第一篇：《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(兩課時)

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計（兩課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。

2、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

教學(xué)重點、難點：讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時間：兩課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字新詞，理解融化、伐木等詞語的意思

2、初讀課文，練習(xí)把課文讀流利，了解課文的大意。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，這個單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇童話故事，明白童話中所闡明的道理。今天，我們在來學(xué)習(xí)一篇童話故事《去年的樹》，看看我們又會有什么收獲。

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。

1、指名朗讀課文，檢查是否把生字詞讀準(zhǔn)確了。

2、說一說通過預(yù)習(xí)你對課文有哪些了解。

三、自主讀文，初步感知。

1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；

2、個體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑

3、抽讀、評議、正音。

四、練習(xí)朗讀課文，要求讀出自己的感受。

五、作業(yè)。

查一查有關(guān)環(huán)保的資料。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

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1、理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。

2、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

教學(xué)重點、難點：讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，揭示課題。

1、播放小鳥為大樹唱歌的動畫，教師配音。

同學(xué)們，讓我們一起來欣賞一幅美麗的畫面：一棵大樹和一只小鳥是很要好的朋友，聽，這只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為大樹唱歌呢，大樹呢，搖曳著茂盛的枝條正動情地聽著。這是一幅多么和諧美麗的畫面呀。同學(xué)們，你們說，是嗎？（是）

圍繞這只美麗的小鳥和這一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。（出示課題）學(xué)生讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

同學(xué)們，讓我們用自己喜歡的方式來通讀全文。你可以一個人讀，可以找同桌讀，要求邊讀邊想一想課文的主要內(nèi)容是什么，完成屏幕出示的練習(xí)題。（課件出示）（教師巡視，學(xué)生讀書3分鐘）

鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友（）。

第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)（），她著急地找呀找，問過了（）、（）和（），于是就在火柴點燃的燈火前（）。

過渡：同學(xué)們通過朗讀課文，已經(jīng)能感知課文的主要內(nèi)容了。你們真了不起，那么這篇童話故事中有哪些有趣的角色呢？（小鳥、大樹、樹根、門、小姑娘）她們進行了幾次對話呢？（4次）請你們用波浪線劃出小鳥說的話，用直線劃出大樹、樹根、門、小姑娘說的話。

三、研讀對話，訓(xùn)練朗讀

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1組對話。

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(1)我們先來看第一組對話。第一次是誰和誰的對話呢？（小鳥和大樹。同時板書小鳥——大樹好朋友）冬天到了小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依地惜別。大樹說……小鳥說……（學(xué)生串讀對話。）（幻燈片出示對話）

(2)你們想，這對好朋友在分別的時候，他們是怎么對話的？請你也就近找一下你的同桌來練一下這組對話，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導(dǎo)）

(3)請一對同桌讀對話.(老師評價：老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥說：“我明年一定回來”時，語氣特別堅定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？)(4)再請一對同桌讀。

過渡：從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的個性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎？（男女生分角色讀）

你們這是在向朋友保證啊，堅定些，再來一次，好嗎？（女生讀）

2、自學(xué)三組對話。

過渡:他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問，下面的三組對話，老師想先請同學(xué)們在四人小組里面合作來練讀，好嗎？你們可以自己選定一個角色練一練。（生自由練習(xí)）

（1）、指定一個小組讀，問：同學(xué)們，他們這一組讀得怎么樣？（學(xué)生評價）A、小鳥應(yīng)該讀得更焦急些。我覺得這樣子還不夠焦急。B、我覺得小鳥應(yīng)該讀得再活潑一點。

C、我覺得樹根應(yīng)該讀得悲傷一點。因為樹根和樹它們兩個是命運相連的。就等于是好朋友一樣。如果哪一方不見了，或者死去了，他們應(yīng)該是很悲痛的。

從同學(xué)們的評價中，我們感覺到了，大家都覺得作為主角的小鳥的話非常重要，應(yīng)該好好地體會把握。那么就這樣，讓我們一起來練習(xí)一下小鳥說的三句話。

（2）再指定一個小組朗讀。

同學(xué)們，通過剛才的朗讀，你們知道大樹哪兒去了嗎？（板書：火柴、燈火）

四、角色扮演，體驗感知。

是??！小鳥焦急地尋找著她的好朋友大樹，那么我們誰愿意來做一回小鳥？把這令人感動的場面表演出來呢？就在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著，你

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在誰的身邊停下來，那個同學(xué)就做你的配角讀。明白嗎？你們可以用自己的話，小鳥，找到朋友大樹了嗎？（沒有）

可憐的小鳥找不到朋友大樹，你心里怎么想？你的心情怎樣？ 你們是不是在心里呼喚著自己的朋友大樹。你們怎么呼喚的？

你們從小鳥的一聲聲呼喚中體會到了什么呢？（小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。）（板書：珍惜友情）那么讓我們再來觀看小鳥尋找大樹的全過程，體會他們之間的深厚情誼。

五、觀看動畫，融入情境。

1、播放全部動畫，教師配上音。

過渡：同學(xué)們，小鳥為燈火唱起了去年唱過的歌，我們的眼前似乎又出現(xiàn)了去年小鳥為大樹唱歌的情景，（板書：唱歌）讓我們帶著這種感情來讀一讀課文的最后三段。

小鳥看了燈火幾次，她會怎么想，有什么話想對大樹說嗎？你們現(xiàn)在就是這只小鳥，請你們靜靜地凝視著燈火，把想對大樹說的話寫下來。（學(xué)生寫后匯報）

同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信（板書：信守諾言）。

六、拓展延伸，交流升華。

同學(xué)們，作為這一篇美麗的童話的讀者，你還有什么話想說，你想對誰說？比如說對伐木人……想對誰說，就對誰說。

（1）對小鳥（2）對伐木工人

（3）對環(huán)保問題的思考，出示查找到的資料以警告人們愛護鳥兒、愛護樹木。

七、總結(jié)全文。

同學(xué)們，今天我們一起讀了一個美麗而又令人深思的童話故事，一起為小鳥和大樹的深厚情誼而感動，一起為大樹的離去而傷心，那么讓我們站起來一起共同祝愿：愿我們的世界---誠信之花遍地開放；友誼之樹萬年永存；環(huán)保之河綿延不絕！

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第二篇：《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計 兩課時

《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計

第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“窩、孤”等9個生字和子字旁、倒八2個偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”的讀音;會寫“快樂”2個字。（重點）

2.通過聯(lián)系上下文，了解“只有”“孤單”“鄰居”的意思，積累“嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。（重難點）

3.發(fā)現(xiàn)句子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)關(guān)系，初步學(xué)會運用“??也??”“??都??”的句式說話。（難點）

4.正確、流利地朗讀課文，體會樹和喜鵲的心情，知道有朋友才會有快樂。

【教學(xué)過程】

一、謎語激趣，揭示課題

1.同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新課之前，老師先來和大家猜一個謎語：“頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳，因為常來報吉祥，人們看見都愛它?！辈虏滤钦l? 2.生齊答：喜鵲。師：瞧，這就是喜鵲(出示喜鵲圖片)。多可愛的鳥呀!讓我們一起叫兩聲它的名字吧。

3.今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)喜鵲的課文，伸出手和老師一起板書課題。齊讀課題。讀一遍后，師提示：不要拖腔，再來一遍。讀完課題，我們就知道這篇課文講的是誰和誰的故事呀?生齊答：樹和喜鵲

二、整體感知，解決生字詞語

（一）整體感知

1.課文到底講了樹和喜鵲的什么故事呢?請同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀課文，注意：讀之前先給自然段標(biāo)上序號。還要做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不認(rèn)識的字圈出來，借助拼音多讀幾遍。

2.讀完的同學(xué)用你的坐姿告訴老師。這篇課文一共有幾個自然段?生：6個。請看大屏幕對照一下你標(biāo)的對不對，錯的迅速改正過來。

（二）解決生字詞

1、讀帶拼音的詞語

課文大家都預(yù)習(xí)了，這些生字組成的詞語你會讀嗎？（屏幕隨即出示帶拼音的詞語）誰來讀讀第一行？指一生拼讀，讀完師隨機評價，預(yù)設(shè)：你讀的可真棒，而且注意到了“呼”字在組成詞語“招呼”時讀輕聲。誰來讀讀第二行，如果讀不好，師：誰來教他讀這個詞。如果讀得好就相應(yīng)評價：讀的非常正確，或讀的真響亮呀（你讀的不僅正確，而且聲音非常響亮）。最后兩個詞誰想讀？評價預(yù)設(shè)：你讀的真甜。

下面誰來當(dāng)小老師領(lǐng)讀，選一位讀詞語。

2、讀去掉拼音后的詞語

過渡：看來帶著拼音難不倒你們，去掉拼音你會讀嗎？好，找三個同學(xué)每人讀一行，你來讀第一行，你來讀第二行，你再來讀最后一行。他們?nèi)齻€讀的都非常準(zhǔn)確，下面我們來開火車讀，（小火車嘰里咕嚕開起來，火車頭在哪里，在這里？）好，你來當(dāng)火車頭，這趟火車開的可真順利呀！剛才每個人都相當(dāng)火車頭，現(xiàn)在我們一起來讀一遍。

3、單獨識字之一“多音字”

看來去掉拼音也難不倒你們，現(xiàn)在把這些生字單獨摘出來，你會認(rèn)嗎？自己先來試著讀一讀，仔細觀察這些生字，里面藏著三個多音字，指生說出三個多音字，剛才三位細心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了這三個多音字（屏幕隨機將三個多音字變紅）。除了剛才提到的一種讀音，還有其他讀音嗎。首先交流“只”，剛才這位同學(xué)提到了我們之前學(xué)過的“一只、兩只”的“zhī”的讀音，這篇課文中還有一種讀音，誰知道？指一生說出zhǐ的讀音。你能領(lǐng)著大家第一遍嗎？（屏幕出示“只”的兩種讀音和組詞）再來看“種”，剛才提到了zhǒng組詞“種子”，還有一個讀音就是四聲，當(dāng)讀四聲時，它是動詞，組詞“種地、種樹”。跟老師來讀一遍（屏幕隨即出示兩種讀音并組詞），師領(lǐng)讀學(xué)生一遍。

看最后一個多音字，老師說句子，你來說它讀哪個音？同學(xué)們都喜歡上音什么課？生齊答：“音樂課”。今天老師和大家一起上課感到很…..,生齊答“快樂”。

4、交流識字方法

過渡：看來多音字大家也都掌握了，再來觀察這些字，說說你用什么方法記住了里面的哪個字？

指一生，預(yù)設(shè)回答：加一加，記住了 “只”。

師：里面還有哪些字可以用加一加的方法記住它們？

指兩到三位學(xué)生生說出“種、都、靜”等生字也可以用加一加的方法記住他們。如果另有學(xué)生說出：“招”因為用手打招呼，所以是提手旁，“孤”與孩子有關(guān)所以是“子字旁”。

師：你還會聯(lián)想識字，大家的識字方法可真多呀！下面我們來玩一個看圖說詞語的游戲：（出示鳥窩圖片），看這是什么？生齊答：鳥窩。師：“窩”這個字比較難記，明字理：上面的“穴寶蓋”表示巢穴，下面的“咼”表示讀音?！案C”是很多小動物的家，鳥的家叫“鳥窩”，那么雞的家叫，狗的家叫，老鼠的家叫，螞蟻的家叫，鳥的家叫。讓我們一起再來讀準(zhǔn)這五個詞。生齊讀。

5、指導(dǎo)書寫“居”

這里面還有一個需要我們會寫的生字，那就是“居”，先來觀察一下這個字的結(jié)構(gòu)和部首。指一生說出結(jié)構(gòu)、部首。仔細觀察這個字，在書寫的時候應(yīng)該注意些什么？生交流“居”字書寫注意事項：“尸字頭”要小，撇要長，古字的橫要伸在“尸字頭”的外面。

所有生伸出手指跟隨屏幕學(xué)習(xí)寫筆順（屏幕出示“居”的筆順）?？辞宄诉@個字請同學(xué)們翻到課本的34頁，在課后田字格里把“居”字描紅一遍，書寫兩遍。師隨即巡視學(xué)生書寫，并指導(dǎo)學(xué)生書寫姿勢和執(zhí)筆姿勢。

師找一生書寫的字來點評：我們一起來看一下這位同學(xué)的字。指生交流評價該生寫的“居”字。

三、研讀文本，學(xué)習(xí)語言，體會情感

過渡：剛才我們學(xué)會了用“加一加、聯(lián)系識字、看圖說詞語”等識字方法認(rèn)識了許多生字，又學(xué)會書寫了“居”這個字。下面我們來讀讀課文，找六位同學(xué)分別讀一下課文的6個自然段，讀的同學(xué)爭取做到不添字、不漏字。其他同學(xué)一邊聽，一邊想一個問題：從前樹和喜鵲是怎么樣的？后來又變得怎么樣了？

1、指名6個學(xué)生接讀課文

課文讀完了，先找學(xué)生評價剛才六位同學(xué)讀的怎么樣。生評價后師總結(jié)讀課文的方法，并引出剛才提出的問題。

生齊答：從前很孤單，后來很快樂。（師隨即板書：孤單、快樂）

2、思考問題，開啟1、2段

過渡：那么，從前樹和喜鵲為什么會孤單呢？請同學(xué)們讀讀課文的1、2自然段想一想這個問題。

生自由讀，讀完，師：誰來說說樹和喜鵲從前為什么孤單？指一生回答，生讀第一段，屏幕出示第一段，隨即變紅“只有”兩字。師問：“只有是什么意思?”生答：只有它自己。師：對呀，除了它自己沒有別的了。大家看圖（屏幕出示課文第一幅插圖），這么大大的草原，孤零零的只有一棵樹，一個鳥窩，一只喜鵲，所以：樹和喜鵲都很怎么樣？生齊答：孤單。師：好，我們一起讀讀這句話：“樹很孤單，喜鵲也很孤單”（屏幕出示上面這句話）。

師：我來采訪一棵小樹，小樹小樹，假如你自己孤零零地站在這么一大片草原上，你有什么感受？生：會很孤單。師：為什么孤單？生：因為他沒有朋友。師：當(dāng)你高興的時候沒人和你分享，當(dāng)刮風(fēng)下雨的時候也沒人陪伴你，你好可憐呀!帶著你的感情來讀讀這個句子。生讀：“樹很孤單，喜鵲也很孤單”。師：我再來采訪一只喜鵲（指另一生），假如你就是這只喜鵲，只有你自己生活在這么大的草原上，你會什么感受？生：會很孤單。師：當(dāng)你難過的時候，生病的時候沒有人陪伴你，你是什么心情？生：難過，傷心。師：好，帶著你的感情再來讀這句話。生：“樹很孤單，喜鵲也很孤單”。

師：對呀，這么大的草原上，只長著一棵樹，只住著一只喜鵲，他們是多么孤單呀！我們一起來讀讀這個句子吧。生齊讀：“樹很孤單，喜鵲也很孤單”。師：（屏幕出現(xiàn)“樹很孤單，喜鵲也很孤單”句子，下面出現(xiàn)一條橫線仿寫句子）誰能對照上面的句子來訪寫一句呢？思考片刻，師：老師先來帶個頭說一句：“媽媽在看電視，我也在看電視”。生會說：我在畫畫，他也在畫畫…….屏幕出現(xiàn)兩句例句:一句剛才說的,一句:”樹很快樂,喜鵲也很快樂”

3、思考問題，品讀3、4段

過渡：從前樹很孤單，現(xiàn)在為什么又變得快樂起來了呢？請同學(xué)們仔細讀讀3、4自然段想一想。指生讀第三段來回答。

師：對呀，樹和喜鵲的生活環(huán)境發(fā)生了變化，原來（屏幕出現(xiàn)課本第一幅插圖），生齊讀：只有一棵樹，后來（屏幕出現(xiàn)第二幅插圖）生齊讀：種了好多樹。原來（出現(xiàn)第一幅插圖）只有一只喜鵲，后來（出現(xiàn)第二幅插圖）每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。

師：樹和喜鵲不再孤單，因為他們有了“鄰居”（鄰居隨即屏幕放大）。什么是鄰居？生：對門就是鄰居。師：那你現(xiàn)在有鄰居嗎？師：對呀，坐在你旁邊的同桌就是你的鄰居。

4、入情入境，品讀第5、6段 過渡：樹和喜鵲有了這么多鄰居，有了這么多朋友，他們的生活發(fā)生了怎樣的變化呢？請同學(xué)們大聲讀讀第五段。生大聲讀完。

師：聽，小喜鵲們在唧唧喳喳地叫呢，誰聽出來了，他們在叫什么？生暢所欲言：我們一起出去捉蟲子吧，我們一起做游戲吧…….師:有這么多朋友陪著它一起捉蟲子,一起做游戲,小喜鵲多么高興,多么開心呀.誰來高興地讀一讀？指一生讀，讀完，如果讀不好，師：小喜鵲有這么多朋友的陪伴，難道你不開心嗎？生：開心。

師：開心，那就大聲地讀出來，再讀一遍給大家聽。生大聲響亮讀。師：這次開心多了，誰還能開心地一讀？再找一生讀。

師：小喜鵲有了這么多朋友，我們也替他高興，讓我們一起來讀讀吧。生齊讀：第五自然段。（配樂）

師：有了這么多朋友的陪伴，樹和喜鵲再也不孤單了，他們變得很快樂，讀最后一段。生齊讀（屏幕出現(xiàn)：“樹很快樂，喜鵲也很快樂”）。

四、總結(jié)

樹和喜鵲正是因為有了朋友（板書“朋友”）才變得快樂，生活中你有朋友嗎？指一生問：你的朋友是誰？你和他經(jīng)常在一起干什么？比如捉迷藏，捉迷藏的時候，你們快樂嗎？再指一生問：你最好的朋友是誰？他又給你帶來了哪些快樂？既然我們的朋友給我們帶了這么多的快樂，我們應(yīng)該怎樣和朋友相處呢？生齊答：友好相處（師隨即板書“友好相處”）。

五、布置作業(yè)

把《樹和喜鵲》的故事講給爸爸、媽媽聽。

板書設(shè)計：

孤單

朋友（友好相處）

快樂

第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“窩、孤”等9個生字和子字旁、倒八2個偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”的讀音;會寫“快樂”2個字。（重點）

2.通過聯(lián)系上下文，了解“只有”“孤單”“鄰居”的意思，積累“嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。（重難點）

3.發(fā)現(xiàn)句子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)關(guān)系，初步學(xué)會運用“??也??”“??都??”的句式說話。（難點）

4.正確、流利地朗讀課文，體會樹和喜鵲的心情，知道有朋友才會有快樂。

【教學(xué)過程】

一、字詞大闖關(guān)—復(fù)習(xí)鞏固生字詞語

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《樹和喜鵲》這篇課文，這節(jié)課我們先來復(fù)習(xí)一下生字詞語，首先開啟我們的“字詞大闖關(guān)”。

第一關(guān) 我會認(rèn)

看生字寶寶變成了一個個又大又紅的蘋果，摘下他們就能把生字寶寶帶回家，好，開始闖關(guān)摘蘋果。師點那個詞，學(xué)生就說一邊伸手抓一邊齊讀詞語。

第一關(guān)這么快大家就順利通過了，再來看第二關(guān)。

第二關(guān) 我會讀

課后“讀一讀，記一記”中的詞語你會讀嗎，誰來闖關(guān)讀第一行，指一生讀出來，誰來闖關(guān)第二行，再指一生讀出來。師總結(jié)評價：剛才兩位同學(xué)都順利通關(guān)了?？?，這些詞語又變成了一只只會飛的小鳥，讓我們一起放飛小鳥把生字寶寶帶回家吧。師點哪個詞語，生一邊讀詞語一邊學(xué)小鳥飛。

看來第二關(guān)也沒有難倒大家，現(xiàn)在來闖第三關(guān)。

第三關(guān) 我會說

屏幕出示：嘰嘰喳喳、安安靜靜兩個詞語，看這兩個詞語有什么特點。指一生回答出：前兩個字一樣，后兩個字一樣。師總結(jié)：像這樣的詞就叫做“AABB”結(jié)構(gòu)的詞語（屏幕出示AABB），你還能說出幾個這樣的詞語嗎？指三、四位學(xué)生說出四五個詞語，師：老師也寫了幾個，大家一起來讀讀（屏幕隨即出示“馬馬虎虎、明明白白、日日夜夜、吞吞吐吐”等幾個詞語，生齊讀。

看來第三關(guān)也順利通過了，接下來我們再闖第四關(guān)。

第四關(guān) 我會寫

上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)會書寫了“居”這個生字，這節(jié)課我們再來學(xué)寫剩下的幾個生字（屏幕出示課后田字格里的生字）。先來看這個字（屏幕出示“招”），它是什么結(jié)構(gòu)？生齊答：左右結(jié)構(gòu)。部首是什么？生齊答：提手旁。誰來說說它的筆順，指一生一邊說筆順一遍書空。注意觀察占格，書寫的時候應(yīng)該注意什么？指生交流注意的地方。下面請跟老師范寫一遍，師一邊范寫一邊指導(dǎo)生字書寫的注意事項。最后總結(jié)：像“招”這樣左右結(jié)構(gòu)的字在書寫的時候要做到“左窄右寬”，類似的字，本節(jié)課還有兩個那就是“呼、快”（屏幕出示這兩個生字）。

找兩生分別說出這兩個字的筆順，跟老師范寫一遍，師一邊范寫一邊指導(dǎo)學(xué)生每個筆畫的注意事項。

師范寫完畢，引導(dǎo)學(xué)生在課后田字格里把上面三個左右結(jié)構(gòu)的字分別描紅一遍書寫兩遍，和老師比比誰寫的好看。生一邊寫，師下臺巡視指導(dǎo)書寫姿勢和執(zhí)筆姿勢。寫完坐好，再來觀察剩下的兩個生字（屏幕出現(xiàn)田字格里的生字），其中一個是上下結(jié)構(gòu)，是哪一個？生齊答：“單”。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了它的偏旁是，生齊答：倒八旁。請跟老師范寫一遍這個字，師一邊范寫一邊指導(dǎo)主筆橫的書寫要求。寫完師總結(jié)：單在田字格中要居中，像這樣的字還有一個那就是，生齊答：樂。請跟老師范寫“樂”這個字，一邊范寫指導(dǎo)主筆豎鉤的書寫要求。

師寫完再引導(dǎo)學(xué)生在自己田字格里把這兩個生字分別描紅一遍書寫兩遍。生一邊書寫師一邊下臺巡視指導(dǎo)書寫姿勢和執(zhí)筆姿勢。

生寫完畢，隨機評價兩位學(xué)生寫的字，讓其他學(xué)生說出優(yōu)缺點和改進意見。

二、回顧課文，拓展閱讀《貝爾熊生病了》

師：生字都會書寫了，我們再來回顧一下課文講了一件什么事，誰能按照屏幕上的提示把課文的主要內(nèi)容補充完整？ 屏幕出示：“從前，樹和喜鵲沒有朋友，他們很孤單。后來，他們有了朋友就變得快樂起來?！毕戎敢簧卮?，再齊讀。

《樹和喜鵲》講的是朋友的故事，下面我們再來讀一篇有關(guān)朋友的文章，看看他們是怎么相處的？播放配音的繪本故事《貝爾熊生病了》。聽完引導(dǎo)學(xué)生說出感受，師總結(jié)：當(dāng)我們遇到困難時，朋友為我們遮風(fēng)擋雨，我們應(yīng)該怎樣感謝我們的朋友呢？

三、作業(yè)

下面用心為我們的朋友畫一幅畫，送給他吧！

生一邊畫師一邊巡視指導(dǎo)，畫完上臺展示一位學(xué)生的畫，讓他說說畫這幅畫的想法。

沒畫完的課下繼續(xù)畫，畫完送給你的朋友，這節(jié)課就上到這里。

板書

招 呼 快

單 樂

第三篇：兩課時教學(xué)設(shè)計

《古詩苑漫步》綜合實踐活動

【活動背景】

著名教育家王棟生老師說：“認(rèn)識你腳下的土地，認(rèn)識你存在的根和生命的源頭，奠定一生成長的堅實而豐厚的精神底子?！薄豆旁娫仿健肥侨私贪嬲Z文教材八年級下冊第五單元的綜合性學(xué)習(xí)課，本著引導(dǎo)學(xué)生感受古詩韻味、領(lǐng)略鄉(xiāng)土文化的目的，此次活動定位于了解南京和江南等地的文華詩韻，激發(fā)學(xué)生誦讀古詩詞的熱情，打好精神的底子?！净顒幽繕?biāo)】

１、通過活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞、吟誦、演唱古詩詞，引導(dǎo)學(xué)生進一步體會中華詩詞文化的燦爛輝煌，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高文化品位。

２、激勵學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新精神，學(xué)習(xí)圍繞一個主題查找有關(guān)資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生寫作和口語交際能力。

３、通過活動，激發(fā)學(xué)生用多種藝術(shù)形式解讀古詩詞的熱情，培養(yǎng)交流和合作的能力。【活動準(zhǔn)備】

1, 人員安排：全班同學(xué)依據(jù)各自的興趣特長以及男女生互補、優(yōu)等生與后進生互補等原則，組合成四個小組，每組十人左右，各自推選出小組負(fù)責(zé)人和助理。2.時間安排：

二周 第一周，各小組確定研究主題，制定具體方案，明確成員分工。各小組搜集整理資料、交流學(xué)習(xí)。包括：（1）閱讀老師推薦的相關(guān)書目：曾冬《唐詩素描》、王開林《穿越詩經(jīng)的畫 廊》、淺夏《如夢.蝶戀花》，錢理群、王棟生、張中主編的《江南讀本》。（2）.在圖書館、網(wǎng)絡(luò)上大量搜集圖文資料，并進行篩選。

第二周，各小組選定匯報形式并進行全班匯報展演。

【活動流程】

１、分門別類輯古詩：以“古詩中的──”為題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞選定的專題，將所記得的和能查閱到的相關(guān)古詩輯錄到一起，編成一本專題詩集。如：

古詩中的離情別緒 古詩中的春夏秋冬 古詩中的風(fēng)花雪月 古詩中的山水風(fēng)光 古詩中的名勝古跡 古詩中的豪情壯志 古詩中的懷舊 古詩中的故事 古詩中的哲理 古詩中的典故 古詩中的夢 …… 可以為自己編輯的詩做簡介、加點評；也可以為詩集起名、寫序、做裝飾。全班可展評。

２、別出心裁品古詩：

⑴ 要求學(xué)生選擇一首自己最喜歡的詩，寫一篇賞析文章，簡介這首詩的作者、題材、風(fēng)格、意境、語言等方面的特點。

⑵ 古人常給畫題詩，如蘇軾的《惠崇〈春江晚景〉》。引導(dǎo)學(xué)生自選古詩，充分發(fā)揮聯(lián)想和想像，給所選古詩配上插畫。

⑶ 自選古詩為內(nèi)容，進行書法比賽，張貼、觀摩、評比。

３、聲情并茂誦古詩：

⑴ 選擇喜歡的古詩，認(rèn)真領(lǐng)會意境，揣摩語言，把握節(jié)奏，設(shè)計背景音樂，自己錄音，然后全班進行詩歌朗誦錄音展播；也可舉辦現(xiàn)場詩歌朗誦會，評委評比。

⑵ 收集古詩詞改編的歌，如《明月幾時有》、《月滿西樓》、《煙花三月》等，播放磁帶，全班學(xué)唱；也可根據(jù)自己的喜好，用熟悉的曲調(diào)，如民謠、校園歌曲、流行音樂等，為自選的古詩配曲演唱，可舉辦專題演唱會。

４、妙筆生花改寫詩：

⑴ 選一首喜歡的古詩，揣摩其意境，改寫成散文，體會兩種體裁的不同特點。⑵ 將詩人與其詩作結(jié)合起來，改寫成散文詩或小品文。如《李白衣冠?！?。

⑶ 將敘事詩改編成微型劇本。如《石豪吏》。⑷ 自選古詩詞，設(shè)計畫面、音樂、人物、服裝、道具等，改編成MTV腳本。

⑸ 全班展覽，交流，評優(yōu)。

５、走馬觀花探詞牌：引導(dǎo)對宋詞感興趣的學(xué)生收集詞牌名，探究詞牌的來歷及典故，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的興趣，增進對詩詞的了解，可舉辦一場研究報告會。

附寫作參考例文： 《太白衣冠?！?你愛月。

唐朝的月亮是從你的詩中升起的，升起了就不曾落下，光輪一直照亮了二十世紀(jì)的天空。

你常把皎潔的月光兌在酒中喝，喝得酩酊大醉，然后去寫豪放的詩。后人讀你的詩，也難免一醉。

終于為月亮殉情了，這墓，是你撈起的江中之月半輪嗎？

你將衣冠留下這里，你的一身傲骨呢？

活著，你站立的身軀不曾做權(quán)貴的龍頭拐杖；死了，你也將傲骨贈予詩。

第四篇：《給予樹》課時教學(xué)設(shè)計

《給予樹》課時教學(xué)設(shè)計

課前準(zhǔn)備

①生字詞卡片。

②錄音機及本課的朗讀磁帶。教學(xué)過程

第一課時

一、議論課題，激發(fā)興趣

同學(xué)們看過或聽說過各種樹，可是你們見過“給予樹”嗎？（師板書課題），你能想象出“給予樹”是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？

“給予樹”是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。

二、初讀課文

①學(xué)生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。②自由讀課文，要求：

a．讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

b．邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。③檢查讀書情況。

a．出示生字卡片讀生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固）b．出示詞語卡片讀詞語。（開火車讀，齊讀）

c．提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。d．根據(jù)學(xué)生的讀書情況，相機出示有關(guān)的句子指導(dǎo)讀。④學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。

三、布置作業(yè)

①抄寫生字詞兩遍。

②練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

①讀下面的詞語：沉默不語如愿以償仁愛體貼 ②說一說上面四個詞語的意思。

二、理解重點詞句

①學(xué)生默讀課文，用“——”畫出這四個詞語所在的句子，再讀一讀，體會體會。

②指名讀出所畫的句子并出示：

a．“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語”。

b．“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨薄?/p>

③聯(lián)系上下文，思考討論這兩句話。

a．金吉婭為什么沉默不語？相機指導(dǎo)有感情朗讀有關(guān)的句段。b．那個陌生女孩有什么愿望？又是怎樣如愿以償?shù)模?相機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

④用“﹏”畫出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。

學(xué)生匯報交流后，教師相機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀

三、總結(jié)全文

雨果說：“善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的。”讓我們再一次讀一讀課文的最后一段，永遠記住在這個善良、可愛的金吉婭。

四、布置作業(yè)

①抄寫課文的最后一句話。

②替那個陌生的小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

第五篇：《習(xí)作》教學(xué)設(shè)計(兩課時)

《習(xí)作》教學(xué)設(shè)計（兩課時）

習(xí)作內(nèi)容：

選擇你喜歡的一個人的一件事，寫個片斷。教學(xué)目標(biāo)：

1.通過引導(dǎo)學(xué)生追憶生活，重溫往事，點燃真情，引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望，培養(yǎng)寫作興趣。

2.熟練運用“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法，并初步學(xué)會用人物語言、動作、神態(tài)來顯露特點，體現(xiàn)個性。

作前準(zhǔn)備：

結(jié)合語文實踐活動課，開展“我來夸夸他(她)”的活動。事先有意讓學(xué)生回憶和收集童年生活中自己熟悉、喜歡的人物特點的材料，然后通過活動，相互交流，相互啟發(fā)，豐富素材，讓作文和生活緊密聯(lián)系，為習(xí)作作好準(zhǔn)備。

課時安排： 2課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，引出課題

1、前天，我們在《思品與社會》課中舉行“我來夸夸他(她)的活動”，了解很多自己喜歡和熟悉的人的特點。他們個性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛；還有的倔強，愛哭、愛鬧；有的溫柔體貼，善解人意；有的勇敢正直；有的勤勞簡樸；有的幽默風(fēng)趣??今天，老師給大家提供一個機會，寫篇文章來表達你的真情實感。

二、交代任務(wù)，選材構(gòu)思 1.出示要求

◎?qū)懶』锇榈囊粋€特點； ◎用一件事來寫；

◎?qū)懭宋镎Z言、動作、神態(tài)，要能體現(xiàn)人物的特點。

寫的人是你身邊的人，選擇其中一件事來寫，這件事必須真實，不能憑空捏造，這件事要能反映人物的特點，要把事情的經(jīng)過寫清楚，語句要通順。

2.小組討論

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◎想寫誰？讓你印象最深的特點是什么？準(zhǔn)備選擇什么事例？ 3.大組交流

◎教師隨學(xué)生回答相應(yīng)作評議和引導(dǎo)，有的學(xué)生不能準(zhǔn)確概括人物特點，可以幫助孩子歸納，也可以板書學(xué)生所說的特點。

◎如何把事情寫清楚：要注意事情地起因，經(jīng)過，結(jié)果。在寫人物時要多寫神情、動作、語言、心里描寫。要大膽地想象。

三、提供范例，打開思路

1.朗讀學(xué)生地的優(yōu)秀日記《我的爸爸》 讓學(xué)生邊看聽思考： ①寫誰？人物有什么特點？ ②什么事表現(xiàn)了這一特點和品質(zhì)? ③哪些細節(jié)描寫生動地體現(xiàn)來這一特點? 2.交流歸納

四、自擬題目，下筆成文

1、根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)討論，大家可以更好地條理自己的“構(gòu)思”。題目自擬，但要認(rèn)真給自己的作文起個題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(《他使全校轟動》《我心中的偶像》《任性的表妹》)

2、動草起筆。教師巡回指導(dǎo)。

五、修改謄寫。

1、寫好后自行修改。

2、教師面批后，謄寫習(xí)作。

第二課時

教學(xué)過程：

一、欣賞佳作。

評議，什么地方值得我們學(xué)習(xí)。

二、修改問題較多的習(xí)作1篇。

1、投影展示習(xí)作。

2、評議：

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什么地方需要修改？

如：格式、標(biāo)點、詞語的運用、句子是否通順、選擇的事例是否典型、事情的敘述是否清楚??

三、再次修改自己的習(xí)作，謄寫1遍。

課后分析：

三年級時習(xí)作的起始階段，其重要性可見非同一般。所以在教學(xué)之前舉行了“我來夸一夸”時為了降低孩子寫作的難度，在教學(xué)中學(xué)生的日記作為范例，可以增添孩子寫作的興趣，也使孩子除卻對作文對懼怕心理，還可以讓孩子撰寫作文時“有路可尋”。從孩子對作文反饋來講，學(xué)生能簡單把事情敘述清楚，但寫得生動的為數(shù)不多，特別是習(xí)作的格式，標(biāo)點的使用上正確率有待提高。故我十分重視習(xí)作的講評，批改講評之后再讓孩子把作文修改撰寫，讓他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣?！叭f事開頭難”之后定會是“良好的開端是成功的一半?！?/p>

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