第一篇：均衡教育發(fā)展對農(nóng)村薄弱學(xué)校的促進(jìn)作用

均衡作用教育發(fā)展對農(nóng)村薄弱學(xué)校的促進(jìn)作用

義務(wù)教育均衡發(fā)展政策的實施，對義務(wù)教育階段學(xué)校，特別是農(nóng)村薄弱學(xué)校，起到極大地促進(jìn)作用，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、完善經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，解除農(nóng)村師生后顧之憂。均衡教育發(fā)展建設(shè)過程中，把教師的工資、獎金福利全納入縣財政統(tǒng)發(fā)，實行同城同待遇，并對農(nóng)村教師實行補(bǔ)貼。中小學(xué)校舍安居工程、農(nóng)村寄宿制建設(shè)、農(nóng)村薄弱學(xué)校改造等項目的實施，給農(nóng)村薄弱學(xué)校帶來了良好的發(fā)展機(jī)遇，學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)方面，投入資金，對農(nóng)村寄宿制學(xué)校進(jìn)行食堂、宿舍建設(shè)，滿足學(xué)生的食宿要求。強(qiáng)化農(nóng)村學(xué)校留守兒童之家的建設(shè)，滿足留守兒童的物質(zhì)、文化生活所需。

二、把優(yōu)秀資源“網(wǎng)”在一起，讓師生直面最先進(jìn)的教學(xué)方法和教育內(nèi)容。

義務(wù)教育均衡發(fā)展過程中，加大對農(nóng)村薄弱學(xué)校信息化建設(shè)的力度，使農(nóng)村學(xué)校普遍建起計算機(jī)房、多媒體室；所有學(xué)校開通ADSL寬帶聯(lián)網(wǎng)。通過對教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技能的培訓(xùn)，全縣師生，特別是農(nóng)村學(xué)校師生，積極在安徽基礎(chǔ)教育資源平臺注冊，上傳、下載教育教學(xué)資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

三、讓農(nóng)村學(xué)校享受好師資。嚴(yán)格控制城區(qū)教師數(shù)量增加。

義務(wù)教育均衡教育建設(shè)過程中，在新教師指標(biāo)分配時，向農(nóng)村傾斜，千方百計配足農(nóng)村學(xué)校教師，實現(xiàn)零代課。教育培訓(xùn)向農(nóng)村中小學(xué)傾斜，大面積提高農(nóng)村學(xué)校青年骨干教師理論素養(yǎng)和實際教學(xué)水平。實行教師交流活動，完善教師城鄉(xiāng)之間，農(nóng)村學(xué)區(qū)之間的交流，使教師由“學(xué)校人”向系統(tǒng)人轉(zhuǎn)變，讓集中在城區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育資源向鄉(xiāng)村輻射，存進(jìn)學(xué)校師資力量平衡發(fā)展。

四、實行劃片招生，解決農(nóng)村學(xué)校招生學(xué)校招生難的問題。

生源不足是困擾農(nóng)村薄弱學(xué)校發(fā)展的主要問題，由于教育資源的不平衡，大批農(nóng)村學(xué)生進(jìn)城求學(xué)，加大農(nóng)村學(xué)校招生困難，義務(wù)教育發(fā)展建設(shè)過程中，實行城鄉(xiāng)劃片招生，學(xué)生就近入學(xué)，從而解決學(xué)生擇校難題，農(nóng)村學(xué)校招生難的問題有望解決。均衡教育發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)

1、城鄉(xiāng)差別、地域差別縮?。?/p>

2、取消重點與普通學(xué)校的區(qū)分；

3、師資力量配置合理公平；

4、學(xué)生均可就近入學(xué)；

5全方位、多層面的均衡發(fā)展，學(xué)校、教師、學(xué)生都能均衡發(fā)展。

第二篇：淺談藝術(shù)教育對學(xué)校發(fā)展的促進(jìn)作用

淺談藝術(shù)教育對學(xué)校發(fā)展的促進(jìn)作用

趙樂交內(nèi)容摘要：由于中國教育的急功近利導(dǎo)致藝術(shù)教育被忽視，以至中國的教育出現(xiàn)嚴(yán)重問題；沒有藝術(shù)教育，教育就是畸形的，而非健全的教育，眾多的例子說明，藝術(shù)教育也能促進(jìn)受教育者的智力開發(fā)和非智力因素的培養(yǎng)，能提高高考升學(xué)率，能為社會創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價值，最大化的實現(xiàn)學(xué)校教育近期目標(biāo)和遠(yuǎn)景目標(biāo)。“科學(xué)與藝術(shù)在山腳分手，在山頂匯合”； 所以，回歸藝術(shù)教育的重要地位迫不及待。

主題詞：素質(zhì)教育需要道德智力非智力升學(xué)率

教育的目的是什么？古今中外的學(xué)者站在不同的角度有很多的陳述，概括來說，教育的目的就是要使受教育者充分發(fā)展?jié)撃?，并致力于追求真、善、美。由于急功近利，我們長期以來只重視書本知識的灌輸和抽象思維能力的培養(yǎng)，藝術(shù)教育未能在學(xué)校教育中占有相應(yīng)的地位，從而導(dǎo)致教育出現(xiàn)了系列問題，也就是說我們重點進(jìn)行的是左腦教育，忽視右腦開發(fā)，而右腦的開發(fā)對創(chuàng)新思維能力和解決實際問題的能力有著更重要的作用。除此以外，忽視藝術(shù)教育也導(dǎo)致學(xué)生審美的低級趣味，道德的淪喪。要想改變目前這種不良狀態(tài)，我們必須加強(qiáng)藝術(shù)教育在教學(xué)過程中的比重，才能實現(xiàn)受教育者的和諧發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的提升。下面試著闡述。

一、藝術(shù)教育能鼓舞受教育者斗志，豐富其精神生活

《樂論·樂施篇》中提到：“音樂可以善民心，其感人深”?！墩撜Z·述而》中提到：“子在其聞韶，三月不知其肉味”。這說明音樂能有力地激起人們的情感。另一方面，不同的音樂對人的精神的影響也是不同的。消極的音樂可以瓦解人的意志，高亢雄壯的音樂可以激發(fā)人的斗志?！恶R賽曲》對法國人民取得瓦爾密戰(zhàn)役的勝利，《志愿軍戰(zhàn)歌》對中國人民志愿軍斗志的鼓舞等等，都足以說明問題。藝術(shù)教育中的美術(shù)教育同樣具有深刻的思想教育意義。例如徐悲鴻與名畫《奚我后》鼓舞了抗日斗志，魯迅先生刊發(fā)的木刻《母親》則使人們在紀(jì)念“左聯(lián)五烈士”中化悲痛為力量。在不同的時代背景下，有不同時代的主旋律，和平年代同樣需要斗志，對于受教育者來說，要喚起他們奮發(fā)向上的精神，同樣也需要藝術(shù)的力量。

二、藝術(shù)教育能促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展

從恢復(fù)高考以來，教育領(lǐng)域把考試分?jǐn)?shù)作為學(xué)校辦學(xué)水平最重要的標(biāo)準(zhǔn)，大家都圍繞著高考指揮棒轉(zhuǎn)，只強(qiáng)調(diào)應(yīng)試能力。結(jié)果是導(dǎo)致絕大部分受教育者成為畸形兒，各方面的素質(zhì)不能和諧發(fā)展，難以接近完美的人生。正如俗話所說：“跛足不可能遠(yuǎn)行”。

（一）藝術(shù)教育有助于學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

中學(xué)階段，學(xué)生身心處于發(fā)育階段，可塑性大，對他們進(jìn)行系統(tǒng)的美術(shù)知識教育和技能訓(xùn)練，既能增加其空間想象力，又對其審美修養(yǎng)、審美感受能力和毅志力的培養(yǎng)都具有極其重要的意義。由于美術(shù)是直觀形象的視覺藝術(shù)，它的鮮明生動的造型、富有情趣的色彩和直觀感人的藝術(shù)特征，較適合青少年身心發(fā)展的特點，因而它更能引起學(xué)生興趣，起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的作用。

藝術(shù)教育與德育是一種相互融合的關(guān)系，并能夠促進(jìn)德育的發(fā)展。柏拉圖就說過“善就是美”，亞里士多德也說：“美是一種善，其所以引起快感，正是因為它善”（1）。蘇霍姆林斯基則認(rèn)為，“審美教育同人的思想面貌的形成，同兒童和青少年審美和道德標(biāo)準(zhǔn)的形成，密不可分地聯(lián)系在一起”。（2）“有了審美能力，一個人的心靈就能在不知不覺中接受各種美的觀念，并且最后接受同美的觀念想聯(lián)系的道德觀念”（3）。這是被人們所廣泛認(rèn)同的。班華先生曾說：“美育的任務(wù)之一，是糾正不良的趣味，引導(dǎo)學(xué)生同各種低級的、庸俗的審美趣味作斗爭”（4）。這種良好的審美教育對學(xué)生的身心健康發(fā)展具有積極的影響。換句話說，中學(xué)美術(shù)課對中學(xué)生進(jìn)行審美教育，可以提高他們對真、善、美與假、惡、丑的辨別能力，陶冶其道德情操。

就音樂和舞蹈來說，在教育中也有其不可替代的作用，兩者在藝術(shù)教育中也是不可分離的。舞蹈是看得見的音樂，音樂是聽得見舞蹈。音樂和舞蹈可以豐富人的情感，發(fā)展人的想像力，增強(qiáng)人的自信心，培養(yǎng)人的注意力和協(xié)調(diào)性以及友好合作的品德，使青少年在接受教育中得到健美的肢體，高尚的情操，高雅的氣質(zhì)，端莊的儀態(tài)。

審美既是道德人生完成的手段，又是道德人生所追求的最高目標(biāo)。席勒曾在他的《審美書簡》中說道： “要使感性的人成為理性的人，除了首先使他成為審美的人，沒有其他途徑?！保?）北師大的檀傳寶教授指出：“至境人生和德育的審美特性并非自然的事實，而是道德主體、道德學(xué)習(xí)主體和德育工作者所要追求的最高境界?！保?）

現(xiàn)在有一個通行的說法，學(xué)校有四類學(xué)生：一類是極品，二類是合格品；三類是廢品；四類是危險品。所謂極品就是德、智、體、美全面發(fā)展得很好學(xué)生；合格品是德育與體育不錯但智力普通的學(xué)生；廢品就是身體差的學(xué)生；危險品就是智商很高，但道德品質(zhì)差的學(xué)生，他們對社會的危害極大。因此，教育要追求生產(chǎn)出更多的極品；讓合格產(chǎn)品普遍存在；允許廢品的產(chǎn)生，但要千方百計杜絕危險品的出現(xiàn)。而如果今天的教育教學(xué)內(nèi)容和模式繼續(xù)下去，我們將會培養(yǎng)出越來越多的危險品。換句話說，如果我們的教育只是培養(yǎng)一些懂得科學(xué)技術(shù)而缺乏基本的道德品質(zhì)的人，那么無異于是在為社會甚至為人類樹敵。

（二）藝術(shù)教育能促進(jìn)受教育者的智力開發(fā)

1967年哈佛大學(xué)創(chuàng)立一個巨大項目——《零點項目》，其起因是：1957年11月，前蘇聯(lián)成功發(fā)射了第一顆衛(wèi)星，把美國拋在了后面，為此美國舉國上下感到震驚和恥辱，各部門先后指責(zé)教育，后來一些教育家指出問題的根源在于美國的科研人員普遍比蘇聯(lián)科研人員的藝術(shù)修養(yǎng)遜色，為此美國用了20多年時間，投入上億元資金和安排100多名科學(xué)家對此進(jìn)行研究，產(chǎn)生了特別大的影響；美國國會1994年3月通過了克林頓政府提出的《2000年目標(biāo)：美國教育法》。（7）在美國歷史上第一次將藝術(shù)與數(shù)學(xué)、歷史、語言、自然科學(xué)并列為基礎(chǔ)教育核心學(xué)科。愛因斯坦早就說過：“如果沒有我早年的音樂教育，無論哪一方面我都將一事無成?！蔽覈锢韺W(xué)家錢學(xué)森有一句名言：“科學(xué)家不是工匠，科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)中應(yīng)該有藝術(shù)，因為科學(xué)里面有美學(xué)。”從過去到現(xiàn)在，許多有成就的科學(xué)家大都熱愛藝術(shù)，甚至有良好的藝術(shù)修養(yǎng)。據(jù)統(tǒng)計，世界上各大領(lǐng)域的1000位突出貢獻(xiàn)的人物中，百分之七八十都受過良好的音樂教育。法國作家福樓拜曾說：“科學(xué)與藝術(shù)在山腳分手，在山頂匯合”，李政道在20世紀(jì)曾斷言：21世紀(jì)就是這兩者匯合的頂峰。

三、藝術(shù)教育能最大化的實現(xiàn)學(xué)校的近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)

就提高學(xué)校升學(xué)率而言，藝術(shù)教育仍然是必不可少的辦法。這已為部分學(xué)校所證明。如前所述，藝術(shù)（和體育）教育能夠培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德素養(yǎng)，能使他們和諧成長，當(dāng)他們身心和諧的時候，也就是他們學(xué)習(xí)效率最佳的時候。反之，要使教育教學(xué)達(dá)到預(yù)想的效果，就只能是一廂情愿。

筆者在羅甸民族中學(xué)從教21年，也曾到深圳市沙頭角中學(xué)掛職學(xué)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)兩校有驚人的相似之處，即在未重視藝術(shù)教育之前，學(xué)風(fēng)差，高考升學(xué)率都很低，3而在高度重視藝術(shù)教育之后，校風(fēng)、學(xué)風(fēng)迅速好轉(zhuǎn)，高考本科升學(xué)率瞬間提高了90%以上。

同時，教育也應(yīng)該根據(jù)社會的多元需要而多元化發(fā)展，比如，設(shè)計一幢大樓時必須考慮其外觀、造型、色彩與周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)。設(shè)計者除了具備力學(xué)知識、土木建筑結(jié)構(gòu)知識外，還應(yīng)具備一定的審美修養(yǎng)。再如中國的紡織品，盡管質(zhì)量很好，但過去由于設(shè)計單一，缺乏美感而在國際市場上缺乏競爭力。現(xiàn)在由于重視了美術(shù)設(shè)計，基本能滿足國外顧客的審美需求，因而贏得了海外市場。如此等等。因此，藝術(shù)教育能為社會服務(wù)，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價值，這也就是教育追求的遠(yuǎn)景目標(biāo)之一。

綜上所述，我們可以清楚地看到，藝術(shù)教育是學(xué)校教育不可缺乏的重要內(nèi)容，是實現(xiàn)教育目的的必要手段。古訓(xùn)說得好：“欲速則不達(dá)”。如果中國的教育哪一天真正能地回歸全面發(fā)展，那么，在那不久的將來，我們不僅能奏出文化中和美的旋律，而且也能唱出世界的最強(qiáng)音。反之，如果不能做到這一點，那么我們高喊的“實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興”不僅將永遠(yuǎn)是一個口號，而且將會成為其他民族的笑料。因此，把藝術(shù)教育列入核心基礎(chǔ)學(xué)科已勢在必行。

主要參考書目：

（1）引自北京大學(xué)哲學(xué)系美學(xué)教研室《西方美學(xué)家論美和美感》商務(wù)印書館1982.第41頁。

（2）引自蘇霍姆林斯基《讓少年一代健康成長》，教育科學(xué)出版社，1984年，第179頁。

（3）引自盧梭《愛彌爾》商務(wù)印書館，1983年。第557頁。

（4）引自南京師范大學(xué)教育系主編《教育學(xué)》人民教育出版社，1984。第340 頁。

（5）中國文聯(lián)出版公司1984年版，第118頁。

（6）引自檀傳寶《德育美學(xué)觀》教育科學(xué)出版社,2006.第175頁。

（7）引自網(wǎng)上文章—— 沈致?。骸肮鸫髮W(xué)《零點項目》的啟示”。

注：作者系貴州省羅甸縣民族中學(xué)副校長電話：0854 7620036

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第三篇：心系薄弱學(xué)校建設(shè)關(guān)注教育均衡發(fā)展

心系薄弱學(xué)校建設(shè)關(guān)注教育均衡發(fā)展

劉寨小學(xué)地處棗莊鎮(zhèn)的西北方向，北與插花鎮(zhèn)相毗鄰，東和老廟鎮(zhèn)接壤，距鎮(zhèn)中心校7千米，是一所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，基礎(chǔ)設(shè)施相對落后。區(qū)教育局顏局長在得知這一情況后，親自安排，使我校的道路硬化及時順利地實施，并優(yōu)質(zhì)完工，使我校擺脫了困擾多年的泥濘道路。今天，顏局長在中心校領(lǐng)導(dǎo)的陪同下，再次來到我校進(jìn)行視導(dǎo)工作，詳細(xì)地聽取了劉天水校長的工作匯報，并有針對性地提出了建議和做出了規(guī)劃，為劉寨小學(xué)的發(fā)展指明了方向，真正地體現(xiàn)了局領(lǐng)導(dǎo)對薄弱學(xué)校的關(guān)心，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展。

第四篇：農(nóng)村薄弱學(xué)校如何實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展

農(nóng)村薄弱學(xué)校如何實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展

墊江縣龍崗小學(xué) 彭丕友

科學(xué)發(fā)展觀認(rèn)為，發(fā)展是第一要務(wù)，堅持以人為本是核心，發(fā)展必須統(tǒng)籌兼顧，做到全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)。基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展是指基礎(chǔ)教育在資源投入一定的境況下，堅持以人為本，通過創(chuàng)新制度、改善管理、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、調(diào)整學(xué)校布局、完善課程設(shè)置、改革教育方法、開發(fā)和利用教育要素的潛在優(yōu)勢、提高教育資源配置的合理性以及共享率和使用率，從而增強(qiáng)學(xué)校效能,全面推進(jìn)素質(zhì)教育，著力提高學(xué)校競爭力和影響力，使學(xué)校具有人民滿意的教育教學(xué)質(zhì)量。我縣教育“后發(fā)先至”發(fā)展戰(zhàn)略將2012年確定為“內(nèi)涵發(fā)展年”。作為偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，我們認(rèn)為：促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵在于抓好學(xué)校的文化建設(shè)，在于鑄造學(xué)校的“精神和靈魂”，只有這樣才能真正實現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展，提升學(xué)校品牌，推動學(xué)校全面工作。而作為我們農(nóng)村薄弱學(xué)校，要實現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展，就必須因地制宜，因校而論。結(jié)合我校發(fā)展實際，我們認(rèn)為實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的重點在于提高教育質(zhì)量，難點在于特色學(xué)校的打造。因此我們打算從以下幾方面做好工作，實現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展：

一、“辦學(xué)理念”——學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的航標(biāo)

蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)”。一所學(xué)校要樹立自身的品牌，必然要求具有科學(xué)的辦學(xué)理念。

思想是行動的先導(dǎo)。校內(nèi)涵的發(fā)展，首先要從教育思想的源頭抓起，從本校的實際出發(fā)，全體師生共同提煉學(xué)校的辦學(xué)思想，形成“孩子為本、實踐為先、終身學(xué)習(xí)”的辦學(xué)理念，并發(fā)展成師生共同的愿景。積極宣傳倡導(dǎo)學(xué)校精神，以此激勵師生努力進(jìn)取。并從學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)和現(xiàn)實教育資源中提取有特點的基因，使之升華為學(xué)校共識的價值標(biāo)準(zhǔn)。并積淀為學(xué)校優(yōu)良的教育傳統(tǒng)和校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，以此引導(dǎo)學(xué)校、教師、學(xué)生的良性發(fā)展。

二、“文化建設(shè)”——學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的豐厚底蘊(yùn)

文化建設(shè)是一所學(xué)校的靈魂，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的本質(zhì)所在，學(xué)校的高樓大廈和管理的規(guī)范化并不能體現(xiàn)其存在的價值，其文化底蘊(yùn)深厚程度及文明傳承的歷史才真正體現(xiàn)出其存在的全部意義，也代表著學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的歷程；這好比一個健康的人，他僅僅有健壯的體魄（物質(zhì)條件），合理的習(xí)慣（生活規(guī)范）還不夠，還必須有良好的精神風(fēng)貌和理想信念，它才真正代表著這個人的生命和價值，我們才說這個人有“內(nèi)涵”。

學(xué)校的文化建設(shè)我們是從以下幾方面去實現(xiàn)的：

1、注重學(xué)校精神文化建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)校凝聚力。精神文化建設(shè)要與學(xué)校辦學(xué)理念相統(tǒng)一。嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度；敢于爭先的進(jìn)取意識；愛崗敬業(yè)的師德風(fēng)范；艱苦創(chuàng)業(yè)的奮斗精神是精神文化建設(shè)的重要內(nèi)容。

2、注重制度文化建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)校的影響力。

制度文化是學(xué)校文化的重要組成部分，是學(xué)校發(fā)展的動力系統(tǒng)。辦學(xué)行為的規(guī)范、教育教學(xué)工作的有序運(yùn)行與創(chuàng)新，都必須依靠較為完善的制度體系。它是一個不斷朝著民主管理和依法治校相結(jié)合的方向邁進(jìn)的歷程。制度文化又是學(xué)校的基礎(chǔ)文化，也是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展所必需的內(nèi)容。在制度文化建設(shè)過程中要做到：制度要健全、要合理、要體現(xiàn)嚴(yán)肅性、要體現(xiàn)延續(xù)性、要以人為本、要因事而宜，因人而宜。并且善于用制度規(guī)范人，保證學(xué)校有一個健康的工作秩序；用制度激勵人，以調(diào)動和保護(hù)教職工的積極性；用制度培育人，以增強(qiáng)教職工的遵紀(jì)意識、守法行為。

3、環(huán)境文化是學(xué)校文化的有形載體，學(xué)校環(huán)境文化是一種潛在的課程，是學(xué)校內(nèi)涵的外在表現(xiàn)，建設(shè)過程中要堅持“以人為本”，不斷對學(xué)校的環(huán)境文化進(jìn)行整體規(guī)劃。堅持環(huán)境文化建設(shè)的“文化品味、人文精神和時代氣息”，力求“突出特色與個性，突出人文與科學(xué)”，努力融情感陶冶、人文關(guān)懷、生命價值于其中，以適應(yīng)新課程對學(xué)校環(huán)境文化生命性的要求。

重點進(jìn)行兩方面建設(shè)。一方面是努力改善辦學(xué)條件，建設(shè)“整潔、規(guī)范、和諧、文明”的校園。新建“龍鳳泉”校園文化景觀，重新把校園裝修一新，重新規(guī)劃運(yùn)動場地。另一方面是在基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)中，準(zhǔn)確把握

學(xué)校文化建設(shè)方向，堅持歷史性和時代性相結(jié)合，實現(xiàn)“讓每面墻壁說話，讓每個角落育人”，讓“激勵、關(guān)愛、和諧、文明”在整個校園里“無處不在、無時不有”，真正實現(xiàn)環(huán)境育人，催人奮進(jìn)，鼓勵創(chuàng)新。

三、“教師的成長”——學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的基石

教師的發(fā)展是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵因素，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的主要積綻者，沒有教師的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展就成了無源之水，無本之木；沒有教師的發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展也失去了有形的支撐，成了空中樓閣。在教師發(fā)展方面我們是從以下幾方面去做的：

（一）加強(qiáng)校本培訓(xùn)工作，“抓全員培訓(xùn)，重骨干示范，促整體提高”是一種有效的方法。

1、深入實踐“121 高效課堂”教學(xué)模式，總結(jié)推廣“121 高效課堂”教學(xué)方法。

2、進(jìn)一步豐富和完善校本研修的模式，有效推動教師個性發(fā)展。

3、完善校本課程體系和綜合實踐活動體系，廣泛開展課外興趣小組活動，建立學(xué)生個性發(fā)展評價機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生個性全面和諧發(fā)展。

4、加強(qiáng)學(xué)校體育衛(wèi)生工作，學(xué)生體質(zhì)達(dá)標(biāo)率逐年提高。

（二）加強(qiáng)對骨干教師的培養(yǎng)工作，以不同類型的教研會及優(yōu)質(zhì)課評選活動為平臺，以各種“教學(xué)新秀”、“能手”評選活動為契機(jī)，開展卓有成效的培訓(xùn)提高工作，發(fā)揮骨干教師的輻射示范作用，打造名師。

四、“德育活動”——學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的活力

活動是學(xué)校的生命，德育活動是推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要途徑和有效方式,它從學(xué)生的角度體現(xiàn)著學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的外在形式：

1、構(gòu)建生活情境德育模式，探討基于現(xiàn)實生活的德育方法，走進(jìn)學(xué)生心靈，引領(lǐng)學(xué)生的精神世界走向真、善、美的崇高境界。

2、深入開展行為習(xí)慣教育，以《習(xí)慣銀行》課程實施和傳統(tǒng)教育訓(xùn)練為抓手，加強(qiáng)對學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，學(xué)生行為文明達(dá)標(biāo)率達(dá)到90%以上。

3、加強(qiáng)班級建設(shè)，營造濃厚的班級文化氛圍，鼓勵班主任爭創(chuàng)德育特色班級，班級管理提高到新的水平。

4、完善德育活動體系，統(tǒng)籌安排好各種專題教育活動、常規(guī)教育活動及九項精品文化活動，充分發(fā)揮活動的育人功效。

五、“教學(xué)工作”——學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的動力

教育教學(xué)是學(xué)校存在的基礎(chǔ)，教育科研是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的不竭動力。加強(qiáng)對常規(guī)教學(xué)工作的過程管理，我們主要抓好了備課，上課、批改、輔導(dǎo)、考核等工作；

1、強(qiáng)化校長周例會制度，指出上周工作存在的問題，提出改進(jìn)措施，部署下周工作。

2、強(qiáng)化校級領(lǐng)導(dǎo)聽課、評課、指導(dǎo)工作。要深入教研組指導(dǎo)教師教研工作。

3、強(qiáng)化課堂巡查，建立課堂巡查制度，制定巡查記錄，確保教師正常授課。

4、強(qiáng)化常規(guī)檢查，包括定期和不定期檢查，使教學(xué)過程得到有力保障。

5、要強(qiáng)化課內(nèi)外訓(xùn)練，鞏固學(xué)生對知識的掌握程度：

六、讓“特色校建設(shè)”成為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的亮點

學(xué)校的特色化是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必然表現(xiàn)形式，同時它也為學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)民增添了亮麗的風(fēng)景，是學(xué)校內(nèi)涵的真正靈魂，創(chuàng)建特色化學(xué)校的尋求途徑并不簡單，也不雷同，應(yīng)經(jīng)歷這樣一個過程：

1、進(jìn)行準(zhǔn)確的自身定位。結(jié)合我校地處“龍鳳場”的地域特征，我校早已把打造“龍鳳校園文化特色”作為學(xué)校的一項特色來抓，同時確定了以“國學(xué)經(jīng)典”載體，以“2+2項目活動”為亮點的校園文化總體規(guī)劃。從而形成鮮明個性，固化并彰顯出學(xué)校特色的內(nèi)涵式發(fā)展態(tài)勢，為學(xué)校生存和發(fā)展、特色學(xué)校的創(chuàng)建打下了堅實的基礎(chǔ)。

2、要建立特色化的培養(yǎng)模式，并保持長時間的相對穩(wěn)定，首先要打好學(xué)生質(zhì)量的基礎(chǔ)，這是學(xué)校的真正品牌，結(jié)合自身發(fā)展實際建立穩(wěn)定的培養(yǎng)模式、形成自己的課程體系，這是學(xué)校的質(zhì)量承諾得以兌現(xiàn)的過程保障。它決定著人才培養(yǎng)的規(guī)格與質(zhì)量。

3、要在即定目標(biāo)的指引下堅定不移的進(jìn)行長期的探索和實踐，它是特色校創(chuàng)建的保障，總之，學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的必由之路，是一個緩慢的過程，要在不斷的總結(jié)、規(guī)劃、探索和實踐中固化形成。作為農(nóng)村薄弱學(xué)校，師生員工只要團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、艱苦奮斗、自強(qiáng)不息，從諸多要素中，抓住重點，捕捉優(yōu)勢興奮點，揚(yáng)長避短，務(wù)實創(chuàng)新，一定能開拓出農(nóng)村薄弱學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的一片新天地。

第五篇：進(jìn)一步改造薄弱學(xué)校促進(jìn)教育均衡發(fā)展工作措施的通知

進(jìn)一步改造薄弱學(xué)校促進(jìn)教育均衡發(fā)展

工 作 措 施

為進(jìn)一步加強(qiáng)我鄉(xiāng)薄弱學(xué)校建設(shè)，促進(jìn)全鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，鞏固我鄉(xiāng)“兩全”普九工作成果，促進(jìn)我鄉(xiāng)和諧社會建設(shè)，特制定以下工作打措施：

一、進(jìn)一步提高加強(qiáng)對薄弱學(xué)校建設(shè)重大意義的認(rèn)識。薄弱學(xué)校不利于實施素質(zhì)教育，不利于推進(jìn)教育的均衡發(fā)展。素質(zhì)教育的一個顯著特征就是面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生得到平等受教育的機(jī)會，促進(jìn)每一個學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。因此，為了真正實施素質(zhì)教育，必須加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)，以體現(xiàn)國家對每一個學(xué)生提供平等的受教育機(jī)會。中心學(xué)校要根據(jù)平時掌握的情況，確定出薄弱學(xué)校，制定出加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)的規(guī)劃和實施意見。要進(jìn)一步強(qiáng)化地方政府職能部門在推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展中的責(zé)任，對鄉(xiāng)內(nèi)的兩所完小，加大投入力度，加快“三室一堂”（圖書室、電腦室、實驗室、食堂）建設(shè)和音、體、美器械配備，使完小的設(shè)備配備達(dá)到較高的標(biāo)準(zhǔn)。

二、要加大對薄弱學(xué)校的投入，努力改善薄弱學(xué)校的辦學(xué)條件。各部學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入要向薄弱學(xué)校傾斜，要依法多渠道籌措薄弱學(xué)校辦學(xué)條件改善經(jīng)費(fèi)，真正把薄弱學(xué)校辦學(xué)條件改善落到實處。要堅持“均衡發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、跨越式發(fā)展；優(yōu)化教育資源配置，小學(xué)就近入學(xué)；校點布局與中小學(xué)危房改造相結(jié)合；立足當(dāng)前，著眼長遠(yuǎn)，統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實施，整體推進(jìn)”的原則，把改善薄弱學(xué)校

建設(shè)與科學(xué)調(diào)整學(xué)校校點布局相結(jié)合，完善整體遷建的真龍小學(xué)教學(xué)輔助用房建設(shè)。

三、要大力加強(qiáng)對薄弱學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和教師隊伍的建設(shè)，要選拔那些德才兼?zhèn)涞慕處煶鋵嵓訌?qiáng)薄弱學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子；要大力加強(qiáng)薄弱學(xué)校教師隊伍建設(shè)，千方百計改善教師生活、工作條件，創(chuàng)造一個讓教師安心工作、扎根教育的良好環(huán)境，保證干部、教師培訓(xùn)提高經(jīng)費(fèi)，鼓勵教師積極參加各種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，努力提高教師隊伍整體素質(zhì)。

四、加強(qiáng)對薄弱學(xué)校的教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，加強(qiáng)對薄弱學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控。中心學(xué)校要強(qiáng)化對各學(xué)校特別是薄弱學(xué)校的視導(dǎo)作用，積極改革視導(dǎo)方式，堅持以人為本的理念，倡導(dǎo)精細(xì)化管理，堅持教研陣地前移，工作重心下移，全面服務(wù)教育的工作思路，注重對教學(xué)“六認(rèn)真”的視導(dǎo)。要建立有效機(jī)制，努力提高每一所學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。要把全面推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量作為推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的根本任務(wù)，保證所有學(xué)校按照義務(wù)教育課程要求開齊課程，開足課時，并達(dá)到教學(xué)基本要求。同時，應(yīng)大力加強(qiáng)對薄弱學(xué)科的師資力量的配備，努力使薄弱學(xué)校學(xué)科配套、協(xié)調(diào)發(fā)展。要努力加強(qiáng)對留守兒童少年、空巢兒童少年、貧困家庭子女、“三殘”兒童少年的管理和關(guān)愛，使他們感受到學(xué)校大家庭的溫暖，成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，促進(jìn)薄弱學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平提高。

五、強(qiáng)化對學(xué)校的管理，構(gòu)建良好育人環(huán)境。認(rèn)真貫徹落實黨 的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，堅持以人為本，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展；加強(qiáng)教育法律法規(guī)宣傳，堅持依法治校。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，發(fā)揮學(xué)校長處，打造特色的校園。

六、加強(qiáng)對薄弱學(xué)校的評估檢查，在義務(wù)教育階段，不分重點學(xué)校和非重點學(xué)校，逐步縮小各學(xué)校之間辦學(xué)水平的差異，要逐步建全規(guī)范化、科學(xué)化、制度化的教育質(zhì)量監(jiān)測評估體系和教學(xué)指導(dǎo)體系，促進(jìn)每一所學(xué)校形成各自的辦學(xué)風(fēng)格和特色。