第一篇：教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方法之一。學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，才能自主學(xué)習(xí)；只有自主學(xué)習(xí)，學(xué)生才能學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，在實際教學(xué)中，教師要教給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法。

一、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)

如果說興趣的激發(fā)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，那么創(chuàng)設(shè)條件，提供自主學(xué)習(xí)的空間則是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的保證。在教學(xué)中，要從一切可能出發(fā)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)做好時間、空間、材料、形式等方面的準(zhǔn)備，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)。正如一名學(xué)者所言：給學(xué)生一些權(quán)力，讓他們自主去選擇;給學(xué)生一個條件，讓他們自己去鍛煉;給學(xué)生一個問題，讓他們自己尋找答案；給學(xué)生一點困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走。

1、進行選擇性學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中營造民主、和諧的氛圍，構(gòu)建自主、開發(fā)的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法學(xué)習(xí)，讓課堂呈現(xiàn)出生動活潑的局面，教師應(yīng)做到：允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法，允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴。比如，在學(xué)習(xí)《奴隸英雄》一課時，學(xué)生初讀課文后，知道這是一篇獨幕劇題材的文章，此時，學(xué)生選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)方法，有的扮演“導(dǎo)演”，有的扮演“解說員”，還有的想當(dāng)“司令官”等角色，真正成了獨幕劇。

2、布臵選擇性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生能力

設(shè)計選擇性作業(yè)，讓學(xué)生在課間完成貼近生活，重在實踐的作業(yè)，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，同時為多層次的學(xué)生設(shè)計一種多梯級的作業(yè)，讓他們自主選擇。極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有的動口，有的動手，有的查閱資料等。如學(xué)習(xí)《詹天佑》一文，我為學(xué)生提供如下自選作業(yè)：①朗讀能力強的學(xué)生自我組合開展朗讀比賽；②會畫畫的學(xué)生把詹天佑開鑿隧道的示意圖描繪出來；③口語表達能力強的學(xué)生把詹天佑設(shè)計“人”字行線路演示出來；④不了解詹天佑生平的學(xué)生課外查閱資料。這樣的題型，讓每個學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)、自主探索、施展才能的機會。

二、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，達到會自主學(xué)習(xí)

自主不等于自能，也不等于自會，更不等于不要老師的指導(dǎo)，至今還有許多學(xué)生不會自主，不會把握老師給予的自主學(xué)習(xí)的時間，更多的是在盲目的哄動中浪費時間。學(xué)生在課堂上要有效的進行自主學(xué)習(xí)，教師還要教給一些學(xué)習(xí)方法。

1、教給學(xué)生學(xué)會傾聽的方法

傾聽就是認真的聽，專注的聽，用心的聽。學(xué)會傾聽是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又是一種值得學(xué)習(xí)的方法，我們在傾聽別人發(fā)言的過程中，可以汲取知識，獲取信息，從而使自己的語言能力和理解能力得到提高，養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣，將是一筆巨大的財富。俗話說：“同君一席話，勝讀十年書”。怎樣做到傾聽呢？學(xué)生必須做到：一要聚精會神地聽；二要邊聽邊想；三要邊聽邊記；四要聽后質(zhì)疑。

2、教給學(xué)生閱讀的方法。

比如在學(xué)習(xí)新課文時，教師要教給學(xué)生閱讀的方法，即出示學(xué)習(xí)的要求，讓學(xué)生有目的的去閱讀。如學(xué)習(xí)《世紀(jì)寶鼎》時，及時給學(xué)生出示下列學(xué)習(xí)要求：①從題目中你想到了什么；②從課題中你能想到哪些問題？③圈點句畫，以筆勤懇④你喜歡那些詞句？⑤提出不懂的問題⑥世紀(jì)寶鼎的意義是什么？這樣，教師就把學(xué)習(xí)語文的鑰匙交給了學(xué)生。

3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想自主學(xué)習(xí)

葉圣陶曾說：“興趣是最好的老師?！苯逃姨K霍姆林斯基也曾說過：“如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生具有情趣高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于使課堂教學(xué)往后進行，不動情感的努力勞動就會帶來疲倦。課要上得有趣，要能激發(fā)學(xué)生的情趣?！痹趯W(xué)習(xí)中采用下列學(xué)習(xí)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

巧設(shè)懸念激發(fā)興趣---巧設(shè)些懸念,可以使學(xué)生積極主動地揭開懸念，這種迫切的心理狀態(tài)，包含著濃厚的興趣。如學(xué)習(xí)《將相和》一文前，可以先告訴學(xué)生本文寫了“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個相互關(guān)聯(lián)的故事，都寫得形象生動，引人入勝。接著舉一個“完璧歸趙”的例子。講時只說藺相如從秦王手中騙回了璧，身在朝廷之上，是人與璧俱回，還是與璧俱毀，是人回璧失，還是璧回人亡呢？這些懸念，促使學(xué)生積極主動的去閱讀課文，了解事情的來龍去脈。

和諧關(guān)系激發(fā)興趣-----和諧是當(dāng)今社會的主題，師生更應(yīng)該率先做到，和諧師生關(guān)系，師生之間互相尊重，互相學(xué)習(xí)，這樣才能更好地形成融洽、和諧的氛圍，讓學(xué)生樂意學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。老師若是板著面孔，不茍言笑，或是高高在上，課堂氣氛則會讓學(xué)生趨向緊張，師生之間就會容易產(chǎn)生一種抑郁感，學(xué)生必然不敢也不想表達自己的想法，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。因此，教師要和藹可親，滿臉笑容的面對學(xué)生。

總之，要真正落實學(xué)生的主體地位，使學(xué)生有效的能自主學(xué)習(xí)，會自主學(xué)習(xí)，想自主學(xué)習(xí)。教師必須為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，必須保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，必須教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，把一些嘗試的權(quán)利還給學(xué)生，從而實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

第二篇：教給小孩的學(xué)習(xí)方法

教給小孩的學(xué)習(xí)方法

早晨剛起床，人的想像力較豐富，就抓緊時間捕捉一些靈感，做些構(gòu)思工作，兼讀語文和背誦單詞，由于早晨空氣新鮮，要參加一些體育鍛煉；上午做一些嚴(yán)謹(jǐn)工作，上課認真聽講，做好課堂筆記；下午除聽課外，要快速準(zhǔn)確做好當(dāng)天的筆頭作業(yè)；晚上加強記憶和理解，預(yù)習(xí)第二天功課。中午、傍晚的空隙時間就安排一些不費力的事務(wù)性工作，如看看報紙，收集寫作素材，散步和休息。

第三篇：教給學(xué)生觀察

教給學(xué)生觀察

我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》其中的一篇《教給學(xué)生觀察》給我留下特別的印象。

“教師勞動的文明，在很大程度上取決于觀察，在學(xué)生的智力發(fā)展中占有何種地位”在現(xiàn)實教學(xué)中有時候不容易做到，教給學(xué)生觀察，讓學(xué)生自己總結(jié)，教給他們從平常的事物中看出不平常的東西來，教給他們探尋和發(fā)現(xiàn)因果聯(lián)系，應(yīng)該是未來教育發(fā)展的方向。留給學(xué)生觀察的時間與機會，給學(xué)生最重要的能源，也是我們教師應(yīng)該做到的。結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生觀察又顯得尤其重要，要充分發(fā)揮學(xué)生的觀察能力，善于模仿，展開思維，舉一反三，然后再通過自身的練習(xí)加以鞏固，轉(zhuǎn)化為自己的東西，起到事半功倍的效果，不然，一味的強調(diào)學(xué)生如何做，不讓學(xué)生認真觀察，機械的練習(xí)，不但學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低而且比較容易遺忘，從而事倍功半。

總之，我們不能只把教給學(xué)生觀察看做解釋某些課題和章節(jié)的一種手段，而是應(yīng)該把觀察看做是一種積極地智力活動，看做是發(fā)展智力的途徑。

——讀《給教師的一百條建議》有感

第四篇：中學(xué)語文教學(xué)論文：議論文閱讀教學(xué),教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法更重要

議論文閱讀教學(xué),教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法更重要

《課堂教學(xué)中對學(xué)生閱讀課學(xué)法指導(dǎo)的研究》

閱讀教學(xué)是指教師以指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文為內(nèi)容的教學(xué)活動。它把傳授語言知識和利用教材內(nèi)容對學(xué)生進行技能訓(xùn)練放在同等重要的地位。我在學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)中，充分意識到對學(xué)生進行閱讀技巧的指導(dǎo)與引導(dǎo)的重要性，因此我在閱讀教學(xué)中，對于學(xué)生一種閱讀文體學(xué)習(xí)，我總是先給學(xué)生指導(dǎo)如何運用方法來解決閱讀中存在的問題，這對于學(xué)生來說，起到了很大的幫助。

學(xué)生初步接觸議論文，為了讓學(xué)生了解議論文的文體特點，形成對議論文一定的感知認識，在單元學(xué)習(xí)之前，我給學(xué)生印發(fā)了有關(guān)議論文文體知識的課前指導(dǎo)資料，并給了一段簡單的閱讀練習(xí)，給學(xué)生形成一個對議論文學(xué)習(xí)整體感知： 議論文文體知識：

一.議論文要素：論點、論據(jù)、論證

二.論點：是議論文的作者對所論問題的見解和主張。1.分清論題和論點。

2.注意論點的位置：頭尾、自己概括。

3.注意論點的表述形式：能統(tǒng)攝全文、表示肯定或否定的判斷句式、明確的表態(tài)性的句子。三.論據(jù)：是證明論點的材料。

1.事實論據(jù)：包括有代表性的確鑿的事例、史實以及統(tǒng)計數(shù)據(jù)等。明確論據(jù)時，要格外注意概括的事實。

2.道理論據(jù)：可以是自己從生活中悟出來的，經(jīng)過實踐檢驗的精辟理論、名言警句、民間諺語及公認的事理等。四.論證：是運用論據(jù)來證明論點的過程和方法。1.舉例論證：增強文章說服力 2.道理論證：具有權(quán)威性，論證有力

3.比喻論證：可把道理講得通俗形象，容易被人接受。4.對比論證：正確錯誤分明，是非曲直明確，給人印象深刻。五.結(jié)構(gòu)、層次： 1.基本結(jié)構(gòu)：提出問題（引論）-----分析問題（本論）------解決問題（結(jié)論）

2.常見結(jié)構(gòu)：總分式、層進式

3.理清層次的方法：先了解各段內(nèi)容，歸納段意；然后根據(jù)鄰近段落在內(nèi)容上的聯(lián)系，進行合并；最后弄清層次間的內(nèi)在聯(lián)系，理清論述層次。

學(xué)生們得到這樣一個閱讀提綱之后，對議論文的學(xué)習(xí)也有了一個整體的認識，在課堂學(xué)習(xí)中猶如點亮了一盞燈，不再瞎撞瞎混了。以學(xué)生學(xué)習(xí)《給困難起名字》為例：

你給困難起了一個只有一個字的名字，叫：坎。

在你辦公室最顯眼的位置上，懸掛著一幅卷軸，上面寫著斗大的一個“坎”。沒有人知道這個字的意義，但你知道。幾年前，你一手創(chuàng)建的企業(yè)因為遇上一場意外而風(fēng)雨飄搖。你正愁悶著，那天，你父親來了，送來這幅字。他說：孩子，說白了，這困難其實就是道坎，你說，這天下有人邁不過去的坎嗎？

我給困難起了一個兩個字的名字，叫：彈簧。

有一天，我以前教過的一個學(xué)生來找我，老是說他現(xiàn)在如何的處境不佳，如何的困難重重。我在他說話的間隙，插了一句：困難像彈簧……他不等我說完就接下去說：你弱它就強，你強它就弱，說完他就笑了，再也不提困難這兩個字了。

他給困難起了一個三個字的名字，叫：絆腳石。

他是我的一個朋友。有一次，打電話找他，問起他最近在做什么。他說他在搬石頭。我吃了一驚。心想他一個搞電腦軟件的怎么會去搬石頭呢？原來，他正在開發(fā)一個軟件，已經(jīng)失敗了好多次了，可他一直堅持著。他說：再給我點時間，我準(zhǔn)會把這塊“絆腳石”搬開的。

我們給困難起了一個四個字的名字，叫：小菜一碟。

那天，老總召集全公司員工開會。公司接到一筆大訂單，按理要兩個月才能完成的工作量卻要求我們在一個月內(nèi)交貨。老總很清楚這決不是件容易的事，但從公司發(fā)展的角度出發(fā)卻必須完成。在會上，老總問，怎么樣？能不能完成？真完不成我們就放棄這筆訂單。我們?nèi)w員工是這樣說的：沒問題，小菜一碟。

困難沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，如果你認為它是道坎它就是道坎，你遲早會邁過這道坎；如果你認為它是彈簧它就是根彈簧，你鉚足勁一不留神就把彈簧拉得失去彈性；如果你認為它是絆腳石它就是塊絆腳石，搬開后，你的面前馬上就呈現(xiàn)出一條寬闊的陽光大道；如果你認為它是小菜一碟它就是小菜一碟，你肯定會有十足的信心將它幾大口吃個精光。

當(dāng)然，你若是非要認定困難就是困難不可，那么你十有八九要在這困難的面前望而卻步,一蹶不振了。

那是一節(jié)真正自讀的課，由于課前布置了學(xué)生預(yù)習(xí)，所以課上得很順手。

在整體感知時，我出示了以下問題：讓學(xué)生找出各段的重點句，再參照重點句的意思歸納各段要點。這個環(huán)節(jié)中由于是概括各段內(nèi)容，所以大多數(shù)學(xué)生很容易的就找出了答案。

還沒有等我出示下一個問題，有心急好奇的學(xué)生就舉手問我了： “老師，這一篇文章的論點在哪兒呀？”這話一說完，就有好幾個學(xué)生附和著問，好像在考我，嘿，以其人之道還至其人之深，我反問一句：“誰知道本文的論點在哪里？”這難不倒一些同學(xué)，他們回答了，并且說出了自己的理由“每一段的重點句就是論點，因為這些句子都是作者對困難的看法?！?/p>

對于學(xué)生的回答，我不急于下結(jié)論，我告訴他們，一篇文章中可以有好幾個分論點，就好比一個母親有好幾個孩子一樣，但這些孩子中只能有一個母親，就是中心論點，它必須能概括每一個分論點，必須是作者的主張，必須是一個肯定的句式，大家想一想，這篇文章的中心論點是什么？

在我的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生們領(lǐng)會得也挺快，馬上有學(xué)生舉手了：甲同學(xué)：“這篇文章把困難比喻成“坎”“彈簧”“絆腳石”和“小菜一碟”。

“這說明困難越來越小”我再一次啟發(fā)他們，乙同學(xué)：“我們戰(zhàn)勝困難要有信心。”

“戰(zhàn)勝困難要有信心！”我強調(diào)道，“比喻成困難的字?jǐn)?shù)由一個變成了四個，但是‘困難’卻越來越小”

乙同學(xué)接著糾正說：“我們戰(zhàn)勝困難要有自信?！?“對乙同學(xué)的回答，大家滿意嗎？”

“滿意——”看來，學(xué)生們對于本文的論點把握準(zhǔn)了，對課文的理解也就不難了。

由于這篇文章的每一段分論點都很明顯，所以學(xué)生們理解起來也很容易了。根據(jù)本文的學(xué)習(xí)重點是“事實論據(jù)的論述和正反對比的作用及本文對語言的表達的特點”，因此，在學(xué)習(xí)中，我以指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主，在朗讀中分析課文內(nèi)容，感知課文結(jié)構(gòu)和概括而有力的語言表達。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到了情緒的感染，思想的凈化。

在自讀練習(xí)環(huán)節(jié)中，為了趁熱打鐵，我專門設(shè)計了兩篇有關(guān)議論文的閱讀，根據(jù)反饋來看，學(xué)生的入門很快?？磥?，現(xiàn)在能夠依葫蘆畫瓢，以后就會活學(xué)活用了。

專家認為：閱讀的有效性是指在一定時間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)要有效果，有一個循序漸進的提高過程。也就是指能訓(xùn)練學(xué)生從“不懂”到“懂”，從“不好”到“好”，從“簡單理解”到“深刻領(lǐng)悟”的高效學(xué)習(xí)。從教的角度而言，有效教學(xué)應(yīng)該是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)；從學(xué)的角度而言，有效教學(xué)應(yīng)該是在有限的教學(xué)時間內(nèi)，讓學(xué)生愉悅地獲得最大的進步或發(fā)展。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“讓學(xué)生閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中提到：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法??”

在學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中不僅僅出示一點議論文文體知識就能把議論文閱讀做好，而是要求在平時的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中，學(xué)會不斷積累總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高自己的閱讀能力，真正做到“授之以漁，方能滿足學(xué)生的閱讀生活所需。”

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

著名科學(xué)家達爾文有這樣一段名言：“世界上最有價值的知識是關(guān)于方法的知識，教給了方法就是教給了學(xué)生點石成金的指頭，教給了捕獲獵物的槍，學(xué)生就可以用它去捕獲獵物，索取知識的金山?！边@段名言鮮明地指出了學(xué)習(xí)方法在教與學(xué)中的重要意義。如今，隨著教學(xué)改革步伐的前進，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法已經(jīng)成為當(dāng)代數(shù)學(xué)教育理論研究的一個重要課題，同時也是以學(xué)生為主，這一現(xiàn)代教學(xué)理念的體現(xiàn)。

那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生哪些創(chuàng)新能力呢？美國心理學(xué)家加涅的關(guān)于信息加工學(xué)習(xí)理論認為，人的學(xué)習(xí)是信息加工的儲存過程。運用這一觀點，我認為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該教給學(xué)生以下幾種學(xué)習(xí)方法：

一、教學(xué)生獲取信息，培養(yǎng)自學(xué)能力

我們知道，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是人的終身教育起始站，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是為了獲取有限的知識和技能。我們教學(xué)更要讓學(xué)生學(xué)習(xí)自行獲取知識的方法，而自學(xué)能力正是學(xué)生對知識進行創(chuàng)造應(yīng)用，獲得持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是我們教給學(xué)習(xí)方法的立足點。因此，在平時的教學(xué)中，我們要注重知道學(xué)生通過各種渠道獲取信息（這正是學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的主要途徑）。包括新聞記者數(shù)學(xué)課本的指導(dǎo)，查找資料的指導(dǎo)，聽課的指導(dǎo)等。例如新課教學(xué)前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，想象新知識與以前學(xué)過的知識有什么聯(lián)系？你有哪些地方看不懂？上課時知道學(xué)生怎樣進行“聽、看、想、議、練”？久而久之，學(xué)生獲 取知識的能力逐步加強，自學(xué)方法逐漸形成。

二、教學(xué)生加工信息，培養(yǎng)科學(xué)思考方法

讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生學(xué)會思考，掌握思維的方法，從而培養(yǎng)出能進行創(chuàng)造性思考的人?？梢?，科學(xué)的思維方法是學(xué)習(xí)方法的核心。要讓學(xué)生學(xué)會各種思維方法，必須以知識的學(xué)習(xí)（也就是對信息的加工重組）為載體。所以，教師不能專門給學(xué)生講解必須如何思考，而只能在每一節(jié)課的教學(xué)中，深入淺出，潛移默化地進行傳授。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)連乘、連除應(yīng)用題后，有這樣的練習(xí)題組：（1）書店有62個書架，每個書架4層，每層放書240本，一共有書多少本？

（2）書店有書5760本，平均放在6個書架上，每個書架有4層，每層放書多少本？

解答后，先比較應(yīng)用題目中的已知條件和要求問題，看它們有什么相同點？有什么不同點？想想為什么會有這樣的不同？再比較列出的算式和得數(shù)，看它們有什么異同點？想想為什么會有這樣的不同？

通過以上的對比，使學(xué)生懂得比較是多層次的，必須逐項進行，各層次間存在著密切的聯(lián)系，只有通過多層次的對比，才能找出問題的關(guān)鍵所在，從而使學(xué)生掌握了多層次的觀察對比的方法。

三、教學(xué)生存儲和應(yīng)用信息，培養(yǎng)解決實際問題的能力

知識的獲取最終是為了應(yīng)用。數(shù)學(xué)來源于生活，而又高于生活。數(shù)學(xué)在日常生活、生產(chǎn)中應(yīng)用非常廣泛，是一門具有廣泛應(yīng)用性地學(xué)科。而要能夠靈活運用所學(xué)知識，首先要有良好的知識基礎(chǔ)。因此在 數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該加強對學(xué)生儲存信息和應(yīng)用信息的方法指導(dǎo)。例如在教學(xué)中滲透一些科學(xué)的記憶方法，幫助學(xué)生更好記憶。在練習(xí)指導(dǎo)時，多聯(lián)系學(xué)生的生活實際進行應(yīng)用性地練習(xí)活動，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，了解到生活離不開數(shù)學(xué)，在學(xué)用結(jié)合上提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光來看世界的觀念。

四、教學(xué)生學(xué)會如何信息反饋，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

“學(xué)而不思則罔”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想使學(xué)生有所提高，能夠創(chuàng)造，不但要重視對學(xué)生信息獲取和加工應(yīng)用的指導(dǎo)，還要指導(dǎo)學(xué)生獨立地進行自我反饋，通過自己的觀察、比較、積極思考，進行自我檢查和認識學(xué)會自我嘗試，自尋規(guī)律，或者與同學(xué)相互討論，促進他們思維碰撞，這對逐步教會學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生會創(chuàng)造是大有裨益的。例如，在每節(jié)課的教學(xué)結(jié)束時，我們都要進行教學(xué)小結(jié)，這時不妨多設(shè)計一些這樣的問題：“這節(jié)課你還有哪些疑問？”“通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了哪些學(xué)習(xí)方法”？等。幫助學(xué)生提高自我小結(jié)的能力，并獲得學(xué)習(xí)的方法。又如在每單元教學(xué)結(jié)束時，可以要求學(xué)生自己嘗試對知識進行整理，同時想一想還有哪些有關(guān)的知識是書本上沒有講到的，可是我們已經(jīng)知道了，有哪些知識我還不是學(xué)得很好??再通過合作來解決各種問題。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生的反饋能力和創(chuàng)新潛能必然會不斷提高。

總之，變教法研究為學(xué)法指導(dǎo)是教學(xué)的需要，是提高學(xué)生能力，提高教學(xué)質(zhì)量的需要。正所謂“教是為了不教”，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教 學(xué)改革中，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的“金鑰匙”，獲得學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生由學(xué)會走向會學(xué)，走向未來的創(chuàng)造之路，還需要我們不懈地努力和探索。