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      小學(xué)數(shù)學(xué)美育滲透

      時(shí)間:2019-05-13 18:25:57下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:小學(xué)數(shù)學(xué)美育滲透

      美麗的感動(dòng)----小學(xué)數(shù)學(xué)美育滲透

      新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要充分利用教學(xué)資源,對(duì)學(xué)生實(shí)施美的教育,培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣,培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分享受美、從而形成美的心靈、美的靈魂。

      一、趣味之美

      數(shù)學(xué)的美,質(zhì)樸,深沉,令人賞心悅目;數(shù)學(xué)的妙,鬼斧神工,令人拍案叫絕!數(shù)學(xué)的趣,醇濃如酒,令人神魂顛倒。因?yàn)樗?,才更有趣,因?yàn)樗?,才更顯得美。美和趣的和諧結(jié)合,便出現(xiàn)了種種奇妙。

      例如,在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了直角的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)《有趣的放大鏡》。首先問問學(xué)生有沒有使用過放大鏡,說一說它有什么作用。學(xué)生很容易知道,放大鏡可以把物體放大。接著電腦出示一個(gè)角,讓學(xué)生用三角板判斷這是一個(gè)什么角,學(xué)生得出這是個(gè)直角。然后,學(xué)生用電腦中的放大鏡工具將這個(gè)角放大,可以放大若干倍,引導(dǎo)學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生很自然地想到:角變大了。這時(shí),教師并不急著給予評(píng)價(jià),而是引導(dǎo)學(xué)生再用三角板比一比,量一量,又發(fā)現(xiàn)了什么?這時(shí),學(xué)生都感到驚奇,爭(zhēng)先恐后地說:“還是個(gè)直角嗨!”有的學(xué)生瞪著大眼睛看著我說:“好神奇噢,放大鏡不能把角變大?!庇械膶W(xué)生還試驗(yàn)了幾次呢,發(fā)現(xiàn)還是直角。學(xué)生之間竊竊私語著,他們?cè)谶@種愉快輕松的環(huán)境中感受到了數(shù)學(xué)的趣味之美,引導(dǎo)他們?cè)跀?shù)學(xué)王國中去探索、去遨游。

      二、形象之美

      高度抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并能享受到喜悅,產(chǎn)生美感,教師就應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平,盡可能的選擇一些直觀教學(xué)手段,尤其是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段,使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化,使數(shù)學(xué)中的美看得見、摸得著,從而觸動(dòng)學(xué)生的情趣,起到潛移默化的作用。

      總之,數(shù)學(xué)美的魅力是誘人的,數(shù)學(xué)美的力量是巨大的,數(shù)學(xué)美的思想是神奇的。數(shù)學(xué)不僅僅是一門學(xué)科,更應(yīng)該作為一種美的承載物來感染和啟迪學(xué)生的心靈,讓孩子們的人格更美好,懂得關(guān)懷,懂得關(guān)注多彩的生活。我們應(yīng)把數(shù)學(xué)課堂變成師生尋找美的源泉,讓學(xué)生沐浴在數(shù)學(xué)美的陽光中,把一道難題看作是自己喜歡吃的冰淇淋,讓數(shù)學(xué)成為自己喜歡的動(dòng)畫片,解決問題的步驟是在播放一種思維的動(dòng)畫片,學(xué)生在感受數(shù)學(xué)美的同時(shí),也在感受著數(shù)學(xué)帶來的歡樂。我們更應(yīng)讓我們的教育變成美的神話去感染每一個(gè)孩子的心靈,給孩子們?cè)炀鸵粋€(gè)個(gè)美麗的數(shù)學(xué)心靈,享受數(shù)學(xué)的美麗,讓數(shù)學(xué)課堂一次次生成美麗的感動(dòng)!

      第二篇:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎么滲透美育

      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎么滲透美育

      美育對(duì)美好心靈的塑造有著較大作用,而且也與提高學(xué)生創(chuàng)造力有密切聯(lián)系。在提倡素質(zhì)教育的今天,數(shù)學(xué)教學(xué)中的美育教育顯得尤為重要。數(shù)學(xué)教學(xué)中的美育教育可以促進(jìn)學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),充分開發(fā)學(xué)生的非智力因素,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。因此,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,做到課前挖掘教材美、課上釋放數(shù)學(xué)美、課后延伸數(shù)學(xué)美,提高數(shù)字教學(xué)質(zhì)量。

      在一些學(xué)生心目中,數(shù)學(xué)是一門枯燥乏味的課程,特別是伴隨著年級(jí)的升高,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣逐漸淡漠,有些甚至開始厭惡數(shù)學(xué),原因是,教師在教學(xué)中,沒有把數(shù)字美的一面?zhèn)鞑ソo學(xué)生。數(shù)學(xué)家羅素認(rèn)為:數(shù)學(xué),如果正確地看它,它不但擁有真理,而且具有至高的美。其實(shí),哪里有數(shù)學(xué),哪里就有美。數(shù)學(xué)的數(shù)字、符號(hào)、公式、算式、圖形、表格、方程、解題方法、思路等都是美麗而具有創(chuàng)造性的。

      什么是小學(xué)數(shù)學(xué)美育呢?就是將美學(xué)貫穿到小學(xué)數(shù)學(xué)教育中,優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教育之所以能夠接納美育,就是因?yàn)槊烙刑N(yùn)含著我們當(dāng)前數(shù)學(xué)教育所缺乏的、卻能更好服務(wù)數(shù)學(xué)教育的有益成分。所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容充分展示數(shù)學(xué)美,使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí),受到美的教育熏陶。

      一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與美育

      既然在小學(xué)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)涵著眾多美的因素,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施美育不僅是需要的,而且是可能的。

      1、加強(qiáng)美育教育,促進(jìn)學(xué)生在愉快氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

      我們知道,整個(gè)小學(xué)階段,學(xué)生思維發(fā)展總的趨勢(shì)是從具體形象思維向抽象思維過渡。美育是一種形象教育,它所憑借的感性材料本身,就是知識(shí)的重要來源。美育以美的形象育人,符合從具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施美育,不僅不會(huì)妨礙數(shù)學(xué)教學(xué),相反能寓教于樂,讓學(xué)生在愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí),促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。數(shù)學(xué)教學(xué)中美的形象運(yùn)用,絕不僅限于算式美,圖形美等,在多數(shù)情況下,重要的是教師的教學(xué)藝術(shù),要求教師用生動(dòng)的語言,形象的講解,巧妙的啟發(fā),優(yōu)美的板書去創(chuàng)設(shè)一個(gè)美好的教學(xué)情景。這種美的教學(xué)情景,能使學(xué)生的識(shí)記能力,思維能力,欣賞能力活躍起來??梢?,在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施美育對(duì)學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)重要的。

      2、加強(qiáng)美育教學(xué),充分開發(fā)學(xué)生的非智力因素。

      非智力心理因素主要是指動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和習(xí)慣等。隨著教學(xué)改革的不斷深化,發(fā)展智力,培養(yǎng)能力的問題,不再是單純依靠智力因素,還應(yīng)該把眼光放到具有極大潛能的非智力因素上。而審美教育,則為我們充分開發(fā)非智力因素開辟了廣闊的途徑。讓學(xué)生明白正確的學(xué)習(xí)目的非常重要,但正確的學(xué)習(xí)目的樹立,不能依靠空洞說教,特別對(duì)少年兒童來說更是這樣。而審美教育則能啟迪孩子的心靈,從而達(dá)到精神上的升華。結(jié)合數(shù)學(xué)中美的形象進(jìn)行潛移默化教育,能形成學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

      學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的創(chuàng)造性勞動(dòng),勞動(dòng)是美的本源,當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)過智力活動(dòng)認(rèn)識(shí)這一規(guī)律,解決了這個(gè)難題以后,學(xué)生就會(huì)感知數(shù)學(xué)美的愉快和享受。這種報(bào)償,又會(huì)反過來推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美育的這種感染力,會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛和動(dòng)力,很多學(xué)生會(huì)因此愛上數(shù)學(xué)。美育教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生積極探索和以敏銳的觀察力和豐富的想像力。數(shù)學(xué)家們孜孜不倦埋頭于數(shù)學(xué)和符號(hào)的海洋,深深地迷戀上數(shù)學(xué),他們?cè)跀?shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)美是吸引他們的重要因素。但對(duì)于小學(xué)生而言,他們受生活經(jīng)歷、知識(shí)水平、審美能力的限制,面對(duì)審美對(duì)象往往很難形成理想的審美感,很難把審美客體的真正含義充分體味出來。因此,對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)中的簡(jiǎn)潔與靈巧的美,對(duì)稱與和諧的美以及深刻豐富的內(nèi)在美,學(xué)生很難自發(fā)地去發(fā)現(xiàn)它們,這就需要教師深入挖掘這些美的內(nèi)容,對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo),使學(xué)生從抽象符號(hào)中看到美的現(xiàn)象,從邏輯推理中領(lǐng)略到美的韻力,讓他們?cè)跀?shù)學(xué)中感知數(shù)字內(nèi)蘊(yùn)特有的美。因此,教師應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出問題并認(rèn)真研究,努力改進(jìn)教學(xué)方法,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美并把它傳遞給學(xué)生。

      美育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣也具有重要意義。教學(xué)中,很多教師經(jīng)常會(huì)因?qū)W生的作業(yè)不整潔、字跡潦草、格式不規(guī)范而感到苦惱。在審美教育推動(dòng)下,這些問題可以得到圓滿解決。努力培養(yǎng)學(xué)生做到薄本整齊,字跡工整,計(jì)算正確,格式規(guī)范,使批閱作業(yè)成為一種美的享受。因此,教師要從實(shí)施美育入手,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣,達(dá)到教書育人,使學(xué)生終身受益的目的。

      3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,提高學(xué)生素質(zhì)。

      創(chuàng)造美是審美教育的最終目的。美的事物能喚起學(xué)生愉悅,亦可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,通過實(shí)施美育來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展,不但是可能的,而且是必要的。從某種意義上講就是破舊立新,是反映學(xué)生智力水平的重要指標(biāo)。近代法國大數(shù)學(xué)家彭加勒說過:“任何形式的創(chuàng)造無非是一種選擇,然而選擇是可以多種多樣的,對(duì)美的追求是一個(gè)重要?jiǎng)訖C(jī)。”彭加勒的這一論斷在高深的科學(xué)研究中是正確的,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也是正確的。例如,在低年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)中,經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生給應(yīng)用題補(bǔ)充條件和問題,對(duì)于一道缺少條件或問題的應(yīng)用題,學(xué)生會(huì)給出各式各樣的填法,這正說明學(xué)生是在對(duì)美的追求中,發(fā)展了自己的創(chuàng)造思維能力。再如,講平面圖形的計(jì)算公式時(shí),啟發(fā)學(xué)生把平行四邊形割補(bǔ)成長(zhǎng)方形來計(jì)算,把三角形拼接成平行四邊形來計(jì)算,把梯形拼接成平行四邊形來計(jì)算等,就是一種創(chuàng)造美的過程,這種創(chuàng)造美的追求必將大大促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。長(zhǎng)此以往,學(xué)生在美的熏陶下,就會(huì)不滿足于一般的學(xué)習(xí)方法,而是刻意追求解法的優(yōu)化而發(fā)展創(chuàng)造力。另外,小學(xué)數(shù)學(xué)中的思考題以及數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的某些資料,同樣是培養(yǎng)創(chuàng)造美感、發(fā)展學(xué)生能力的好教材。例如,三階幻方絕妙的排列規(guī)律,一筆畫的奧秘,韓信點(diǎn)兵的訣竅等,無不以它誘人的美感,點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,激勵(lì)他們?nèi)プ非?、去?chuàng)造。

      二、新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)美育。

      新課程以其課程內(nèi)容的綜合性、課程功能的發(fā)展性、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的自主性等為小學(xué)數(shù)學(xué)美育的實(shí)施創(chuàng)造了良好條件。數(shù)學(xué)教師應(yīng)抓住機(jī)遇,努力實(shí)施數(shù)學(xué)美育。

      1、教師要樹立全面的美育意識(shí)

      蘇霍姆林斯基指出:沒有審美教育就沒有任何教育。因此,審美教育不只是專門學(xué)科的任務(wù),它在不同程度上蘊(yùn)涵于各學(xué)科之中,貫穿于教育的整個(gè)過程,數(shù)學(xué)也不例外。但是,目前大多數(shù)小學(xué)教師認(rèn)為數(shù)學(xué)中根本就沒有什么美,對(duì)美育怎樣與數(shù)學(xué)結(jié)合持懷疑態(tài)度。教師必須改變以往這種對(duì)美育的片面認(rèn)識(shí),而樹立數(shù)學(xué)學(xué)科教育也是實(shí)施美育途徑之一的觀念,進(jìn)而明確在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行美育的重要意義,自覺地將自己納入美育施教者的行列。

      2、課前充分挖掘教材的美育因素

      數(shù)學(xué)教材中的美無處不在,特別是在實(shí)施新課程改革之后,各地對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材都進(jìn)行了重新修訂。目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材博古通今,形式新穎,更符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。美是數(shù)學(xué)教材中固有的,數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于用美的眼光審視教學(xué)內(nèi)容,去挖掘、整理、顯示出教材中的數(shù)學(xué)美,并根據(jù)學(xué)生的審美心理特點(diǎn),在課堂教學(xué)中處處創(chuàng)設(shè)美的氛圍,寓美學(xué)教育于知識(shí)教育之中。事實(shí)證明,凡對(duì)自然美與藝術(shù)美有追求的學(xué)生,一旦剖析了數(shù)學(xué)中的美,往往令他們?cè)趯?duì)數(shù)學(xué)美的贊嘆中,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,逐漸領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)如同詩一般的簡(jiǎn)潔、對(duì)稱、和諧和奇異之美。

      3、課堂上善于把握美的創(chuàng)造

      美育必須是在一種和諧、輕松的教學(xué)環(huán)境中,引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的心境下感受、鑒賞美,從而提高他們的審美意識(shí)。因此,教師的責(zé)任不只是單純地傳授給學(xué)生課本知識(shí),更重要的是要點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,激發(fā)他們的求知欲,讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)要運(yùn)用多種方法和手段,達(dá)到數(shù)學(xué)美與課堂教學(xué)的和諧統(tǒng)一。

      首先,教師要樹立美的形象。教師往往是學(xué)生模仿的對(duì)象和學(xué)習(xí)的榜樣。這就要求教師做到樸素整潔而不呆板,活潑開朗而不輕浮,熱情大方而不故作,善良和藹而不怯懦,謙遜文雅而不庸俗,給學(xué)生一種慈愛與熱愛生活的健康美。

      其次,教師要充分利用史料、數(shù)學(xué)廣角等素材追溯、開拓?cái)?shù)學(xué)美。古今中外著名的數(shù)學(xué)家,雖然所處年代不同,國籍不同,各人經(jīng)歷也不同,但他們都充分體現(xiàn)出為探尋科學(xué)真理而不懈追求的美德。他們生平的事跡,尤其是不怕挫折的拼搏精神,愛國奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神和相互協(xié)作的精神,都是極好的美育教材。

      教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,體會(huì)數(shù)學(xué)創(chuàng)造之美。小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)。鑒于此,在學(xué)具的制作和操作過程中,要注意滲透美育,即讓學(xué)生通過自己動(dòng)手制作或操作來體驗(yàn)美。學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的多少并不是第一位的,最重要的是學(xué)生是否掌握了數(shù)學(xué)的精神。數(shù)學(xué)的精神是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的根源所在,而這種數(shù)學(xué)精神的培養(yǎng)過程就是數(shù)學(xué)美的創(chuàng)造過程,數(shù)學(xué)美的創(chuàng)造是數(shù)學(xué)美的升華。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常采用“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)規(guī)律去體驗(yàn)美,欣賞美,形成對(duì)數(shù)學(xué)美的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。

      數(shù)學(xué)學(xué)科是一門奇妙而高深的學(xué)問,特別是對(duì)于小學(xué)生來說,如果教師的教學(xué)方法得當(dāng),就能使學(xué)生盡可能地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的美,讓孩學(xué)生一開始就在輕松快樂中學(xué)習(xí)知識(shí),做到“教”與“學(xué)”的有機(jī)統(tǒng)一。

      第三篇:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透美育

      在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透美育

      實(shí)施素質(zhì)教育離不開美的教育,而美的教育部?jī)H能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,良好的氣質(zhì),高雅的情趣,而且能優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),豐富教學(xué)內(nèi)容,提高教育教學(xué)質(zhì)量,從而全面發(fā)展學(xué)生個(gè)性,提高學(xué)生整體素質(zhì)。我認(rèn)為挖掘和提煉新教材中的美育因素,可以使我們深入把握整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系,培養(yǎng)提高學(xué)生的審美能力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,我從以下三點(diǎn)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透美育。

      一、挖掘教材,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

      在數(shù)學(xué)教材中,蘊(yùn)藏著豐富的美育因素,現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材正確處理了數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)與兒童認(rèn)知規(guī)律、德育與智育、教與學(xué)、減輕負(fù)擔(dān)與提高素質(zhì)等方面關(guān)系,把數(shù)學(xué)的抽象美、符號(hào)美、數(shù)的神奇美、數(shù)的和諧美和概括美、猜想美、濃濃的時(shí)代生活氣息美、開放靈活美等融入在里面。例如,豎直線意味著剛直、挺拔,橫直線意味著平穩(wěn)、開闊,曲線給人以優(yōu)美、柔和的感覺,圓形具有完滿、流轉(zhuǎn)的美,矩形有剛勁、整齊、對(duì)稱之美,正三角形具有平穩(wěn)、安定之美等等。教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的同時(shí),如果能夠說明這些圖形、線條的特點(diǎn)和它的象征意義,就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)受到審美教育。如:在教學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)正方形時(shí),可讓學(xué)生動(dòng)手操作,用長(zhǎng)正方形擺他們喜歡的東西,并且讓他們說說是如何擺的。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,培養(yǎng)了想象能力,同時(shí)也讓他們認(rèn)識(shí)到了圖形美的另一面。

      我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生:如果把120米看作單位“1”從分?jǐn)?shù)意義的角度,或用解工程問題的方法怎樣來解答這道題呢?這一下,學(xué)生的

      思維又活躍起來,經(jīng)議論、嘗試和思考,學(xué)生的解法又增加了幾種

      二、在情景教學(xué)中體現(xiàn)美感

      在小學(xué)各科的教學(xué)中,都需要情境教學(xué),低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)尤其需要情境教學(xué)。低年級(jí)學(xué)生年齡小,很幼稚,對(duì)事物充滿好奇感,適宜在“玩”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)種種情境與機(jī)會(huì),如小學(xué)一年級(jí)在教學(xué)1——10的數(shù)字時(shí),教師可根據(jù)數(shù)學(xué)特點(diǎn),出示圖畫,如:小棒

      1、鴨子

      2、耳朵

      3、叉子4,看到這些圖畫,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下被調(diào)動(dòng)起來了。再如:根據(jù)某一教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)出一個(gè)總體的教學(xué)情境,讓教學(xué)始終貫穿在情境中,學(xué)生既學(xué)的快樂,對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的還牢靠。數(shù)學(xué)源于生活,必須融于一定的生活情境之中。又如:第一冊(cè)教材《統(tǒng)計(jì)》一課中,利用多媒體創(chuàng)設(shè)出大象伯伯過生日的情境,讓學(xué)生通過小組分工合作,來數(shù)一數(shù)大象伯伯家來客人的情況,從而得出來了哪些動(dòng)物,哪家動(dòng)物來的多,哪家動(dòng)物來的少,滲透出統(tǒng)計(jì)知識(shí)。這樣選擇和設(shè)計(jì)與當(dāng)今學(xué)生的生活密切相聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容,通過多媒體處理,將畫面、聲音等于一體,能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。把這一抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容,把學(xué)生帶入新奇的境界之中,學(xué)生由“奇”而生“趣”,由“趣”而生“惑”,心生疑惑,起了學(xué)生的求知欲,達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的,同時(shí)也讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)美。

      三、小組合作,自主學(xué)習(xí)探究,深化審美體驗(yàn)

      在“數(shù)學(xué)活動(dòng)中感受美、欣賞美、體驗(yàn)美”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所積極倡導(dǎo)的重要理念。數(shù)學(xué)教學(xué)要在數(shù)學(xué)知識(shí)和師生之間架起一座橋

      梁,使數(shù)學(xué)中美的因素得以體現(xiàn)。大家都知道,僅僅憑借對(duì)美的事物的感知,所得的美感只停留在表面和潛層,是不深刻的,必須在感知美的過程中產(chǎn)生相應(yīng)情緒體驗(yàn),才能通過各種美的體驗(yàn)和品評(píng)鑒賞深化對(duì)美的形象認(rèn)識(shí)與感知,獲得豐富的審美體驗(yàn)。所以要精心的組織好真切的體驗(yàn)活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美。

      如在《認(rèn)識(shí)物體》時(shí),我設(shè)計(jì)了“摸一摸,說一說”的游戲。把操作活動(dòng)和表達(dá)結(jié)合起來,讓學(xué)生摸一個(gè)物體并說出它的名稱,也可以先給名稱再去摸出相應(yīng)的物體。讓學(xué)生在活動(dòng)中,學(xué)會(huì)表達(dá),學(xué)會(huì)傾聽,發(fā)展他們的數(shù)學(xué)交流能力。通過這種有趣的數(shù)學(xué)游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)。

      總之,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透美育,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生養(yǎng)成勇于探索、敢于創(chuàng)新的良好習(xí)慣,并在美的氣氛中體驗(yàn)美的樂趣,享受美的快樂,在美的陶冶中主動(dòng)、生動(dòng)的發(fā)展,達(dá)到理性感知和情感活躍的和諧一致。數(shù)學(xué)的美育功能正是這樣“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲”,讓我們有數(shù)學(xué)的美去營(yíng)造更強(qiáng)烈的美育氛圍,去塑造一代美的人,創(chuàng)造一個(gè)美的世界。

      第四篇:淺議數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的美育滲透

      淺議數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的美育滲透-.在學(xué)科教學(xué)中滲透美育是學(xué)校美育的主要內(nèi)容,我們每一位教師,都要善于在教材中挖掘美的因素,在教法上體現(xiàn)美的因素,以充分展示美的豐采,發(fā)揮美能效應(yīng),以美激趣,以美促智,以美育德,培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、追求美、創(chuàng)造美的能力,使美育和智育、德育相互影響,相互促進(jìn)。

      -、刨設(shè)情境一一學(xué)生在羹的氛圍中萌生興趣。

      美外在形式的生動(dòng)形象性正契合了兒童學(xué)習(xí)時(shí)的形象思維為主的特點(diǎn),因此,美的典型環(huán)境是激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的極好手段。本課教學(xué)時(shí),吳曉秋老師創(chuàng)設(shè)了如下情景:以國慶閱兵典禮和天安門主題畫面導(dǎo)人,通過燈籠數(shù)、紅旗數(shù)、標(biāo)語字?jǐn)?shù)復(fù)習(xí)8、9,在9個(gè)小朋友放飛9個(gè)汽球的基礎(chǔ)上,跑來一個(gè)小朋友,手里拿著一個(gè)汽球,自然導(dǎo)出新知,接著鼓勵(lì)學(xué)生說說身邊數(shù)量是10的事物(我有10只手指,我家有10盆花等);在初步認(rèn)識(shí)10的過程中,通過學(xué)生拼擺,教師補(bǔ)擺,用學(xué)具小紅花擺出三角形、圓形、四方形、梅花形圖案;10的組成連線練習(xí),把數(shù)寫在紅紅的蘋果圖上。這些畫面、圖案和教師簡(jiǎn)潔美觀的板書、親切生動(dòng)的語言、優(yōu)雅大方的儀表,和圖文并茂的教例,構(gòu)成一個(gè)動(dòng)態(tài)組合,優(yōu)化了課堂的物化環(huán)境。學(xué)生沐浴在美好的氛圍中,必然會(huì)產(chǎn)生愉悅之感。這種情感體驗(yàn)對(duì)心靈的影響是無可替代的。

      二、注重操作-一學(xué)生在美的情意中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

      動(dòng)作性的活動(dòng),對(duì)兒童學(xué)習(xí)中的理解,具有無比巨大的重要性。這不僅是變抽象為直觀,為理解架橋鋪路,更因?yàn)槭挚谘勰X的協(xié)調(diào)動(dòng)作,需要其全身心投入,極大地激活了思維,使學(xué)習(xí)成為-種和諧活躍的身心運(yùn)動(dòng)。本課中拼圖案、擺小棒、比大小、對(duì)口令等系列活動(dòng),對(duì)完成本課教學(xué)目標(biāo)無疑具有決定性作用,而學(xué)生在活動(dòng)中的受益也絕不僅僅是10的認(rèn)識(shí)這點(diǎn)知識(shí)。在本課教學(xué)中,吳老師還有效地運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)的形式,并以游戲“找朋友”的全班大合作把全課活動(dòng)推向高潮。合作學(xué)習(xí),不僅可以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),也是學(xué)生道德成長(zhǎng)的重要途徑。

      三、積極評(píng)價(jià)-一學(xué)生在美的心境中不斷上進(jìn)

      教師的每一次動(dòng)情的評(píng)價(jià)不僅是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力,也是溝通師生情感,達(dá)到共鳴,進(jìn)而營(yíng)造舒心、宜人的課堂人際環(huán)境的重要手段。吳老師承續(xù)幼兒教育的評(píng)價(jià)方式,以小紅花、紅五星、鼓掌等,對(duì)思考、操作、書寫、紀(jì)律各方面進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià),使學(xué)生不斷體驗(yàn)成功喜悅,產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情感和持久的學(xué)習(xí)興趣。

      美育是心靈的體操,美可以導(dǎo)真啟智,引善育德。蘇霍姆林斯基就曾要求教師,不要把科學(xué)知識(shí)講成冷冰冰的真理,要與美結(jié)合起來。使學(xué)生在獲得知識(shí)同時(shí),受到美的陶冶,獲得愉快的審美體驗(yàn)。

      第五篇:淺談如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透美育

      淺談如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透美育

      ―――成都市人民北路小學(xué).曾利

      美育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美能力,陶冶高尚的情操,培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,具有重要作用。通過各學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美、素質(zhì)的培養(yǎng),是學(xué)校實(shí)施美育的基本途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的一門重要學(xué)科,擔(dān)負(fù)著美育任務(wù),在教學(xué)中滲透美育,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生感知理解和欣賞數(shù)學(xué)美,既能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,又能得到情感和美的培養(yǎng)。

      教學(xué)中,教師不僅要善于用心挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)中美育的因素,還要善于探尋美育的途徑。下面就粗淺地談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透美的教育。

      一、利用教材中彩色插圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材,特別是低年級(jí)教材,插圖版面,數(shù)量較多,且彩版印刷的圖畫清晰,色彩鮮艷,畫面形象可愛,這些插圖不僅有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,而且還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中,受到美聯(lián)社的教育。特別是剛?cè)雽W(xué)校時(shí),打開數(shù)學(xué)課本,一幅色澤鮮艷,形象生動(dòng)的新年入學(xué)圖躍入眼簾,小學(xué)生們頓時(shí)感到“好美??!”這首先就讓他們感到興奮和激動(dòng),直接感受到圖畫中呈現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)存在的周圍事物的美,大大激發(fā)了學(xué)生的情感,引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活的興趣。其它如認(rèn)識(shí)10以內(nèi)各數(shù)的主題圖、例題、應(yīng)用

      題背影插圖的設(shè)計(jì)都很美,教師利用這些插圖進(jìn)行輔助教學(xué),容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生熱愛,并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

      二、挖掘教材中的美育因素,從而在教學(xué)中滲透美育。

      數(shù)學(xué)具有高度的抽象性,其美育因素不象藝術(shù)那樣外顯和鮮明,因此,教師認(rèn)真鉆研教材,挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)中的美育因素,是數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透美育原前提和關(guān)鍵。例如可讓學(xué)生在對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)中,感受到不同圖形的形式的美,在幾何圖形中,長(zhǎng)方形具有對(duì)稱、穩(wěn)重之美,正方形具有剛勁、宏偉之美,圓具有柔和、流暢之美,等腰三角形具有平衡、莊重之美,而所有的對(duì)稱圖形則具有勻稱、平衡、穩(wěn)重之美。學(xué)生在對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)中,不僅了解到這些圖形的特征,還產(chǎn)生了欣賞美的一種愉悅的感受。又如,數(shù)學(xué)的數(shù)字和符號(hào),它們既是科學(xué)的,又是藝術(shù)的。十個(gè)記數(shù)符號(hào)0、1、2、3、4、5、6、7、8、9,它們?cè)诓煌瑪?shù)位上就代表不同的數(shù)值,用這十個(gè)數(shù)字與位置結(jié)合,就能寫出一切自然數(shù),而“+”、“-”、“×”、“÷”、“=”、“<”、“>”這些數(shù)學(xué)符號(hào)更是形式簡(jiǎn)單、內(nèi)涵豐富,能清楚精確地表示計(jì)算方法和數(shù)量間的關(guān)系。通過對(duì)這些數(shù)學(xué)和符號(hào)的認(rèn)識(shí),可讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔與精致的美。

      三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),在教學(xué)中滲透美育,陶冶美的情操。

      教學(xué)中,教師善用教材內(nèi)容中的美的因素,對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì),不僅能使學(xué)生更好、更牢地掌握數(shù)學(xué)知識(shí),還能使

      學(xué)生受到美的熏陶。例如,在教學(xué)“對(duì)稱圖形”時(shí),就可在課前設(shè)計(jì)觀察引趣和課后設(shè)計(jì)運(yùn)用提高兩個(gè)小環(huán)節(jié)。課前教師出示美麗的蝴蝶標(biāo)本、紅艷艷的楓葉,問學(xué)生:這些昆蟲、樹葉好看嗎?它們的形狀有什么特征?學(xué)生被這鮮艷的色彩,美麗的圖案吸引住了,都說:很美,它們的形狀都是對(duì)稱的。接著出示“天平”、“剪紙圖案”,問:這些圖形有什么特征?美嗎?現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這類對(duì)稱圖形,研究它的特征和運(yùn)用,學(xué)會(huì)畫美麗的對(duì)稱圖案,并進(jìn)行評(píng)選,學(xué)生積極性很高,發(fā)揮了各自的創(chuàng)造性,在運(yùn)用中繼續(xù)鞏固了所學(xué)知識(shí),進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,陶冶了美的情操。

      正如羅素所說:數(shù)學(xué)不但擁有真理,而且具有至高的美。只要我們用心地挖掘,在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美素質(zhì)培養(yǎng)的途徑還有許多。

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