第一篇：機(jī)器人創(chuàng)新教育進(jìn)入小學(xué)教育的探究

摘要：機(jī)器人教育創(chuàng)新設(shè)計制作課程是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育與前沿研究相結(jié)合的一條可行途徑。機(jī)器人創(chuàng)新設(shè)計制作及程序設(shè)計具有實(shí)踐性強(qiáng)、探索性強(qiáng)和綜合性強(qiáng)的特點(diǎn),有利于迅速接觸前沿研究,有利于探索教育改革和人才培養(yǎng)的新途徑、新方法,有利于提高教師科學(xué)研究能力,并促使學(xué)生的創(chuàng)新能力和科技素質(zhì)的提高。將機(jī)器人創(chuàng)新設(shè)計制作引入小學(xué)教育將對人才培養(yǎng)從小抓起具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：機(jī)器人 創(chuàng)新 設(shè)計制作

一、引言

我區(qū)至今已有一百多所小學(xué)，學(xué)校的教育是為今后我區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展打基礎(chǔ)的，人才培養(yǎng)的滯后性時刻提醒我要有超前意識，特別是在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，如何有效地促進(jìn)這些問題的解決。根據(jù)我校的特點(diǎn)，本文提出了“機(jī)器人創(chuàng)新設(shè)計制作進(jìn)入小學(xué)教育的探究”來促進(jìn)教師自我的科研水平和學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計制作能力的提高。

國外的一些大、中、小學(xué)校都已經(jīng)開設(shè)了“機(jī)器人課程”；國內(nèi)省市有瞻前意識的一些中小學(xué)直接把智能機(jī)器人作為信息技術(shù)教育課程的內(nèi)容之一，開展面向中、小學(xué)生的普及型比賽。我浦東新區(qū)應(yīng)該加強(qiáng)此方面的工作，而不應(yīng)該站在起跑線上觀看！目前，國內(nèi)一些大學(xué)和少數(shù)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院已率先進(jìn)行了機(jī)器人設(shè)計制作教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并已形成較完備的課程體系。實(shí)踐表明，機(jī)器人創(chuàng)新設(shè)計制作課程是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育與前沿研究相結(jié)合的一條可行途徑。與傳統(tǒng)的以知識傳授和技能培養(yǎng)為目標(biāo)的課程不同，機(jī)器人創(chuàng)新設(shè)計制作及程序設(shè)計具有實(shí)踐性強(qiáng)、探索性強(qiáng)和綜合性強(qiáng)的特點(diǎn),有利于迅速接觸前沿研究,有利于探索教育改革和人才培養(yǎng)的新途徑、新方法,有利于提高教師科學(xué)研究能力,并促使學(xué)生的創(chuàng)新能力和科技素質(zhì)的提高。目前在我國小學(xué)還沒有廣泛開展機(jī)器人創(chuàng)新設(shè)計制作研究，所以，將機(jī)器人創(chuàng)新設(shè)計制作引入小學(xué)教育將對人才培養(yǎng)從小抓起具有重要的意義。

二、機(jī)器人是小學(xué)生的“好學(xué)具”

我校長說好：“機(jī)器人教學(xué)的意義在于培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦和創(chuàng)新的能力。如果只注重機(jī)器人競技比賽，那機(jī)器人教學(xué)的優(yōu)勢永遠(yuǎn)只能局限在幾個聰明的、有興趣的學(xué)生身上。即使在機(jī)器人競技比賽上取得了好成績，也不能說明學(xué)生的整體水平?！彼灾匾氖侨绾巫寵C(jī)器人教學(xué)進(jìn)入課堂，讓更多的學(xué)生有機(jī)會體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)機(jī)器人的樂趣，并成為它們的好學(xué)具。

近年來，為了能把機(jī)器人教學(xué)引入課堂，學(xué)校先后撥款幾十萬，先后派科技教師在“上海廣茂達(dá)伙伴機(jī)器人有限公司”、“積成公司的未來之星機(jī)器人”、“西覓亞科技樂高機(jī)器人”、“康豆機(jī)器人”等公司學(xué)習(xí)；結(jié)合我校近六年來為參加機(jī)器人競技比賽而取得的經(jīng)驗(yàn)，最后選中“廣茂達(dá)伙伴機(jī)器人”作為我校教學(xué)機(jī)器人。同時編寫了機(jī)器人試用教材。

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”我們選用的“廣茂達(dá)伙伴機(jī)器人”作為我校教學(xué)機(jī)器人，機(jī)械結(jié)構(gòu)簡單學(xué)生可以通過雙手，搭建出形式多樣，功能各異的機(jī)器人；特別是“仿真版”編程軟件，她能使學(xué)生在“玩”的過程中充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力和動手能力，也就更能突出機(jī)器人教學(xué)的意義。

進(jìn)行了六年的機(jī)器人教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，我對機(jī)器人教育這一課題有了一些自己的想法，1、教學(xué)目的是前提

（1）知識方面：了解機(jī)器人軟件工程、硬件結(jié)構(gòu)、功能與應(yīng)用等方面的基本知識。

（2）能力方面：能進(jìn)行機(jī)器人程序設(shè)計與編寫，能拼裝多種具有演示功能的機(jī)器人，能進(jìn)行機(jī)器人及智能家電的使用和簡單維護(hù)，能自主創(chuàng)新機(jī)器人。

（3）情感方面：培養(yǎng)對人工智能技術(shù)的興趣，真正認(rèn)識到智能機(jī)器人對社會進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用，積極參加機(jī)器人編程比賽、機(jī)器人滅火或足球賽、機(jī)器人百科知識賽等各種課外活動。

一位美國小學(xué)校長這樣闡釋他的教育哲學(xué)觀念：“在教育中，我們更應(yīng)重視科學(xué)觀而不是技術(shù)。技術(shù)是一種教育工具，關(guān)鍵是我們怎樣用這個工具。我們要教給孩子的是怎么用計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)來創(chuàng)造、研究和設(shè)計。……我們希望孩子們會用自己的頭腦，這是最重要的。經(jīng)過教育，他們應(yīng)對世界保持一種健康的懷疑態(tài)度。他們應(yīng)該會提出問題，而不只是接受?！?/p>

近幾年從事機(jī)器人競技比賽，我先前主要目的是為了比賽取得好成績，基于這一點(diǎn)，我組織學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)器人，把知識的傳授和能力的培養(yǎng)放在了第一位。而現(xiàn)在，我們認(rèn)為，機(jī)器人要想真正進(jìn)入課堂，讓學(xué)生接受它，最主要的目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)器人的興趣，愿意主動的去學(xué)習(xí)它，而把知識的傳授放在第二位。

實(shí)際上我們科技實(shí)驗(yàn)教師在機(jī)器人教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，一個班有30多人，可能在剛開始教學(xué)的時候，絕大多數(shù)學(xué)生只是對機(jī)器人好奇，包有各種幻想；通過一段時間的學(xué)習(xí)只有一半人對機(jī)器人感興趣，如果不想辦法讓另外一半人中的大多數(shù)對機(jī)器人感興趣，那我覺得，機(jī)器人教學(xué)就是一種失敗。另外，老師要不斷的使不感興趣的學(xué)生感興趣，還要使本來有興趣的學(xué)生繼續(xù)保持他們的興趣，這是一件很不容易的事情。

我們參加機(jī)器人競技比賽，組織興趣小組，組里最小的學(xué)生也就只上三年級，用的是機(jī)械機(jī)器人，學(xué)習(xí)機(jī)械結(jié)構(gòu)組合；高年級學(xué)習(xí)模塊編程語言，這種語言相對于我們常規(guī)使用的C語言簡單，就是三年級的學(xué)生都能接受。但是當(dāng)我把興趣小組的經(jīng)驗(yàn)搬到了課堂里時，卻發(fā)現(xiàn)完全行不通，當(dāng)知識點(diǎn)講的太多或者任務(wù)太難的時候，很多學(xué)生接受不了，也不知道該怎么做，到最后成功的人很少。這樣下去，本來有興趣的學(xué)生也失去對機(jī)器人的興趣。學(xué)生一旦對機(jī)器人沒有了興趣，他就不會接受機(jī)器人，不能接受他就更不能主動的進(jìn)行創(chuàng)造和研究，機(jī)器人教學(xué)也就失去了意義。后來我們總結(jié)，認(rèn)為興趣小組人很少，而參加學(xué)習(xí)的學(xué)生是有一定的基礎(chǔ)的，就算有不懂，他也能馬上從老師那里得到幫助。進(jìn)入課堂后情況就不一樣了，課堂里學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，人也多，一個老師往往只能照顧到幾個人，很多學(xué)生得不到老師的幫助，自身能力又有限，就放棄了，最后很難達(dá)到預(yù)期的要求，所以突出以培養(yǎng)興趣為主的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)是我們的一個正確嘗試。

2、教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)

以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，那我怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？這是擺在我面前的一個難題。興趣小組的經(jīng)驗(yàn)是，如果課堂教學(xué)內(nèi)容是尋跡，老師講完原理和做法后，就讓學(xué)生動手去實(shí)踐，老師個別輔導(dǎo)，這樣做是可以的。如果運(yùn)用在課堂里，面對30多個學(xué)生，老師怎會有時間這樣單獨(dú)輔導(dǎo)呢？假設(shè)這個任務(wù)涉及的知識點(diǎn)太多，顯然一次講完就讓學(xué)生操作，學(xué)生消化不了，這樣就不適合小學(xué)生。

以廣茂達(dá)滅火傳感器之一“光反射傳感器”為例說明。

要讓學(xué)生能夠完成尋跡的任務(wù)，至少要講10個知識點(diǎn)。

①光反射傳感器主板與主板的連接。

②光反射傳感器的作用。

③光反射傳感器的組成。

④光反射傳感器的工作原理。

⑤光反射傳感器主板的作用。

⑥光反射傳感器與光反射傳感器主板的連接（如果講雙光的話，還要講插口所對應(yīng)的探頭）。

⑦光反射傳感器與地面的距離。

⑧設(shè)定光反射傳感器探頭的傳感器編號。

⑨區(qū)分探頭左右位置。

⑩程序的編寫。

對于小學(xué)生來講、一次講那么多知識，學(xué)生是不好理解的。所以要讓學(xué)生能夠成功，就要將知識點(diǎn)分解。針對知識點(diǎn)設(shè)定任務(wù)、循序漸進(jìn)。

第一步，老師將單光反射傳感器連接好，布置的任務(wù)只是讓學(xué)生能讓機(jī)器人在黑底上行走，遇到白線停止。這樣涉及的就只有5個知識點(diǎn)（2、3、5、8、10），程序設(shè)計和前面講到的接觸傳感器一樣，所以難度很低，學(xué)生快的5分鐘就完成了。

第二步，讓學(xué)生用其他傳感器端口，講完這個知識點(diǎn)，大概有一大半學(xué)生都懂了，我們讓懂的學(xué)生去當(dāng)其他學(xué)生的小老師，效果也很好，為下一步打下了基礎(chǔ)。

第三步，布置的任務(wù)是讓學(xué)生理解雙光反射傳感器，這里就涉及到5個知識點(diǎn)（1、4、6、8、10）。學(xué)生不僅可以很快做好，還可以利用傳感器，完成其他動作。

第四步，完成尋跡的任務(wù)，這樣講的知識點(diǎn)就只有（7、9、10）。其實(shí)尋跡的邏輯思想學(xué)生并不容易懂，粗心大意的人也很容易出現(xiàn)錯誤。所以我們給大量的時間讓學(xué)生自己動手，老師在出現(xiàn)問題的時候不斷的指導(dǎo)他們，指出問題，并讓成功的學(xué)生去當(dāng)小老師，取得了很好的效果。

所以我認(rèn)為，(校長的分層教育法)如果我們不把知識點(diǎn)分的很細(xì)，分層次的教給學(xué)生，學(xué)生很難消化，久而久之會喪失對機(jī)器人的興趣。

若要分層次的教，就要把一個大任務(wù)根據(jù)知識點(diǎn)分成若干個小任務(wù)。每個小任務(wù)只涉及幾個知識點(diǎn)，這樣學(xué)生就很容易理解掌握，所以講課之前，先分析學(xué)生要完成一節(jié)課布置的任務(wù)要涉及幾個知識點(diǎn)。涉及的知識點(diǎn)多了，就分解，根據(jù)知識點(diǎn)設(shè)定任務(wù)，讓大部分學(xué)生每節(jié)課都能完成任務(wù)，讓他們有成功的喜悅，保持學(xué)習(xí)機(jī)器人的興趣。

3、課堂模式是關(guān)鍵

機(jī)器人學(xué)科中涉及到多方面的知識，對現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計、機(jī)械、電子、傳感器、計算機(jī)軟硬件、人工智能等諸多領(lǐng)域都有所涉及。也就是說要學(xué)好機(jī)器人，能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，鍛煉自己的動手能力，必須有一定的知識基礎(chǔ)。學(xué)生如果沒有掌握知識，什么也做不了，更別說發(fā)揮創(chuàng)造力了。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：必須把“自然”、“勞技”、“信息”、“美術(shù)”教師組合一起，我們發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課老師講的內(nèi)容很多，學(xué)生不會有太大的積極性，一堂課結(jié)束，學(xué)生動手操作的時間也就會很少。我們認(rèn)為，機(jī)器人課可以向美術(shù)、勞技課的課堂模式開展，老師少講（這也是為什么我前面講的要把知識點(diǎn)分細(xì)的原因，只有分細(xì)，才有可能少講），多把時間留給學(xué)生去發(fā)揮，去動手。不過，一旦學(xué)生掌握了足夠的知識和操作經(jīng)驗(yàn)到了機(jī)器人教學(xué)的中后期，老師就可以只起引導(dǎo)作用，提出任務(wù)后就可以讓學(xué)生自己動手，老師只需引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力了。

4、領(lǐng)導(dǎo)支持是保證

我們不管選擇怎樣的教學(xué)內(nèi)容和模式與孩子一起探究，不管我們的想法如何好。如果沒有校領(lǐng)導(dǎo)的支持，我們一切策略都等于廢話?。ㄟ@里不展開）

5、機(jī)器人興趣班促提高

機(jī)器人教學(xué)引入課堂，是不是就不再要興趣小組了呢？我認(rèn)為不是，要組織興趣班，讓這些興趣班的學(xué)生在平時的教學(xué)中充當(dāng)小老師，協(xié)助老師教學(xué)。

剛開始我們給學(xué)生上機(jī)器人課的時候、需要兩個以上老師。因?yàn)榻馕雠c示范后，很多學(xué)生會有問題需要老師幫助解決。有的學(xué)生設(shè)計制作后需要老師肯定；有學(xué)生做成功了興奮之余也需要老師評價。機(jī)器人器材也常惹麻煩，電池盒經(jīng)常接觸不良，電機(jī)、電路板也常出故障，需要老師驗(yàn)證更換。一個老師完全顧不過來，但是不給學(xué)生解決問題，他們就無法完成任務(wù)，必然對機(jī)器人產(chǎn)生厭倦情緒。那怎么解決這個問題，既能減輕老師的工作量，又能讓學(xué)生都自理呢？我們想到用學(xué)生充當(dāng)“小老師”，所以組織了興趣班。具體做法是每個班培訓(xùn)4、5個人，每次上課他們就能很快的完成老師交代的任務(wù)之后不是讓這些學(xué)生去玩，而是讓他們充當(dāng)小老師，幫助其他沒有完成任務(wù)的小組。同時這些“小老師”也很高興幫助其他同學(xué)，因?yàn)樗麄冇幸环N成就感。所以搞機(jī)器人興趣班最終是使老師上課輕松，并為以后的機(jī)器人競技比賽選拔學(xué)生作好了準(zhǔn)備。

6、上課時間需探討

我們現(xiàn)在進(jìn)行機(jī)器人教學(xué)是兩節(jié)以上的連堂課，那連堂課是不是最佳模式呢？連堂課有他的好處，畢竟學(xué)生對機(jī)器人有興趣，而且機(jī)器人教學(xué)也需要大量的時間才能完成一項任務(wù)。但是連堂課也有弊端，老師很辛苦，也不宜推廣。只用一節(jié)課行不行呢？我認(rèn)為如果全班每個人像有語文、數(shù)學(xué)書一樣，都有自己的一套機(jī)器人，那么、機(jī)器人的拼裝就可以在家里完成，老師也可以像布置家庭作業(yè)一樣，布置一個和上課有關(guān)的任務(wù)。我們在教學(xué)的時候，把知識點(diǎn)一個一個的整理出來，每節(jié)課只講一到兩個知識點(diǎn)，讓學(xué)生逐個逐個的吸收，剩下的時間就去探究，老師只是幫助和引導(dǎo)。這樣可以節(jié)省很多時間，也更能突出機(jī)器人教學(xué)的優(yōu)勢。做到了這一點(diǎn)，一節(jié)課完成教學(xué)任務(wù)是完全可以的。但問題是現(xiàn)在機(jī)器人還沒有完全進(jìn)入課堂，連一本標(biāo)準(zhǔn)的教材都沒有。要想人手一套機(jī)器人還很困難。所以現(xiàn)在一堂課要完成教學(xué)任務(wù)還是比較困難。連堂課不管從教學(xué)效果還是實(shí)際操作上說應(yīng)該都是合適的。我們學(xué)校也只是處于機(jī)器人教學(xué)試驗(yàn)階段，但邁出第一步是很不容易的，出現(xiàn)了很多問題，也解決了很多問題，為以后的發(fā)展鋪平了道路。相信隨著機(jī)器人教學(xué)的不斷深入，還會出現(xiàn)更多的問題，雖然機(jī)器人教學(xué)的道路充滿了艱辛，需要做的工作還有很多，但有一點(diǎn)是肯定的，機(jī)器人教學(xué)的未來是美好的。因?yàn)?，每個小學(xué)生都蘊(yùn)含著巨大的潛能，機(jī)器人進(jìn)課堂，給學(xué)生提供了一個展示自己的平臺，作為老師的我只要善于利用這個新載體來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，就能賦予學(xué)生想象的翅膀，點(diǎn)燃他們心靈中創(chuàng)新的火花。

三、小學(xué)自然、勞技、信息課與機(jī)器人創(chuàng)新設(shè)計制作研究項目的結(jié)合

人工智能技術(shù)在教育中的應(yīng)用主要有兩大領(lǐng)域：智能教學(xué)代理與機(jī)器人教育。機(jī)器人教育是指學(xué)習(xí)、利用機(jī)器人，優(yōu)化教育效果及師生勞動方式的理論與實(shí)踐。本文已提出并論述了機(jī)器人教育的定義。該探討小學(xué)自然勞技信息課與機(jī)器人創(chuàng)新設(shè)計制作研究項目的結(jié)合的研究與實(shí)踐。

一是優(yōu)化教與學(xué)的效果，二是優(yōu)化教師與學(xué)生的勞動方式。前者強(qiáng)調(diào)以較少的教育投入（尤其是小學(xué)：包括人力、物力、財力、時間等）取得較大的教育效果（主要指學(xué)生的知識獲得、技能形成、情感培養(yǎng)等）。后者是指采用機(jī)器人這種教與學(xué)的勞動工具，能改善教學(xué)方式與方法，減輕師生的勞動強(qiáng)度，縮短勞動時間，提高勞動效率。

實(shí)施機(jī)器人滅火或足球教育的方法組成和關(guān)鍵技術(shù)基本相通，所以我只能利用自然或信息課分機(jī)器人滅火組或足球組展開活動。對于初次接觸機(jī)器人的師生，仿真比賽是一個很好的選擇,仿真的目的在于突出機(jī)器人設(shè)計中的決策設(shè)計問題,將視覺、通訊、行動方向策略等問題全部交由仿真平臺來模擬完成,學(xué)生所需要提供的只是策略部分。

當(dāng)前我校C語言程序設(shè)計語言課程還不成熟，因?yàn)樾W(xué)生還沒有一定的程序設(shè)計基礎(chǔ)，現(xiàn)在開展機(jī)器人滅火或足球機(jī)器人研究還是采取圖形化交互式C語言(VJC)和方法進(jìn)行,以第二課堂活動為主，成立機(jī)器人滅火、足球比賽業(yè)余興趣小組學(xué)習(xí)研究,讓學(xué)生掌握下載仿真平臺和將程序加載到平臺的方法,理解體會程序是機(jī)器人的靈魂,了解機(jī)器人是如何在人的編制指令下進(jìn)行工作的,提高學(xué)習(xí)計算機(jī)語言的興趣,學(xué)會為機(jī)器人編寫程序,提高邏輯思維能力、分析問題和解決問題的能力,掌握科學(xué)研究方法,促使現(xiàn)有基礎(chǔ)上有所突破C語言。由于滅火和足球機(jī)器人集成了機(jī)器人學(xué)、人工智能、自動控制、智能控制、無線通訊、圖像處理、實(shí)事推理和規(guī)劃、信息融合等知識,我們科技實(shí)驗(yàn)教師對滅火和足球機(jī)器人的研究是連接基礎(chǔ)研究與實(shí)際應(yīng)用的中介和橋梁,是展示信息自動化前沿研究成果的窗口和促進(jìn)學(xué)習(xí)、探究、制作結(jié)合的新途徑。

四、結(jié)論

“機(jī)器人創(chuàng)新設(shè)計制作”學(xué)科是一個綜合科學(xué)技術(shù)學(xué)科，其中以計算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)將來在人們未來生活中扮演十分重要的和不可缺少的角色,將滅火、足球機(jī)器人教學(xué)和機(jī)器人創(chuàng)新設(shè)計制作比賽引入小學(xué)教育是對未來創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一個新嘗試。師生通過設(shè)計、制作、編程開發(fā)、比賽等環(huán)節(jié)有效地培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新能力，從而真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、問題

“機(jī)器人創(chuàng)新設(shè)計制作進(jìn)入小學(xué)教育”據(jù)我調(diào)查還只是停留在少數(shù)幾所小學(xué)，為什么不能普及？我個人認(rèn)為阻礙“機(jī)器人教育”進(jìn)入小學(xué)有三無原因：

1.當(dāng)今“光說不做”教師眾多，就是缺少有綜合操作能力的教師而無法有效地組織“機(jī)器人創(chuàng)新設(shè)計制作”活動。（無機(jī)器人教學(xué)專業(yè)師資隊伍）

2.機(jī)器人配套材料價格昂貴，（如：樂高簡易積木套件3000元/套、廣茂達(dá)足球基本套件3500元/套、中鳴滅火基本套件2800元/套……）一般學(xué)?；蛐W(xué)生無法承受?！皺C(jī)器人教學(xué)”更需要上百萬元的專用活動場所和專用器材設(shè)備，而今教育配置機(jī)構(gòu)暫時無法辦到。（無機(jī)器人教育專項投資）

3.“機(jī)器人教育能提高師生的綜合素質(zhì)”早已得到大家的共識。但習(xí)慣于“紙上談兵”的教育工作者認(rèn)為：搞機(jī)器人教育投入大、風(fēng)險高、收獲小；不如搞調(diào)研寫論文投入少無風(fēng)險、出成績留痕跡。（無未來教育理念）

第二篇：機(jī)器人教育案例

機(jī)器人教育案例

案例一：如何讓學(xué)生體驗(yàn)和認(rèn)同創(chuàng)新的過程和創(chuàng)新的價值。在今年的FLL工程挑戰(zhàn)賽任務(wù)中，如何設(shè)計能快速投放得分物體的機(jī)器人，如何提高機(jī)器人的對抗性，穩(wěn)定性，如何制定適合自己機(jī)型特點(diǎn)的戰(zhàn)術(shù)等具體細(xì)節(jié)則是由學(xué)生自行設(shè)計研究的。這是個開放題，需要考察學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、構(gòu)思設(shè)計能力、應(yīng)變能力，還有編程知識、動手能力等。從比賽任務(wù)來看，明顯對鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計思維有積極意義。

案例二：山東濟(jì)南比賽時，幾個學(xué)生眼看自己的機(jī)器人要從?高塔?上摔下來，全部疾步上前張手候在?坡下?，及時接住掉落的機(jī)器人?？吹窖矍斑@一幕，隨行的家長感概地說：?這些孩子可都是在家里‘見了油瓶倒都不扶’的小皇帝??！?

案例三： 在機(jī)器人活動中，學(xué)生花費(fèi)的腦力和精力是驚人的，平日里要讓機(jī)器人完成一個復(fù)雜的任務(wù)，學(xué)生往往會花上幾個月的時間，這很鍛煉人的意志。參加比賽時，大多數(shù)孩子很難真正得到一個預(yù)想的好結(jié)局，因?yàn)橹萍s機(jī)器人運(yùn)動的因素有很多，也就是說我校機(jī)器人興趣小組的大多數(shù)孩子經(jīng)常是以失敗為結(jié)局的。但看到他們失敗后表現(xiàn)出的那種不服輸?shù)木髲?qiáng)和表示有機(jī)會還要重返賽場的神情，你會毫不猶豫地承認(rèn)機(jī)器人活動帶給孩子心靈上的震蕩是如此強(qiáng)烈。而一旦獲勝，在勝利的那一刻，學(xué)生會表現(xiàn)出各種夸張的肢體語言，興奮不已。針對眼下大家都在議論的年紀(jì)越大學(xué)生越不會笑的話題，我們真得要自問一下：我們想過怎樣給學(xué)生酣暢大笑的機(jī)會了嗎？?

第三篇：機(jī)器人教育隨筆

機(jī)器人教育隨筆

這學(xué)期幼兒園開辦了機(jī)器人室，每周我們都會帶著孩子到機(jī)器人室上課，孩子們對室內(nèi)的玩具都非常感興趣。機(jī)器人室的玩具都是由樂高提供的，對于我們這些老師而言，要用這些樂高玩具進(jìn)行機(jī)器人程課也有一定的難度，所以幼兒園在開課之前就給我們老師進(jìn)行了培訓(xùn)，幾次培訓(xùn)下來，我們對樂高也有了一定的了解，樂高積木是由丹麥的奧勒?基奧克發(fā)明的一種塑料積木，它一頭有凸粒，另一頭有可嵌入凸粒的孔，形狀有1300多種，每一種形狀都有12種不同的顏色，以紅、黃、藍(lán)、白、黑為主，被稱為“魔術(shù)塑料積木”，因此特別深受幼兒的喜愛。樂高積木建構(gòu)是靠幼兒自己動腦動手，拼插出變化無窮的造型，也就是幼兒利用各種積木和與建構(gòu)活動有關(guān)的各種動作來反映周圍生活的一種游戲。樂高的教育理念是“趣味性學(xué)習(xí)”。結(jié)合寓教于做、寓教于樂的教學(xué)理念，利用樂高教育工具來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，推進(jìn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在積極主動的參與過程中學(xué)習(xí)多學(xué)科知識，尋找自己獨(dú)特的解決方案，提高動手、動腦能力。樂高教育提供的教育解決方案以解決問題的方法為基礎(chǔ)。它們有助于孩子學(xué)會合作，共同解決富于挑戰(zhàn)性的問題，用促進(jìn)創(chuàng)造性思維、提高溝通與合作能力以及增強(qiáng)獲取新知識的能力來獲得廣泛的個人技能打下重要基礎(chǔ)。樂高教育始終以兒童的教育需求為首要關(guān)注目標(biāo)，努力促使孩子在富有成效和有益的活動環(huán)境中建構(gòu)、學(xué)習(xí)與成長。對于給孩子們上機(jī)器人，似乎這點(diǎn)培訓(xùn)和了解還是不夠的，我們必須在課堂實(shí)踐中進(jìn)一步的了解樂高。

第一次帶小班的孩子到機(jī)器人室，他們的興致非常高，在給孩子們介紹了玩具箱里的各種玩具以后，我給每個孩子發(fā)了一箱玩具，并和他們一起完成今天上課的任務(wù)，做小鴨子，我拿出圖片，給孩子講解,他們都聽得非常認(rèn)真，投入，孩子們跟著我的步驟，一步一步的操作，當(dāng)他們把小鴨子做出來以后，都非常的開心，對于小班的孩子而言，這些最簡單的搭建都能起到很好的作用。有自由搭建時間里，孩子們都充分發(fā)揮了自己的想像力，搭建出了各式各種物品。

通過摸索與實(shí)踐，我深深地體會到，孩子在樂高建構(gòu)中主動積極地探索，獲得了建構(gòu)的方法，學(xué)會了與人的交往，發(fā)展了幼兒個性心理品質(zhì)、培養(yǎng)了愛心，更重要的是，幼兒的創(chuàng)造力也得到了充分的發(fā)揮。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育淺談

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育淺談

摘要：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，我們教學(xué)的主要任務(wù)不僅是積累知識、傳授知識，更重要的是要發(fā)展學(xué)生的思維。為此，我們必須在平時的課堂教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)有效的思維情境，營造和諧的教學(xué)氛圍，使教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，引領(lǐng)學(xué)生把學(xué)習(xí)活動變成自己的精神需要，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生思維能力的目的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維決不是針對高智力學(xué)生，而是要面向全體學(xué)生，讓他們都有機(jī)會獲得創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。教師要努力發(fā)掘每個學(xué)生的創(chuàng)造力，使每個學(xué)生的創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來，將學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)造型人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識 １貼近生活，激發(fā)學(xué)生想創(chuàng)新

數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。在教學(xué)中我們要把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開生活，這樣他們學(xué)起來自然、親切、真實(shí)，也會更感興趣。如：教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，先讓學(xué)生舉出生活中的圓形物體，讓學(xué)生感知“圓”，再通過多媒體演示幾種用三角形、正方形、橢圓形、圓形等做輪子的自行車賽跑的情景。讓學(xué)生感受自行車的輪子為什么做成圓形的道理，讓他們體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用，自發(fā)產(chǎn)生一種探索興趣，萌發(fā)出一種“自我需要”的強(qiáng)烈求知欲，樂于創(chuàng)新。學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)得越強(qiáng)烈，就越能對學(xué)過的知識表現(xiàn)出濃厚的興趣和積極的態(tài)度，就越能發(fā)揮學(xué)生的智慧潛能，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。教學(xué)中還應(yīng)聯(lián)系實(shí)際解決簡單問題，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識解決較為簡單的實(shí)際問題，給學(xué)生以嘗試、創(chuàng)新的空間，不斷激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如在教學(xué)《長方體和正方休體積的應(yīng)用》時，我拿出一個鋼球，一個長方體塑料盒和一些水，要學(xué)生思考怎樣求出這個鋼球的體積。學(xué)生興趣很高，但一時又說不出答案，有學(xué)生試探說：“能不能告訴我們球的體積公式？知道了公式，只要找到公式中未知的量，不就可以求出鋼球的體積了嗎？”聽到這句話，我馬上補(bǔ)充說：“如果不告訴你們球的體積公式，能求出這個鋼球的體積嗎？”學(xué)生一時被問住了，不知道球的體積公式，怎么求鋼球的體積呢？過了一會兒，有學(xué)生提出：雖然我們不能直接求出球的體積，但是我們可以先求出水的體積。只要把玻璃容器里水面上升的體積求出來，球的體積不就求出了。這時，我問學(xué)生：“那水面上升的體積怎么求呢？”經(jīng)過思考，有學(xué)生認(rèn)為，可以先測出水面上升的高度，再從玻璃容器內(nèi)部量出長和寬后計算體積。正當(dāng)學(xué)生為此感到高興時，我又問：“那水面上升的高度怎么測呢？”有學(xué)生馬上回答道：“先記錄好原先玻璃容器里水面的高度，再測一下鋼球放入后水面的高度，然后把這兩個高度減一減即可?！蓖ㄟ^上述教學(xué)，巧妙地把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成一連串具有潛在意義的問題，不僅激發(fā)了學(xué)生探求的欲望，還提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時又訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性。以此類推，不單圓這個物體的體積可以計算，其他一切不規(guī)則物體的體積都可以計算。

２注重讓學(xué)生進(jìn)行自我反省，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是一個不斷總結(jié)和反省的過程，只有經(jīng)過學(xué)生自己對知識的內(nèi)化和吸收才能使學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，數(shù)學(xué)知識才能形成系統(tǒng)，要幫助學(xué)生把新知識不斷地納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓它成為后續(xù)學(xué)習(xí)的助推器?，F(xiàn)在許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)上負(fù)擔(dān)過重，壓力很大，一個重要原因是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效率太低，因此讓學(xué)生不斷反省自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，總結(jié)成敗得失，是提高學(xué)習(xí)效率、減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效辦法。每節(jié)課教師都要組織學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，如今天的數(shù)學(xué)課上你有什么收獲？你還有什么問題？你有什么經(jīng)驗(yàn)想告訴大家？每周可布置學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記，寫自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、寫自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的成敗得失、寫自己對今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)措施、寫自己對某一數(shù)學(xué)題的思考過程，通過讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記，讓學(xué)生學(xué)會自我反省數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到加深理解數(shù)學(xué)知識，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供幫助的目的。每一單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生自己對本單元數(shù)學(xué)知識進(jìn)行梳理，反思學(xué)習(xí)中學(xué)得好的方面和學(xué)得不好的地方，讓學(xué)生學(xué)會畫知識網(wǎng)絡(luò)圖等。

３創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活問題的情境

小學(xué)生的思維以形象為主，而數(shù)學(xué)知識比較抽象。數(shù)學(xué)教育是要學(xué)生獲得作為一個公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識和技能，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，必須開放小教室，把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。例如在教學(xué)了圓柱體和圓錐體的體積后，我出示了一個不規(guī)則的物體，要求學(xué)生想辦法求出它的體積。學(xué)生通過認(rèn)真的討論交流，設(shè)計出了一個計算這不規(guī)則物體體積的方案：先將一個容器里放一些水，然后測量并計算出現(xiàn)在容器中水的體積，再將不規(guī)則的物體放入容器中，再測量并計算出放入不規(guī)則物體后現(xiàn)在容器中水的體積，容器內(nèi)水的前后體積的差即為這不規(guī)則物體的體積。這樣通過交流、討論、合作等學(xué)習(xí)方式，既可培養(yǎng)了學(xué)生良好的與別人溝通的能力，也可培養(yǎng)學(xué)生的探索思維能力。

４鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展

解決問題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新，教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程。”弗賴登塔爾曾經(jīng)說：“學(xué)一個活動最好的方法是做?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動才可能是有效地，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個被動吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過程，而是一個以學(xué)生己有知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過個體與環(huán)境的相互作用主動建構(gòu)意義的過程。創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不在于把知識的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習(xí)得方法；教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過程。當(dāng)然，如果教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中能給每一個學(xué)生提供足夠的時間和充分的幫助，那么每一個學(xué)生都能學(xué)會達(dá)到正常的學(xué)習(xí)水平。教師在教學(xué)中要努力創(chuàng)造適合每個兒童的數(shù)學(xué)教育。其目的就是要努力創(chuàng)造條件，彌補(bǔ)缺陷，轉(zhuǎn)變學(xué)生的關(guān)況，讓每一個學(xué)生都掌握數(shù)學(xué)，讓不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重因材施教，增加每個學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，發(fā)展學(xué)生的潛能。只有這樣，才能真正使每個學(xué)生得到充分而全面的發(fā)展。

第五篇：小學(xué)創(chuàng)新教育工作計劃

徐家小學(xué)創(chuàng)新教育工作計劃

一、指導(dǎo)思想

為進(jìn)一步傳播科學(xué)思想，弘揚(yáng)科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高我校少年兒童科學(xué)文化素質(zhì)，加快普及少年兒童科技教育，大力實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程，并根據(jù)我校以往在開展科技創(chuàng)新教育的經(jīng)驗(yàn)，我校結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，以此培養(yǎng)學(xué)生“探索創(chuàng)新”的科學(xué)精神和“綠色環(huán)保”的環(huán)保意識，特此舉辦校級第八屆科技節(jié)活動?；顒幽康氖羌ぐl(fā)廣大學(xué)生愛科學(xué)、講科學(xué)、用科學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，推進(jìn)創(chuàng)新教育的全面開展。

二、活動主題：成長〃創(chuàng)新〃發(fā)展

三、活動對象：全校學(xué)生

四、活動時間：2017年4月至10月

六、活動要求：

1.時間安排：2017.4～2017.9宣傳動員階段各班級準(zhǔn)備競賽項目

2017.9.28～10.9校級活動競賽階段 2017.10.12～10.16總結(jié)改進(jìn)階段

2.體現(xiàn)特色、突出個性。各班在組織活動時，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際、注重實(shí)效，做到以班為本，以學(xué)生為本，緊密結(jié)合我?？萍冀逃矫娴奶厣⒁獬浞终{(diào)動每個學(xué)生參與的積極性和發(fā)揮創(chuàng)造性、能動性，突出每個班級的個性特色。

3.做到分工負(fù)責(zé)、責(zé)任明確、準(zhǔn)備工作充分、宣傳到位、發(fā)動有力、體現(xiàn)協(xié)作精神。各個活動的負(fù)責(zé)人要盡職盡力，全程參與，有始有終，確保本次科技節(jié)圓滿、成功的進(jìn)行和完成。

七、活動內(nèi)容 1.兒童科技幻想畫

（1）參賽對象：全校學(xué)生，每班上交作品不少于3份

（2）繪畫要求：不限定主題，參展作品尺寸為4開紙，畫種及材料不限，橫豎均可

（3）參賽辦法：作品一律在背面右下角貼標(biāo)簽，寫上班級、姓名、作品名稱。

（4）作品上交時間：2017.9.25——10.1 2.科技小制作

（1）參賽對象：4—6年級學(xué)生，每班上交作品不少于1份。（2）要求：以“科技與生活”為主題，參展作品自己擬定。（3）參賽辦法：作品一律在后或下面貼標(biāo)簽，寫上班級、姓名、作品名稱。

（4）作品上交時間：2017.9.25——10.1

八、成果展示

（1）評比時間：2017年10月上旬

（3）獎項設(shè)定：一等獎20%、二等獎30%、三等獎40%.（4）展示獲獎作品。

九、領(lǐng)導(dǎo)小組 總負(fù)責(zé)人：劉曉堂

主要負(fù)責(zé)人：姚子春 張曉燕

主要成員：趙艷麗 范立芬 楊春霞 張建平

成 員：各班主任

張秀君李建麗于麗媛