第一篇：紫云民族中學“十二五”中繼教實施方案

紫云民族中學“十二五”（2011—2015年）

教師繼續(xù)教育工程實施方案

根據(jù)《紫云自治縣教育和科技局“十二五”（2011-2015年）教師繼續(xù)教育工程實施方案》文件精神，在認真總結我校2006-2010年實施“教師繼續(xù)教育工程”經(jīng)驗的基礎上，結合我校教師現(xiàn)狀，特制定紫云民族中學“十二五”（2011-2015年）教師繼續(xù)教育工程規(guī)劃。

一、指導思想

“十二五”期間，我校教師繼續(xù)教育工程以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，全面落實教師教育優(yōu)先發(fā)展的重要地位，以“國培計劃”為抓手，以骨干教師隊伍建設為重點，努力探索新形勢下的教師隊伍建設有效途徑，全面實施素質(zhì)教育、促進區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，為加快新課程改革進程，加大素質(zhì)教育實施力度提供強有力的師資保障。

二、組織領導

為了使我?！笆濉苯處熇^續(xù)教育工程得以順利實施，我校特成立領導小組： 組

長：周植明（校長）

副組長：羅錦平（副校長）焦

轍（副校長）

廖國勝（副校長）

成員：唐

華（辦公室主任）艾明輝（教務主任）

班國鵬（政教主任）

劉正國（總務主任）

趙朝坤（教務副主任）

張?zhí)旌椋ㄕ谈敝魅危?/p>

李桂林（工會副主席）何光華（團委書記）

各教研組組長、年級組長、班主任

辦公室主任：廖國勝

成員：王國成 楊發(fā)君

王國才

楊

祥

楊義富

三、主要目標

本周期，進一步完善教師隊伍建設的管理制度和工作機制，圍繞“強化能力，提升素質(zhì)，聚焦課堂，提高質(zhì)量”的總體目標，以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務水平為核心，以“一德四新”（即師德教育、新理念、新知識、新方法、新技能）為主要內(nèi)容，以教師為重點，努力造就一支富有教育家精神、具有可持續(xù)發(fā)展教育理念、師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、配置均衡、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍?！笆濉崩^續(xù)工程從2011年起至2015年止，用五年時間對全體教師進行每人不少于240學時的繼續(xù)教育培訓。

四、培訓對象

培訓對象為我校全體教師，其中：1955年12月31日以前出身的男教師，1960年12月31日以前出身的女教師，只參加培訓和考核，原則上不列為統(tǒng)一考試對象。

五、“十二五”時期教師繼續(xù)教育工程的任務

1、提升師德建設水平

堅持把師德建設擺在教師隊伍建設的首位，每年確定一個主題，使全體教師特別是青年教師樹立遠大的職業(yè)理想和敬業(yè)精神，形成正確的教育觀念和教育方法，確立教育教學工作中全員、全程、全方位育人的工作機制，教師普遍具有良好的師德風范和師德形象。健全師德建設工作機制。營造學校人人都是德育教師、處處都是德育環(huán)境、課課滲透品德教育的“三維德育環(huán)境”；把師德建設作為對學校精神文明建設及教育教學工作考核的主要內(nèi)容，考核將重點聽取學生、家長和社區(qū)的意見。繼續(xù)開展“優(yōu)秀班主任”、“優(yōu)質(zhì)課”、“德育先進工作者”等評選活動，促進班主任的專業(yè)化發(fā)展。形成師德建設工作合力。學校一把手親自抓，集中培訓時數(shù)不少于240學時（平均每年不少于48學時）。學校對教師的考核以及對中青年骨干教師的培養(yǎng)和選拔要突出師德和教書育人的實績，考核重點是教師的思想品德素質(zhì)、教學態(tài)度、育人效果等，對師德考核不合格者在教師職務評聘等方面實行“一票否決”制。

2、優(yōu)化教師隊伍結構 繼續(xù)提升教師學歷層次。到2015年，我校教師本科學歷達96%以上、碩士學歷人數(shù)進一步增加。

3、創(chuàng)新師資隊伍建設保障 “十二五”期間，必須采取多渠道、多形式加強教師隊伍建設，為教育改革和發(fā)展提供師資保障。我校將組建教師教育師資隊伍，上下協(xié)調(diào)統(tǒng)籌，形成科學的師資網(wǎng)絡，加強校級培訓基地建設、推進我校教師繼續(xù)教育工程。

4、健全教師管理制度 根據(jù)學校實際情況，強化編制管理，規(guī)范崗位設置，完善教師崗位聘任制，發(fā)揮學校在用人方面的主體作用；將教師的創(chuàng)新實踐和成效納入教師職務晉升、績效考核指標體系，逐步形成以師德為核心、績效貢獻和能力水平為導向的教師評價機制；完善學校教師統(tǒng)一管理機制。

5、教育技術能力培訓 根據(jù)上級主管部門的統(tǒng)一部署和要求，結合我校實際，在普及教師教育技術能力初級培訓（2010年省教育廳組織的教育技術能力培訓）的基礎上，穩(wěn)步推進中繼教培訓，提高我校教師現(xiàn)代教育技術能力和水平。到2015年，力爭100%的教師接受省規(guī)定的教育技術能力培訓并取得培訓合格證。計算機專業(yè)教師培訓：對我校計算機專業(yè)的教師進行全員培訓（集中培訓不少于70學時，每年培訓學時數(shù)不少于14學時）。通過培訓，使其能夠勝任計算機教育課程的教學工作；能幫助其他教師更新與發(fā)展計算機輔助教學的知識；能夠開發(fā)計算機輔助教學軟件；能協(xié)調(diào)校內(nèi)外計算機教學信息系統(tǒng)；能排除常見故障；能運用至少一種編程語言。

6、加大骨干培養(yǎng)力度 培養(yǎng)地、縣級骨干教師，地、縣級名師后備人選、縣學科帶頭人和專家型教師構成的多層次骨干教師梯隊，提高各類骨干教師在教師群體中的比例。努力實施教師隊伍建設和素質(zhì)提升工程。到2015年，力爭我校省、市、縣、級骨干教師達到60人以上，使骨干教師、拔尖人才占教師總數(shù)的30%以上。

7、提升培訓者隊伍水平學校教研員、校本培訓者整體素質(zhì)得到進一步提升，初步實現(xiàn)向“推進課程教學改革的研究員”轉型的目標。培訓者要求達到縣級及以上骨干教師水平，成為縣學科帶頭人，并在縣同學科中具有較大的影響。培訓者結合課程教學改革實際完成的教育科研成果獲縣級獲以上獎勵比例達到全縣平均水平，培訓者在地、縣級或以上專業(yè)刊物發(fā)表論文的數(shù)量明顯增加。

8、創(chuàng)新教師教育工作模式 開展“培訓者素質(zhì)提升工程”，努力實現(xiàn)教師教育制度、模式、內(nèi)容、管理等方面的全方位變革，滿足區(qū)域發(fā)展和課程改革背景下教師專業(yè)發(fā)展的實際需求。加強鎮(zhèn)、校培訓機構師資隊伍建設，建設一支專兼職結合的培訓者隊伍。實行培訓者入職資格、在職提高和骨干培訓制度。對新入職的培訓者要嚴格任職資格條件，并進行入職培訓。每年舉辦高質(zhì)量的培訓者培訓活動，對優(yōu)秀的培訓者選送外出培訓，提高培訓者設計策劃、組織實施和管理培訓工作的能力。

六、“十二五”教師繼續(xù)教育工程重點工作

1、青年教師成長實施計劃

（1）培訓對象是我校教齡0-5年，年齡30歲以下的青年教師。

（2）0-1年教齡的新教師通過培訓，使其鞏固專業(yè)思想，熟悉有關教育法規(guī)，具備教師職業(yè)道德和行為規(guī)范，初步掌握學科課程標準、教材和教學常規(guī)，盡快適應教育教學工作。（3）1-5年教齡的青年教師通過培訓，形成先進的教學理念，掌握教育教學基本技能，加深對本學科教學規(guī)律的認識，勝任教育教學工作，并使一批青年教師成長為教師隊伍職個股干力量。青年教師的培訓，按照初級教師職務的要求、有針對性地選擇教師職業(yè)道德修養(yǎng)、現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育技術應用、學科教學基本技能訓練等內(nèi)容進行培訓。培訓時間為120學士（其中校本培訓不少于60學時，集中培訓不少于60學時）。

2、骨干教師培養(yǎng)，進一步引領教師專業(yè)發(fā)展 將骨干教師培養(yǎng)與教師隊伍的整體發(fā)展有機結合，形成促進教師專業(yè)發(fā)展的“培養(yǎng)鏈”，促進不同層次教師的共同發(fā)展。完善名師、骨干教師選拔培養(yǎng)機制。繼續(xù)以地、縣級、校級骨干教師、學科帶頭人，地、縣級名師培養(yǎng)及評選為平臺，拓寬各個年齡段教師的專業(yè)發(fā)展通道。學校確定骨干教師培養(yǎng)對象、制訂培養(yǎng)計劃、實行動態(tài)管理。促進培養(yǎng)對象的專業(yè)成長，加強學前教育、義務教育階段的名師、骨干教師培養(yǎng)力度。實行骨干教師目標管理。建立名師、骨干教師信息庫和電子檔案。制訂骨干教師培養(yǎng)計劃，明確培養(yǎng)目標、承擔的職責和任務；鼓勵骨干教師自主設計發(fā)展規(guī)劃，鎮(zhèn)、校兩級創(chuàng)造條件促進骨干教師自身的提升和發(fā)展，如參加高層次的培訓進修、學歷提升、學術交流等。完善鎮(zhèn)、校兩級骨干教師評價考核制度。加強骨干教師培訓基地、名師工作室建設。實行區(qū)域性資源共享原則，建立以特級教師、名師和學科帶頭人為主體的項目指導團隊，承擔骨干教師培訓、學科建設、課題研究等任務。名師工作室由特高級教師、拔尖人才、省、地名師及其他在縣內(nèi)外具有較高知名度的專家型教師領銜，吸納一批高素質(zhì)、有培養(yǎng)潛力的相關學科骨干教師和其他優(yōu)秀教師參與，承擔區(qū)域教育發(fā)展相關課題和學科教學方面的研究。創(chuàng)新名師工作室的運行機制，把工作室建在基層學校，規(guī)范工作室管理，探索基于網(wǎng)絡的“名師在線工作室，進一步拓寬名師發(fā)揮示范輻射作用的渠道，實現(xiàn)“出成果、出人才”的目標。

3、抓教師培訓基地建設，進一步提升服務引領水平加強教師培訓基地建設。要按照新的思路，大力推進教師培訓機構的改革和建設。優(yōu)化資源配置，形成合力，構建“多功能、大服務”的教師學習和資源中心。按照國家和省級示范性縣級教師培訓機構建設標準，進一步加快其信息化建設，形成與縣、地、省遠程教師培訓與管理平臺相互銜接、優(yōu)質(zhì)資源共享的衛(wèi)星電視接收和計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)。加強其師資隊伍建設，提高服務能力和水平，為教師就近學習創(chuàng)造良好的條件。加大經(jīng)費投入力度；推進學校各項標準化建設。

4、抓全員繼續(xù)教育，進一步滿足不同層次教師需求 “十二五”期間，繼續(xù)執(zhí)行《中小教師繼續(xù)教育規(guī)定》，以可持續(xù)發(fā)展教育為指導，加強以師德教育和“新理念、新知識、新方法、新技能”為重點的教師繼續(xù)教育，要以教師發(fā)展為本，以教師需求為導向，實施分層、分類、滿足教師不同需求的培訓計劃，在課堂開發(fā)、培訓方式、內(nèi)容要求和考核評價等方面緊密結合課程改革和教學實踐。教師全員繼續(xù)教育的實施重心在學校，按規(guī)定完成240學時培訓，鼓勵學校開展基于本校實際的校本培訓。建立健全教師培訓質(zhì)量監(jiān)控、檢查評估、考核激勵制度，加強對校本培訓的管理、研究與服務，確保教師培訓的規(guī)范有序。校長是學校教師隊伍建設的第一責任人，學校要健全培訓管理組織和相關制度，確保教師參加縣和學校的各類培訓，實施有學校特色的培訓課程，注重培訓與校本教研。教育科研等工作的緊密結合，切實提高培訓的針對性和實效性。

七、“十二五”期間教師隊伍建設的保障措施

“十二五”期間，進一步完善教師隊伍建設工作機制，加強統(tǒng)籌管理，增加經(jīng)費投入，明確政策導向，完善監(jiān)督保障體系，為我校教師隊伍建設提供強有力的保障。

1、組織保障 我校成立“紫云民族中學教師繼續(xù)教育工程領導小組和辦公室，負責本規(guī)劃的實施推進、政策制定、研究指導、資源整合和評估監(jiān)控，分析和解決教師隊伍建設中的重大問題，創(chuàng)建規(guī)范有序、優(yōu)質(zhì)高效的管理體制和工作機制，保證規(guī)劃各項工作的落實。對“十二五”教師繼續(xù)教育各階段的工作進行指導、檢查、考核和評估。

2、經(jīng)費保障 進一步完善教師隊伍建設經(jīng)費投入機制，財政教育經(jīng)費向教師隊伍建設傾斜，確保規(guī)劃確定的各項目標和行動計劃配套經(jīng)費落實到位。設立教師培訓專項經(jīng)費，確保學校年度公用經(jīng)費的5%以上用于教師培訓，并做到教師人均培訓經(jīng)費逐年增長；多渠道籌措教師獎勵經(jīng)費，用于對各類優(yōu)秀教師的獎勵；支持教師開展課題研究，資助優(yōu)秀教師參加省內(nèi)外高層次培訓進修和教育學術交流活動。建立健全項目實效與經(jīng)費撥付掛鉤的制度，規(guī)范經(jīng)費使用，提高經(jīng)費的使用效益。

3、“十二五”教師繼續(xù)教育實行五年為一個周期的管理制度和繼續(xù)教育培訓登記制度。我校全體教師每五年須接受不低于240學時的培訓。教師參加符合規(guī)定的培訓并考核合格的，其培訓學時根據(jù)《貴州省中小學教師繼續(xù)教育登記管理辦法》（另發(fā)文件）的規(guī)定，計入《貴州省中小學教師繼續(xù)教育登記證》。五年內(nèi)，教師完成規(guī)定學時的培訓并考核合格的，取得“貴州省中小學教師繼續(xù)教育合格證”。學校是教師繼續(xù)教育的主要陣地，根據(jù)教師繼續(xù)教育工程的目標和任務，制定或完善相關制度和工作機制，明確政策導向，規(guī)范和推進各項重點工作的實施。要將學校教師隊伍建設工作列入年度績效考核項目，對高級教師職務比例、教師教育教學規(guī)范、教研組建設和課堂教學質(zhì)量、師德建設和績效工資實施等相關指標作為學校工作的基礎性要求予以考核，對培養(yǎng)骨干教師在校內(nèi)外發(fā)揮輻射引領作用等作為發(fā)展性要求予以獎勵，要根據(jù)我校的要求和實際情況，完善相關制度和工作機制，建立對教師師德、教育教學工作和專業(yè)發(fā)展的科學評價體系，確保教師隊伍建設各項措施的有效落實，實現(xiàn)每一位教師專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。建立教師繼續(xù)教育管理及評價制度，逐步形成促進教師積極參加繼續(xù)教育、終身學習和專業(yè)發(fā)展的激勵機制。要將教師繼續(xù)教育制度與教師人事制度改革、教師資格再認證相結合，將教師參加繼續(xù)教育的情況作為教師年度考核、評先選優(yōu)、專業(yè)技術職務評聘、骨干教師選拔、名師和特級教師評審等的依據(jù)。對繼續(xù)教育工作中成績突出的學校和個人要給予表彰或獎勵；對不參加繼續(xù)教育學習、擅自中斷培訓和考核不合格者，當年年度考核定位不合格。

4、將教師隊伍建設列為學校辦學水平綜合督導評估的重要內(nèi)容，督導結果作為表彰獎勵或責任追究的重要依據(jù)，確保教師隊伍建設的各項措施落到實處。縣教育局、縣人民政府教育督導室定期調(diào)查、了解本規(guī)劃各項行動計劃的組織實施、機構建議、經(jīng)費投入和使用效益等情況，并通過自查自評，并于2013年對本實施方案的實施進行中期評估，2015年進行總結性評估。我校每年年終將對各位教師繼續(xù)教育工作進行督查，不能按照要求完成工作任務的老師評先選優(yōu)實行一票否決制。

紫云民族中學

二〇一一年九月

第二篇：“十二五”中繼教實施方案

“十二五”(2011—2015年)期間 教師繼續(xù)教育工程實施方案

為推動我縣“十二五”期間中小學教師繼續(xù)教育工程順利實施，提高我校教師實施素質(zhì)教育的實際能力和水平,隨著我校基礎設施的不斷改善,我們教師也面臨著新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn),教師繼續(xù)教育工程的實施是提高我們教師整體素質(zhì)的重要途徑,根據(jù)省、州、縣關于“十二五”期間教師繼續(xù)教育工程實施意見要求，制定我校“十二五”期間教師繼續(xù)教育工程實施方案。

一、指導思想

深入貫徹落實科學發(fā)展觀，全面落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》以全面實施素質(zhì)教育，促進教育公平，全面提高教育質(zhì)量為宗旨，繼續(xù)以“五以兩提升”（以師德鑄造為靈魂，以課堂改革為中心，以校本培訓為平臺，以校本教研為機制，以優(yōu)化課堂教學為突破口，全面提升教師整體素質(zhì)，全面提升教育教學水平）為機制，促進教師不繼學習和專業(yè)發(fā)展。

二、目標要求

以提高我校教師整體素質(zhì)為重點，以滲透“一德四新”（師德教育、新理念、新知識、新技術、新技能）的學科培訓為主要內(nèi)容。以“強化能力、提升素質(zhì)、決戰(zhàn)課堂、提高質(zhì)量”為的總體目標，以“教師國家級培訓計劃”“中小學教師省級培訓計劃”和州級培訓為抓手，以師德塑造為核心，以課堂改革為中心，以優(yōu)化課堂教學為突破口，加強校本培訓和校本教研。全面提高我校教師的整體素質(zhì)和專業(yè)化水平。

三、基本原則

認真執(zhí)行《實施意見》，靈活、創(chuàng)新務實地運用創(chuàng)新性原則，集成性原則，開放性原則，實效性原則，構建我校繼續(xù)教育機制。

四、培訓對象

全體教職員工

五、主要任務

（一）全員培訓：以終身教育思想為指導，以教師專業(yè)化發(fā)展為目標，以“一德四新”為主要內(nèi)容，以校本培訓為主要形式，促進我校教師師德水平，學識水平，業(yè)務素質(zhì)顯著提高。每位教師五年參加各級以“一德四新”為主要內(nèi)容的集中培訓累計不少于360學時。每學年不低于72學時。其中

師德教育：加強教師職業(yè)理想、職業(yè)道德和法制教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感，提高依法執(zhí)教的能力和水平。通過開展多種形式的師德教育，使廣大中小學教師愛崗敬業(yè)，做到以生為本、關愛學生、尊重學生、平等公正地對待學生；關注學生全面發(fā)展和健康成長；為人師表，做學生健康成長的指導者和引路人。五年參加各級集中培訓不少于60學時，（縣級培訓60學時，校級培訓20學時），每年不低于12學時。

新理念：樹立先進的教育思想和理念，樹立正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀和學生觀。把育人作為教育工作的根本，面向全體學生，鼓勵學生全面發(fā)展、主動發(fā)展、個性發(fā)展。尊重教育教學規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為學生每個學生提供適合的教育。五年參加各級集中培訓不少于50學時。（縣級培訓50學時，校級培訓30學時），每年不低于12學時。

新知識：樹立終身學習理念。認真學習、借鑒國內(nèi)外教育教學實踐成果，拓寬知識視野，增強知識儲備，深化學科專業(yè)知識，更新知識結構。通過培訓使我校教師了解學科專業(yè)發(fā)展動態(tài)，提高知識素養(yǎng)和學科知識水平，促進教育教學綜合能力的提高。五年參加各級集中培訓不少于50學時。（縣級培訓50學時，校級培訓30學時）每學年不低于10學時。

新方法：在新的教學理論下，努力探索、創(chuàng)新課堂教育 教學模式和方法。通過培訓，能采 用啟發(fā)式、探究式、參與式、討論式、案例式等教學方法，改進課堂教學組織方式，加強團隊合作研究，充分調(diào)動和激發(fā)學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性。（縣級培訓40學時，校級培訓20學時），每年不低于12學時。

新技能：以新的教育教學理念為指導，強化和創(chuàng)新備課、說課、上課、觀課、議課、課后反思、學情分析、考核評價及課題研究等等基本技能；提高教學指導學生有效學習的技能，具備引導學生課堂上傾聽、思考、提問、交流等能力；提高教師應用現(xiàn)代教育技術的能力和水平，促進信息技術與學科教學有效整合，提高課堂教學有效性。五年參加各級集中培訓不少于50學時。（縣級培訓40學時，校級培訓20學時），每年不低于12學時。

（二）專項培訓

1、管理者培訓

派校長、主任參加縣召開的各種繼教會議或派校長、主任外出學習考察，了解當前教育發(fā)展趨勢，新時期教師隊伍建設要求，全縣繼教工作總體規(guī)劃，任務及具體的安排部署。加強我校繼續(xù)教育管理能力，提高業(yè)務指導水平和服務水平。

2、培訓者培訓

努力組建一支數(shù)量足夠，學科齊全，相對穩(wěn)定的培訓者隊伍，由學校管理層人員，教研組長，2 學科骨干教師組成，通過選派，選舉的方式參加上級舉辦的各項培訓，自主學習提高培訓者的組織能力，業(yè)務水平綜合素質(zhì)，使他們能有效地組織和指導校本培訓的開展。

3、骨干教師培訓

根據(jù)甕安縣教師評選辦法制定我校骨干教師評選制度，推出骨干教師參加縣級以上培訓，力爭我校老師在縣骨干教師隊伍中有一席之地，發(fā)揮骨干老師的引領示范作用。

4、新任教師崗前培訓

新聘任的零工齡老師在試用期必接受縣級培訓和校本培訓各120學時，校本培訓由學校指定一名資歷較深業(yè)務較強的教師作指導，并同時參加全員培訓。

5、班主任遠程培訓

通過遠程培訓和集中培訓相結合的方式，對我校教師不少于30學時的培訓，不繼提高班主任隊伍的專業(yè)素養(yǎng)和教書育人的能力。

6.教育技術遠程培訓

在普及教育技術能力初級培訓的基礎上，積極推進中級培訓，提高教師在教育教學中有效應用教育技術的能力和水平，并使我校的參培率和合格達到100%。

7、教師培訓團隊培訓

通過省、地、縣各級開展教師培訓團隊提升培訓，使管理者準確把握省、州繼教工程的總體規(guī)劃、目標任務和工作要求。增強培訓組織策劃能力和管理能力；使他們掌握基礎教育課程改革對教師教學能力的要求，改進教師教學方式和指導校本研修的能力。

8.心理健康培訓

“十二 五期間，我校教師開展縣級和校級培訓不少于10次。培訓人次為50人以上。

（三）學歷提高培訓

鼓勵支持我校教師通過成人高考、自學考試形式提升學歷層次，堅持在職為主，脫產(chǎn)為輔，學以致用的原則，使我校專職教師本科學歷在2015年合格率達98%。

六、措施保障

（一）加強管理，分級負責

成立2011—2015期間教師繼續(xù)教育領導小組，好人員分工，層層落實，由教務處組織實施校本培訓，學校、年級組、教研組落實校本培訓的內(nèi)容和開展培訓，建立各項制度確保校本 3 培訓的實效，保障教師接受繼續(xù)教育的權利，規(guī)范填寫和管理學校及教師資料，確保工作的真實性。

（二）加強制度建設，提供條件支持與保障

建立和完善各種制度，使教師繼續(xù)教育與教師考核、聘任、教師職稱評聘相結合，完善骨干教師選拔、管理、使用制度，更好的發(fā)揮骨干教師帶頭作用，充分調(diào)動教師積極性，建立激勵與約束機制，獎勵成績突出的，懲罰工作不積極的，對不愿參加培訓或擅自中斷學習造成考試考核不合者，當年考核為合格。

（三）建立繼續(xù)教育經(jīng)費保障機制

每年學校按學校公用經(jīng)費預算總額的5%安排教師培訓經(jīng)費，設立教師培訓專項經(jīng)費并列入預算。使整個培訓經(jīng)費形成學校、個人共同分擔的機制。

七、實施步驟及做法

按縣繼教工程實施意見，我校將“十二五”期間繼教工程劃分為宣傳啟動，全面訓練，評估驗收三個階段。

（一）宣傳啟動階段（2011年12月—2012年2月）利用各種會議組織學習有關文件，廣泛做好宣傳工作，讓該工程深入人心。

（二）全面訓練階段（2012年—2014年）

按縣實施意見，認真組織老師參加上級培訓和搞好校本培訓，其中校本培訓以學校組織，年級組組織，教研組組織等形式開展集中培訓，5年期間不少于360學時，每年安排20學時的校級培訓，10學時年級組培訓，35學時教研組培訓，培訓內(nèi)容為師德教育、新理念、新知識、新方法和新技能，其中新技術校本培訓安排為信息技術基礎知識與操作的復習鞏固，選派骨干老師接受上級培訓，輻射全校老師或按上級安排執(zhí)行，此項由學校統(tǒng)一安排。

校級培訓主要為師德教育，新理念。利用每周例會（根據(jù)實際而定）或?qū)W期開學前，期末考試后的時間集中培訓，屆時聘請部分工作突出師德突出的教師為輔導教師。

年級組級培訓主要是涉及師德，特別是新時期班主任工作新理念方面的內(nèi)容，由年級組長安排輔導教師，自定培訓時間。

教研組培訓主要是學科新理念和具體落實“決戰(zhàn)課堂，新教材大練兵”這一富有特色的培訓內(nèi)容，涉及新理念，新知識學科業(yè)務，通過集體培訓、集體備課、上公開課、評課、優(yōu)質(zhì)課競賽等等靈活的方式開展培訓和學習。

參培教師的學分獲得，根據(jù)《學習筆記本》上級關于學分折算的文件精神，自己積極主動獲取學分，并提供相應佐證材料。學?？筛鶕?jù)實際情況提供獲取學分的活動平臺。

各級培訓過程中要注重實效，切忌搞形式主義。各級培訓中，組織者做好參培教師的考勤記錄。根據(jù)需要，督促參培教師做好相關記錄。每年三月份上交中繼教辦公室備查。

（三）自查評估階段

2015年5月底前完成此項工作自查自糾，對未符合要求的培訓及資料進行整改等待上級的驗收。

八、補充要求

1、每年認真填寫各種應證冊，并裝訂佐證材料，其中學校文檔資料及校級集中培訓記錄由教務處收集整理；年級組、教研組集中培訓記錄由年級組組長、教研組組長負責整理；老師個人筆記、佐證材料（無原件的可用復印件）由教師個人負責整理。

2、執(zhí)行州實施意見和縣實施意見關于集中培訓與累計學分的規(guī)定，教師要認真撰寫筆記、心得、教學反思、論文、個人專業(yè)現(xiàn)狀分析和個人專業(yè)化成長設想、2011年至2015年師德自評報告、階段總結等。

本方案自2011年3月1日起實施。

甕安第三中學中繼教辦公室

2011年12月10日

第三篇：“十二五”中繼教匯報材料

惠水縣三都中學“十二五”教師繼續(xù)教育工程

匯報材料

尊敬的各位領導：

自從“十二五”繼續(xù)教育工程啟動以來，我校認真組織全體教職工學習省教育廳于今為霍健康廳長在全省“十二五”中小繼教工程啟動會上的講話、省教育廳關于印發(fā)貴州省“十二五”中小學教師繼續(xù)教育工程實施意見的通知(黔教師發(fā)〔2011〕220號)、省教育廳關于印發(fā)貴州省“十二五”中小學教師繼續(xù)教育工登記管理辦法(試行)的通知(黔教師發(fā)〔2011〕263號)、省教育廳關于遴選和征訂“十二五”中小學教師繼續(xù)教育培訓教材有關問題的意見(黔教師發(fā)〔2011〕316號)、省教育廳關于印發(fā)進一步加強縣級教師培訓機構建設 完善教師培訓支持服務體系的方案的通知(黔教師發(fā)〔2011〕317號)、省教育廳辦公室關于印制貴州省中小學教師繼續(xù)教育培訓登記證的通知(黔教辦師發(fā)〔2011〕336號)等文件，并按照《惠水縣“十二五”（2011—2015年）中小學教師繼續(xù)教育工程實施方案》的相關要求，于2012年3月26日成立了領導小組，于2012年3月26日召開全?！笆濉逼陂g教師繼續(xù)教育啟動大會，并按照文件和會議精神完成相關工作，現(xiàn)對“十二五”期間教師繼續(xù)教育工作匯報如下：

一、基本情況

XX中學位于惠水縣東南部，座落于惠水縣三都鎮(zhèn)，東臨XX公 路，西濱漣江。學校建于1957年，是一所獨立初中校園占地面積46000平方米，校舍建筑面積6726平方米，學校圖書18856冊。有學生宿

舍和食堂，現(xiàn)有16個教學班，學生837人，現(xiàn)有在冊教職工63人(不含退休教師4人)。其中本科55人，?？?人；中學高級教師8人，中級教師19人，州級骨干教師4人，縣級骨干教師2人。近年來，國家對西部學校特別是農(nóng)村學校大力支持的大好形勢下，加大西南基礎教育項目的援助及廣大社區(qū)群眾的積極參與，三都中學已有了遠程教室、多媒體教室及理化生三個標準化實驗室。XX中學堅持以人為本，在不擠占國家課程的前提下，積極開設了地方文化教育課程——民族文化進校園活動，成立了領導小組及各興趣小組，并取得了可喜的成績。

學校的領導層（二級班子）在校長的正確領導下，各守其職，各盡其責，處在人人要干事，人人有事干的氛圍中，學校安排了以各中層領導牽頭帶動自己的部下，努力做好自己的分內(nèi)工作。

學校師生關系和諧，環(huán)境優(yōu)美，學生在這里能學好玩好，健康成長，在各級政府、部門的關心及支持下，在學校領導及全體師生的共同努力下，三都中學的明天會更加美好。

二、中小學教師繼續(xù)教育開展情況

（一）建立健全組織機構

我校成立了以校長為組長，副校長為副組長，學校其他行政領導班子、教研組長為成員的“十二五”期間教師繼續(xù)教育工程領導小組，領導小組下設了辦公室，明確了由副校長進行專人管理和負責辦公室業(yè)務工作，落實責任，制定規(guī)劃，定期召開繼續(xù)教育專題會議，研究教師繼續(xù)教育工作，及時調(diào)整工作思路，形成團結、務實的繼續(xù)教育

領導團體。

（二）建立制度

為確保我?！笆濉逼陂g教師繼續(xù)教育工作的順利開展，我校把教師每年的繼續(xù)教育情況納入績效考核、工作考核、教師評優(yōu)評模、晉級等工作掛鉤，促使全體教師增強危機感和歷史使命感，積極鼓勵和動員教師參加學歷提高培訓和外出培訓，對外出培訓教師按照規(guī)定報銷差旅費、住宿費、培訓費等相關費用，并嚴格要求外出培訓教師要遵守培訓期間學習制度、紀律，務必取得培訓合格證方可報銷相關費用。

（三）認真擬定工作方案

根據(jù)相關文件精神和會議要求，我校于2012年3月份擬定了《惠水縣三都中學“十二五”(2011-2015)教師繼續(xù)教育工程實施方案》，以強化能力、提升素質(zhì)、決戰(zhàn)課堂、提高質(zhì)量為目標，以“國培計劃”和“省培計劃”為抓手，滲透“一德四新”培訓內(nèi)容，打造骨干教師專業(yè)化隊伍，全面推進素質(zhì)教育和法制教育，著重培養(yǎng)團隊精神。

（四）扎實開展各種培訓，全面提高教師素質(zhì)。

(1)、教師外出實地培訓

自2011年以來，累計參加惠水縣“十二五”新規(guī)劃綱要背景下的學校發(fā)展和校長、主任領導力提升研修班2人/次，新教師培訓：2011年，我校新增教師1人，2012年，我校新增教師8人，全部參加培訓。

（2）、實驗技術人員培訓

2011年，我校1名實驗教師參加縣實驗技術人員培訓，全部取得合格證。

（3）、外出學習培訓，兩年來，我校先后派出教師參加省地縣各級觀摩學習。2011年我校參加“上海成功教育講學團到黔南講學”4人/次；參加“國培計劃（2011）”——貴州省農(nóng)村中小學骨干教師遠程培訓項目15人/次；參加由XX和北京志誠育師交流中心在都勻市舉辦的“中小學英語名師課堂培訓”8人/次；2011年，參加“千校萬師”未成年人思想道德建設培訓1人/次。2012年，我校參加由黔南州教育學會和北京志誠育師交流中心在都勻市舉辦的“中小學班主任研討會”4人/次；參加XX2012年普通初中國家課程新課標培訓1人/次；參加“國培計劃（2012）”——貴州省農(nóng)村中小學骨干教師遠程培訓項目18人/次；參加“國培計劃（2012）”——貴州省農(nóng)村中小學教師短期集中培訓項目（武漢）1人/次；參加XX的“山東杜郎口中學教學模式”培訓3人/次；2012年，參加“千校萬師”未成年人思想道德建設培訓1人/次；2013年，我校參加黔南州教育學會在都勻市舉辦的“初中語文名師課堂教學展示和研討會”3人/次；參加XX舉辦的“初中數(shù)學名師課堂教學展示和研討會”3人/次；2013年，參加“千校萬師”未成年人思想道德建設培訓1人/次；（4）、積極參加遠程培訓，2011年—2012年，我校先后有12人次參加班主任遠程培訓，合格率95%。

（五）開展活動，有益提高。1、2012年，我校教師撰寫教研論文參加貴州省教育科學院和貴

州省教育學會舉辦的2012年教育教學科研論文、教學設計的評選，共有9人/次分別獲一、二、三等獎及優(yōu)秀獎。

2、近幾年來，我校積極組織開展“集體備課，高效課堂”教學活動，學科覆蓋率基本達到100%。

3、從2011年以來，開展了校級公開科、優(yōu)質(zhì)課等評比活動，為我校師生提供競技平臺。

（六）檔案管理

我校歷來重視繼續(xù)教育的檔案管理，把學習、培訓的各種資料及時收集歸檔，并做好相關統(tǒng)計，做到檔案資料齊全、分類合理，真實有效。

三、存在的問題和今后的打算

(一)問題：

1、教師認識不到位，思想松懈。

2、教師培訓時大部分只重視結果，忽略過程的重要性。

3、學校監(jiān)管的力度不夠到位。

(二)打算：

1、爭取“國培計劃”和“省培計劃”更多地參與，并利用領導班子參加學習時組織參與教師開展課堂教育教學研究。

2、加強教師思想政治學習教育，增強教師的緊迫感和歷史使命感。

3、健全激勵機制，調(diào)動教師工作和學習的積極性和主動性。

匯報完畢，懇請各位專家在檢查中批評指導！

XX中學

2013年6月18日

第四篇：十二五中繼教教案

教師專業(yè)化是職業(yè)專業(yè)化的一種類型，是指教師“個人成為教學專業(yè)的成員并且在教學中具有越來越成熟的作用這樣一個轉變過程。”

教師專業(yè)化是一個多主體共同努力的過程。教師專業(yè)化進程必須放在整個社會背景中考慮，使之成為整個社會的職責，因為教育事業(yè)是關系到整個社會的事業(yè)，教師專業(yè)化的結果也必須獲得社會的認可才能成功。

教師專業(yè)化是個內(nèi)涵不斷豐富的過程。當前教師專業(yè)化的內(nèi)涵越來越廣泛：

1、教師專業(yè)既包括學科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性。

2、國家有教師的專門機構、專門教育內(nèi)容和措施；３、國家有對教師資格和教師教育機構的認定制度和管理制度；４、教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，老師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程。

一、教師發(fā)展專業(yè)階段

教師的專業(yè)成熟無疑是一個長期的發(fā)展過程，需要經(jīng)歷一系列的發(fā)展階段。對教師專業(yè)發(fā)展階段的研究有助于為教師個人的專業(yè)發(fā)展道路，為教師教育提供專業(yè)訓練所需要的基本內(nèi)容。

１、“關注”階段論

關注階段的研究是教師專業(yè)發(fā)展階段研究中較早再現(xiàn)的一類。２、職業(yè)生命周期階段論

教師職業(yè)生命周期階段論是以人的生命自然衰老過程與周期來看待教師的職業(yè)發(fā)展過程與周期，其階段的劃分以生命變化周期為標準。

３、心理發(fā)展階段論

心理發(fā)展階段的把教師當做一個成年的學習者來看待，其分析是建立在認知理論、概念發(fā)展理論及道德判斷等理論的基礎上的。

４、社會化發(fā)展階段論

教師社會化發(fā)展階段的劃分理論，從教師作為社會人的角度，考察其成為一名專業(yè)教師的變化過程，其關注的焦點集中在個人的需要、能力、意向與學校機構之間的相互作用。

５、綜合階段論

教師專業(yè)發(fā)展是一個多維發(fā)展的過程，專業(yè)知能發(fā)展、心理和職業(yè)周期發(fā)展三個維度既相互獨立以相互依賴，有著密切的聯(lián)系。

（３）課堂教學技能；

（４）組織、指導學科課外活動的技能；（5）教學研究技能。２、教學能力

教學能力是指教師達到教學目標，取得教學成效所具有的潛在的可能性，它由許多具體的因素所組成，反映出教師順利完成教學任務的直接有效的心理特征，良好的教學能力包括如下幾個方面：

（1）教學設計的能力；（2）教學實施的能力；（3）學業(yè)檢查評價的能力。

行。

（一）我在哪里？——認識自我發(fā)展階段

教師的成長是一個持續(xù)的、長期的積累過程，任何教師的成長與發(fā)展，都經(jīng)歷了一個量變到質(zhì)變的過程，存在著成長的階段性。根據(jù)教師成長與發(fā)展階段理論，全方位分析自身善，正確判斷自身目前氣息的發(fā)展狀態(tài)，有利于確立今后教師專業(yè)發(fā)展方向和目標。教師從入職到成熟，一般要經(jīng)歷以下四個方面：

1、起步階段；

2、發(fā)展階段；

3、成熟階段；

4、創(chuàng)造階段。

假創(chuàng)造和利用機遇，謀求新的發(fā)展。通常從優(yōu)勢、劣勢、機會、威脅四個方面進行。

教師進行現(xiàn)狀分析時要注意：

１、對優(yōu)勢和劣勢的分析應更多側重于教師自身的發(fā)展水平、教學實力和存在的問題，而對威脅和機會的分析，則需要更多地著眼于外部競爭環(huán)境和發(fā)展趨勢。

2、教師要盡可能對面臨的各種機會進行評估，確定專業(yè)發(fā)展目標，把握最佳發(fā)展機會。

教師的專業(yè)成長是教師以自身的已有的基礎為出發(fā)點，朝著既定目標，經(jīng)過努力提高自身專業(yè)素質(zhì)，并創(chuàng)造出業(yè)績的過程。其成長過程主要包括學習過程、教育教學實踐過程和教育科研過程。

一、學習過程

我們所處的21世紀，是知識生成、信息傳播和技術革命不斷加速的時代，是一個終生學習的時代。因此，學習對于教育，對于教師尤為重要。教育的使命是育人，教師的職責是教書育人，教師的專業(yè)知識和專業(yè)技能、思想觀念、品德修行等更應走在朝代的前列，能引領學生的發(fā)展。這些都需要教師不斷學習，結合自身實際，從充實基礎、更新知識、思變思想觀念，提高自身終生學習能力等方面確立目標，制定學習計劃。

如果說，聯(lián)系——思考著重于研究的經(jīng)驗，是自身進步的必經(jīng)過程和必要手段；那么反思——自悟則是著眼于自身的覺醒和提請，是自己學習的目的和歸宿。因此，這里的反思是指教師對自己已有的教育教學行為進行總結評價，找出得失，明確方向，從而確定新的行為選擇的思維活動。教師職業(yè)的特殊性，決定了他的思想、言行應當是自覺的、清醒的，否則，就就難以確保其言行的“教育性”。

但是，會食而不感性更改把握，從隨意的到自覺的，要經(jīng)歷一個對已有經(jīng)驗的篩選、提純、內(nèi)化吸收的過程，這個過程的結果就是內(nèi)省——內(nèi)心醒悟、明白。正是經(jīng)由反思而到內(nèi)省，才能使正確的千得以確認和保持，錯誤的得到糾正，的認識得以加深，感性的認識達到理性，其教育教學行為不斷趨于合理和完善，從而使教師的職業(yè)素養(yǎng)不斷充實、豐富和成熟起來。因此，教師的成長＝經(jīng)驗+反思。

反思的內(nèi)容有以下幾方面： １、新上崗教師。２、適應型教師。

3、成熟型教師。

4、專家型教師。

1、成就令學生景仰的常識和品格

在現(xiàn)代社會條件下，一方面，隨著人際交往的頻繁和大眾傳媒的日益發(fā)達，學生獲取社會信息日益增多，師生之間擁有的信息量之差越來越小；另一方面，由于教育因素，社會因素的多重效應，學生對教師的盲從心理越來越弱，對教師教學活動的審察和質(zhì)疑意識越來越強。

２、形成獨特教育教學風格?！敖虒W有法，而無定法?！薄坝蟹ā敝附逃虒W不規(guī)律，我們必須探究和遵循?！盁o定法”是說教育教學是一門藝術。正因為如此，教師職業(yè)才有可能專業(yè)化。

3、創(chuàng)造有價值的經(jīng)驗和理論

教書育人是教師的天職，是教師勞動社會意義的價值的基本體現(xiàn)。

造優(yōu)良的修改品格。

3、學科教研，小組互動

學科教研組的工作是校本培訓的一個重要環(huán)節(jié)，其工作開展的好壞直接影響到學校培訓工作的效果。

4、跨科學習，協(xié)同互補

5、跨校交流，教研聯(lián)動

6、課題研究，提升教師

課題研究是一項既融于教學教研活動，又高于一般教學教研活動的科研活動。它需要老師能應用歸納分析、經(jīng)驗總結、對組比較、理論概括等方法來進行研究。因此，它最能磨煉教師、提升教師。

第五篇：十二五中繼教總結

十二五中繼教學習總結

上關中學 喻波

通過以“一德四新”（即師德教育、新理念、新知識、新方法、新技能）為主要內(nèi)容的中小學教師全員培訓，并學習了《新時期師德修養(yǎng)》等教材，同時進行了各種學習、培訓，我有很大收獲。

我的收獲有以下幾方面：

1、增加了新的教育理念；

2、對教育教學的理解上了一個新的臺階；

3、學會了許多與教育教學有關的理論知識和網(wǎng)絡知識；

4、充實了自己，對以往所學的教育理論知識進行了及時補充；

5、通過與同事交流與溝通，增加了對教育教學理論的理解和運用。