第一篇：淺談農村薄弱學校的轉化

淺談農村薄弱學校的轉化

提起薄弱學校，仿佛就是校舍破爛、設施缺乏、校風學風差、教育教學質量低下、教職工人心思動等現(xiàn)象的代名詞。而實際上，用辯證的觀點看，“薄弱”只是相對“弱小、低劣而已”。一個共同的特點是：學校因為在辦學條件、師資水平、學校管理、生源質量等方面比較薄弱，從而造成了教育質量不高、社會聲譽不佳。事實上，隨著國家對教育投入的不斷增加，學校辦學條件逐漸的改變，從硬件上看，傳統(tǒng)意義上的“薄弱”學校將不再“薄弱”，學校辦學所需的硬件將一一俱全。真正的“薄弱”將突出表現(xiàn)為辦學缺乏個性、生源量少質弱、師資“打造”乏力、學校管理守舊，長此以往，成為真正薄弱的學校。目前，我區(qū)一些學校特別是一些農村學校，其與城區(qū)一些相比，在辦學規(guī)模、社會聲譽、教育質量、師資水平等方面的差距越來越大，造成了城鄉(xiāng)教育的巨大反差和極度的失衡，已經成為真正意義上的薄弱學校。如何轉化這些學校，盡力縮小差距，應該成為我們重點關注的課題。在此，從比較宏觀的角度略談談自己的思考與對策。

一、充分挖掘并發(fā)揮薄弱學校的優(yōu)勢

加強薄弱學校的建設，需要全面認識薄弱學校薄弱之所在，有針對性地彌補其不足，但也要盡力發(fā)現(xiàn)薄弱學校蘊藏 的能量。一是學校領導、教師中蘊含著一股不服氣、不服輸的積極向上精神，稍加引導和激發(fā)，可轉化為一股強大的工作動力；二是這些學校班額普遍偏小，不像城內學校普遍存在的大班額現(xiàn)象，利于班級管理和開展個別輔導；三是學生比較質樸，受社會負面影響較城內孩子少，可有效地對孩子們的興趣進行遷移；四是農村學校校園較城內學校大，可有效開展有益的體育、藝術等活動，從而促進學生的綜合素質全面發(fā)展。

二、強力推進師資隊伍的專業(yè)化建設，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

薄弱學校之所以“薄弱”，主要體現(xiàn)在師資隊伍薄弱這一環(huán)節(jié)上。之所以這樣講，并非說我們的教師職業(yè)素養(yǎng)差、專業(yè)水平低，而是隨著基礎教育課程改革的不斷深入，一些傳統(tǒng)的思想、方法、理論需要不斷的更新和發(fā)展。一個教師絕不能抱著慣有的思想和方法對學生代代相傳。教師專業(yè)化要求我們教師應該從經驗化、隨意化發(fā)展到專家化、規(guī)范化。不僅要求我們成為有專業(yè)知識、博學的人，而且是有愛心、師德高尚的人；不僅是高起點的人，而且是終身學習、不斷更新的人?？傊?，應該成為師德高尚、知識精深、終身學習的職業(yè)型教師。而達成這些目標，需要我們首先建構一個學習型的學校，全員、全面組織教師盡可能參加市、區(qū)、校組織的學習、培訓；其次是發(fā)揮團2 隊智慧，搞好校本研討；再次是激勵教師敢于大膽嘗試、勇于實踐、不斷總結；最后必須時時加強師德教育，使我們的教師關愛學生、安心工作、甘于奉獻。

三、善待學生、因勢利導、激發(fā)潛能。

不可否認，一般情況下，薄弱學校的學生從考試分數來評判，多數學生屬于明顯的中低層次，但他們并不是所有方面都是低質量的。從許多優(yōu)秀教師教育、培養(yǎng)、轉化“學習有困難的學生”的情況看，薄弱學校的學生有許多優(yōu)秀的品質，他們身上同樣蘊藏著巨大的能量，只要因勢利導，通過有效的方法將其挖掘和發(fā)揮出來，他們同樣能成為優(yōu)秀的學生，成為社會所需的有用的人才。因此，對學生一定要辯證、全面、發(fā)展地看待，要善待他們、關心他們、鼓勵他們、鞭策他們。這必須成為學校上至領導，下至教職工始終如一的共識，并在此基礎上，發(fā)現(xiàn)學生特長、彰顯學生個性，使學生全面發(fā)展、全體發(fā)展。

四、建立全面的管理制度，大膽規(guī)范實施管理。

薄弱學校之所以薄弱，除體現(xiàn)在師資薄弱、生源薄弱外，還突出地反映在學校的管理上的薄弱。因此，一個薄弱學校的領導班子，特別是校長，應首先對自己學校的管理制度和運行機制進行認真的反思，找出管理中的不足，及時的加以糾正。尤其要避免管理上的“盲目”和“隨意”，否則將帶來管理上的混亂，造成教師與學生在工作和學習時無章可循。

1、建立合理可操作的管理制度體系。

學校的管理制度較多，涉及教學工作、安全工作、衛(wèi)生工作、考核工作、培訓學習、后勤管理等等諸多方面，各管理制度要力求符合學校實際，利于學校調動教職工積極性、利于教育質量的提高，操作性強。沒有一套完善的制度體系，就不可能從根本上徹底改變薄弱的面貌。

2、堅定不移地執(zhí)行好各項管理制度。

制度一旦建立，就應該堅定不移地執(zhí)行，特別是學校各部門要將各項制度切實落到實處。往往一些薄弱學校的管理之所以薄弱，就是學校校長和管理部門缺乏制度管理的意識，往往有章不循、有法不依，隨意地、毫無目的破壞學校的規(guī)章制度。朝令夕改，以至造成管理上的混亂，影響教師工作的積極性，給各項工作造成一些負面影響。因此。不論是校長、部門領導還是一線教職工，都要嚴格執(zhí)行制度，才能使制度發(fā)揮它的作用。也只有校長和所有教職工都嚴格遵守各項規(guī)章制度，學校才能由“人治”轉向“法治”的軌道。也只有依法治校，才能使學校的面貌發(fā)生根本的轉變。

3、凸出常規(guī)管理的規(guī)范化。

學校是育人的場所，任何一項工作都應體現(xiàn)出育人的作用，常規(guī)管理往往是薄弱學校的軟肋。加強常規(guī)管理在4 過程上要體現(xiàn)一個“細”字，突出一個“?！?，重視一個“活”，執(zhí)行一個“剛”字。

“細”是指管理必須是全員、全方位、全過程的、人人既是管理的對象又是管理的主人，全方位的、不留空白、分步進行，貫穿始終?！俺！笔侵腹芾砉芾砣巳俗?、時時抓、反復抓、常抓不懈，常抓常新。“活” 是指把靜態(tài)的制度進行動態(tài)的管理，防止規(guī)章僵化，讓制度束縛手腳，禁錮頭腦，要不斷更新，不斷完善，加強管理的針對性和靈活性?！皠偂?是指對違反常規(guī)管理制度的現(xiàn)象必須堅決制止。

4、優(yōu)化學校工作運行機制。

在制度化建設中，還要特別重視工作程序的建設，也就是要注意改革學校各項工作運行機制，盡量避免和減少不必要的內耗。要通過不斷調整，使學校管理隊伍、教師隊伍、后勤隊伍得到最大程度的優(yōu)化。學校校長必須審時度勢，將學校各部門的工作調整到最佳狀態(tài)，使各部門既能圍繞學校的中心獨立自主大膽工作，又能相互配合，創(chuàng)造最大管理效益。

當然，農村薄弱學校的轉化是一個較復雜的系統(tǒng)工程，完全靠學校的努力是不能解決全部問題的。在此，只是從純管理的層面做以上的闡述，它還需要在生源上給予扶貧持，上級部門給予幫助、指導，家長、社會充分的配合。只有這樣，農村薄弱學校才有可能從根本上徹底轉變，真正實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡、協(xié)調發(fā)展。

第二篇：薄弱學校后進生轉化的幾點體會

《薄弱初中學生心理健康狀況及對策研究》課題研究

薄弱學校后進生轉化的幾點體會

政治教研組 陳國平

當前，在薄弱學校中，后進生已占有一定的比例，并給學校管理和教學帶來了許多問題和困難，本文從后進生的心理特點及轉化策略方面做了一些粗淺的探討。

所謂“后進生”是指在品德和學業(yè)兩方面都比較差的學生。隨著中等職業(yè)學校生源素質的普遍下降，“后進生”已占有一定的比例。由于其行為帶有消極性、隨意性和某些破壞性，并具有負面示范作用，對建設良好的學風、班風、校風和維護正常的教學秩序等都十分不利。因此，做好后進生的轉化工作具有十分重要的現(xiàn)實意義。本文將從后進生心理特點和轉化策略兩方面談談自己在后進生轉化工作中的一點體會。

一、后進生心理特點

正確分析把握后進生的心理特點是做好轉化工作的前提。與普通學生相比，后進生的心理主要有以下特點：

1、矛盾心理突出。矛盾心理是后進生比較突出的心理特點。主要表現(xiàn)為：

（1）強烈的自卑與自尊的矛盾心理。后進生對自己的品德和學業(yè)表現(xiàn)感到不滿而又缺乏改善的信心，加上又常常受到教師的批評教育和同學的疏遠、排斥甚至鄙視，這使他們感到強烈的自卑。但自尊之心，人皆有之，而后進生很少受到關愛和尊重的狀況更加劇了他們對自尊的要求，產生強烈的自尊心。

（2）逞能好勝與受挫的矛盾心理。逞能好勝是青少年的共同心理，后進生也同樣希望自己各方面超過別人，得到別人的肯定和贊揚。但由于其身上較為突出的負面影響，其言行舉止很難得到他人的認同，使他們的逞能好勝之心受到壓抑，心理上出現(xiàn)難以明狀的痛苦，產生受挫感。

（3）要求上進與意志薄弱的矛盾。后進生大都有上進心，真正“破罐子破摔”者只是極少數。但上進畢竟是一個艱苦的思想斗爭和行為鍛煉過程，它需要堅強的意志作基礎，而后進生恰恰缺乏這種堅強的意志，一旦遇到困難和挫折，薄弱的意志又容易使他們心灰意冷，前功盡棄。

2、疑懼和防御心理明顯。后進生受到的指責和懲罰多于贊揚和鼓勵，他們往往比較敏感，多疑，常常認為老師同學以及周圍的人都輕視自己，看不起自己，憑空臆測，不相信他人，甚至對老師和同學的關懷，也常持以沉默、回避或粗暴無理的反常態(tài)度。后進生一般不愿意接近老師和學生干部，對人冷漠，常常處于戒備防御狀態(tài)。

3、逆反心理較強。在疑懼和防御心理的作用下，后進生常常把自己處于周圍人的對立面，時常感到不被人理解，受到不公平待遇。因此，對老師的管理和批評教育有較強的逆反心理。如果教師的教育方法簡單粗暴，更容易刺激其逆反心理。

二、后進生轉化工作策略

針對后進生上述心理特點，教育者在轉化工作中應講究方法和策略，這是做好后進生轉化工作的關鍵。

1、真誠“偏愛”，引起共鳴。受心理行為特征的制約，后進生往往有意無意

拉開自己和教育者之間的距離，形成一道深深的“心理鴻溝”。要“轉化”先“感化”。作好后進生轉化工作，首要的任務就是要真誠“偏愛”后進生，消除師生之間的情感障礙，實現(xiàn)師生之間的心理相容，使后進生樂意接受教師的教誨。這就要求教師克服偏見，在關愛全班學生的基礎上，把更多的愛心傾注在后進生身上，尤其是班主任就更應該多給他們一份關愛，處處給他們體貼和溫暖，去感化他們“冷漠”的心。同時，“偏愛”后進生要真誠，要與他們交心，以平等的態(tài)度同他們交朋友，尊重他們的人格和權利、意愿和情感，讓他們體驗到教師的真誠之心。后進生最缺乏的是關愛，最渴望的也是關愛，尤其渴望得到班主任的關愛。所以，只要我們真誠“偏愛”后進生，“投之以桃”，必然會得到“報之以李”的效果。

2、循循善誘，正面疏導。如前所述，后進生大都具有逆反心理和“抗藥性”，如果對他們動輒訓斥漫罵，甚至譏諷，往往壓而不服。必須立足于正面疏導，循循善誘，因勢利導，真正做到“曉之以理，動之以情”，以增強其內部情感體驗，提高自我認識，促其自我反省、自我悔恨、自我控制，使其從內心深處認識自己的錯誤，做到心悅誠服，樂意改正。

3、因人制宜，對癥“施”教。根據不同類型后進生的特點，有針對性地采用不同的轉化方法，做到一把鑰匙開一把鎖。例如，對于聰明敏捷、貪玩好動、重感情的“頑皮型”后進生，應以疏導、遷移的方法，把他們旺盛的精力、智力和情感引導到正確的軌道上；對于偏激固執(zhí)、自負的偏激型后進生，要從思想上正本清源，曉之以理，使他們學會全面地看問題，引導他們從偏激的死角里走出來；對看不起自己、缺乏自信的自卑型后進生，要幫助他們樹立自信心，逐步消除其自卑心理?？傊?，只要能根據后進生的具體情況，對癥“施”教，轉化工作就可以取得良好的效果。

4、捕捉亮點，揚長去短。沒有絕對的后進生，再差的學生身上都有“閃光點”。但由于其“閃光點”比較微弱，常常被大量的消極因數所掩蓋，如某些后進生或有文藝、或有體育、或有繪畫等一技之長；某些后進生思想活躍、思維敏銳；某些后進生……關鍵在于我們能否以辨證的思想、敏銳的眼光、深刻的洞察力去發(fā)現(xiàn)、挖掘他們身上這些的“閃光點”，給予表揚，并借題發(fā)揮，加以利用，為他們提供表現(xiàn)“閃光點”的機會，讓學生在贊美的陽光中感受到成功的喜悅并受到鼓舞，從而迸發(fā)出自新、奮發(fā)向上的決心和力量。在表揚他們“閃光點”的同時，誠懇地指出他們的缺點，幫助他們克服，切不可因其“閃光點”而姑息遷就。但對后進生的批評一定要注意準確性和啟發(fā)性，注意批評的語氣和場合。

5、循序漸進，目標適當。給后進生提出的轉化目標要適當，要符合后進生的具體實際。目標過高忽視循序漸進的原則，會使后進生感到高不可攀，望而生畏；目標過低，又難以實現(xiàn)轉化目的。因此，給后進生提出的轉化目標一定要適度，根據可接受性和發(fā)展性原則，應由易到難，由少到多，由小到大，使之做到“跳一跳”就能獲得成功。同時，轉化目標的確定要充分考慮各后進生的具體情況，力求讓每位后進生都有所收獲。

6、把握機會，抓住教育契機。所謂教育契機是指教育學生的最佳時機，此時教育學生，最容易為學生接受，教育效果最佳。例如，在被大多數后進生視為改變自我，爭取進步新起點的新學期、新學年開始之際，我們去主動接近他們，關懷、幫助他們，就能促使后進生把爭取進步的欲望轉化為實際行動；在后進生情感處于低谷之時，我們的熱情關愛、安慰和鼓勵能使他們重新振作起來；在后進生取得了進步或受到表揚之時；在后進生產生“頓悟”之時……這些時機都能

給后進生的教育轉化帶來契機。教育者尤其是班主任，只要善于觀察、分析和抓住時機，因勢利導，就一定能取得教育轉化后進生工作的最佳效果。

7、善抓反復，逐步轉化。在教育轉化后進生的過程中，會經常遇到他們因思想動搖而導致的反復現(xiàn)象，這是符合認識規(guī)律和思想品德發(fā)展變化規(guī)律的。因為許多后進生的主要原因之一就是意志薄弱，改過不能持之以恒。有的受外界不良思想的影響較深，壞習氣已成為他們一種頑癥，要克服絕不是一帆風順的；個別后進生與社會上的“惡人”有聯(lián)系，受到他們牽制而欲罷不能，欲進不成。因此，后進生的轉化教育工作不是一次批評、兩次鼓勵就能奏效的，而需要一個長期的過程。在這個過程中，我們應善于抓反復，反復抓。絕不能因為出現(xiàn)動搖反復就放棄教育，而應抓住反復點，堅持不懈，用滴水穿石的恒心去教育轉化他們，促進他們的思想認識和學習能力逐步提高，最終實現(xiàn)質的飛躍。

8、多方配合，共同轉化。后進生轉化工作是一項復雜、細致、系統(tǒng)的工作，需要各方面共同努力。班主任作為后進生轉化工作的主要承擔者，除依靠自身的努力外，還要謀求學校其他教職工和后進生家長的支持與配合。一方面，經常與學校相關領導、尤其是任課教師等教職工保持聯(lián)系，向他們介紹后進生的情況，取得他們的支持和幫助。另一方面，經常與后進生家長保持聯(lián)系，共同探索后進生的轉化策略，促進后進生的轉化，實現(xiàn)轉化目標。除此之外，還可爭取社會的支持。多方通力合作，后進生轉化工作收效才能顯著。

夸美紐斯說過，“人是可教的動物”。教育理論和實踐都證實，沒有先天的“后進生”（先天癡呆除外），也沒有教育不好的“后進生”?！昂筮M生”本身就是一個相對的動態(tài)的和不確定的概念，只要我們把握后進生的心理，不斷探索科學的教育轉化策略，并付出熱情和汗水，后進生的轉化工作就能卓有成效。

第三篇：農村義務教育薄弱學校改造

附件3：

農村義務教育薄弱學校改造計劃

有關報表的填報說明

一、校舍改造類報表的填報說明

1.項目學校選擇范圍原則上是縣城城區(qū)以外的鄉(xiāng)鎮(zhèn)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的農村完全小學和初中校（含九年一貫制學校和完中初中部）。

2.《單體建筑物規(guī)劃信息表》和《校園規(guī)劃信息表》中的“資金安排年份”、“資金來源”、“資金投入”、“生活設施設備”、“食堂設施設備”等欄目根據閩財教?2012?1號文件精神并結合本地實際需求進行填寫。其中：2010和2011已安排的項目必須嚴格按照《關于下達2011年校安工程義務教育薄弱學校建設項目資金（第四批）的通知》（閩財（教）指?2011?25號）和《關于下達2011年中央農村義務教育薄弱學校改造資金的通知》（閩財（教）指?2011?142號）的批復內容填報。

二、教育裝備類報表的填報說明

（一）農村義務教育薄弱學校改造計劃項目學?，F(xiàn)狀匯總表（教學裝備類）填報說明：

1.項目學校選擇范圍原則上是縣城城區(qū)以外的鄉(xiāng)鎮(zhèn)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的農村完全小學和初中校（含九年一貫制學校和完中初中部）。

2.學校類型分為完小、初中校、完中初中部、九年一貫制學校，項目學校在學校類型中應填其中一種。

3.完小項目學校應填除初中理科實驗室外的內容，初中校和完中初中部項目學校應填除小學科學實驗室外的內容，九年一貫制學校應填全部內容。

4.2009年底全縣圖書儀器設備配備情況中的儀器設備配備總值是指小學科學實驗室儀器設備值，初中物理、化學、生物、地

理實驗室儀器設備值，多媒體遠程教學設備儀器設備值，音體美設備值的合計值。

5.多媒體遠程教學設備是指配備到每個班級教室中的多媒體設備，一般包括聯(lián)網計算機、投影機或其它數字顯示設備（如數字式背投電視機等）、投影幕或電子白板。應具備基本的音、視頻及課件播放能力。

6.圖書及實驗室用房面積是指使用面積。7.圖書及實驗室人員數量包括專兼職人員。

（二）農村義務教育薄弱學校改造計劃項目學校建設目標匯總表（教學裝備類）填報說明：

1.項目學校選擇范圍原則上是縣城城區(qū)以外的鄉(xiāng)鎮(zhèn)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的農村完全小學和初中校（含九年一貫制學校和完中初中部）。

2.完小項目學校應填除初中理科實驗室外的內容，初中校和完中初中部項目學校應填除小學科學實驗室外的內容，九年一貫制學校應填全部內容。

3.“新增圖書、教學儀器設備和多媒體遠程教學設備情況”、“圖書及實驗室人員配備情況”、“資金安排”等欄目根據閩財教?2012?1號文件精神并結合本地實際需求進行填報。其中：2010和2011的資金安排情況按本地實際已投入額進行填報。

第四篇：淺談如何當好農村薄弱學校校長

淺談如何在農村薄弱學校當好校長

山灣中心小學

韓增

校長是學校的靈魂，好的學校必定有一位好校長。如何當校長，我想是仁者見仁、智者見智，百家爭鳴。但當我們身處農村薄弱學校，面臨經費短缺、生源減少、師資不強等條件，當我們滿腔理論難以實施時，如何當好校長，如何迅速摘掉“弱?！泵弊?？我想只要擺正校長的角色，就能讓薄弱學校走出困境。下面結合任校長期間的工作實踐，談談我的看法。

一、校長充當“醫(yī)生”的角色：找準病因，摸清病情。學校之所以薄弱無非質量不高、管理不強，導致社會聲譽不好。但決不是與身俱來，一定有其深層次原因。作為校長，必須通過調研迅速找準病因，摸清病情，明確今后管理的重點與方向，有的放矢。

二、校長要放下架子，取得互信。

越是薄弱學校教師，教師自我保護意識就越強。在以人為本的時代，如果教師缺乏對校長的信任，當校長用行政權力開展工作，工作效果就會打折扣，有時還會遭到個別教師的抵制，鬧得不愉快。作為校長，應永遠記住校長是校園中普通的一員，要放下校長架子，多到教師們中間去進行零距離溝通，特加是要多聽聽老教師和一些業(yè)務能力強的教師的意見與建議。在學校中，尊重每一個人，平等對待每一個人，通過溝通與尊重獲取教師們的信任。在學校工作中，每一項重大工作措施實施前，我除開校委會外，還特地到一些教師中去走一走，取得他們的支持與理解，這樣每項工作都能很好地貫徹下去。同樣也讓這些教師感受到校長是信任他們的，是十分尊重他們的，工作上就會更加努力。

教師信任校長，教師工作起來就沒有后顧之憂；校長信任教師，將會給教師工作極大的鼓舞與激勵。

三、校長要學會欣賞，善待教師。

薄弱學校教師普遍自信心不足，這就需要我們校長工作中應學會欣賞教師，對工作優(yōu)秀教師要給予肯定與贊許，對取得榮譽與成績的教師要進行鼓勵與支持，給每個師生以良好的期待和愿望，教師們會永遠記住校長給過成功的時光和平臺。

善待教師，教師和學生一樣，在漫長的工作、學習、生活中總有閃失的時候，此時的校長切不可以懲罰為手段，要善待他們，給他們以改進的機會，給他們以良好的期待。

四、校長要敢為人先，求新求變。

一成不變的制度使人麻木不仁，常年的按部就班使人思想僵化，沒創(chuàng)新的工作使人缺乏激情與活力。薄弱學校教育設備落后、信息技術硬件缺乏、教學場地破舊、財力短缺、師資不均衡、學生來源相對較差等客觀條件不可能一下子改變，而要想真正摘掉“薄弱”的帽子，校長必須“窮則變、變則通”，面對現(xiàn)實大膽改革，創(chuàng)新工作，調動一切積極因素來改變學校的落后面貌。我認為，作好“薄弱學校”的校長在各方面應該付出更多，要有一種求新求變、敢為人先的精神，敢拼敢干的膽略，頂住來自社會的壓力，克服行為上的“惰性”，拿出“滴水穿石”般的韌勁，朝著既定的改革目標奮進。

五、校長要身體力行，率先垂范。

薄弱學校的管理離不開校長的實干精神，離不開校長身體力行、率先垂范。除了實干別無選擇。其

一、作為校長，理當成為教育教學、科研、課改的領頭雁。校長必須親自深入教研組進行活動，經常聽課，檢查教師的備課、上課和批改作業(yè)的情況，且要求教師做到的我第一個做到。同時自己強化業(yè)務學習與提高。倡導教師向我看，跟我干，正是校長的身體力行，才能使學校學科帶頭人和教學骨干不斷涌現(xiàn)，教學質量也穩(wěn)中有升。其二校長要真正為學校多辦實事，不放“空炮”，替老師多做好事，教師、學生和學生家長才會衷心地感激你，你在人們的心目中的地位才會高。相反，你夸夸其談、盡說假話、擺花架子，開“空頭支票”、放“空炮”，那么不僅教師蔑視你、群眾鄙視你，而且你在學校也將無立錐之地。三是要模范地遵守規(guī)章制度。由于制度主要是由以校長為首的校務會制定的，如果校長把自己凌駕于制度之上，單靠行政命令強迫老師去執(zhí)行的話，那么規(guī)章制度就失去了其存在的價值，就等于一紙空文，作為一校之長，不享受特權，不搞特殊化，堅持制度面前人人平等，這樣規(guī)章制度才能充滿生機，才能夠發(fā)揮出它的獨特功效。

六、校長要以人為本，和詣至上。

薄弱學校要想提高必須所有教師團結一心，共同努力才行。這就要求學校管理必須以人為本，要在學校營造一種和諧向上的氛圍。

和諧氛圍的營造我認為校長首先必須公正、公平，講究原則，切不可顧此失彼。第二要善于處理化解學校矛盾。學校教師間不可避免會發(fā)生一些矛盾或摩擦，校長必須冷靜，一方面必須說清道理，堅持原則、敢于批評，阻止不良風氣蔓延；另一方面也要用理解和寬容的態(tài)度進行“軟”處理，給犯錯誤的老師要有下臺階的機會，給改正錯誤的機會。人非圣賢，孰能無錯？因為教師最愛面子，不能讓他們太難堪，能容人時且容人，才能團結教師。第三要了解教師需求，多關心教師生活。當教師在學習、工作、生活中遇到困難時，應主動地幫助他們。教師家庭有困難，我們應想法幫助解決；教師及家屬有病住院，親自到醫(yī)院探望；教師工作或生活上有特殊要求，在不違原則的情況下盡量滿足；要讓教師感受到校長的關心，學校的溫馨。

七、校長要維護教師利益，財務透明。

校長必須把有限的資金經營好，保障教師應得利益。薄弱學校必須抓好后勤財務管理，在精打細算，節(jié)約開支的前提下，服務好教學。第二要建立財務公開制度。財務運行情況要及時向全體教師公開，重大事項要集體決策，實行民主理財。

我們相信，一個學校的建筑怎樣，教學硬件如何，設施是否完備，并不是這個學校成為名校的必要條件。改善薄弱學校，校長應從改善學校內涵、規(guī)范學校管理、提高學校質量入手，弱校也能出名校長，優(yōu)秀校長一定能帶領弱校走出困境。

第五篇：農村薄弱學校改造學校匯報材料

關于農村義務教育薄弱學校改造計劃

實施情況匯報

——河津市東光德學校

2013年，借農村義務教育薄弱學校改造計劃的東風，在河津市教育局和東光德村黨委的關心支持下，經過全校師生的共同努力，我校的教學硬件設施上了一個新臺階，有效的提升了學校的辦學條件，大大縮小了與城市學校的差距。現(xiàn)將薄弱學校改造計劃實施情況匯報如下：

一、學校基本情況：

東光德學校是河津市首家農村公立寄宿制學校，山西省先進學校，山西省藝術教育課題研究實驗校。學校占地面積10800平方米，建筑面積4320平方米。現(xiàn)有12個教學班，400名學生，其中寄宿學生264名，教職工總數50人，專任教師32名。學校設有專門的計算機室、多媒體室、音樂室、美術室、舞蹈室、文體器材室、圖書閱覽室、儀器室、自然科學實驗室。這次農村義務教育薄弱學校改造計劃，為我們配備了：體育器材26類，231件，計19317；音樂器材14類，92件，計12247元；美術器材22類，401件，計10914元；科學儀器125類，1619件，計11980元；數學儀器52類，333件；電子白板12套；衛(wèi)生器材3件，1780元?？傆?43類，2691件，總價值達17萬元。

二、成立機構，加強領導。學校首先成立領導小組，校長任組長，全權負責本項目的規(guī)劃、協(xié)調和落實，分管領導任副組長，副校長負責圖書室和自然科學實驗室；政治主任負責音樂室、體育室和美術室；教導主任負責多媒體、計算機和電子白板。各室下設專任負責教師，負責教師完成教學儀器、音樂、體育、美術、衛(wèi)生器材的到校移交、建卡、分類造冊等相關工作；負責完成實驗室和室外體育器材的安裝、調試等工作。

學校建立健全教學設備管理使用制度、多媒體使用制度、圖書借閱管理制度、教學應用長效機制、教師培訓制度等各項規(guī)章制度，不斷修訂，不斷完善，分類整理，歸類存檔，規(guī)章制度全部上墻。

二、具體工作情況

1、準備工作充分。自薄弱學校改造計劃實施以來，我校從上至下高度重視，早下手、早安排，校委會專門召開多次會議，明確分工、責任到人。從儀器的領取、登記、上賬、擺放及各室的衛(wèi)生等工作做了詳細的安排，確保了此項工作的順利進行。

2、積極籌措資金，在即將投入使用的教室里改造了電路，連接網線，安裝防盜門窗，對原來的音體美器材室進行了重新的布置和安裝，清理了陳舊的壞損的儀器，確保了新配的教學設備防盜、防潮、防火的要求，儀器室做到了規(guī)范、干凈、整潔。

3、教學應用

教學儀器的配備，使教學條件極大改觀，儀器設備、圖書、專用教室等均設有具體的負責人，確保對儀器的日常管理。學校將緊密結合課堂教學，充分利用教學設備資源進行有效教學。首先，課堂應用：嚴格執(zhí)行課程計劃，開齊開足課程，按照課表，充分利用多媒體課件輔助教學，極大地提高了學生學習的積極性。其次，課間閱讀：學校結合讀書寫字活動，以學生興趣為出發(fā)點，每周以班級為單位進行圖書借閱活動，開設閱讀課，開拓學生視野，增加學生課外閱讀量。

4、培訓工作

為加強教學設備的管理，提高設備的使用效率，保證教學工作的順利開展。電子白板安裝到位后，我們對管理人員和任課教師進行了三次培訓，要求管理人員熟悉業(yè)務，對教學設備統(tǒng)一管理，儀器擺放科學合理方便教學，要求做到帳、卡、物一致，并維護使用；市局安排專業(yè)人員對全體教師進行了一次系統(tǒng)的培訓。

四、工作中的問題與困惑

1、器材室、功能教室的建設有待改善。

2、由于音、體、美等專任教師嚴重短缺，幾乎影響了學校教育教學工作的正常開展。

3、教師在電子白板運用上還不能達到非常熟練，今后要加大培訓力度；

4、由于資金問題，儀器柜還沒有購置到位，大部分儀器還沒有入柜；

五、下步打算

我校將加大器材室、功能教室及體育場地的建設力度，管好用好這些圖書和器材，盡快投入使用，使農村學生也能像城市學生一樣，有課外閱讀的圖書，有體育鍛煉的器材；加大教師培訓力度，盡快掌握電子白板應用技巧，鼓勵全體教師積極應用電子白板，并把應用情況納入學期考核中；加強各功能室的開放管理，確保學生能真正使用到各類器材；開展“愛?！被顒?，培養(yǎng)全體師生愛護校產、校舍意識。

總之，學校改造是一項長期而且艱巨的任務，需要付出艱辛的努力。我們一定會齊心協(xié)力，不斷完善，將學校打造成一所高質量、高品味的一流標準化學校。

2014年5月18日