第一篇：農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂淺議

農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂淺議

嘉魚縣城北中學(xué)劉柏青

在近幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)在實(shí)施有效課堂教學(xué)中，存在許多實(shí)際問題：一是農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低，甚至出現(xiàn)無效課堂教學(xué)的現(xiàn)象；二是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，紀(jì)律很差，各種違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；三是許多學(xué)生沒有掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很不好，對數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)興趣；四是農(nóng)村學(xué)生有些家長受社會風(fēng)氣影響，對學(xué)生學(xué)不學(xué)抱著無所謂的態(tài)度，影響到部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至使有些學(xué)生放棄學(xué)習(xí)。這些問題無不影響到農(nóng)村初中數(shù)學(xué)有效課堂的效果，困擾著每一位農(nóng)村中學(xué)的教師，制約著課堂教學(xué)有效性和教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，探討農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂非常有必要和意義。

一、教師正確認(rèn)識數(shù)學(xué)課堂的有效性

有效課堂教學(xué)的理解：有效課堂教學(xué)是指教師以盡可能少的時(shí)間、精力和物力的投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)指定的教學(xué)目標(biāo)，有效課堂追求社會化、人性化教育，強(qiáng)調(diào)有效果、有效率、有效益。

所謂“數(shù)學(xué)教學(xué)有效性”，主要是指通過師生一段時(shí)間的教與學(xué)后，學(xué)生所獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展，即為教學(xué)的有效性。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使數(shù)學(xué)教師教得再辛苦，工作再認(rèn)真也是無效的，是徒勞的。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或有無發(fā)展是衡量數(shù)學(xué)教學(xué)有沒有效益的重要指標(biāo)。

與課堂教學(xué)有效性相對的是課堂教學(xué)的“低效或無效”,是相對有效教學(xué)而言的。通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生從不懂到懂，從懂得少到懂得多，從不喜歡到喜歡數(shù)學(xué)這門課程，這都表示學(xué)業(yè)上有收獲，有進(jìn)步，這樣的課堂教學(xué)就是有效的。更進(jìn)一步來說，“低效或無效”也可以說是不需要教師教，學(xué)生也能理解。從專業(yè)角度來說，就是學(xué)生沒有發(fā)展。所以有效的教學(xué)就是學(xué)生獲得充分發(fā)展，內(nèi)容包括知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一與發(fā)展！數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性大致可以包含四個(gè)方面：

其一，教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)吻合程度較高，它是通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動結(jié)果考察來衡量。

其二，高效率：教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出（效果）/教學(xué)投入或教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間×100%。

其三，有效益：教學(xué)活動收益、教學(xué)活動價(jià)值的實(shí)現(xiàn)程度高。

其四，學(xué)生積極參與教學(xué)活動，教學(xué)面向全體，學(xué)生得到全面發(fā)展。

二、教師幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見識少，知識面不廣，所具有的知識一般源于書本知識，很難把書本知識和實(shí)踐結(jié)合在一起。因此他們認(rèn)為所學(xué)的數(shù)學(xué)知識對自己的生活沒有什么用。另外，有的家長文化素質(zhì)較低，目光短淺，不懂得知識的重要性，也不知道怎樣才能教育好子女。廣大農(nóng)村家長雙雙外出打工的比例較大，孩子學(xué)習(xí)無人照管。這些，都是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀因素。農(nóng)村中學(xué)學(xué)校教育條件差，我們應(yīng)該正視這些農(nóng)村客觀現(xiàn)實(shí)。教學(xué)要融于教育因素。初中數(shù)學(xué)教師有責(zé)任、有義務(wù)幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀。要多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，講明知識的重要性，幫他們認(rèn)識、分析二十一世紀(jì)所適用的社會人才，使他們產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與欲望，產(chǎn)生“我要學(xué)”的迫切內(nèi)心需求。要使學(xué)生知道數(shù)學(xué)是一種應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科。偉大的數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙

之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生活之迷、日月之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！边@是對數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系的完美闡述！新課程標(biāo)程十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，不僅要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會，使學(xué)生有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在生活圈內(nèi)，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣，而且還要激發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的內(nèi)在動力，培養(yǎng)探索精神、應(yīng)用意識和實(shí)踐能力，做到學(xué)以致用，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)的作用和價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)的魅力，樹立起在中學(xué)時(shí)期一定要學(xué)好數(shù)學(xué)的正確觀念

三、教師選擇合適的教學(xué)方法

數(shù)學(xué)課堂語言的有效性應(yīng)該講求教學(xué)方法的藝術(shù)和技巧，結(jié)合農(nóng)村實(shí)踐，就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中教學(xué)方法進(jìn)行探討：

（一）多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。

傳統(tǒng)的黑板加粉筆的單一教學(xué)方式很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而多媒體課件教學(xué)在這方面卻有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。因此，教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中特別注意運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，使兩種教學(xué)方法優(yōu)勢互補(bǔ)，會取得很好的教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體課件能使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象、生動地展示在學(xué)生的面前，能最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，吸引他們長期的注意力，讓他們以輕松愉快的心情參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來，從而達(dá)到從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

（二）分組合作，組間競爭，激發(fā)興趣

由于不同的學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生的基礎(chǔ)知識、理解能力、接受能力等都不一樣，因此，只靠教師的整體教學(xué)效果并不會很明顯，通過長期的摸索，我們數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)一個(gè)比較好的方法就是進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，即按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”（每個(gè)小組的學(xué)生有差異，小組之間基本平衡）的原則進(jìn)行分組，各個(gè)小組內(nèi)的同學(xué)之間互相合作、互相幫助，共同進(jìn)步，各個(gè)小組之間互相競爭，共同提高。這種教學(xué)方法不但可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也促使一些不學(xué)習(xí)的同學(xué)漸漸開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而且又培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識、合作意識和交流能力。

（三）創(chuàng)設(shè)合適的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者?！彼詫W(xué)習(xí)的最高境界應(yīng)該是樂學(xué)。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)合適的數(shù)學(xué)教學(xué)情境可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。盧梭說過，在達(dá)到理智的年齡以前，孩子不能接受觀念，而只能接受形象。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡心理特征，結(jié)合數(shù)學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R體系，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)情境。同時(shí)，數(shù)學(xué)知識抽象而簡潔的表達(dá)形式，教師必須運(yùn)用生動、形象、富于情趣幽默的語言，使教學(xué)語言像磁石一樣牢牢吸引住學(xué)生的注意力，并促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識與方法的理解和掌握。數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師的作用在于通過生動形象的教學(xué)語言把嚴(yán)謹(jǐn)而抽象的數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化成生動形象的教育形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在充滿情趣的、輕松的課堂環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂上教師的語言要形象具體，深入淺出，生動有趣，幽默詼諧，富有感染力，使學(xué)生透過教師高超的教學(xué)語言，探知到教師思維的過程，學(xué)習(xí)到思考問題的良好方法，從中體驗(yàn)到思維過程中的快樂，從而提高教學(xué)效果。

四、針對農(nóng)村實(shí)際做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)決定了教學(xué)過程中教師與學(xué)生、教與學(xué)、知識與能力的關(guān)系。數(shù)學(xué)教學(xué)要面對農(nóng)村生活實(shí)際調(diào)整、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）針對社會現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

例（一元一次方程中關(guān)于打折銷售的問題）

在上這部分內(nèi)容時(shí)正好趕上縣城里幾乎所有的品牌服裝店都在搞打折銷售活動。為了讓學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用好一元一次方程，有的教師便利用這個(gè)機(jī)會開展了一次活動。課前讓學(xué)生利用周末的時(shí)間分組到縣城進(jìn)行了一次社會調(diào)查。其中有一組同學(xué)的調(diào)查結(jié)果是：有一件“361運(yùn)動服”，標(biāo)價(jià)340元，8折銷售，這件衣服的進(jìn)價(jià)是200元。于是有的教師便以此數(shù)據(jù)為依據(jù)出了一道應(yīng)用題：

某件服裝標(biāo)價(jià)340元，以8折銷售后仍然獲利72元，求該服裝的進(jìn)價(jià)是多少元？由于課前各組同學(xué)都進(jìn)行了社會調(diào)查，同學(xué)們很快找出了該題的已知量、未知量和等量關(guān)系。當(dāng)然也很快解決了這個(gè)問題。

（二）根據(jù)農(nóng)村生產(chǎn)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

例：“池塘里有多少條魚”

有的教師將教學(xué)情境改為：張強(qiáng)是某校初三畢業(yè)生，他畢業(yè)時(shí)正遇上有一個(gè)漁塘要承包出來，張強(qiáng)的父母有意承包。經(jīng)過初步了解，漁塘主稱塘中有約4.5萬條魚。張強(qiáng)的父親表示懷疑，回家找張強(qiáng)商量，結(jié)果張強(qiáng)經(jīng)過周密計(jì)劃，找到了估計(jì)漁塘中魚的質(zhì)量的方案，成功地解決了這一問題。你知道他是怎樣做的嗎？面對實(shí)際使教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，學(xué)生不僅學(xué)到知識，更重要的是提高了分析、解決問題能力。

這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生深切體會到了數(shù)學(xué)與農(nóng)村、數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，感受到了數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，為學(xué)好數(shù)學(xué)奠定了良好的心理基礎(chǔ)。

五、建立合情學(xué)生評價(jià)體系

對一個(gè)學(xué)生的評價(jià)有兩個(gè)方面組成：教師的評價(jià)和學(xué)生的自我評價(jià)。教師的評價(jià)往往會影響到學(xué)生的自我評價(jià)。

教師對學(xué)生的評價(jià)影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績，不能由單一的數(shù)學(xué)成績來評價(jià)一個(gè)正在成長的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師不要對學(xué)生的錯(cuò)誤過多地批評、指責(zé)、甚至諷刺、挖苦；那樣，就會使學(xué)生失去自尊心和信心。多鼓勵(lì)，少批評；多指導(dǎo)，少責(zé)怪；多啟發(fā)，少包辦是行之有效地好方法.。正確科學(xué)的評價(jià)每一位學(xué)生，是每個(gè)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深思的問題，直接影響有效課堂的效果。

注意學(xué)生的自我評價(jià)，學(xué)生的自我形成性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)等需要學(xué)生自我評價(jià)能力的調(diào)節(jié)，因此，教師教學(xué)時(shí)注重學(xué)生的自我評價(jià)、自我意識能力的培養(yǎng)，將有利于學(xué)生維持學(xué)習(xí)的積極性，也有利于學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知策略和方式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)活動的效率。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)改革是逐步積累的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中只要認(rèn)真分析當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，善于運(yùn)用數(shù)學(xué)語言魅力；抓住教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)的道理。只要我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思想分析問題，用自己的智慧解決問題，共同努力，相信數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣與活力。這樣，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性就會大大提高！

第二篇：淺談農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的方法

淺談農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的方法

摘 要：有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。課堂是課程改革的主陣地，新課程要繼續(xù)深入推進(jìn)，必須抓住課堂，把好課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)。針對當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，在實(shí)施過程中需要教者良好的心態(tài)，靈活引導(dǎo)；需營造民主氛圍、建立平等的師生關(guān)系；把握好重難點(diǎn)，講細(xì)講實(shí) ；培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)鍵詞： 提高 農(nóng)村 數(shù)學(xué)課堂 學(xué)習(xí)

一、農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的主要問題

我認(rèn)為目前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂主要存在著以下幾個(gè)問題：

1、教師觀念還沒有徹底轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)是教師只單一的教教材，而不是用教材教。

2、從時(shí)間分配上看，仍存在著教師占用的間過多，學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間過少，甚至有個(gè)別教師出現(xiàn)還課間十分鐘也不放過的現(xiàn)象。

3、所提的問題與課堂教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)距離較遠(yuǎn)，提問的隨意性大。

4、提問面較小，只提問好學(xué)生，很少提問差生，這樣做會失去的信息反饋?zhàn)饔谩?/p>

5、沒有留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，比如提出問題后，老師沒有給學(xué)生留出相應(yīng)的時(shí)間去思考去討論，而是著急的揭曉了答案，這樣做會讓學(xué)生慢慢失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，失去思考問題的能力，以及減弱了學(xué)生主動參與的意識。

6、教學(xué)設(shè)計(jì)粗，表現(xiàn)在教學(xué)方法單一且以講解式為主。

7、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低，課堂上存在學(xué)生昏昏欲睡的現(xiàn)象。

8、學(xué)生計(jì)算能力有待提高。

9、教師普遍關(guān)注自己的教，忽視學(xué)生的學(xué)等等。

二、提高農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的方法

課程改革是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。課程實(shí)施的基本環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，課堂是課程改革的主陣地。新課程要繼續(xù)深入推進(jìn)，必須抓住課堂，把好課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)。針對當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，在實(shí)施過程中需要從四個(gè)方面著手。

（一）教者良好的心態(tài)，靈活引導(dǎo)

新的數(shù)學(xué)課程倡導(dǎo)發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識現(xiàn)實(shí)世界中的數(shù)量關(guān)系與空間形式的一門科學(xué)——與人類現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)，積極探究數(shù)學(xué)的奧秘，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

1．良好的心態(tài)

教師良好的心態(tài)對一節(jié)課起著至關(guān)重要的作用。一節(jié)課有三六九等上法，上好上壞我認(rèn)為取決教者的心態(tài)。德國教育家第斯多惠說：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，而沒有興奮的情感怎么能激勵(lì)人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”若教師不能保持一個(gè)良好的教學(xué)心態(tài)，整天抱怨學(xué)生，那只會一直不停的惡性循環(huán)，不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，也影響到教者的工作，最終課越來越不好上，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率很低。2．靈活引導(dǎo)

數(shù)學(xué)的課堂需要開放、和諧，只有在教師有效引導(dǎo)下，才是有價(jià)值的開放、和諧，這樣的數(shù)學(xué)課堂才是真正靈動、富有生命力的課堂。數(shù)學(xué)課引入的方法很多，如有些課的內(nèi)容可適當(dāng)引入一些數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家故事，或者講一些數(shù)學(xué)典故，往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣——引史講故法；數(shù)學(xué)教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生觀察一些實(shí)物，如圓錐的側(cè)面展開圖，學(xué)生通過實(shí)際操 1

作會發(fā)現(xiàn)是一個(gè)扇形，從而激發(fā)學(xué)生直觀思維，引出新課題——實(shí)物直觀法；當(dāng)學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，或者教師有意出示一種錯(cuò)誤的解題過程，進(jìn)行分析講評時(shí)——講評導(dǎo)入法。當(dāng)然導(dǎo)課的方法還有很小多：直接導(dǎo)入法、溫故引新法、新舊類比法、歸納導(dǎo)入法、一題多變法等等。教師根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的需要靈活引導(dǎo)，用最有效的方法，用最短的時(shí)間吸引學(xué)生的注意力?！芭d趣是最好的老師”，導(dǎo)課引課的藝術(shù)性具體表現(xiàn)在如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，教師要注意采用多種形式，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，使學(xué)生愿意學(xué)、樂學(xué)，主動地去學(xué)。因此，教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課的形式、內(nèi)容和語言，甚至導(dǎo)課時(shí)的情感動作。

（二）營造民主氛圍、建立平等的師生關(guān)系

新型師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。如果在學(xué)校里創(chuàng)造了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，師生間建立起一種民主、平等、親切、和諧的關(guān)系，教師成了學(xué)習(xí)的促進(jìn)者而不是知識的灌輸者，就能保證學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，是學(xué)習(xí)學(xué)好也是教師教好的前提。建立民主平等的師生關(guān)系是雙贏，具體表現(xiàn)在：

1、教師威信的確立，有助于贏得學(xué)生的尊重。馬卡連柯指出：“威信本身的意義在于它不要求任何的論證，在于它是一種不可懷疑的長者的尊嚴(yán)，他的力量和價(jià)值”。教師威信的建立有諸多因素，如日常生活中教師多與學(xué)生交流談心，了解學(xué)生生活與學(xué)習(xí)上的困難，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷與幫助，人格的尊重和信賴，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的感激，從而使得教師對學(xué)生提出合理的要求能為學(xué)生積極自覺地接受，并在實(shí)際的行動中努力按照教師的要求做事。日久天長，教師在學(xué)生的心目中，也就自然而然地具備了一種建立在威望基礎(chǔ)上的巨大的教育價(jià)值和教育力量。當(dāng)然還有像組織教學(xué)的能力、紀(jì)律約束能力等等，都直接地影響到學(xué)生對教師的尊重、期望和要求。在學(xué)生眼里，稱職的教師應(yīng)是講課清晰風(fēng)趣幽默有趣、不歧視、不諷刺、不體罰學(xué)生，并能給以學(xué)生尊重、信任、關(guān)心和幫助，為他們提供展示特長的機(jī)會，使他們感受到成功的喜悅。

2、樹立相互尊重，更能贏得學(xué)生的尊重。教師要更新教育理念，放下高高在上的主宰地位，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者，與學(xué)生保持良師益友型的朋友關(guān)系。樹立平等的師生關(guān)系最重要的是尊重學(xué)生。（1）多聽學(xué)生意見，課堂上多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，不以成績的好差來評價(jià)學(xué)生（2）發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)給予肯定，教師哪怕是只言片語的表揚(yáng)、激勵(lì)都是對學(xué)生莫大的鼓舞，都是對他們的一種尊重。即使學(xué)生的觀點(diǎn)錯(cuò)了，也要運(yùn)用語言技巧，保護(hù)學(xué)生的積極性。這也是樹立師生平等關(guān)系的一條重要途徑。(3)、尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的角色。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)循循善誘，幫助學(xué)生確立主體地位，而不是以“高壓政策”讓學(xué)生無條件的服從。教師只有熱愛學(xué)生，學(xué)生才會以“親其師”而“信其道”來回報(bào)教師。

3、正確對待“德困生”、“學(xué)困生”，這也是構(gòu)建和諧課堂的重要因素。這些學(xué)生由于學(xué)習(xí)不理想、紀(jì)律性差，長期受到排斥，殊不知，這不僅會有傷學(xué)生的自尊心和自信心，甚至?xí)髿W(xué)生的“閃光點(diǎn)”，他們內(nèi)心深處渴望得到老師和同學(xué)的理解和信任。根據(jù)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，教師在轉(zhuǎn)化工作時(shí)，不能持有偏見，應(yīng)對他們充分信任，要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，給予肯定，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，使他們的心理上得到滿足，教師要適時(shí)的，不斷地鼓勵(lì)他們把這些閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，去照亮那些偏“暗”的方面。在生活和學(xué)習(xí)中，多與他們接觸，多參與他們的討論，使他們感受教師的關(guān)心和幫助，感受到自己在班集體中的重要地位，從而加強(qiáng)他們的自律意識，促使他們良好的心理狀態(tài)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，使他們樹立起“我能行”“我也行”的觀念，實(shí)現(xiàn)身心如一的轉(zhuǎn)化，并在健康發(fā)展中發(fā)揮他們的潛能，努力營造民主氛圍、建立平等的師生關(guān)系，這是提高課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。

（三）把握好重難點(diǎn)，講細(xì)講實(shí)

學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識與基本技能是教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生不易理解的知識，或不易掌握的技能技巧即教學(xué)難點(diǎn)。重難點(diǎn)的處置，系一節(jié)課的好壞，這就要我們在備課上下一番功夫。每一節(jié)課要動一番腦筋，花一番心血，認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，深鉆教材內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，把握教材內(nèi)容，弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)，深刻理解教材意圖，合理按排教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問，方可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。當(dāng)教者找準(zhǔn)教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，怎么把教學(xué)內(nèi)容講細(xì)講實(shí)？我認(rèn)為：

首先把握好上課的節(jié)奏，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生不易接受的知識點(diǎn)課堂教學(xué)的節(jié)奏應(yīng)慢，聲音加大，要充分展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在短暫的時(shí)間內(nèi)擠出充分的時(shí)間去思考和領(lǐng)悟、理解和掌握，防止出現(xiàn)知識斷層，造成認(rèn)識缺陷、缺乏學(xué)習(xí)興趣。而對于學(xué)生較易接受的知識點(diǎn)，則課堂教學(xué)的節(jié)奏應(yīng)該加快，只要稍加點(diǎn)撥就行。學(xué)生課堂的反應(yīng)或因節(jié)奏快跟不上而焦慮不安，或因節(jié)奏慢興趣差而昏昏欲睡，不能一味的怪學(xué)生，這時(shí)，教師要反思自己是否主次不分或三言兩語太快而造成學(xué)生疲乏，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整教學(xué)的速度或節(jié)奏。

其次，強(qiáng)化感知，數(shù)學(xué)中有些概念比較抽象，學(xué)生難以理解、難以接受，教學(xué)中必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，用形象、鮮明的直觀教學(xué)手法，強(qiáng)化感知，突破重難點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生自己動手，直觀教學(xué)，對所學(xué)知識容易理解、接受。還有通過教具、學(xué)具的應(yīng)用，實(shí)際事例引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，使學(xué)生能夠正確理解所學(xué)知識的含義，在理解的基礎(chǔ)上從感知經(jīng)表象到認(rèn)識，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

最后，運(yùn)用好板書，數(shù)學(xué)課的板書 ,在課堂教學(xué)中起舉足輕重的作用。板書不僅是課堂教學(xué)的縮影 ,也是口頭教學(xué)語言的結(jié)晶。有條理的板書 ,能突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn) ,為學(xué)生思維積極引路 ,再配合教學(xué)的其他手段 ,這樣就為較好地完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造了有利的條件。在課堂教學(xué)中，規(guī)范的板書可教給學(xué)生正確的解題格式及作圖技巧 ,使學(xué)生養(yǎng)成一絲不茍的習(xí)慣。所以，我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)板書，充分認(rèn)識板書在數(shù)學(xué)課中的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)具有制高性，需教者選擇科學(xué)、合理的方法去突破。

（四）培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

葉圣陶有句名言：“教是為了不教”。要達(dá)到“不教”這一目標(biāo)，重要的一條就是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法?！毒拍炅x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》一書中指出，讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動地體驗(yàn)解題過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在解題的實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。那么在課堂上我們應(yīng)該怎么做呢？我認(rèn)為從這幾方面入手：

1、讀，很多學(xué)生都會認(rèn)為讀是語文、英語的事，其實(shí)數(shù)學(xué)課本也是有很強(qiáng)的可讀性。精心設(shè)計(jì)上課導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀興趣，做到心中有數(shù)，以便于掌握聽課的主動權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生由“讀會”向“會讀”發(fā)展，這樣有利于提高學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，所以它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)。

2、聽，能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，會聽講對學(xué)生來說是相當(dāng)重要的，因?yàn)槔蠋煻喟胧且灾v解的形式向?qū)W生傳授知識。聽也是為了學(xué)生的說打下基礎(chǔ)。平時(shí)上課我們就要培養(yǎng)學(xué)生用心用腦去聽課，邊聽邊想，聽出老師的解題方法與技巧，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。

3、問，在教學(xué)中，學(xué)生肯定有質(zhì)疑的地方，老師多鼓勵(lì)他們提出問題，并組織學(xué)生討論解決問題，對提出問題的學(xué)生給予肯定，培養(yǎng)學(xué)生不懂就問的習(xí)慣。

4、練，當(dāng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)有關(guān)概念、性質(zhì)、公式等，我們就需通過練習(xí)對概念的理解，對公式的準(zhǔn)確記憶，對性質(zhì)的準(zhǔn)確掌握。只有通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，才能使學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)，保證運(yùn)算的合理性與準(zhǔn)確性。

“授之以魚，不如授之以漁”，老師在教學(xué)時(shí)要把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生思維才能更加活躍，頭腦才能更加聰明，學(xué)習(xí)起來才能事半功倍，并且達(dá)到終身學(xué)習(xí)終身受益的目的。提高農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略，做到以上四個(gè)方面還不夠，還需要教師具有熱愛農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)、熱愛學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)和精神境界；具有認(rèn)真學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)教法；具有注意搜集整理運(yùn)用國內(nèi)外最新數(shù)學(xué)教育改革成果和先進(jìn)教師經(jīng)驗(yàn)的能力；具有理論聯(lián)系實(shí)際，不斷反思，不斷進(jìn)步，不斷超越的勇氣。這樣，就可以減少農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的盲目性，做到事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

1、金雪蓮：農(nóng)村教育,一生嘆息?——淺析農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀[J]；學(xué)生之友(初中版)(下)；2011年05期

2、崔允漷：《有效教學(xué)》；華東師范大學(xué)出版社；出版日期：2009年06月

3、曾大洋：《如何上好一堂數(shù)學(xué)課》；華東師范大學(xué)出版社；出版時(shí)間 ： 2009年10月

4、李曉鵬：《這樣學(xué)習(xí)最輕松/中學(xué)生學(xué)習(xí)方法第一書》； 新世界出版社；出版時(shí)間 ：2006年01月

第三篇：農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在問題

我認(rèn)為中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀與問題：

1、學(xué)生基礎(chǔ)差直接導(dǎo)致課堂效果不理想：農(nóng)村小學(xué)不存在升學(xué)的壓力，因此在小學(xué)階段學(xué)生該具備的計(jì)算能力不過硬，導(dǎo)致在初中課堂上學(xué)生往往會但是卻算錯(cuò)；小學(xué)數(shù)學(xué)課本上題型有限，小學(xué)生學(xué)習(xí)多是靠記憶，一種類型數(shù)學(xué)題可能反復(fù)重復(fù)做，沒有很好鍛煉學(xué)生的思維。因此到了初中的數(shù)學(xué)課堂，就會覺得數(shù)學(xué)太難，考試內(nèi)容跟書本上脫節(jié)太大，大多數(shù)孩子往往力不從心。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)：最明顯的表現(xiàn)是課堂上學(xué)生不愿意動筆去計(jì)算，總愿意用“想”的，而結(jié)果往往都是錯(cuò)的。長此下去，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生“眼高手低”解題不準(zhǔn)確，不遵循步驟，只知其然而不知其所以然，過程缺乏邏輯性，對知識不會靈活運(yùn)用，對方法不會歸納總結(jié)。而且相當(dāng)部分的學(xué)生缺乏憂患意識，缺乏競爭意識，抱著無所謂的態(tài)度整天無所事事，作業(yè)練習(xí)馬虎應(yīng)付，抄襲了事。所以班集體的整體氣氛帶動不起來，課堂效率低。

3、老師循規(guī)蹈矩課堂很難有突破：農(nóng)村中學(xué)教師年齡普遍偏大，他們教齡很長，已經(jīng)形成了自己獨(dú)特的方式方法，循規(guī)蹈矩遵守教材，課堂教學(xué)中采用“老師講-學(xué)生記”老師大大代替了學(xué)生，教的知識講解的津津樂道，但學(xué)生聽起來卻很枯燥、乏味，有些學(xué)生甚至漫不經(jīng)心、很厭煩。而且有的學(xué)生聽 懂了，課后卻又遺忘了，教學(xué)效果很不理想。學(xué)生練習(xí)的形式單調(diào)，練習(xí)幾乎都是在“導(dǎo)航”里進(jìn)行，并多數(shù)為“自我”完成，少有“合作”機(jī)會，學(xué)生之間沒有形成共同學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)的氛圍。

4、課堂上信息化教育環(huán)境落后：農(nóng)村環(huán)境有限，班班通還沒有普及，大多數(shù)教師上課依賴教材練習(xí)冊，缺少其他資源，呈現(xiàn)課程資源的手段單一，較少發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體的作用。

改變現(xiàn)狀措施：

教學(xué)方式學(xué)習(xí)方式的改變：新課改下要求學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，教師給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性，那么這就要求教師在教學(xué)方式學(xué)習(xí)方式上有所改變，丟掉傳統(tǒng)教學(xué)的“滿堂灌”。創(chuàng)設(shè)情境拋出問題引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師提出的問題要能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生感到探究的必要性。問題可以從生活中的現(xiàn)象開始，和實(shí)際生活聯(lián)系越密切越容易引起學(xué)生探究的欲望。如果學(xué)生可以獨(dú)立完成那么教師決不能包辦代替；如果遇到一個(gè)人難以完成的問題，教師要把握好小組合作的契機(jī)，讓學(xué)生恰到好處地進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的情境，同時(shí)教師要主動加入到學(xué)生的交流中去，要做好學(xué)生的幫手。教師在課堂教學(xué)過程中圍繞“學(xué)生主動參與”這個(gè)中心環(huán)節(jié)開展教學(xué)，靈活運(yùn)用教材把每一個(gè)知識點(diǎn)都設(shè)計(jì)為學(xué)生主動探索的過程，把被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí)。

第四篇：農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的探索結(jié)題報(bào)告

農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的探索

結(jié)題報(bào)告

泗洪縣陳圩中學(xué)程曉梅

（一）課題提出的背景與所要解決的主要問題

課堂有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉。對有效教學(xué)尤其是有效教學(xué)的發(fā)展策略研究尚處于薄弱階段，這是長期以來我課國中小學(xué)教學(xué)的一個(gè)非常突出的問題。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取知識信息、提高素養(yǎng)能力的主渠道。然而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，如何實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，使課堂教學(xué)效益最大化，一直是新課程改革必須面對的一個(gè)問題。其中，課堂有效教學(xué)是一條重要途徑，也是新課程教改發(fā)展的必然要求。為扎實(shí)開展課堂教學(xué)探究，全面提升學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)和能力，我校對《課堂有效教學(xué)的探索》做了思考之后，作為規(guī)劃立項(xiàng)課題加以研究。

我們認(rèn)為，隨著新課程實(shí)施的不斷深入，課程改革對學(xué)校、教師的要求越來越高，社會呼喚學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型人才的聲音也越來越強(qiáng)。課堂有效教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的重要途徑之一，然而作為一所農(nóng)村初級中學(xué)，礙于當(dāng)前的形式和許多復(fù)雜的原因，一定程度上影響了學(xué)校課堂教學(xué)的有效性。鑒于此，我們提出“農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的探索”這一課題的研究，希望通過課題研究的方式引領(lǐng)教師教學(xué)方式的變革，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，從而不斷提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

（二）課題研究的價(jià)值

1．本課題研究的實(shí)踐價(jià)值：

（1）通過組織、實(shí)施數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的實(shí)踐研究，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。同時(shí)也為當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法。

（2）通過實(shí)踐研究，構(gòu)建初級中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的模式，為其兄弟初中提供實(shí)施數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的范式。共同切磋，共同提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。實(shí)現(xiàn)研究的目的，體現(xiàn)本課題的實(shí)用價(jià)值。

（3）通過實(shí)踐研究，促進(jìn)全體教師科研素質(zhì)的提高，造就一支較高水平的教師隊(duì)伍。促使教育教學(xué)更上一階梯。

2．本課題研究的理論意義

試圖通過組織實(shí)施有效備課方式的建立、有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建、有效作業(yè)設(shè)計(jì)方式的建立和有效教學(xué)評價(jià)機(jī)制的構(gòu)建，豐富和拓展現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的操作性理論，促進(jìn)現(xiàn)代教育教學(xué)理論的發(fā)展。

（三）課題的核心概念及其界定

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在九年義務(wù)教學(xué)中占據(jù)著決定性的作用，學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)能讓學(xué)生認(rèn)識到實(shí)際生活當(dāng)中“數(shù)學(xué)無處不在，無處沒有數(shù)學(xué)”，對于生活當(dāng)中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生能適當(dāng)?shù)募右赃\(yùn)用，商品的買賣，路程的遠(yuǎn)近，拉面的故事，公平競爭的方法、、、、、、讓學(xué)生體會其中的道理，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擺脫學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的“要我學(xué)”和“我要學(xué)”的思想。使自己變成一個(gè)聰明的人。

然而數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)，在此起到了決定性的作用，一節(jié)課的好壞，學(xué)生接受的如何，能否和生活實(shí)際聯(lián)系起來，就要求教師要上有效率的課，來體現(xiàn)課堂

教學(xué)的有效性。有效教學(xué)需要教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物質(zhì)的投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。其核心就是指教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)時(shí)有效的。

教師應(yīng)用有效教學(xué)策略的過程實(shí)際上是一個(gè)創(chuàng)造性的過程，是一個(gè)研究的過程，也是教師自身發(fā)展的最好的、基本的渠道

（四）研究的目標(biāo)、內(nèi)容

1、研究目標(biāo)：

通過課題研究及一系列關(guān)于數(shù)學(xué)課堂效教學(xué)策略的實(shí)施，有效推進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)改革，更好地促進(jìn)教師的專業(yè)成長，推動新課程改革與實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展。推動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)教師的教學(xué)水平。

（1）探索初中數(shù)學(xué)課堂有效教研的方式，舍去陳腔濫調(diào)。

（2）構(gòu)建初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（3）建立初中學(xué)生有效作業(yè)方式，體現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的靈活性。

（4）建立初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的評價(jià)機(jī)制，師生共同查漏補(bǔ)缺。

2．研究內(nèi)容（子課題）：

（1）開展初中教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，及時(shí)了解課題研究、課改實(shí)驗(yàn)后，以及新教材使用后的教學(xué)狀況，通過對比，進(jìn)一步促進(jìn)和優(yōu)化課堂教學(xué)，向課堂四十五分鐘要效率。

（2）開展初中有效教研方式的研究，通過扎實(shí)有效的校本教研，認(rèn)真聆聽老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)年輕教師的專業(yè)發(fā)展，在原有的基礎(chǔ)上加以突破，做到更好。

（3）開展初中有效課堂教學(xué)模式的研究，通過多種課堂教學(xué)基本模式的比較，不斷更新學(xué)校課堂教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化發(fā)展。

（4）開展初中有效作業(yè)的研究，按學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分層布置、分地點(diǎn)布置，科學(xué)合理安排作業(yè)。讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)，歸納，類比舉例，達(dá)到熟能生巧，舉一反三。

（5）開展初中有效教學(xué)評價(jià)機(jī)制的研究，讓教學(xué)評價(jià)機(jī)制更趨合理、規(guī)范。讓學(xué)生對自己的要求更加的嚴(yán)格，上進(jìn)心更加的突出。

（6）開展初中有效教學(xué)個(gè)案的研究，通過生動、鮮活的教學(xué)小故事的分析與詮釋，更好地服務(wù)于有效教學(xué)活動的開展。積極主動地與大家共同分享，共同進(jìn)步。

（五）研究的思路、過程與方法

本課題研究，以行動研究為主，通過行動研究，積極探索數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)操作策略及課堂有效教學(xué)模式，確立有效課堂有效教學(xué)的理論體系。同時(shí)在研究中還輔之以調(diào)查研究、和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，確保本課題得以高效的實(shí)施

1.準(zhǔn)備階段（2010.10-2010.11）這一階段的任務(wù)是選題，成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，確立課題組人員任務(wù)，落實(shí)課題經(jīng)費(fèi)，熟悉課題內(nèi)容，撰寫開題報(bào)告。

2.開題實(shí)施階段（2010.11-2011.08）這一階段的中心任務(wù)是開展課題研究，按照計(jì)劃實(shí)施，搜集、整理各種數(shù)據(jù)、資料，寫出階段性總結(jié)報(bào)告。

3.結(jié)題驗(yàn)收階段（2011.08-2011.10）本階段的重點(diǎn)是：收集整理各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和材料，撰寫《結(jié)題申請書》、《結(jié)題申請報(bào)告》和《結(jié)題研究報(bào)告》，準(zhǔn)備結(jié)題驗(yàn)收。

1．行動研究法：在研究的過程中，不斷探尋促進(jìn)課堂有效教學(xué)的開發(fā)與利用，探索實(shí)施有效教學(xué)的操作策略，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。

2．文獻(xiàn)資料法：通過查閱教育理論專箸、期刊、報(bào)紙及網(wǎng)絡(luò)資料，及時(shí)了解并借鑒前人研究的成果以指導(dǎo)課題研究，夯實(shí)課題研究的理論基礎(chǔ)。

3．調(diào)查研究法：通過調(diào)查目前教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀，找出影響學(xué)生發(fā)展、影響教學(xué)效率癥結(jié)所在，找準(zhǔn)研究的最佳切入口和有效途徑為。

5．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，修改、補(bǔ)充和完善操作措施，力爭使研究水平上升到一定理論高度。

（六）主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處

主要觀點(diǎn)：

1、許多數(shù)學(xué)教育工作者呼吁：創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)整學(xué)

生在學(xué)習(xí)中的位置，成為數(shù)學(xué)家式的學(xué)生，學(xué)生是數(shù)學(xué)知識的生產(chǎn)者

而不是消費(fèi)者。我們應(yīng)該認(rèn)真的反思我們的數(shù)學(xué)教學(xué)過程，許多數(shù)學(xué)

家的觀點(diǎn)為我們提供了關(guān)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方面的認(rèn)識，值得我們借

鑒。

2、數(shù)學(xué)教學(xué)也受著環(huán)境的影響，對于我們目前私立中學(xué)興起的農(nóng)村中

學(xué)來講，學(xué)生的集體本質(zhì)發(fā)生了變化，所以就“因材施教”的觀點(diǎn)來

說，對農(nóng)村中學(xué)的教師來說也是一種挑戰(zhàn)，如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段

把學(xué)生深深地引入課堂教學(xué)的意境中去，是當(dāng)前課堂教學(xué)的重中之

重。

創(chuàng)新之處：

1、改變以往的教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，把更多的時(shí)間更多的機(jī)

會給學(xué)生，讓學(xué)

生自己去學(xué)，自己來說，多問“為什么”，多說“我認(rèn)為”在教學(xué)中

多注重情境教學(xué)，與學(xué)生喜聞樂見的事物相吻合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興

趣，從而突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在生活中的重要性注重?cái)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)思想，建模，歸納，總結(jié)，擺脫硬做題，做死題，徒勞無功。整合教材，編寫學(xué)案，課內(nèi)批改，及時(shí)糾正，當(dāng)天解決，嚴(yán)格控制教師的“講”，讓學(xué)生充

分的“議”大膽“試”課內(nèi)重視對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價(jià)，盡量不占用

學(xué)生的課余時(shí)間，師生共同完成“教”“學(xué)”反思，互相指正

七、研究的成果

經(jīng)過一年的實(shí)驗(yàn)與研究。初步找到了影響農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的原因，并探索出農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)方法，課題“農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的探索”取得了較好的成果，經(jīng)過多次的試卷考查，學(xué)生的成績上有了很大的改觀。歸納起來有以下幾個(gè)方面：

1、作為研究對象的農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的發(fā)展有了以下的特點(diǎn)（1）對于教師的備課內(nèi)容上有了很大的改變，由以前比較空洞的，不切實(shí)際的練習(xí)轉(zhuǎn)變成實(shí)在的，當(dāng)堂可以完成的教師能當(dāng)時(shí)就看到效果的練習(xí)。（2）課堂上以往是教師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”，現(xiàn)在是學(xué)生的“學(xué)”，教師的“點(diǎn)”。學(xué)生在課堂上是課堂主人，鍛煉了學(xué)生的膽量和思維能力，使得學(xué)生從以往的教師給水喝道找水喝，同時(shí)還能把找到的水分給老師喝，真正的師生互動。（3）在長期的堅(jiān)持和努力下學(xué)生的成績有所提高，自信心增強(qiáng)，變得活潑好動了，精神狀態(tài)也不一樣。

2、校領(lǐng)導(dǎo)鑒于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的不斷提高，學(xué)生上課時(shí)的發(fā)言態(tài)度，以及課后對教師的評價(jià)認(rèn)為這種方法確實(shí)是適合我們農(nóng)村中學(xué)的課堂教學(xué)的，效果也是顯而

易見的。在這種形式的感染下積極鼓動本校的數(shù)學(xué)教師觀摩，評價(jià)，找出優(yōu)點(diǎn)和所存在的不足，共同發(fā)展，共同進(jìn)步?，F(xiàn)在不僅是數(shù)學(xué)教師采用這種方法，其他科的教師也都模仿提升，達(dá)到了資源共享的目的。

3、對于農(nóng)村中學(xué)來講實(shí)行九年義務(wù)教育是不能把任何一個(gè)適齡孩子擋在校門之外的，而由于家長對孩子的要求以及經(jīng)濟(jì)狀況的驅(qū)使，大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)習(xí)成績較好的，家庭條件寬裕的都送到城里去了，這樣我們農(nóng)村中學(xué)班級人數(shù)上會比城里上一半。這種教學(xué)方式很適合我們農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，在課堂上都能有機(jī)會發(fā)言，能夠找到自信，不受排擠，大家小組合作，共同進(jìn)步，共同提高，關(guān)系也比較融洽。達(dá)到了研究的目的也研究的效果。

4、教師自身的水平也得到了提升，通過研究課題，從理論上我以教育心理學(xué)原理為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)了各種教學(xué)原理，學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)理論等，自身的素質(zhì)也有了提高，不僅在教育教學(xué)理論上有所突破，而且促進(jìn)教育觀念的更新和教育教學(xué)實(shí)踐行為的改善。研究中一方面把自己的實(shí)踐提煉成自己的成功經(jīng)驗(yàn)，使之升華為一般的規(guī)律；另一方面也學(xué)習(xí)了他人的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷的完善自己，既立足經(jīng)驗(yàn)又超越經(jīng)驗(yàn)，在整個(gè)研究過程中，堅(jiān)強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐與思考，撰寫的論文《初探有效教學(xué)之我見》在師陶杯獲得了三等獎，在省教委組織的江蘇大學(xué)暑期培訓(xùn)的優(yōu)秀論文評比活動中獲得了一等獎的好評。

八、課題研究的反思

此次課題的研究，使我在農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)邁出了第一步，為我今后的教學(xué)打好了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也讓我感受到了孩子的思維是要調(diào)動的，孩子的想法是千奇百怪的，但是如果你能夠彎下腰來和他們一起分析解決的話，那么學(xué)生是開心快樂的，你也是有所收獲的。再者我也認(rèn)清了自己作為一個(gè)教師的責(zé)任與使命。

1、課堂教學(xué)中面向全體不夠。教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是接受能力較快，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，他們往往能提出一些比較新的見解和主張，教師就會跟著這些“主體作用”發(fā)揮得好的學(xué)生

“走”，而中等生和相對比較差的學(xué)生則喪失了“發(fā)揮”的機(jī)會。他們基本上在課堂教學(xué)中只充當(dāng)了觀眾，而不是演員。成了課堂上的旁觀者。

2、數(shù)學(xué)教師綜合素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。“給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水”。有一些教師本身文化知識就缺乏，又如何去補(bǔ)充，去 創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，談教育啟發(fā)學(xué)生呢？

3、學(xué)法指導(dǎo)不力。有的教師只注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，卻忽視了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際上仍然處于被動狀態(tài)，依賴性強(qiáng)，離開了教師，還是不會學(xué)習(xí)，這在某種程度上也制約了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

4、課堂教學(xué)的有效性是與教師的自身素養(yǎng)和學(xué)生的情況有關(guān)的，不是一朝一夕的。由于參與研究的教師本身?xiàng)l件有限，接觸的材料有限，再加上時(shí)間比較

倉促，所以導(dǎo)致我們本次研究還有許多關(guān)于有效的課堂教學(xué)方法并沒有涉及到，還有一些當(dāng)時(shí)設(shè)想歸在本次研究范圍的內(nèi)容沒有完成。

九、主要參考文獻(xiàn)

第五篇：農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法實(shí)效性研究

農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法實(shí)效性研究

湖北省加魚縣老官中學(xué)楊俠林

作為一名偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村初級中學(xué)的數(shù)學(xué)教師，我根據(jù)自己多年的從教體會和我校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，認(rèn)真分析，深刻反思，深切體會到當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀堪憂，用一個(gè)字來形容我們的教學(xué)那就是“苦”，教師教得苦，學(xué)生學(xué)得苦。

從教十幾年來，我們的課堂教學(xué)幾乎沒有什么變化，課堂教學(xué)中教師占主體地位。一節(jié)課絕大多數(shù)時(shí)間都是教師富有激情，滔滔不絕的講授。雖然教師不斷的引導(dǎo)、提問，學(xué)生不斷的思考、回答，教學(xué)氣氛很是活躍，可實(shí)際上學(xué)生是在被動的接受知識。基礎(chǔ)好的學(xué)生還可以跟上老師的節(jié)奏，基礎(chǔ)差的學(xué)生卻無所適從。老師們普遍認(rèn)為，只要多給學(xué)生“灌”一點(diǎn)，多“喂”一點(diǎn)就可以幫助他們減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，就可以提高學(xué)習(xí)效率，盡管老師們煞費(fèi)苦心，但往往向?qū)W生“灌”得越多，他們就越不愿意動腦筋，學(xué)生的主體地位沒有得到充分的發(fā)揮，課堂教學(xué)只是我們老師一方面的“教”，學(xué)生只不過是老師進(jìn)行表演的道具和觀眾。這樣的課堂教學(xué)反而挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，使其產(chǎn)生厭學(xué)情緒，其有效性不言而喻。因此，基于以上種種，我認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革已是刻不容緩。對于新的課堂教學(xué)，我個(gè)人以為要瞄準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)-----即低耗時(shí)、高效益、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；貫穿二條主線-----即喚醒學(xué)生的主體意識，落實(shí)學(xué)生的主體地位；實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變-----即變注入式為啟發(fā)式、變被動聽課為主動參與、變單純知識傳授為三維并重；摒棄四個(gè)無效----即無效的提問、無效的講解、無效的討論、無效的訓(xùn)練?？偠灾褪且獙?shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

何謂“教學(xué)實(shí)效性”，簡而言之就是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間，最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動。“有效”是新課程課堂教學(xué)的本質(zhì)特征。課堂是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主陣地，是提升教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的關(guān)鍵點(diǎn)，因此，實(shí)施有效課堂教學(xué)是當(dāng)前我們廣大教師探索實(shí)踐的主要方向。那么，究竟什么樣的課堂教學(xué)才是有效的呢？農(nóng)村中學(xué)應(yīng)怎樣才能構(gòu)建真正有效的課堂教學(xué)呢？下面我就從一堂課的基本內(nèi)容入手談一下自己的認(rèn)識。

（一）、設(shè)計(jì)：備課當(dāng)中的教學(xué)設(shè)計(jì)要精當(dāng)。要準(zhǔn)確解讀教材，深入了解學(xué)生，能在把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對教材、教學(xué)資源進(jìn)行加工，提煉、形成目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，脈絡(luò)清晰、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)要把每一節(jié)課的教學(xué)知識點(diǎn)與整個(gè)知識體系相聯(lián)系并提出實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)的教學(xué)策略。

（二）、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。俗話說：好的開始是成功的一半。教學(xué)情境恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)，不僅能為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打開成功的序幕，也將成為促進(jìn)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)領(lǐng)域奧妙的不竭動力。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情境設(shè)置是教學(xué)有效性的核心問題，體現(xiàn)著教師對教學(xué)理念的闡釋，對教材從學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為教學(xué)形態(tài)的把握，也是對教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)與挖掘、解構(gòu)與重構(gòu)的預(yù)設(shè)生成。在優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)中，經(jīng)常能看到一些深入淺出、主題明確、思維層次漸近、關(guān)注學(xué)生認(rèn)識特征的情境設(shè)置，把學(xué)生的思想從放縱與集束進(jìn)行不斷地平衡調(diào)和，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的多元性功能。因而情境設(shè)置成為數(shù)學(xué)教師開篇導(dǎo)題的難點(diǎn)問題。教師通過對學(xué)生個(gè)體具備的學(xué)習(xí)能力、教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)、教學(xué)承載的信息等等進(jìn)行綜合與分析，從而形成教學(xué)情境的預(yù)設(shè)，對于教學(xué)情境設(shè)置的有效性是教師課堂教學(xué)中思考最多，也是最為關(guān)心的問題。教學(xué)情境的有效性一般包含著以下幾個(gè)方面的內(nèi)涵：引發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思考，觸動學(xué)生興奮點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生生活，詮釋學(xué)生認(rèn)識。

（三）、激趣：興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。興趣是探究某種事物或進(jìn)行某種活動的心理傾向。教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力，它能促使學(xué)生萌發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，推動他們積極探索，努力攀登，向著自己認(rèn)定的目標(biāo)奮進(jìn)。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基提出：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！笨梢?，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分必要。一堂數(shù)學(xué)課，學(xué)生自始自終有著濃厚的興趣是教學(xué)成功與否的關(guān)健。但是，要培養(yǎng)興趣并不容易。數(shù)學(xué)是抽象性和概括性高度統(tǒng)一的學(xué)科，它沒有音樂學(xué)科那種優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的旋律，也沒有美術(shù)學(xué)科那種艷麗多彩的畫面，更沒有文學(xué)作品中那扣人心弦的情節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)極易產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，從而削弱乃至喪失學(xué)習(xí)興趣。那么，如何培養(yǎng)興趣呢？看來能否吸引學(xué)生的眼球，很大程度上還要取決于教師能否用好的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（四）、探究：學(xué)生的自主探究是有效課堂的重要環(huán)節(jié)，現(xiàn)代課堂

理念都認(rèn)為，學(xué)生是課堂的主體，教學(xué)的一切活動都是圍繞著學(xué)生轉(zhuǎn)。因此，有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地去探究，一節(jié)課的效果如何應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。因?yàn)橹R是不能傳遞的，教師傳遞的只是信息，知識必須通過學(xué)生的主動探究才能獲得。也就是說學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，我們判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的是否有效首先看學(xué)生是否積極主動地參與學(xué)習(xí)，以保證對知識的主動獲取，判斷教師教學(xué)是否有效首先看能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中：教師一般先講清所要學(xué)習(xí)的概念和方法,而后再讓學(xué)生去做一定的練習(xí),嘗試去解答有關(guān)的習(xí)題,而有效課堂教學(xué)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念,正好用相反的思路來設(shè)計(jì)教學(xué)：先鼓勵(lì)學(xué)生去做,在做中學(xué)。因?yàn)樵趯W(xué)生做的過程中,我們正在培養(yǎng)一種能力（操作與思維），強(qiáng)化一種意識（合作與探究），獲取一種體驗(yàn)（成功與喜悅）。

（五）、提問：“好的問題是促進(jìn)學(xué)習(xí)的燃料”。波利亞認(rèn)為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是教會學(xué)生思考。這就意味著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不只是傳授知識，數(shù)學(xué)課堂問題教學(xué)，要吸引學(xué)生注意力，還應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生有目的思考和創(chuàng)造性的思考，有利于學(xué)生掌握思維的方法和形成良好的思維習(xí)慣。從另一方面來說，問題是數(shù)學(xué)思維的起點(diǎn),數(shù)學(xué)教學(xué)是思維的教學(xué)，課堂是教學(xué)的主陣地。數(shù)學(xué)課堂中問題的有效性，將直接影響教學(xué)效果。而具有實(shí)效性的數(shù)學(xué)課堂，是通過有效的問題，去改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使所有的學(xué)生都最大程度地參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中；通過有效的問題，可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行思考和更深層次的思維；通過有效的問題，可以幫助學(xué)生真正獲得有用的數(shù)學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，解決問題的能力和創(chuàng)新精神。問題設(shè)計(jì)的有效性是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，初中學(xué)生是極富想象力的，他們思維活躍，有探索精神。在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，給學(xué)生交流探究的機(jī)會，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考方式。利用問題驅(qū)動學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。真正使學(xué)生從“學(xué)”數(shù)學(xué)逐步走向“做”數(shù)學(xué)。讓我們用心探索，積極實(shí)踐，我們的數(shù)學(xué)課堂就會因“問題”而生成，更精彩，更有效。

（六）、講解：即給學(xué)生釋疑。在數(shù)學(xué)活動的探索過程中，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，更是學(xué)生探究方向的引路人。教師既要善于鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問題和敢于提出問題，又要因材

施教，及時(shí)給予指導(dǎo)。從創(chuàng)新層面看，探索性教學(xué)不僅需要師生具有較強(qiáng)的觀察力、理解力、想像力和機(jī)敏性，而且有賴于他們創(chuàng)造性思維能力的充分展示，實(shí)踐告訴我們，初中階段數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式，還是以教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生積極參與、主動探究為好。換言之，通過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生從自己的實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲取知識，在這當(dāng)中，老師的適時(shí)點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)闹v解至關(guān)重要。

（七）、運(yùn)用：解決實(shí)際問題。“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”?！皵?shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活”。這無一不說明了我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的----即解決生活中的實(shí)際問題。而在一堂課上的實(shí)際運(yùn)用，則主要的用所獲取的知識完成我們的課后習(xí)題，以達(dá)到我們所謂有效課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。即“教學(xué)實(shí)效性”，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個(gè)人的教育價(jià)值。

（八）、評價(jià)：對學(xué)生所學(xué)進(jìn)行客觀的評價(jià)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也同樣不可少。在一節(jié)有效的課堂教學(xué)中，其評價(jià)應(yīng)做到及時(shí)、公正、科學(xué)、廣泛、要激勵(lì)后進(jìn)。任何老師對成績好的學(xué)生，易于顯露高興，贊賞之情，對后進(jìn)生表情上易怒討厭。這是我們之大忌。教師是培養(yǎng)人才之師。人才有各種，不會千篇一律，要承認(rèn)差異，正視差異，要鼓勵(lì)他們發(fā)展。

（九）、反思：反思實(shí)際上是一種研究活動，教學(xué)反思，就是教師將自己的教學(xué)活動和課堂情境作為研究對象，對教學(xué)行為和教學(xué)過程進(jìn)行有意識的分析與總結(jié)，認(rèn)識和找到自身教學(xué)的不足，適時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。反思內(nèi)容應(yīng)包括，是否完成教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生是否真正掌握了教學(xué)內(nèi)容，哪個(gè)環(huán)節(jié)還有問題，課堂上隨機(jī)出現(xiàn)了什么新情況，是否有遺留問題等。研究記錄成功之處和需要改進(jìn)的地方，梳理學(xué)生出現(xiàn)的主要問題和產(chǎn)生的原因，特別是對課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的靈感，學(xué)生好的思維方式及時(shí)回憶、整理、歸納，不斷積累教學(xué)體會和經(jīng)驗(yàn)。蘇格拉底說“沒有反思的生活，是不值得過的生活”，同樣，沒有反思的教學(xué)也是沒有實(shí)效性的教學(xué)，有效反思是有效教學(xué)的保證。反思教學(xué)會使我們從“日常教學(xué)”中覺醒過來?！耙粋€(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的反思，則有可能成為名師”。只有不斷的進(jìn)行教學(xué)反思，我們的教育智慧才能不斷的增長。有效教學(xué)不是一蹴而就的，而是通過有效的反思來實(shí)現(xiàn)的，以反思教學(xué)促進(jìn)有效教學(xué)。

總之，追求有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，是我們每一個(gè)農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師的永恒話題，是一種理想的境界，需要我們老師熟練地運(yùn)用有效性策略，真正做到“以學(xué)生為本”，探索實(shí)踐各種教法，給學(xué)生自由探究、創(chuàng)造的空間。構(gòu)建實(shí)效性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還是一個(gè)長期的、動態(tài)的、不斷深化的命題，它需要我們廣大數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐中去不斷探索、思考、總結(jié)，最終，讓它根植于我們每一位數(shù)學(xué)教師心中。