第一篇：《難忘的一課》教案及反思

23、難忘的一課

延安慧澤小學 霍永霞

教學目標：

1、認識2個生字。

2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚情誼和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。

教學流程：

一、導入定情調(diào)

1、同學們，我們每天都上語文課，說說你最難忘的一課是那一課？

2、今天，就讓我們隨同作者去光復不久的臺灣，上一堂——《難忘的一課》（讀題）

二、感知難忘事

1、這是一篇略讀課文，請同學們翻開書本123頁，默讀一下閱讀提示，并劃出我們要解決的問題。

2、了解課文內(nèi)容，老師這里有個小小的提示。

故事發(fā)生在什么時候，什么地方，作者經(jīng)歷了哪兩件事？： 誰來說說課文的主要內(nèi)容：（抗日戰(zhàn)爭勝利后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學，見到了年輕的臺灣教師教學生學習祖國文字和他領(lǐng)“我”去小禮堂參觀歷代偉人的畫像。）

指名說

3、解決第二個問題：“我是中國人，我愛中國”這句話為什么讓作者如此激動。那么這句話在文中出現(xiàn)了幾次？

4、請同學們迅速瀏覽課文，劃出這３處句子所在的段落。

三、體會難忘心

（一）交流：第1次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國?！钡膬?nèi)容，1 感受臺灣師生火熱和真摯的愛國情意。

1、第一次出現(xiàn)在哪些段落？指名讀

校園里很靜。我走近一間教室，站在窗外，見一位年輕的臺灣教師，正在教孩子們學習祖國的文字。他用粉筆字在黑板上一筆一畫地．．．．寫著：

“我是中國人，我愛中國?！?/p>

他寫得很認真，也很吃力。臺灣“光復”不久，不少教師也是重新學習祖國文字的。

接著，他先用閩南語，然后又用還不太熟練的國語，一遍一遍地．．．．讀。老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，又那么富有感情。好像每個．．．．．．字、每個音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。．．．．．．．．．A、第一次出現(xiàn)是臺灣教師寫出這句話，他是怎么寫的。我們也像她這樣一筆一畫地、認真地寫在我們的課題旁邊。板書：我是中國人，我愛中國！

B、你們寫得吃力嗎？可是為什么他們寫得那么吃力？從文中找答案。（臺灣“光復”不久，不少教師也是重新學習祖國文字的。理解：光復）

（老師也走了過來。他熱情地和我握了握手，說：“我的國語講得不好，是初學的。你知道，在日本統(tǒng)治時期，我們上的都是日本人的學校，講國語是不準許的。”）

C、日本人的陰謀詭計能夠得逞嗎？你從哪里感受到的？（不能，因為臺灣人民愛自己的祖國，熱愛祖國的文字；從“老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，有那么富有感情。好像每個字、每個音，都發(fā)自他們火熱和真摯的心?！备惺艿降模?/p>

老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，又那么富有感情。好像每個．．．．．．字、每個音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。．．．．．．．．．

2、小結(jié)：這火熱而真摯的心包含著的是一份濃濃的愛國情呀。請同學們也那么嚴肅認真，也那么富有感情地，讀臺灣老師一筆一畫書寫的：“我是中國人，我愛中國?！保ㄖ钢鍟R讀）

（二）交流：第2次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國?！钡膬?nèi)容，體會由臺灣師生的愛國情意而引發(fā)了“我”的愛國情思。

過渡：這是第一次出現(xiàn)這個句子，第二次它又出現(xiàn)在哪里？指名說

我被這動人的情景吸引住了。懷著崇高的敬意，我悄悄地從后門走進教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著：

“我是中國人，我愛中國。”

老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，但是，好像誰也沒有感到意外。從那一雙雙眼睛里，可以看出對我是表示歡迎的。教學繼續(xù)進行著，大家朗讀得更起勁了。

1、師：為什么“我”悄悄地從后門走進教室，并跟著教師朗讀？是什么吸引著作者呢？

（吸引作者走進教室的是學習的內(nèi)容——“我是中國人，我愛中國。”更是他們學習這句話時的認真態(tài)度和真摯的愛國之心。）

2、他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。

（大聲地、整齊地、一遍又一遍）

3、這里連用了三個“地”，這樣寫有什么好處？

（更表現(xiàn)出學習祖國文字的認真、嚴肅與虔誠。）

4、為什么老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，好像誰也沒有感到意外反而讀得更起勁了。

（老師、孩子們以及作者，都有共同的愛國之心，是共同的思想感情使他們彼此的心連在了一起，所以沒感到意外反而讀得更起勁了。）

5、請同學們也跟隨著作者的腳步走進這間充滿著濃濃愛國情感的教室，和臺灣的孩子們一齊讀“我是中國人，我愛中國。”

（三）交流：第3次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”的內(nèi)容，體會臺灣老師強烈的民族精神和濃厚的愛國情意，以及令我情不自禁地噴發(fā)的愛國情。

過渡：那這句話第三次出現(xiàn)，又為什么讓作者如此激動呢？

1、出示：最后一段。齊讀。

Ａ、“還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？”這句話怎樣理解？

（這是一個反問句，“這句最簡單的話”即“我是中國人，我愛中國”。意思是說：沒有別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情了。用反問句，更加強調(diào)了只有“我是中國人，我愛中國。”這句話最能表達作者此時的全部感情。）

Ｂ、為什么我此時有如此強烈的感情？作者是在怎樣的情況下說“我是中國人，我愛中國。”的？（看了偉人的畫像之后）

（這位老師一定要帶領(lǐng)我去看一看他們的小禮堂。禮堂兩面墻上新畫了幾幅中國歷代偉人像，有孔子、諸葛亮、鄭成功還有孫中山。作者被臺灣人民強烈的民族精神，濃厚的愛國情意震撼了。）

這位老師指著禮堂兩面墻上新畫的幾幅中國歷代偉人像，說：“這里原來畫的都是日本人，現(xiàn)在‘光復’了，畫上了我們中國自己的偉人?！?/p>

Ｃ、在光復之前這里掛的是什么？那個句子告訴我們，指名讀 強調(diào)“中國自己的偉人”。體會到了什么？

（表達了臺灣人民為祖國歷史上有這么多偉人感到無比自豪的思想感情。）

Ｄ、此時你覺得墻上掛著的僅僅是畫像嗎？還是什么？指名說（民族精神、愛國情意）

這是多么強烈的民族精神，多么濃厚的愛國情意啊!E、怪不得作者說：

出示劃線句子：還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢.四、宣泄難忘情

1、現(xiàn)在，你明白，為什么“我”如此激動，為什么“我”說這是難忘的一課了嗎？作者難忘的僅僅是這一堂國語課嗎？那又是什么呢？（指名說）

2、師小結(jié)：讓我們永遠記?。骸拔覀兌际侵袊?，我們都愛中國!”

板書設(shè)計：

23、難忘的一課

寫——一筆一畫 讀——認真 說——激動

第二篇：難忘的一課教案

《難忘的一課》教案

作者：劉宏永

電話：0*** 工作單位：江西省新余市長青小學 郵編：338000 電子信箱：lhy137@21cn.com

《難忘的一課》教案

教學目標：

1、學習生字，積累“真摯、濕潤、一筆一畫”等詞語；

2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容；

3、感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。教學重點：體會其中的思想感情，并學習課文表達中心的寫法。教學難點：三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國”，理解每一次的感受。教學準備：PPT課件 課時：一課時

教學過程：

一、課前歌曲欣賞《我的中國心》。聽后學生談感受。

二、談話導入

1、師：每一位炎黃子孫，不管身在世界的哪個角落，都不會忘記自己是個中國人。

可大家曾想過，在這首歌的背后，所折射出來的是一個多么可悲的時代?。∥覀冇肋h不能忘記一百多年前上海外灘公園門前那“華人與狗不得入內(nèi)”的牌子（出示課件圖片）；不能忘記一個半世紀前“圓明園”那場空難性的烈火與洗劫（出示課件圖片）；更不能忘記70年前日本侵略者慘無人道的南京大屠殺（課件圖片）······

這一切的一切，讓無數(shù)中國老百姓顛沛流離、妻離子散、家破人亡！當時，在海峽對岸的臺灣，也經(jīng)歷著空前的大劫難。

（課件出示背景材料）請學生個讀。

日本侵略者妄想臺灣人民徹底忘掉自己的祖國，但不甘被奴役的臺灣人民并沒有淡忘學習祖國的文字?，F(xiàn)在就讓我們走近臺灣師生，去感受他們是怎樣重新學習祖國文字的。

2、示題，生讀題。

三、初讀課文，感知“難忘事”

1、請學生用自己喜歡的方式讀課文，讀通，讀順，用簡單的話說說，這篇課文講了什么事？

（一位船員在臺灣一所普通的鄉(xiāng)村小學上了一節(jié)令他終生難忘的國語課。）

2、這一課已在作者心里烙上了深深的印記，可到底讓作者難忘的是什么呢？

師：是啊，難忘的是······

而這一切又濃縮在一句話上，這句話就是（我是中國人，我愛中國），一共出現(xiàn)了幾次呢？

四、精讀，揣摩情感

1、課件出示思考：這句話在什么情形下出現(xiàn)，從哪些語句感受到什么？分三組合作研讀A組（3-6自然段），B組（7-9自然段），C組（15-16自然段）。提示學習方法：先讀，后交流，再讀。

2、分組談體會

A組交流，同學談體會。

師問：“一筆一畫”是什么樣子？請學生演示，采訪這位同學，寫時在想什么？同樣是“一筆一畫”有什么區(qū)別？

再問：“很認真、很吃力”又是怎樣的？

師：同學們，讓我們配合，一起把當時的情景演出來，好嗎？ 師：（進入場景）今天，老師真的好高興啊！50年了，我們終于能堂堂正正的說自己的中國話了，這是我們的第一堂國語課，希望我們共同學好。同學們，提起手，跟老師寫：我是中國人，我愛中國！跟老師讀：第一遍極慢，一字一頓

第二遍低而慢

第三遍漸高，漸通順

第四遍高，有感情

第五遍最高，滿腔激情

師：多么深情的話語??！就讓我們用上自己最深情的語氣讀讀3-6自然段。

B組交流，談體會

師：“大聲地、整齊地”如何來表現(xiàn)？ 男生讀，女生讀，齊讀。

師：“一遍又一遍”難道不覺得枯燥？

是啊，同學們，我們臺灣同胞被日本帝國主義統(tǒng)治了整整50年，600多個日日夜夜??！此刻他們所讀著的不僅僅是祖國的語言，祖國 的文字，他們同時也讀著作為中國人揚眉吐氣的尊嚴，作為中國人久違的自豪感??！

同學們，你們現(xiàn)在能理解這“一遍又一遍”嗎？ C組交流，談體會

師：（出示課件句子）比較這兩句，“自己的”“光復”是什么意思？說明了什么？

“我”被眼前的這一切感動得流下了眼淚，在即將離別時：我······

“還有什么別的話”你可以試著說說嗎？

五、拓展延伸

師：是啊，同是炎黃子孫，誰不愛自己的祖國？臺灣，祖國飽受苦難的孩子，先是被荷蘭殖民者占領(lǐng)，后是國民黨統(tǒng)治分離祖國，它們離開我們已經(jīng)太久了。而今，一些“臺獨分子”還公開感謝當年日本對臺灣的占領(lǐng)，他們?nèi)账家瓜氲木褪且至炎鎳?，爭當外國的傀儡，同學們，我們能答應嗎？你們想對臺獨分子說什么？

師：是的，臺灣自古以來就是中國不可分割的領(lǐng)土，維護祖國團結(jié)和統(tǒng)一，這是我們共同的心愿，我們相信臺灣人民的心永遠和我們在一起，因為我們都記住了：我是中國人，我愛中國！

下面一起讀余光中的《鄉(xiāng)愁》（課件出示）最后讓我們一起祝愿祖國早日統(tǒng)一，盼臺灣人民早日回到祖國的懷抱。

六、作業(yè)

請給臺灣小朋友寫一封信。

板書：我是中國人，1、寫 一筆一畫，認真吃力

我愛中國！

2、讀 大聲、整齊、一遍又一遍

3、說 濕潤 激動

強烈的民族精神，濃厚的愛國情意

第三篇：《難忘的一課》教案

《難忘的一課》教案

課

件004km.cn 教學目標

、認識2個生字。

2、感情朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。

教學時間：一課時

教學過程：

一、激情導入

、出示地圖

祖國的板塊上，有個美麗而獨特的地方，臺灣省找到位置了嗎？

引入交流：想了解臺灣嗎？？老師介紹臺灣的富饒美麗、特殊地理、久遠歷史、當前局勢、導入課文：日本侵略者曾在中國犯下了滔天罪行，不僅在中國大陸橫行霸道八年，制造了震驚中外的南京大屠殺等無數(shù)大血案，而且侵占并血腥統(tǒng)治了臺灣整整50年。我們今天要讀的課文就是在臺灣剛剛光復時發(fā)生的一個小故事。

板書課題：23

難忘的一課

2、結(jié)合文前提示和相關(guān)資料自主研讀課文。

（1）齊讀課題：從課題你們讀出什么？“這一課”到底怎樣的“難忘”？

（2）讀出主見：用自己最想用的方式與策略讀書。注意讀準3個生字。

（3）互助研讀：學生在充分自讀基礎(chǔ)上同坐研讀討論。

3、說說課文主要內(nèi)容和談?wù)劤踝x課文體會。

4、質(zhì)疑交流：主要提出讀中疑惑不解的問題。如，作為一個教師，為什么連自己祖國的文字都不會寫？這么簡單幾個字，作者為什么坐進教室跟著讀？

“我是中國人，我愛中國”到底表達了他們什么樣的感情？

二、切入關(guān)鍵句子，體驗“難忘”之情。

談話導入：剛才同學們質(zhì)疑水平非常高。有一個句子貫穿全文，在文中出現(xiàn)了幾次？你們會寫會讀這句話嗎？

、一生演板寫句子——體會老師板書的吃力。

要求：請你像臺灣教師一樣來寫這9個字。應該怎樣寫？學生反復朗讀文中句子體驗：“一筆一畫”、“認真”、“吃力”。為什么會這樣？（結(jié)合第11自然段，由學生借用資料說背景，老師點撥——當時日本侵略者在臺灣實行血腥的統(tǒng)治，不準臺灣人民說國語，要臺灣人民當忘國奴）面對這個情景，你們有什么話要說？

2、一生嘗試讀句子——體會師生朗讀的認真。

引導：（生讀后）你現(xiàn)在已經(jīng)是臺灣的那個教師和他的學生了，你應該怎樣讀？多形式點撥學生讀入情境。品味“一遍一遍”、“那么……那么……”、“好像……”的深刻情感意蘊。他們僅僅是在讀這幾個字組成的這句話嗎？你們怎么體會？

3、一生跟著讀句子——體會作者朗讀的縱情。

激發(fā)：（生讀后）作者是這樣讀的嗎？朗讀體會詞語“懷著……敬意”、“大聲地”、“整齊地”的情感（注意指導看書中插圖）。誰再讀？（個人讀、男生讀、女生讀、全班讀）。此時，你們有什么感想？

4、一生對話說句子——體會作者激動的感情。

互動：（生讀后）我聽出了一點激動！來，你握著我這個臺灣老師的手再說一次。很有點激動了！聲音不一定高，關(guān)鍵是說出每個字的情。誰再來？真激動！“他”為會么這樣激動？引導學生品讀第15自然段?？粗粗?，作者的眼睛為什么濕潤了？（為臺灣回到祖國懷胞感到心潮起伏，為祖國有這么多偉人感到非常自豪，為這些偉人重新出現(xiàn)在禮堂感到無比激動）。師生共同誦讀“我是中國人，我愛中國?！?/p>

此時我們和作者一起再讀這句話，又有什么新感受？課文最后一句話，能改成陳述句嗎？為什么？（其它什么話也沒有這句話更能表達作者的感情）

全班再讀這句話：女生讀第一次出現(xiàn)的句子，男生讀第二次出現(xiàn)的句子，全班讀最后一次出現(xiàn)的句子。

三、回嚼“難忘”深意，豐富文本外延。、整體把握：你們從這難忘的一課里，從“我”和臺灣師生的活動中，集中地體會到了什么？

2、走入今天：讀了這篇課文，你們有什么話對今天的臺灣小朋友說嗎？

3、今年溫州農(nóng)博會出現(xiàn)了臺灣商人賣水果，你對這可喜變化有什么看法？

4、搜集愛國名言。

課

件004km.cn

第四篇：難忘的一課 教案

23.難忘的一課

教學目標：

知識與技能

1.認識2個生字。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.體會“我是中國人，我愛中國！”三次在文中出現(xiàn)時作者的不同感受。過程與方法

在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導學生抓住課文的主線，聯(lián)系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情 情感態(tài)度與價值觀

理解課文內(nèi)容，感受臺灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。

教學重點：

有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會其中的思想感情，并學習課文表達中心的寫法。

教學難點：

課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國”理解“我”每一次的感受。

教學媒體：多媒體 課時安排：1課時 教學步驟：

一、介紹背景，導入新課

（著名愛國將領(lǐng)和抗日民族英雄吉鴻昌在美國考察期間，有一次，他和一名使館人員去郵局往國內(nèi)寄東西。郵局職員看了郵單后故意問：“你是哪國人？”吉鴻昌理直氣壯地回答道：“我是中國人！”那職員冷笑道：“地球上已找不到中國了?！奔櫜惓嵟?，同行的使者卻低聲勸道：“吉先生，你為何要說自己是中國人呢？你可以說自己是日本人，這樣就能受到禮遇?！奔櫜豢啥?，大聲斥道：“你覺得中國人丟臉嗎？我卻覺得當中國人很光榮?！被氐皆⑺櫜较朐綒?，當即找到一塊半尺來長的硬紙板，親自用毛筆在上面用英文寫了５個大字：“我是中國人！”無論是外出，還是出席宴會，他都把它佩戴在胸前。）

看完了這個故事，我想，一定有很多同學，深有感觸地對自己說道：“一定要做個豪邁的中國人”吧？但大家可曾思索過，在這個故事的背后，所折射出來的是一個多么可悲的時代??！身在異國他鄉(xiāng)的中國人，竟到了連自己的國籍都不能堂堂正正說出口的境地了！我們永遠不能忘記上海外灘公園“華人與狗不得入內(nèi)” 的牌子、不能忘記“圓明園”那場空難性的烈火與洗劫，更不能忘記日本侵略者慘無人道的南京大屠殺……這種種的種種，讓無數(shù)的百姓顛沛流離，妻離子散，家破人亡！當時，在我們的臺灣，那里也正經(jīng)歷著一次空前的大劫難。（出示關(guān)于臺灣被日本人侵占后的背景資料。）

正是在這樣的時代背景下，發(fā)生了一個又一個激動人心、感人肺腑的故事?！峨y忘的一課》便是其中的一朵小浪花。（讀題。）

二、初讀，感知難忘事

1.默讀課文，說說“難忘的一課”講的是怎樣一個故事？

2.這一節(jié)課在作者的心里已刻上了一個極深極深的烙印。可到底讓作者難忘的是什么呢？請同學們快速瀏覽課文，然后來說說吧？

3.難忘的一課的內(nèi)容是什么？這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？請同學們朗讀課文再畫出來。

三、精讀，揣摩難忘心 1.讀講第一次出現(xiàn)。

（1）指明讀出這句話出現(xiàn)的地方。

（2）問：教師是怎樣寫的？（一筆一畫，認真吃力）

從這“一筆一畫”，“認真吃力”你看出了什么？是怎樣體會的？說明什么？“我”這時是怎樣的感受？（“光復”不久，老師句把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現(xiàn)了對祖國的愛）

（3）以演促讀，引導學生有感情的朗讀課文（第3-5自然段），體會其中的思想感情。2.讀講第二次出現(xiàn)。

（1）自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。

（2）問：他們是怎樣朗讀的?畫出這些詞語。

（嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊的、一遍又一遍地）這“大聲地、整齊地”如何來表現(xiàn)呢？請同學們分組合作朗讀。（3）談?wù)勀愕捏w會，你的理解。

重點理解：“好像每個字、每個音，都發(fā)自他們火熱而真摯的新。”“火熱而真摯的心”指的是什么？（強烈的、深厚的愛國之情）(4）“我”這時有怎樣的感受？（感動）（5）進行感情朗讀訓練。3.學習第三次出現(xiàn)。（1）指名讀。思考：“我”是怎么說的？為什么“激動”(2)讓我們共同來完成一道練習。

（出示：比較句子。重點理解“光復”和“自己的”）

“這里原來畫的都是日本人，現(xiàn)在好了，畫上了我們中國的偉人?！?“這里原來畫的都是日本人，現(xiàn)在?光復?了，畫上了我們中國自己的偉人?！?/p>

（3）“我”這時是怎樣的感受？（激動，被這種強烈的民族精神、深厚的愛國情意深深感動）

(4)理解最后兩句話的含義。

問：“我”這時的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感、民族精神（5）朗讀訓練。

四、課外拓展

同學們，多么激動人心的一堂課呀，多么感人肺腑的一堂課呀，多么令人難忘一位位的愛國的臺灣同胞呀！還記得《七子之歌──臺灣》嗎？讓我們再去品品吧?。ɑ脽羝鍪荆?/p>

五、課堂小結(jié)

最后，讓我們在歌聲中衷心祝愿：“臺灣早日回歸，祖國早日統(tǒng)一！

六、布置作業(yè)

說出你的心愿：“一國兩制”的政策使香港合澳門都回歸祖國。請你想一想，臺灣人民什么時候回到祖國的懷抱？

板書設(shè)計

1.寫：一筆一畫，認真吃力

被吸引 我是中國人，我愛中國 2.讀：一遍又一遍，富有感情

受感動

3.“我”說，眼睛濕潤

激動

強烈的民族精神，深厚的愛國情意

第五篇：難忘的一課教案

23、難忘的一課

教學要求

1．了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。2．知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。

3．學會本課生字、新詞。積累常用詞語。會用“真摯”、“意外”造句。4．有感情地朗讀課文。教學重點

有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會其中的思想感情，并學習課文表達中心的寫法。教學難點

課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。教學時間 2課時。教學準備

投影儀，投影片。教學過程

第一課時

一、導入新課

出示圖片，寶島臺灣 出示：光復 什么意思？

出示：中日甲午戰(zhàn)爭后，清朝政府簽訂了喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》，1895年臺灣從此被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后順利收復臺灣，臺灣歸還了中國。

在臺灣被日本侵占的五十年，日本政府做了什么？請看??

臺灣被日本統(tǒng)治了50年，在這50年中，日本對臺灣進行著經(jīng)濟侵略、文化侵略、人文侵略，臺灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國話，不許學中國文字。

過渡：看了這段文字，你們想說點什么嗎？ 臺灣光復后，臺灣人民在做什么？今天我們就要穿越時光的隧道，來到六十多年前，在臺灣的鄉(xiāng)村小學共同上一堂??（板書課題：難忘的一課）

二、初步感知，自學課文

1、自由快速讀課文，讀準生字，讀通課文。

2、你被哪個畫面深深感動了？（學習的場面、參觀的場面）

3、文中的哪個句子使你熱血沸騰，使你的心深深地震撼了？

4、交流

預設(shè)：我是中國人，我愛中國。（板書：我是中國人，我愛中國。）這句話在文中出現(xiàn)了幾次？請你認真地劃下來。

三、探愛國源

請你輕輕地、認真地讀一讀這三句話，你被什么深深地感動了？

師：臺灣割讓日本，臺灣人民連自己的祖國的文字都不準學，侵略者企圖讓臺灣人民忘卻自己的祖國，妄圖使臺灣永遠受日本的統(tǒng)治！然而臺灣人民沒有磨滅學習祖國語言文字的熱情，沒有隔絕與祖國血脈相連的濃濃情意，讓我們走這三次出現(xiàn)的感人情節(jié)。

1、自由讀課文，你從哪里詞句中看出了臺灣師生深深的愛國情意？ 自由讀課文，邊讀邊畫出令你感動的句子，圈圈令你感動的詞語，并在旁邊做批注。體會一下。

2、自學自悟。

四、揣愛國心

（一）第一次出現(xiàn)（第1—6自然段）學生交流閱讀體會

1、出示句子1：他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：“我是中國人，我愛中國?！彼麑懙煤苷J真，也很吃力。??接著，他先用閩南語，然后又用不太熟練的國語，一遍一遍地讀。（1）交流，并朗讀 那是一種“民族情”，一腔“愛國意”。（板書：民族情，愛國意）（2）指導朗讀。

所有的情感傾注在這一筆一畫中，讀——句子（1）所有的情感傾注在這一遍一遍中，讀——句子（2）教師引言：雖然寫得很吃力，卻一筆一畫地寫，寫得很認真，這就是——生接讀：民族情、愛國意。

師引言：雖然讀得不熟練，卻一遍又一遍地讀，這就是——生接讀：民族情、愛國意。

因為他們知道——

齊讀：我是中國人，我愛中國。

2、出示句子2：老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，又那么富有感情。好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。那是一顆怎樣的心？

（1）引讀：那是一顆強烈的愛國之心，那是一腔濃濃的民族之情，讓我們一起懷著火熱而真摯的愛國之情、民族之意，深情地讀一讀：我是中國人，我愛中國。（2）再讀：是啊，五十年了，整整五十年了，臺灣人民多么渴望能說自己祖國的語言，多么渴望能學到自己祖國的文化，而今天終于盼到了，所有的愛國情意噴涌而出，再來讀一讀。

3、過渡：看著這些激情洋溢的師生，聽著這些飽含深情的話語，作為一個熱血沸騰的中國人，假如此刻，你就站在窗外，你會怎么做呢？ 交流 師：是的，在那種愛國情誼的感染下，我想，任何一個愛國的中國人都會被感動，被吸引。我們來看看作者是怎么做的吧！

（二）第二次出現(xiàn)（第7—12自然段）

說說哪些地方讓你體會到了臺灣人民的愛國之情？

4、交流

預設(shè)1出示句子3：我被這動人的情景吸引住了。懷著崇高的敬意，我悄悄地從后門走進教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著那位教室，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著：“我是中國人，我愛中國?！?交流

預設(shè)2我走進了教室，老師和學生們感到意外嗎？為什么？ 師：共同的愛國情感將他們的心彼此相連，能不讓我們感動嗎？愛國之情在所有人的心間涌動，心手相連，心心相印。（1）以不同的身份來讀讀 假如此刻，你是教師，你讀—— 你是作者，你讀—— 你是學生，你讀——

（三）第三次出現(xiàn)（第13—16自然段）交流

5、出示句子4：這里原來畫的都是日本人，現(xiàn)在“光復”了，畫上了我們中國自己的偉人。

（1）教師讀。故意漏掉“自己”兩個字了。

問：自己這兩個字能少嗎？（加上“自己”更能讀出自豪感）指名讀。

（3）學校禮堂的歷代中國偉人畫像中，有大教育家、思想家孔子，有足智多謀的諸葛亮，有民族英雄鄭成功，有革命先行者孫中山，如果還可以再掛，你還要想掛哪些偉人的畫像？

（4）是啊，我們代代英雄不計其數(shù)，前輩、偉人數(shù)不勝數(shù)，就在學校的禮堂里，以前掛的都是日本人，現(xiàn)在，作者看到掛上我們中國自己的偉人，聽到老師驕傲地介紹，眼睛濕潤了。不禁感嘆道：

出示句子5：這是多么強烈的民族精神，多么濃厚的愛國情意?。?/p>

俗話說“男兒有淚不輕彈”，是不是作者不夠堅強？這是怎樣的淚？（5）指名讀，齊讀。

五、抒愛國情

1、師：是??！正是被這種濃厚的愛國情意感動著、震撼著，此刻，作者心潮澎湃，心中有千言萬語，但都化作了一句話：（生齊讀：我是中國人、我愛中國）

2、我對臺灣人民的熱愛，對祖國的熱愛，全部的感情都融化成一句話，再讀

3、這僅僅是作者的心聲嗎？

（臺灣人民、祖國人民、全中國人民的心聲）師：讓我們帶著共同的心聲，再讀。

師：是的，同是炎黃子孫，同是華夏兒女，誰不愛自己的祖國。如今，香港回歸了，澳門回歸了。而臺灣，祖國飽受磨難的孩子，曾先后被荷蘭殖民者和日本侵略者侵占。現(xiàn)在，臺灣和大陸依然隔著那灣淺淺的海峽，有苦難的孩子依然沒有回到祖**親的懷抱。聽聽他們的心聲吧： 出示課外資料：

臺灣（聞一多）

我們是東海捧出的珍珠一串 琉球是我的群弟我就是臺灣

我胸中還氤（yīn）氳（yūn）著鄭氏的英魂

精忠的赤血點染了我的家傳 賜我個號令，我還能背城一戰(zhàn) 母親！我要回來，母親！

哭臺灣（于右任）

“葬我于高山之兮（xī），望我大陸。

大陸不可見兮，只有痛哭！葬我于高山之上兮，望我故鄉(xiāng)。

故鄉(xiāng)不可見兮，永不能忘！

天蒼蒼，野茫茫，山之上，國有殤（shāng）

——辛亥老人于右任逝前歌哭于臺灣

指名讀第一首詩： 背景音樂 教師范讀第二首詩

同學們，你有話想說嗎？

同學們，臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土，維護祖國團結(jié)和統(tǒng)一，這是我們共同的心愿！我們相信臺灣人民的心永遠和我們在一起，因為我們：齊讀（我們都是中國人，我們都愛中國）

板書設(shè)計：

難忘的一課

我是中國人，我愛中國

民族情

愛國意