的圖片展示出來,學(xué)生看到自己設(shè)想的場(chǎng)景就呈現(xiàn)在眼前,就能更好的去品位敘說了,通過差別感受也能更好的抒發(fā)感想。而在欣賞季節(jié)性的風(fēng)景畫時(shí),可以通過偏色的對(duì)比感受到不同季節(jié)帶來的視覺差別。如讓學(xué)生對(duì)著同一幅畫去想象在春夏秋冬的不同感受,這就可以通過偏綠色、偏紅色、偏黃色和偏灰色等等效果來感受。通過偏色還可以轉(zhuǎn)換畫家的情感,這點(diǎn)對(duì)于印象派和抽象派的作品來說效果更明顯。比如,同一幅畫,畫家本來用深灰色調(diào)來表達(dá)哀傷的感情,我們可以通過多媒體技術(shù),使主色調(diào)換成鮮艷的色彩,再提高畫面的明度,使整幅作品光燦明亮,這樣學(xué)生能感受到的就不是悲哀傷感而是愉快、自信、積極向上了。利用多媒體的強(qiáng)大功能,我們能更好的使想象思維成為具體化,加深對(duì)作品的更深層次的解讀。

      3.利用多媒體技術(shù),整合學(xué)科,提升審美。

      美術(shù)欣賞課要求我們從各個(gè)不同角度出發(fā),結(jié)合不同學(xué)科知識(shí),全方面的來感受作品的美,從而提升我們的審美能力。

      第一,促進(jìn)美術(shù)與音樂的交融。音樂與美術(shù)盡管在審美特點(diǎn)上千差萬別,但在主題與意境的追求上常常是相似的。在美術(shù)欣賞時(shí)能結(jié)合音樂的話,對(duì)學(xué)生進(jìn)一步感悟美術(shù)作品中藝術(shù)語(yǔ)言將會(huì)起到良好的啟發(fā)作用。例如在欣賞一些反應(yīng)窮苦人民悲慘生活或畫家悲傷情緒的畫時(shí),配上《二泉映月》的哀傷調(diào)子,一下子就把學(xué)生帶進(jìn)了凄涼的意境,而在傳統(tǒng)的書法或國(guó)畫欣賞時(shí),配以節(jié)奏柔美、充滿古韻的古箏等民族樂曲如《高山流水》或《漁舟唱晚》等,可以更多體悟我國(guó)傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵與美妙意境。西方繪畫配以鋼琴曲或輕音樂,更能充分展現(xiàn)其色彩斑瀾的審美意象。而欣賞凡高的作品最好配上充滿熱情、活力、富有動(dòng)感的交響樂,這樣可以讓學(xué)生更深刻地理解凡高令人目眩的色彩和火焰般燃燒的激情。在美術(shù)課件的制作中,音樂的運(yùn)用可以起到拓展學(xué)生的形象思維與聯(lián)想空間、深化主題的作用。這樣,不僅可以營(yíng)造氛圍,視聽結(jié)合的方式更可以起到烘托主題、啟迪思想、增加欣賞深度的作用。

      第二,促進(jìn)美術(shù)與文學(xué)的交融。中國(guó)傳統(tǒng)文化講究詩(shī)書畫相結(jié)合,西方美術(shù)的發(fā)展與文學(xué)的發(fā)展更是息脈相通。如在中國(guó)書畫的意境造型欣賞時(shí),通過多媒體課件,讓學(xué)生一邊欣賞潘天壽的《紅蜻蜓》、徐謂的《黃甲圖》、朱奇的《荷花水鳥》等作品,一邊配樂誦讀楊萬里的《小池》等膾炙人口的詩(shī)句。這樣,讓學(xué)生更能體悟中國(guó)畫的意象之美和詩(shī)書畫相結(jié)合的悠遠(yuǎn)意境。

      第三,促進(jìn)美術(shù)與政史等學(xué)科的交融。任何美術(shù)作品都是特定時(shí)代歷史文化的產(chǎn)物,是政治、經(jīng)濟(jì)、科技、宗教、文化生活及思想意識(shí)形態(tài)的反映。例如:不了解法國(guó)大革命歷史,就無法理解雕塑《馬塞曲》及油畫《自由引導(dǎo)人民》;不了解中世紀(jì)基督教文化,就不可能領(lǐng)略哥特式教堂建筑蘊(yùn)含的濃郁的宗教精神,進(jìn)而也就無法理解喬托《猶大之吻》等作品體現(xiàn)的世俗化與人文主義精神;美術(shù)欣賞課可以利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段充分整合政史等相關(guān)知識(shí),以音樂、圖片、影視片斷等播放方式展示給學(xué)生,這比傳統(tǒng)的講述式教學(xué)更直觀、有效,這樣學(xué)生不僅可以更深刻地理解作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)美感,還可以從美術(shù)作品所描繪的內(nèi)容獲得豐富的知識(shí),認(rèn)識(shí)世界、了解歷史,涵養(yǎng)孩子們的人文潛質(zhì)。

      另外,如印象派畫家對(duì)光色的應(yīng)用及透視學(xué)知識(shí),美術(shù)作品構(gòu)圖中黃金分割的應(yīng)用等,無不說明美術(shù)與光學(xué)、幾何學(xué)等自然學(xué)科的密切關(guān)系。這些都可以利用現(xiàn)代媒體技術(shù)手段加以分析,直觀教學(xué)的同時(shí)也節(jié)約了有限的教學(xué)時(shí)間。

      4.利用多媒體技術(shù),拓展資源,開發(fā)課程。

      《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡充分開發(fā)利用各種校內(nèi)外課程資源,而多媒體技術(shù)的應(yīng)用,為課程資源的開發(fā)提供了更為廣闊的空間。結(jié)合地方優(yōu)勢(shì),積極挖掘校外資源,開發(fā)新的課程。還記得兩年前我在常州市第24中學(xué)聽的一節(jié)園林藝術(shù)欣賞課,該校正好比鄰紅梅公園,從教學(xué)樓的高處就可欣賞到公園里的美麗景色。老師讓學(xué)生利用周末課余時(shí)間,先去公園里勘察,從地理位置,環(huán)境格局布置,人文精神等方面入手,讓每一小組合作學(xué)習(xí),帶著任務(wù)制作調(diào)查報(bào)告,利用多媒體技術(shù)制作了豐富多彩的幻燈片,在課上,學(xué)生代表上臺(tái)向全班同學(xué)介紹了不同角度欣賞下的紅梅公園。這就利用了現(xiàn)代化教學(xué)手段,充分開發(fā)了一些優(yōu)質(zhì)的課程資源,根據(jù)課程自身實(shí)際、學(xué)生特點(diǎn),創(chuàng)造性地使用了教材,使美術(shù)欣賞課對(duì)提高學(xué)生人文素質(zhì)起到了積極的作用。

      總的來說,現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用,恰如給學(xué)生戴上了一副多功能的眼鏡,它直觀、形象、生動(dòng)、多角度、立體式地全面展示美術(shù)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律,使美術(shù)欣賞有機(jī)地與其他學(xué)科聯(lián)系和交互影響。使美術(shù)課堂教學(xué)讓人耳目一新,具有新的突破。使欣賞教學(xué)化難為易,化復(fù)雜抽象為直觀形象。同時(shí)也為學(xué)生提供包括視覺、聽覺、觸覺等多樣化的外部剌激,為學(xué)生提供了更多的認(rèn)知和學(xué)習(xí)途徑。在有限的時(shí)間里,加大教學(xué)密度,豐富教學(xué)內(nèi)容,提高課堂效率,同時(shí)通過投影屏幕,豐富直觀的感性認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,加強(qiáng)了記憶力,開闊學(xué)生的視野,發(fā)散了學(xué)生的思維,也豐富了想象。更好地發(fā)展學(xué)生的智力。但我們也不要就此把現(xiàn)代多媒體技術(shù)當(dāng)作萬能的法寶,要上好美術(shù)欣賞課,最終還是依賴于教師的專業(yè)素質(zhì)、課前設(shè)計(jì)、課堂組織以及語(yǔ)言引導(dǎo)等。

      參考文獻(xiàn):

      王大根著《美術(shù)教學(xué)論》

      常銳倫等著《中學(xué)美術(shù)教學(xué)》

      [美]魯?shù)婪颉ぐ⒍骱D分端囆g(shù)與視知覺》

      第三篇:“高新技術(shù)+一雙慧眼”雙管齊下的教育

      “高新技術(shù)+一雙慧眼”雙管齊下的教育

      ——《分式的乘法與除法》觀課報(bào)告

      借助山東教育教師網(wǎng)的暑期研修平臺(tái),有幸聆聽到了常老師執(zhí)教的青島版數(shù)學(xué)教材中八年級(jí)上冊(cè)3.3節(jié)“分式的乘法與除法”一課。收益頗多,感觸頗深?,F(xiàn)將自己不成熟的幾點(diǎn)心得體會(huì)總結(jié)如下:

      1.亮點(diǎn)切入:常老師能從實(shí)際問題中抽象出具體題目作為課堂切入點(diǎn)。極大地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為整個(gè)堂課開了個(gè)好頭。相信常這雙慧眼是經(jīng)過了很多年的艱辛付出才換回來的吧。

      2.新舊知識(shí)有效遷移,信息技術(shù)熟練應(yīng)用:充分使用自己手中的資源,根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件創(chuàng)造性地利用了多媒體、黑板、課本并積極利用課件展示,尤其是在情境導(dǎo)入的過程中讓學(xué)生觀察;分?jǐn)?shù)的乘積與除法進(jìn)而再引出a分之b與c分之d如何進(jìn)行乘法運(yùn)算。讓學(xué)生說出自己想到了什么,然后在大屏幕上出示分?jǐn)?shù)的乘除法則讓學(xué)生類比出分式的乘除法則,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在整堂課中一直是大屏幕貫穿始終,通過多媒體這種教學(xué)資源展示了例題、習(xí)題。這樣節(jié)約了板書的時(shí)間、空間并增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性,加大了課堂容量,任課老師以課件為扶手省掉了許多麻煩。尤其是在大屏幕上以動(dòng)態(tài)的形式展示分式的乘除步驟增加了數(shù)學(xué)的趣味性,直觀性,避免了枯燥呆板的看教材。另外,“洋蔥數(shù)學(xué)”視頻的適時(shí)講解也起到了相當(dāng)好的教學(xué)效果。同時(shí)又節(jié)省了教學(xué)時(shí)間??芍^一舉多得。高新技術(shù)的巧妙應(yīng)用在此處體現(xiàn)的淋漓盡致。3.找學(xué)生亮點(diǎn):常老師很善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。整個(gè)課堂上,常教師多次安排學(xué)生之間進(jìn)行合作、交流、互動(dòng)。在學(xué)生進(jìn)行討論交流的過程中,其實(shí)有很多學(xué)生已經(jīng)通過操作掌握了某個(gè)知識(shí)點(diǎn),但不知如何表達(dá),因此,在操作活動(dòng)中,會(huì)出現(xiàn)一些不容易被人發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)行為。常老師在授課過程中能及時(shí)捕捉這些細(xì)節(jié),通過提問成為一種生成性教學(xué)資源,課堂呈現(xiàn)很精彩。

      4.抓學(xué)生“誤點(diǎn)”:常老師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“誤點(diǎn)”。課堂教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)很多教師意想不到的內(nèi)容,有時(shí)候這些內(nèi)容是不夠正確的,有時(shí)候甚至?xí)霈F(xiàn)比較尷尬的問題。很多時(shí)候,教師在課堂上往往會(huì)忽視這樣的細(xì) 節(jié),一個(gè)勁地奔向自己教學(xué)的目標(biāo),而有時(shí)這種錯(cuò)誤恰恰有可能是一種難求的教學(xué)資源。在教學(xué)中,教師要善于點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生的偏差,巧妙地挖掘其中的“問題” 資源,成為課堂生成的教學(xué)資源。

      課堂教學(xué)是一個(gè)個(gè)鮮活的生命綻放精彩的地方,在特定情境中的交流與對(duì)話是它的重要特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中,隨時(shí)都可能出現(xiàn)教師預(yù)料不到的情況和問題,這就需要教師具有一雙“發(fā)現(xiàn)”的慧眼,及時(shí)捕捉課堂細(xì)節(jié),通過恰當(dāng)?shù)奶釂杹砩蓜e樣的精彩。

      溫故知新,讓數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)了一種連續(xù)性的狀態(tài);

      及時(shí)反思,為數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)儲(chǔ)蓄了足夠多、足夠好的素材; 巧用技術(shù),為數(shù)學(xué)教學(xué)的呈現(xiàn)提供了更豐富多彩的樣式?!案咝录夹g(shù)+一雙慧眼”雙管齊下的教育方式讓我大開眼界。

      第四篇:給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼

      給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼《搭石》

      教學(xué)反思

      《搭石》這一課為我們展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫意;兩個(gè)人面對(duì)面過小溪,招手禮讓,閑話家常;偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪??

      根據(jù)本文特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念,本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本,以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?!苯虒W(xué)中我主要以兩個(gè)方面展開教學(xué):

      一、發(fā)現(xiàn)感受文中的美

      文中有看得見的具體的“美”,也有看不見的心靈的“美”:急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;——勤勞美。行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫意;——和諧美、自然美。如果兩個(gè)人同時(shí)過溪,招手禮讓,閑話家常;——謙讓美。要是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪;——尊老美。心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美?? 美是永恒的主題,教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫面、自悟時(shí)體會(huì)情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路。學(xué)生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時(shí),感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!

      二、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美

      作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?”在教學(xué)中,盡管我課前精心備課,努力挖掘教材。但是,整堂課上了下來后,也留下了很多的遺憾:

      1、課堂駕馭能力十分欠缺。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制,按照自己已有的思路一步步開展教學(xué),對(duì)于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導(dǎo)。

      2、雖然教學(xué)中注重了感情朗讀的指導(dǎo),但是學(xué)生的朗讀效果、朗讀的層次感并沒有達(dá)到很好的效果,在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法。

      3、通過教學(xué),我感到自己設(shè)計(jì)的一些提問過于細(xì)碎,總感覺自己在課堂中一個(gè)勁地在提問、引導(dǎo)學(xué)生回答問題。一節(jié)課下來,自己沒少忙乎,可學(xué)生的情感總是處于一種很平的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。

      4、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,教學(xué)中,我總是一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí),大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得很不夠。

      5、板書設(shè)計(jì)也有所欠缺。設(shè)計(jì)板書時(shí)只注重了簡(jiǎn)潔,對(duì)看不見的美“謙讓美、奉獻(xiàn)美、敬老美”等沒有在板書中凸顯出來。如果能將這一點(diǎn)表現(xiàn)出來,會(huì)更好地突破重難點(diǎn)。

      6、本課教學(xué)中忽視了寫作方法的指導(dǎo),沒有為“學(xué)生寫生活中的美”做好鋪墊。

      其實(shí),教學(xué)中暴露出得問題還有很多很多。這些都充分說明自己的教學(xué)能力、教學(xué)技巧、教學(xué)機(jī)智、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺。在今后教學(xué)中,我要更加努力學(xué)習(xí),總結(jié)與反思,使自己取得更大的進(jìn)步。

      第五篇:生活需要一雙慧眼作文500字

      生活需要一雙慧眼作文500字

      六年級(jí)·王亦茁

      生活并不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

      有這樣一個(gè)故事:一個(gè)少年整天悶悶不樂,于是去拜訪一位高僧尋求幫助。高僧說:“你抬起頭,看到些什么?”少年認(rèn)真地看了好一會(huì),回答“灰塵和被遮蓋的太陽(yáng)。”高僧微笑著說:“可我看見的是歡鳴的小鳥。潔白的云朵以及美麗的陽(yáng)光。”

      那個(gè)少年顯然沒有發(fā)現(xiàn)美,沒有一雙慧眼。

      記得我和同伴們那天一起爬山,正是冬季,山中寂靜一片,陽(yáng)光懶撒地搭在枯枝上,雪尚未化盡,路上還濕漉漉地,沒有了鳥雀的鳴唱,沒有鮮花的芳香,沒有樹葉的搖曳。我怎么也提不起興致來,垂頭喪氣地踢著石子,嘴里哼些不著調(diào)的小曲。同行者關(guān)切地問:“不舒服么?”

      “沒有。只是覺得不很美,枉費(fèi)了時(shí)間罷了。”我悶聲悶氣地回答著。同伴聲音中帶點(diǎn)壓抑不住的興奮:“怎么不美?冬天雖無花木鳥蟲,但有傲骨的梅和挺立的松呀?!?/p>

      我抬起頭,細(xì)細(xì)地看,呵,真美!松樹盤坐在山中,根須裸露在地面上,顯出驚人的堅(jiān)毅頑強(qiáng)。梅用她的大度,不畏寂寞的精神和散發(fā)著淡淡幽香的身子點(diǎn)綴著山,山顯得別樣美麗。走下山,山好似個(gè)隱者,隨處可見星星紅色以及沉穩(wěn)肅穆的冬日山主——松,都在為人們?cè)忈屩斓纳鷻C(jī)和傲然。我原先的無聊早已消失得無影無蹤。

      我們的身邊每天都有許多人總是在抱怨生活的丑陋,可殊不知,其實(shí),生活本身已美得超乎我們的想象。生活需要一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼。

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