第一篇：為快樂插上一雙翅膀——讀《丟失的星期天》有感

為快樂插上一雙翅膀——讀《丟失的星期天》有感

很小的時候，我小小的內(nèi)心里充滿了快樂。笑容一直掛在我的臉上，那個時候，我還不知道什么是煩惱，小小的腦袋里只有快樂，可是，直到現(xiàn)在，這些快樂的情緒卻離我很遙遠(yuǎn)??我的“壓力”成為絆腳石。

這篇文章寫的是由于人間的孩子們在星期天沒有自由，所以天上的小仙人就把星期天收了過去，使人間沒有了星期天。于是，孩子們不惜一切的代價，來到了天上。認(rèn)識了天上的小仙人，講述了他們的悲慘遭遇。希望小仙人可以幫助她們，要回星期天。讓他們重新?lián)碛锌鞓贰９适轮?，小仙人之所以要把星期天收走，是因?yàn)?，人間的孩子們漸漸的忘記了星期天。遺忘了星期天的樂趣。反而把星期天作為自己用功的時間。所以，在星期天，沒有孩子會去玩。只會拼命的去學(xué)習(xí)。小仙人認(rèn)為星期天在人間也沒用了用處，就把它收走了。

我們有的時候不也是這個樣子嗎？

在星期天的時候，聽到的歡聲笑語越來越少。聽到鉛筆沙沙作響的聲音卻越來越多。現(xiàn)在孩子，都在故意偽裝自己。表面上感覺自己一點(diǎn)兒都不努力的去學(xué)習(xí)，其實(shí)，他們恨不得24小時都在學(xué)習(xí)。他們這種掩飾自己的心理越來越強(qiáng)，反而忘掉了快樂。忘掉了快樂的本質(zhì)。

我希望有那么一天，一個星期天。陽光溫和地打在樹梢上，大街上傳來孩子們的歡聲笑語。一個孩子，左手拿棒棒糖，右手拿一瓶飲料。一對小酒窩在他的臉頰上時隱時現(xiàn)，他開心地笑著。心里沒有任何煩惱。而另幾個孩子，正在草地上玩游戲，你追我趕。風(fēng)像一位盡職的媽媽，輕輕撫摸著他們。

多么和諧的場景！

多么動聽的聲音！

孩子們燦爛的笑容編織成一幅幅和諧的畫面，流露出孩子們發(fā)自內(nèi)心的快樂。

孩子們快樂的笑聲譜寫成一曲曲動聽的音樂，這純樸自然的音樂是讓記憶深刻。

但是，現(xiàn)在的社會提倡“減壓”

孩子感覺到“負(fù)擔(dān)和壓力”了嗎？憑心而論，有，但不太大。在中國現(xiàn)有的教育制度下，想使孩子的學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，幾乎是不可能的。學(xué)校身上壓有一座大山。學(xué)校要接受上級的工作考核，教育質(zhì)量作為一個核心指標(biāo)直接影響著考核的定級定等，更何況學(xué)校升學(xué)率的高低也是社會評價學(xué)校優(yōu)劣的重要標(biāo)尺。在這種考核與社會評價方式的壓迫下，學(xué)校如果不致力抓好學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，一定會遭萬眾唾棄。教師身上也壓有一座大山，這座大山其實(shí)是學(xué)校轉(zhuǎn)嫁過來的。學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量，只得寄希望于教師，并通過制度等形式來調(diào)動教師的工作積極性。自對“學(xué)而優(yōu)則仕”古訓(xùn)的認(rèn)同，來自不愿讓孩子輸在起跑線的初衷?？蓱z天下父母心。三座大山使得學(xué)校、教師、家長不得不驅(qū)趕學(xué)生去努力學(xué)習(xí)，使得學(xué)生身上的負(fù)擔(dān)總是減不下來。所以，制成孩子們迷失了方向，忘記了快樂。

給快樂插上一雙翅膀，讓它們越飛越高。藍(lán)天下，孩子們的夢想與笑聲形影成一個個炫彩的泡泡，讓快樂永遠(yuǎn)埋藏在這里，永遠(yuǎn)??永遠(yuǎn)都不會破滅。

給快樂插上一雙翅膀！

許下自己小小的心愿??

越飛越高??

青龍街小學(xué)六年級:徐文婷

第二篇：為文言文教學(xué)插上一雙翅膀

為文言文教學(xué)插上一雙翅膀

——淺談文言文教學(xué)的情感對話 靈江中學(xué) 夏秀秀

[內(nèi)容提要]目前高效課堂中存在著“形式對話”現(xiàn)象，浮華而缺乏深度，針對這種現(xiàn)象，本文提出“情感對話”的概念，與“形式對話”相對，提出對話是指向心靈和思維的碰撞，是一種深層次的溝通和交流。并從教學(xué)實(shí)例出發(fā)，探討如何實(shí)現(xiàn)文言文教學(xué)的情感對話。

[關(guān)鍵詞] 文言文 情感 對話

高中教材選入的文言文都是名篇佳作，這些作品千百年來滋養(yǎng)了一代又一代讀書人的精神領(lǐng)地。因此，我們的文言文教學(xué)不能僅僅停留在詞句疏通上，不能只為了應(yīng)付考試而教，文言文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生浸潤傳統(tǒng)文化的精華，產(chǎn)生情感共鳴。眾所周知，學(xué)生是課堂的主體，老師大汗淋漓的講解無法替代學(xué)生“悟”。把課堂還給學(xué)生，這個理念很多老師都有了，但是，怎么還？卻還是一個問題。多年來許多老師嘗試用對話理論來解決這個問題，用小組討論的形式完成課堂主權(quán)的回歸。從形式上看來，學(xué)生確實(shí)有所動作，但成效似乎不太理想。當(dāng)前存在的問題：

1、假用：不給學(xué)生充分的時間和空間，不給每個小組成員落實(shí)明確的任務(wù)，聽之任之，教師不參與，學(xué)生野放。

例有位老師教《蘭亭集序》：讀第二段，寫了哪兩種人？有何異同？概括出為什么“痛”。同桌討論。約20秒鐘老師就開始提問了。20秒的時間學(xué)生來得及思考嗎？沒有思考就沒有自身情感的參與，沒有自身參與，又如何與作者對話？王夫之說，“作者用一致之思，讀者各以其情而自得?！睕]有與作者的對話，哪里來的“自得”；沒有自己的觀點(diǎn)，小組討論價值何在？表面熱熱鬧鬧，實(shí)際上卻是浮華和膚淺的。

有些課就更夸張了，老師干脆課外拋給學(xué)生幾個問題，課堂上學(xué)生忙忙碌碌，忙于在各塊黑板上呈現(xiàn)自己從參考資料里抄的答案，一陣忙亂后，老師把每塊黑板上的答案讀一遍，或者再來帖太平方：“不錯”“很好”。這些現(xiàn)象從表面上看確實(shí)挺高效的，單位時間內(nèi)可以呈現(xiàn)很多學(xué)生的答案，但深究下去呢？這些答案真能體現(xiàn)學(xué)生的思維嗎？學(xué)生真的進(jìn)入文本了嗎？學(xué)生與教師、與同學(xué)在課堂上的互動有心靈的觸動嗎？如果沒有，那課堂上的對話就只是一種形式。

2、濫用：不管有無必要，不管具體內(nèi)容，僅把討論作為課堂教學(xué)的點(diǎn)綴。

還是《蘭亭集序》，老師介紹完文學(xué)常識，讓學(xué)生讀課文討論每段寫了什么內(nèi)容，討論文章的情感。我認(rèn)為內(nèi)容的歸納沒必要討論。至于情感，淺層次的有原文“樂”“痛”“悲”，學(xué)生馬上能找到，不需要討論。深層次的生命悲感，此環(huán)節(jié)學(xué)生討論也討論不出來。所以這里的討論就流于形式的熱鬧。

隨著“高效課堂”的逐步推廣，許多淺層次的“形式對話”紛紛浮現(xiàn)出來。學(xué)習(xí)從模仿開始，但我又不禁杞人憂天，形式的模仿很容易，淺層次的“形式對話”也不耗精力，長此以往，會不會給老師形成一種誤解？會不會成為老師逃避備課的借口？于是針對上述的“形式對話”，我提出一個“情感對話”的概念。下面從一個例子說起，談?wù)勎难晕慕虒W(xué)中的情

感對話。

一位教師在教學(xué)《劉姥姥進(jìn)大觀園》時，與學(xué)生進(jìn)行了一段問答—— 師：《劉姥姥進(jìn)大觀園》選自哪部作品？ 生：《紅樓夢》。師：《紅樓夢》誰寫的？ 生：曹雪芹。

生：老師，曹雪芹男的還是女的？ 師：你們說呢？

這下炸開鍋了，有說男的有說女的，氣氛異常活躍！老師笑而不語，爭論了足有一分鐘，老師說：男的，學(xué)生一聲“哦”結(jié)束了一場的爭論。

這種問答式對話，就屬于形式對話，缺少思維的碰撞和情感的交流，也缺乏自我思考和相互喚醒，僅僅停留在對話形式上，而沒有實(shí)質(zhì)性的意義。我覺得這種看似熱鬧實(shí)則無多大實(shí)效的對話并不是真正意義上的對話。本來學(xué)生的疑惑也正是學(xué)生感興趣的話題，教師若能抓住契機(jī)問：“你認(rèn)為他是男人或女人的依據(jù)是什么？”這個問題就把學(xué)生引向更深層次的思考，讓學(xué)生去解讀文本，在文本中尋找依據(jù)，學(xué)生再給出性別的答案就有了一定的意義。因?yàn)檫@里有了學(xué)生自己的融入，有了個人的思考和與他人的對話。

《現(xiàn)代漢語詞典》對對話的解釋是：1.兩個或更多的人之間談話（多指小說或戲劇里的人物之間的）；2.兩方或幾方之間接觸、商量或談判。我們課堂教學(xué)中的“對話”顯然又有所區(qū)別。教學(xué)是知識的傳承，情感與靈魂的升華，所以課堂中的對話不能簡單的理解為說話和交談，而是指向心靈和思維的，是一種深層次的溝通和交流，是與作品展開無聲的對話和對自我進(jìn)行深刻的反思，是將自我的情感體驗(yàn)呈現(xiàn)并與他人的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行碰撞交流。相對于形式對話而言，我把這種對話稱為情感對話。有時情感對話是非言語性的。比如在教《赤壁賦》時，我就借用了《念奴嬌·赤壁懷古》，把周瑜與蘇軾的人生經(jīng)歷進(jìn)行對比，“小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅?！?周瑜破曹之時年方三十四歲，而蘇軾寫作此詞時年已四十七歲，“早生華發(fā)”。一個年少得志，一個卻壯志難酬，就在一張周瑜與蘇軾的人生經(jīng)歷對照表中，學(xué)生悟出了辛酸和無奈。情感對話是超越了形式的精神喚醒，與發(fā)不發(fā)聲沒有本質(zhì)的關(guān)系。

那么，如何展開情感對話呢？文本、教師、學(xué)生三者在情感對話中處于怎樣的地位和作用呢？下面我將從自己的教學(xué)實(shí)例出發(fā)去探討這些問題。

首先，情感對話必須保障時間，重視每一個個體的反思性行為。巴赫金認(rèn)為 “人是作為一個完整的聲音進(jìn)入對話。不僅以自己的思想，而且以自己的命運(yùn)、自己的全部個性參與對話” ”[1](P387)。英國的物理學(xué)家、思想家戴維·伯姆則認(rèn)為，“對話仿佛是一種流淌于人們之間的意義溪流，它使所有對話者都能夠參與和分享這一意義之溪，并因此能夠在群體中萌生新的理解和共識?！?/p>

教《陳情表》時，我給學(xué)生拋出了這樣一個問題：“一邊是高官厚祿，一邊是奄奄一息的老祖母，如果你是李密，你會選哪邊？”很多學(xué)生提出第三種方案：背著祖母去上任。我又問：“李密智商不比我們低，為何他沒想到這種兩全其美的方法？”學(xué)生于是想到，李密肯定是不想出仕，于是我們探討他為什么不想出仕。晉武帝采取懷柔政策，極力籠絡(luò)蜀漢舊

臣，征召李密為太子洗馬。李密作為亡國之臣，不愿背負(fù)叛國之名，況且司馬氏剛剛?cè)〉没饰?，朝中矛盾重重，李密也不想此時進(jìn)入這個政治漩窩。于是關(guān)鍵的問題出來了，我追問：“但這是拒絕皇帝，若不能感動他便可能招致殺身之禍，李密是如何打動皇帝的？”這時學(xué)生已經(jīng)按捺不住自己說話的欲望了，有的說用真情打動皇帝，李密從小孤苦伶仃，與祖母相依為命，如今祖母年邁，正是反哺之時。“臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年”“愿乞終養(yǎng)”的拳拳之心被學(xué)生朗讀得淋漓盡致。有的說李密善于說理，以其人之道還治其人之身，“以孝治天下”是你皇帝的治國口號，我現(xiàn)在是響應(yīng)號召，若遺棄祖母不顧就是抗旨。甚至有學(xué)生提出，說李密會說話，也是他達(dá)到目的的很重要的原因。以退為進(jìn)，貶低自己，抬高對方，信誓旦旦，留有退路。學(xué)生進(jìn)行了換位思考，解讀文本的過程，成了他們自己人生修煉的過程，有了自己情感的滲透，才能悟透作者的內(nèi)心，與作者精神融合，這才有了跨越千年的平等對話。

其次，情感對話要體現(xiàn)平等性，一個主體不能被另一個主體淹沒，尤其是師生對話過程中，如果教師是神壇上的俯視，學(xué)生就會在沉默中遺失了情感，忘記了思考，成為沒有思想的知識儲蓄罐。巴赫金說“兩個聲音才是生命的最低條件，生存的最低條件”。[1](P387)教師在教學(xué)中要成為與學(xué)生情感對話的另一個聲音。

我教《項(xiàng)脊軒志》一課時，學(xué)生無法理解為什么老婆婆告訴作者“某所，而母立于茲?！薄澳镆灾高甸T扉曰：＂兒寒乎？欲食乎？＂作者就哭泣了。覺得這些句子沒什么特別。如何引導(dǎo)學(xué)生穿越時空與作者歸有光對話成了我教學(xué)的關(guān)鍵。我讓學(xué)生回憶，生活中母親都為你做過哪些讓你感覺溫暖的事。學(xué)生七嘴八舌地聊開了，說著說著，學(xué)生發(fā)現(xiàn)母親為我們做了很多，她很愛我們，我們也依戀母親。接著我告訴學(xué)生歸有光八歲喪母，十八歲寫此文，十年間缺失母愛，卻又深深地渴望和懷念母愛。我讓學(xué)生體會：如果你處于這樣的境況，你對母親會是怎樣的情感？讓學(xué)生分享一下這種感受，我也分享我的感受，我母親在我九歲時外出打工，我?guī)缀踉跓o人照應(yīng)的情況下，跌跌撞撞的成長，有時看著別人跟母親一起會辛酸，看到母親用過的東西會難受，聽到歌唱母親的歌曲會哭泣。我?guī)е业那楦猩钋槔首x“先妣嘗一至”“某所，而母立于茲”“娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’”音容依舊在，物是人非，讀來不禁為之動容，潸然淚下。學(xué)生似乎也走進(jìn)了文本，與作者的情感有了共鳴，他們覺得這些句子看似簡單，卻處處透露出母親對兒女的愛，而對于十年間再也不曾得到這種愛的歸有光來說，母親是他心底最溫暖的記憶。在讀者面前的不再是一束印著黑色的白紙，而是一個人，一個讀者可以聽到他的頭腦和心靈在字里行間跳躍的人?，F(xiàn)在的孩子普遍情感麻木，生活中他們感覺不到父母的付出，作品中他們體會不到人物和作者的情感，寫作時，他們表達(dá)愛的方式是赤裸裸的告白。這節(jié)課后我讓學(xué)生練筆寫自己的母親，很多學(xué)生寫得細(xì)膩而感人，有感動于母親為自己一日三餐的奔忙，有感動于母親為家計的操勞，有感動于母親深夜為自己掖被子，學(xué)生在這種情感對話中也凈化和升華了自己。

第三，情感對話過程是集體合作學(xué)習(xí)的過程。通過情感對話式的合作，學(xué)習(xí)成為社會的而不是個人的過程，在對話中，解釋給他人自己所理解的觀點(diǎn)，通過挑戰(zhàn)彼此的偏見和假定去建立新知識，然后形成新的思考和理解；共同發(fā)展彼此的思想和理論以挑戰(zhàn)和檢驗(yàn)傳統(tǒng)的知識來源的局限性；最終，在合作中并不只是保持知識而是創(chuàng)造了新知識。

在教學(xué)《報任安書》時，有一學(xué)生朗讀時把“《說難》”讀成“shuō nàn”，另有學(xué)生指

正應(yīng)該讀“shuì nàn”也有人說讀“ shuì nán”“shuō nán”，一時間很難定奪。我讓他們尋找說服他人的依據(jù)。最后學(xué)生找出韓非的原文，弄明白題目的意思是“游說的困難”，在碰撞之后形成了共識“shuì nán”。

《逍遙游》，對于十幾歲的孩子來說是很難理解的，學(xué)生不喜歡它，覺得它太抽象，盡管疏通了字詞，還是不知所云。我提煉出關(guān)鍵詞“無所待”，與《勸學(xué)》中的“善假于物”比較，讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?，并展開討論。學(xué)生談到這是兩種人生態(tài)度，儒家入世，憑借外物和他人完善自己，從而成為符合社會要求的完美的人，而道家出世，追求自我精神的自由。有的學(xué)生同意儒家觀點(diǎn)，認(rèn)為人活一世，應(yīng)該有所作為，有些學(xué)生則喜歡道家思想，覺得人生苦短，“無名”“無功”多輕松，何必為難自己。討論很激烈，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感有偏差，對莊子的“逍遙”有誤解。因而我又提出這樣的問題：鯤鵬、學(xué)鳩等為什么會有所待？學(xué)生間探討后明確，是因?yàn)樗麄冏约哼€不夠強(qiáng)大，還不足以無所待而遨游于無窮。學(xué)生終于領(lǐng)會了，逍遙不是無能者的精神避難所，“無為”不是不作為，而是生命的一種超越，自身足夠強(qiáng)大，能掌握一切自然規(guī)律，順應(yīng)天理。它對個人的修為提出了更高的要求。在這種思維的碰撞中，學(xué)生穿越千年，從先哲身上汲取智慧，完成了自我精神的重建和自我人格的完善。

文言文教學(xué)如果只是停留在語言教學(xué)上，最終只剩下文字而湮沒了人文，我覺得愧對中國五千年文化。我們的課堂若只留下形式的喧囂，而不能沉下心來進(jìn)行情感的對話，我覺得愧對一個民族。《論語》中體現(xiàn)出來的情感對話已經(jīng)相當(dāng)成功了，我覺得我們要做的是回歸。在課堂中展開情感對話，讓學(xué)生的心靈和思維從參考答案中解放出來。為我們的文言文教學(xué)插上一雙翅膀，讓學(xué)生以更美的姿態(tài)穿梭時空。

參考文獻(xiàn)

[1] 巴赫金．詩學(xué)與訪談〔M〕．石家莊：河北教育出版社，1998．

第三篇：讀《如果我有一雙翅膀》有感

讀《如果我有一雙翅膀》有感

今天我和兒子一起閱讀和朗誦了《如果我有一雙翅膀》，詩歌讓我回想起我的童年，童年純真曾幾何時,我也曾擁有過那天真無邪的笑容和自由，想象像海鷗、燕子、老鷹飛越在海面、山川、河流，飛過城市、村莊。像百靈鳥唱出對美好的追求，對生命的表達(dá)，像老鷹一起翱翔，用自信的力量搏擊長空，用堅(jiān)定的信念去實(shí)現(xiàn)理想，和蜜蜂做伴，與勤奮同行，用執(zhí)著和汗水為夢想護(hù)航。優(yōu)美的語言在想象中被化作生動的畫面,這就是想象的魅力，它給我們帶來許多新奇的體驗(yàn)，為我們創(chuàng)造出精彩的世界。

我讀書的時候，特別喜歡讀詩和學(xué)寫詩。雖然我自己寫的詩并不好，就這樣寫寫也是一種很大的樂趣。當(dāng)我朗誦《如果我有一雙翅膀》，又勾起了我的讀詩欲。現(xiàn)在對于我的孩子，我也想培養(yǎng)孩子這方面的興趣。

詩是一種很有空間、很有概念的載體，它不像故事會以一種簡單直接的方式表達(dá)，而是具有一個非常大的情感空間。有時候一首詩讀著讀著自己就會很感動，這就是詩能帶給你的一種難以形容的感觸和力量。納能力的存在。就像我們很小的時候就會明白一些道理，這句話就會種在我們的心里，等慢慢長大了以后才能理解它是什么意思，這就是先給他們埋下一顆種子吧。與孩子一起閱讀朗誦，同樣的心情讓我和孩子貼的更近。通過“親子共讀”，孩子的閱讀興趣變得更濃，閱讀水平和語言表達(dá)能力也在逐步提高了，讓我與孩子也有了更深的溝通和交流，對孩子的心理成長和情緒發(fā)展也有了更深的了解。衷心感謝學(xué)校、老師組織的“親子共讀”活動，讓我們家長帶領(lǐng)孩子、陪伴孩子，一起享受成長的快樂！

第四篇：為理想插上翅膀

為理想插上翅膀

召開原因：

為完成班級活動計劃和響應(yīng)學(xué)校“規(guī)劃人生，立志成才”的要求。

召開目的：

1.增強(qiáng)班集體的凝聚力、榮譽(yù)感，拉近師生間的距離。

2.讓學(xué)生明確目標(biāo)，承擔(dān)使命，振奮精神，排除障礙，信心百倍地朝理想邁進(jìn)。

籌備工作：

1． 要求每位同學(xué)制定近期目標(biāo)及為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)奉尊的格言。并進(jìn)行整理。

2． 每位任課教師對全班學(xué)生題寫一句或告誡或勉勵的話。

3． 為每位師生拍照。

4． 物色課件制作者。

5． 物色主持人。

結(jié)構(gòu)內(nèi)容：

序:關(guān)于“理想”及“理想的格言”

第一節(jié)：我的未來不是夢（配歌曲“我的未來不是夢”）

第二節(jié)：為理想插上翅膀（配歌曲“插上翅膀的女孩”）

第三節(jié)：我的明天我主宰（配歌曲“I believe I can fly”）

第四節(jié)：我的明天靠你們領(lǐng)航（配歌曲“青春紀(jì)念冊”）

第五節(jié)：唱響我們的未來

（配歌曲“真心英雄”）

結(jié)構(gòu)內(nèi)容的安排意圖：

由五首與每節(jié)標(biāo)題相配的歌曲作為每節(jié)的片頭結(jié)構(gòu)全部內(nèi)容，并在最前面安排一個“序”。

“序”，明確“理想”一詞的內(nèi)涵（概念，作用，制訂，制訂的對象）。再由“革命家”、“科學(xué)家”、“文學(xué)家”對理想的詮釋引出第一節(jié)。

第一節(jié)，全班圍繞“你的理想是什么？”，“你所信奉的人生格言是什么？”，“你認(rèn)為你該為實(shí)現(xiàn)理想做什么？”

第二節(jié)，為幾個有特點(diǎn)的同學(xué)構(gòu)置一組節(jié)目，讓她們展示才華。旨在喚起他們自身乃至全班同學(xué)實(shí)現(xiàn)理想的堅(jiān)定信念。

第三節(jié)，針對本班特點(diǎn)，設(shè)置兩個討論題。

本班特點(diǎn)：

屬于“祖輩、父輩事業(yè)有成，家境殷實(shí)”的不少。

班級女生數(shù)占一半以上，且在與她們父母的交流中得知她們特別注重穿著、打扮。

該環(huán)節(jié)旨在澄清思想認(rèn)識，排除理想實(shí)現(xiàn)過程中的誘惑、障礙。

第四節(jié)，讓學(xué)生知道在實(shí)現(xiàn)理想的過程中有老師領(lǐng)航，有家長的無微不至的呵護(hù)、關(guān)心他們通向理想的路途不孤單。接著老師家長對學(xué)生提出期望和告誡。讓他們明白背負(fù)的不僅僅是自己的理想，還有老師和家長的期望，并把壓力化為動力。

第五節(jié)，安排一個集體朗誦，并在“真心英雄”的歌聲中結(jié)束。

參加對象：

高二（6）班全體師生

部分學(xué)生家長

全校班主任

部分校領(lǐng)導(dǎo)

附：全班同學(xué)近期目標(biāo)及人生格言。

不鳴則一，一鳴驚人

失敗并不可怕，可怕的思不敢正視【黃一鳴】

每天都能向目標(biāo)靠近一點(diǎn) 盡力，盡心【孫傳康】

達(dá)到中等水平

用心做好想做的事【耿鴻翔】

學(xué)好，學(xué)好，再學(xué)好

與其悲嘆自己的命運(yùn)，不如相信自己的能力【冷欣】

調(diào)整心態(tài)，努力學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步

世上無難事，只怕有心人【吳剛】

不斷向前

一切皆有可能【屠新宇】

努力學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步

只要努力，一切皆有可能【鄭偉達(dá)】

努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)英語，擠進(jìn)前十名

退一步海闊天空【曹書亮】

學(xué)好數(shù)學(xué)，提高總體成績

我能【黃達(dá)】

好好學(xué)習(xí)，天天向上

命里有時終須有，命里無時莫強(qiáng)求【張函】

爭取進(jìn)步

陽光總在風(fēng)雨后，相信會有彩虹【郭木】

挑戰(zhàn)高考

你看到的往往不是你看到的，因?yàn)槟銢]有看到本質(zhì)【葉揚(yáng)】

考上大學(xué)

好的開始是成功的一半【王曉宇】

考上理想的大學(xué)

hold my own【王帥】

擁有良好心態(tài)，快樂每一天

我選擇，我盡力【湛中原】

臨淵羨魚不如退而結(jié)網(wǎng)

一個驕傲的人，總是在驕傲中毀滅自己【翁德坤】

在創(chuàng)造中尋求快樂，在探求中體味征服【秦天天】

善待每個人，充實(shí)每一天，考上理想大學(xué)

天高任鳥飛，海闊憑魚躍【吳宇哲】

考上本科

態(tài)度，效率決定一切【石義慶】

進(jìn)京看奧運(yùn) 板凳要坐十年冷，在這個喧囂的時代，誰最耐得住寂寞，誰就最有可能笑到最后【金晶】

我的夢想很大，行動很實(shí)，那就是－－前進(jìn)

做不讓自己后悔終身的事【武杰】

知識改變命運(yùn)

超越自我，實(shí)現(xiàn)夢想【趙路】

只要努力，就會擁有一片自己的天空

追求結(jié)果，完善過程【葉苑】

考上理想大學(xué)

最可怕的就是沒有堅(jiān)定的信念【侯莉莎】

高考取得好成績

黯淡的生命，乃是缺乏志向造成的【朱媛媛】

考入理想大學(xué)

永遠(yuǎn)都別讓自己后悔【耿驥】

考所好大學(xué)

不要對自己太好，不要太容易滿足，不要讓自己后悔【金凌子】

考上醫(yī)科大學(xué)

努力學(xué)習(xí)，永不放棄，錯過的也許是最美好的。【孟瑩】

超一本線30分，走出南京

天空不留下我的痕跡，但我以飛過【蔣夢怡】

到上海，實(shí)現(xiàn)音樂夢想

心有多大，舞臺就有多大【蘇美玲】

考上大學(xué)

走自己的路，讓別人去說吧【王堯】

考上大學(xué)

走自己的路，讓別人去說吧。

自己認(rèn)定是對的，沒什么能改變。【李九男】

每天都能高效地完成任務(wù)

走自己的路，不讓他人左右?！敬鱾ァ?/p>

打好基礎(chǔ)，抓緊時間，突出高考重圍

走自己的路，讓別人去說吧【吳永全】

考上理想大學(xué)

走自己的路，不要管別人怎么說【朱小魯】

數(shù)載寒窗苦讀，為的是順利通過高考及日后更好的融入社會

面對挑戰(zhàn)，一是躲避，二是微笑迎接，我選擇后者【潘淑倩】

盡自己的最大努力做好每件事

享受生活，接受挑戰(zhàn)【常赟秋】

考上理想大學(xué)

失敗是成功之母【陳維花】

考上大學(xué)

黑暗不是我的人生色彩，我只是在經(jīng)歷黑暗【薛軼揚(yáng)】

辛勤耕耘，考上大學(xué)

不馳于空想，不騖于噓聲【杜妮】

帶著爺爺，游覽北京

少壯不努力，老大徒傷悲【張雯】

現(xiàn)實(shí)是此岸，理想是彼岸。中間隔著湍急的河流，行動則是架在河上的橋梁【徐波】

不虛度光陰，不后悔所為

三更燈火五更雞，正是男兒讀書時

黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲【王麗】

弓弦拉得越緊，生命之箭射得越遠(yuǎn)【楊潔】

考上大學(xué)，找到理想職業(yè)，買房，買車，有能力贍養(yǎng)父母

盡自己最大的努力，獲得最大成功【葉昆】

考上理想大學(xué)

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來【周雪】

考上理想大學(xué)

業(yè)精于勤荒于嘻，行成于思悔于隨【楊旭】

成為一名翻譯官

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來【曹朔】

成為一名新聞工作者，放眼世界，報道世界

成功＝天賦＋勤奮＋毅力＋惜時【李行】

成為地質(zhì)學(xué)家

失敗只是成功門前的一道門檻，我們要做的就是跨過去【林陸豪】

考上理想大學(xué)

我的世界由我主宰【周柯文】

高考取得500分

只要想，沒有什么不可能【喬翀】

繼承父業(yè)，做成功的實(shí)業(yè)家

impossible is nothing in my life 【劉文龍】

浙江大學(xué)心理系

骨宜剛，氣宜柔，志宜大，膽宜小，心宜虛，言宜實(shí)【孔雪】

考上南師大大眾傳媒系，飽攬各地風(fēng)光，實(shí)錄世界風(fēng)云

心有多大，舞臺就有多大【欒姝彥】

考上南師大英語系

盡己所能，順其自然【王理】

考上北京服裝學(xué)院，當(dāng)一名服裝設(shè)計師

有志者事竟成【徐茜茜】

廈門大學(xué)

成功不是競爭，是盡力而為【丁婷婷】

考上本科，做一名資深編輯

沒有做不到，只有想不到【陳星】

考上南大

人無遠(yuǎn)慮，必有近憂【董思齊】

提升體育水平，提高學(xué)習(xí)成績

魚和熊掌，我要兼得【袁云峰】

態(tài)度端正，刻苦學(xué)習(xí)，提高自我

態(tài)度決定一切【張龍俊】

爭取進(jìn)步，以最佳狀態(tài)面對高考

一萬年太久，只爭朝夕【施穎】

第五篇：為夢想插上翅膀

河北科技大學(xué)理工學(xué)院 大學(xué)生涯答辯論文

題目：為夢想插上翅膀

姓名：

專業(yè)班級：

學(xué)號：

為夢想插上翅膀

“一個人有了方向，才會擁有朝著這個方向飛進(jìn)的翅膀；一個人有了夢想，才會散發(fā)執(zhí)著于夢想的榮光?！崩卫斡浵?，夢想激蕩??

一、自我介紹與分析

我是李雪松，河北科技大學(xué)理工學(xué)院11級，電控L11A班的一名學(xué)生。性格稍偏內(nèi)向，喜歡和朋友相處。喜歡閱讀人物傳記，了解時事。有責(zé)任感，適應(yīng)性強(qiáng)，待人誠懇，容易相處。但偶爾喜歡偷點(diǎn)小懶，不能及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，并及時改正。

二、大學(xué)感悟

帶著好奇、喜悅、激動的心情，我來到了這所學(xué)校，轉(zhuǎn)眼間，大一的生活即將結(jié)束。在這近一年的大學(xué)生活中，我收獲了許多，集體生活的樂趣與矛盾，學(xué)習(xí)與課外活動的促進(jìn)和沖突，自由與自覺的關(guān)系??

（一）生活感想

沒有了高中的緊張與踏實(shí)，大學(xué)似乎變得有些蒼白，開學(xué)之初的茫然總給我一種恐慌的感覺，但我知道這只是彩虹出現(xiàn)前的雷雨。

隨著軍訓(xùn)的開始，一切似乎變得盡然有序，軍事化的訓(xùn)練和管理，讓我初步體會到了，一個大學(xué)生應(yīng)該具有的堅(jiān)定信念和良好素質(zhì)。計書記幽默而深刻的演講之后，我感慨頗多，大學(xué)的概念有了明顯的拓展。賈老師精心的授課，以及與學(xué)長學(xué)姐的交流，使我發(fā)現(xiàn)大學(xué)生活是如此的多姿多彩。學(xué)校有許多社團(tuán)活動：“綠心社”、“書法社”、“交誼舞社”、“輪滑社”??為學(xué)校又增添了一份生機(jī)，也豐富了我們的課余生活。出此之外，辯論賽、各種征文比賽、志愿者活動、趣味運(yùn)動會、籃球賽等也為大學(xué)生活增添了色彩。在以上活動中有喜有憂，有茫然也有希冀，有失落更有激動，我懂得了大學(xué)就是要有這種敢拼敢干的精神。

（二）學(xué)習(xí)歷程

沒有了高中的束縛，起初的學(xué)習(xí)變得異常的懶惰、怠慢，在經(jīng)過短暫的調(diào)整和自我警示，學(xué)習(xí)才漸漸步入軌道。大學(xué)學(xué)習(xí)需要主動性，需要尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，更需要堅(jiān)持不懈的態(tài)度。大學(xué)的課程不算緊張，在完成老師布置的作業(yè)后，進(jìn)行及時的復(fù)習(xí)，不會的問題先在圖書館中尋求答案，與同學(xué)討論，如果依然沒有結(jié)果，再去詢問老師。

圖書館中有許多不同類型的書，在里面我似乎迷失了自我，覺得自己實(shí)在是太渺小了，在知識的海洋中，我就如同一粒沙，我決心要多讀書來豐富自己，并給自己制訂了讀書的計劃，在完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后，我沉浸在書海中。在一段時間的閱讀后，我真的深刻理解了那句“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。”的真諦。想想原來沉浸在電視劇、八卦娛樂中的自己，我真的浪費(fèi)了太多的時間，錯過了太多的精彩。書讀多了，寫的東西也有了變化，正如“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”是一樣的。

但是自己的偏科現(xiàn)象仍沒有太大的改觀，輕視和抵觸英語的想法，使我在英語學(xué)習(xí)中寸步難行，與同學(xué)交流中我學(xué)到了些方法，但并沒有很好的去實(shí)施它。在下個學(xué)期中，我將制定合理的計劃，并嚴(yán)格遵守，將自己的英語成績提升一個高度。

三、思想變化

進(jìn)入大學(xué)之后，思想有了很大的改變。從前總聽老師說，大學(xué)如何如何輕松。但真的走在大學(xué)校園里才發(fā)現(xiàn)，無論什么時候，都會有一大批用功的同學(xué)在自習(xí)室苦讀。學(xué)習(xí)真的靠自覺。“讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣！”在大學(xué)，學(xué)會做多的不是知識，是一種思想，一種精神。大學(xué)教會我們?nèi)绾纬扇恕?/p>

要明白：

1.大學(xué)并不是讓你來享受生活的！這是你工作前的最后一個“加油站”，本三學(xué)校這個名字，起點(diǎn)就低，如果再不抓緊，將來找工作必定會愁容滿面！

2.大學(xué)，每個人都是個性鮮明的個體，你與老師，同學(xué)都是平等的，都是自我的。你要學(xué)會，社會化的相處方式，我不得不承認(rèn)，這方面我做的不夠好。

3.大學(xué)，人才濟(jì)濟(jì)，只有你善于表現(xiàn)自己，別人才能發(fā)現(xiàn)你的閃光點(diǎn)。如果你甘愿默默無聞，那么你的大學(xué)生活就會死一般的寂靜。不要怪為什么機(jī)會都是別人的，那只能怪你沒有表現(xiàn)出能夠抓住機(jī)會的能力！

我的大學(xué)，一系列的愛心捐贈活動，小學(xué)支教活動等等，培養(yǎng)了我們的愛心，學(xué)生會派出的一次次拉贊助活動，使我發(fā)現(xiàn)做任何事都不是一件容易的事，在與人溝通交流方面，我做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。每天在自習(xí)室，看到瘋狂占座的同學(xué)，總會更加堅(jiān)定我心中考研的信念，我不斷鞭策自己像他們看齊。每周一的升旗活動，看似平常，但點(diǎn)滴中培養(yǎng)了我們愛國的精神。當(dāng)國旗冉冉升起的時候，仿佛一切都回到了小時候，那個戴紅領(lǐng)巾，迎著風(fēng)像國旗敬禮的我。我們的理工學(xué)院不大，但卻溫暖的像家。每一個角落都很美，我不會去破壞校園的一草一木，那都是一株株鮮活的生命。因?yàn)檫@些花草樹木，讓我們理工學(xué)院的每個角落都飄滿花香，沁人心脾。

四、生涯規(guī)劃

大學(xué)是承載我們夢想遠(yuǎn)航的帆船，是夢想的啟明燈，是可以載著我們翱翔的雄鷹！悄悄的大一已經(jīng)過去，漸漸的大二即將來到。“人要常立志，人要立長志！”現(xiàn)在我要為大二制定計劃，不能讓大二在迷茫，無趣中昏昏度過。

（一）學(xué)習(xí)上

大二，在我心里給它默默定義為“考證年”，由于大三要全身心的投入考研，所以所有大學(xué)要拿的證件，大二必須拿到。

1.九月份參加計算機(jī)二級考試，由于本科畢業(yè)生出來大都會有計算機(jī)一級證，所以要想比別人優(yōu)秀一些，只有再更近一級。

2.十二月份，拿到英語四級證，一定要過，并且力求高分，四級沒有證書，需要成績單的！

3.抓緊學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，專業(yè)課，為以后考研打下基礎(chǔ)。

（二）生活上

大二，我們已逐漸習(xí)慣大學(xué)生活，需要找到我們自己合適的路線走下去。

1.不賴床，一天之計在于晨，不可以把大好的早晨浪費(fèi)在被窩里。

2.廣交朋友，學(xué)習(xí)各種各樣人身上的優(yōu)點(diǎn)，大學(xué)的朋友不同于社會上，沒有利益，只有心與心的交流，我會真誠對待并珍惜我身邊的朋友。

3.積極參加集體活動、社會公益活動。積累經(jīng)驗(yàn)很重要，為以后走向社會打下基礎(chǔ)。

（三）思想上

1.大二的我已經(jīng)21歲了，是社會的青年力量，培養(yǎng)社會責(zé)任感尤為重要，勇于承擔(dān)責(zé)任。

2.“要成才，先成人！”在沒有進(jìn)入社會那個大染缸里，先凈化自己的身心，保有純真，不去考慮過多的復(fù)雜的人與人的問題，真誠的交朋友。

3.為將來考研做好思想準(zhǔn)備，多了解考研信息，向老師、學(xué)哥學(xué)姐們請教，并參考相關(guān)方面的書籍。

五、結(jié)束語

年輕的我，充滿了活力與激情，喜歡淋著雨等待著彩虹，習(xí)慣迎著遠(yuǎn)方懷揣著夢想，遠(yuǎn)方的榮光在引導(dǎo)著我，未來的泥濘在誘惑著我，我愿意接受挑戰(zhàn)來塑造最完美的自己，我愿踏著泥濘留下我青春無悔的足跡。

職業(yè)生涯規(guī)劃為我更好的分析了解自己，規(guī)劃自己的未來提供了機(jī)會，也為我的夢想插上了翅膀，讓我自由翱翔。