第一篇：初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與改進(jìn)策略研究》開題報告

《初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與改進(jìn)策略研究》開題報告

一、課題研究的目的與意義：

在教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會遇見一些學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出困難、有各種各樣行為問題的學(xué)生，隨著義務(wù)教育的普及與提高，學(xué)生的差異與教育的統(tǒng)一要求之間的矛盾也更為突出。基礎(chǔ)教育的教師究竟應(yīng)怎樣才能真正做到因材施教，才能滿足那些面臨學(xué)業(yè)失敗學(xué)生的需求呢？這是我們每一位教師需要思考的問題。

我校是蒲城縣一所邊遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，由于所處環(huán)境經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，地方財政缺少資金，所以對教育的投資不足。再加之農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生大多家庭經(jīng)濟(jì)不好，家長大多外出打工，留守學(xué)生較多，所以家庭教育也跟不上來。從學(xué)校方面講，由于撤點(diǎn)并校，學(xué)生流失嚴(yán)重，優(yōu)質(zhì)教育資源欠缺，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，從而農(nóng)村地區(qū)的學(xué)困生大大增加。據(jù)有關(guān)資料顯示，我國農(nóng)村中小學(xué)生所占比重大70％，這部分學(xué)生的全面、健康、高質(zhì)量的發(fā)展直接關(guān)系到教育的興衰成敗。所以做好農(nóng)村初中學(xué)困生的研究，有著十分重要的理論和實踐意義。

二、研究的基本內(nèi)容與要解決的主要問題

研究的基本內(nèi)容：

（一）簡要介紹國內(nèi)外關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)困生的研究現(xiàn)狀和界定；

（二）研究分析初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的情感特點(diǎn)和心理特點(diǎn)；

（三）從不同角度探究初中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因，主要從內(nèi)因和外因兩方面進(jìn)行分析；

（四）通過案例分析，針對初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的情感、心理特征及其成因，尋找相應(yīng)的改進(jìn)策略。

三、課題關(guān)鍵概念界定 從理論角度評價，創(chuàng)新程度不高。但從實踐角度評價，具有創(chuàng)新意義。學(xué)困生的工作是每所學(xué)校發(fā)展的永恒話題，也是老生常談的問題，真正從農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校去分析學(xué)生存在的數(shù)學(xué)問題，使得學(xué)困生的發(fā)展也成為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的一項工程。

四、課題研究的目標(biāo)

在全面推進(jìn)新課程改革的過程中，研究農(nóng)村學(xué)校初中學(xué)生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“學(xué)困生”的一些心理問題的表現(xiàn)、形成的原因，探索農(nóng)村學(xué)校轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的主法和途徑，以個案為基點(diǎn)，形成適用于農(nóng)村學(xué)校實際情況的轉(zhuǎn)化經(jīng)驗和轉(zhuǎn)化成果，并在其他一些農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行推廣和學(xué)習(xí)。

五、課題研究的內(nèi)容：

（1）農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)狀調(diào)查與分析。

主要調(diào)查學(xué)困生的課前學(xué)習(xí)能力、課堂反應(yīng)能力、課后作業(yè)的完成量、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度等等為本課題的研究提供現(xiàn)實依據(jù)。；

（2）學(xué)困生轉(zhuǎn)化特點(diǎn)探析。

主要包括：學(xué)困生數(shù)學(xué)知識水平提高的循序漸進(jìn)、學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期望的攀升。

（3）學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略研究；

主要包括：學(xué)困生學(xué)習(xí)能力改進(jìn)（優(yōu)先檢測、優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先板演、優(yōu)先實踐、優(yōu)先批閱）、學(xué)困生心理定勢改變（愛心、細(xì)心、耐心、恒心鼓勵）

六、課題研究思路、方法

1、研究思路：

本課題根據(jù)新課改的要求，通過調(diào)查、實踐、研究和總結(jié)反思等幾個環(huán)節(jié)，積極探索學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中思維能力上存在的問題，產(chǎn)生障礙的原因。、研究方法：(1)、文獻(xiàn)資料法

通過對國內(nèi)外有關(guān)初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的資料收集和研究，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富，更明確，更科學(xué)。爭取在現(xiàn)有研究水平的基礎(chǔ)上有提高和突破。

(2)、問卷調(diào)查法

在實施課題階段，對被實施此課題之前的本校的全體學(xué)生采用問卷調(diào)查方式進(jìn)行調(diào)查研究，用以了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與發(fā)展需求，以及相關(guān)的影響因素，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果有針對性采取相應(yīng)的策略與手段。

(3)、行動研究法

結(jié)合教育教學(xué)實際，在實際的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過個案分析和作品分析等，對個體的發(fā)展進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時改進(jìn)研究措施。

(4)、經(jīng)驗總結(jié)法

在教學(xué)實踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找有效的提高初中學(xué)生后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)興趣的方法。

七、課題研究的步驟 本課題準(zhǔn)備分三個階段完成：

第一階段

準(zhǔn)備階段：（2014年6月～2014年11月）:（1）確立課題，分解子課題，完成申報工作。（2）明確子課題的負(fù)責(zé)人。

（3）制定課題研究方案及子課題研究內(nèi)容和計劃。第二階段

實施研究階段：:（2014年12月～2015年12月）

（1）學(xué)困生調(diào)查，成因分析（2）學(xué)困生分類建檔

（3）實踐探索總結(jié)學(xué)困生助學(xué)策略（4）收集分析和整理研究數(shù)據(jù)、案例

（5）分階段召開課題研討會，交流階段性研究成果，對實驗操作及時調(diào)控。

第三階段

總結(jié)結(jié)題階段：:（2016年1月～2016年4月）

（1）總結(jié)實驗成果，撰寫研究報告。（2）完成課題結(jié)題報告。（3）完成課題結(jié)題工作.八、課題組及人員分工

1、課題組組長：劉亞紅

2、課題組指導(dǎo)員：梁新武

3、課題負(fù)責(zé)人：劉亞紅

4、課題組成員：范同安

任收寅

南曉花

廉金絢

惠轉(zhuǎn)玲

九、課題研究保障

1、課題組成員：課題組成員有著較強(qiáng)的鉆研能力。課題組成員由數(shù)學(xué)組構(gòu)成，這支年輕富有朝氣的數(shù)學(xué)組，保證了數(shù)學(xué)教學(xué)的活躍性。在公開課的演示中，得到了有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和同行的一致好評，課題主持人及核心組成員均從事教學(xué)工作已經(jīng)有多年，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和豐富的課題研究工作經(jīng)驗。

2、領(lǐng)導(dǎo)支持：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都大力支持課題的研究，多次召開教研組會議，鼓勵課題組開展工作。

3、資料與設(shè)備保障：學(xué)校為了保障課題研究的正常開展，已配置大量教育科研、教育理論類書籍，學(xué)校還為各教研組配備了電腦，便于上網(wǎng)查閱資料。

4、時間保障：學(xué)校還對課題組所有成員的課時作出適當(dāng)調(diào)整，以便課題組成員有更多的時間進(jìn)行課題的研究與實施。

5、研究經(jīng)費(fèi)： 個人統(tǒng)籌及學(xué)校撥付經(jīng)費(fèi)，用于課題研究。

蒲城縣荊姚鎮(zhèn)原任初級中學(xué)

《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析與轉(zhuǎn)化策略研究》

課

題

組

第二篇：學(xué)困生的成因分析與改進(jìn)策略研究

《學(xué)困生的成因分析與改進(jìn)策略研究》校本小課題實施計劃

2011-2012學(xué)

一、課題研究的指導(dǎo)思想

本課題研究以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以轉(zhuǎn)變教育觀念和提高教師專業(yè)素養(yǎng)為重點(diǎn)，以校本教研為手段，以教研促成績，以教研興學(xué)校，以教研謀發(fā)展。

《義務(wù)教育法》要求，適齡少年兒童有接受義務(wù)教育的權(quán)利，同時，新課程改革要求我們的辦學(xué)思想必須由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，要面向全體學(xué)生，不能只培養(yǎng)尖子生，必須讓所有學(xué)生享有平等的受教育權(quán)利，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。因此，有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是全面落實“全面貫徹黨的教育方針、全面提高教育質(zhì)量”的有效舉措。通過該課題的研究，使教師的研究能力得到加強(qiáng)，使教育教學(xué)質(zhì)量得到全面提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并總結(jié)出語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的新思路、新方法。

二、課題研究的目標(biāo)

本課題旨在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，將素質(zhì)教育的理念和實踐相結(jié)合，將教育教學(xué)中的共性要求和個性創(chuàng)造相結(jié)合，糾正教育實踐中的不良育人觀，構(gòu)建符合本校特點(diǎn)，符合教育規(guī)律的“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化模式。

1、讓學(xué)困生得到健康全面的發(fā)展

2、通過此項研究，重構(gòu)師生關(guān)系（特別是教師與學(xué)困生之間的關(guān)系）

3、學(xué)困生的行為習(xí)慣得到較好的改善，素質(zhì)有了全面提高。

4、通過本項研究，努力探索出一些在理論指導(dǎo)下具有實踐意義的促進(jìn)小學(xué)學(xué)困生有效發(fā)展的主要對策、途徑與措施。

5、通過本項研究，建立小學(xué)學(xué)困生發(fā)展性的多元評價方案。

三、研究內(nèi)容：

1、學(xué)困生的類型：對我校全體學(xué)生先進(jìn)行摸底調(diào)查，從中篩選出學(xué)困生，并根據(jù)不同情況進(jìn)行分類。

2、學(xué)困生的成因：通過問卷調(diào)查對全校學(xué)困生進(jìn)行分析，找出造成其學(xué)習(xí)困難的原因。

3、轉(zhuǎn)化策略：根據(jù)不同類型的學(xué)困生，就其不同原因制定出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化改進(jìn)策略。

4、學(xué)校、社會和家長如何形成合力，研究三者在“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化中的動態(tài)關(guān)系。

四、具體活動安排： 2011年10月：

1.召開課題組成員會議，組長、組員制訂本學(xué)年的課題研究計劃。2.對實驗教師進(jìn)行實驗方法的培訓(xùn)。

3.組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，同時確定自學(xué)內(nèi)容。4．進(jìn)行錯題收集。2011年11月： 1．相關(guān)理論學(xué)習(xí)

2．組員交流學(xué)困生轉(zhuǎn)化心得，并確定重點(diǎn)輔導(dǎo)對象。3．結(jié)合期中檢測，做好相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計。2011年12月：

1．對實驗學(xué)生進(jìn)行過關(guān)檢測，總結(jié)、分析、提出改進(jìn)措施。2.收集整理課題研究札記，在課題博客上發(fā)布。2012年1月：

1．圍繞專題研究，組織課題研究沙龍活動。2．學(xué)困生輔導(dǎo)交流心得體會

3、評選進(jìn)步之星 2012年3月：

1．召開新學(xué)期課題研究會議，明確各自任務(wù)。2.組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，同時確定自學(xué)內(nèi)容。3.課題組成員對本班的學(xué)困生進(jìn)步談心，分析。

4、吳秀厘老師作《語文學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化策略》專題講座 2012年4月：

1.對實驗教師進(jìn)行實驗方法的培訓(xùn)。

2．施美娟老師作《數(shù)學(xué)后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化策略》專題講座。

4、課題組成員集體備課，語文組同課異構(gòu)，數(shù)學(xué)組張秀芳老師磨課。5．收集整理錯題集，發(fā)布在課題博客上。2012年5月：

1、組織一次“學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略”的學(xué)術(shù)沙龍。

2、進(jìn)行專題講座。4．收集整理課題組材料。5．申請課題結(jié)題。2012年6月：

1．做好學(xué)困生期末語數(shù)成績的質(zhì)量分析。2．課題組成員及時反思，總結(jié)經(jīng)驗，交流心得。3.總結(jié)本學(xué)期課題研究工作。

4.整理課題資料，撰寫學(xué)困生個案分析

5、評選進(jìn)步之星

第三篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)兩極分化的成因和策略研究開題報告

《小學(xué)生數(shù)學(xué)兩極分化的成因和策略研究》開題報告

一、課題研究的背景和意義

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展……”。無疑是這次“新課改”最基本的理念與最根本的追求，但是，幾年的“課改”實踐證明，我們的愿望不僅沒有達(dá)到，相反，學(xué)生的兩極分化似乎變得更加嚴(yán)重。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)尤為明顯，無論是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣還是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，以前是在初中才有的現(xiàn)象，現(xiàn)在在小學(xué)階段已經(jīng)普遍存在，每學(xué)年接一個新班時，總會出現(xiàn)不同程度的兩極分化現(xiàn)象，并且隨著年級的升高，所學(xué)知識內(nèi)容的加深，這種現(xiàn)象會更突出。大多數(shù)一線教師感受最深的是，課堂上，能夠回答有點(diǎn)難度問題的學(xué)生不僅翻來覆去總是那么幾個人，并且數(shù)量也越來越少，合作學(xué)習(xí)小組事實上也只能依靠那么幾個人支撐。目前的新課程實施過程中，學(xué)生的水平參差不齊，課堂上，總會出現(xiàn)“優(yōu)等生吃不飽，學(xué)困生吃不了”的現(xiàn)象，并且有些學(xué)困生已有厭學(xué)情緒，這種狀況直接影響著大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

國內(nèi)很多教師對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化都有獨(dú)到見解，如楊光輝老師寫的，《轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的點(diǎn)滴體會》根據(jù)“學(xué)困生”的心理特點(diǎn)，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“學(xué)困生”。再如公丕剛老師寫的《談“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略》從“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)意志等方面轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”都取得了良好的效果。國外如蘇霍姆林斯基對“學(xué)困生”也有很多的闡述。

因此，開展“小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的成因與對策的研究”，是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的整體需要，也是我們教師專業(yè)發(fā)展的需要。研究學(xué)生兩極分化的成因及對策，促使新課程在小學(xué)的順利實施，提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。為學(xué)困生解“困”，使每一個孩子在知識技能上都能得到有效的發(fā)展，走出兩極分化的枷鎖，讓每個孩子都爭當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。

二、課題研究的核心界定

1、分析造成學(xué)生數(shù)學(xué)兩極分化的客觀原因，并在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上處于主動參與，積極活動的狀態(tài)。

2、探討教師的教學(xué)過程與方法，分析學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的主客觀因素，并由此改進(jìn)教師的教學(xué)過程與方法，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而適應(yīng)新課程的教學(xué)。從而也培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力。

3、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度和情感，使每一位學(xué)生身心和學(xué)習(xí)能力都有所發(fā)展。

4、通過兩極分化問題的解決，實驗總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴經(jīng)驗，形成一套行之有效的高效的課堂教學(xué)模式。

三、研究目標(biāo)

我們研究的目的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)“兩極分化”形成的成因，總結(jié)出轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的一些可操作性的教學(xué)策略，探索出一套行之有效的縮小“兩極分化”的教學(xué)模式，從而更好地開展好對“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，幫助“后進(jìn)生”進(jìn)步，縮小差距，消除“兩極分化”的橫溝。本課題研究不側(cè)重于理論的新發(fā)展，重于將教育理論聯(lián)系教學(xué)實際，借助科學(xué)方法，以求得學(xué)生綜合能力的全面提高。

三、課題研究的基本內(nèi)容及研究策略

（一）關(guān)注學(xué)生，減少兩極分化

1、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

素質(zhì)教育提出教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，爭取人人學(xué)有所成。在我們民工子女較多的學(xué)校往往存在著一個很大問題——基礎(chǔ)差異。因此我們要從分析學(xué)生基礎(chǔ)開始入手，尊重學(xué)生原有的認(rèn)知水平，動之以情，曉之以理，使每一個學(xué)生在基礎(chǔ)上找回學(xué)習(xí)的自信。

2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力，直接影響學(xué)習(xí)效果。且興趣不是天生的，它是在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)

起來的。因此，我們要做的是在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生的生活體驗，設(shè)計一些生活情境，同時讓學(xué)生積極參與到我們設(shè)計的趣味教學(xué)活動中來，讓他們體會到學(xué)習(xí)的快樂。

3、關(guān)注身邊的每一位孩子

我記得李烈校長講過：作為一名數(shù)學(xué)教師，首先應(yīng)該想到自己是教師，其次才是數(shù)學(xué)教師。教師要相信每一個孩子在不同層次上都會有發(fā)展，在不同方面都會有各自的才能，別讓自己的學(xué)生成為被遺忘的角落。

（二）、改進(jìn)教學(xué)方法，緩解兩極分化

1、實施分層教學(xué)，尊重學(xué)生個體差異

教學(xué)是一個教與學(xué)雙邊的活動過程，若對不同層次的學(xué)生采用同一個要求，同一種教法，必將打擊學(xué)困生的積極性和主動性，其結(jié)果必然是兩極分化嚴(yán)重。所以，我們教師要學(xué)會在目標(biāo)的確定、新知的探求、練習(xí)設(shè)計中要分層設(shè)計、區(qū)別對待，針對學(xué)生的個體差異提出不同的要求，讓不同層次的學(xué)生得到最大的收益。

2、調(diào)動學(xué)生思維參與，提高課堂效率

美國教育家彼德克萊恩說學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實踐參與。學(xué)生要實現(xiàn)主動發(fā)展，參與是基本條件。那么如何調(diào)動學(xué)生的思維參與呢？我們要學(xué)會創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)會巧妙的提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突；同時，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機(jī)會，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。學(xué)生參與的積極性高起來，課堂的教學(xué)效果也會跟著提高。

3、提高小組合作，發(fā)揮每位學(xué)生的作用

小組合作學(xué)習(xí)是新課程的一大亮點(diǎn)，它體現(xiàn)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的創(chuàng)新。小組合作有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。但在小組合作活動中，優(yōu)等生憑借敏捷的思維在小組中充當(dāng)著核心人物，而那些基礎(chǔ)較差，思維較慢的學(xué)困生，只能在邊上默默無語。因此，我們教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理分工小組成員，讓每一位學(xué)生都能意識到自己在活動中的重要性，讓學(xué)困生也學(xué)有所獲。

（三）、完善教學(xué)評價，從新認(rèn)識兩極分化

1、尊重每一個學(xué)生，堅持多元評價

教師衡量學(xué)生智能的標(biāo)準(zhǔn)不能太單一。多元智能理論分析：有些學(xué)生可能語言智能不突出，但運(yùn)動智能非常出色，有些學(xué)生可能數(shù)理

邏輯智能不突出，但音樂智能非常出色。作為教師，我們不能簡單地以語文、數(shù)學(xué)考試成績?nèi)ズ饬繉W(xué)生。教師要了解學(xué)生的差異，承認(rèn)學(xué)生的差異，從多種角度、積極的心態(tài)去認(rèn)識學(xué)生。

2、評價要因人而異，給學(xué)困生創(chuàng)造成功的機(jī)會

我們對學(xué)生的要求不要一個標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)不同的起點(diǎn)，不同的情況分類評價，這樣才能讓每一個孩子通過評價看到自己。

（四）改善學(xué)習(xí)環(huán)境，驅(qū)除兩極分化

1、用愛營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生到學(xué)校不僅是要學(xué)習(xí)文化知識，他們還有多種需要，包括情感交流的需要，特別是農(nóng)民工子女和家庭環(huán)境較差，學(xué)習(xí)有困難的孩子，要給予他們特別的愛，要幫助和鼓勵他們自強(qiáng)自立。在校內(nèi)，班級里為他們營造愉快的氛圍，在學(xué)習(xí)方法上多給予指導(dǎo)。促使他們在班集體中建立自信，找到溫暖的感覺。

2、家校互動，還孩子一個愉快的環(huán)境

學(xué)校和家庭教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的兩個重要環(huán)境。對于農(nóng)村學(xué)生來說，家庭教育環(huán)境尤為重要。農(nóng)村民工家長有的長期外出打工，有的忙于工作根本無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，有的家長在家庭管理上過分的放任自流……長期以來，對學(xué)生的身心發(fā)展造成了不良影響。因此，我們教師也要積極的采取措施，力所能及的要家長改變一些教育觀念：多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，多關(guān)注孩子的成長。還給孩子一個愉快的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

四、課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)：

縮小小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的對策：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、建立良好而和諧的師生關(guān)系、強(qiáng)化教師與學(xué)生家長的信息溝通。

五、課題的研究方法

1、調(diào)查分析法：采取問卷方法調(diào)查學(xué)生喜愛的課堂教學(xué)形式課堂教學(xué)效果反饋。

2、經(jīng)驗總結(jié)法：對每一階段、每一過程的實施情況作好記載，寫出相應(yīng)的總結(jié)材料，以點(diǎn)帶面。

3、行動研究法：教師通過學(xué)情調(diào)查分析、教學(xué)方法、手段、練習(xí)的設(shè)計分層教學(xué)等途徑進(jìn)行課題研究。

4、同時在研究中還輔之以文獻(xiàn)研究、案例研究等方法，確保本課題得以高效地實施。

五、課題研究的實施步驟、計劃

（一）、前期準(zhǔn)備階段（2013年9月至2013年10月）：

進(jìn)行課題論證和課題的研究設(shè)計，包括查閱資料，選擇研究方法。

（二）、調(diào)研階段（2013年11月至2013年12月）：

調(diào)查后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中碰到的困難；調(diào)查先進(jìn)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗；建立后進(jìn)生檔案；

（三）、實施階段（2014年1月至2014年6月）：

１、根據(jù)調(diào)查結(jié)果，找出兩極分化現(xiàn)象的成因和導(dǎo)致部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績滑坡的因素。確定如何攻克學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些障礙，提出實施假設(shè)，設(shè)計出實驗方案，并對所指定的實驗方案進(jìn)行小范圍實驗；根據(jù)實驗效果進(jìn)行修改，以完善實驗計劃。

２、根據(jù)實驗方案，選擇本校部分班級進(jìn)行實驗。展開先進(jìn)生與后進(jìn)生之間的互動，以及教師與后進(jìn)生之間的互動，并在實驗過程中不斷總結(jié)完善實驗。

（四）、結(jié)題階段（2014年7月至2014年8月）

對實驗研究結(jié)果進(jìn)行全面的分析。研討和總結(jié)撰寫結(jié)題報告，形成兩極分化的成因及轉(zhuǎn)化過程案例集。

具體人員分工安排

孫建勇中學(xué)高級教師，陜西省拔尖人才，負(fù)責(zé)對本課題的全面指導(dǎo)。

盧俠負(fù)責(zé)課題申報、開題報告和結(jié)題報告工作，督促和指導(dǎo)課題組成員教學(xué)研究的實施情況，組織研究、討論解決出現(xiàn)的各種問題，并把得到的經(jīng)驗撰寫成論文。

楊晶晶負(fù)責(zé)課題組成員的聯(lián)絡(luò)，實時跟蹤課題研究的現(xiàn)狀，收集課題各階段的成果資料、負(fù)責(zé)課題研究會議的記錄，攝像，照相，以及各項材料的收集。

其余成員都是教學(xué)一線的骨干教師，大多數(shù)為本校的數(shù)學(xué)骨干教師，也是本課題實踐研究的中堅力量，他們的任務(wù)是：負(fù)責(zé)本人教學(xué)班級的改革試點(diǎn)實驗工作，并要指導(dǎo)組內(nèi)教師老師對后進(jìn)生的一些改進(jìn)的措施收集和經(jīng)驗匯總，每人每周至少要上針對各自的研究對象進(jìn)行一次調(diào)查，查問進(jìn)展的情況，寫出總結(jié)，積累學(xué)生各次考試以及課堂上的情況的資料。負(fù)責(zé)對各種重要教學(xué)改革事件的視頻、拍照、光盤刻錄、教學(xué)案例等資料收集工作。

胡軍芳重點(diǎn)分析“小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的成因分析” 從學(xué)生、教材、教師、家長等方面進(jìn)行研究，并形成材料性論文。

張潔楊曉梅 重點(diǎn)研究“縮小小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的對策”該主題內(nèi)容較為具體，實踐操作性比較強(qiáng)。應(yīng)在聽課、與后進(jìn)生座談、家長溝通方面多下功夫。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究的開題報告

“農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及對策研究”開題報告

一、問題的提出

在全面建設(shè)小康社會的今天，提高國民素質(zhì)已顯得愈來愈重要。而國民素質(zhì)的提高，教育是關(guān)鍵，占全國絕大多數(shù)人口的農(nóng)村教育問題就更為重要。

數(shù)學(xué)學(xué)科作為義務(wù)教育階段的一門重要課程，其學(xué)習(xí)好壞將直接影響到一個人整體素質(zhì)的提高和發(fā)展。如果不加強(qiáng)對這部分學(xué)習(xí)困難生的教育，勢必將影響到他們將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。對于農(nóng)村孩子而言，還有著與城里孩子所不同的地方，比如有的父母長期在外打工，根本談不上對子女學(xué)習(xí)的檢查和督促；還有的農(nóng)村學(xué)生家長文化素質(zhì)不高，對子女的教育只是偶爾落實在口頭上，沒有一個長期的、完整的、持之以恒的培養(yǎng)計劃等等。因此，我提出了《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及對策的個案研究》的課題，試圖找到農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的致差原因，并對癥下藥，一一加以解決。

二、核心概念的界定

在教育詞典中對“學(xué)困生”是這樣定義的：在班級中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴(yán)重過錯的學(xué)生。他們常常表現(xiàn)為思想覺悟低，不遵守紀(jì)律，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

新課程理論認(rèn)為：每一位學(xué)生都是金子，他們的潛力是巨大的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要觀察、分析和研究數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因、心理特點(diǎn)和生存現(xiàn)狀，做到因材施教，采取相應(yīng)的教學(xué)措施有效轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，真正做到關(guān)心、關(guān)注每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生和諧發(fā)展，健康成長。

三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國外最早研究“學(xué)困生”這一問題的專家是摩根。贊科夫從情感、意志等特點(diǎn)分析差等生；布德威克、韋納等人研究“學(xué)困生”的失敗歸因特征；羅杰斯的人本主義理論認(rèn)為，“學(xué)困生”的實質(zhì)是學(xué)習(xí)個體自信心缺乏與自我概念的消極；布魯姆信為“學(xué)困生”學(xué)業(yè)成績差的主要原因是由于教師不正確的學(xué)生觀及不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法造成的等等。

在國內(nèi)，二十世紀(jì)六十年代以后開始重視對“學(xué)困生”的研究。戴湘華，吳祥幀，王鐵軍，徐仁德等。近年來，我國在“學(xué)困生”領(lǐng)域的研究已經(jīng)進(jìn)入一個新的階段，研究的重點(diǎn)已從探討學(xué)習(xí)困難兒童的特點(diǎn)及原因，轉(zhuǎn)變到如何通過教育干預(yù)切實改善他們落后的學(xué)習(xí)狀況，以便大面積提高我國義務(wù)教育質(zhì)量上來，同時也在更加深入地探討如何指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)困難兒童成功地邁入社會。為此，我國教育工作者從家庭教育、教育教學(xué)、學(xué)科教育、認(rèn)知心理學(xué)等多領(lǐng)域入手，做了大量的干預(yù)研究，取得了顯著的成效。前人的這些研究，為我們課題的開展提供了堅實的理論基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)。

四、課題研究的價值

（一）呵護(hù)學(xué)困生心靈。

教師引導(dǎo)學(xué)困生有自己的優(yōu)勢，讓學(xué)困生在心理上是健康的，向上的。

（二）、有利于新課改。

新課改的主要目標(biāo)就是要促進(jìn)全體學(xué)生全面素質(zhì)獲得平衡發(fā)展。學(xué)困生優(yōu)勢培育強(qiáng)調(diào)促進(jìn)全體學(xué)困生全面素質(zhì)獲得平衡發(fā)展，如果我們的設(shè)想與結(jié)果一致，則可以為小學(xué)新課程改革實踐提供一定的經(jīng)驗，將對于整個小學(xué)新課程改革甚至整個基礎(chǔ)教育階段的型課程改革都有一定的推動作用。

（三）、有利于公平教育實踐?；A(chǔ)教育界歧視學(xué)困生的現(xiàn)象還有存在，忽視學(xué)困生教育的教育者也不乏其人，這種學(xué)校教育不公平現(xiàn)象必須杜絕。這樣，學(xué)困生就不會掉隊，可促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校教育自然公平。

（四）、有助于社會發(fā)展。學(xué)生是國家的未來建設(shè)者。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，不僅可以促進(jìn)學(xué)困生能轉(zhuǎn)化為合格生，還可以促進(jìn)學(xué)困生多向異化，為社會輸送次各個方面的人才材。

五、研究的目標(biāo)及理論依據(jù)

（一）通過本課題的研究，力爭達(dá)到以下幾個目標(biāo)：

1、弄清農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的諸多原因，并有效的預(yù)防新的學(xué)困生的形成。

2、激發(fā)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績；

3、改善對學(xué)困生數(shù)學(xué)成績的考查與評價機(jī)制，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)困生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

（二）課題提出的理論依據(jù)

1、教育學(xué)理論：教育活動是有目的的活動，就是把受教育者培養(yǎng)成社會所需要的成員,使人得到全面發(fā)展。教學(xué)活動就是充分調(diào)動包括“學(xué)困生”在內(nèi)的每一個學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，讓他們都得到全面的發(fā)展。我國社會主義的教育方針就是造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。教學(xué)中貫徹“因材施教”的教學(xué)原則，就是根據(jù)學(xué)生的實際情況實施教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同個性、不同條件、不同認(rèn)識水平采取不同的教學(xué)方法。

2、教育家理論：北尾淪彥的研究表明，形成“學(xué)困生”的原因可分為三個層次。其中一次性直接因素有：學(xué)習(xí)活動的失敗，基礎(chǔ)學(xué)力的欠缺，學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法及內(nèi)容的欠缺等。二次間接相關(guān)因素有：性格和智能結(jié)構(gòu)的缺陷，如學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)的喪失。三次間接因素有：家庭教育環(huán)境對學(xué)生形成的消極的影響。對于農(nóng)村學(xué)困生來說，則是主要原因。

3、建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)活動不是由教師傳遞智能，而是學(xué)生根據(jù)外在信息通過自己的背景知識，建構(gòu)自己知識的過程；它含有四個因素：學(xué)生的背景知識；學(xué)生的情感；新知識本身蘊(yùn)涵的潛在意義；新知識的組織與呈現(xiàn)形式。

六、研究的具體內(nèi)容

（一）農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的致差原因

1、影響數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)的智力因素和非智力因素

2、原有的知識基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)方法

3、教師的教學(xué)

4、家庭教育情況

（二）提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成績的對策研究

1、激發(fā)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心的策略

2、培養(yǎng)學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

3、指導(dǎo)學(xué)困生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的策略

4、改善對學(xué)困生數(shù)學(xué)成績的考查與評價機(jī)制的策略

七、研究的階段與方法

（一）研究階段

1、準(zhǔn)備階段（2014年4月—5月）（1）完成文獻(xiàn)資料的搜集，為課題研究做好理論準(zhǔn)備（2）撰寫課題研究方案

2、實施階段（2014年9月—12月）（1）調(diào)查分析數(shù)學(xué)學(xué)困生致差原因

（2）對不同學(xué)困生實行相應(yīng)的轉(zhuǎn)化方法，并不斷進(jìn)行總結(jié)反思。

3、總結(jié)階段（2014年12月—2014年4月）

收集和整理資料，分析和研究實驗情況，總結(jié)和提煉研究成果，寫一份詳細(xì)具體的研究報告。

（二）研究方法

1、資料和文獻(xiàn)法

搜集與本課題有關(guān)的資料，作為研究的理論支撐。

2、調(diào)查法

以問卷、談話、家訪等多種形式向?qū)W困生、周圍同學(xué)、學(xué)生家長調(diào)查影響學(xué)困生成績的內(nèi)因和外因。

3、個案研究法

通過對典型學(xué)困生進(jìn)行跟蹤研究，制定轉(zhuǎn)化策略并根據(jù)轉(zhuǎn)化效果進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗。

八、研究成果及呈現(xiàn)方式

（一）、調(diào)查農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成績分化的原因，并形成調(diào)查報告；

（二）、提高數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)成績的實施方案；

（三）、一份完整的個案研究報告。

九、完成課題的條件和可行性分析

（一）、本課題關(guān)注學(xué)生的需要、學(xué)困生轉(zhuǎn)化符合現(xiàn)代化教育發(fā)展趨勢，符合國家素質(zhì)教育與課程改革的要求，符合當(dāng)前改革的實際需要。

（二）、本課題查閱了大量有關(guān)的研究成果資料，所以理論依據(jù)較為充分，方案設(shè)計思路清晰，目標(biāo)明確，具有較強(qiáng)的可操作性。國內(nèi)外關(guān)于此類課題的研究和實踐，已經(jīng)取得了一些頗有價值的成果，為本課題的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）、校長室和教導(dǎo)室的重視，為實驗研究提供了良好的條件。

十、參考文獻(xiàn)

《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》

《給教師的100條建議》 《教師博覽》

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究的開題報告

“農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及對策研究”開題報告

一、問題的提出

在全面建設(shè)小康社會的今天，提高國民素質(zhì)已顯得愈來愈重要。而國民素質(zhì)的提高，教育是關(guān)鍵，占全國絕大多數(shù)人口的農(nóng)村教育問題就更為重要。

數(shù)學(xué)學(xué)科作為義務(wù)教育階段的一門重要課程，其學(xué)習(xí)好壞將直接影響到一個人整體素質(zhì)的提高和發(fā)展。如果不加強(qiáng)對這部分學(xué)習(xí)困難生的教育，勢必將影響到他們將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。對于農(nóng)村孩子而言，還有著與城里孩子所不同的地方，比如有的父母長期在外打工，根本談不上對子女學(xué)習(xí)的檢查和督促；還有的農(nóng)村學(xué)生家長文化素質(zhì)不高，對子女的教育只是偶爾落實在口頭上，沒有一個長期的、完整的、持之以恒的培養(yǎng)計劃等等。因此，我提出了《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及對策的個案研究》的課題，試圖找到農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的致差原因，并對癥下藥，一一加以解決。

二、核心概念的界定

在教育詞典中對“學(xué)困生”是這樣定義的：在班級中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴(yán)重過錯的學(xué)生。他們常常表現(xiàn)為思想覺悟低，不遵守紀(jì)律，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

新課程理論認(rèn)為：每一位學(xué)生都是金子，他們的潛力是巨大的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要觀察、分析和研究數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因、心理特點(diǎn)和生存現(xiàn)狀，做到因材施教，采取相應(yīng)的教學(xué)措施有效轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，真正做到關(guān)心、關(guān)注每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生和諧發(fā)展，健康成長。

三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國外最早研究“學(xué)困生”這一問題的專家是摩根。贊科夫從情感、意志等特點(diǎn)分析差等生；布德威克、韋納等人研究“學(xué)困生”的失敗歸因特征；羅杰斯的人本主義理論認(rèn)為，“學(xué)困生”的實質(zhì)是學(xué)習(xí)個體自信心缺乏與自我概念的消極；布魯姆信為“學(xué)困生”學(xué)業(yè)成績差的主要原因是由于教師不正確的學(xué)生觀及不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法造成的等等。

在國內(nèi)，二十世紀(jì)六十年代以后開始重視對“學(xué)困生”的研究。戴湘華，吳祥幀，王鐵軍，徐仁德等

近年來，我國在“學(xué)困生”領(lǐng)域的研究已經(jīng)進(jìn)入一個新的階段，研究的重點(diǎn)已從探討學(xué)習(xí)困難兒童的特點(diǎn)及原因，轉(zhuǎn)變到如何通過教育干預(yù)切實改善他們落后的學(xué)習(xí)狀況，以便大面積提高我國義務(wù)教育質(zhì)量上來，同時也在更加深入地探討如何指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)困難兒童成功地邁入社會。為此，我國教育工作者從家庭教育、教育教學(xué)、學(xué)科教育、認(rèn)知心理學(xué)等多領(lǐng)域入手，做了大量的干預(yù)研究，取得了顯著的成效。前人的這些研究，為我們課題的開展提供了堅實的理論基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)。

四、課題研究的價值

（一）呵護(hù)學(xué)困生心靈。

教師引導(dǎo)學(xué)困生有自己的優(yōu)勢，讓學(xué)困生在心理上是健康的，向上的。

（二）、有利于新課改。

新課改的主要目標(biāo)就是要促進(jìn)全體學(xué)生全面素質(zhì)獲得平衡發(fā)展。學(xué)困生優(yōu)勢培育強(qiáng)調(diào)促進(jìn)全體學(xué)困生全面素質(zhì)獲得平衡發(fā)展，如果我們的設(shè)想與結(jié)果一致，則可以為小學(xué)新課程改革實踐提供一定的經(jīng)驗，將對于整個小學(xué)新課程改革甚至整個基礎(chǔ)教育階段的型課程改革都有一定的推動作用。

（三）、有利于公平教育實踐。

基礎(chǔ)教育界歧視學(xué)困生的現(xiàn)象還有存在，忽視學(xué)困生教育的教育者也不乏其人，這種學(xué)校教育不公平現(xiàn)象必須杜絕。這樣，學(xué)困生就不會掉隊，可促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校教育自然公平。

（四）、有助于社會發(fā)展。

學(xué)生是國家的未來建設(shè)者。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，不僅可以促進(jìn)學(xué)困生能轉(zhuǎn)化為合格生，還可以促進(jìn)學(xué)困生多向異化，為社會輸送次各個方面的人才材。

五、研究的目標(biāo)及理論依據(jù)

（一）通過本課題的研究，力爭達(dá)到以下幾個目標(biāo)：

1、弄清農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的諸多原因，并有效的預(yù)防新的學(xué)困生的形成。

2、激發(fā)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績；

3、改善對學(xué)困生數(shù)學(xué)成績的考查與評價機(jī)制，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)困生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

（二）課題提出的理論依據(jù)

1、教育學(xué)理論：教育活動是有目的的活動，就是把受教育者培養(yǎng)成社會所需要的成員,使人得到全面發(fā)展。教學(xué)活動就是充分調(diào)動包括“學(xué)困生”在內(nèi)的每一個學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，讓他們都得到全面的發(fā)展。我國社會主義的教育方針就是造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。教學(xué)中貫徹“因材施教”的教學(xué)原則，就是根據(jù)學(xué)生的實際情況實施教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同個性、不同條件、不同認(rèn)識水平采取不同的教學(xué)方法。

2、教育家理論：北尾淪彥的研究表明，形成“學(xué)困生”的原因可分為三個層次。其中一次性直接因素有：學(xué)習(xí)活動的失敗，基礎(chǔ)學(xué)力的欠缺，學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法及內(nèi)容的欠缺等。二次間接相關(guān)因素有：性格和智能結(jié)構(gòu)的缺陷，如學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)的喪失。三次間接因素有：家庭教育環(huán)境對學(xué)生形成的消極的影響。對于農(nóng)村學(xué)困生來說，則是主要原因。

3、建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)活動不是由教師傳遞智能，而是學(xué)生根據(jù)外在信息通過自己的背景知識，建構(gòu)自己知識的過程；它含有四個因素：學(xué)生的背景知識；學(xué)生的情感；新知識本身蘊(yùn)涵的潛在意義；新知識的組織與呈現(xiàn)形式。

五、研究的具體內(nèi)容

（一）農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的致差原因

1、影響數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)的智力因素和非智力因素

2、原有的知識基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)方法

3、教師的教學(xué)

4、家庭教育情況

（二）提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成績的對策研究

1、激發(fā)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心的策略

2、培養(yǎng)學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

3、指導(dǎo)學(xué)困生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的策略

4、改善對學(xué)困生數(shù)學(xué)成績的考查與評價機(jī)制的策略

六、研究的階段與方法

（一）研究階段

1、準(zhǔn)備階段（2013年4月—5月）

（1）完成文獻(xiàn)資料的搜集，為課題研究做好理論準(zhǔn)備

（2）撰寫課題研究方案

2、實施階段（2013年9月—12月）

（1）調(diào)查分析數(shù)學(xué)學(xué)困生致差原因

（2）對不同學(xué)困生實行相應(yīng)的轉(zhuǎn)化方法，并不斷進(jìn)行總結(jié)反思。

3、總結(jié)階段（2013年12月—2014年4月）

收集和整理資料，分析和研究實驗情況，總結(jié)和提煉研究成果，寫一份詳細(xì)具體的研究報告。

（二）研究方法

1、資料和文獻(xiàn)法

搜集與本課題有關(guān)的資料，作為研究的理論支撐。

2、調(diào)查法

以問卷、談話、家訪等多種形式向?qū)W困生、周圍同學(xué)、學(xué)生家長調(diào)查影響學(xué)困生成績的內(nèi)因和外因。

3、個案研究法

通過對典型學(xué)困生進(jìn)行跟蹤研究，制定轉(zhuǎn)化策略并根據(jù)轉(zhuǎn)化效果進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗。

七、研究成果及呈現(xiàn)方式

（一）、調(diào)查農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成績分化的原因，并形成調(diào)查報告；

（二）、提高數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)成績的實施方案；

（三）、一份完整的個案研究報告。

八、完成課題的條件和可行性分析

（一）、本課題關(guān)注學(xué)生的需要、學(xué)困生轉(zhuǎn)化符合現(xiàn)代化教育發(fā)展趨勢，符合國家素質(zhì)教育與課程改革的要求，符合當(dāng)前改革的實際需要。

（二）、本課題查閱了大量有關(guān)的研究成果資料，所以理論依據(jù)較為充分，方案設(shè)計思路清晰，目標(biāo)明確，具有較強(qiáng)的可操作性。國內(nèi)外關(guān)于此類課題的研究和實踐，已經(jīng)取得了一些頗有價值的成果，為本課題的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）、校長室和教導(dǎo)室的重視，為實驗研究提供了良好的條件。

九、參考文獻(xiàn)

《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》

《給教師的100條建議》

《教師博覽》