第一篇：多方法測量食鹽密度

多方法測量食鹽密度

實驗材料：注射器燒杯量筒比重瓶圓底燒瓶直角玻璃管酒精燈抽氣泵鹽油

一、飽和食鹽水方法

實驗原理：食鹽能溶解微溶于絕大多數(shù)的液體，食鹽不溶的既理想又環(huán)保的液體難以找到，食鹽易溶解于水，但不能無限制地溶解于水，食鹽肯定不能溶解于飽和的食鹽水，飽和的食鹽水即是我們所需要的理想液體。

1、取食鹽用天平稱其質(zhì)量M

2、將食鹽裝入注射器中

3、配置飽和食鹽水V1

4、針管吸入飽和食鹽水至5ml

5、查看剩余飽和食鹽水V2

6、得出食鹽體積V=5ml-（V1-V2）

7、得出食鹽密度?=M/V

二、油測量食鹽密度方法

實驗原理：食鹽能溶解微溶于絕大多數(shù)的液體，食鹽不溶的既理想又環(huán)保的液體難以找到，食鹽易溶解于水，但難溶于油，油即是我們所需要的理想液體。

1、取食鹽用天平稱其質(zhì)量M

2、將食鹽裝入注射器中

3、準備油的體積V1

4、針管油至5ml

5、查看剩余油體積1V2

6、得出食鹽體積V=5ml-（V1-V2）

7、得出食鹽密度?=M/V

三、蓋呂薩克定律法

如圖所示的裝置，事先用天平測好適量的固體食鹽的質(zhì)量，將這些固體食鹽全部裝入一圓底燒瓶，將插有溫度計、直角玻璃管（內(nèi)封有一段有色小水柱）的橡皮塞塞上。用水浴法加熱，當瓶內(nèi)氣體受熱膨脹時，水柱就向右移動，在移動的過程中瓶內(nèi)氣體始終保持等壓變化，體積的變化?V即為水柱移動的距離?L與玻璃管橫截面積S的乘積。因此，可得出，燒瓶內(nèi)固體食鹽的體積（注: 本等式根據(jù)蓋呂薩克定律推導得出，其中V0為燒瓶容積，T1為初始狀態(tài)的溫度，T2為后來容器內(nèi)氣體的溫度，T1和T2為開爾文溫度。以上物理量都是可以測出的物理量根據(jù)這個公式計算出待測固體食鹽的體積V，然后由密度公式?=M/V即可。）

四、抽氣法

此方法通過測氣體占有體積來間接測出食鹽的體積.具體步驟如下：

1、用分析天平稱出帶旋塞的定容比重瓶(容積為V,)有空氣時的質(zhì)量為m1；

2、用抽氣裝置(或抽氣筒)抽掉比重瓶中的空氣,然后用分析天平稱其質(zhì)量為m2；

3、將稱好的質(zhì)量為m的鹽放人比重瓶中,稱出其質(zhì)量為m3；

4、將3中比重瓶剩余的空氣(體積為VZ)抽掉,再稱出其質(zhì)量為m4；

食鹽體積

第二篇：《密度的測量》教案

第3節(jié) <<測量物質(zhì)的密度>>教案

知識與技能

1．通過實驗進一步鞏固物質(zhì)密度的概念。

2．學會量筒的使用方法。一是用量筒測量液體體積的方法；二是用量筒測量不規(guī)則物體體積的方法。

過程與方法

通過探究活動學會測量液體和固體的密度。學會利用物理公式間接地測定一個物理量的科學方法。

情感、態(tài)度與價值觀

1．培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，實事求是的科學作風。

2．通過探究活動中的交流與合作體驗，使學生認識交流與合作的重要性，培養(yǎng)主動與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，勇于放棄或修正自己的錯誤觀念。

重點

利用天平和量筒測量固體和液體的密度。難點

分析測量物質(zhì)密度的過程中，測量順序的不同對測量結(jié)果的影響。

量筒、燒杯、自來水、鹽水、小石塊、石蠟塊等，天平及砝碼(根據(jù)學生數(shù)和分組情況確定數(shù)量)。

一、新課導入 地質(zhì)勘探、科學考察需要對各種礦石樣品進行密度的測量，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中經(jīng)常也需要對產(chǎn)品、種子等進行密度的測量。應該如何測量物質(zhì)的密度呢？密度的測量有哪些常見的方法？

二、新課教學 1．量筒的使用

m(1)由公式ρ＝可知，測出物質(zhì)的質(zhì)量和體積即可算出物質(zhì)的密度，可是如何測量物質(zhì)V的體積呢？由此引出量筒。

(2)如何使用量筒測量液體和固體的體積呢？

教師出示量筒，引導學生觀察量筒的最大測量值、分度值。

【教師強調(diào)】與許多測量儀器一樣，量筒也有它的最大測量值和分度值，實驗時，應根據(jù)實驗的具體情況來選擇量筒的大小和分度值。

【提問】使用量筒時應如何讀數(shù)呢？

【教師歸納】讀數(shù)時，視線應與液面相平，如果液面是凹形的，與凹面的底部相平；如果液面是凸形的，與凸面的頂部相平。

【教師提問】液體的體積可以利用量筒直接測量，那么如何利用量筒測固體的體積呢？ 【教師總結(jié)】利用量筒測量固體體積可采用等量占據(jù)空間替代的方法。即先測出量筒中水的體積，再測出量筒內(nèi)水和完全浸沒于水中的固體的總體積，兩者相減，就得到固體的體積。2．測液體的密度

引導學生思考設計實驗，設計實驗表格，并嘗試著測量鹽水的密度。【教師提問】測鹽水的密度，為什么要先測鹽水和小燒杯的總質(zhì)量？且采用剩余法？引導學生討論，并形成共識。

【教師點撥】測鹽水密度時，如果先測鹽水體積，量筒中鹽水倒入小燒杯后，總有一部分殘留在量筒中，質(zhì)量偏小。同樣，如果先測小燒杯的質(zhì)量，再將鹽水倒入小燒杯測出鹽水和小燒杯的總質(zhì)量，最后將鹽水倒入量筒測體積，總有一部分鹽水殘留在小燒杯中，使鹽水體積偏小。

3．測固體的密度

引導學生思考設計實驗，設計實驗表格，并嘗試著測量石塊的密度?！窘處熖釂枴繙y石塊密度時，為什么不先測石塊的體積？

【教師總結(jié)】若先測石塊體積，石塊沾水，測出的質(zhì)量會偏大。

【教師提問】如何用量筒測量密度小于水的不規(guī)則固體(如塑料塊)的體積呢？

【教師總結(jié)】可采用“懸垂法”。具體的做法是：先測出懸掛重物浸沒于量筒中時液體對應的體積，然后將物體與重物系在一起浸入量筒中讀取此時的體積，兩者的差值便是物體的體積。還可采用“針壓法”，具體的做法是：先讀出量筒中適量水的體積。再用針將物體壓沒于水中，讀取此時的體積，兩者的差值便是物體的體積。

三、課堂小結(jié)

??測量液體的體積1．量筒的使用?

?測量固體的體積?2．測量液體密度的方法步驟：

(1)在燒杯中倒入適量的鹽水，測出燒杯和鹽水的總質(zhì)量m1;

(2)將燒杯中一部分的鹽水倒入量筒，測出剩余鹽水和燒杯的總質(zhì)量m2；(3)測出量筒中鹽水的體積V； m1－m2(4)計算鹽水密度：ρ＝ V3．測量固體密度的方法步驟：

(1)用天平測出石塊的質(zhì)量m；

(2)在量筒中倒入適量的水，記下其體積V1；

(3)用細線拴住小石塊，浸沒在量筒的水中，記下此時量筒的示數(shù)V2； m(4)計算石塊的密度：ρ＝ V2－V

1四、檢測反饋

1．用天平和量筒測量某種礦石的密度。在調(diào)節(jié)天平時，發(fā)現(xiàn)指針如圖(1)所示偏向分度盤的右側(cè)，此時應將平衡螺母向________調(diào)。用天平稱礦石的質(zhì)量，把礦石放在天平的左盤，天平平衡時，放在右盤中的砝碼和游碼在標尺上的位置如圖(2)所示。用量筒量出礦石的體積如圖(3)所示，由此可知，礦石的密度為________g/cm3。

答案 左 3.675 2．實驗室現(xiàn)有如下四種規(guī)格的量筒，應用密度知識要一次較準確地量出100g酒精，那么可以選用的量筒是()A．測量范圍是0～100mL、分度值為1mL的量筒 B．測量范圍是0～200mL、分度值為10mL的量筒 C．測量范圍是0～250mL、分度值為5mL的量筒 D．測量范圍是0～400mL、分度值為10mL的量筒

答案 C 3．以下是某同學測定煤油密度的一些實驗步驟：(1)用天平測出空礦泉水瓶的質(zhì)量m0；(2)在礦泉水瓶里裝滿水，用天平測出它們的總質(zhì)量m1；(3)用礦泉水瓶裝滿煤油，用天平測出它們的總質(zhì)量m2(4)用量筒測出礦泉水瓶里所盛煤油的體積V；(5)計算煤油的密度。這些步驟中可省去的是()A．(1)

B．(2)或(4)C．(3)

D．都不能省去

答案 B 4．小明為測量“花花牛”牌牛奶的密度，用天平、玻璃杯、量筒等器材設計了如下實驗方案：

A．用天平稱出玻璃杯的質(zhì)量m1 B．將適量的牛奶倒入杯中

C．用天平稱出玻璃杯和牛奶的總質(zhì)量m2

D．將杯中牛奶倒入量筒中，測出牛奶的體積V

m2－m1E．計算牛奶的密度ρ＝ V(1)你認為這個方案有什么缺點？(2)請你提出改進實驗的辦法。

(3)如下圖所示為用天平測玻璃杯質(zhì)量時所加砝碼和游碼位置情況，則玻璃杯的質(zhì)量為________g。

答案(1)不應先測空玻璃杯質(zhì)量。(2)先測牛奶和玻璃杯總質(zhì)量m1，倒入一部分牛奶到量筒內(nèi)，再測出剩下牛奶和玻璃杯總質(zhì)量m2。(3)33

第3節(jié) 測量物質(zhì)的密度

一、量筒的使用

1．用量筒測液體的體積 2．用量筒測固體的體積

二、測量液體的密度

1．測出燒杯和鹽水的總質(zhì)量m1

2．倒入量筒部分鹽水，讀出量筒的示數(shù)V 3．測出燒杯和剩余鹽水的總質(zhì)量m2 m1－m24．計算密度ρ＝ V

三、測量固體的密度 1．測出石塊的質(zhì)量m

2．將量筒中加入適量水，記下示數(shù)V1

3．用細線拴住小石塊，沉沒入量筒的水中，記下示數(shù)V2 m4．計算密度：ρ＝ V2－V1

第三篇：《密度測量》教學反思

《密度測量》教學反思

劉純武

本實驗是利用物理公式間接地測定一個物理量，應引導啟發(fā)學生自己分析實驗應當測量的物理量以及選擇的儀器，并進而明確實驗的原理。本節(jié)實驗能力的培養(yǎng)重點放在實驗設計能力上，因而在教學中引導學生根據(jù)實驗原理，實驗所選擇的儀器以及實驗要測定的對象引導學生自己設計實驗步驟，自己設計實驗表格，并根據(jù)測量結(jié)果計算出物質(zhì)的密度。這是一個測定性實驗，通過這一實驗學生明確實驗原理，加深對物理概念、物理規(guī)律的理解，并通過實驗學生能根據(jù)給定的儀器進行實驗設計、進行表格設計、以及動手操作。

本節(jié)實驗所需儀器設備較多，通過本節(jié)課教學有意識地培養(yǎng)學生良好的學習、培養(yǎng)學生與他人合作的意識和團隊精神。學生具有了一定的實驗基本操作能力，會使用天平和量筒；具有初步的觀察和分析能力，但比較習慣老師給什么記什么。缺乏主動性和探究精神，活性思維和動手能力較差。

第四篇：長度與固體密度測量實驗報告

長度與密度丈量實驗

一、實驗簡介 長度是最根本的物理量。在種種百般的長度丈量儀器中，它們的外觀雖然差別，但其標度多數(shù)是以一定的長度來分別的，對許多物理量的丈量都可以歸為對長度的丈量，因此，長度的丈量是實驗丈量的底子。在進行長度的丈量中，我們不但要求能夠正確使用丈量儀器，還要能夠憑據(jù)對長度丈量的差別精度要求，公道選擇儀器，以及憑據(jù)丈量東西和丈量條件采取適當?shù)恼闪渴侄巍?/p>

密度是表征物體特征的重要物理量，因而密度的丈量對物體性質(zhì)的研究起著重要的作用。對付規(guī)矩的物體，用物理天平測出其質(zhì)量，用丈量長度的要領測出其體積，即可丈量出物質(zhì)的密度。

二、實驗原理 1.游標卡尺結(jié)構(gòu)及讀數(shù)原理 游標卡尺主要由兩部分組成，如(圖 1)所示：在一毫米為單位的主尺上附加一個能夠滑動的有刻度的小尺（副尺），叫游標，利用它可以把主尺估讀的那位數(shù)值較為準確地讀出來。

游標卡尺在結(jié)構(gòu)上的主要特點是：游標上 N 個分度格的總長度與主尺上（N-1）個分度格的長度相同，若主尺上最小分度為 a，游標上最小分度值為 b，則有 Nb =（N-1)a(1)那么主尺與游標上每個分格的差值（游標的精度值或游標的最小分度值）是：

第五篇：測量物質(zhì)的密度教案設計

測量物質(zhì)的密度教案設計

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課

件004km.cn

第3節(jié)

測量物質(zhì)的密度

【教學目標】

一、知識與技能

.認識量筒，會用量筒測液體（如鹽水）體積和測小塊固體（如石塊）的體積。

2.進一步熟悉天平的調(diào)節(jié)和使用，能較熟練地使用天平、量筒測算出固體和液體的密度。

二、過程與方法

.通過探究活動學會測量液體和固體的密度．

2.對利用物理公式間接測定物理量這種科學方法有感性認識．

3.通過探究過程的體驗，使學生對測量性探究方法，從實驗原理、實驗器材的選取和使用、實驗步驟的設計、數(shù)據(jù)的采集與處理到得出結(jié)果，分析實驗誤差有初步認識和感受．

三、情感態(tài)度與價值觀

.通過實驗數(shù)據(jù)記錄、處理的體驗，使學生養(yǎng)成實事求是、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度．

2.通過探究活動中的交流與合作體驗，使學生認識交流與合作的重要性，養(yǎng)成主動與他人合作的精神．敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀念．

【教學重點】

會根據(jù)實驗原理設計并選擇最佳實驗方案測量液體和固體的密度。

【教學難點】

實驗方案的選擇及誤差分析。

【教學準備】

學生實驗：天平、砝碼、燒杯、量筒、細線、鹽水、小石塊。

【教學過程】

主要教學過程

教學內(nèi)容

教師活動

學生活動

【創(chuàng)設情境

激趣誘思】

利用多媒體展示“鑒別皇冠”的故事導入新課。

[故事導入]傳說兩千多年前，古希臘的敘拉古國的國王希羅讓工匠為他做了一頂純金的皇冠。國王給了工匠一些黃燦燦的金子，工匠也很快為國王做好了。金燦燦的皇冠戴在國王頭上很合適，并且非常漂亮?？墒窍Ａ_國王總懷疑工匠少用了一些黃金，偷偷摻進了一些等重的白銀。于是，他讓人稱了皇冠的重量，不多不少，與給工匠的黃金質(zhì)量不差毫厘，這就難了，怎樣能既不損壞皇冠，又能辨別皇冠是否是純金做的呢？

【板書課題】這節(jié)課我們就來測量固體和液體的密度。

（設計意圖：以生動的故事導入新課，激發(fā)了學生學習的興趣，誘導了學生的思維，為新課的學習奠定基礎。）

聽故事

思考故事中的問題：怎樣辨別皇冠是否是純金做的呢？想出各種各樣的辦法，其中有測量皇冠的密度的。

【教學過程】

測量鹽水的密度

[問題引導]要測量一杯鹽水的密度，需要測量鹽水的哪些物理量？依據(jù)哪個公式進行計算？

[板書]

實驗原理：

[問題引導]測量鹽水的質(zhì)量要用到天平，要測量鹽水的體積用什么工具呢？

[自學閱讀]課本上“想想做做”提出的問題：（1）這個量筒是以什么單位標度的？是ml還是cm3？

（2）量筒的最大測量值（量程）是多少？

（3）量筒的分度值是多少？

（4）圖11.4-2中畫出了使用量筒時的兩種錯誤，它們分別錯在哪里？

[歸納總結(jié)]三觀察：觀察單位標度、量程、分度值。使用時，要會放、會讀數(shù)。讀數(shù)時，視線要與凹形液面的底部相平。有些液面（如水銀）是凸形的，讀數(shù)時應以凸形的頂部為準。

[設計實驗方案]

怎樣測量這杯鹽水的密度，實驗步驟怎樣設計？讓學生說出方案。

[誤差分析]

燒杯里的水能不能倒干凈，如果倒不干凈會給測量結(jié)果帶來怎樣的影響。那么要消除這種影響，實驗需要如何改進？

啟發(fā)學生想出更好的實驗方案。

方案二：、先用天平測量燒杯和水的總質(zhì)量m1。

2、再把燒杯里面的水倒到量筒里一部分測量水的體積V。

3、再用天平測量剩下的水和燒杯的總質(zhì)量m2。

4、再根據(jù)公式計算水的密度ρ=（m1-m2）/V。

[溫馨提示]量筒是測量液體體積的工具，不能放在天平上測量質(zhì)量。對于學生用量筒代替燒杯放在天平測質(zhì)量的實驗方案加以否定。

（設計意圖：在測量鹽水的密度方案設計時，學生最容易想到的是方案一，通過誤差分析，實驗步驟的調(diào)整，自然過渡到方案二，優(yōu)化的實驗方案不是直接

灌輸給學生，而是引導學生分析，水到渠成，順理成章。）

回答：測量鹽水的質(zhì)量和體積。

根據(jù)公式計算

回答：用量筒。

學生認真觀察實驗桌上的量筒，回答問題。

以小組為單位進行實驗，測量水的體積，方案一：、先用天平測量空燒杯質(zhì)量m

2、向燒杯中倒入一部分水，測燒杯和水的總質(zhì)量m1

3、將燒杯的水全部倒入量筒中，讀出示數(shù)為V

4、再根據(jù)公式計算水的密度ρ=（m1-m）/V

[進行實驗]

以小組為單位進行實驗，測量鹽水的密度。

記錄并展示實驗數(shù)據(jù)，分析測量結(jié)果各組有差異的原因。

測量石塊的密度

[設計實驗方案]讓學生討論怎樣測量小石塊的密度。

[進行實驗]

讓學生分組完成實驗，把測量的數(shù)據(jù)記錄在表格中：

[誤差分析]

如果先測小石塊的體積，再利用量筒測量石塊的質(zhì)量，測量結(jié)果偏大還是偏??？

（設計意圖：測量小石塊的密度比測量鹽水的密度簡單的多，放手讓學生設計實驗方案，進行實驗，誤差分析，讓學生成為課堂的主角。）

根據(jù)現(xiàn)有的器材，學生以小組為單位，分組討論測量石塊密度的方法

方案設計：

（1）用天平測量出小石塊的質(zhì)量m

（2）在量筒中裝入適量的水，讀出水的體積V1

（3）把用細線吊著的小石塊浸入到量筒的水中,讀出水的體積V2

（4）利用公式計算ρ=m/V2－V1

[進行實驗]

以小組為單位進行實驗，測量小石塊的密度。

記錄并展示實驗數(shù)據(jù)，分析測量結(jié)果各組有差異的原因。

【盤點收獲】

引導學生總結(jié)收獲，通過本節(jié)知識的學習幫助國王皇冠的真?zhèn)巍?/p>

學生交流討論自己的收獲和困惑。

【課堂檢測】

教師巡視點評

完成檢測題（見附件1）

【家庭作業(yè)】

完成課本119頁“動手動腦學物理”1—4題

課后完成 【板書設計】

§6.3測量物質(zhì)的密度

一、實驗原理：ρ=m/v

二、量筒的使用

三觀察：1.單位標度

2.量程

3.分度值

讀數(shù)：視線與凹形液面的底部相平

三、測量小石塊的密度

小石塊質(zhì)量

m

水的積

V1（ml）

放入小石塊后總體積V2（ml）

小石塊體積V（cm3）

小石塊密度ρ（g/cm3）

四、測鹽水的密度

燒杯和鹽水的總質(zhì)量m1

燒杯和剩余鹽水的總質(zhì)量m2

量筒中鹽水的體積V（cm3）

量筒中鹽水的質(zhì)量m

鹽水的密度ρ（g/cm3）

【教學反思】

一、案例中的“亮點”

本節(jié)課的教學設計突出學生的主體地位，注重學生動手能力、合作交流能力的培養(yǎng)，讓學生體驗成功的愉悅。

二、教學中易出現(xiàn)的問題

.我發(fā)現(xiàn)在時間上有些緊張，學生的交流還不是很充分，主要在設計測量鹽水的方案時，花費的時間較多。為了節(jié)約時間，在測量鹽水的密度時，可以設計成讓學生分別用三種不同的方案去測量，既可以節(jié)省時間，又能讓學生切身體驗不同的方法帶來的實驗結(jié)果的偏差，對于幫助學生理解記憶起來效果會更好。

2.學生在設計實驗方案時想的不夠全面，實驗操作過程中動手能力較差，有的小組讀數(shù)時姿勢不規(guī)范，不能學以致用，使測量結(jié)果偏差較大。

附件1：達標檢測

.在“用天平和量筒測固體密度”的實驗中，某同學正確測得石塊的質(zhì)量為48g，從如圖所示的實驗中可測出石塊的體積為

cm3，則石塊的密度是

kg/m3．

2.在用天平和量筒測量某種食油的密度時，以下操作步驟中，不必要且不合理的是（）

A．用天平測出空燒杯的質(zhì)量

B．取適量的油倒入燒杯中，用天平測出杯和油的總質(zhì)量

c．將燒杯中的油倒入量筒中，測出倒入量筒中的油的體積

D．用天平測出燒杯和剩余油的總質(zhì)量

3.在“測定形狀不規(guī)則的實心小鐵塊的密度”的實驗中，小明同學的操作過程如圖6-3-9所示，當天平平衡時，右盤上的三個砝碼質(zhì)量依次是50g、20g、5g，游碼位置如圖所示．

圖6-3-9

請你將小明同學所測得的數(shù)據(jù)填入表格相應的欄目內(nèi)．

計算鐵塊密度的公式是__________；鐵塊的密度ρ＝__________.答案：

1、20

2.4×103

2、D

3、（1)78

0

ρ=m/v

7.8g/cm3

課

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