第一篇：中美高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)之比較

中美高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)之比較

中美高校都開展學(xué)生工作，相應(yīng)地都有學(xué)生工作隊伍。這支隊伍，在中國高校被稱為輔導(dǎo)員（包括班主任），在美國高校則被稱為student affairs staff／personnel，school counselor，advisor，cultural liaison teacher等。為了論述方便，在本文中統(tǒng)稱為輔導(dǎo)員。無論在中國還是在美國，輔導(dǎo)員隊伍都應(yīng)當在人才培養(yǎng)中發(fā)揮積極而重要的作用。教育部《關(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》指出，輔導(dǎo)員、班主任是高等學(xué)校教師隊伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。然而，我國高校目前的輔導(dǎo)員工作成效并非十分令人滿意。美國是世界高等教育大國，其高校輔導(dǎo)員工作也走在世界前列。對比兩國高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的異同，從而更加清楚地了解中美兩國高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)工作的優(yōu)缺點，有助于改進我國高校的輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)。

一、設(shè)立輔導(dǎo)員隊伍的目的不同

美國高校輔導(dǎo)員隊伍在學(xué)生對心理、學(xué)習(xí)和職業(yè)等方面的輔導(dǎo)需求不斷增加的情況下應(yīng)運而生。而我國輔導(dǎo)員隊伍是為了對學(xué)生進行思想政治教育而設(shè)立的，最初被稱為“政治輔導(dǎo)員”。

美國的輔導(dǎo)員制度約有100年的歷史。由于當時的教學(xué)、課程、硬件、管理等高等教育環(huán)節(jié)越來越完善，一些外圍的學(xué)生輔導(dǎo)工作卻跟不上，這些外圍的工作包括心理輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)等，在這種情況下輔導(dǎo)員就出現(xiàn)了。可見，美國的輔導(dǎo)員是隨著高校的發(fā)展逐漸產(chǎn)生了對輔導(dǎo)顧問工作訴求的時候才產(chǎn)生的。美國的輔導(dǎo)員制度主要承載著社會性要求，他們不需要對學(xué)生進行類似中國的思想政治教育。

一般認為，我國的輔導(dǎo)員制度發(fā)端于1953年的清華大學(xué)，時任校長蔣南翔提出了設(shè)立“政治輔導(dǎo)員”的設(shè)想，政治輔導(dǎo)員的主要任務(wù)是組織學(xué)生進行政治學(xué)習(xí)并管理學(xué)生事務(wù)?？梢娢覈妮o導(dǎo)員制度是為進行思想政治教育而設(shè)計出來的，輔導(dǎo)員制度除了社會性、服務(wù)性要求，主要是一種政治性要求。這是由我國國情決定的，也是必需和必要的。從《中共中央 國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》文件精神可以看出，輔導(dǎo)員對大學(xué)生進行思想政治教育的角色還將進一步強化。

二、對輔導(dǎo)員的準入要求不同

由于中美兩國輔導(dǎo)員隊伍設(shè)立的目的不同，為了實現(xiàn)各自的制度目的，對從業(yè)人員的要求自然也不相同。

美國輔導(dǎo)員需要解決學(xué)生提出的各種具體而專業(yè)的問題，如心理、學(xué)業(yè)、就業(yè)等問題，從事輔導(dǎo)員工作就必須有相關(guān)專業(yè)的知識，而且還應(yīng)具有運用這些專業(yè)知識解決具體問題的能力。因此不難理解，美國高校專門設(shè)立了學(xué)生行政等專業(yè)的碩士點和博士點來培養(yǎng)輔導(dǎo)員，此外還有輔導(dǎo)員協(xié)會舉行輔導(dǎo)員從業(yè)資格考試及業(yè)務(wù)培訓(xùn)。目前，美國高校輔導(dǎo)員大都具有教育學(xué)、教育管理學(xué)、學(xué)生事務(wù)等專業(yè)的碩士、博士學(xué)位，部分崗位的輔導(dǎo)員還具有心理學(xué)、營養(yǎng)學(xué)碩士、博士學(xué)位。美國輔導(dǎo)員制度的設(shè)立是為了解決學(xué)生具體而專業(yè)的問題，因此對從業(yè)人員有具體專業(yè)要求是理性的。

我國在設(shè)立輔導(dǎo)員制度時，是為了對學(xué)生進行思想政治教育，而不是為了解決學(xué)生的心理、學(xué)業(yè)等問題。為了更好地進行思想政治教育，要求輔導(dǎo)員思想政治素質(zhì)要特別過硬，對所學(xué)具體專業(yè)則不作具體要求，這就不難理解我國輔導(dǎo)員的政治面貌必須是中共黨員這一標準。既然不需要輔導(dǎo)員具有特定的專業(yè)背景，只要品學(xué)兼優(yōu)、又紅又專就行，那么選擇品學(xué)兼優(yōu)的高年級本科生做輔導(dǎo)員是最經(jīng)濟、最理性的選擇。從這個角度來看，我國高校沒有設(shè)立輔導(dǎo)員相關(guān)的本科專業(yè)，是容易理解的。雖然我國的大學(xué)在政治學(xué)學(xué)科領(lǐng)域中設(shè)有思想政治教育專業(yè)，但這個專業(yè)和學(xué)生事務(wù)管理相關(guān)性不強。目前，我國高校的輔導(dǎo)員來源復(fù)雜，原來以本校各專業(yè)本科學(xué)生干部、軍轉(zhuǎn)干部為主要來源，近年來主要選自高校的碩士畢業(yè)生，專業(yè)來源多樣。

最近有人對中美兩國各14所高校的輔導(dǎo)員招聘條件進行了對比，研究發(fā)現(xiàn)：我國高校要求應(yīng)聘者為中共黨員，注重單一的學(xué)歷證書和學(xué)生管理經(jīng)驗，有地域、性別和年齡等要求；美國高校輔導(dǎo)員招聘更注重能力，強調(diào)專業(yè)課程學(xué)習(xí)和專業(yè)經(jīng)驗，顯示出更大的開放性和公平性。可見，兩國最初的輔導(dǎo)員制度設(shè)置對現(xiàn)今從業(yè)人員的準入要求有很大的影響。

三、輔導(dǎo)員內(nèi)部的分工不同

美國高校輔導(dǎo)員的專業(yè)背景使其內(nèi)部分工很細，不同類型的輔導(dǎo)員各司其職。我國高校的輔導(dǎo)員由于沒有專業(yè)背景，內(nèi)部分工也沒有實際意義，所有輔導(dǎo)員的工作大同小異。中美兩國輔導(dǎo)員的組織結(jié)構(gòu)也不同：美國輔導(dǎo)員只接受分管副校長的領(lǐng)導(dǎo)，面向全校學(xué)生開展工作；我國輔導(dǎo)員接受學(xué)校和院系兩級領(lǐng)導(dǎo)，面向班級、年級的學(xué)生開展工作。

美國高校的輔導(dǎo)員制度是為了解決學(xué)生的具體問題而設(shè)立的。學(xué)生面臨的具體問題很多，需要有專門的知識才能解決。需要指出的是，美國高校已經(jīng)將學(xué)生服務(wù)工作與學(xué)生日常事務(wù)管理工作分離開來，分別由不同的人員負責。學(xué)生日常事務(wù)管理類似于當前我國高校的獎學(xué)金評定、宿舍管理、困難學(xué)生資助等，輔導(dǎo)員不承擔這些工作。學(xué)生服務(wù)相當于我們目前的思想政治教育、心理健康指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃等，這些工作由輔導(dǎo)員承擔。每個輔導(dǎo)員的崗位職責明晰，從業(yè)人員有明確的專業(yè)背景，專人專責，包括全職的心理輔導(dǎo)員、職業(yè)輔導(dǎo)員、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員、生活輔導(dǎo)員以及部分兼職人員。

從業(yè)人員有各自的專業(yè)背景，是美國高校輔導(dǎo)員進行內(nèi)部分工的前提。這種分工的細化，有助于從專業(yè)角度解決學(xué)生的實際問題。輔導(dǎo)員如果沒有相關(guān)專業(yè)知識，就不能很好地解決學(xué)生的心理、就業(yè)等問題。比如，美國的心理輔導(dǎo)員有時要對學(xué)生實施“催眠術(shù)”，若沒有心理學(xué)的專業(yè)知識是不可能辦到的。

如上所述，由于我國的輔導(dǎo)員沒有相關(guān)的專業(yè)背景，也就無法像美國那樣在輔導(dǎo)員之間進行細化分工。輔導(dǎo)員只能大事小事全都管，所有的輔導(dǎo)員職責基本沒有差異。輔導(dǎo)員同時扮演著多重角色，這必然會導(dǎo)致角色沖突。

當然，美國高校輔導(dǎo)員分工很細也有不利的一面。美國高校完全實行學(xué)分制，沒有班級設(shè)置，輔導(dǎo)員面向全校開展工作。學(xué)生需要幫助時，先和輔導(dǎo)員預(yù)約，然后見面談具體問題。從這一角度來說，美國高校的輔導(dǎo)員工作缺乏主動性，只對提出預(yù)約申請的學(xué)生提供良好的服務(wù)，不主動積極尋求幫助的學(xué)生也就無法受益。

雖然我國輔導(dǎo)員內(nèi)部幾乎沒有分工，但也因此帶來了有利的一面。我國輔導(dǎo)員面向班級、年級開展工作，這有利于主動掌握學(xué)生的情況，有利于開展思想政治教育和各項管理工作，有利于維護學(xué)校和社會的穩(wěn)定。這種結(jié)構(gòu)是符合我國國情的。

值得一提的是，近年來，隨著高等教育的發(fā)展，我國高校輔導(dǎo)員之間的分工也開始細化了。很多學(xué)校都成立了心理健康教育中心和畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心，分別安排不同的輔導(dǎo)員為學(xué)生提供專業(yè)化的服務(wù)和指導(dǎo)。

四、輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展空間不同

中美兩國輔導(dǎo)員制度設(shè)立的目的不同，對從業(yè)人員的要求不同，輔導(dǎo)員內(nèi)部的分工也不同，這些不同造成了中美兩國輔導(dǎo)員從業(yè)年限的不同。

美國高校輔導(dǎo)員已經(jīng)成為一個專門的職業(yè)，要求從事輔導(dǎo)員工作必須獲得咨詢學(xué)、心理學(xué)、高等教育學(xué)等專業(yè)的碩士學(xué)位，中層管理職務(wù)還須具備相關(guān)專業(yè)的博士學(xué)位。高校也認為，學(xué)生輔導(dǎo)工作是學(xué)校整體工作的重要組成部分，是學(xué)校的長期性工作之一，根據(jù)設(shè)定的崗位，輔導(dǎo)員可被聘為教授、副教授等職位。輔導(dǎo)員個人則將此項工作作為一項事業(yè)和自己的終身職業(yè)對待，具有強烈的職業(yè)歸屬感，因而輔導(dǎo)員隊伍具有很強的穩(wěn)定性。

長期以來，我國的輔導(dǎo)員工作雖然承載了重要的使命和責任，卻未能像專業(yè)教師一樣成為一種能夠長期從事的職業(yè)。高校將輔導(dǎo)員的發(fā)展方向確定為兩個方面：黨政管理干部和業(yè)務(wù)教師。也就是說，輔導(dǎo)員的出路有兩條：要么放棄所學(xué)專業(yè)，專心于學(xué)校黨政事務(wù)管理；要么離開所輔導(dǎo)的學(xué)生，潛心于專業(yè)教學(xué)與研究。這種制度設(shè)計明確將輔導(dǎo)員定位為一種過渡性角色，很難培養(yǎng)輔導(dǎo)員較強的職業(yè)歸屬感，這也從一定程度上造成了輔導(dǎo)員隊伍的不穩(wěn)定。

五、美國輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)對我國高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的啟示

從上文的比較分析中，可以得出改進我國輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的兩點啟示。

一是輔導(dǎo)員除了進行思想政治教育還應(yīng)盡量滿足學(xué)生的多種需求。美國高校輔導(dǎo)員隊伍是在學(xué)生的各種需求得不到滿足的情況下應(yīng)運而生的，輔導(dǎo)員發(fā)展的動力來自學(xué)生需求的不斷變化和增多。滿足學(xué)生的各種需求是美國高校輔導(dǎo)員隊伍的最大特點。由于特殊的歷史原因，我國設(shè)立輔導(dǎo)員制度時主要是為了對大學(xué)生開展思想政治教育。在當前國際局勢復(fù)雜多變的情況下，仍要加強對大學(xué)生的思想政治教育，這是我們必須堅持的。但是大學(xué)生的其他需求，如心理輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)等方面也應(yīng)得到滿足。這些需求得不到滿足，就有可能影響人才培養(yǎng)質(zhì)量，嚴重影響校園穩(wěn)定，這不符合建設(shè)和諧社會、和諧校園的要求。因此，圍繞學(xué)生面臨的實際問題，努力滿足學(xué)生的需求，讓學(xué)生的正當合理需求推動和引領(lǐng)輔導(dǎo)員工作，應(yīng)當成為我國輔導(dǎo)員工作的發(fā)展方向。

二是應(yīng)該對輔導(dǎo)員的專業(yè)有具體要求，使輔導(dǎo)員成為一種終身職業(yè)。美國不僅有專門培養(yǎng)輔導(dǎo)員的碩士、博士專業(yè)，也有輔導(dǎo)員從業(yè)資格考試，這保證了輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)性。而我國輔導(dǎo)員選聘重政治素養(yǎng)，輕專業(yè)素養(yǎng)。輔導(dǎo)員沒有一定的專業(yè)背景，一方面限制了輔導(dǎo)員工作的效果，另一方面也限制了輔導(dǎo)員職業(yè)的發(fā)展。很多人將輔導(dǎo)員工作當做跳板，嚴重影響了輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定性?？梢姡咝?yīng)設(shè)立相關(guān)專業(yè)專門培養(yǎng)輔導(dǎo)員，細化輔導(dǎo)員隊伍的內(nèi)部分工，使輔導(dǎo)員成為一種終身職業(yè)，是需要我們認真思考的問題。

（作者單位：南京理工大學(xué)圖書館。本文系南京理工大學(xué)2009年思想政治教育研究課題成果。）

責編：趙 東

第二篇：高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)探討

高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)探討

【摘要】高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)存在著輔導(dǎo)員數(shù)量不足、相關(guān)的政策有待落實、人員“流失”現(xiàn)象嚴重和人員素質(zhì)參差不齊等問題。堅持輔導(dǎo)員選拔標準、加強針對輔導(dǎo)員的培訓(xùn)和進修工作、健全考評和激勵機制、落實相關(guān)的政策和待遇是解決以上問題的對策。

【關(guān)鍵詞】高校，輔導(dǎo)員，隊伍建設(shè)

一、我國高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)現(xiàn)狀

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育及管理工作的組織者和實施者，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。他們承擔著學(xué)牛日常思想政治教育和管理工作的重要職責，他們是

學(xué)生接觸最多，同時也是學(xué)生最依賴的人，是學(xué)生在校期間思想、學(xué)習(xí)、生活、社會實踐、擇業(yè)、人際交往、戀愛等方面的直接引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。因此，輔導(dǎo)員自身素質(zhì)狀況工作水平的高低、工作效果的好壞都將直接影響到大學(xué)生思想政治教育的效果，甚至影響糾高校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。近年來，我國各高校非常重視輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)工作，在輔導(dǎo)員人數(shù)配備、選聘、優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，強化專業(yè)化培養(yǎng)培訓(xùn)、改善輔導(dǎo)員成長環(huán)境、績效考評及落實輔導(dǎo)員保障機制等方面做了大量工作，取得了優(yōu)異的成績。但仍然存在諸如輔導(dǎo)員不專業(yè)；輔導(dǎo)員隊伍不穩(wěn)定；輔導(dǎo)員績效考核體系不完善等問題。對上述難點問題進行研究，進而尋求破解之道，有利于我國高校輔導(dǎo)員隊伍科學(xué)、深入、可持續(xù)發(fā)展。

二、我國高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的重要作用

日常的學(xué)生管理工作中輔導(dǎo)員近距離地和學(xué)生接觸，比較了解學(xué)生們的個性品質(zhì)和性格特點。便于有針對性地做學(xué)生的思想工作，因人施教，對大學(xué)生進行個性化的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們用和諧思維認識事物，用和諧態(tài)度對待問題。用和諧方式處理矛盾，培養(yǎng)樂觀、豁達、寬容的心態(tài)。形成互幫互助，促進社會和諧的良好的人際關(guān)系。只有加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，優(yōu)化隊伍素質(zhì)，才能使輔導(dǎo)員成為學(xué)生思想的引領(lǐng)者、學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)者。成為學(xué)生的良師益友.建立一支熟悉大學(xué)生成長成才規(guī)律。了解青年大學(xué)生心理特點.具備豐富的思想政治教育實踐經(jīng)驗.結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)勢互補的輔導(dǎo)員隊伍，是大學(xué)生成長成才的重要保證。加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，提高輔導(dǎo)員的工作能力、學(xué)術(shù)水平和職業(yè)素養(yǎng)，增強隊伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力，是促進大學(xué)生健康成長的根本要求；更是深化教學(xué)改革和人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的強有力的組織保障，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。對學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀的形成。起著潛移默化的作用.只有我們把人才培養(yǎng)質(zhì)量提高上去，學(xué)生符合社會的用人要求，學(xué)校的發(fā)展前景才會更加廣闊。

三、高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)存在的問題

1.數(shù)量不夠充足。根據(jù)中宣部和教育部的規(guī)定，每120～150名大學(xué)生應(yīng)配一名專職輔導(dǎo)員，但目前許多高校沒有達到這一要求。輔導(dǎo)員不但要做好學(xué)生的思想政治教育工作、日常管理工作，還要包攬大量的行政事務(wù)工作，輔導(dǎo)員整日忙于應(yīng)付繁雜事務(wù)，在這種情況下，學(xué)生思想工作很難做到細致人微、保質(zhì)保量。

2.思想不夠穩(wěn)定，高校輔導(dǎo)員“流失”現(xiàn)象嚴重。輔導(dǎo)員的工作壓力大、位置低、發(fā)展空間小、待遇也不高，這些因素都決定了輔導(dǎo)員隊伍難以穩(wěn)定，造成了輔導(dǎo)員職業(yè)周期短的現(xiàn)實狀況。不少輔導(dǎo)員都把從事這一工作作為進入高校工作的“捷徑”，他們并沒有長期從事輔導(dǎo)員工作的打算，而是希望工作幾年后能轉(zhuǎn)到其他崗位，輔導(dǎo)員崗位只是他們進入高校的“跳板”。輔導(dǎo)員隊伍就一直處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，當輔導(dǎo)員基本熟悉工作的時候他們就離開了這一崗位，學(xué)校又得重新招聘一批新的輔導(dǎo)員。

3.素質(zhì)不夠高。老輔導(dǎo)員普遍“三偏低”，即理論水平偏低、文化水平偏低、業(yè)務(wù)水平偏低。而新輔導(dǎo)員大多是剛大學(xué)畢業(yè)留校的應(yīng)屆畢業(yè)生，雖然思想活躍，但由于工作時間短、閱歷淺、實踐經(jīng)驗欠缺、業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，在開展工作時往往不深入、不細致、就事論事，同社會發(fā)展的要求、學(xué)生工作的要求還有差距。同時，高校疏于對輔導(dǎo)員的崗位培訓(xùn)，輔導(dǎo)員平時也缺乏學(xué)習(xí)交流、進修培訓(xùn)、掛職鍛煉等機會，輔導(dǎo)員素質(zhì)不高已成為困擾思想政治工作隊伍建設(shè)的難題。

4.對輔導(dǎo)員職業(yè)的認同感不強。多數(shù)輔導(dǎo)員工作兩年到三年就考研或轉(zhuǎn)崗，有調(diào)查顯示，工作時間在五年以上的輔導(dǎo)員只有21.5%。輔導(dǎo)員缺乏對所從事職業(yè)的認同感。高校里也非常普遍地不重視對輔導(dǎo)員的培養(yǎng)，任其自由發(fā)展，進一步導(dǎo)致輔導(dǎo)員職業(yè)認同感下降。

四、新時期高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的對策與機制

1.足額配備，保證專職輔導(dǎo)員的數(shù)量。輔導(dǎo)員既是教師又是管理人員，其作用不可替代。因此，學(xué)校要全面加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，要確保專職輔導(dǎo)員的數(shù)量。

2.精心選拔，保證輔導(dǎo)員隊伍的質(zhì)量。要科學(xué)嚴密地按照素質(zhì)考試、公開答辯、專家面試、單位試用等程序進行選拔，并對合格人員實行“公示制”。要廣泛聽取各方面的意見，既重視學(xué)歷層次，又重視知識結(jié)構(gòu)；既重視年齡優(yōu)勢，又重視工作經(jīng)驗和積累；既要求要有利于對學(xué)校干部隊伍的培養(yǎng)和輸送，又有利于輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)長效機制的建立。應(yīng)選聘老中青相結(jié)合、以青年為主體的輔導(dǎo)員工作隊伍確保輔導(dǎo)員隊伍素質(zhì)，進行全方位、多渠道的擇優(yōu)選拔。

3.加強培訓(xùn)，不斷提高輔導(dǎo)員隊伍素質(zhì)。

要制定輔導(dǎo)員的培訓(xùn)規(guī)劃，為建立分層次、多形式的培訓(xùn)體系創(chuàng)造條件。積極組織輔導(dǎo)員參加社會實踐和學(xué)習(xí)考察.提高解決實際問題的能力，增長做好思想政治教育工作的才干。要把輔導(dǎo)員的培養(yǎng)納入高校教師學(xué)位提升計劃，設(shè)立輔導(dǎo)員出國研修項朗，設(shè)立專項科研基金，支持輔導(dǎo)員結(jié)合大學(xué)生思想政治教育的工作實踐開展科學(xué)研究。高校輔導(dǎo)員要適應(yīng)不斷變化的外部環(huán)境，適應(yīng)不斷變化的工作對象，就必須積極主動地學(xué)習(xí)。高校和教育主管部門也應(yīng)該積極創(chuàng)造條件為輔導(dǎo)員的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和升學(xué)進修提供方便，短期的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和學(xué)歷、學(xué)位進修都是高校輔導(dǎo)員向職業(yè)化、專家化發(fā)展的必要條件。

4.完善政策，為輔導(dǎo)員的工作和發(fā)展搭建平臺。

輔導(dǎo)員工作在一線，與大學(xué)生朝夕相處，任務(wù)繁重，責任重大。因此，學(xué)校要積極建立和完善輔導(dǎo)員、班主任隊伍的激勵與保障機制，從政治上、工作上、生活上關(guān)心他們，在政策和待遇方面給予適當傾斜，努力做到政策留人、待遇留人、事業(yè)留人。要像重視學(xué)術(shù)骨干的選拔培養(yǎng)那樣重視輔導(dǎo)員的選拔培養(yǎng)；要像關(guān)心學(xué)術(shù)骨干成長那樣關(guān)心輔導(dǎo)員的成長。要根據(jù)輔導(dǎo)員的工作職責和任務(wù)，在選聘、管理、培養(yǎng)和發(fā)展等方面，采取有效措施，明確相關(guān)政策，逐步完善機制，使他們工作有條件、干事有平臺、發(fā)展有空間，最大限度地調(diào)動輔導(dǎo)員的積極性和創(chuàng)造性，以事業(yè)凝聚人才，以制度促進建設(shè)，吸引更多的優(yōu)秀人才加入到輔導(dǎo)員隊伍中來。

第三篇：高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)探析

高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)探析

作者：吳

磊

(湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)塵工作部，湖南長沙

41012日)吳

磊

摘要：高校學(xué)生輔導(dǎo)員隊伍是高校教師隊伍的組成部分，是促進學(xué)生健康成才 和維護學(xué)校與社會改革、發(fā)展和穩(wěn)定的重要力量。通過對新時期高校輔導(dǎo)員隊伍 建設(shè)的現(xiàn)狀和問題的分析，對輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)提出了自己的看法及解決對策。關(guān)

鍵

詞：新時期：輔導(dǎo)員；隊伍建設(shè)；思想；政治教育

大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來。然而，隨 著經(jīng)濟全球化、一體化進程的加速，世界范圍內(nèi)的各種思想文化涌入中國，其中 包括西方腐朽思想的滲透和文化沖擊，對大學(xué)生的成長成才造成了巨大的障礙。因此，在新形勢下與時俱進，加強和改進大學(xué)生思想政治教育顯得尤為緊迫而重 要．思想政治教育是做人的工作，必須強調(diào)以人為本。高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想 政治教育的主要執(zhí)行者和實踐者，因此，必須充分重視高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)。

一、新時期高校輔導(dǎo)員隊伍面臨的問題

隨著高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校大學(xué)生人數(shù)與日俱增，大學(xué)生思想日趨 多元化、復(fù)雜化，思想政治問題增加，而高校輔導(dǎo)員隊伍卻發(fā)展緩慢，面臨嚴峻 的困難和問題。

(一)輔導(dǎo)員工作定位不明，職責不清

高校輔導(dǎo)員被譽為高校校園穩(wěn)定的“定海神針”，是教學(xué)秩序的“監(jiān)測儀 器。輔導(dǎo)員工作包括大學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、生活、文體、社會實踐等方方面面?？傊彩桥c學(xué)生有關(guān)的，最先想到的必然是輔導(dǎo)員。由于輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)和 工作職能的關(guān)系，輔導(dǎo)員的工作難以定位，輔導(dǎo)員往往容易與一般行政人員不分。為了做好學(xué)生綜合測評、學(xué)生黨建、宣傳活動等工作，不得不在校內(nèi)各部門之間 奔波，全力周旋于學(xué)工部、教務(wù)處、組織部、宣傳部、校團委、招生就業(yè)處等部 門之間。有時甚至院內(nèi)一部分學(xué)生教務(wù)工作也壓在輔導(dǎo)員身上，一天24小時全 天服務(wù)于學(xué)生．使有些輔導(dǎo)員感覺扛著教師的“牌子”干著學(xué)生“保姆”的活 兒．這使得他們感到精力分散，疲于奔命，難以繼續(xù)學(xué)習(xí)、提升自己，無法對學(xué) 生的思想、學(xué)習(xí)動態(tài)認真調(diào)研，系統(tǒng)分析。（二)輔導(dǎo)員配備不齊，結(jié)構(gòu)欠合理

隨著高校事業(yè)的發(fā)展，連年擴招，高校大學(xué)生人數(shù)激增，大學(xué)生素質(zhì)參差不齊，這客觀上需要增加專職輔導(dǎo)員的人數(shù)，提高輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)。根據(jù)2000 年7月3日教育部黨組發(fā)布的《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校學(xué)生思想政治工作隊伍 建設(shè)的若干意見》規(guī)定，高校專職思政隊伍按照1：120~150的師生配備，輔導(dǎo) 員作為專職思政。政隊伍的重要組成部分，其配備原則上不應(yīng)低于1：200。清華大 學(xué)是最早創(chuàng)建輔導(dǎo)員制度的大學(xué)，也是輔導(dǎo)員制度比較完善的大學(xué)。目前，清華 大學(xué)輔導(dǎo)員的組成是以青年教師為骨干，研究生為主體、本科生為補充。輔導(dǎo)員 的配備原則上是每系1名學(xué)生組長，1名分團委書記，其余每3個班配1名輔導(dǎo) 員。但是，目前許多高校還不能達到這個標準。從人員配備上看，60％以上的高 校按180名學(xué)生配備一位輔導(dǎo)員，26％的高校超過1：200，個別高校在1：250 以上。從年齡結(jié)構(gòu)上看，絕大多數(shù)高校要求輔導(dǎo)員年輕，基本上是從應(yīng)屆畢業(yè)生 中選拔。很少從其他渠道選拔，由于缺乏人生經(jīng)歷和工作經(jīng)驗，有時工作起來不 能得心應(yīng)手。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上看，一般高校輔導(dǎo)員研究生較少，本科生是主體，有 的甚至以?？茖W(xué)歷為起點。從專業(yè)結(jié)構(gòu)上看，思政、教育專業(yè)方面的不多，其他 專業(yè)成為輔導(dǎo)員隊伍的主要組成部分，許多輔導(dǎo)員基本上沒有經(jīng)過專門的培訓(xùn)[，缺乏系統(tǒng)的理論功底，工作時主要靠過去當學(xué)生干部的工作經(jīng)驗。這就造成年齡 結(jié)構(gòu)偏輕，經(jīng)驗缺乏，學(xué)歷整體不高，專業(yè)程度不深。(三)輔導(dǎo)員流動機制不健全，隊伍不穩(wěn)定

輔導(dǎo)員是一支以年輕人為主體的隊伍，隨著時間的推移，流動是不可避免的。教育部規(guī)定，專職輔導(dǎo)員的任期一般為4~5年，這種短期化的政策，使學(xué)校和個 人把輔導(dǎo)員工作作為一種過渡性工作，最多作為一種職業(yè)對待，一個人干上幾年 取得一些經(jīng)驗，一有機會就“改行”。因此，輔導(dǎo)員隊伍中最缺乏的就是理論水平高、經(jīng)驗豐富的專家。其實，這很大程度上與其發(fā)展方向不明確，流動機制不 健全有關(guān)。一直以來，輔導(dǎo)員的工作是量忙、最累、最辛苦的，但工作的付出并 未取得大多數(shù)人的肯定．一是現(xiàn)任輔導(dǎo)員究竟屬于什么系列不明確；二是改做其 他管理工作考核合格的應(yīng)達到什么級別不明確；三是對于改做教學(xué)工作的，缺乏 有針對性的培訓(xùn)和進修深造的措施[1]。而在這種短期化政策導(dǎo)向下，轉(zhuǎn)崗分流 又較難，因此大多數(shù)的輔導(dǎo)員對自己今后發(fā)展不樂觀，擔心自己的出路，造成整 個輔導(dǎo)員隊伍的不穩(wěn)定。

(四)輔導(dǎo)員管理機制不完善

大部分高校把輔導(dǎo)員編制在學(xué)校各學(xué)院，日常工作管理由學(xué)院負責，專門工 作任務(wù)則安排在學(xué)工部、校團委、教務(wù)處、宣傳部等職能部門；人事管理由人事

處負責；任用、選拔、提升、流動則在組織部，致使輔導(dǎo)員長期處于多人用、少人管的狀況，讓人產(chǎn)生輔導(dǎo)員“用起來重要，用之后次要，總結(jié)起來可以不要” 的感覺。再加上輔導(dǎo)員經(jīng)常處在繁多而具體的工作中，做得多，思考得少，而學(xué) 校又少有機會組織輔導(dǎo)員到其他高校學(xué)習(xí)考察或進行專門的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，從而造成 輔導(dǎo)員理論水平不高，在組織上無歸屬感，事業(yè)上難有成就感。(五)輔導(dǎo)員隊伍評價激勵機制存在問題

高校輔導(dǎo)員面對的直接工作對象是學(xué)生，整天與學(xué)生打交道，因此需要占用 大量業(yè)余時間與學(xué)生交流、溝通，無暇去進行教學(xué)和科研。因此職稱、待遇等相 比較低，“工作辛苦，生活清苦”，直接影響他們的工作積極性。由于缺乏全面、量化的考核評價機制和有效的激勵機制，導(dǎo)致出現(xiàn)“無事就是功，有事功全

無”[2]，“干與不干一個樣、干多干少一個樣、干好干壞一個樣”的現(xiàn)象，這 在一定程度上挫傷了輔導(dǎo)員工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

二、新時期高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的方法與途徑

(一)提高認識，明確定位，分清職責

高校要從思想上提高對輔導(dǎo)員隊伍的認識，明確輔導(dǎo)員的工作目標和工作任 務(wù)。輔導(dǎo)員是按照學(xué)校黨委、行政的部署在從事學(xué)生日常教育管理工作的同時，有針對性地進行思想政治教育活動，他們是對大學(xué)生進行思想政治教育，培養(yǎng)大 學(xué)生思想政治覺悟的思政工作者，而非一般的管理行為和教學(xué)行為的服務(wù)者．因 此，輔導(dǎo)員需要具備教師的素質(zhì)，同時還要有堅定的政治信仰和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。輔導(dǎo)員是學(xué)校教師隊伍的一部分，說明輔導(dǎo)員要行使教師職能，輔導(dǎo)員是學(xué)校思 政隊伍的重要組成，說明思政工作是輔導(dǎo)員工作的出發(fā)點和落腳點。因此，學(xué)校、院系領(lǐng)導(dǎo)首先要明確輔導(dǎo)員的工作職責，把輔導(dǎo)員從學(xué)生“保姆”的角色中解放 出來，將一部分被認為是輔導(dǎo)員的工作，如宿舍管理、學(xué)生飲食等劃歸到后勤部 門，從而既提高了輔導(dǎo)員的工作效率，又保障了工作質(zhì)量。有利于各部門之間的 分工合作。

(二)建立嚴格科學(xué)的選留制度

選留輔導(dǎo)員，既要做到數(shù)量充足，又要“優(yōu)中選優(yōu)”，在自愿服從、合理安 排的前提下，應(yīng)從品學(xué)兼優(yōu)的大學(xué)生或研究生和優(yōu)秀青年教師中選拔。建立嚴格 的選留制度，必須經(jīng)過公開招聘、筆試、面試、審核、公示等環(huán)節(jié)，秉著“公開、公正、公平”的原則，嚴格把關(guān)，保證新進輔導(dǎo)員具有較高的思想政治素質(zhì)、組 織管理能力和學(xué)歷層次。同時，實行級差選留制，以解決輔導(dǎo)員學(xué)歷層次問題，選留地域、院系要交叉，便于學(xué)術(shù)交流和管理經(jīng)驗的交匯；選留專業(yè)學(xué)科要相近，便于輔導(dǎo)員在專業(yè)上引導(dǎo)學(xué)生；選留人員男女比例要適當，便于更好地開展工作。

學(xué)校要在保證數(shù)量和質(zhì)量的基礎(chǔ)上，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)隊伍的新老搭配，專兼 結(jié)合。對現(xiàn)任輔導(dǎo)員，應(yīng)積極鼓勵并為其創(chuàng)造有利條件攻讀碩士學(xué)位或進—步進 修，目前有不少高校在每年免試直升研究生中留出一定名額，讓新進輔導(dǎo)員保留 研究生入學(xué)資格，先擔任兩年輔導(dǎo)員，然后再邊學(xué)習(xí)邊從事輔導(dǎo)員工作?；蛘撸谡惺昭芯可鷷r，學(xué)?？蛇m當向優(yōu)秀輔導(dǎo)員傾斜，給予一定的政策支持。

(三)完善輔導(dǎo)員考核和評價機制

學(xué)校要建立合理的工作績效評價體系。在工作中，既要提倡先進性，倡導(dǎo)發(fā) 揚無私奉獻精神，也要考慮廣泛的群眾性，采取適當?shù)奈镔|(zhì)手段激勵輔導(dǎo)員的積 極性、主動性和創(chuàng)造性。高?？砂凑铡翱茖W(xué)設(shè)崗、負責到人；量化考核、職責明 確；責任追究、嚴格獎懲”的思路來加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，并根據(jù)輔導(dǎo)員的工作 內(nèi)容和任務(wù)。建立一套完善的輔導(dǎo)員工作目標的科學(xué)考核辦法，井根據(jù)考核結(jié)果 進行獎優(yōu)罰劣。輔導(dǎo)員的考核內(nèi)容包括：思想政治素質(zhì)、品德修養(yǎng)、工作作風(fēng)、理論政策水平、組織能力、指導(dǎo)活動、就業(yè)服務(wù)等。在努力做到考核規(guī)范化、科 學(xué)化、制度化的同時可按季度、學(xué)期做好工作總結(jié)，對在考核中出現(xiàn)的問題 進行分析和總結(jié)。對于在考核中表現(xiàn)優(yōu)秀的輔導(dǎo)員在轉(zhuǎn)崗分流中給予優(yōu)先照顧，同時與職稱、薪酬掛鉤，對于連續(xù)考核不合格的輔導(dǎo)員，及時調(diào)離崗位，從而優(yōu) 化整個輔導(dǎo)員隊伍。在輔導(dǎo)員評價機制上建立獎懲性評價制及發(fā)展性評價制制相 結(jié)合，從制度上保障學(xué)生輔導(dǎo)員在工作中充滿積極性、主動性。(四)加強培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)

隨著時代的進步與發(fā)展，對輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)的要求也越來越

高。輔導(dǎo)員不僅要有淵博的學(xué)識，而且還要有高尚的人格和一定的專業(yè)技能，這 就需要學(xué)校從實際出發(fā)，以人為本，制定培養(yǎng)規(guī)劃，有計劃、有步驟地安排他們 參加各種形式的培訓(xùn)，堅持“三結(jié)合”原則，即“堅持業(yè)務(wù)口徑與培訓(xùn)內(nèi)容相結(jié) 合，堅持在職培訓(xùn)與脫產(chǎn)學(xué)習(xí)相結(jié)合：堅持普遍提高與重點培養(yǎng)相結(jié)合”[3]． 有目的地組織輔導(dǎo)員到重點院校學(xué)習(xí)和考察。從而借鑒其他高校先進的管理經(jīng)驗 和工作方式，不斷增加整個輔導(dǎo)員隊伍的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，提高他們的戰(zhàn)斗 力。對新上崗的學(xué)生輔導(dǎo)員，除進行政治理論學(xué)習(xí)外，還要進行工作技能、網(wǎng)絡(luò) 知識和心理健康教育知識等方面的培訓(xùn)，不斷提高輔導(dǎo)員的政治素質(zhì)和實際工作 能力．同時，創(chuàng)造條件促進崗位交流，實行學(xué)生工作干部在機關(guān)與基層、基層崗 位之間的輪崗交流，提高青年干部適應(yīng)新環(huán)境、開拓新局面的能力。鼓勵有一定

經(jīng)驗的輔導(dǎo)員助課講課。在不影響正常工作的前提下，具備一定條件且有強烈愿望的，應(yīng)該鼓勵其兼講“思想品德”、“鄧小平理論概論”、就業(yè)指導(dǎo)、形勢與

政策等課程，有的甚至還可兼專業(yè)課。這樣不僅能提高輔導(dǎo)員的素質(zhì)，也為今后 分流拓寬出路奠定基礎(chǔ)。

(五)切實解決好輔導(dǎo)員的出路，確保輔導(dǎo)員隊伍的相對穩(wěn)定

解決出路問題，是安定輔導(dǎo)員工作情緒的基本保證，也是輔導(dǎo)員隊伍良性發(fā) 展的內(nèi)在要求。輔導(dǎo)員隊伍具有鮮明的學(xué)生工作特點，工作性質(zhì)決定了這支隊伍 應(yīng)是一支動態(tài)而又相對穩(wěn)定的隊伍。因此，對輔導(dǎo)員的生存和發(fā)展要結(jié)合高校人 事制度改革，采用“重視使用、促進流動、相對穩(wěn)定”的辦法：一是大膽給輔導(dǎo) 員壓擔子，鼓勵其在任職期間創(chuàng)造工作成績，促進自身的發(fā)展；二是根據(jù)輔導(dǎo)員 的工作表現(xiàn)和能力大膽提拔任用，安排到其他黨政管理崗位；三是把善于鉆研教 學(xué)業(yè)務(wù)的優(yōu)秀輔導(dǎo)員分流到教學(xué)崗位上；四是鼓勵和選送年輕輔導(dǎo)員在職或脫產(chǎn) 攻讀研究生和第二學(xué)位；五是適當?shù)陌才泡o導(dǎo)員到地方基層掛職鍛煉。輔導(dǎo)員的 流動一定要有計劃地進行，以確保輔導(dǎo)員工作的連續(xù)性和隊伍的穩(wěn)定性。為了解 決學(xué)生輔導(dǎo)員的后顧之憂，上海市教育行政部門對學(xué)生輔導(dǎo)員在評優(yōu)、進修、考 察等方面單面指標，職稱評審時亦充分考慮其工作實績，成績突出者可提前晉升 中級職稱。各高校則根據(jù)學(xué)生輔導(dǎo)員的個人特長，為他們?nèi)螡M后的合理分流提供 保證：本人適合并愿意從事學(xué)生工作的；學(xué)校把他們作為學(xué)生思想政治工作骨干 和“兩課”教師骨干加以培養(yǎng)：愿意從事教學(xué)科研的，學(xué)校給予一定的學(xué)術(shù)休假 或進修機會，使他們盡快成為教學(xué)科研骨干。對于工作成績突出的學(xué)生政治輔導(dǎo) 員，學(xué)校應(yīng)作為黨政干部“人才預(yù)備隊”重點培養(yǎng)。

[1] 陳

福．新時期高校政治輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)芻議[J)．湛江師范學(xué)院，2002(4)． [2] 徐

濤．論高校政治輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)[J]．樂山師范學(xué)報，2003(6)．

[3] 孫華東，李

云，劉莉莉．高校政治輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的探析口]．華北工學(xué) 院學(xué)報，2003(4)．

第四篇：高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)探析

高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的一些思考

] 摘要：高校學(xué)生輔導(dǎo)員隊伍是高校教師隊伍的組成部分，是促進學(xué)生健康成才和維護學(xué)校與社會改革、發(fā)展和穩(wěn)定的重要力量。通過對新時期高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀和問題的分析，對輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)提出了自己的看法及解決對策。

關(guān)鍵詞：

新時期

輔導(dǎo)員

隊伍建設(shè)

思想

政治教育

在新形勢下與時俱進，加強和改進大學(xué)生思想政治教育顯得尤為緊迫而重要。思想政治教育是做人的工作，必須強調(diào)以人為本。高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的主要執(zhí)行者和實踐者，因此，必須充分重視高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)。建設(shè)一支專業(yè)化、職業(yè)化、專家化的穩(wěn)定的輔導(dǎo)員隊伍成為當前高校亟待解決的問題。2006年7月23日教育部發(fā)出《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》(以下簡稱((規(guī)定》)，首次對輔導(dǎo)員工作的要求與職責作出明確規(guī)定，詳細列舉了八項工作職責，并把配備輔導(dǎo)員的數(shù)量要求納人教育部本科教學(xué)評估指標體系，這標志著高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)問題被提上新的議程。然而，當前高校輔導(dǎo)員卻因疲憊周旋于各種雜亂無章的日常事務(wù)而出現(xiàn)本末倒置、重心偏離的現(xiàn)象。要解決這一問題，要對當前輔導(dǎo)員的工作職責進行深刻反思，讓輔導(dǎo)員真正從雜、繁、多的日常事務(wù)中回歸工作本位—思想政治教育。

1、新時期高校輔導(dǎo)員隊伍面臨的問題

輔導(dǎo)員工作包括大學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、生活、文體、社會實踐等方方面面。總之，凡是與學(xué)生有關(guān)的，最先想到的必然是輔導(dǎo)員。由于輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)和工作職能的關(guān)系，輔導(dǎo)員的工作難以定位，輔導(dǎo)員往往容易與一般行政人員不分。為了做好學(xué)生綜合測評、學(xué)生黨建、宣傳活動等工作，不得不在校內(nèi)各部門之間奔波，全力周旋于學(xué)工處、教務(wù)處、院團委、招生就業(yè)處等部門之間。有時甚至院內(nèi)一部分學(xué)生教務(wù)工作也壓在輔導(dǎo)員身上，一天24小時全天服務(wù)于學(xué)生，使有些輔導(dǎo)員感覺扛著教師的“牌子”干著學(xué)生“保姆”的活兒。這使得他們感到精力分散，疲于奔命，難以繼續(xù)學(xué)習(xí)、提升自己，無法對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)動態(tài)認真調(diào)研，系統(tǒng)分析。

隨著高校事業(yè)的發(fā)展，連年擴招，高校大學(xué)生人數(shù)激增，大學(xué)生素質(zhì)參差不齊，這客觀上需要增加專職輔導(dǎo)員的人數(shù)，提高輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)。輔導(dǎo)員隊伍中最缺乏的就是理論水平高、經(jīng)驗豐富的專家。其實，這很大程度上與其發(fā)展方向不明確，流動機制不健全有關(guān)。一直以來，輔導(dǎo)員的工作是最忙、最累、最辛苦的，但工作的付出并未取得大多數(shù)人的肯定。一是現(xiàn)任輔導(dǎo)員究竟屬于什么系列不明確；二是改做其他管理工作考核合格的應(yīng)達到什么級別不明確；三是對于改做教學(xué)工作的，缺乏有針對性的培訓(xùn)和進修深造的措施。而在這種短期化政策導(dǎo)向下，轉(zhuǎn)崗分流又較難，因此大多數(shù)的輔導(dǎo)員對自己今后發(fā)展不樂觀，擔心自己的出路，造成整個輔導(dǎo)員隊伍的不穩(wěn)定。高校輔導(dǎo)員面對的直接工作對象是學(xué)生，整天與學(xué)生打交道，因此需要占用大量業(yè)余時間與學(xué)生交流、溝通，無暇去進行教學(xué)和科研。因此職稱、待遇等相比較低，“工作辛苦，生活清苦”，直接影響他們的工作積極性。由于缺乏全面、量化的考核評價機制和有效的激勵機制，“干與不干一個樣、干多干少一個樣、干好干壞一個樣”的現(xiàn)象，這在一定程度上挫傷了輔導(dǎo)員工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。2新時期高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的方法與途徑

高校要從思想上提高對輔導(dǎo)員隊伍的認識，明確輔導(dǎo)員的工作目標和工作任務(wù)。輔導(dǎo)員是按照學(xué)院行政的部署在從事學(xué)生日常教育管理工作的同時，有針對性地進行思想政治教育活動，他們是對大學(xué)生進行思想政治教育，培養(yǎng)大學(xué)生思想政治覺悟的思政工作者，而非一般的管理行為和教學(xué)行為的服務(wù)者。因此，輔導(dǎo)員需要具備教師的素質(zhì)，同時還要有堅定的政治信仰和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。輔導(dǎo)員是學(xué)校教師隊伍的一部分，說明輔導(dǎo)員要行使教師職能，輔導(dǎo)員是學(xué)校思政隊伍的重要組成，說明思政工作是輔導(dǎo)員工作的出發(fā)點和落腳點。因此，學(xué)院、各系領(lǐng)導(dǎo)首先要明確輔導(dǎo)員的工作職責，把輔導(dǎo)員從學(xué)生“保姆”的角色中解放出來，將一部分被認為是輔導(dǎo)員的工作，如宿舍管理、學(xué)生飲食等劃歸到后勤部門，從而既提高了輔導(dǎo)員的工作效率，又保障了工作質(zhì)量。有利于各部門之間的分工合作。

選留輔導(dǎo)員，既要做到數(shù)量充足，又要“優(yōu)中選優(yōu)”，在自愿服從、合理安排的前提下，應(yīng)從品學(xué)兼優(yōu)的大學(xué)生或研究生和優(yōu)秀青年教師中選拔。建立嚴格的選留制度，必須經(jīng)過公開招聘、筆試、面試、審核、公示等環(huán)節(jié)，秉著“公開、公正、公平”的原則，嚴格把關(guān)，保證新進輔導(dǎo)員具有較高的思想政治素質(zhì)、組織管理能力和學(xué)歷層次。同時，實行級差選留制，以解決輔導(dǎo)員學(xué)歷層次問題，選留地域、院系要交叉，便于學(xué)術(shù)交流和管理經(jīng)驗的交匯；選留專業(yè)學(xué)科要相近，便于輔導(dǎo)員在專業(yè)上引導(dǎo)學(xué)生；選留人員男女比例要適當，便于更好地開展工作。學(xué)校要在保證數(shù)量和質(zhì)量的基礎(chǔ)上，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)隊伍的新老搭配，專兼結(jié)合。對現(xiàn)任輔導(dǎo)員，應(yīng)積極鼓勵并為其創(chuàng)造有利條件攻讀碩士學(xué)位或進一步進修。目前有不少高校在每年免試直升研究生中留出一定名額，讓新進輔導(dǎo)員保留研究生人學(xué)資格，先擔任兩年輔導(dǎo)員，然后再邊學(xué)習(xí)邊從事輔導(dǎo)員工作。或者，在招收研究生時，學(xué)校可適當向優(yōu)秀輔導(dǎo)員傾斜，給予一定的政策支持。學(xué)校要建立合理的工作績效評價體系。在工作中，既要提倡先進性，倡導(dǎo)發(fā)揚無私奉獻精神，也要考慮廣泛的群眾性，采取適當?shù)奈镔|(zhì)手段激勵輔導(dǎo)員的積極性、主動性和創(chuàng)造性。高?？砂凑铡翱茖W(xué)設(shè)崗、負責到人；量化考核、職責明確；責任追究、嚴格獎懲”的思路來加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，并根據(jù)輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容和任務(wù)，建立一套完善的輔導(dǎo)員工作目標的科學(xué)考核辦法，并根據(jù)考核結(jié)果進行獎優(yōu)罰劣。

隨著時代的進步與發(fā)展，對輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)的要求也越來越高。輔導(dǎo)員不僅要有淵博的學(xué)識，而且還要有高尚的人格和一定的專業(yè)技能，這就需要學(xué)校從實際出發(fā)，以人為本，制定培養(yǎng)規(guī)劃，有計劃、有步驟地安排他們參加各種形式的培訓(xùn)，堅持“三結(jié)合”原則，即“堅持業(yè)務(wù)口徑與培訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合；堅持在職培訓(xùn)與脫產(chǎn)學(xué)習(xí)相結(jié)合；堅持普遍提高與重點培養(yǎng)相結(jié)合”。有目的地組織輔導(dǎo)員到重點院校學(xué)習(xí)和考察。從而借鑒其他高校先進的管理經(jīng)驗和工作方式，不斷增加整個輔導(dǎo)員隊伍的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，提高他們的戰(zhàn)斗力。對新上崗的學(xué)生輔導(dǎo)員，除進行政治理論學(xué)習(xí)外，還要進行工作技能、網(wǎng)絡(luò)知識和心理健康教育知識等方面的培訓(xùn)，不斷提高輔導(dǎo)員的政治素質(zhì)和實際工作能力。同時，創(chuàng)造條件促進崗位交流，實行學(xué)生工作干部在機關(guān)與基層、基層崗位之間的輪崗交流，提高青年干部適應(yīng)新環(huán)境、開拓新局面的能力。鼓勵有一定經(jīng)驗的輔導(dǎo)員講課。在不影響正常工作的前提下，具備一定條件且有強烈愿望的，應(yīng)該鼓勵其兼講“思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、就業(yè)指導(dǎo)、形勢與政策等課程，有的甚至還可兼專業(yè)課。這樣不僅能提高輔導(dǎo)員的素質(zhì)，也為今后分流拓寬出路奠定基礎(chǔ)。解決出路問題，是安定輔導(dǎo)員工作情緒的基本保證，也是輔導(dǎo)員隊伍良性發(fā)展的內(nèi)在要求。輔導(dǎo)員隊伍具有鮮明的學(xué)生工作特點，工作性質(zhì)決定了這支隊伍應(yīng)是一支動態(tài)而又相對穩(wěn)定的隊伍。因此，對輔導(dǎo)員的生存和發(fā)展要結(jié)合高校人事制度改革，采用“重視使用、促進流動、相對穩(wěn)定”的辦法：一是大膽給輔導(dǎo)員壓擔子，鼓勵其在任職期間創(chuàng)造工作成績，促進自身的發(fā)展；二是根據(jù)輔導(dǎo)員的工作表現(xiàn)和能力大膽提拔任用，安排到其他黨政管理崗位；三是把善于鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)的優(yōu)秀輔導(dǎo)員分流到教學(xué)崗位上；四是鼓勵和選送年輕輔導(dǎo)員在職或脫產(chǎn)攻讀研究生。輔導(dǎo)員的流動一定要有計劃地進行，以確保輔導(dǎo)員工作的連續(xù)性和隊伍的穩(wěn)定性。

第五篇：淺談新形勢下高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)

淺談新形勢下高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)

摘要本文通過分析高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的重要意義,研究新形勢下輔導(dǎo)員隊伍的特點,從人才培養(yǎng)、制度完善、職業(yè)前途等方面提出輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的對策。

關(guān)鍵詞 高校 輔導(dǎo)員 隊伍建設(shè) 對策

中圖分類號:G645文獻標識碼:A 高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的重要意義

高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)水平是關(guān)系學(xué)生成長成才和學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要因素。高校輔導(dǎo)員對學(xué)生的影響最直接,在學(xué)生品德的形成,學(xué)業(yè)成績的提高,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及健康人格的形成等方面起著舉足輕重的作用。高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的對策

2.1建立嚴格的輔導(dǎo)員選聘制度

輔導(dǎo)員的選聘關(guān)系到整個隊伍知識結(jié)構(gòu)、年齡構(gòu)架等基本的定位,是加強隊伍建設(shè)的關(guān)鍵所在。對輔導(dǎo)員的選聘除明確要求學(xué)歷外,應(yīng)注重整個隊伍的知識結(jié)構(gòu)配置,要從政治學(xué)、哲學(xué)、社會學(xué)、歷史學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)的優(yōu)秀本科生、研究生中選拔配備輔導(dǎo)員,更應(yīng)注重每個人的政治素質(zhì)、理論修養(yǎng)、道德品質(zhì)、知識水平、分析和解決問題的能力、科研和創(chuàng)新精神。

2.2健全多樣化的輔導(dǎo)員培養(yǎng)機制

輔導(dǎo)員的培養(yǎng)應(yīng)注重理論的學(xué)習(xí),通過定期理論學(xué)習(xí)班和工作研討會,堅定共產(chǎn)主義理想,與時俱進更新德育內(nèi)容,分析國內(nèi)外的重要事件,樹立正確的立場,才能貼近學(xué)生生活實際,收到良好的德育效果。

結(jié)合輔導(dǎo)員工作特點,進行管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等方面的學(xué)習(xí)與培訓(xùn),并定期組織輔導(dǎo)員對學(xué)生管理工作中的典型案例進行交流并聽取資深輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗介紹等,從理論與實際兩個方面進行工作技巧的培訓(xùn)。

定期選派輔導(dǎo)員深造,拓寬學(xué)習(xí)、交流的渠道。創(chuàng)造考察、進修機會,積極組織與開展多種形式的學(xué)習(xí)活動, 拓寬視野,不斷更新觀念,在理論基礎(chǔ)與知識結(jié)構(gòu)上始終保持與時代的同步,提高輔導(dǎo)員隊伍整體素質(zhì)。

培養(yǎng)雙師型輔導(dǎo)員隊伍,使輔導(dǎo)員不僅具有德育工作者的素質(zhì),而且具有專業(yè)技師的水平,還要能組織學(xué)生開展社會實踐活動,指導(dǎo)學(xué)生參與各種社會活動和實習(xí);具有管理能力,更重要的是具備企業(yè)、行業(yè)的管理能力,懂得企業(yè)行業(yè)管理規(guī)律,并具備指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)、行業(yè)的管理的能力。

2.3建立合理的晉升和薪酬機制

許多輔導(dǎo)員自身對這份工作都沒有足夠的認同感和歸屬感,多當成是一個暫時的工作,認為沒有一輩子當輔導(dǎo)員的老師,為了自己今后前途憂慮,打消了長期工作的思想準備,三五年就換崗,甚至有些輔導(dǎo)員把這一工作作為考研的跳板,不利于高校輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定,也不利于輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗的積累、總結(jié)和推廣。要改變這種狀況,完善思想政治教育隊伍的專業(yè)職務(wù)職稱系列, 要采取措施,使輔導(dǎo)員走雙師型道路。

輔導(dǎo)員的待遇,從職稱、薪酬、住房補貼等各方面都處于學(xué)院的最底層,中央16號文件明確指出輔導(dǎo)員要走教師系列評定職稱,為輔導(dǎo)員的職業(yè)化道路指出了方向。應(yīng)加強對輔導(dǎo)員隊伍的職稱評聘力度,提高職稱層次,鼓勵和吸引更多有志于輔導(dǎo)員工作的同志長期從事學(xué)生思想政治工作職業(yè),穩(wěn)定德育隊伍。并應(yīng)把輔導(dǎo)員的工作量和薪酬聯(lián)系到一起,產(chǎn)生積極的效應(yīng),激勵輔導(dǎo)員的工作熱情。

2.4建立完善的德育工作流程

輔導(dǎo)員是學(xué)院和學(xué)生之間的聯(lián)系者,學(xué)院的精神都是由輔導(dǎo)員傳達到學(xué)生,學(xué)生處、教務(wù)處很多具體的事務(wù)性工作,如學(xué)生的出勤、思想考核等都是由輔導(dǎo)員來完成的,日常的事務(wù)性工作占用了輔導(dǎo)員大量的工作時間。建立完善的工作流程可以提高工作效率,使很多的事務(wù)性工作有章可循,增加輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)理論知識和專業(yè)技能的時間,大大地提高輔導(dǎo)員隊伍的素質(zhì)。

2.5建立量化的考核和管理機制

完善輔導(dǎo)員工作考核和管理機制,對高校輔導(dǎo)員的理論水平、責任心、工作量進行定期量化的考核,并將考核結(jié)果作為職務(wù)聘任、年終考核的重要依據(jù)。

制定符合實際的輔導(dǎo)員管理條例與考核制度,明確有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門與輔導(dǎo)員的工作職責和工作要求,明確政治輔導(dǎo)員的工作職責,改變輔導(dǎo)員只是管理員、服務(wù)員、救火隊員的現(xiàn)狀。通過責任的明確界定強化輔導(dǎo)員工作職責,做到分工明確、責任明晰,有效地解決目標不明確,責任不到人,工作推諉扯皮的現(xiàn)象。用法制代替人治,有預(yù)見性地對輔導(dǎo)員工作進行指導(dǎo)。對工作成績突出的,要及時給予肯定和鼓勵,組織輔導(dǎo)員經(jīng)驗交流大會介紹經(jīng)驗,作為政工后備干部培養(yǎng)和選拔的重要來源,并優(yōu)先安排進入與學(xué)生工作有關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)崗位,對考核不合格者,要及時給予指導(dǎo)和幫助,經(jīng)指導(dǎo)仍不合格的,要及時清退出輔導(dǎo)員隊伍。

總之,在當前形勢下,要把輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)作為高校德育工作的重中之重來抓,要建立一支數(shù)量足、質(zhì)量高、有高度的事業(yè)心和責任感的學(xué)生輔導(dǎo)員隊伍,以適應(yīng)新世紀的挑戰(zhàn)。

參考文獻

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