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      《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)(兩課時(shí))

      時(shí)間:2019-05-13 02:18:36下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)(兩課時(shí))

      《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)(兩課時(shí))

      教學(xué)目標(biāo):

      1、理解文章內(nèi)容,訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語感;感受童話的語言美、思想美、意境美。

      2、對(duì)“信守諾言,珍惜朋友之間的情意”方面有所感染;體會(huì)人、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):讀悟文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解融化、伐木等詞語的意思

      2、初讀課文,練習(xí)把課文讀流利,了解課文的大意。教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入新課。

      同學(xué)們,這個(gè)單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇童話故事,明白童話中所闡明的道理。今天,我們?cè)趤韺W(xué)習(xí)一篇童話故事《去年的樹》,看看我們又會(huì)有什么收獲。

      二、檢查預(yù)習(xí),初讀課文。

      1、指名朗讀課文,檢查是否把生字詞讀準(zhǔn)確了。

      2、說一說通過預(yù)習(xí)你對(duì)課文有哪些了解。

      三、自主讀文,初步感知。

      1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文,要求:讀準(zhǔn)、讀通、讀懂;

      2、個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑

      3、抽讀、評(píng)議、正音。

      四、練習(xí)朗讀課文,要求讀出自己的感受。

      五、作業(yè)。

      查一查有關(guān)環(huán)保的資料。

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      / 4

      1、理解文章內(nèi)容,訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語感;感受童話的語言美、思想美、意境美。

      2、對(duì)“信守諾言,珍惜朋友之間的情意”方面有所感染;體會(huì)人、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):讀悟文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 教學(xué)過程:

      一、情境導(dǎo)入,揭示課題。

      1、播放小鳥為大樹唱歌的動(dòng)畫,教師配音。

      同學(xué)們,讓我們一起來欣賞一幅美麗的畫面:一棵大樹和一只小鳥是很要好的朋友,聽,這只美麗的小鳥坐在大樹上,正動(dòng)情地為大樹唱歌呢,大樹呢,搖曳著茂盛的枝條正動(dòng)情地聽著。這是一幅多么和諧美麗的畫面呀。同學(xué)們,你們說,是嗎?(是)

      圍繞這只美麗的小鳥和這一棵枝繁葉茂的大樹,讓我們一起來讀一段美麗的故事。(出示課題)學(xué)生讀課題。

      二、初讀課文,整體感知。

      1、學(xué)生自由朗讀課文,整體把握課文內(nèi)容。

      同學(xué)們,讓我們用自己喜歡的方式來通讀全文。你可以一個(gè)人讀,可以找同桌讀,要求邊讀邊想一想課文的主要內(nèi)容是什么,完成屏幕出示的練習(xí)題。(課件出示)(教師巡視,學(xué)生讀書3分鐘)

      鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友()。

      第二年春天,鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)(),她著急地找呀找,問過了()、()和(),于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前()。

      過渡:同學(xué)們通過朗讀課文,已經(jīng)能感知課文的主要內(nèi)容了。你們真了不起,那么這篇童話故事中有哪些有趣的角色呢?(小鳥、大樹、樹根、門、小姑娘)她們進(jìn)行了幾次對(duì)話呢?(4次)請(qǐng)你們用波浪線劃出小鳥說的話,用直線劃出大樹、樹根、門、小姑娘說的話。

      三、研讀對(duì)話,訓(xùn)練朗讀

      1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1組對(duì)話。

      / 4

      (1)我們先來看第一組對(duì)話。第一次是誰和誰的對(duì)話呢?(小鳥和大樹。同時(shí)板書小鳥——大樹好朋友)冬天到了小鳥要到南方去過冬了,臨走之前,一對(duì)好朋友依依地惜別。大樹說……小鳥說……(學(xué)生串讀對(duì)話。)(幻燈片出示對(duì)話)

      (2)你們想,這對(duì)好朋友在分別的時(shí)候,他們是怎么對(duì)話的?請(qǐng)你也就近找一下你的同桌來練一下這組對(duì)話,好嗎?(生就近找一位好朋友讀,師指導(dǎo))

      (3)請(qǐng)一對(duì)同桌讀對(duì)話.(老師評(píng)價(jià):老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥說:“我明年一定回來”時(shí),語氣特別堅(jiān)定,你能告訴我,為什么要這樣讀嗎?)(4)再請(qǐng)一對(duì)同桌讀。

      過渡:從他們的對(duì)話中,我們感覺到這對(duì)好朋友的感情是多么深厚啊,讓我們的男孩子來讀大樹,像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的個(gè)性,女孩子讀小鳥。咱們一起來對(duì)對(duì)話看,好嗎?(男女生分角色讀)

      你們這是在向朋友保證啊,堅(jiān)定些,再來一次,好嗎?(女生讀)

      2、自學(xué)三組對(duì)話。

      過渡:他們就這樣依依惜別,并做了約定。第二年的春天,小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而,往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找,問了又問,下面的三組對(duì)話,老師想先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里面合作來練讀,好嗎?你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。(生自由練習(xí))

      (1)、指定一個(gè)小組讀,問:同學(xué)們,他們這一組讀得怎么樣?(學(xué)生評(píng)價(jià))A、小鳥應(yīng)該讀得更焦急些。我覺得這樣子還不夠焦急。B、我覺得小鳥應(yīng)該讀得再活潑一點(diǎn)。

      C、我覺得樹根應(yīng)該讀得悲傷一點(diǎn)。因?yàn)闃涓蜆渌鼈儍蓚€(gè)是命運(yùn)相連的。就等于是好朋友一樣。如果哪一方不見了,或者死去了,他們應(yīng)該是很悲痛的。

      從同學(xué)們的評(píng)價(jià)中,我們感覺到了,大家都覺得作為主角的小鳥的話非常重要,應(yīng)該好好地體會(huì)把握。那么就這樣,讓我們一起來練習(xí)一下小鳥說的三句話。

      (2)再指定一個(gè)小組朗讀。

      同學(xué)們,通過剛才的朗讀,你們知道大樹哪兒去了嗎?(板書:火柴、燈火)

      四、角色扮演,體驗(yàn)感知。

      是?。⌒▲B焦急地尋找著她的好朋友大樹,那么我們誰愿意來做一回小鳥?把這令人感動(dòng)的場(chǎng)面表演出來呢?就在教室里,就這樣飛呀,飛呀,尋找著,你

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      在誰的身邊停下來,那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。明白嗎?你們可以用自己的話,小鳥,找到朋友大樹了嗎?(沒有)

      可憐的小鳥找不到朋友大樹,你心里怎么想?你的心情怎樣? 你們是不是在心里呼喚著自己的朋友大樹。你們?cè)趺春魡镜模?/p>

      你們從小鳥的一聲聲呼喚中體會(huì)到了什么呢?(小鳥對(duì)大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。)(板書:珍惜友情)那么讓我們?cè)賮碛^看小鳥尋找大樹的全過程,體會(huì)他們之間的深厚情誼。

      五、觀看動(dòng)畫,融入情境。

      1、播放全部動(dòng)畫,教師配上音。

      過渡:同學(xué)們,小鳥為燈火唱起了去年唱過的歌,我們的眼前似乎又出現(xiàn)了去年小鳥為大樹唱歌的情景,(板書:唱歌)讓我們帶著這種感情來讀一讀課文的最后三段。

      小鳥看了燈火幾次,她會(huì)怎么想,有什么話想對(duì)大樹說嗎?你們現(xiàn)在就是這只小鳥,請(qǐng)你們靜靜地凝視著燈火,把想對(duì)大樹說的話寫下來。(學(xué)生寫后匯報(bào))

      同學(xué)們,你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感,飛走了。但他給大樹留下了歌聲,留下了友情,留下了我們世間最最寶貴的誠信(板書:信守諾言)。

      六、拓展延伸,交流升華。

      同學(xué)們,作為這一篇美麗的童話的讀者,你還有什么話想說,你想對(duì)誰說?比如說對(duì)伐木人……想對(duì)誰說,就對(duì)誰說。

      (1)對(duì)小鳥(2)對(duì)伐木工人

      (3)對(duì)環(huán)保問題的思考,出示查找到的資料以警告人們愛護(hù)鳥兒、愛護(hù)樹木。

      七、總結(jié)全文。

      同學(xué)們,今天我們一起讀了一個(gè)美麗而又令人深思的童話故事,一起為小鳥和大樹的深厚情誼而感動(dòng),一起為大樹的離去而傷心,那么讓我們站起來一起共同祝愿:愿我們的世界---誠信之花遍地開放;友誼之樹萬年永存;環(huán)保之河綿延不絕!

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      第二篇:《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 兩課時(shí)

      《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)

      第一課時(shí)

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.認(rèn)識(shí)“窩、孤”等9個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁,讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”的讀音;會(huì)寫“快樂”2個(gè)字。(重點(diǎn))

      2.通過聯(lián)系上下文,了解“只有”“孤單”“鄰居”的意思,積累“嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。(重難點(diǎn))

      3.發(fā)現(xiàn)句子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)關(guān)系,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用“??也??”“??都??”的句式說話。(難點(diǎn))

      4.正確、流利地朗讀課文,體會(huì)樹和喜鵲的心情,知道有朋友才會(huì)有快樂。

      【教學(xué)過程】

      一、謎語激趣,揭示課題

      1.同學(xué)們,在學(xué)習(xí)新課之前,老師先來和大家猜一個(gè)謎語:“頭黑肚白尾巴長(zhǎng),站在樹上叫喳喳,因?yàn)槌韴?bào)吉祥,人們看見都愛它?!辈虏滤钦l? 2.生齊答:喜鵲。師:瞧,這就是喜鵲(出示喜鵲圖片)。多可愛的鳥呀!讓我們一起叫兩聲它的名字吧。

      3.今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)喜鵲的課文,伸出手和老師一起板書課題。齊讀課題。讀一遍后,師提示:不要拖腔,再來一遍。讀完課題,我們就知道這篇課文講的是誰和誰的故事呀?生齊答:樹和喜鵲

      二、整體感知,解決生字詞語

      (一)整體感知

      1.課文到底講了樹和喜鵲的什么故事呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀課文,注意:讀之前先給自然段標(biāo)上序號(hào)。還要做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把不認(rèn)識(shí)的字圈出來,借助拼音多讀幾遍。

      2.讀完的同學(xué)用你的坐姿告訴老師。這篇課文一共有幾個(gè)自然段?生:6個(gè)。請(qǐng)看大屏幕對(duì)照一下你標(biāo)的對(duì)不對(duì),錯(cuò)的迅速改正過來。

      (二)解決生字詞

      1、讀帶拼音的詞語

      課文大家都預(yù)習(xí)了,這些生字組成的詞語你會(huì)讀嗎?(屏幕隨即出示帶拼音的詞語)誰來讀讀第一行?指一生拼讀,讀完師隨機(jī)評(píng)價(jià),預(yù)設(shè):你讀的可真棒,而且注意到了“呼”字在組成詞語“招呼”時(shí)讀輕聲。誰來讀讀第二行,如果讀不好,師:誰來教他讀這個(gè)詞。如果讀得好就相應(yīng)評(píng)價(jià):讀的非常正確,或讀的真響亮呀(你讀的不僅正確,而且聲音非常響亮)。最后兩個(gè)詞誰想讀?評(píng)價(jià)預(yù)設(shè):你讀的真甜。

      下面誰來當(dāng)小老師領(lǐng)讀,選一位讀詞語。

      2、讀去掉拼音后的詞語

      過渡:看來帶著拼音難不倒你們,去掉拼音你會(huì)讀嗎?好,找三個(gè)同學(xué)每人讀一行,你來讀第一行,你來讀第二行,你再來讀最后一行。他們?nèi)齻€(gè)讀的都非常準(zhǔn)確,下面我們來開火車讀,(小火車嘰里咕嚕開起來,火車頭在哪里,在這里?)好,你來當(dāng)火車頭,這趟火車開的可真順利呀!剛才每個(gè)人都相當(dāng)火車頭,現(xiàn)在我們一起來讀一遍。

      3、單獨(dú)識(shí)字之一“多音字”

      看來去掉拼音也難不倒你們,現(xiàn)在把這些生字單獨(dú)摘出來,你會(huì)認(rèn)嗎?自己先來試著讀一讀,仔細(xì)觀察這些生字,里面藏著三個(gè)多音字,指生說出三個(gè)多音字,剛才三位細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了這三個(gè)多音字(屏幕隨機(jī)將三個(gè)多音字變紅)。除了剛才提到的一種讀音,還有其他讀音嗎。首先交流“只”,剛才這位同學(xué)提到了我們之前學(xué)過的“一只、兩只”的“zhī”的讀音,這篇課文中還有一種讀音,誰知道?指一生說出zhǐ的讀音。你能領(lǐng)著大家第一遍嗎?(屏幕出示“只”的兩種讀音和組詞)再來看“種”,剛才提到了zhǒng組詞“種子”,還有一個(gè)讀音就是四聲,當(dāng)讀四聲時(shí),它是動(dòng)詞,組詞“種地、種樹”。跟老師來讀一遍(屏幕隨即出示兩種讀音并組詞),師領(lǐng)讀學(xué)生一遍。

      看最后一個(gè)多音字,老師說句子,你來說它讀哪個(gè)音?同學(xué)們都喜歡上音什么課?生齊答:“音樂課”。今天老師和大家一起上課感到很…..,生齊答“快樂”。

      4、交流識(shí)字方法

      過渡:看來多音字大家也都掌握了,再來觀察這些字,說說你用什么方法記住了里面的哪個(gè)字?

      指一生,預(yù)設(shè)回答:加一加,記住了 “只”。

      師:里面還有哪些字可以用加一加的方法記住它們?

      指兩到三位學(xué)生生說出“種、都、靜”等生字也可以用加一加的方法記住他們。如果另有學(xué)生說出:“招”因?yàn)橛檬执蛘泻?,所以是提手旁,“孤”與孩子有關(guān)所以是“子字旁”。

      師:你還會(huì)聯(lián)想識(shí)字,大家的識(shí)字方法可真多呀!下面我們來玩一個(gè)看圖說詞語的游戲:(出示鳥窩圖片),看這是什么?生齊答:鳥窩。師:“窩”這個(gè)字比較難記,明字理:上面的“穴寶蓋”表示巢穴,下面的“咼”表示讀音。“窩”是很多小動(dòng)物的家,鳥的家叫“鳥窩”,那么雞的家叫,狗的家叫,老鼠的家叫,螞蟻的家叫,鳥的家叫。讓我們一起再來讀準(zhǔn)這五個(gè)詞。生齊讀。

      5、指導(dǎo)書寫“居”

      這里面還有一個(gè)需要我們會(huì)寫的生字,那就是“居”,先來觀察一下這個(gè)字的結(jié)構(gòu)和部首。指一生說出結(jié)構(gòu)、部首。仔細(xì)觀察這個(gè)字,在書寫的時(shí)候應(yīng)該注意些什么?生交流“居”字書寫注意事項(xiàng):“尸字頭”要小,撇要長(zhǎng),古字的橫要伸在“尸字頭”的外面。

      所有生伸出手指跟隨屏幕學(xué)習(xí)寫筆順(屏幕出示“居”的筆順)??辞宄诉@個(gè)字請(qǐng)同學(xué)們翻到課本的34頁,在課后田字格里把“居”字描紅一遍,書寫兩遍。師隨即巡視學(xué)生書寫,并指導(dǎo)學(xué)生書寫姿勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì)。

      師找一生書寫的字來點(diǎn)評(píng):我們一起來看一下這位同學(xué)的字。指生交流評(píng)價(jià)該生寫的“居”字。

      三、研讀文本,學(xué)習(xí)語言,體會(huì)情感

      過渡:剛才我們學(xué)會(huì)了用“加一加、聯(lián)系識(shí)字、看圖說詞語”等識(shí)字方法認(rèn)識(shí)了許多生字,又學(xué)會(huì)書寫了“居”這個(gè)字。下面我們來讀讀課文,找六位同學(xué)分別讀一下課文的6個(gè)自然段,讀的同學(xué)爭(zhēng)取做到不添字、不漏字。其他同學(xué)一邊聽,一邊想一個(gè)問題:從前樹和喜鵲是怎么樣的?后來又變得怎么樣了?

      1、指名6個(gè)學(xué)生接讀課文

      課文讀完了,先找學(xué)生評(píng)價(jià)剛才六位同學(xué)讀的怎么樣。生評(píng)價(jià)后師總結(jié)讀課文的方法,并引出剛才提出的問題。

      生齊答:從前很孤單,后來很快樂。(師隨即板書:孤單、快樂)

      2、思考問題,開啟1、2段

      過渡:那么,從前樹和喜鵲為什么會(huì)孤單呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的1、2自然段想一想這個(gè)問題。

      生自由讀,讀完,師:誰來說說樹和喜鵲從前為什么孤單?指一生回答,生讀第一段,屏幕出示第一段,隨即變紅“只有”兩字。師問:“只有是什么意思?”生答:只有它自己。師:對(duì)呀,除了它自己沒有別的了。大家看圖(屏幕出示課文第一幅插圖),這么大大的草原,孤零零的只有一棵樹,一個(gè)鳥窩,一只喜鵲,所以:樹和喜鵲都很怎么樣?生齊答:孤單。師:好,我們一起讀讀這句話:“樹很孤單,喜鵲也很孤單”(屏幕出示上面這句話)。

      師:我來采訪一棵小樹,小樹小樹,假如你自己孤零零地站在這么一大片草原上,你有什么感受?生:會(huì)很孤單。師:為什么孤單?生:因?yàn)樗麤]有朋友。師:當(dāng)你高興的時(shí)候沒人和你分享,當(dāng)刮風(fēng)下雨的時(shí)候也沒人陪伴你,你好可憐呀!帶著你的感情來讀讀這個(gè)句子。生讀:“樹很孤單,喜鵲也很孤單”。師:我再來采訪一只喜鵲(指另一生),假如你就是這只喜鵲,只有你自己生活在這么大的草原上,你會(huì)什么感受?生:會(huì)很孤單。師:當(dāng)你難過的時(shí)候,生病的時(shí)候沒有人陪伴你,你是什么心情?生:難過,傷心。師:好,帶著你的感情再來讀這句話。生:“樹很孤單,喜鵲也很孤單”。

      師:對(duì)呀,這么大的草原上,只長(zhǎng)著一棵樹,只住著一只喜鵲,他們是多么孤單呀!我們一起來讀讀這個(gè)句子吧。生齊讀:“樹很孤單,喜鵲也很孤單”。師:(屏幕出現(xiàn)“樹很孤單,喜鵲也很孤單”句子,下面出現(xiàn)一條橫線仿寫句子)誰能對(duì)照上面的句子來訪寫一句呢?思考片刻,師:老師先來帶個(gè)頭說一句:“媽媽在看電視,我也在看電視”。生會(huì)說:我在畫畫,他也在畫畫…….屏幕出現(xiàn)兩句例句:一句剛才說的,一句:”樹很快樂,喜鵲也很快樂”

      3、思考問題,品讀3、4段

      過渡:從前樹很孤單,現(xiàn)在為什么又變得快樂起來了呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀3、4自然段想一想。指生讀第三段來回答。

      師:對(duì)呀,樹和喜鵲的生活環(huán)境發(fā)生了變化,原來(屏幕出現(xiàn)課本第一幅插圖),生齊讀:只有一棵樹,后來(屏幕出現(xiàn)第二幅插圖)生齊讀:種了好多樹。原來(出現(xiàn)第一幅插圖)只有一只喜鵲,后來(出現(xiàn)第二幅插圖)每棵樹上都有鳥窩,每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。

      師:樹和喜鵲不再孤單,因?yàn)樗麄冇辛恕班従印保ㄠ従与S即屏幕放大)。什么是鄰居?生:對(duì)門就是鄰居。師:那你現(xiàn)在有鄰居嗎?師:對(duì)呀,坐在你旁邊的同桌就是你的鄰居。

      4、入情入境,品讀第5、6段 過渡:樹和喜鵲有了這么多鄰居,有了這么多朋友,他們的生活發(fā)生了怎樣的變化呢?請(qǐng)同學(xué)們大聲讀讀第五段。生大聲讀完。

      師:聽,小喜鵲們?cè)谶筮笤亟心?,誰聽出來了,他們?cè)诮惺裁矗可鷷乘裕何覀円黄鸪鋈プ较x子吧,我們一起做游戲吧…….師:有這么多朋友陪著它一起捉蟲子,一起做游戲,小喜鵲多么高興,多么開心呀.誰來高興地讀一讀?指一生讀,讀完,如果讀不好,師:小喜鵲有這么多朋友的陪伴,難道你不開心嗎?生:開心。

      師:開心,那就大聲地讀出來,再讀一遍給大家聽。生大聲響亮讀。師:這次開心多了,誰還能開心地一讀?再找一生讀。

      師:小喜鵲有了這么多朋友,我們也替他高興,讓我們一起來讀讀吧。生齊讀:第五自然段。(配樂)

      師:有了這么多朋友的陪伴,樹和喜鵲再也不孤單了,他們變得很快樂,讀最后一段。生齊讀(屏幕出現(xiàn):“樹很快樂,喜鵲也很快樂”)。

      四、總結(jié)

      樹和喜鵲正是因?yàn)橛辛伺笥眩ò鍟芭笥选保┎抛兊每鞓?,生活中你有朋友嗎?指一生問:你的朋友是誰?你和他經(jīng)常在一起干什么?比如捉迷藏,捉迷藏的時(shí)候,你們快樂嗎?再指一生問:你最好的朋友是誰?他又給你帶來了哪些快樂?既然我們的朋友給我們帶了這么多的快樂,我們應(yīng)該怎樣和朋友相處呢?生齊答:友好相處(師隨即板書“友好相處”)。

      五、布置作業(yè)

      把《樹和喜鵲》的故事講給爸爸、媽媽聽。

      板書設(shè)計(jì):

      孤單

      朋友(友好相處)

      快樂

      第二課時(shí)

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.認(rèn)識(shí)“窩、孤”等9個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁,讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”的讀音;會(huì)寫“快樂”2個(gè)字。(重點(diǎn))

      2.通過聯(lián)系上下文,了解“只有”“孤單”“鄰居”的意思,積累“嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。(重難點(diǎn))

      3.發(fā)現(xiàn)句子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)關(guān)系,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用“??也??”“??都??”的句式說話。(難點(diǎn))

      4.正確、流利地朗讀課文,體會(huì)樹和喜鵲的心情,知道有朋友才會(huì)有快樂。

      【教學(xué)過程】

      一、字詞大闖關(guān)—復(fù)習(xí)鞏固生字詞語

      師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《樹和喜鵲》這篇課文,這節(jié)課我們先來復(fù)習(xí)一下生字詞語,首先開啟我們的“字詞大闖關(guān)”。

      第一關(guān) 我會(huì)認(rèn)

      看生字寶寶變成了一個(gè)個(gè)又大又紅的蘋果,摘下他們就能把生字寶寶帶回家,好,開始闖關(guān)摘蘋果。師點(diǎn)那個(gè)詞,學(xué)生就說一邊伸手抓一邊齊讀詞語。

      第一關(guān)這么快大家就順利通過了,再來看第二關(guān)。

      第二關(guān) 我會(huì)讀

      課后“讀一讀,記一記”中的詞語你會(huì)讀嗎,誰來闖關(guān)讀第一行,指一生讀出來,誰來闖關(guān)第二行,再指一生讀出來。師總結(jié)評(píng)價(jià):剛才兩位同學(xué)都順利通關(guān)了。看,這些詞語又變成了一只只會(huì)飛的小鳥,讓我們一起放飛小鳥把生字寶寶帶回家吧。師點(diǎn)哪個(gè)詞語,生一邊讀詞語一邊學(xué)小鳥飛。

      看來第二關(guān)也沒有難倒大家,現(xiàn)在來闖第三關(guān)。

      第三關(guān) 我會(huì)說

      屏幕出示:嘰嘰喳喳、安安靜靜兩個(gè)詞語,看這兩個(gè)詞語有什么特點(diǎn)。指一生回答出:前兩個(gè)字一樣,后兩個(gè)字一樣。師總結(jié):像這樣的詞就叫做“AABB”結(jié)構(gòu)的詞語(屏幕出示AABB),你還能說出幾個(gè)這樣的詞語嗎?指三、四位學(xué)生說出四五個(gè)詞語,師:老師也寫了幾個(gè),大家一起來讀讀(屏幕隨即出示“馬馬虎虎、明明白白、日日夜夜、吞吞吐吐”等幾個(gè)詞語,生齊讀。

      看來第三關(guān)也順利通過了,接下來我們?cè)訇J第四關(guān)。

      第四關(guān) 我會(huì)寫

      上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)會(huì)書寫了“居”這個(gè)生字,這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)寫剩下的幾個(gè)生字(屏幕出示課后田字格里的生字)。先來看這個(gè)字(屏幕出示“招”),它是什么結(jié)構(gòu)?生齊答:左右結(jié)構(gòu)。部首是什么?生齊答:提手旁。誰來說說它的筆順,指一生一邊說筆順一遍書空。注意觀察占格,書寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么?指生交流注意的地方。下面請(qǐng)跟老師范寫一遍,師一邊范寫一邊指導(dǎo)生字書寫的注意事項(xiàng)。最后總結(jié):像“招”這樣左右結(jié)構(gòu)的字在書寫的時(shí)候要做到“左窄右寬”,類似的字,本節(jié)課還有兩個(gè)那就是“呼、快”(屏幕出示這兩個(gè)生字)。

      找兩生分別說出這兩個(gè)字的筆順,跟老師范寫一遍,師一邊范寫一邊指導(dǎo)學(xué)生每個(gè)筆畫的注意事項(xiàng)。

      師范寫完畢,引導(dǎo)學(xué)生在課后田字格里把上面三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字分別描紅一遍書寫兩遍,和老師比比誰寫的好看。生一邊寫,師下臺(tái)巡視指導(dǎo)書寫姿勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì)。寫完坐好,再來觀察剩下的兩個(gè)生字(屏幕出現(xiàn)田字格里的生字),其中一個(gè)是上下結(jié)構(gòu),是哪一個(gè)?生齊答:“單”。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了它的偏旁是,生齊答:倒八旁。請(qǐng)跟老師范寫一遍這個(gè)字,師一邊范寫一邊指導(dǎo)主筆橫的書寫要求。寫完師總結(jié):?jiǎn)卧谔镒指裰幸又?,像這樣的字還有一個(gè)那就是,生齊答:樂。請(qǐng)跟老師范寫“樂”這個(gè)字,一邊范寫指導(dǎo)主筆豎鉤的書寫要求。

      師寫完再引導(dǎo)學(xué)生在自己田字格里把這兩個(gè)生字分別描紅一遍書寫兩遍。生一邊書寫師一邊下臺(tái)巡視指導(dǎo)書寫姿勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì)。

      生寫完畢,隨機(jī)評(píng)價(jià)兩位學(xué)生寫的字,讓其他學(xué)生說出優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)意見。

      二、回顧課文,拓展閱讀《貝爾熊生病了》

      師:生字都會(huì)書寫了,我們?cè)賮砘仡櫼幌抡n文講了一件什么事,誰能按照屏幕上的提示把課文的主要內(nèi)容補(bǔ)充完整? 屏幕出示:“從前,樹和喜鵲沒有朋友,他們很孤單。后來,他們有了朋友就變得快樂起來?!毕戎敢簧卮?,再齊讀。

      《樹和喜鵲》講的是朋友的故事,下面我們?cè)賮碜x一篇有關(guān)朋友的文章,看看他們是怎么相處的?播放配音的繪本故事《貝爾熊生病了》。聽完引導(dǎo)學(xué)生說出感受,師總結(jié):當(dāng)我們遇到困難時(shí),朋友為我們遮風(fēng)擋雨,我們應(yīng)該怎樣感謝我們的朋友呢?

      三、作業(yè)

      下面用心為我們的朋友畫一幅畫,送給他吧!

      生一邊畫師一邊巡視指導(dǎo),畫完上臺(tái)展示一位學(xué)生的畫,讓他說說畫這幅畫的想法。

      沒畫完的課下繼續(xù)畫,畫完送給你的朋友,這節(jié)課就上到這里。

      板書

      招 呼 快

      單 樂

      第三篇:兩課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

      《古詩苑漫步》綜合實(shí)踐活動(dòng)

      【活動(dòng)背景】

      著名教育家王棟生老師說:“認(rèn)識(shí)你腳下的土地,認(rèn)識(shí)你存在的根和生命的源頭,奠定一生成長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)而豐厚的精神底子。”《古詩苑漫步》是人教版語文教材八年級(jí)下冊(cè)第五單元的綜合性學(xué)習(xí)課,本著引導(dǎo)學(xué)生感受古詩韻味、領(lǐng)略鄉(xiāng)土文化的目的,此次活動(dòng)定位于了解南京和江南等地的文華詩韻,激發(fā)學(xué)生誦讀古詩詞的熱情,打好精神的底子。【活動(dòng)目標(biāo)】

      1、通過活動(dòng),讓學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞、吟誦、演唱古詩詞,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)中華詩詞文化的燦爛輝煌,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提高文化品位。

      2、激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新精神,學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)主題查找有關(guān)資料的方法,培養(yǎng)學(xué)生寫作和口語交際能力。

      3、通過活動(dòng),激發(fā)學(xué)生用多種藝術(shù)形式解讀古詩詞的熱情,培養(yǎng)交流和合作的能力。【活動(dòng)準(zhǔn)備】

      1, 人員安排:全班同學(xué)依據(jù)各自的興趣特長(zhǎng)以及男女生互補(bǔ)、優(yōu)等生與后進(jìn)生互補(bǔ)等原則,組合成四個(gè)小組,每組十人左右,各自推選出小組負(fù)責(zé)人和助理。2.時(shí)間安排:

      二周 第一周,各小組確定研究主題,制定具體方案,明確成員分工。各小組搜集整理資料、交流學(xué)習(xí)。包括:(1)閱讀老師推薦的相關(guān)書目:曾冬《唐詩素描》、王開林《穿越詩經(jīng)的畫 廊》、淺夏《如夢(mèng).蝶戀花》,錢理群、王棟生、張中主編的《江南讀本》。(2).在圖書館、網(wǎng)絡(luò)上大量搜集圖文資料,并進(jìn)行篩選。

      第二周,各小組選定匯報(bào)形式并進(jìn)行全班匯報(bào)展演。

      【活動(dòng)流程】

      1、分門別類輯古詩:以“古詩中的──”為題,引導(dǎo)學(xué)生圍繞選定的專題,將所記得的和能查閱到的相關(guān)古詩輯錄到一起,編成一本專題詩集。如:

      古詩中的離情別緒 古詩中的春夏秋冬 古詩中的風(fēng)花雪月 古詩中的山水風(fēng)光 古詩中的名勝古跡 古詩中的豪情壯志 古詩中的懷舊 古詩中的故事 古詩中的哲理 古詩中的典故 古詩中的夢(mèng) …… 可以為自己編輯的詩做簡(jiǎn)介、加點(diǎn)評(píng);也可以為詩集起名、寫序、做裝飾。全班可展評(píng)。

      2、別出心裁品古詩:

      ⑴ 要求學(xué)生選擇一首自己最喜歡的詩,寫一篇賞析文章,簡(jiǎn)介這首詩的作者、題材、風(fēng)格、意境、語言等方面的特點(diǎn)。

      ⑵ 古人常給畫題詩,如蘇軾的《惠崇〈春江晚景〉》。引導(dǎo)學(xué)生自選古詩,充分發(fā)揮聯(lián)想和想像,給所選古詩配上插畫。

      ⑶ 自選古詩為內(nèi)容,進(jìn)行書法比賽,張貼、觀摩、評(píng)比。

      3、聲情并茂誦古詩:

      ⑴ 選擇喜歡的古詩,認(rèn)真領(lǐng)會(huì)意境,揣摩語言,把握節(jié)奏,設(shè)計(jì)背景音樂,自己錄音,然后全班進(jìn)行詩歌朗誦錄音展播;也可舉辦現(xiàn)場(chǎng)詩歌朗誦會(huì),評(píng)委評(píng)比。

      ⑵ 收集古詩詞改編的歌,如《明月幾時(shí)有》、《月滿西樓》、《煙花三月》等,播放磁帶,全班學(xué)唱;也可根據(jù)自己的喜好,用熟悉的曲調(diào),如民謠、校園歌曲、流行音樂等,為自選的古詩配曲演唱,可舉辦專題演唱會(huì)。

      4、妙筆生花改寫詩:

      ⑴ 選一首喜歡的古詩,揣摩其意境,改寫成散文,體會(huì)兩種體裁的不同特點(diǎn)。⑵ 將詩人與其詩作結(jié)合起來,改寫成散文詩或小品文。如《李白衣冠?!?。

      ⑶ 將敘事詩改編成微型劇本。如《石豪吏》。⑷ 自選古詩詞,設(shè)計(jì)畫面、音樂、人物、服裝、道具等,改編成MTV腳本。

      ⑸ 全班展覽,交流,評(píng)優(yōu)。

      5、走馬觀花探詞牌:引導(dǎo)對(duì)宋詞感興趣的學(xué)生收集詞牌名,探究詞牌的來歷及典故,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的興趣,增進(jìn)對(duì)詩詞的了解,可舉辦一場(chǎng)研究報(bào)告會(huì)。

      附寫作參考例文: 《太白衣冠冢》 你愛月。

      唐朝的月亮是從你的詩中升起的,升起了就不曾落下,光輪一直照亮了二十世紀(jì)的天空。

      你常把皎潔的月光兌在酒中喝,喝得酩酊大醉,然后去寫豪放的詩。后人讀你的詩,也難免一醉。

      終于為月亮殉情了,這墓,是你撈起的江中之月半輪嗎?

      你將衣冠留下這里,你的一身傲骨呢?

      活著,你站立的身軀不曾做權(quán)貴的龍頭拐杖;死了,你也將傲骨贈(zèng)予詩。

      第四篇:《給予樹》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

      《給予樹》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

      課前準(zhǔn)備

      ①生字詞卡片。

      ②錄音機(jī)及本課的朗讀磁帶。教學(xué)過程

      第一課時(shí)

      一、議論課題,激發(fā)興趣

      同學(xué)們看過或聽說過各種樹,可是你們見過“給予樹”嗎?(師板書課題),你能想象出“給予樹”是什么樣的嗎?它又有什么作用呢?

      “給予樹”是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢?那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。

      二、初讀課文

      ①學(xué)生聽課文的錄音,邊聽邊畫出本課的生字新詞。②自由讀課文,要求:

      a.讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。

      b.邊讀邊思考,在不理解的地方做上記號(hào)。③檢查讀書情況。

      a.出示生字卡片讀生字。(自己練讀,指名讀,齊讀鞏固)b.出示詞語卡片讀詞語。(開火車讀,齊讀)

      c.提出不理解的詞句,討論交流并介紹自己是怎樣理解的。d.根據(jù)學(xué)生的讀書情況,相機(jī)出示有關(guān)的句子指導(dǎo)讀。④學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事(可以獨(dú)自讀,也可以和同座合作讀),看看哪些地方使你受到感動(dòng),做做記號(hào),再有感情地朗讀體會(huì)。

      三、布置作業(yè)

      ①抄寫生字詞兩遍。

      ②練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)檢查

      ①讀下面的詞語:沉默不語如愿以償仁愛體貼 ②說一說上面四個(gè)詞語的意思。

      二、理解重點(diǎn)詞句

      ①學(xué)生默讀課文,用“——”畫出這四個(gè)詞語所在的句子,再讀一讀,體會(huì)體會(huì)。

      ②指名讀出所畫的句子并出示:

      a.“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語”。

      b.“這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨薄?/p>

      ③聯(lián)系上下文,思考討論這兩句話。

      a.金吉婭為什么沉默不語?相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀有關(guān)的句段。b.那個(gè)陌生女孩有什么愿望?又是怎樣如愿以償?shù)模?相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

      ④用“﹏”畫出媽媽前后心情變化的句子,聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。

      學(xué)生匯報(bào)交流后,教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀

      三、總結(jié)全文

      雨果說:“善良是歷史中稀有的珍珠,善良的人幾乎優(yōu)于偉大的。”讓我們?cè)僖淮巫x一讀課文的最后一段,永遠(yuǎn)記住在這個(gè)善良、可愛的金吉婭。

      四、布置作業(yè)

      ①抄寫課文的最后一句話。

      ②替那個(gè)陌生的小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

      第五篇:《習(xí)作》教學(xué)設(shè)計(jì)(兩課時(shí))

      《習(xí)作》教學(xué)設(shè)計(jì)(兩課時(shí))

      習(xí)作內(nèi)容:

      選擇你喜歡的一個(gè)人的一件事,寫個(gè)片斷。教學(xué)目標(biāo):

      1.通過引導(dǎo)學(xué)生追憶生活,重溫往事,點(diǎn)燃真情,引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望,培養(yǎng)寫作興趣。

      2.熟練運(yùn)用“用一件事表達(dá)人物某一方面的特點(diǎn)”的寫法,并初步學(xué)會(huì)用人物語言、動(dòng)作、神態(tài)來顯露特點(diǎn),體現(xiàn)個(gè)性。

      作前準(zhǔn)備:

      結(jié)合語文實(shí)踐活動(dòng)課,開展“我來夸夸他(她)”的活動(dòng)。事先有意讓學(xué)生回憶和收集童年生活中自己熟悉、喜歡的人物特點(diǎn)的材料,然后通過活動(dòng),相互交流,相互啟發(fā),豐富素材,讓作文和生活緊密聯(lián)系,為習(xí)作作好準(zhǔn)備。

      課時(shí)安排: 2課時(shí) 教學(xué)過程:

      第一課時(shí)

      一、談話導(dǎo)入,引出課題

      1、前天,我們?cè)凇端计放c社會(huì)》課中舉行“我來夸夸他(她)的活動(dòng)”,了解很多自己喜歡和熟悉的人的特點(diǎn)。他們個(gè)性不同,有的熱心助人,愛管“閑事”;有的天真頑皮,活潑可愛;還有的倔強(qiáng),愛哭、愛鬧;有的溫柔體貼,善解人意;有的勇敢正直;有的勤勞簡(jiǎn)樸;有的幽默風(fēng)趣??今天,老師給大家提供一個(gè)機(jī)會(huì),寫篇文章來表達(dá)你的真情實(shí)感。

      二、交代任務(wù),選材構(gòu)思 1.出示要求

      ◎?qū)懶』锇榈囊粋€(gè)特點(diǎn); ◎用一件事來寫;

      ◎?qū)懭宋镎Z言、動(dòng)作、神態(tài),要能體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

      寫的人是你身邊的人,選擇其中一件事來寫,這件事必須真實(shí),不能憑空捏造,這件事要能反映人物的特點(diǎn),要把事情的經(jīng)過寫清楚,語句要通順。

      2.小組討論

      / 3

      ◎想寫誰?讓你印象最深的特點(diǎn)是什么?準(zhǔn)備選擇什么事例? 3.大組交流

      ◎教師隨學(xué)生回答相應(yīng)作評(píng)議和引導(dǎo),有的學(xué)生不能準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn),可以幫助孩子歸納,也可以板書學(xué)生所說的特點(diǎn)。

      ◎如何把事情寫清楚:要注意事情地起因,經(jīng)過,結(jié)果。在寫人物時(shí)要多寫神情、動(dòng)作、語言、心里描寫。要大膽地想象。

      三、提供范例,打開思路

      1.朗讀學(xué)生地的優(yōu)秀日記《我的爸爸》 讓學(xué)生邊看聽思考: ①寫誰?人物有什么特點(diǎn)? ②什么事表現(xiàn)了這一特點(diǎn)和品質(zhì)? ③哪些細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)地體現(xiàn)來這一特點(diǎn)? 2.交流歸納

      四、自擬題目,下筆成文

      1、根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)討論,大家可以更好地條理自己的“構(gòu)思”。題目自擬,但要認(rèn)真給自己的作文起個(gè)題目,老師也提供一些題目,但僅供參考。(《他使全校轟動(dòng)》《我心中的偶像》《任性的表妹》)

      2、動(dòng)草起筆。教師巡回指導(dǎo)。

      五、修改謄寫。

      1、寫好后自行修改。

      2、教師面批后,謄寫習(xí)作。

      第二課時(shí)

      教學(xué)過程:

      一、欣賞佳作。

      評(píng)議,什么地方值得我們學(xué)習(xí)。

      二、修改問題較多的習(xí)作1篇。

      1、投影展示習(xí)作。

      2、評(píng)議:

      / 3

      什么地方需要修改?

      如:格式、標(biāo)點(diǎn)、詞語的運(yùn)用、句子是否通順、選擇的事例是否典型、事情的敘述是否清楚??

      三、再次修改自己的習(xí)作,謄寫1遍。

      課后分析:

      三年級(jí)時(shí)習(xí)作的起始階段,其重要性可見非同一般。所以在教學(xué)之前舉行了“我來夸一夸”時(shí)為了降低孩子寫作的難度,在教學(xué)中學(xué)生的日記作為范例,可以增添孩子寫作的興趣,也使孩子除卻對(duì)作文對(duì)懼怕心理,還可以讓孩子撰寫作文時(shí)“有路可尋”。從孩子對(duì)作文反饋來講,學(xué)生能簡(jiǎn)單把事情敘述清楚,但寫得生動(dòng)的為數(shù)不多,特別是習(xí)作的格式,標(biāo)點(diǎn)的使用上正確率有待提高。故我十分重視習(xí)作的講評(píng),批改講評(píng)之后再讓孩子把作文修改撰寫,讓他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。“萬事開頭難”之后定會(huì)是“良好的開端是成功的一半?!?/p>

      / 3

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