第一篇：讓班級建設(shè)在課改中煥發(fā)活力

讓班級建設(shè)在課改中煥發(fā)活力

迎著新世紀(jì)的朝霞，沐浴著課改的春風(fēng)，我們微笑著共同走進(jìn)了這個期待已久的神圣的殿堂。我想說：在這明亮的教室里，處處灑滿七彩的陽光，洋溢著溫馨的笑容；在我們的心靈中，時時迸發(fā)出智慧的火花，激起創(chuàng)新的思維。課改，為我們的班級建設(shè)注入了甘甜雨露，使班級煥發(fā)生命活力。以下是我在班級建設(shè)中的一些嘗試：

一、營造溫馨向上氛圍，激勵整體進(jìn)取

教室是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的空間，一個文明、溫馨、優(yōu)美的環(huán)境，無疑有利于學(xué)生的身心健康，激發(fā)全體學(xué)生的進(jìn)取心。本學(xué)期我充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，對本班的教室進(jìn)行了一次創(chuàng)造性的美化。例如：在教室四周懸掛“小學(xué)生守則”“小學(xué)生日常行為規(guī)范”“五有五無”等條幅，以引導(dǎo)學(xué)生的文明行為；設(shè)立“小畫廊”、“寫字板”、“世紀(jì)新星”、“智慧屋”等欄目，尤其是我們的“世紀(jì)新星”欄目中還設(shè)有“閱讀花”、“守紀(jì)旗”、“智慧星”、“金話筒”等豐富的獎?wù)?；設(shè)立 “進(jìn)步角”（讓學(xué)生放置“成長記錄袋”）和“種植角”（讓學(xué)生親身體驗種植的樂趣）；我們的“愛心直通車”載滿爸爸媽媽對孩子們的殷切希望和學(xué)生之間真誠的祝福，給每個孩子“家”的溫馨，激勵學(xué)生朝著美好的理想向上進(jìn)取。

二、增強班級民主管理，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

為學(xué)生創(chuàng)造一個民主、輕松的學(xué)習(xí)生活氛圍，有助于提高學(xué)生的民主參與意識，發(fā)展學(xué)生的個性特長，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

（1）重視班干部隊伍建設(shè)。良好的班集體離不開優(yōu)秀的班干部，作為班主任，我注重激發(fā)學(xué)生的民主參與意識，通過民主選舉班干部、授予班干部管理方法，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)揮聰明才智的機會，做到學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，形成了一支充滿勃勃生機的班集體隊伍。上個月，我班競選班干部有一個重要的改革：改變以前讓學(xué)生說出“我要選xx當(dāng)班干部”為“我要選自己當(dāng)xx”，并讓參加競選的同學(xué)進(jìn)行1到3分鐘演講。競選班干部的前幾天，我在班級經(jīng)常告訴學(xué)生，機會對每個人都是平等的，要敢于自我推薦、自我表現(xiàn)，為自己創(chuàng)造成功的機會。課后，我詢問一些同學(xué)有什么想法,，他們有的說：我要競選副班長。有的說：我還是競選小組長吧。有的說：老師，我覺得當(dāng)一名勞動委員很光榮。有的說：這次我有信心競選正班長。有的說：我愛學(xué)習(xí)，我相信自己一定能當(dāng)好學(xué)習(xí)委員……孩子們確實是不可低估的，他們童稚的臉上寫滿信心，寫滿希望。我為他們的積極參與而感到興奮不已，為他們的勇氣喝彩。

（2）突出學(xué)生自我管理、自主管理，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展、自我超越。在班級建設(shè)中，我們做到真正把班級還給學(xué)生，把創(chuàng)造還給學(xué)生，滿足學(xué)生成長需求，使學(xué)生成為班級的主人，讓班級充滿生長氣息，充滿活力生機。例如在“六一”活動中，我們讓學(xué)生自主設(shè)計策劃“六一”活動，學(xué)生自己通過各種渠道收集信息，并和小伙伴們討論交流，提出了各種可行性較強的活動方案。這樣，每個學(xué)生都過上了一個由自己設(shè)計的節(jié)日，獲得了參與創(chuàng)造的樂趣。又如在教學(xué)中，我們常鼓勵學(xué)生“用自己喜歡的方式和字寶寶交朋友”“選擇適合自己喜歡的方法來計算”“用自己靈巧的雙手做一本有特色的資料本”“用自己的筆寫自己的心里話”。學(xué)生受到尊重，個性得到發(fā)展，其積極主動性自內(nèi)而發(fā)，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

三、運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，豐富班級建設(shè)內(nèi)涵

我校是全國“學(xué)科四結(jié)合”試驗學(xué)校，擁有“紅領(lǐng)巾電視臺”、校園網(wǎng)絡(luò)中心、電子備課中心、語音室、多媒體教室。我所擔(dān)任的班級既是“學(xué)科四結(jié)合”實驗班，又是第八次全國新課程改革實驗班。正是注入了新課程的先進(jìn)教育理念和發(fā)揮了多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的強大教育功能，才使我們的班級猶如雨后春筍，煥發(fā)生命活力。

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其“形象、生動、便捷”的優(yōu)勢走進(jìn)我們的生活，走進(jìn)我們的教育教學(xué),拓寬了班級建設(shè)的新渠道。在班級建設(shè)中運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確積極豐富的情感、態(tài)度、價值觀。

其一，運用多媒體網(wǎng)絡(luò)于學(xué)科教學(xué)中。我運用多媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)時，注意挖掘班級建設(shè)的課堂資源，使班級建設(shè)與學(xué)科教學(xué)相輔相成、相互促進(jìn)。例如在語文教學(xué)《星空》這一主題單元時，我們借助多媒體網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生“走進(jìn)宇宙”、走進(jìn)他們期盼已久的未知的世界，大大激發(fā)了他們探索宇宙奧秘的求知欲。老師先向?qū)W生提供一些常用的網(wǎng)站（如中文yahoo等），讓每個學(xué)生在自己的網(wǎng)站上搜索自己需要的信息，如太陽系的組成、九大行星的圖片、古今中外天文學(xué)家的簡介等許多豐富有趣的知識；然后以３人一個小組的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生在交流過程中將自己了解到的信息外化為語言表達(dá)出來，既鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力，又能促使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、提高人際交往能力奠定良好基礎(chǔ)，從而使班級建設(shè)在課堂教學(xué)中收到實效。

其二，運用現(xiàn)場直播或轉(zhuǎn)播的方式，豐富德育的途徑與方法。三月是學(xué)雷鋒月，為了讓一年級學(xué)生更直接了解雷鋒，激發(fā)他們主動向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，我們特地從網(wǎng)上下載優(yōu)秀影片《和雷鋒叔叔在一起的日子》，利用班會課讓學(xué)生觀看，并動員學(xué)生要多為別人著想，多做好事。這樣讓學(xué)生形象生動地去了解先進(jìn)人物的所作所為，比起空泛說教更具有感染教育作用。再如我們利用班級多媒體網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生觀看《預(yù)防“非典”》知識講座，教育學(xué)生要講究衛(wèi)生，并告訴他們只有依靠科學(xué)才能戰(zhàn)勝“非典 ”，這對學(xué)生也是深有影響的。很多學(xué)生在日記中寫到“我聽大人說放鞭炮可以預(yù)防非典。我知道這是不可能的事，預(yù)防非典要靠科學(xué)?！?/p>

其三，運用如Word 和PowerPoint進(jìn)行文字、圖片處理，有效開展活動。在“六一”大行動中，我們讓每個學(xué)生把自己收集到的各種各樣的問題輸入電腦，保存到自己的文件夾中，然后老師再進(jìn)行篩選、匯總，獲得了豐富有趣的問題，保證了“幸運六一”活動的順利開展，激發(fā)了每位學(xué)生積極參與班級活動的意識，成為班級的小主人。

四、構(gòu)建多元評價平臺，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在班級生活中構(gòu)建多元評價平臺,引導(dǎo)教師、學(xué)生、家長進(jìn)行多維、正確的評價，形成良性的評價風(fēng)氣，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“催化劑”。

在評價主體和形式上，徹底改變老師一言堂的現(xiàn)象，讓學(xué)生、家長真正參與到評價中來。首先，教師應(yīng)對學(xué)生作出客觀、公正、肯定、準(zhǔn)確的評價，這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生正確評價自己，形成自評能力。同時，開展“自評互評”，讓學(xué)生在評價中學(xué)會評價別人，也學(xué)會評價自己，促進(jìn)學(xué)生不斷自我完善。另外，我們還定期召開家長會，和家長暢談孩子各方面的發(fā)展，形成教育合力，共同尋找解決問題的對策，共同分享孩子成長的快樂。

在評價內(nèi)容上，徹底改變單純評價書本內(nèi)容的狀況，更多關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，如寫字、口算、繪畫、音樂、體育、手工、電腦等；我們通過老師評、學(xué)生評、家長評等形式，評出“小書法家” “小數(shù)學(xué)家”“小畫家”“金嗓子”“小健將”“巧巧手”“電腦高手”等，以此來調(diào)動全體學(xué)生的積極性，促進(jìn)他們?nèi)妗⒅鲃拥匕l(fā)展，增強班級的活力。

建設(shè)良好的班集體是一個長期而艱難的過程，尤其需要班主任全身心地投入，付出艱苦的勞動。但是，只要我們始終認(rèn)識到，班級建設(shè)是一項培養(yǎng)青少年兒童健全品質(zhì)的以人為本的工作，我們定能以苦為樂，努力為學(xué)生營造民主向上的班級環(huán)境，在教育教學(xué)的點點滴滴中，時刻關(guān)注學(xué)生生命的成長，讓班級成為學(xué)生成長的搖籃。

第二篇：讓美術(shù)課煥發(fā)活力

讓美術(shù)課煥發(fā)活力

新的課程，迎來新的挑戰(zhàn)，也給我們帶來了新的機遇，進(jìn)行美術(shù)教育改革，必須擺脫傳統(tǒng)觀念影響，用先進(jìn)的教育方法武裝教育思維，樹立創(chuàng)新的教學(xué)核心、宗旨，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的身心感受得到釋放，有一種學(xué)中有樂，樂中有學(xué)的感受，讓美術(shù)課煥發(fā)活力。

一、培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)習(xí)的動力，所以有人說，興趣是最好的老師。我國古代教育學(xué)家說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見，一個人的興趣對他所從事的事業(yè)有無積極性有著至關(guān)重要的作用。

在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣的重要目的是提高學(xué)生對美術(shù)活動參與的積極性。一個對美術(shù)課不感興趣的學(xué)生，他會因為美術(shù)活動需要付出較多的時間而感到“枯燥乏味”。又煩又累而容易產(chǎn)生疲勞和厭倦；反之，如果他對美術(shù)課有著濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)中必然精神飽滿，積極主動，由要我學(xué)變成我要學(xué)，因此，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，不僅是完成教學(xué)任務(wù)的需要，也是為學(xué)生學(xué)好美術(shù)打好基礎(chǔ)。

1、建立和諧的師生關(guān)系。

和諧的師生關(guān)系，是構(gòu)建寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境的提前。建立和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)在于師生相互尊重，在寬松的課堂環(huán)境中，學(xué)生就會產(chǎn)生一種愉快，積極的情緒，就會以飽滿的熱情，自信中怕苦、怕累的心理，增強勇氣。

2、運用多種方法激發(fā)興趣。

一段幽默有趣的錄象，一段優(yōu)美的音樂，一副熟悉的作品等，只要教師注意教材內(nèi)容安排的新穎性，教法手段運用的多變性，充分體現(xiàn)美術(shù)課的活動性、游戲性和娛樂性，就能提高學(xué)生的求知欲，發(fā)展和激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣。興趣大增，精神振作，教學(xué)效果大大提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生繪畫能力。

在教學(xué)前，先引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察事物，使孩子認(rèn)識事物，開闊眼界，增加知識，讓他們多接觸大自然、接觸社會，多欣賞美的東西。見多識廣是豐富想象力的重要手段。對在課堂上繪畫有很大的幫助。在課堂上，讓學(xué)生用手去畫、去創(chuàng)造，是發(fā)揮聰明才智。

1、學(xué)生先實踐，老師后指導(dǎo)。

長期以來，我們一直把“老師教學(xué)生怎樣畫、怎樣做”作為完成中國畫、手工課課堂教學(xué)任務(wù)的唯一方法。因為這兩種課需要學(xué)生準(zhǔn)備的工具很多，那些工具對于學(xué)生來說很新鮮、很好玩。所以，常常是還沒等老師示范“怎樣畫、怎樣做”，學(xué)生早已嘰嘰喳喳、興趣盎然的開始“搬門弄斧”了。這讓習(xí)慣了“先由教師示范，然后學(xué)生照做”教學(xué)程序的老師們大為不悅和為難。教育家指出：“‘好動’應(yīng)在課堂教學(xué)中得到充分利用，教師不能打擊、壓制?！痹谥袊嫼褪止ふn單元，可以先讓學(xué)生自己實踐、歸納、總結(jié)臨摹制作的步驟和方法，互相交流在實踐中得出的經(jīng)驗和疑問。然后再由老師對學(xué)生沒有提到的問題進(jìn)行補充，對學(xué)生互相不能解答的難點問題給予引導(dǎo)、指點、突破。

2、學(xué)生當(dāng)“老師”，老師當(dāng)“助教”。

如今社會，可謂是日新月異。我們這些在上個世紀(jì)接受教育的教師，如今要用自己的“一桶水”來裝滿學(xué)生的“一碗水”，是越來越感到力不從心，不對學(xué)生“味口”，跟不上學(xué)生的步伐了。我國教育先祖孔子說：“三人行，必有我?guī)熝?！”有些知識，有些學(xué)生確實已經(jīng)掌握，甚至比我們的想法更新穎、更獨道、更優(yōu)秀，不妨就讓學(xué)生來當(dāng)“小老師”，老師當(dāng)“助教”。

在實際操作中，“小老師們”總是爭先恐后的把自己的方法教給大家，而且多有經(jīng)典之作和出乎意料的驚喜。實踐經(jīng)驗證明，這樣做能充分發(fā)展學(xué)生的各種才能，讓學(xué)生體驗成功感；能激發(fā)學(xué)生參與的熱情和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。

三、改變學(xué)生評價方法。

在以往的作業(yè)展評和課堂小結(jié)中，我們多采用展評優(yōu)秀作業(yè)或概述教學(xué)內(nèi)容的方法。這樣的作業(yè)展評和課堂小結(jié)有諸多弊端：

1、它只對極少部分學(xué)生進(jìn)行了片面的評價，大多數(shù)學(xué)生不能獲得發(fā)展性評價；

2、評價方式單一，權(quán)威性過強；

3、強化了評價方式的甄別與選拔功能，打擊了多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)《課標(biāo)》中這樣闡述：“為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評價，評價主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，評價標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多維性和多級性，適應(yīng)不同個性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵每個學(xué)生根據(jù)自己的特點提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力?！蔽覀冊谧鳂I(yè)展評和課堂小結(jié)環(huán)節(jié)中，可以采用學(xué)生當(dāng)“評委”，老師當(dāng)“嘉賓”，全班集體評價、小組評價、自我評價等方式。人人當(dāng)“評委”，評自己的長短，評別人的優(yōu)劣；自己給別人提建議，別人幫自己出主意。老師則可坐聽“百家爭鳴”，當(dāng)好“嘉賓”，在適當(dāng)時候給學(xué)生進(jìn)行點撥和引導(dǎo)。

一節(jié)美術(shù)課教學(xué)中，在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)上都要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師教學(xué)手段的多樣性，注重教學(xué)效果評價的靈活性，總之，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟美術(shù)的無窮魅力，從而提高學(xué)生的繪畫水平，讓美術(shù)課真正地?zé)òl(fā)活力。

第三篇：讓早讀煥發(fā)生命活力

早讀課能大膽地開口朗讀和背誦，能用所學(xué)句型與他人交流，從而全面提高學(xué)生的英語素質(zhì),成為我們英語裁師教學(xué)的首要任務(wù)。我經(jīng)過多年實踐從以下幾方面進(jìn)行了嘗試?！?、努力營造課堂環(huán)境，使學(xué)生敢于開口

髙中學(xué)生正處于向成年轉(zhuǎn)化的特殊時期，也是人生觀初步形成的重要時期。我們可以看到，高中學(xué)生普遍渴求一種民主、和諧、合作、能互相溝通的課堂環(huán)境，他們渴望心靈的溝通、相互的理解和尊重。因此，我適當(dāng)放寬對早讀課的要求不像正課那樣規(guī)矩嚴(yán)格，師生的交流也不拘形式，這有助于密切師生之間的感情。在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，合理地編排座位，幫助學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，便于學(xué)生開展課堂集體活動和進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。同時尊重毎個學(xué)生，尤其是關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中努力嘗試。

二、精心組織教學(xué)活動，讓學(xué)生積極參與 1.挑選和培養(yǎng)“讀書帶頭人”

要打破早讀無聲、沉.悶的狀態(tài)，就需要有人帶頭讀書。我首先挑選出一個英‘語發(fā)音較準(zhǔn)確、有膽量、責(zé)任心強的學(xué)生來擔(dān)任英語科代表，讓他做“小老師”進(jìn)行領(lǐng)讀，時間大約五分鐘。在教師的參與、指導(dǎo)和幫助下，有這S基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動，早讀課的讀書氣氛慢慢形成了。待早讀正常開展起來，期中考試之后“小老師”就讓學(xué)生輪流來當(dāng)，讓每個學(xué)生都有機會鍛煉自己和表現(xiàn)自我。這樣既可以提高學(xué)生的朗讀水平，糾正學(xué)生的發(fā)音，也可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

2.教師扮演好組織者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者、幫手與伙伴等多種角色

新生剛?cè)藢W(xué)，早讀我盡量多帶讀，教給學(xué)生正確的語音和語調(diào)，還利用磁帶錄音，讓學(xué)生模仿跟讀，對于重要的段落或難讀的句子，多次重復(fù)，直到熟練順口為止。不帶讀時，隨時給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。熱情地幫助差生，往往

我們教會他們讀幾個簡單的生詞，就是給了他們開口的勇氣和學(xué)習(xí)英語的信心。同時，還注意觀察集體活動的開展情況，如小組活動的相互檢查背誦，有時甚至還充當(dāng)合作伙伴與學(xué)生對話，或者一起朗讀一小段優(yōu)美的文章。在確保早讀有序進(jìn)行的同時，讓每個學(xué)生都樂于參加早讀。

三、認(rèn)真設(shè)計早讀內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步 1.熟讀教材

朗讀是英語學(xué)習(xí)中的一個非常重要的環(huán)節(jié)，通過大聲朗讀，學(xué)生既可以提高口語能力，又可以培養(yǎng)語感。因此，在早讀課朗讀單詞、短語和課文應(yīng)為常規(guī)任務(wù)，根據(jù)教學(xué)計劃做好每天的安排，向?qū)W生提出具體要求，并檢查落實。2.演脫口秀

句型是在學(xué)習(xí)者的腦海中建立外語語境的重要一環(huán)。真正地掌握句型，不但要在學(xué)習(xí)者的大腦中“C存”大量的句型，而且要求在使用時可以靈活地“調(diào)取”。在教學(xué)中，我們遇到的問題是：雖然教師在課堂上都給學(xué)生舉例子來運用句型，而且學(xué)生在早讀課上也反復(fù)背誦這句型,但學(xué)生很容易把它們遺忘，或是不能在正確的場合使用。后來，我根據(jù)所學(xué)單元的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演角色，還必須互換角色進(jìn)行對話,在一個個語言情境中訓(xùn)練所學(xué)句型，同時要求學(xué)生課后模仿編寫和進(jìn)行對話，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成對特定場景做出快速語言反應(yīng)的能力，而且經(jīng)常進(jìn)行口頭交流活動也是鞏固單詞的最好實踐。3.欣賞美文

高中的課文比初中的課文長了很多，所涵蓋的生詞量也增大了。按照教學(xué)計劃進(jìn)行單元教學(xué)的同時，根據(jù)毎單元內(nèi)容，我從課外資料中精選23篇與單元話題內(nèi)容相關(guān)的短文，作為早讀的一個內(nèi)容，這些精美的文章都是 200-250個單詞，文體不同，信息量大，把詞匯與學(xué)生感興趣的信息“梱郝”在一起，學(xué)生很容易記住單詞。另外，由于這些短文所含生詞不多，基礎(chǔ)差的學(xué)生借助字典或小組成員的幫助完全有能力朗讀，從而保持了學(xué)習(xí)的信心與興趣，而基礎(chǔ)好的學(xué)生每單元都能背誦1 至2篇。這就真正實現(xiàn)了我們的一個教育目標(biāo)：“縮小兩極分化，人人都在進(jìn)步?！睂W(xué)生帶著愉悅的心情來欣賞精美的文章，通過大聲的朗讀可以刺激腦部神經(jīng)系統(tǒng)，從而不斷地提高記憶能力、思考能力、閱讀能力和寫作能力。古話說得好：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！?/p>

四、檢査落實，注重評價形式的多 樣性

人是有惰性的，學(xué)生更是這樣。朗讀的質(zhì)量、朗讀的效率，還需要有一定的檢測手段作保證。實踐證明，教師在早讀課開始就明確告知學(xué)生檢測方法和手段，會促使學(xué)生對早讀產(chǎn)生動力。檢查落實和過程評價這個環(huán)節(jié)在早讀課上是很必要的。檢查能使教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，同時能督促和鞭策那些不認(rèn)真的學(xué)生。檢測手段具有多樣性、靈活性。1.口頭檢查

1)個別抽查。每個班中總有幾個學(xué)生把握不準(zhǔn)語音語調(diào)而走樣，在早讀課巡視時，走到這幾個學(xué)生旁邊，讓他讀一讀布置的內(nèi)容。

2)固定抽查。學(xué)習(xí)要學(xué)以致用，而英語學(xué)習(xí)更是如此。我們要讓學(xué)生學(xué)了英語后，要會開口說英語。在早讀課時，讓兩個學(xué)生準(zhǔn)備talk show和自編短劇，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。為此，每節(jié)課都花五分鐘左右時間讓學(xué)生到講臺前表演他們自編的課本劇。3)隨機抽査。這是對那些不能.m B m罕王安mT反町m3舊鼓_, 而對于那S完不成任務(wù)的學(xué)生要采取補救措施,督促其完成。

2.筆頭抽查‘1)聽寫。聽寫的內(nèi)容可以是某一單元的新單詞、詞組或句子，這適合復(fù)習(xí)檢查情況。聽寫的內(nèi)容還可以是預(yù)習(xí)的單同或含有新單詞的句子，可以促進(jìn)學(xué)生拼讀音標(biāo)，總結(jié)和掌握發(fā)音規(guī)律，能根據(jù)發(fā)音規(guī)律來記憶單詞。

2)默寫。這適用于學(xué)有余力的學(xué)生。他們會竹誦課；^段落時，其他學(xué)生可能剛剛會讀,所以可對他們提出更 ,5的要求一把會背誦的段落默寫下來。當(dāng)然，背誦和默寫的激勵標(biāo)記不一樣，我把背誦的蓋上合格的印章，把默寫的蓋上優(yōu)秀的印章。這樣往往可以激發(fā)學(xué)生的好勝心，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵他們攀登“熟能生巧”的層次，同時也促進(jìn)學(xué)生注意句法，為寫作做好鋪塾。

總之，一堂合理安排的英語早讀課,能使不同層次的學(xué)生各有收獲并能讓老師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使他們得到平時課堂上所收不到的良好效果，可謂事半功倍。俗話說“一曰之際在于晨”，教師需要有計劃、有目的地合理安排英語早讀課,以提高學(xué)生早 讀課的學(xué)習(xí)效率。早讀課是我們矣語教學(xué)改革不該遺忘的角落，就讓精彩從早讀課開始吧！趕到教室。但一走進(jìn)教室，我滿腔的熱情頓時降到了零點，整個心往下沉。本以為書聲朗朗；哪知教室里讀書聲音是稀稀拉拉、有氣無力。如何讓學(xué)生在早讀課能大膽地開口朗讀和背誦，能用所學(xué)句型與他人交流，從而全面提髙學(xué)生的英語素質(zhì)，成為我們英語敘師教學(xué)的首要任務(wù)。我經(jīng)過多年實踐從以下幾方面進(jìn)行了嘗試。

一、努力營造課堂環(huán)境，使學(xué)生敢于開口

高中學(xué)生正處于向成年轉(zhuǎn)化的特殊時期，也是人生觀初步形成的重要時期。我們可以看到，高中學(xué)生普遍渴求一種民主、和諧、合作、能互相溝通的課堂環(huán)境，他們渴望心靈的溝通、相互的理解和尊重。因此，我適當(dāng)放寬對早讀課的要求，不像正課那樣規(guī)矩嚴(yán)格，師生的交流也不拘形式，這有助于密切師生之間的感情。在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，合理地編排座位，幫助學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，便于學(xué)生開展課堂集體活動和進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。同時尊重每個學(xué)生，尤其是關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中努力嘗試。

二、精心組織教學(xué)活動，讓學(xué)生積極參與 1.挑選和培養(yǎng)“讀書帶頭人”

要打破早讀無聲、沉悶的狀態(tài)，就需要有人帶頭讀書。我首先挑選出一個英語發(fā)音較準(zhǔn)確、有膽量、責(zé)任心強的學(xué)生來擔(dān)任英語科代表，讓他做“小老師”進(jìn)行領(lǐng)讀，時間大約五分鐘。在教師的參與、指導(dǎo)和幫助下，有這些基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動，早讀課的讀書氣氛慢慢形成了。待早讀正常開展起來，期中考試之后，“小老師”就讓學(xué)生輪流來當(dāng)，讓每個學(xué)生都有機會鍛煉自己和表現(xiàn)自我。這樣既可以提高學(xué)生的朗讀水平，糾正學(xué)生的發(fā)音，也可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

2.教師扮演好組織者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者、幫手與伙伴等多種角色

新生剛?cè)雽W(xué)，早讀我盡量多帶讀，教給學(xué)生正確的語音和語調(diào),還利用磁帶錄音，讓學(xué)生模仿跟讀，對于重要

我們教會他們讀幾個簡單的生詞，就是給了他們開口的勇氣和學(xué)習(xí)英語的信心。同時，還注意觀察集體活動的并展情況，如小組活動的相互檢査背誦，有時甚至還充當(dāng)合作伙伴與學(xué)生對話，或者一起朗讀一小段優(yōu)美的文章。在確保早讀有序進(jìn)行的同時，讓每個學(xué)生都樂于參加早讀。

三、認(rèn)真設(shè)計早讀內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步 1.熟讀教材

朗讀是英語學(xué)習(xí)中的一個非常重要的環(huán)節(jié)，通過大聲朗讀，學(xué)生既可以提高口語能力，又可以培養(yǎng)語感。因此，在早讀課朗讀單詞、短語和課文應(yīng)為常規(guī)任務(wù)，根據(jù)教學(xué)計劃做好每天的安排，向?qū)W生提出具體要求并檢查落實。2.演脫口秀

句型是在學(xué)習(xí)者的腦海中建立外語語境的重要一環(huán)。真正地掌握句型，I 不但要在學(xué)習(xí)者的大腦中“C存”大量的句型，而且要求在使用時可以靈活地“調(diào)取”。在教學(xué)中，我們遇到的問題是：雖然教師在課堂上都給學(xué)生舉例子來運用句型，而且學(xué)生在早讀課上也反復(fù)背誦這些句型，但學(xué)生很容易把它們遺忘，或是不能在正確的場合使用。后來，我根據(jù)所學(xué)單元的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演角色，還必須互換角色進(jìn)行對話，在一個個語言情境中訓(xùn)練所學(xué)句型，同時要求學(xué)生課后模仿編寫和進(jìn)行對話，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成對特定場景做出快速語言反應(yīng)的能力，而且經(jīng)常進(jìn)行口頭交流活動也是鞏固單詞的最好實踐。3.欣賞美文

高中的課文比初中的課文長了很多，所涵蓋的生詞量也增大了。按照教學(xué)計劃進(jìn)行單元教學(xué)的同時，根據(jù)每單元內(nèi)容，我從課外資料中精選2~3篇 iSSii壬ffiil*!突;teit 的祐廿i/p E3.把詞匯與學(xué)生感興趣的信息“捆綁”在一起，學(xué)生很容易記住單詞。另外，由于這些短文所含生詞不多,基礎(chǔ)差的學(xué)生借助字典或小組成員的幫助完全有能力朗讀，從而保持了學(xué)習(xí)的信心與興趣，而基礎(chǔ)好的學(xué)生毎單元都能背誦1 至2篇。這就真正實現(xiàn)了我們的一個教育目標(biāo)：“縮小兩極分化，人人都在進(jìn)步?！睂W(xué)生帶著愉悅的心情來欣賞精美的文章，通過大聲的朗讀可以刺激腦部神經(jīng)系統(tǒng)，從而不斷地提高記憶能力、思考能力、閱讀能力和寫作能力。古話說得好：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，G、€查落實，注重評價形式的多樣性 ’

人是有惰性的，學(xué)生更是這樣。朗讀的質(zhì)量、朗讀的效率，還需要有一定的檢測手段作保證。實踐證明，教師在早讀課開始就明確告知學(xué)生檢測方法和手段，會促使學(xué)生對早讀產(chǎn)生動力。檢查落實和過程評價這個環(huán)節(jié)在早讀課上是很必要的。檢查能使教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，同時能督促和鞭策那S不認(rèn)真的學(xué)生。檢測手段具有多樣性、靈活性。1.口頭檢查

1)個別抽查。每個班中總有幾個學(xué)生把握不準(zhǔn)語音語調(diào)而走樣，在早讀課'巡視時，走到這幾個學(xué)生旁邊，讓他讀一讀布置的內(nèi)容。

2)固定抽查。學(xué)習(xí)要學(xué)以致用，而英語學(xué)習(xí)更是如此。我們要讓學(xué)生學(xué)了英語后，要會開口說英語。在早讀課時，讓兩個學(xué)生準(zhǔn)備talk show和自編短劇，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。為此，每節(jié)J 課都花五分鐘左右時間讓學(xué)生到講臺前表演他們自編

早讀課結(jié)束時或結(jié)束前幾分鐘，在<中任意挑選一兩個，檢查和落實;所布置任務(wù)的完成情況。對那些：出色的學(xué)生要給予及時恰當(dāng)?shù)腟 而對于那些完不成任務(wù)的學(xué)生要: 補救措施,督促其完成。2.筆頭抽查1)聽寫。聽寫的內(nèi)容可以是;單元的新單詞、詞組或句子，這適-習(xí)檢査情況。聽寫的內(nèi)容還可以:習(xí)的單詞或含有新單詞的句子,可1 進(jìn)學(xué)生拼讀音標(biāo)，總結(jié)和掌握發(fā)= 律，能根據(jù)發(fā)音規(guī)律來記憶單詞。

2)默寫。這適用于學(xué)有余力生。iy他們會竹誦課文段落時，其生可能剛剛會讀，所以可對他們提i 島的要求——把會背誦的段落默：當(dāng)然，背誦和默寫的激勵標(biāo)記: 樣，我把背誦的蓋上合格的印章，寫的蓋上優(yōu)秀的印章。這樣往往激發(fā)學(xué)生的好勝心,能夠調(diào)動學(xué)生極性，鼓勵他們攀登“熟能生巧” 次，同時也促進(jìn)學(xué)生注意句法，為：做好鋪塾。總之，一堂合理安排的英語課能使不同層次的學(xué)生各有收獲: 讓老師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況他們得到平時課堂上所收不到的i 效果，可謂事半功倍。俗話說“一天之際在于晨”，教師需要有計劃、有地合理安排英語早讀課，以提高學(xué)讀課的學(xué)習(xí)效率。早讀課是我們教學(xué)改革不該遺忘的角落,就讓精早讀課開始吧！

第四篇：讓課堂煥發(fā)生命活力

讓課堂煥發(fā)生命活力

——以《建國以來的重大科技成就》一課為例

江門一中李月珍

上學(xué)期，我在學(xué)校省內(nèi)公開日中上了一節(jié)課《建國以來的重大科技成就》，受到了省內(nèi)兄弟學(xué)校老師的好評：課堂氣氛活動，學(xué)生在愉悅的環(huán)境中暢所欲言，展示自我。這節(jié)課，給我一個反思的機會，非常贊成這么一句話：“課堂教學(xué)不是教師教學(xué)行為模式化的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所?！崩蠋熅倪M(jìn)行教學(xué)設(shè)計，把課堂還給學(xué)生，改變教學(xué)方式方法，是足可以讓自己的課堂煥發(fā)生命活力的。

一、培養(yǎng)換位意識，精心設(shè)計教學(xué)

精心設(shè)計課堂教學(xué)是煥發(fā)生命活力的前提條件，是使學(xué)生動起來、教學(xué)活起來的框架。因此是很重要的一環(huán)。

1、目標(biāo)為學(xué)生而設(shè)計

由于我們的培養(yǎng)對象是學(xué)生，目標(biāo)主要也應(yīng)該是針對學(xué)生的。而學(xué)生是作為一種活生生的力量，帶著自己的知識，經(jīng)驗，興致參與課堂活動，并且成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，所以要根據(jù)學(xué)生的實際情況的不同，靈活制定出符合學(xué)生特點的目標(biāo)來。

教師在備課時，不應(yīng)把精力放在考慮自己怎么上這堂課，而就應(yīng)當(dāng)把自己當(dāng)成學(xué)生來想想：如果我是學(xué)生，我會遇到什么問題？同樣，這些教師在上課時，在沿著自已的教學(xué)思路去引導(dǎo)學(xué)生，以自己的教學(xué)愿望將學(xué)生巧妙地引入自己的教學(xué)設(shè)計中去的同時，也要顧及學(xué)生自己的鉆研、領(lǐng)悟和感受的過程。還要充分估計到不同層次的學(xué)生對同一教學(xué)內(nèi)容會產(chǎn)生什么不同的反映，預(yù)想的困難一旦出現(xiàn)將如何克服。這是備課時必須認(rèn)真考慮、周密設(shè)計的。這樣就會避免了 “以教”代“學(xué)”，用教師的思維代替了學(xué)生思維的情況出現(xiàn)。

如《建國以來的重大科技成就》這節(jié)課，我認(rèn)為基礎(chǔ)知識是航天、生物、計算機的成就，這是學(xué)生可以自主閱讀、歸納、整理知識并通過填充形式完成的，這既擺脫“灌輸式”的教學(xué)模式，又培養(yǎng)學(xué)生整理歸納知識的能力。“兩彈一星”的背景、科技的發(fā)展在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用這是學(xué)生難理解、分析的，我把它歸為難點，要突破。

2、設(shè)計開課導(dǎo)言，吸引注意力。

導(dǎo)入語，要新奇、有趣，能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能收到較好效果；導(dǎo)入語平淡、刻板，往往使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。在《建國以來的重大科技成就》這節(jié)公開課上，我讓學(xué)生重溫“神舟七號飛船升天并首次遨游太空”的視頻片段，然后設(shè)問：除了“神七”以外，就在這剛剛開始不久的21世紀(jì)，我們中國人在航天事業(yè)上還取得了許多的驕人的成績，你知道有哪些嗎？航天事業(yè)的成就讓世界對我們中國刮目相看，我們中國人也為此感到十分的驕傲,告訴大家這只是我們建國以來重大科技成就的一部分，由此導(dǎo)入新課。影視、問題情景的形式揭示本課的學(xué)習(xí)方向，以學(xué)生為主體，問題為主線，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛。

3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

贊科夫說：“不管你花費多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識的意義，如果教學(xué)工作不能激起學(xué)生對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空?！眲?chuàng)設(shè)情境就是形成學(xué)生渴求知識、鍛煉能力、陶冶情操的“學(xué)習(xí)場”，達(dá)成學(xué)生積極愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。這節(jié)課，針對“兩彈一星”的背景，我用了大量了文字資料及圖片，把當(dāng)時的形勢讓學(xué)生充分感受我們發(fā)展國防科技的重要性。如美國《新聞與世界報導(dǎo)》登載美國對朝鮮進(jìn)行大規(guī)模軍事干涉，并派兵侵占我國領(lǐng)土臺灣，直接威脅我國安全的資料；蘇軍裝甲部隊參與進(jìn)攻珍寶島的圖片及赫魯曉夫和美國總統(tǒng)肯尼迪的較量的漫畫，并設(shè)問：假設(shè)在五六十年代你有權(quán)參與國防項目的審批，你為什么認(rèn)為中國要發(fā)展兩彈一星呢？調(diào)動學(xué)生的思考積極

性。在講袁隆平培育“南優(yōu)二號”水稻時，用凱文·卡特的攝影作品 《饑餓的女孩》和蘭斯·阿斯特羅姆的《垂死的女人》創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生各抒己見如何解決饑餓和糧食這一世界性的問題。

4、設(shè)置問題，激發(fā)思維。

在歷史課堂上，問題是一種不可忽視的教學(xué)存在。教師借助問題設(shè)計教學(xué)程序、實施教學(xué)過程、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)可以說是歷史教學(xué)的常態(tài)，因為教師的問題有助于激活學(xué)生思維，并能在一定程度上改善學(xué)生的思維疲勞。但教師的問題必須切合書本內(nèi)容，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。相反，滿堂提問、瑣碎提問、幼稚提問，不能調(diào)動學(xué)生積極思維的就不是真問題、好問題?！督▏詠淼闹卮罂萍汲删汀愤@節(jié)公開課上，我在學(xué)生自主學(xué)習(xí)各個成就完成填充后，提出兩個問題：近代中國科技沒取得長足進(jìn)步，而新中國的科技為什么能夠取得重大的成就呢？新中國科技的發(fā)展對我國現(xiàn)代化建設(shè)起了怎樣的作用？這樣就能用最精粹的問題調(diào)動學(xué)生的積極思維，指向教學(xué)重點，形成清晰的課堂教學(xué)思路。

5、安排課堂活動，發(fā)展學(xué)生潛能。

教師如果能借助課文，在課堂給學(xué)生提供各種適合自己的實踐機會，一展自己的才華，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就可能被激發(fā)起來?！督▏詠淼闹卮罂萍汲删汀肺医M織兩個活動：①學(xué)生開展辯論：中國是否需要發(fā)展核技術(shù)和航天技術(shù)？讓學(xué)生當(dāng)場猜拳定正反方，活躍了課堂。②到最后有一個升學(xué)本課的討論：科學(xué)精神比人文精神更重要？讓學(xué)生明白科學(xué)精神是科技給人以力量而人文精神給人以關(guān)懷，兩者是并重的。我在課堂教學(xué)中常使用激活學(xué)生思維的討論法，使學(xué)生在對新問題的討論中，克服畏難心理，增強自信心，達(dá)到培養(yǎng)和提高各種能力的目的。

二、營造和諧課堂氛圍，在師生間建立融洽的情感

在教學(xué)中，我們不能將歷史教學(xué)只看成統(tǒng)一共性的活動，采取統(tǒng)一“知識灌輸”的方法，而應(yīng)激發(fā)學(xué)生獨立、自主、探究的學(xué)習(xí)方法，將學(xué)生當(dāng)作有獨立性的人來看待。這就要求教師在教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生，給每個學(xué)生以盡可能多的機會來提出個人的想法、見解、問題。誠然由于個人能力的差異，同一問題學(xué)生會有不同的答案。對學(xué)生的任何回答，我們都應(yīng)細(xì)心處理，正確的回答應(yīng)給予積極肯定；不完整地甚至錯誤的答案，若在教師的引導(dǎo)下得出正確結(jié)論也要積極肯定；即便是一時答不出來，也應(yīng)給予學(xué)生思考的時間。這時候教師一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次真誠的交流，都會從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，就保護(hù)學(xué)生勇于探究的精神和自信心，使教與學(xué)互相交融，師與生互相尊重，課堂氛圍充滿濃濃的師生情，就能提升學(xué)生積極參與課堂教學(xué)和創(chuàng)設(shè)和諧課堂氣氛?！督▏詠淼闹卮罂萍汲删汀烽_展中國是否需要發(fā)展核技術(shù)和航天技術(shù)辯論活動，學(xué)生從各個方面都分析，難免有跑題，但他們能自圓其說，我都充分肯定，然后再分析其觀點正確與否。有的同學(xué)講道，這些技術(shù)花費了大量的錢財一點都不值得，應(yīng)該用在改善人民生活、教育方面，語言比較的尖酸。我是先肯定其觀點，再引導(dǎo)他認(rèn)識到國家獨立強大是發(fā)展的前提，并培養(yǎng)其民族自豪感。

通過這節(jié)課，我個人覺得，要讓課堂變成生命成長的沃土，煥發(fā)生命活力，并不難，關(guān)鍵是教師的精心策劃，營造一個和諧的教學(xué)氛圍，給學(xué)生一個自由發(fā)展的空間。

第五篇：讓語文課煥發(fā)生命活力

讓語文課煥發(fā)生命活力

漣水縣實驗小學(xué) 吳茜

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，課堂教學(xué)中要積極倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、交流合作、自主探究、勇于實踐、樂于探索，使學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)語文的實踐中掌握學(xué)習(xí)的方法，從而構(gòu)建起開放的、充滿活力的、能促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的語文課堂教學(xué)新模式。只有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、自主性和獨立性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，才能促使學(xué)生在知識、能力和思想方面取得進(jìn)步，完成教學(xué)任務(wù)。結(jié)合學(xué)生的實際情況，從不同角度著手，設(shè)計不同的教法，把學(xué)生引上自己去理解課文的軌道，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是優(yōu)化閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。那么，在閱讀教學(xué)中，怎樣有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)呢？

一、營造和樂融融的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

和樂融融的學(xué)習(xí)氛圍是發(fā)揮學(xué)生主體作用，張揚學(xué)生個性的重要保證。學(xué)生只有在一種和樂融融的學(xué)習(xí)氛圍中才會才思敏捷，也才敢思、敢說、敢于表達(dá)自己與眾不同的帶有個性色彩的見解。和樂融融的學(xué)習(xí)氛圍營造要做到二點：

1.尊重關(guān)愛。美國著名心理學(xué)家林格倫在《課堂教育心理學(xué)》一書指出：“教育，正像其他的社會過程一樣，它的成效依靠交往?！毙睦韺W(xué)認(rèn)為十一二歲的孩子，已經(jīng)逐步產(chǎn)生自我肯定的要求。不希望人們把他們當(dāng)小孩子看待，而要求尊重他們。因此教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，多與學(xué)生交談，學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲，試著走進(jìn)學(xué)生的心靈。在我們的課堂上，充滿了親切禮貌的語言，“能把你喜歡的段落或語句讀一讀嗎？”“能把你的勞動成果同大家分享嗎？”“能把你的想法說給大家聽聽嗎？”“誰愿意幫助他？”這樣的語言，無形中產(chǎn)生了一種感染學(xué)生的力量，使學(xué)生之間有一種親和力。課堂上學(xué)生言論自由，“百家爭鳴”。因為教師尊重愛護(hù)學(xué)生，張揚學(xué)生的個性，和樂融融的學(xué)習(xí)氛圍得以形成。

2.投入情感。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，“享受到熱烈的、沸騰的多彩多姿的精神生活”。為此，一堂成功的語文課，應(yīng)該是一堂傾注著教師真摯感情的課。這里的“傾注感情”是教師對教材的理解，對學(xué)生的理解，并非指教師慷慨激昂的演講。我們的老師在上課中常碰到一種情況：學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，發(fā)言較踴躍。而獨自站立發(fā)言的勇氣常沒有。為什么這樣？學(xué)生主要是怕說錯，被批評被笑話。有些老師碰到這情況，常發(fā)脾氣。應(yīng)抓住契機，來點幽默，這樣可以融化學(xué)生心中的怯意，讓學(xué)生愛說，樂說。學(xué)生的感情、人格受到感染，情操得到陶冶，學(xué)生的個性也得到體現(xiàn)。

二、圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)自主探究，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴。

蘇霍姆林斯基說：正像空氣對于健康一樣，自由時間對于學(xué)生是必不可少的??自由時間是豐富學(xué)生智力生活的首要條件。要學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探究知識，教師就要為學(xué)生提供更多的自主探究的時間。凡是學(xué)生能獨立思考的，就要讓學(xué)生自已去獲得；凡是能通過小組合作解決的問題，就應(yīng)通過小組交流取得共識，教師適時指導(dǎo)、點撥，這樣才能使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自主的活動。1.創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)自主探究。

現(xiàn)代閱讀學(xué)認(rèn)為：閱讀是一種吸收和轉(zhuǎn)換信息的心理過程，必須采取主動的閱讀心態(tài)才能完成。而使學(xué)生進(jìn)入主動的閱讀心態(tài)的必要條件之一就是“問題驅(qū)動”，使之產(chǎn)生懸念般的閱讀期待。例如學(xué)習(xí)《在大海中永生》一課，學(xué)生提出“為什么鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r代，超越國界？”這個有價值的問題，單憑借課文內(nèi)容是難以解決這個問題的。于是我以此為契機，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己搜集的資料進(jìn)一步豐富教材內(nèi)容，解決疑難。一石激起千層浪，學(xué)生滿懷探求之心埋頭讀文，紛紛開始了主動而積極的閱讀實踐活動，并且在小組內(nèi)踴躍交流自己搜集的資料。在找找、說說、讀讀悟悟后，大家各抒己見。有的說，鄧爺爺是中國改革開放的“總設(shè)計師”，他提出的改革開放政策，使中國走上了富裕的道路，人民過上了小康的生活；有的說，鄧爺爺提出了“一國兩制”的偉大構(gòu)想，使香港、澳門成功地回歸到祖國的懷抱，為其他國家解決類似問題提供了成功的范例，它的影響超越了國界；還有的說，鄧爺爺在70年代就提出了“實事求是”的治黨方針，《鄧小平理論》無論是現(xiàn)在，還是將來，都是黨和國家進(jìn)行社會主義建設(shè)的理論指南，所以說鄧爺爺?shù)挠绊懯浅綍r代的。這樣主動地獲得了遠(yuǎn)比教師講授要來得深刻的知識，而這一知識正是來自于課堂上濃彩重墨的自主學(xué)習(xí)活動。

2.給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，是實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

心理學(xué)家羅杰斯指出：“如果在教學(xué)中自主地選擇和確定學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，自己提出問題，自己發(fā)現(xiàn)和選擇學(xué)習(xí)材料，并親身體驗到學(xué)習(xí)的結(jié)果，這將收到最好的學(xué)習(xí)效果。”

學(xué)習(xí)方法——讓學(xué)生自選： 研究表明，不同的人適合不同的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法在一定程度上只是一種個性化的行為，不同的學(xué)生找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法便可以利用最少的時間和精力學(xué)習(xí)盡可能多的知識。例如教學(xué)《鼎湖山聽泉》第四段，引導(dǎo)學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方法來理解四種泉聲的特點。學(xué)生們興趣盎然，有的采用“感情朗讀”，讀出四種泉聲不同的美；有的采用“做導(dǎo)游”的方式，利用課余自己搜集的山水風(fēng)光畫片，繪聲繪色地向“游客”介紹鼎湖山；有的輕輕吟唱起《泉水叮咚》來抒發(fā)內(nèi)心的感受；有的還為鼎湖山風(fēng)景區(qū)寫一句廣告語。

合作方式——讓學(xué)生自由組合：托蘭斯的研究表明，富于合作精神、心理健康的兒童與一般兒童處于同等智力水平時，創(chuàng)造性地解決問題的能力更高。在語文課上，我允許每一名學(xué)生根據(jù)能力和需要，自主選擇合作伙伴，自愿結(jié)合成小組，并且進(jìn)出自由，通過“協(xié)作”去尋求幫助或共同探討問題。例如教學(xué)《給予是快樂的》一課，讓學(xué)生選擇伙伴表演課本劇，同伴可以在教室中任選一塊自己的天地，盡情表現(xiàn)自我。讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，克服了“整體劃一”的缺點，便于有效地因材施教，適應(yīng)學(xué)生的個別差異，使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展。

作業(yè)內(nèi)容——讓學(xué)生設(shè)計：學(xué)生之間存在差異性，我讓學(xué)生自己做主，自由安排作業(yè)內(nèi)容，自我設(shè)計作業(yè)形式，使作業(yè)成為點綴學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一道絢麗的風(fēng)景，展示“紅杏出墻”的個性。例如教學(xué)《莫高窟》一課，學(xué)生在課前和課后分別設(shè)計了極富創(chuàng)造性的作業(yè)形式。（1）積累類。摘抄文中生動優(yōu)美的語句。（2）繪畫類。用七彩的畫筆描繪莫高窟宏偉瑰麗的壁畫。（3）剪報類。通過查閱、搜集資料，以剪報的形式介紹莫高窟歷史文化。又如教學(xué)古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，課后學(xué)生選擇了各自喜好的作業(yè)方式重現(xiàn)詩歌。（1）畫：為詩配一幅插圖；（2）唱：加上一段熟悉的旋律，把全詩唱出來；（3）演：小組合作，根據(jù)詩意表演一幕小話劇。學(xué)生用自主型作 業(yè)進(jìn)一步驗證了馬克思主義的觀念，共性寓于個性之中，忽視個性其實也就消滅了個性，抓住了個性也就抓住了共性。

三、引導(dǎo)學(xué)生走向社會，注重實踐體驗生活

根據(jù)“拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會”的要求，語文教學(xué)不僅要使課堂成為學(xué)生語文實踐的樂土，還要拓展語文實踐的天地。語文教學(xué)要從教室的小課堂走向社會、生活的大課堂，讓學(xué)生感受語文在客觀現(xiàn)實中的廣泛應(yīng)用，在實踐體驗中學(xué)習(xí)祖國的語言文字，發(fā)展思維。

1.敢于嘗試，行動體驗

傳統(tǒng)教學(xué)下的學(xué)生學(xué)多“悟”少，這和課堂教學(xué)沒有給學(xué)生“嘗試”的機會有關(guān)。學(xué)過的知識往往容易忘記，而經(jīng)歷了自己的嘗試，在嘗試中真正學(xué)到的知識，則會終身難忘。如教學(xué)《信用卡》后，我鼓勵有條件的學(xué)生，與家長一同使用信用卡取款和消費，讓學(xué)生體驗信用卡給我們生活帶來的方便。

2.貼近生活，情感體驗

體驗性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)中的重要一部分。情感體驗使學(xué)習(xí)進(jìn)入了人的情感領(lǐng)域。學(xué)生不僅要用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽，用自己的手去操作，更重要的還要用自己的心靈去親身感悟。這不僅是理解知識的需要，更是促進(jìn)學(xué)生生命成長的需要，我們在實踐教學(xué)中要注重書本與生活的結(jié)合。如教學(xué)《給予是快樂的》后，讓學(xué)生在生活中去以實際行動去關(guān)心幫助別人，親身體驗給予是快樂的。

3.走進(jìn)社會，實踐體驗

著名教育家陶行知說：“要把教育從鳥籠里解放出來??鳥的世界是樹林，教育的世界是整個社會生活。”社會處處皆語文，我們要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注廣闊的社會生活，讓學(xué)生走進(jìn)社會，走向自然：可以去公園、田野，去森林、大海，體驗大自然的風(fēng)雪雷電、日出日落；可以去市場、工廠，去城市、鄉(xiāng)村，了解世界的五彩繽紛；還可以深入社區(qū)，調(diào)查社會、采訪人物??讓學(xué)生從單一的課堂中解放出來，接觸社會，在廣闊天地中學(xué)語文、用語文。如教學(xué)《訪問環(huán)保專家方博士》后，讓學(xué)生到社會中觀察身邊環(huán)境污染的情況，了解環(huán)境污染給人們生活造成的危害，寫一封號召人們保護(hù)環(huán)境的倡議書。

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動求發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主人，這是素質(zhì)教育的又一要求。實踐證明，在教學(xué)改革的今天，我們教師必須要注重教學(xué)方式的改變，這樣才能促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，從而達(dá)到葉圣陶先生所說的能“自讀自悟”的最佳境界。讓自主學(xué)習(xí)成為課堂上一道靚麗的風(fēng)景線，讓每一堂語文課都能煥發(fā)出生命的活力！