第一篇：為中華之崛起而讀書教案(詳案)

為中華之崛起而讀書教案

一、詩歌引入

同學(xué)們，老師今天給大家?guī)硪皇自?，你們注意聽，看看詩中說什么最重要？

朝為田舍郎，暮登天子堂，萬般皆下品，惟有讀書高。抽生回答（讀書最重要）你們覺得讀書重要嗎？（重要）那你為了什么讀書？ 抽生回答，根據(jù)回答點(diǎn)評。

同樣是讀書，有人為了（）,有人為了（），但是，一百多年前的一位少年卻有著不一樣的志向，他就是周恩來，他是為了什么而讀書呢？

學(xué)生齊答：為中華之崛起而讀書

教師板書題目，指導(dǎo)崛字（書寫，字義。）齊讀課題。

接下來我們就走進(jìn)課文，去了解他的故事。

二、初讀課文。

1、讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不理解的詞語做上標(biāo)記。

2、出示相對難理解的詞語。（帝國主義列強(qiáng)：你自家的房子，有一天有人仗著自己比你強(qiáng)大，就說客廳借給他用，他有使用權(quán)，你要經(jīng)過客廳還要給他打招呼，這種行為就叫帝國主義，多個這樣的國家就叫帝國主義列強(qiáng)。）

3、讀詞語，讀出詞語的感情色彩。

周恩來為什么立志“為中華之崛起而讀書”？

三、默讀課文，找出相關(guān)段落。誰能用課文中的一個詞語概括？ 抽生回答（中華不振）

四、精讀課文。

課文一共出現(xiàn)了幾次中華不振？（兩次）教師并排板書兩個中華不振。第一次出現(xiàn)在哪？是誰說的？（伯父）教師板書：耳聞 勾畫伯父和周恩來的對話。抽生朗讀。你從對話中感受到了“中華不振”嗎？ 抽生說。

為什么明明是我們國家的土地，我們卻不能去玩呢？你們明白為什么嗎？（不明白）年少的周恩來也不明白，所以伯父的話在他的心里打下了一個大大的問號。板書（？）

直到有一次，他終于切切實(shí)實(shí)地感受到了中華不振。生自由讀后面相關(guān)段落。

這一次周恩來還只是聽說中華不振嗎？（不是，他是親眼看到的）教師板書：目睹

到底周恩來看到了什么？（租界和別處不一樣）別處可能什么樣？他還看到了什么？

（肇事的洋人得意洋洋。衣衫襤褸的婦人在哭泣。）

誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通（tòng)。中國的巡警怎么幫外國人?。?圍觀的中國人呢？ 都緊握著拳頭。誰又敢怎么樣呢？ 只能勸勸

同學(xué)們，如果你是一位法官，你覺得這公平嗎？加重語氣生答（不公平）這合理嗎？進(jìn)一步加強(qiáng)語氣然而在這租界里，這確是天經(jīng)地義的事！這種種的不公平、不合理有著一個絕對的理由，那就是中華不振！痛失親人的婦女有冤無處訴，是因?yàn)椋ǎ?/p>

肇事的洋人得意揚(yáng)揚(yáng)，是因?yàn)椋ǎ?/p>

中國的巡警不懲處洋人，卻訓(xùn)斥婦女是因?yàn)椋ǎ﹪^的中國人緊握拳頭，只能勸婦女是因?yàn)椋ǎ訉舆f進(jìn)情感

中華不振哪！我們所看到的正是周恩來所看到的，所以他會想些什么呢？

他想：讓失去親人的婦女沉冤得雪； 讓肇事的洋人受到應(yīng)有的懲罰； 讓中國的巡警秉公執(zhí)法；

當(dāng)中國人受到不公平待遇時，圍觀的人不再只是緊握拳頭，要敢怒敢言！

難道只有在租界里才存在這種不公平嗎？（不是！在中國的其他地方也一樣）所以他還想讓所有的中國人挺直脊梁，不再受帝國主義欺凌！板書：......語氣舒緩，所以，在后來的一次課上，當(dāng)老師問周恩來為什么讀書的時候，他鏗鏘有力地說：（為中華之崛起而讀書）板書：立志，為中華之崛起而讀書！指著板書，請鏗鏘有力地說：（為中華之崛起而讀書）

少年周恩來在那時就已經(jīng)認(rèn)識到，中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此為目標(biāo)！你再想想你要為了什么而讀書？ 不抽學(xué)生回答。

結(jié)束語：不要急著告訴我，把它慢慢地在心里醞釀，醞釀成一種理想。有一首詩曾經(jīng)這樣寫道：理想是石，敲出星星之火；理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈。在我看來，理想是一粒種子，把它種在心底，用知識去澆灌它，理想的種子一定會發(fā)芽，開花！板書設(shè)計(jì)：

25為中華之崛起而讀書

耳聞

目睹

立志

？

......為中華之崛起而讀書！

注：黑體部分為重點(diǎn)講解和板書內(nèi)容。括號里為預(yù)設(shè)學(xué)生回答內(nèi)容。

第二篇：為中華之崛起而讀書教案詳案

課前：

師：出示周恩來圖片，認(rèn)識嗎？

生：（周恩來。）

師：對，周恩來。我們二年級學(xué)過一篇課文，《傣族的潑水節(jié)》就是寫周恩來的事情。周恩來是我們新中國的第一位總理，這么一位了不起的人物，為苦難中的中國和苦難的中國人民作出了不可磨滅的功績。就因?yàn)樗谏倌炅⑾铝诉h(yuǎn)大的志向。

上課：

師：今天就讓我們走近周恩來，了解他少年時代的一個故事?？蠢蠋煂懻n題——“崛起”的“崛”，是個生字，左邊是個山字旁，右邊是個“屈”字。來，齊讀課題。

生：（齊）為中華之崛起而讀書。

師：崛起，就是興起，之，是“的”。意思就是為中華的興起而讀書。讓我們再來讀一讀課題。

生：（齊讀）

師：讀了課題，你想知道什么？

生：周恩來是怎么產(chǎn)生這個想法的？

生：什么情況下產(chǎn)生這個想法的？

師：大家的疑問都是同一個問題，周恩來為什么立下“為中華之崛起而讀書”的志向呢？帶著這個問題，打開書本，自己讀吧，不要齊讀。按照自己的速度讀，自己讀自己的。

生：（自由練讀）

師：我看有的同學(xué)已經(jīng)讀第二遍了。課文讀完了，詞語會讀嗎？

（出示投影）

生：帝國主義列強(qiáng)租界

師：知道什么是租界嗎？租界就是租住別人的國土，里面還不讓弱國的人進(jìn)去——繼續(xù)讀。

生：衣衫襤褸，耀武揚(yáng)威。

師：大家讀到這個詞的時候，你仿佛看到了什么？

生：一個人在地上哭訴著，他的衣服很破舊。

師：再一起讀。繼續(xù)。

生：鏗鏘有力。

師：大聲讀——

生：鏗鏘有力。

師：這就是鏗鏘有力。這個詞呢——

生：懲處。

師：放到句子中。“誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通?！?生：（讀）

師：同學(xué)們，讀了課文，現(xiàn)在誰來說一說周恩來為什么立下了這樣的志向？

生：中華不振。

師：你用一個詞語就說出了周恩來立志的原因，一起讀。

生：中華不振。

（師板書：中華不振）

師：正因?yàn)橹腥A不振，所以周恩來立下了為中華之崛起而讀書的志向。哪些地方寫了中華不振呢？我還想請同學(xué)來讀課文，其他同學(xué)應(yīng)該怎么做呢？凡是能表現(xiàn)中華不振的地方就畫下來。

生：12歲的那年，周恩來離開家鄉(xiāng)，來到了東北。當(dāng)時的東北，是帝國主義列強(qiáng)在華爭奪的焦點(diǎn)。他在沈陽下了車，前來接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對他說：“沒事可不要到那個地方去玩??！”

“為什么？”周恩來不解地問。

師：讀的很好。后面一位。

生：“那是外國租界地、惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”

“那又是為什么呢？”周恩來打破沙鍋問到底。

“為什么？中華不振啊！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。

不久，周恩來進(jìn)了東關(guān)模范學(xué)校讀書。他始終忘不了大伯接他時說的話，經(jīng)常想：“租界地是什么樣的？為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他一定要親自去看個究竟。

師：好奇心驅(qū)使著他，你讀出了周恩來的疑惑不解。請另一位接著讀。

生：一個風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。

正當(dāng)周恩來和同學(xué)左顧右盼時，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。這時周恩來才真正體會到伯父說的“中華不振”的含義。

師：真喜歡聽你讀書。誰接著再讀？請你讀。

生：從租界回來以后，同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€人在常思（此處與課文不完全符合）那天上修身課，魏校長向同學(xué)們提出一個問題：“請問諸生為什么而讀書？”

同學(xué)們踴躍回答。有的說：“為明理而讀書?！庇械恼f：“為做官而讀書?！币灿械恼f“為掙錢而讀書”“為吃飯而讀書”……

師：同學(xué)們的回答是不是只有這些答案？

生：不是，因?yàn)楹竺嬗惺÷蕴枴?/p>

師：連省略號都注意到了，你讀書真仔細(xì)，很多人爭著回答問題，這就叫踴躍回答。好，后面的誰愿意讀？

生：（都舉手）

師：這么多啊，同學(xué)們讀書真踴躍，還是請你讀吧。

生：周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言。魏校長注意到了，打手勢讓大家靜下來，點(diǎn)名讓他回答。周恩來站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答道：

“為中華之崛起而讀書！”

魏校長聽了為之一振！他怎么也沒想到，一個十二三歲的孩子，竟有如此抱負(fù)和胸懷！他睜大眼睛又追問了一句：“你再說一遍，為什么而讀書？”

“為中華之崛起而讀書！”

周恩來鏗鏘有力的話語，博得了魏校長的喝彩：“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生??！”

師：好，老師也要為你的朗讀喝彩。最后一段，我們一起來讀。

生：（齊讀：是的，少年周恩來在那時就已經(jīng)認(rèn)識到，中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此為目標(biāo)。）

師：現(xiàn)在又讀了一遍課文，誰來讀讀你畫的句子。從哪些地方感受到了中華不振？ 生：一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。

師：租界里的這一幕，讓你感到了中華不振。還有嗎？

生：（其他句子，如，“又能怎么樣呢？”）

師：伯父的話也讓你感受到了中華不振。

生：他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。

師：課文處處讓都我們感受到了中華不振。特別是租界里發(fā)生的哪一件事，讓同學(xué)們感受最深刻?，F(xiàn)在就讓我們到租界去看看，究竟是個怎樣的地方。課文哪一段寫到了租界？

生：第七段。

師：誰來讀？出示第七段。

生：（讀）

師：（示范讀第一句）從闖進(jìn)這個詞中，你知道了租界是個怎樣的地方？

生：不容許中國人隨便進(jìn)入的地方。請你接著讀

生：一個風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。

師：是的，這就是租界，就是不讓中國人隨便進(jìn)入的租界。相信同學(xué)們學(xué)了第八自然段后，會對租界有更深的認(rèn)識?，F(xiàn)在就讓我們到租界里去看看那一幕令人揪心的一幕吧。

（投影出示第八自然段，學(xué)生自由練讀，邊讀邊想象畫面。）

師：孩子們，透過字里行間，你仿佛看到了什么？你看到怎樣的畫面？

生：一個衣衫襤褸的婦女，蹲在汽車旁邊；一個大個子洋人得意洋洋地看著他。原想讓中國巡警幫助她，不但沒幫她，反而罵了她。

師：（指導(dǎo)讀）衣衫襤褸的婦女，得意洋洋的洋人，這鮮明的對比一定刺痛你的心，請你再讀一讀。

生：（讀，較為投入）一個衣衫襤褸的婦女，蹲在汽車旁邊；一個大個子洋人得意洋洋地看著他。原想讓中國巡警幫助她，不但沒幫她，反而罵了她。

師：你看到了，你看到了那個可惡的巡警了嗎？

生：看到了。（讀有關(guān)句子）

師：親人被軋死，卻遭到訓(xùn)斥。你能體會她的心情嗎？

生：她肯定很委屈。

師：她此時心一定覺得？

生：非常難過。

師：帶著你的體會再來讀讀這句話。

生：（再讀，感情到位）一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。

師：聽得出你對婦女的同情。我也想替她鳴不平。（師范讀）請同學(xué)再讀讀這幾句話。生：（再讀，感情飽滿）

師：你也在替這婦女控訴這不公的世道。引讀：

是啊，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了。她原指望＿＿＿＿＿＿，誰知??＿＿＿＿＿＿＿，反而＿＿＿＿＿＿＿＿＿。圍觀的中國人都＿＿＿＿＿＿＿＿．但是，＿＿＿＿＿＿＿只能＿＿＿＿＿＿＿＿。沒處說理。

師：除了可憐的婦女，可恨的洋人，你還看到了怎樣的畫面？

生：中國人都緊握著拳頭。

師：是什么讓人都緊握著拳頭？

生：憤怒。

師：讀出你的憤怒。

生：（讀）

師：我們一起緊握你的拳頭，一起讀。

生：（齊讀）

師：孩子們，在我們自己的國土上看到了這樣的一幕，此時你緊握的拳頭最想做什么？ 生：揍那個洋人。把侵略者通通趕出去。我們一定要————他。齊讀懲處。

師：一定要懲處他，讓我們懷著滿腔怒火，寫一寫這個“懲”。一撇憤，一撇怒，一豎恨，公正何在，但是我們只能把這些放在心里。讀讀這個字。齊讀生字。在你的本子上也寫一個“懲”字。

寫好的同學(xué)，我們再讀這個詞。

生：懲處。

師：該不該懲處？想不想懲處？但是敢不敢懲處？

生：該。想。不敢。

師：在外國租界里誰又敢怎么樣呢？因?yàn)椴桓覒吞帲?，讀————

（接讀本段）只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。只能勸勸那個不幸的婦女。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？這時周恩來才真正體會到伯父說的“中華不振”的含義。師：孩子們，讓我們走近百年前的中國，去感受中華不振的屈辱。

（苦難的圖片）

孩子們，誰再來讀讀這句話？

生：……但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？抽生再讀：

師：這就是租界。這就是洋人燈紅酒綠，熱鬧非凡的租界。這就是中國人沒處說理的租界。租界里的一切都讓我們體會到了——

生：中華不振。

師：從租界回來以后，同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，12歲的沉思決定了周恩來的人生道路……他在沉思什么呢？讓我們動筆寫一寫，生寫完后交流。

（投影展示：租界地里一樁樁觸目驚心的事實(shí)強(qiáng)烈刺痛著周恩來的心：他忘不了在中國人自己的土地上，卻給不了一個中國婦女最起碼的公道；忘不了在中國人自己的土地上，卻讓洋人在一個中國婦女面前專橫跋扈；更忘不了在中國人自己的土地上，在光天化日之下，一群中國人面對一個洋人，竟不敢給自己的同胞聲張正義。國家不興才遭受奇恥大辱，他的志向是拯救中國！）

師：租界地里一樁樁觸目驚心的事實(shí)強(qiáng)烈刺痛著周恩來的心：他忘不了在中國人自己的土地上，卻給不了一個中國婦女最起碼的公道，所以他要——

生齊讀：為中華之崛起而讀書！

師激情引讀，生齊讀：為中華之崛起而讀書！

下節(jié)課再交流。

第三篇：《為中華之崛起而讀書》詳案

四年級上冊語文2 25《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)

備課：張春霞

教材分析：

《為中華之崛起而讀書》是人教版教材四年級上冊的一篇精讀課文。文章寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會人物的思想感情，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好文章。

《為中華之崛起而讀書》是第七組教材的首篇課文，本組課文以“成長”為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，體會課文表達(dá)的思想感情。”學(xué)生剛由三年級升到四年級，在自主感悟課文內(nèi)容方面已有了一定的基礎(chǔ)，但本文的時代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生不易進(jìn)入文本的情境，與人物產(chǎn)生情感的共鳴。因此，本課的設(shè)計(jì)力求在讀文基礎(chǔ)上，將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來，將聽、說、讀、寫、思、議有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生深入體會周恩來立志的原因，并在體驗(yàn)別人成長經(jīng)歷的同時，思考自己成長中的問題，學(xué)習(xí)如何立志。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)即體會周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的原因——中華不振，借此體會周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大抱負(fù)。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。

3、了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，并聯(lián)系實(shí)際，思考自己讀書的目的。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在閱讀中體會人物的思想感情。

難點(diǎn)：了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：了解課文的背景，有關(guān)周恩來的資料卡、預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。教師：多媒體課件 教學(xué)時間：兩課時 教學(xué)流程：

一、課前學(xué)習(xí)效果檢測：5

1、學(xué)生準(zhǔn)備資料卡

2、字詞學(xué)習(xí)：

（1）、在預(yù)習(xí)生字詞的基礎(chǔ)上學(xué)生講解字詞：

帝國主義、焦點(diǎn)、耀武揚(yáng)威、衣衫襤褸、懲處、鏗鏘有力、欺凌、肇事、租界（2）、學(xué)生領(lǐng)讀詞語： 崛起、帝國主義、模范、巡警、懲處、鏗鏘有力、租界、振奮、闖進(jìn)、平凡、耀武揚(yáng)威、焦點(diǎn)、衣衫襤褸、得意揚(yáng)揚(yáng)、撐腰、肇事、欺凌等

二、學(xué)習(xí)討論、讀文感悟

1、讀課題，導(dǎo)入新課

師：周恩來是怎樣說出這句話的？文中用了幾個形容詞。生：清晰而堅(jiān)定地、鏗鏘有力地 師：請大家清晰而堅(jiān)定地讀一讀課題。生：清晰而堅(jiān)定地讀——為中華之崛起而讀書 師：再請大家鏗鏘有力地讀一讀課題 生：鏗鏘有力地讀——為中華之崛起而讀書

2、互動交流，深化體驗(yàn)，理解周恩來立下“為中華之崛起而讀書”志向的原因——中華不振。20（1）、使周恩來立下“為中華崛起而讀書！”這個志向的原因是什么？ 師：同學(xué)們，是什么讓周恩來立下了這樣的志向？（引出“中華不振”）

（2）、中華不振在文中具體有哪些體現(xiàn)？

小組討論：就表現(xiàn)“中華不振”的地方，生結(jié)合自己的思考在組內(nèi)交流，代表發(fā)言

△伯父的話，理解“租界”一詞，初步理解 “中華不振”。師：課文中處處都讓我們感受到“中華不振”，尤其是租界內(nèi)發(fā)生的 那一幕。邊閱讀邊想象然后積極討論，你仿佛看到了什么，一會兒交流。

△租界中的一幕：重點(diǎn)交流、朗讀體會

“??人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁??”

師：衣衫襤褸的婦女、得意揚(yáng)揚(yáng)的洋人。多么鮮明的對比啊！一定刺痛了你的心，再讀這句話。師：你看到那可惡的巡警了嗎？

“這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了??誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通?！?/p>

師：真是可惡的巡警，他們?yōu)槭裁催@樣顛倒黑白？

生體會中國處于帝國主義的統(tǒng)治之下，不敢懲處，中華不振。師：此時此刻，你能體會到這位中國婦女的心情嗎？ 生：委屈、難過??

師：帶著這種感受，再讀一讀這句話。生讀 師：想痛斥中國巡警的孩子門，一起讀一讀這句話。師：我聽出來了，你們都在替這位婦女痛斥這個不公的世道。師：你還看到了什么？

“圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？”

師：是什么讓他們緊握著拳頭？ 生：憤怒、同情、有理無處說?? 師：同學(xué)們，緊握著你的拳頭讀一讀這句話。師：同學(xué)們，你們緊握著拳頭想干什么？（懲處）師：是的，該不該懲處？想不想懲處？但是敢不敢懲處？ 師：因?yàn)椤腥A不振

孩子們，讓我們走進(jìn)百年之前的中國，感受“中華不振”的屈辱。（視頻資料補(bǔ)充，加深對“中華不振”的理解）

師：誰再來讀一讀這就話“在外國的租界里，誰又敢怎么樣呢？” 師：這就是外國人的租界，燈紅酒綠、熱鬧非凡的租界，這就是中國人無處說理的租界。在租界里發(fā)生的一切都讓我們體會到“中華不振”。

（4）、走進(jìn)人物內(nèi)心，引起共鳴，深化主題。

師:周恩來目睹了這揪心的一幕，回來后他陷入了沉思，他在想什么？沉思什么呢？同學(xué)們，在作業(yè)本上寫一寫。3分

生生互動，小組討論——全班交流

代表發(fā)言（三四個學(xué)生），理解周恩來的志向。

師：12歲那年的沉思決定了他一生的道路，周恩來在以后的學(xué)習(xí)、革命事業(yè)中做出了怎樣的豐功偉績？ 生根據(jù)資料卡，補(bǔ)充資料。

師：這就是深受中國億萬人民敬仰的周恩來總理，這一切都源于他博大的胸襟和少年時遠(yuǎn)大的志向——為中華之崛起而讀書。（生齊讀課題）

五、作業(yè)：

1、周恩來為中華之崛起而讀書，你為什么而讀書呢？請用為——而讀書的句式寫話。

2、課后閱讀《大地的兒子》或其它有關(guān)周恩來的故事。

第四篇：《為中華之崛起而讀書》詳案

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)

課時目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。2、了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，并聯(lián)系實(shí)際，思考自己讀書的目的。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。難點(diǎn)：了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。教學(xué)過程：

探究的問題：使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什么？

一、檢測預(yù)習(xí)情況

師：有人說，有志不在年高。也有人說，自古英雄出少年。12歲的周恩來自小就立下一個志向——為中華之崛起而讀書。上節(jié)課我們初讀了課文《為中華之崛起而讀書》，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，請同學(xué)們齊讀課題。

①聽寫生字：巡警 吵嚷（“巡”三個撇點(diǎn)間隔要勻稱；“嚷”左邊的口要大一點(diǎn)兒，右邊的兩個口寫得要小一些，扁一些，其他的筆畫寫得要緊湊一些）

②師：這篇課文寫了幾件事？（聽伯父說“中華不振”，周恩來疑惑不解；看到了租界里的一幕，周恩來體會到了伯你所說“中華不振”的含義；立下“為中華之崛起而讀書”的志向。）

二、細(xì)讀課文，體會情感。

1、質(zhì)疑：使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什么？（中華不振）板書：中華不振

請同學(xué)們默讀課文，凡是讓你感受到中華不振的地方，都留下你思考的足跡。（出示默讀要求：畫出體現(xiàn)中華不振的句子，把你的體會用一兩個關(guān)鍵詞寫在你所畫的句子的旁邊。）

① 當(dāng)時的東北是帝國主義列強(qiáng)在華爭奪的焦點(diǎn)。②“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”（師：伯父的告誡讓你體會到了中華不振）

“為什么？中華不振??！”（師：從伯父的這句話中你能體會到伯父是什么樣的心情？伯父憤怒、擔(dān)憂的回答讓你體會到了中華不振）

師：是中國人自己的土地，卻不能去玩，是中國人自己的土地，卻沒處說理，這些都使周恩來疑惑不解，你們能用你們的朗讀表現(xiàn)出來嗎？——分角色朗讀對話部分（讀出周恩來的疑惑，以及伯父的憤怒、擔(dān)憂）

2、師：從你們的朗讀中我體會到了“中華不振”，除了這些你還畫了哪些？

①一個風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。（師：從“闖進(jìn)”這個詞中你知道了租界是個什么地方？——租界是一個對中國人看守很嚴(yán)厲的地方，租界不允許中國人隨便進(jìn)入）

②嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)的、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。（師：是的，這就是租界，這就是繁華熱鬧的租界，這就是不允許中國人隨便進(jìn)入的租界）

③師：老師剛看了你們都畫了租界里那令人揪心的一幕，自己輕聲讀一讀，邊讀邊想像畫面。（學(xué)生自由讀第8自然段）

④師：孩子們，透過字里行間，你仿佛看到了什么？你看到了怎樣的畫面？（指名說）把你看到的讀給大家聽——只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在一旁哭訴著什么，一個大個子洋人則得意洋洋的站在一旁。師：衣衫襤褸的婦女，得意洋洋的洋人，再讀這句話，（指名讀）。這鮮明的對比刺痛你的心，請你再來讀，（指名讀。

⑤師：你看到了那個可惡的巡警了嗎？讀——一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給他撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。師：親人被軋死了，卻遭到訓(xùn)斥，你能體會到婦女此時的心情嗎？說說看（指名說——很委屈；非常難過）師：那你帶著你的體會再來讀讀這幾句話。（指名讀）師：我聽出了你對婦女的同情，我也想對婦女鳴不平。（師范讀）師：現(xiàn)在我再來請你讀讀這幾句話（指名讀）師：你也在替婦女控訴這不公的事道——沒處說理。

⑥師：除了可憐的婦女，除了可恨的洋人，你還看到什么？（指名說）中國人都緊握著拳頭。師：是什么讓圍觀的中國人都緊握著拳頭——憤怒。師：你帶著憤怒讀讀這幾句話：圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國的租借地里，誰又干怎么樣呢？只能勸勸那個個不幸的婦女。師：孩子們，緊握你的拳頭，一起讀（齊讀）。

⑦師：孩子們，在中國的國土上，看到了這樣的一幕又一幕，此時，你體會到了什么？（中華不振）師：孩子們，讓我們走進(jìn)百年之前的中國，感受中華不振的屈辱（資料鏈接）師：這就是租界，這就是洋人燈紅酒綠、熱鬧非凡的租界，這就是中國人沒處說理的租界，租界里的一切，都讓我們深深地體會到了“中華不振”。

師：從租界回來以后，同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，他在沉思什么呢？說話訓(xùn)練：周恩來想了很多很多，他忘不了 ；他也忘不了 ； 他更忘不了。⑧師：所以，在一次修身課上，當(dāng)魏校長向同學(xué)們提出為什么而讀書時？周恩來站起來，清晰而堅(jiān)定地回答——（齊讀）為中華之崛起而讀書。鏗鏘有力地回答——（齊讀）為中華之崛起而讀書。

師：是的，少年周恩來在那就已經(jīng)認(rèn)識到，中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此為目標(biāo)。在他以后的一生中他都在為振興中華而奮斗著，努力著。

在這個和平的年代，你為什么而讀書？小練筆：

三、作業(yè)布置

1、課文中用了許多四個字的詞語，如，“風(fēng)和日麗”“熱鬧非凡”，我要找一找，再抄下來。

2、搜集有關(guān)周恩來總理的故事的書籍，讀一讀。板書設(shè)計(jì)：

25、為中華之崛起而讀書

中華不振

第五篇：《為中華之崛起而讀書》教案

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

《為中華之崛起而讀書》是第七組教材的首篇課文，本組課文以“成長”為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，體會課文表達(dá)的思想感情?！睂W(xué)生剛由三年級升到四年級，在自主感悟課文內(nèi)容方面已有了一定的基礎(chǔ)，但本文的時代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生不易進(jìn)入文本的情境，與人物產(chǎn)生情感的共鳴。因此，本課的設(shè)計(jì)力求在讀文基礎(chǔ)上，將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來，將聽、說、讀、寫、思、議有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生深入體會周恩來立志的原因，并在體驗(yàn)別人成長經(jīng)歷的同時，思考自己成長中的問題，學(xué)習(xí)如何立志。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)生字、新詞。理解“疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語的意思并且能夠在實(shí)踐中運(yùn)用。

2．通過反復(fù)朗讀體會作者所表達(dá)的感情，并找出周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”的原因。

3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：體會文中表達(dá)的“中華不振”，感受落后就要挨打的道理。難點(diǎn)：了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：了解課文的時代背景，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。

教師：多媒體課件。

五、教學(xué)時間：

兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天我給你們帶來一句名人名言，讀（生齊讀課題）。

這句話激勵了一代又一代的人，知道是誰說的嗎？（周恩來）

2、沒錯，他就是一代偉人——周恩來，在課前的預(yù)習(xí)中，大家對周恩來有了哪些了解？（學(xué)生交流）

3、我這也帶來了一些資料，大家一起來看看！（多媒體課件出示）

4、多么了不起的一個人啊，而他之所以能立下豐功偉績，和他少年時代的經(jīng)歷是息息相關(guān)的。今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)他在12歲時就立下的宏偉目標(biāo)——《為中華之崛起而讀書》（板書課題，生齊讀）

5、解題：都說題目是文章的眼睛，誰能說說你對這個題目的理解。

二、展開

1、初讀課文，認(rèn)識生字詞

a.接下去請同學(xué)們打開課本121頁，在讀課文之前，請大家看看“朗讀目標(biāo)”。

1、標(biāo)出自然段，自學(xué)生字詞；

2、思考：文中寫了幾件事，可以劃分為幾大段？

3、周恩來立下這個遠(yuǎn)大志向的原因是什么？ b.學(xué)生自讀課文 c.學(xué)習(xí)生字詞

（抽讀——指導(dǎo)讀：每一個詞語都有它獨(dú)特的情感色彩，如：鏗鏘有力——檢查讀（注意“興、處”為多音字）——填空，字不離詞，詞不離句，我們一起來填一填。）

d.反饋后兩個“朗讀目標(biāo)”

第一個目標(biāo)完成了，那我們乘勝追擊，一起來解決下面兩個問題，會的請舉手?！澳繕?biāo)三”：那到底是什么原因使年僅12歲的周恩來立下了這么遠(yuǎn)大的志向呢？文中有一個詞說明了這個原因，找的同學(xué)請舉手。（中華不振）

2、細(xì)品課文

（1）、初步感知“中華不振”?？粗@個詞的心情怎樣？（痛）接下去，就請同學(xué)們帶著這樣沉痛的心情快速默讀課文，思考：課文中哪些詞句讓你感受到了“中華不振”？ a.學(xué)生快速默讀課文。b.交流反饋。

c.過渡：是啊，同學(xué)們，流淌在字里行間的都是“中華不振”，剛才，我聽大家說得最多的就是發(fā)生在租界里的那件事，它在第幾自然段？（第八自然段）接下來，我們就走進(jìn)租界，去看看那發(fā)生的事。

（2）、深入感受“中華不振”。

請同學(xué)們自由朗讀第8自然段，思考：在這件事中，誰給你留下的印象最深刻？

預(yù)設(shè)1：洋人

1、大家知道“得意揚(yáng)揚(yáng)”什么意思嗎？

那么平時我們做了什么事的時候才得意揚(yáng)揚(yáng)的？

2、那洋人做了什么？（軋死中國婦女的親人）

3、軋死人了心里還得意揚(yáng)揚(yáng)的，他心里可能在想什么？

4、這是一個怎樣的洋人？（可惡）此時此刻，面對這個洋人你心情怎樣？ 就讓我們一起讀出心中的氣憤。（朗讀指導(dǎo)）預(yù)設(shè)2：中國婦女

1、會讀書的同學(xué)，邊讀腦海中邊會出現(xiàn)一些畫面。

當(dāng)讀到“衣衫襤褸”，你的時候，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一副畫面？（衣服上都是洞洞、很破舊、一個補(bǔ)丁補(bǔ)丁、想一想她的臉、身子）

2、婦女在哭訴什么？

可能早晨的時候她還和親人高高興興的在一起，可是卻被洋人的汽車無情的軋死了。她多么希望巡警局的人能為她主持公道，多么希望周圍的人能幫幫她。

3、可是她換來的是什么？

這位中國婦女真是太可憐了，誰來讀讀這段話？ 預(yù)設(shè)3：巡警

1、在這句話中一個對關(guān)聯(lián)詞道出了是非顛倒的事實(shí)。（不但??反而??）

2、作為中國巡警本來應(yīng)該幫助受害婦女支持公道，可他們卻幫著洋人，這些巡警真是??

3、在課文中有一個詞描寫了中國巡警——“耀武揚(yáng)威”。誰能來做一做耀武揚(yáng)威的動作？（生表演）

中國巡警在就是這樣在租界地里耀武揚(yáng)威，你們說他們是靠著誰的勢力？（洋人）作為中國人卻在自己的土地上幫助洋人，真是太??（可惡）預(yù)設(shè)4：圍觀人群

1、圍觀的人們心情怎樣？從哪里看出來？（惱怒，他們緊握著拳頭）他們也惱怒，可是卻敢怒不敢言，這是為什么呢？

3、不急，咱們先來了解“租界地”。（播放視頻）

這就是租界，租界地是中國的，卻成了誰的天下？（洋人）

4、課文中也有一句話描寫了租界，大家可以找一找。

理解“大不相同”，什么是“大不相同”。大家猜測一下，那當(dāng)時除租界地外的地方可能是怎樣一幅情景？（很窮）

5、是啊，正如大家所說，英國特使在出使中國后，在日記中寫到：租界外是驚人的貧窮，人們衣衫襤褸，甚至赤身裸體，像叫花子一樣，我們?nèi)拥舻睦蝗藫炝顺?，在上海公園門口還掛著這么一塊醒目的牌子“華人與狗不得入內(nèi)”。

6、我看到了同學(xué)們的臉上寫滿了憤怒，了解了租界，我相信同學(xué)們現(xiàn)在一定理解了為什么圍觀的中國人敢怒不敢言！

7、說話練習(xí)

就是在這租界里，我們目睹了一幕一幕令人揪心的情景，同學(xué)們，你們能不能也用上“不但??反而”來說一說？

我們可憐的中國婦女，不但沒有得到巡警局的幫助，反而受到了訓(xùn)斥。

8、過渡：面對這可憐的婦女，可惡的巡警，還有這最最可恨的洋人，此時此刻你最想干什么？（懲處這個洋人）

9、寫字指導(dǎo)“懲”

一撇憤、一撇怒、一撇恨，公正何在，卻只能壓在心底。

三、小結(jié)

我想現(xiàn)在同學(xué)們一定深刻理解了“中華不振”的深刻含義。

從租界回來后周恩來經(jīng)常一個人在座位上沉思，他到底在想什么？下節(jié)課，我們一起走進(jìn)他的內(nèi)心世界。