第一篇：《密度的測(cè)量》實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

《密度的測(cè)量》實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

南河中學(xué)

蔡道敏

一.學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：

通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步鞏固物質(zhì)密度的概念；

嘗試用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問題，能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象； 學(xué)會(huì)量筒的使用方法，一是用量筒測(cè)量液體體積的方法；二是用量筒測(cè)量不規(guī)則形狀物體體積的方法。

2.過程與方法目標(biāo)：通過探究活動(dòng)學(xué)會(huì)測(cè)量液體和固體的密度。學(xué)會(huì)利用物理公式間接地測(cè)定一個(gè)物理量的科學(xué)方法。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。二.學(xué)法點(diǎn)撥

本節(jié)在學(xué)習(xí)質(zhì)量、密度概念及用天平測(cè)量質(zhì)量的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)測(cè)量物質(zhì)的密度。學(xué)習(xí)利用公式間接測(cè)定某個(gè)物理量的方法。

量筒的容積單位一般是毫升(mL), 也有使用立方厘米(cm3)作單位的。1mL=1cm3.同許多測(cè)量?jī)x器(電流表、電壓表、天平)一樣，量筒也有量程和分度值。測(cè)量物體體積的方法：

規(guī)則形狀物體可以用直尺測(cè)量。不規(guī)則形狀物體可以用量筒測(cè)量。用量筒測(cè)量體積常用“溢杯法”：將物體浸入盛滿水的容器中，同時(shí)將溢出的水接到量筒中，讀取量筒內(nèi)水的數(shù)值便是該物體的體積。測(cè)量石蠟等密度密度比水的密度小的固體的體積，可以采用“懸垂法”：先讀取懸掛重物被浸沒于量筒中液體對(duì)應(yīng)的體積，再將石蠟和重物系在一起浸沒于量筒中，讀取此時(shí)的液體體積，兩者的差便是石蠟的體積。教學(xué)過程 一.引入新課

通過上一節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道密度是物質(zhì)的一種特性。在實(shí)際應(yīng)用中有重要的意義。1.問：什么叫物質(zhì)的密度？怎樣計(jì)算物質(zhì)密度？

2.出示一塊長(zhǎng)方體鐵塊，問：要測(cè)這鐵塊的密度，需要測(cè)哪些量？用什么器材測(cè)量？記錄哪些量？怎樣求出鐵塊的密度？

3.再出示一塊任意形狀的石塊和裝在小碗的鹽水問：能否用測(cè)長(zhǎng)方體鐵塊密度的方法測(cè)這塊石塊的密度和小碗里的鹽水？用刻度尺不行，那么用什么儀器來測(cè)定形狀不規(guī)則的石塊和鹽水的體積？出示量筒，指出液體的體積可以用量筒來測(cè)量。二.量筒的使用

指出：量筒中液面呈凹形時(shí)，讀數(shù)時(shí)要以凹形的底部為準(zhǔn)，且視線要與液面相平，與刻度線垂直。

1.探究怎樣用量筒測(cè)量不規(guī)則形狀物體的體積

方法：先在量筒中裝入適量的水(以待測(cè)體積的物體放入量筒后能完全浸沒，且量筒中的水上升的高度不超過量筒的最大刻度值為準(zhǔn))，讀出此時(shí)量筒中水的體積V1；將不規(guī)則形狀物體浸沒在量筒中，讀出此時(shí)量筒中水面所對(duì)應(yīng)的刻度值V2。V2與V1的差值就是被測(cè)不規(guī)則形狀物體的體積。

2.了解這種測(cè)量方法的原理：利用等量占據(jù)空間替代的方法進(jìn)行測(cè)量。3.嘗試測(cè)量一個(gè)塑料塊的體積。

4.探究怎樣用量筒測(cè)量一些形狀不規(guī)則且無法浸入量筒之內(nèi)的固體的體積。

可采用“溢杯法”測(cè)量其體積。所謂“溢杯法”即將物體浸入盛滿水的容器內(nèi)，同時(shí)將溢出的水接到量筒中，讀取的數(shù)值便是該物體的體積。但現(xiàn)有量筒一次不能盛取石塊溢出的水量，可用較大容器盛接溢出的水，再分若干次用量筒測(cè)量所接到的水，多次讀取數(shù)據(jù)，最后相加得到石塊的體積。

5.探究怎樣用量筒測(cè)量密度小于水的不規(guī)則物體的體積。

壓入法：用一根細(xì)而長(zhǎng)的鐵絲將蠟塊壓入水中。蠟塊投進(jìn)量筒和壓入水中后量筒中水面所對(duì)的刻度的差值就是烹塊的體積。

助沉法：用細(xì)線將一個(gè)鉤碼系在蠟塊下面，用細(xì)線吊著蠟塊和鉤碼放入量筒，鉤碼先浸沒在水中，記下此時(shí)量筒中水面所對(duì)應(yīng)的刻度值V1，然后鉤碼和蠟塊一起浸入水中，記下此時(shí)量筒中水面所對(duì)應(yīng)的刻度值V2，V2與V1的差值就是蠟塊的體積。三.測(cè)量形狀不規(guī)則的塑料塊和鹽水的密度 實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：

(1)實(shí)驗(yàn)要按書中設(shè)計(jì)的步驟進(jìn)行．

(2)使用天平前應(yīng)先對(duì)天平進(jìn)行調(diào)節(jié)．

(3)將測(cè)得的數(shù)據(jù)記錄在表1和表2中．

教師巡視、檢查并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、重點(diǎn)檢查以下幾方面；

(1)能否正確地，規(guī)范地使用托盤天平．

(2)能否正確地使用量筒．注意糾正讀值時(shí)的錯(cuò)誤．

(3)能否正確地選擇數(shù)據(jù)表中的數(shù)值，計(jì)算出石塊的密度和鹽水的密度． 學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢，請(qǐng)實(shí)驗(yàn)做得較好的兩個(gè)組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)．教師將數(shù)據(jù)填入黑板上事先畫好的表播內(nèi)．然后組織學(xué)生進(jìn)行討論：

(1)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，在實(shí)驗(yàn)時(shí)測(cè)出的石塊的質(zhì)量、體積雖然不同，但算出的密度值基本相同，這恰好能說明什么問題？

討論中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到，密度是屬于物質(zhì)本身的一種特性，其大小與物質(zhì)的質(zhì)量、體積無關(guān)，它與物質(zhì)種類有關(guān)．同一種物質(zhì)密度是相同的．

(2)某位同學(xué)想出了測(cè)鹽水密度的另一種方法：先用量筒測(cè)出一定體積的鹽水、再將鹽水倒入燒杯中稱出其質(zhì)量，最后就可以算出鹽水的密度．請(qǐng)你從實(shí)驗(yàn)時(shí)所用器材的多少及實(shí)驗(yàn)誤差大小這兩個(gè)方面，將這位同學(xué)的做法與我們實(shí)驗(yàn)的做法進(jìn)行對(duì)比，看看我們的做法有何優(yōu)點(diǎn)？（可少用一個(gè)燒杯，誤差?。┧?總結(jié)

這一節(jié)課我們進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)綜合了許多前面所學(xué)的知識(shí)，對(duì)于復(fù)習(xí)鞏固前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容、了解物理知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系有很大幫助．測(cè)定物質(zhì)的密度的方法不僅有這一種方法，今后還要深入地學(xué)習(xí)．密度知識(shí)在初中物理中占有十分重要的位置，它與我們后面學(xué)到的許多知識(shí)都有聯(lián)系．希望同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

第二篇：測(cè)量物質(zhì)的密度教學(xué)設(shè)計(jì)

密度的測(cè)量

我們已經(jīng)了解了密度的概念，學(xué)習(xí)了使用天平和量筒測(cè)量固體和液體的密度．這節(jié)課我們要把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)手能力，用天平和量簡(jiǎn)測(cè)量一下物質(zhì)的密度．

這是一個(gè)非常重要的探究實(shí)驗(yàn)，既是學(xué)生通過探究活動(dòng)深入地認(rèn)識(shí)、了解、掌握密度概念的過程，也是突出新的理念實(shí)現(xiàn)學(xué)生由接受性向探究式學(xué)習(xí)根本轉(zhuǎn)變的過程，因此對(duì)于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的安排就非常重要．

本實(shí)驗(yàn)也是一個(gè)難度較大的實(shí)驗(yàn)，對(duì)刻度尺、量筒、天平的正確使用方法要進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)于用天平測(cè)液體的質(zhì)量要進(jìn)行指導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤給予及時(shí)的糾正．

第一，上課(去實(shí)驗(yàn)室)前應(yīng)將學(xué)生分好組，每小組按3個(gè)人為宜，各小組做完之后將結(jié)果與其他小組對(duì)比．

第二，按照科學(xué)的探究過程組織教學(xué)，實(shí)驗(yàn)探究按照設(shè)計(jì)方案進(jìn)行．難點(diǎn)在于正確測(cè)出水的體積，關(guān)鍵是求出不同物質(zhì)的單位體積的質(zhì)量后進(jìn)行分析、比較，得出結(jié)論．一是比較同種物質(zhì)三次質(zhì)量和體積的比是否相同．二是比較三種不同物質(zhì)的質(zhì)量和體積的比是否相同，并進(jìn)行交流與評(píng)價(jià)，重點(diǎn)在于得出什么結(jié)論，如何得出的，通過探究你有什么體會(huì)． 教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)

1．通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步鞏固物質(zhì)密度的概念．

2．嘗試用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問題，能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象．

3．學(xué)會(huì)量簡(jiǎn)的使用方法，即用量簡(jiǎn)測(cè)量液體體積的辦法，以及用量筒測(cè)不規(guī)則形狀的物體體積的辦法．

4．通過使用天平，加深對(duì)某些題目的理解．

二、能力目標(biāo)

1．培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，對(duì)正確使用天平、量筒能做到盡量周全． 2．培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)世界觀，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察盡量做到仔細(xì)、客觀、認(rèn)真，這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是大有好處的．

三、德育目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度． 教學(xué)重點(diǎn)

1．用量筒測(cè)固體、液體的體積．

2．用天平和量筒測(cè)固體、液體的密度． 教學(xué)難點(diǎn)

用天平和量筒測(cè)物質(zhì)的密度． 教學(xué)方法

1．實(shí)驗(yàn)法：會(huì)通過實(shí)驗(yàn)，間接地利用公式測(cè)量物體． 2．觀察法：用正確的方法給天平和量筒讀數(shù)． 教具準(zhǔn)備

天平、砝碼、量筒、水、鐵塊、銅塊、鋁塊、細(xì)線、花崗巖、刻度尺、三角板． 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過程

一、引入新課

[師]前面我們學(xué)習(xí)了密度的計(jì)算公式，如何用實(shí)驗(yàn)的方法測(cè)量?用什么儀器可以測(cè)量密度?

[生]可以先用天平測(cè)出物體的質(zhì)量，然后用量簡(jiǎn)測(cè)出液體的體積，根據(jù)密度的公式，就可以求出物體的密度．

[師]回答得非常好．這節(jié)課我們具體學(xué)習(xí)一下測(cè)量物體的密度的方法．

二、新課教學(xué)

[師]今天，我們來動(dòng)手做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，測(cè)物體的密度．同學(xué)們先分組(三人一組)．

[師]大家看自己的實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，有這樣一些實(shí)驗(yàn)器材：天平一架，砝碼一盒，量筒一只，燒杯中裝有水、鐵塊、銅塊、鋁塊各一個(gè)，另外還有一根細(xì)線，一塊花崗巖，一副三角板，刻度尺．

[師]今天我們重點(diǎn)解決以下三個(gè)問題： [投影]

一、測(cè)鋁塊、鐵塊、銅塊的密度．

二、測(cè)水的密度．

三、測(cè)不規(guī)則物體——花崗巖礦石的密度．

[師]根據(jù)我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，同學(xué)們會(huì)測(cè)嗎? [生]測(cè)三種金屬圓柱體的密度分為幾步：(1)先用天平測(cè)出銅、鐵、鋁各自的質(zhì)量．

(2)接下來測(cè)三個(gè)物體的體積． 即上節(jié)課講過的，采用體積差的方法測(cè)它的體積：即先用量簡(jiǎn)量取一定量的水，記下示數(shù)V1，將物塊全部浸入水中，再記下這時(shí)的示數(shù)V2．所以囪塊的體積即為V2-V1．

[師]講得非常好．下面提一個(gè)問題：能不能先測(cè)體積后測(cè)質(zhì)量? [生]這要看怎樣測(cè)體積了，如果是采用第一種方法測(cè)體積，則先測(cè)體積還是先測(cè)質(zhì)量都無所謂，如果是采用第二種方法測(cè)體積，則必須先測(cè)質(zhì)量，后測(cè)體積． [師]為什么呢?

[生]因?yàn)槿绻捎煤笠环N方法測(cè)體積，則物塊要沾上水，我們知道，天平在使用時(shí)是不能沾上水的，同時(shí)物塊沾上水后質(zhì)量有可能會(huì)變大，因此應(yīng)測(cè)質(zhì)量后測(cè)體積，[師]總結(jié)得非常精彩．通過大家群策群力，我們已經(jīng)找到了測(cè)鐵塊、銅塊、鋁塊密度的方法．需要大家注意的是：在測(cè)量中．由于儀器、操作方法及操作人的因素影響，必定會(huì)產(chǎn)生一些誤差．如何來減小這些誤差呢?

[生]減小誤差的方法有很多，比如改進(jìn)測(cè)量工具、完善測(cè)量手段等，但我認(rèn)為最有效．也是最容易辦到的還是多次測(cè)量取平均值的方法，這種方法簡(jiǎn)單、易行、最有效．

[師]說得很好，多次測(cè)量取平均值的方法在我們的實(shí)驗(yàn)過程中是一種有效地減小誤差的方法．多次測(cè)量，測(cè)幾次好呢? [生]三次為宜．

[師]對(duì)，咱們做本實(shí)驗(yàn)時(shí)三次測(cè)量取平均值可以有效地減小誤差． [生]今后的實(shí)驗(yàn)過程中是不是都要多次測(cè)量取平均值呢? [師]對(duì)于一些產(chǎn)生數(shù)據(jù)的實(shí)驗(yàn)，最好是這樣做，一些偉大的科學(xué)家正是從誤差微小的變化中找到很多科學(xué)知識(shí)．

[師]接下來大家思考一下如何來測(cè)不規(guī)則物體(如花崗巖)的密度呢?

[生]基本上與測(cè)銅、鐵、鋁的方法一樣，只不過在測(cè)巖石的體積時(shí)應(yīng)采用浸入法，即第二種方法．因?yàn)閹r石是不規(guī)則物體，用三角板和直尺法測(cè)量時(shí)，由于形狀不規(guī)則，所以很難測(cè)出它的體積，因此用第一種方法不合適． [師]如何來測(cè)水的密度?

[生]測(cè)水的密度以及測(cè)液體的密度都要用量筒． [師]具體如何來測(cè)呢?

[生]先測(cè)出一定量的水的體積，將水倒進(jìn)量簡(jiǎn)中，觀察示數(shù)． [師]觀察示數(shù)時(shí)應(yīng)注意什么問題呢?

[生]應(yīng)使視線與液面的凹面相平，這樣可以減小誤差，如右圖．

測(cè)出體積后，接下來測(cè)水的質(zhì)量．由于測(cè)質(zhì)量時(shí)水不能與天平相接觸，因此應(yīng)間接測(cè)水的質(zhì)量． [師]怎樣測(cè)呢?

[生]可以先測(cè)一個(gè)空燒杯的質(zhì)量M1，然后將量筒中的水倒入燒杯，測(cè)出燒杯和水的總質(zhì)量M2,那么水的質(zhì)量M=M2-M1.這樣水的質(zhì)量和體積已全部測(cè)出來了，二者一除即可得密度．

[師]大家想想還有沒有別的辦法． [生]有．

[師]怎么測(cè)呢?

[生]可以把上面的燒杯換成量筒． [師]換成量簡(jiǎn)?能不能具體說一下．

[生]取一只量筒，先測(cè)出它的質(zhì)量M1，然后往量筒中裝水，測(cè)出量筒和水的總質(zhì)量M2．那么水的質(zhì)量M=M2-M1同時(shí)，由量簡(jiǎn)中液面的示數(shù)直接把水的體積讀出來，兩者相除即得水的密度． [師]大家總結(jié)得很好．接下來請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手，測(cè)一下以下幾種物質(zhì)的密度．

(學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，不時(shí)指點(diǎn)學(xué)生遇到的問題)

參考實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：

ρ鐵：7．9×103kg／m3 ρ鋁：2．7×103kg／m3 ρ銅：8．9×103kg／m3

ρ花崗巖：2．6～2．8×103kg／m3 ρ水：1．0×103kg／m

3三、總結(jié)

這一節(jié)課我們進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)綜合了許多前面所學(xué)的知識(shí)，對(duì)于復(fù)習(xí)鞏固前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容、了解物理知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系有很大幫助．測(cè)定物質(zhì)的密度的方法不僅有這一種方法，今后還要深入地學(xué)習(xí)．密度知識(shí)在初中物理中占有十分重要的位置，它與我們后面學(xué)到的許多知識(shí)都有聯(lián)系．希望同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)．

四、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

這兩個(gè)問題都是屬于綜合性較強(qiáng)的問題，學(xué)生可以充分討論．各抒己見，教師不要加任何限制．也許學(xué)生的觀點(diǎn)不是完全正確，但要求說明理由，要讓學(xué)生敢于大膽發(fā)表自己的看法．

參考結(jié)果]

1．導(dǎo)熱性能好的，導(dǎo)電性能也強(qiáng)．全球的年產(chǎn)量越低，市場(chǎng)的價(jià)格越高． 2．(1)銀和銅的導(dǎo)電性能好．在這兩種金屬中，銅更適合作導(dǎo)線，因?yàn)殂~的年產(chǎn)量較高，價(jià)格也比銀便宜得多．

(2)銀的導(dǎo)熱性能也很好．生活中常用的各種鍋是用鐵(鋼)或鋁做的，一般蒸鍋用鋁做的多，而炒鍋一般用鐵做．因?yàn)殇X的導(dǎo)熱性能比鐵好得多，而鋁的熔點(diǎn)不很高．若用鋁做炒鍋，一方面會(huì)使食品局部溫度很高而變糊；另一方面炒菜時(shí)外焰的溫度都較高，所以炒菜時(shí)寧用鐵鍋不用鋁鍋．(3)鋁的密度最小．生活中用鋁的地方很多，如門、窗框、器皿、鍋、導(dǎo)線等．因?yàn)殇X的密度小，輕便；導(dǎo)電和導(dǎo)熱性能都不太差，同時(shí)它的產(chǎn)量較高，價(jià)格便宜．

第三篇：測(cè)量物質(zhì)的密度 教學(xué)設(shè)計(jì)

《測(cè)量物質(zhì)的密度》教學(xué)設(shè)計(jì)

西營(yíng)鎮(zhèn)西營(yíng)中學(xué) 陳煦佶

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、進(jìn)一步熟悉和掌握天平和量筒的使用；

2、知道測(cè)密度的原理，能合理設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)步驟；

過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)探究，經(jīng)歷探究過程，并學(xué)會(huì)利用物理公式間接測(cè)量物理量的科學(xué)方法，從而提高學(xué)生的探究能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)： 測(cè)量不規(guī)則的固體和液體的密度。教學(xué)難點(diǎn)：由實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)記錄表格再到記錄數(shù)據(jù)得出結(jié)果是本節(jié)的難點(diǎn)。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景

1、復(fù)習(xí)密度公式引出新課《測(cè)量物質(zhì)的密度》并板書課題

2、教師出示一個(gè)正方體銅塊，要測(cè)量這個(gè)銅塊的密度，需要測(cè)量哪些量？怎樣測(cè)量？

3、出示任意形狀的小石塊和裝在燒杯中的鹽水，還能否用刻度尺來測(cè)小石塊和鹽水的體積呢？引出量筒的使用。

二、新課教學(xué)

（一）量筒的使用

教師展示：量筒，學(xué)生觀察：量筒

1.師生共同討論量筒的單位、量程、分度值、讀數(shù)時(shí)注意問題及用途。特別強(qiáng)調(diào)1ml=1cm3

然后讓學(xué)生動(dòng)手往量筒內(nèi)倒水，練習(xí)讀數(shù)

2．學(xué)生討論并口頭回答：用量筒測(cè)石塊的體積的方法。

板書：不規(guī)則固體的體積（排水法）V=V2-V1

（二）測(cè)量小石塊的密度

1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

首先學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后各組間交流所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案。根據(jù)交流結(jié)果歸納實(shí)驗(yàn)步驟：

（1）調(diào)節(jié)天平測(cè)出小石塊質(zhì)量m；

（2）在量筒中倒入適量的水，讀出水面到達(dá)的刻度V1

（3）用細(xì)線拴住小石塊，慢慢浸沒到水中，讀出水面上升到的刻度V

2（4）計(jì)算石塊密度ρ=m/(V2-V1)提問：為什么先測(cè)質(zhì)量，后測(cè)體積？讓同學(xué)們從減小誤差方面進(jìn)行思考。

2、設(shè)計(jì)記錄表格

操作過程中的數(shù)據(jù)，需要專門的表格來記錄，下面根據(jù)我們的需要設(shè)計(jì)一個(gè)記錄數(shù)據(jù)的表格。教師提示實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)記錄：實(shí)驗(yàn)中直接測(cè)量的物理量，中間計(jì)算量，最終計(jì)算量三方面的數(shù)據(jù)。

最后讓學(xué)生展示自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)記錄表格，并糾正設(shè)計(jì)中的不足。3．分組實(shí)驗(yàn) 學(xué)生小組合作完成實(shí)驗(yàn)。老師強(qiáng)調(diào)小組分工，有操作的，有記錄的，并巡視指導(dǎo)。

4、教師請(qǐng)各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析產(chǎn)生誤差的原因。

（三）測(cè)量鹽水的密度

1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 學(xué)生討論最佳實(shí)驗(yàn)方案。設(shè)計(jì)問題：

在“用天平和量筒測(cè)鹽水密度”的實(shí)驗(yàn)中,甲乙兩同學(xué)各提出了一套方案.甲方案:先用天平測(cè)出空燒杯的質(zhì)量,然后在燒杯中裝入一些鹽水,測(cè)出它們的總質(zhì)量,再將鹽水倒入量筒中測(cè)出鹽水的體積.乙方案:先用天平測(cè)出燒杯和鹽水的總質(zhì)量,然后將鹽水倒入量筒中一部分,測(cè)出鹽水體積,再測(cè)出余下的鹽水和燒杯的質(zhì)量.學(xué)生交流，回答你覺得誰的方案更好?請(qǐng)說明原因。小組討論交流，引導(dǎo)學(xué)生如何使實(shí)驗(yàn)誤差更小討論確定最佳方案。

2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格。教師巡視指導(dǎo)，之后讓學(xué)生匯報(bào)。

3、分組實(shí)驗(yàn)

學(xué)生小組合作完成實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

4、展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。給予適當(dāng)評(píng)價(jià)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析產(chǎn)生誤差的原因。

（四）課堂小結(jié)，暢談收獲

三、作業(yè)練習(xí)。問題：蠟塊不能沉入水中，還能用天平和量筒測(cè)出蠟塊的密度嗎？想想有什么好辦法？

四、作業(yè)：寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告一份

五、板書設(shè)計(jì)：

測(cè)量物質(zhì)的密度

1、實(shí)驗(yàn)原理：ρ=m/v

2、量筒的使用

不規(guī)則固體的體積（排水法）(壓入法)(沉錘法)3.測(cè)量小石塊的密度。

4、測(cè)量鹽水的密度。

六、課后反思：

第四篇：測(cè)量物質(zhì)的密度教學(xué)設(shè)計(jì)

《測(cè)量物質(zhì)的密度》教學(xué)設(shè)計(jì)

授課時(shí)間：2014.12.19 授課教師：蔣冬梅 《測(cè)量物質(zhì)的密度》教學(xué)設(shè)計(jì) 課標(biāo)要求：

會(huì)測(cè)量固體和液體的密度 教材分析：

這是一節(jié)完全由學(xué)生探究的實(shí)驗(yàn)課，是對(duì)天平和量筒知識(shí)的綜合運(yùn)用，通過這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉和掌握前面兩節(jié)所學(xué)的天平的使用，和對(duì)量筒的正確運(yùn)用。并能夠通過對(duì)密度公式的理解使學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有步驟的完成實(shí)驗(yàn)。測(cè)量物質(zhì)的密度是讓學(xué)生在前面經(jīng)歷一個(gè)比較單一的探究過程后，由學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)完整的探究過程，這既讓學(xué)生加深對(duì)密度是物質(zhì)本身性質(zhì)的理解，又讓學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。這是一個(gè)非常重要的探究實(shí)驗(yàn)，它是突出新的理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由接受性向探究式學(xué)習(xí)根本轉(zhuǎn)變的過程，因此對(duì)于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的安排就非常重要。學(xué)情分析：

大部分學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)感興趣。物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)的有效措施，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論講授相結(jié)合，不僅有利于學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的正確確立、深刻理解和牢固掌握，而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。三維目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1.會(huì)用量筒測(cè)量液體的體積，固體的體積，并利用天平和量筒測(cè)量不同形狀固體和液體的密度。

2.會(huì)利用物理公式間接地測(cè)定某個(gè)物理量，進(jìn)一步鞏固密度的概念。過程與方法：

通過探究活動(dòng)學(xué)會(huì)測(cè)量液體和固體的密度，學(xué)會(huì)利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)給定的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

本節(jié)實(shí)驗(yàn)所需儀器設(shè)備較多，應(yīng)通過本節(jié)課教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣．初步培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

五、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：量筒的使用方法

2、教學(xué)難點(diǎn)：如何測(cè)量液體和固體的密度

六、教學(xué)方法：

探究法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法

七、課前準(zhǔn)備：

多媒體課件、天平、砝碼、量筒、鹽水、小石塊、燒杯、細(xì)線、滴管

八、教學(xué)過程 教學(xué)階段

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一 導(dǎo)入

（一）、復(fù)習(xí)回顧 教師：

密度公式是什么？

（二）、引導(dǎo)過渡 問題：

1、怎樣才能測(cè)定密度的大??？

2、用什么測(cè)量物質(zhì)的質(zhì)量？

3、怎樣測(cè)量物質(zhì)的體積？（1）形狀規(guī)則的物體（2）形狀不規(guī)則的物體

學(xué)生： ρ=m/v 學(xué)生思考并回答：

1、需要測(cè)量物體的質(zhì)量和體積。

2、用天平

3、（1）用刻度尺等器材進(jìn)行測(cè)量，并用體積公式進(jìn)行運(yùn)算。（2）學(xué)生討論：將形狀不規(guī)則的物體放入水中

復(fù)習(xí)回顧密度的計(jì)算公式，為本節(jié)課測(cè)量密度做準(zhǔn)備，強(qiáng)調(diào)密度的“大小等于質(zhì)量與體積的比值”。

二 新 課 講 授

教師展示——量筒 量筒的用途和使用方法 講解：

（1）用途：用來測(cè)液體或形狀不規(guī)則固體的體積。(2)形狀：見實(shí)物

(3)觀察： 量程、分度值 單位：ml

1ml=1cm3(4)讀數(shù)：應(yīng)使視線水平對(duì)準(zhǔn)液體凹面，展示實(shí)物圖像。今天，我們重點(diǎn)利用桌面上的實(shí)驗(yàn)器材解決以下兩個(gè)問題：

1、測(cè)量小石塊的密度；

2、測(cè)量鹽水的密度。

學(xué)生觀察： 量程、分度值

單位：ml

1ml=1cm3 學(xué)生檢查桌面上的實(shí)驗(yàn)儀器是否齊全

培養(yǎng)觀察、總結(jié)、分析能力

明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)

三 思 考 與 討 論

學(xué)生四人一小組討論與分析： 測(cè)量小石塊的密度 測(cè)量鹽水的密度 兩組實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方案

學(xué)生小組討論，然后匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，并說出具體的操作步驟

給學(xué)生思考和討論的時(shí)間，讓學(xué)生共同探討測(cè)量密度的方法，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

學(xué)生展示討論方案

測(cè)量固體（小石塊）的密度：

（一）討論：如何用水來測(cè)小石塊的體積？

（二）實(shí)驗(yàn)步驟

1.用調(diào)節(jié)好的天平測(cè)量石塊的質(zhì)量m

2.在量筒中倒入適量的水，記錄水的體積V1；

3.用細(xì)線拴好石塊，浸沒在量筒的水中，記錄水面到達(dá)的刻度V2； 4.石塊的體積V=V2-V1；

5.根據(jù)公式 p=m/v 計(jì)算石塊的密度。

（三）實(shí)驗(yàn)記錄表格

學(xué)生：先在量筒中倒入一些水讀出水面刻度V1，再把小石塊放入量筒中，讀出水面上升到的刻度V2，小石塊的體積： V= V2-V1 學(xué)生認(rèn)真聽取其他小組的實(shí)驗(yàn)方案

“排水法”

強(qiáng)調(diào)在量筒中倒入“適量”的水，“適量”含義: 1.能淹沒小石塊2.水面上升不能超過量程

學(xué)習(xí)多種測(cè)量方案，有利于學(xué)生下一步的動(dòng)手操作

課堂提問

先測(cè)體積還是先測(cè)質(zhì)量?

先測(cè)質(zhì)量，因?yàn)橄葴y(cè)體積，物體上沾有水，測(cè)量的質(zhì)量偏大，結(jié)果不準(zhǔn)確。

引發(fā)學(xué)生思考，為下面分析誤差做鋪墊

學(xué)生展示討論方案

測(cè)量液體（鹽水）密度的測(cè)量： 討論：如何測(cè)出鹽水的質(zhì)量？ 實(shí)驗(yàn)步驟： 方案1：

（1）用天平測(cè)量空燒杯的質(zhì)量m1；

（2）用天平測(cè)量燒杯和鹽水的總質(zhì)量m2；（3）鹽水的質(zhì)量m= m2-m1；

（4）把杯中的鹽水倒入量筒中，測(cè)出鹽水的體積v；（5）利用公式計(jì)算 p=m /v。方案2：（1）調(diào)節(jié)天平；

（2）在燒杯中倒入適量的鹽水，用天平測(cè)量燒杯和液體的總質(zhì)量m1；

（3）將燒杯中的一部分鹽水倒入量筒中，測(cè)出燒杯和剩余液體的總質(zhì)量m2；（4）量筒中鹽水的質(zhì)量m=m1-m2;（5）記錄倒入量筒中的一部分液體的體積V；（6）根據(jù)公式ρ=m/v計(jì)算鹽水的密度。

學(xué)生認(rèn)真聽取別的組的實(shí)驗(yàn)方案

學(xué)習(xí)多種測(cè)量方案，有利于學(xué)生下一步的動(dòng)手操作 課堂提問

測(cè)量液體時(shí)采用方案一存在什么問題? 2.測(cè)量液體密度時(shí)采用什么方案更好？

1.燒杯內(nèi)有水殘留，導(dǎo)致量筒中體積減少，根據(jù)公式ρ=m/v，質(zhì)量是真實(shí)質(zhì)量，體積比真實(shí)值減少，測(cè)出來的密度比實(shí)際要大 2.第二種方案

四

學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

提示學(xué)生操作要領(lǐng) 實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)： 安全

天平的使用

量筒、滴管等實(shí)驗(yàn)器材的規(guī)范使用

巡視學(xué)生操作是否規(guī)范和出現(xiàn)的其他情況，并予以指導(dǎo)

學(xué)生分組動(dòng)手操作： 1.測(cè)小石塊的密度； 2.測(cè)量鹽水的密度。

使學(xué)生掌握利用天平和量筒測(cè)量液體和固體密度的方法

五 交 流 與 討 論

1.分組實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)據(jù)，計(jì)算結(jié)果 2.交流各組實(shí)驗(yàn)結(jié)果（投影展示）

提問：密度是物質(zhì)的一種屬性，為什么大家測(cè)量出得結(jié)果會(huì)不一樣？

學(xué)生簡(jiǎn)要說出自己的測(cè)量過程和測(cè)量結(jié)果 學(xué)生討論回答： 有誤差

培養(yǎng)交流與合作的精神

六 分 析 與 總 結(jié)

誤差的來源在哪里？

學(xué)生分析：

操作和讀數(shù)的過程中

1.引導(dǎo)學(xué)生找到誤差的根源；

2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、尊重實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度。

七 課堂 小結(jié)

今天你學(xué)到了什么？

鞏固測(cè)量物質(zhì)密度的方法

思考題

1.如何測(cè)量石蠟的密度？ 2.你進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的最佳方案？ 密度在生活中有什么應(yīng)用？

密度可以鑒別物質(zhì)，為下一節(jié)《密度與社會(huì)生活》做鋪墊

板書設(shè)計(jì)

第三節(jié)測(cè)量物質(zhì)的密度

1.目的：用天平和量筒測(cè)固體和液體的密度 2.原理：ρ=m/v 3.器材：天平、砝碼、量筒、燒杯、鹽水、小石塊、細(xì)線、滴管 4.步驟：1、2、3、4、??

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)——測(cè)量物體的密度

第三節(jié)測(cè)量物質(zhì)的密度

引入課堂

大理石雕塑裝飾了我們周圍的環(huán)境，如我們教室后面的“潤(rùn)和”噴泉雕塑。我們能否測(cè)量出它的密度呢？ 例題

1.現(xiàn)有一批漢白玉大理石石料，長(zhǎng)1m,寬50cm,高約40cm.雕刻師傅對(duì)其稱重每塊質(zhì)量為500kg.這批大理石的密度是多少？

2.雕刻師傅利用某石料雕刻一個(gè)羊雕，在雕刻過程中石料質(zhì)量_____，體積______，密度______。

石雕的密度和廢料的密度_____。思考：

我們能否大體測(cè)量出雕塑的密度？有沒有更簡(jiǎn)單的辦法？

小石塊體積如何測(cè)定？需要用到什么儀器？說出你的方法。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)一：測(cè)量小石塊的密度

小組分工合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如何準(zhǔn)確的測(cè)量出不規(guī)則小石塊的密度 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?實(shí)驗(yàn)原理： 實(shí)驗(yàn)器材： 實(shí)驗(yàn)過程：

實(shí)驗(yàn)表格：

拓展升華

1.蠟塊不沉入水中，也能用天平和量筒測(cè)出蠟塊的密度嗎？想想有什么好辦法？

2.測(cè)量的固體如果是空心的，測(cè)量結(jié)果還準(zhǔn)確嗎？結(jié)果是偏大還是偏?。? 學(xué)生實(shí)驗(yàn)二：測(cè)量鹽水的密度 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?實(shí)驗(yàn)原理： 實(shí)驗(yàn)器材： 實(shí)驗(yàn)過程：

實(shí)驗(yàn)表格：

課堂練習(xí)

1、某同學(xué)從一均勻大巖石上砸下一小塊巖石，用天平稱得質(zhì)量是27g。放入裝有80mL水的量筒中，水面升到90mL，這塊巖石的密度是3__________kg/m，這一小塊巖石的密度與那一大塊巖石的密度_______（選填“相等”或“不相等”）

2、為了利用天平和量筒測(cè)出不能沉入水中的蠟塊的密度，某同學(xué)進(jìn)行了

3以下實(shí)驗(yàn)：先用天平稱出一蠟塊的質(zhì)量為18g，在量筒中盛60cm，再把蠟3塊和體積為10cm的銅塊捆在一起放入量筒中，當(dāng)其全部浸沒在水中后，3量筒中水面所指刻度是90cm。則此蠟塊的密度是（）A、1.8×103kg/m3 B、0.9×103kg/m3 C、0.6×103kg/m3 D、0.2×103kg/m3

6.惠安是“石雕”之鄉(xiāng)。小星取一小塊樣石，通過實(shí)驗(yàn)來測(cè)定石塊密度。（1）調(diào)節(jié)天平橫梁平衡時(shí)，發(fā)現(xiàn)指針在分度標(biāo)尺上的位置如圖甲所示，此時(shí)應(yīng)將平衡螺母向_______（填“左”或“右”）調(diào)節(jié)。

（2）用調(diào)節(jié)好的天平測(cè)樣石的質(zhì)量，所用的砝碼和游碼的位置如圖乙所示，質(zhì)量為_______g。用量筒測(cè)出樣石的體積如圖丙所示，體積為33_______cm，樣石的密度為_______g／cm。

（3）在加工過程中，該石塊的密度將_______（填“變大”、“變小”或“不變”）。