第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)美育滲透

美麗的感動(dòng)----小學(xué)數(shù)學(xué)美育滲透

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生實(shí)施美的教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分享受美、從而形成美的心靈、美的靈魂。

一、趣味之美

數(shù)學(xué)的美，質(zhì)樸，深沉，令人賞心悅目；數(shù)學(xué)的妙，鬼斧神工，令人拍案叫絕!數(shù)學(xué)的趣，醇濃如酒，令人神魂顛倒。因?yàn)樗?，才更有趣，因?yàn)樗?，才更顯得美。美和趣的和諧結(jié)合，便出現(xiàn)了種種奇妙。

例如，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了直角的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)《有趣的放大鏡》。首先問(wèn)問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有使用過(guò)放大鏡，說(shuō)一說(shuō)它有什么作用。學(xué)生很容易知道，放大鏡可以把物體放大。接著電腦出示一個(gè)角，讓學(xué)生用三角板判斷這是一個(gè)什么角，學(xué)生得出這是個(gè)直角。然后，學(xué)生用電腦中的放大鏡工具將這個(gè)角放大，可以放大若干倍，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生很自然地想到：角變大了。這時(shí)，教師并不急著給予評(píng)價(jià)，而是引導(dǎo)學(xué)生再用三角板比一比，量一量，又發(fā)現(xiàn)了什么？這時(shí)，學(xué)生都感到驚奇，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“還是個(gè)直角嗨！”有的學(xué)生瞪著大眼睛看著我說(shuō)：“好神奇噢，放大鏡不能把角變大?！庇械膶W(xué)生還試驗(yàn)了幾次呢，發(fā)現(xiàn)還是直角。學(xué)生之間竊竊私語(yǔ)著，他們?cè)谶@種愉快輕松的環(huán)境中感受到了數(shù)學(xué)的趣味之美，引導(dǎo)他們?cè)跀?shù)學(xué)王國(guó)中去探索、去遨游。

二、形象之美

高度抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能享受到喜悅，產(chǎn)生美感，教師就應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平，盡可能的選擇一些直觀教學(xué)手段，尤其是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，使數(shù)學(xué)中的美看得見(jiàn)、摸得著，從而觸動(dòng)學(xué)生的情趣，起到潛移默化的作用。

總之，數(shù)學(xué)美的魅力是誘人的，數(shù)學(xué)美的力量是巨大的，數(shù)學(xué)美的思想是神奇的。數(shù)學(xué)不僅僅是一門學(xué)科，更應(yīng)該作為一種美的承載物來(lái)感染和啟迪學(xué)生的心靈，讓孩子們的人格更美好，懂得關(guān)懷，懂得關(guān)注多彩的生活。我們應(yīng)把數(shù)學(xué)課堂變成師生尋找美的源泉，讓學(xué)生沐浴在數(shù)學(xué)美的陽(yáng)光中，把一道難題看作是自己喜歡吃的冰淇淋，讓數(shù)學(xué)成為自己喜歡的動(dòng)畫(huà)片，解決問(wèn)題的步驟是在播放一種思維的動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生在感受數(shù)學(xué)美的同時(shí)，也在感受著數(shù)學(xué)帶來(lái)的歡樂(lè)。我們更應(yīng)讓我們的教育變成美的神話去感染每一個(gè)孩子的心靈，給孩子們?cè)炀鸵粋€(gè)個(gè)美麗的數(shù)學(xué)心靈，享受數(shù)學(xué)的美麗，讓數(shù)學(xué)課堂一次次生成美麗的感動(dòng)！

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎么滲透美育

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎么滲透美育

美育對(duì)美好心靈的塑造有著較大作用，而且也與提高學(xué)生創(chuàng)造力有密切聯(lián)系。在提倡素質(zhì)教育的今天，數(shù)學(xué)教學(xué)中的美育教育顯得尤為重要。數(shù)學(xué)教學(xué)中的美育教育可以促進(jìn)學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，做到課前挖掘教材美、課上釋放數(shù)學(xué)美、課后延伸數(shù)學(xué)美，提高數(shù)字教學(xué)質(zhì)量。

在一些學(xué)生心目中，數(shù)學(xué)是一門枯燥乏味的課程，特別是伴隨著年級(jí)的升高，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣逐漸淡漠，有些甚至開(kāi)始厭惡數(shù)學(xué)，原因是，教師在教學(xué)中，沒(méi)有把數(shù)字美的一面?zhèn)鞑ソo學(xué)生。數(shù)學(xué)家羅素認(rèn)為：數(shù)學(xué)，如果正確地看它，它不但擁有真理，而且具有至高的美。其實(shí)，哪里有數(shù)學(xué)，哪里就有美。數(shù)學(xué)的數(shù)字、符號(hào)、公式、算式、圖形、表格、方程、解題方法、思路等都是美麗而具有創(chuàng)造性的。

什么是小學(xué)數(shù)學(xué)美育呢？就是將美學(xué)貫穿到小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教育之所以能夠接納美育，就是因?yàn)槊烙刑N(yùn)含著我們當(dāng)前數(shù)學(xué)教育所缺乏的、卻能更好服務(wù)數(shù)學(xué)教育的有益成分。所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容充分展示數(shù)學(xué)美，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，受到美的教育熏陶。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與美育

既然在小學(xué)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)涵著眾多美的因素，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施美育不僅是需要的，而且是可能的。

1、加強(qiáng)美育教育，促進(jìn)學(xué)生在愉快氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

我們知道，整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生思維發(fā)展總的趨勢(shì)是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡。美育是一種形象教育，它所憑借的感性材料本身，就是知識(shí)的重要來(lái)源。美育以美的形象育人，符合從具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施美育，不僅不會(huì)妨礙數(shù)學(xué)教學(xué)，相反能寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。數(shù)學(xué)教學(xué)中美的形象運(yùn)用，絕不僅限于算式美，圖形美等，在多數(shù)情況下，重要的是教師的教學(xué)藝術(shù)，要求教師用生動(dòng)的語(yǔ)言，形象的講解，巧妙的啟發(fā)，優(yōu)美的板書(shū)去創(chuàng)設(shè)一個(gè)美好的教學(xué)情景。這種美的教學(xué)情景，能使學(xué)生的識(shí)記能力，思維能力，欣賞能力活躍起來(lái)?？梢?jiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施美育對(duì)學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)重要的。

2、加強(qiáng)美育教學(xué)，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素。

非智力心理因素主要是指動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和習(xí)慣等。隨著教學(xué)改革的不斷深化，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的問(wèn)題，不再是單純依靠智力因素，還應(yīng)該把眼光放到具有極大潛能的非智力因素上。而審美教育，則為我們充分開(kāi)發(fā)非智力因素開(kāi)辟了廣闊的途徑。讓學(xué)生明白正確的學(xué)習(xí)目的非常重要，但正確的學(xué)習(xí)目的樹(shù)立，不能依靠空洞說(shuō)教，特別對(duì)少年兒童來(lái)說(shuō)更是這樣。而審美教育則能啟迪孩子的心靈，從而達(dá)到精神上的升華。結(jié)合數(shù)學(xué)中美的形象進(jìn)行潛移默化教育，能形成學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的創(chuàng)造性勞動(dòng)，勞動(dòng)是美的本源，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)過(guò)智力活動(dòng)認(rèn)識(shí)這一規(guī)律，解決了這個(gè)難題以后，學(xué)生就會(huì)感知數(shù)學(xué)美的愉快和享受。這種報(bào)償，又會(huì)反過(guò)來(lái)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美育的這種感染力，會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛(ài)和動(dòng)力，很多學(xué)生會(huì)因此愛(ài)上數(shù)學(xué)。美育教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生積極探索和以敏銳的觀察力和豐富的想像力。數(shù)學(xué)家們孜孜不倦埋頭于數(shù)學(xué)和符號(hào)的海洋，深深地迷戀上數(shù)學(xué)，他們?cè)跀?shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)美是吸引他們的重要因素。但對(duì)于小學(xué)生而言，他們受生活經(jīng)歷、知識(shí)水平、審美能力的限制，面對(duì)審美對(duì)象往往很難形成理想的審美感，很難把審美客體的真正含義充分體味出來(lái)。因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)中的簡(jiǎn)潔與靈巧的美，對(duì)稱與和諧的美以及深刻豐富的內(nèi)在美，學(xué)生很難自發(fā)地去發(fā)現(xiàn)它們，這就需要教師深入挖掘這些美的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生從抽象符號(hào)中看到美的現(xiàn)象，從邏輯推理中領(lǐng)略到美的韻力，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)中感知數(shù)字內(nèi)蘊(yùn)特有的美。因此，教師應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出問(wèn)題并認(rèn)真研究，努力改進(jìn)教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美并把它傳遞給學(xué)生。

美育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣也具有重要意義。教學(xué)中，很多教師經(jīng)常會(huì)因?qū)W生的作業(yè)不整潔、字跡潦草、格式不規(guī)范而感到苦惱。在審美教育推動(dòng)下，這些問(wèn)題可以得到圓滿解決。努力培養(yǎng)學(xué)生做到薄本整齊，字跡工整，計(jì)算正確，格式規(guī)范，使批閱作業(yè)成為一種美的享受。因此，教師要從實(shí)施美育入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣，達(dá)到教書(shū)育人，使學(xué)生終身受益的目的。

3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，提高學(xué)生素質(zhì)。

創(chuàng)造美是審美教育的最終目的。美的事物能喚起學(xué)生愉悅，亦可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)實(shí)施美育來(lái)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，不但是可能的，而且是必要的。從某種意義上講就是破舊立新，是反映學(xué)生智力水平的重要指標(biāo)。近代法國(guó)大數(shù)學(xué)家彭加勒說(shuō)過(guò)：“任何形式的創(chuàng)造無(wú)非是一種選擇，然而選擇是可以多種多樣的，對(duì)美的追求是一個(gè)重要?jiǎng)訖C(jī)。”彭加勒的這一論斷在高深的科學(xué)研究中是正確的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也是正確的。例如，在低年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)中，經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生給應(yīng)用題補(bǔ)充條件和問(wèn)題，對(duì)于一道缺少條件或問(wèn)題的應(yīng)用題，學(xué)生會(huì)給出各式各樣的填法，這正說(shuō)明學(xué)生是在對(duì)美的追求中，發(fā)展了自己的創(chuàng)造思維能力。再如，講平面圖形的計(jì)算公式時(shí)，啟發(fā)學(xué)生把平行四邊形割補(bǔ)成長(zhǎng)方形來(lái)計(jì)算，把三角形拼接成平行四邊形來(lái)計(jì)算，把梯形拼接成平行四邊形來(lái)計(jì)算等，就是一種創(chuàng)造美的過(guò)程，這種創(chuàng)造美的追求必將大大促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在美的熏陶下，就會(huì)不滿足于一般的學(xué)習(xí)方法，而是刻意追求解法的優(yōu)化而發(fā)展創(chuàng)造力。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)中的思考題以及數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的某些資料，同樣是培養(yǎng)創(chuàng)造美感、發(fā)展學(xué)生能力的好教材。例如，三階幻方絕妙的排列規(guī)律，一筆畫(huà)的奧秘，韓信點(diǎn)兵的訣竅等，無(wú)不以它誘人的美感，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激勵(lì)他們?nèi)プ非蟆⑷?chuàng)造。

二、新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)美育。

新課程以其課程內(nèi)容的綜合性、課程功能的發(fā)展性、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的自主性等為小學(xué)數(shù)學(xué)美育的實(shí)施創(chuàng)造了良好條件。數(shù)學(xué)教師應(yīng)抓住機(jī)遇，努力實(shí)施數(shù)學(xué)美育。

1、教師要樹(shù)立全面的美育意識(shí)

蘇霍姆林斯基指出：沒(méi)有審美教育就沒(méi)有任何教育。因此，審美教育不只是專門學(xué)科的任務(wù)，它在不同程度上蘊(yùn)涵于各學(xué)科之中，貫穿于教育的整個(gè)過(guò)程，數(shù)學(xué)也不例外。但是，目前大多數(shù)小學(xué)教師認(rèn)為數(shù)學(xué)中根本就沒(méi)有什么美，對(duì)美育怎樣與數(shù)學(xué)結(jié)合持懷疑態(tài)度。教師必須改變以往這種對(duì)美育的片面認(rèn)識(shí)，而樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)科教育也是實(shí)施美育途徑之一的觀念，進(jìn)而明確在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行美育的重要意義，自覺(jué)地將自己納入美育施教者的行列。

2、課前充分挖掘教材的美育因素

數(shù)學(xué)教材中的美無(wú)處不在，特別是在實(shí)施新課程改革之后，各地對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材都進(jìn)行了重新修訂。目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材博古通今，形式新穎，更符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。美是數(shù)學(xué)教材中固有的，數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于用美的眼光審視教學(xué)內(nèi)容，去挖掘、整理、顯示出教材中的數(shù)學(xué)美，并根據(jù)學(xué)生的審美心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中處處創(chuàng)設(shè)美的氛圍，寓美學(xué)教育于知識(shí)教育之中。事實(shí)證明，凡對(duì)自然美與藝術(shù)美有追求的學(xué)生，一旦剖析了數(shù)學(xué)中的美，往往令他們?cè)趯?duì)數(shù)學(xué)美的贊嘆中，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，逐漸領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)如同詩(shī)一般的簡(jiǎn)潔、對(duì)稱、和諧和奇異之美。

3、課堂上善于把握美的創(chuàng)造

美育必須是在一種和諧、輕松的教學(xué)環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的心境下感受、鑒賞美，從而提高他們的審美意識(shí)。因此，教師的責(zé)任不只是單純地傳授給學(xué)生課本知識(shí)，更重要的是要點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)他們的求知欲，讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)要運(yùn)用多種方法和手段，達(dá)到數(shù)學(xué)美與課堂教學(xué)的和諧統(tǒng)一。

首先，教師要樹(shù)立美的形象。教師往往是學(xué)生模仿的對(duì)象和學(xué)習(xí)的榜樣。這就要求教師做到樸素整潔而不呆板，活潑開(kāi)朗而不輕浮，熱情大方而不故作，善良和藹而不怯懦，謙遜文雅而不庸俗，給學(xué)生一種慈愛(ài)與熱愛(ài)生活的健康美。

其次，教師要充分利用史料、數(shù)學(xué)廣角等素材追溯、開(kāi)拓?cái)?shù)學(xué)美。古今中外著名的數(shù)學(xué)家，雖然所處年代不同，國(guó)籍不同，各人經(jīng)歷也不同，但他們都充分體現(xiàn)出為探尋科學(xué)真理而不懈追求的美德。他們生平的事跡，尤其是不怕挫折的拼搏精神，愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神和相互協(xié)作的精神，都是極好的美育教材。

教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，體會(huì)數(shù)學(xué)創(chuàng)造之美。小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)。鑒于此，在學(xué)具的制作和操作過(guò)程中，要注意滲透美育，即讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手制作或操作來(lái)體驗(yàn)美。學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的多少并不是第一位的，最重要的是學(xué)生是否掌握了數(shù)學(xué)的精神。數(shù)學(xué)的精神是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的根源所在，而這種數(shù)學(xué)精神的培養(yǎng)過(guò)程就是數(shù)學(xué)美的創(chuàng)造過(guò)程，數(shù)學(xué)美的創(chuàng)造是數(shù)學(xué)美的升華。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常采用“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)規(guī)律去體驗(yàn)美，欣賞美，形成對(duì)數(shù)學(xué)美的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門奇妙而高深的學(xué)問(wèn)，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果教師的教學(xué)方法得當(dāng)，就能使學(xué)生盡可能地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的美，讓孩學(xué)生一開(kāi)始就在輕松快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，做到“教”與“學(xué)”的有機(jī)統(tǒng)一。

第三篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透美育

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透美育

實(shí)施素質(zhì)教育離不開(kāi)美的教育，而美的教育部?jī)H能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，良好的氣質(zhì)，高雅的情趣，而且能優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教育教學(xué)質(zhì)量，從而全面發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生整體素質(zhì)。我認(rèn)為挖掘和提煉新教材中的美育因素，可以使我們深入把握整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系，培養(yǎng)提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我從以下三點(diǎn)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透美育。

一、挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

在數(shù)學(xué)教材中，蘊(yùn)藏著豐富的美育因素，現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材正確處理了數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)與兒童認(rèn)知規(guī)律、德育與智育、教與學(xué)、減輕負(fù)擔(dān)與提高素質(zhì)等方面關(guān)系，把數(shù)學(xué)的抽象美、符號(hào)美、數(shù)的神奇美、數(shù)的和諧美和概括美、猜想美、濃濃的時(shí)代生活氣息美、開(kāi)放靈活美等融入在里面。例如，豎直線意味著剛直、挺拔，橫直線意味著平穩(wěn)、開(kāi)闊，曲線給人以優(yōu)美、柔和的感覺(jué)，圓形具有完滿、流轉(zhuǎn)的美，矩形有剛勁、整齊、對(duì)稱之美，正三角形具有平穩(wěn)、安定之美等等。教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的同時(shí)，如果能夠說(shuō)明這些圖形、線條的特點(diǎn)和它的象征意義，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)受到審美教育。如：在教學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)正方形時(shí)，可讓學(xué)生動(dòng)手操作，用長(zhǎng)正方形擺他們喜歡的東西，并且讓他們說(shuō)說(shuō)是如何擺的。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了想象能力，同時(shí)也讓他們認(rèn)識(shí)到了圖形美的另一面。

我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：如果把120米看作單位“1”從分?jǐn)?shù)意義的角度，或用解工程問(wèn)題的方法怎樣來(lái)解答這道題呢？這一下，學(xué)生的

思維又活躍起來(lái)，經(jīng)議論、嘗試和思考，學(xué)生的解法又增加了幾種

二、在情景教學(xué)中體現(xiàn)美感

在小學(xué)各科的教學(xué)中,都需要情境教學(xué),低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)尤其需要情境教學(xué)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，很幼稚，對(duì)事物充滿好奇感，適宜在“玩”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)種種情境與機(jī)會(huì)，如小學(xué)一年級(jí)在教學(xué)1——10的數(shù)字時(shí)，教師可根據(jù)數(shù)學(xué)特點(diǎn)，出示圖畫(huà)，如：小棒

1、鴨子

2、耳朵

3、叉子4，看到這些圖畫(huà)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。再如：根據(jù)某一教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出一個(gè)總體的教學(xué)情境，讓教學(xué)始終貫穿在情境中，學(xué)生既學(xué)的快樂(lè)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的還牢靠。數(shù)學(xué)源于生活，必須融于一定的生活情境之中。又如：第一冊(cè)教材《統(tǒng)計(jì)》一課中，利用多媒體創(chuàng)設(shè)出大象伯伯過(guò)生日的情境，讓學(xué)生通過(guò)小組分工合作，來(lái)數(shù)一數(shù)大象伯伯家來(lái)客人的情況，從而得出來(lái)了哪些動(dòng)物，哪家動(dòng)物來(lái)的多，哪家動(dòng)物來(lái)的少，滲透出統(tǒng)計(jì)知識(shí)。這樣選擇和設(shè)計(jì)與當(dāng)今學(xué)生的生活密切相聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)多媒體處理，將畫(huà)面、聲音等于一體，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。把這一抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，把學(xué)生帶入新奇的境界之中，學(xué)生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“惑”，心生疑惑，起了學(xué)生的求知欲，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，同時(shí)也讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)美。

三、小組合作，自主學(xué)習(xí)探究，深化審美體驗(yàn)

在“數(shù)學(xué)活動(dòng)中感受美、欣賞美、體驗(yàn)美”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所積極倡導(dǎo)的重要理念。數(shù)學(xué)教學(xué)要在數(shù)學(xué)知識(shí)和師生之間架起一座橋

梁，使數(shù)學(xué)中美的因素得以體現(xiàn)。大家都知道，僅僅憑借對(duì)美的事物的感知，所得的美感只停留在表面和潛層，是不深刻的，必須在感知美的過(guò)程中產(chǎn)生相應(yīng)情緒體驗(yàn)，才能通過(guò)各種美的體驗(yàn)和品評(píng)鑒賞深化對(duì)美的形象認(rèn)識(shí)與感知，獲得豐富的審美體驗(yàn)。所以要精心的組織好真切的體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美。

如在《認(rèn)識(shí)物體》時(shí)，我設(shè)計(jì)了“摸一摸，說(shuō)一說(shuō)”的游戲。把操作活動(dòng)和表達(dá)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生摸一個(gè)物體并說(shuō)出它的名稱，也可以先給名稱再去摸出相應(yīng)的物體。讓學(xué)生在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)交流能力。通過(guò)這種有趣的數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透美育，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成勇于探索、敢于創(chuàng)新的良好習(xí)慣，并在美的氣氛中體驗(yàn)美的樂(lè)趣，享受美的快樂(lè)，在美的陶冶中主動(dòng)、生動(dòng)的發(fā)展，達(dá)到理性感知和情感活躍的和諧一致。數(shù)學(xué)的美育功能正是這樣“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，讓我們有數(shù)學(xué)的美去營(yíng)造更強(qiáng)烈的美育氛圍，去塑造一代美的人，創(chuàng)造一個(gè)美的世界。

第四篇：淺議數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的美育滲透

淺議數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的美育滲透-.在學(xué)科教學(xué)中滲透美育是學(xué)校美育的主要內(nèi)容，我們每一位教師,都要善于在教材中挖掘美的因素,在教法上體現(xiàn)美的因素,以充分展示美的豐采,發(fā)揮美能效應(yīng),以美激趣,以美促智,以美育德,培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、追求美、創(chuàng)造美的能力,使美育和智育、德育相互影響,相互促進(jìn)。

-、刨設(shè)情境一一學(xué)生在羹的氛圍中萌生興趣。

美外在形式的生動(dòng)形象性正契合了兒童學(xué)習(xí)時(shí)的形象思維為主的特點(diǎn),因此,美的典型環(huán)境是激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的極好手段。本課教學(xué)時(shí),吳曉秋老師創(chuàng)設(shè)了如下情景:以國(guó)慶閱兵典禮和天安門主題畫(huà)面導(dǎo)人,通過(guò)燈籠數(shù)、紅旗數(shù)、標(biāo)語(yǔ)字?jǐn)?shù)復(fù)習(xí)8、9,在9個(gè)小朋友放飛9個(gè)汽球的基礎(chǔ)上,跑來(lái)一個(gè)小朋友,手里拿著一個(gè)汽球,自然導(dǎo)出新知,接著鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊數(shù)量是10的事物(我有10只手指,我家有10盆花等);在初步認(rèn)識(shí)10的過(guò)程中,通過(guò)學(xué)生拼擺,教師補(bǔ)擺,用學(xué)具小紅花擺出三角形、圓形、四方形、梅花形圖案;10的組成連線練習(xí),把數(shù)寫(xiě)在紅紅的蘋(píng)果圖上。這些畫(huà)面、圖案和教師簡(jiǎn)潔美觀的板書(shū)、親切生動(dòng)的語(yǔ)言、優(yōu)雅大方的儀表,和圖文并茂的教例,構(gòu)成一個(gè)動(dòng)態(tài)組合,優(yōu)化了課堂的物化環(huán)境。學(xué)生沐浴在美好的氛圍中,必然會(huì)產(chǎn)生愉悅之感。這種情感體驗(yàn)對(duì)心靈的影響是無(wú)可替代的。

二、注重操作-一學(xué)生在美的情意中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

動(dòng)作性的活動(dòng)，對(duì)兒童學(xué)習(xí)中的理解，具有無(wú)比巨大的重要性。這不僅是變抽象為直觀,為理解架橋鋪路,更因?yàn)槭挚谘勰X的協(xié)調(diào)動(dòng)作,需要其全身心投入,極大地激活了思維,使學(xué)習(xí)成為-種和諧活躍的身心運(yùn)動(dòng)。本課中拼圖案、擺小棒、比大小、對(duì)口令等系列活動(dòng),對(duì)完成本課教學(xué)目標(biāo)無(wú)疑具有決定性作用,而學(xué)生在活動(dòng)中的受益也絕不僅僅是10的認(rèn)識(shí)這點(diǎn)知識(shí)。在本課教學(xué)中,吳老師還有效地運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)的形式,并以游戲“找朋友”的全班大合作把全課活動(dòng)推向高潮。合作學(xué)習(xí),不僅可以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),也是學(xué)生道德成長(zhǎng)的重要途徑。

三、積極評(píng)價(jià)-一學(xué)生在美的心境中不斷上進(jìn)

教師的每一次動(dòng)情的評(píng)價(jià)不僅是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力,也是溝通師生情感,達(dá)到共鳴,進(jìn)而營(yíng)造舒心、宜人的課堂人際環(huán)境的重要手段。吳老師承續(xù)幼兒教育的評(píng)價(jià)方式,以小紅花、紅五星、鼓掌等,對(duì)思考、操作、書(shū)寫(xiě)、紀(jì)律各方面進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià),使學(xué)生不斷體驗(yàn)成功喜悅,產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情感和持久的學(xué)習(xí)興趣。

美育是心靈的體操,美可以導(dǎo)真啟智,引善育德。蘇霍姆林斯基就曾要求教師,不要把科學(xué)知識(shí)講成冷冰冰的真理,要與美結(jié)合起來(lái)。使學(xué)生在獲得知識(shí)同時(shí),受到美的陶冶,獲得愉快的審美體驗(yàn)。

第五篇：淺談如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透美育

淺談如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透美育

―――成都市人民北路小學(xué).曾利

美育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美能力，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有重要作用。通過(guò)各學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美、素質(zhì)的培養(yǎng)，是學(xué)校實(shí)施美育的基本途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的一門重要學(xué)科，擔(dān)負(fù)著美育任務(wù)，在教學(xué)中滲透美育，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感知理解和欣賞數(shù)學(xué)美，既能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，又能得到情感和美的培養(yǎng)。

教學(xué)中，教師不僅要善于用心挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)中美育的因素，還要善于探尋美育的途徑。下面就粗淺地談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透美的教育。

一、利用教材中彩色插圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材，特別是低年級(jí)教材，插圖版面，數(shù)量較多，且彩版印刷的圖畫(huà)清晰，色彩鮮艷，畫(huà)面形象可愛(ài)，這些插圖不僅有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而且還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，受到美聯(lián)社的教育。特別是剛?cè)雽W(xué)校時(shí)，打開(kāi)數(shù)學(xué)課本，一幅色澤鮮艷，形象生動(dòng)的新年入學(xué)圖躍入眼簾，小學(xué)生們頓時(shí)感到“好美??！”這首先就讓他們感到興奮和激動(dòng)，直接感受到圖畫(huà)中呈現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)存在的周圍事物的美，大大激發(fā)了學(xué)生的情感，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活的興趣。其它如認(rèn)識(shí)10以內(nèi)各數(shù)的主題圖、例題、應(yīng)用

題背影插圖的設(shè)計(jì)都很美，教師利用這些插圖進(jìn)行輔助教學(xué)，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生熱愛(ài)，并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

二、挖掘教材中的美育因素，從而在教學(xué)中滲透美育。

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，其美育因素不象藝術(shù)那樣外顯和鮮明，因此，教師認(rèn)真鉆研教材，挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)中的美育因素，是數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透美育原前提和關(guān)鍵。例如可讓學(xué)生在對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)中，感受到不同圖形的形式的美，在幾何圖形中，長(zhǎng)方形具有對(duì)稱、穩(wěn)重之美，正方形具有剛勁、宏偉之美，圓具有柔和、流暢之美，等腰三角形具有平衡、莊重之美，而所有的對(duì)稱圖形則具有勻稱、平衡、穩(wěn)重之美。學(xué)生在對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)中，不僅了解到這些圖形的特征，還產(chǎn)生了欣賞美的一種愉悅的感受。又如，數(shù)學(xué)的數(shù)字和符號(hào)，它們既是科學(xué)的，又是藝術(shù)的。十個(gè)記數(shù)符號(hào)0、1、2、3、4、5、6、7、8、9，它們?cè)诓煌瑪?shù)位上就代表不同的數(shù)值，用這十個(gè)數(shù)字與位置結(jié)合，就能寫(xiě)出一切自然數(shù)，而“+”、“-”、“×”、“÷”、“=”、“<”、“>”這些數(shù)學(xué)符號(hào)更是形式簡(jiǎn)單、內(nèi)涵豐富，能清楚精確地表示計(jì)算方法和數(shù)量間的關(guān)系。通過(guò)對(duì)這些數(shù)學(xué)和符號(hào)的認(rèn)識(shí)，可讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔與精致的美。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中滲透美育，陶冶美的情操。

教學(xué)中，教師善用教材內(nèi)容中的美的因素，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，不僅能使學(xué)生更好、更牢地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能使

學(xué)生受到美的熏陶。例如，在教學(xué)“對(duì)稱圖形”時(shí)，就可在課前設(shè)計(jì)觀察引趣和課后設(shè)計(jì)運(yùn)用提高兩個(gè)小環(huán)節(jié)。課前教師出示美麗的蝴蝶標(biāo)本、紅艷艷的楓葉，問(wèn)學(xué)生：這些昆蟲(chóng)、樹(shù)葉好看嗎？它們的形狀有什么特征？學(xué)生被這鮮艷的色彩，美麗的圖案吸引住了，都說(shuō)：很美，它們的形狀都是對(duì)稱的。接著出示“天平”、“剪紙圖案”，問(wèn)：這些圖形有什么特征？美嗎？現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)這類對(duì)稱圖形，研究它的特征和運(yùn)用，學(xué)會(huì)畫(huà)美麗的對(duì)稱圖案，并進(jìn)行評(píng)選，學(xué)生積極性很高，發(fā)揮了各自的創(chuàng)造性，在運(yùn)用中繼續(xù)鞏固了所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，陶冶了美的情操。

正如羅素所說(shuō)：數(shù)學(xué)不但擁有真理，而且具有至高的美。只要我們用心地挖掘，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美素質(zhì)培養(yǎng)的途徑還有許多。