第一篇：小學(xué)語(yǔ)文《中彩那天》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析

《中彩那天》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析

作者：李 昕 徐華軍

一?談話揭題,引發(fā)興趣

1.板書(shū):中彩 奔馳汽車(chē)

師:看老師在黑板上寫(xiě)兩個(gè)詞,你可以在心里面輕輕地讀一讀?

2.誰(shuí)來(lái)大聲地讀這兩個(gè)詞語(yǔ)?

師:“中?奔”是多音字,你都讀準(zhǔn)了,再來(lái)帶著大家把這兩個(gè)詞讀好?

3.看著這兩個(gè)詞,你的腦海中會(huì)蹦出哪些詞來(lái)形容此刻的心情?(高興?興奮?欣喜若狂?喜出望外?激動(dòng)??)

4.揭題:中彩,這是幾千幾萬(wàn)分之一的概率啊,是何等的幸運(yùn),怎能不興奮,不瘋狂呢?可是,今天有一位父親真的中了奔馳汽車(chē),卻矛盾重重,怎么也高興不起來(lái),讓我們來(lái)到中彩那天?(板書(shū):那天)

二?初讀課文,整體感知

1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,尤其是遇到難讀的詞句多讀幾遍,想想課文講了一件什么事?

2.自由交流難句?

師:有沒(méi)有難讀的詞句需要提醒大家?(重點(diǎn)落實(shí)“拮據(jù)”?“夢(mèng)寐以求”等詞的讀音)

3.交流課文梗概?

師:同學(xué)們真能干,這么短的時(shí)間不僅把字詞讀準(zhǔn)了,還把課文讀通順了?現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),課文講了一件什么事?(交流)

三?研讀課文,突破難點(diǎn)

1.看圖說(shuō)話?同學(xué)們,這就是中彩那天的真實(shí)情景?仔細(xì)瞧一瞧,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?(預(yù)設(shè):父親開(kāi)著車(chē)卻神情嚴(yán)肅;周?chē)硕己芰w慕父親中了一輛奔馳汽車(chē)??)

2.由圖尋文?這情景,一直深深地印在我的腦海中,課文中哪些語(yǔ)段正是描述了圖中的這一幕?

3.感知“道德難題”?

(1)指名朗讀第4?5自然段?

(2)中彩了,父親卻是神情嚴(yán)肅,這是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀1～8段?

(3)交流?(板書(shū):留還)

師:是留,還是還,父親正面臨著一個(gè)——道德難題?(板書(shū):道德難題)

4.換位體驗(yàn)?

假如你就是這位幸運(yùn)的父親,面對(duì)奔馳汽車(chē)這筆巨大的物質(zhì)財(cái)富,你會(huì)怎么做?是選擇留下來(lái),還是選擇如實(shí)還給庫(kù)伯?

先別忙著回答,還是請(qǐng)同學(xué)們用心地讀1～8段,聯(lián)系父親當(dāng)時(shí)的生活實(shí)際,設(shè)身處地替父親想一想,劃出你的理由,再來(lái)作出你的抉擇?可在文中關(guān)鍵詞句旁邊寫(xiě)上你的想法?

◆交流“留”時(shí)指導(dǎo):“我從_____這句話中體會(huì)到父親可以把車(chē)留下來(lái)?因?yàn)開(kāi)______?”

(1)“生活拮據(jù)”?

①正音:據(jù)?(板書(shū):生活拮據(jù))

②理解詞義

師:你能理解“拮據(jù)”的意思嗎?(交流)

師:你用了找近義詞的方法來(lái)理解,我們還能聯(lián)系這句話中的其他詞來(lái)理解它嗎?(聯(lián)系“六口人全靠一人工作”等詞理解)

師:是呀,六口人哪,僅憑父親一個(gè)人的收入要維持日常的吃?穿?住已經(jīng)夠艱難了,再想買(mǎi)輛汽車(chē),那簡(jiǎn)直比登天還難!

(2)“夢(mèng)寐以求”?

①師:“夢(mèng)寐以求”是什么意思呢?(板書(shū):夢(mèng)寐以求)

②聯(lián)系整個(gè)語(yǔ)段加深理解?

引導(dǎo):父親是干什么工作的?(汽車(chē)修理工)

③師:是的,父親整日與汽車(chē)為伍,這雙手不知觸摸過(guò)多少輛汽車(chē)呀,可那都是別人的,他甚至做夢(mèng)都渴望能擁有一輛自己的汽車(chē)呀?

④齊讀1?2兩段?

師:所以,父親只能把這份對(duì)汽車(chē)的渴望藏在心中,留在夢(mèng)里?讓我們一起來(lái)讀讀這兩段話,體會(huì)父親那強(qiáng)烈而又難以實(shí)現(xiàn)的汽車(chē)夢(mèng)?

(3)庫(kù)伯有錢(qián);倆人都把這事忘了;彩票是父親給庫(kù)伯捎的;擴(kuò)音器里叫的是我父親的名字?(隨機(jī)板書(shū):庫(kù)伯有錢(qián),倆人都忘了,父親捎的)

言語(yǔ)訓(xùn)練:這么多的理由能讓父親留下這輛車(chē),你能把這些理由連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?可以用上這些關(guān)聯(lián)詞,讓句子更通順?(出示:因?yàn)?再說(shuō)?況且?再加上?所以)

◆父親真的就這樣留下汽車(chē)了嗎?選擇還的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)理由吧?

(1)母親常安慰家里人:“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富?”

①師:正是母親的這句話一直影響著我們一家人,影響著父親對(duì)于汽車(chē)的選擇?

②齊讀?

(2)過(guò)后倆人都把這件事忘了?可以看出,那K字用橡皮擦過(guò),留有淡淡的痕跡?

①師:從哪里看出這輛車(chē)就是庫(kù)伯的?

②質(zhì)疑:試想,當(dāng)父親拿起橡皮時(shí),他將擦去的難道僅僅是個(gè)K字嗎?

5.回讀第4?5自然段?

師:一邊是價(jià)值不菲的奔馳汽車(chē),一邊是自己做人的誠(chéng)信;一邊是如此拮據(jù)的生活現(xiàn)實(shí),一邊又是如此信任自己的朋友,真的是左右為難?此時(shí)的父親,內(nèi)心正進(jìn)行著多么激烈的思想斗爭(zhēng)啊!讓我們通過(guò)朗讀再來(lái)體會(huì)父親的這份揪心的矛盾吧?

(1)指名朗讀?

(2)推薦優(yōu)生讀?

(3)教師范讀?

(4)齊讀?

四?體驗(yàn)寫(xiě)話,真情流露

1.出示插圖和第4?5自然段?

師:直到現(xiàn)在,父親沒(méi)說(shuō)過(guò)一句話,連半個(gè)字也沒(méi)有,可他的心中卻有著千言萬(wàn)語(yǔ),就請(qǐng)你代父親把那想說(shuō)卻一直沒(méi)說(shuō)的話寫(xiě)一寫(xiě)吧?

出示:我該怎么辦呢?留下吧,______;還給庫(kù)伯吧,_________?

2.交流?

五?結(jié)課續(xù)疑,引發(fā)思考

師:究竟是一股怎樣的力量讓父親作出最后的抉擇,這個(gè)抉擇給他帶來(lái)的會(huì)是什么?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)?

【評(píng)析】

眾所周知,語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)的頭等大事,是重中之重?離開(kāi)了語(yǔ)言的感悟?積累和運(yùn)用,語(yǔ)文教學(xué)也就徹底地偏離了軌道?在課堂上,學(xué)生應(yīng)有足夠的時(shí)間憑借教材這個(gè)“例子”進(jìn)行恰當(dāng)?shù)那擅畹恼Z(yǔ)言實(shí)踐,在實(shí)踐中內(nèi)化語(yǔ)言?運(yùn)用語(yǔ)言,升華人文內(nèi)涵?李昕老師的這份教案,較好地把握住了語(yǔ)文教學(xué)的主旨,恰當(dāng)?shù)靥幚砹酥黧w與主導(dǎo)的關(guān)系,將《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》理念與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來(lái),注重引導(dǎo)學(xué)生在把握整體的基礎(chǔ)上,通過(guò)品析關(guān)鍵詞語(yǔ),品讀重點(diǎn)詞句,層層深入體會(huì)父親的道德難題,從而為感悟父親的偉大人格作好鋪墊,使語(yǔ)文的“工具性與人文性”得到了有機(jī)的統(tǒng)一?特別是以下幾點(diǎn)值得我們借鑒:

第一,巧妙引導(dǎo),注重激發(fā)學(xué)生興趣?

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?”課伊始,教師就借兩個(gè)詞語(yǔ)巧妙設(shè)置閱讀期待,引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文本的強(qiáng)烈愿望,有效提高了閱讀的質(zhì)量?

研讀課文階段,教師由圖入文,披文入情,根據(jù)學(xué)生的學(xué)情層層深入進(jìn)行教學(xué)?教師設(shè)計(jì)了牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題“假如你就是這位幸運(yùn)的父親,面對(duì)奔馳汽車(chē)這筆巨大的物質(zhì)財(cái)富,你會(huì)怎么做?是選擇留下來(lái),還是選擇如實(shí)還給庫(kù)伯”,這一問(wèn),進(jìn)一步引發(fā)了學(xué)生的閱讀期待,既引導(dǎo)學(xué)生更深入地品讀文本,又使學(xué)生的個(gè)性在自主選擇中得到了充分的張揚(yáng)?在讀讀劃劃?說(shuō)說(shuō)議議中,在正反雙方的理由闡述中,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生的閱讀興趣得到有效的激發(fā)?在學(xué)習(xí)中,學(xué)生深入地體會(huì)到了父親面臨的道德難題,逐步建立起正確的價(jià)值觀?

第二,關(guān)注實(shí)踐,扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練?

“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?”隨著新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文實(shí)踐的重視,我們的閱讀教學(xué)也將“語(yǔ)言實(shí)踐”推到了重要位置?

在這份教案中,我們可以感受到教師較為強(qiáng)烈的語(yǔ)言訓(xùn)練意識(shí),課堂上始終進(jìn)行著必要的有效的科學(xué)的符合學(xué)生心理需求的語(yǔ)言訓(xùn)練?特別是學(xué)生的“讀”,有目標(biāo),有層次,有指導(dǎo),在讀中感悟,在讀中積累,在讀中運(yùn)用,并自然地滲透“情感?態(tài)度?價(jià)值觀”,使語(yǔ)文的工具性和人文性特點(diǎn)得到了較好的統(tǒng)一?全課采用了不同形式的讀,而且每一次讀都有不同程度的要求和目的?如開(kāi)課整體感知時(shí)的瀏覽,突破難點(diǎn)部分的細(xì)讀,感悟后的回讀,升華情感處的范讀,以讀貫穿整個(gè)課堂教學(xué),學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)到了作者所要表達(dá)的思想感情,領(lǐng)悟到了文章的表達(dá)方法?同時(shí),有聲有色的讀文,使學(xué)生更多?更直接地與文本對(duì)話,使課堂教學(xué)回歸了語(yǔ)文教學(xué)的本色?

閱讀過(guò)程是閱讀個(gè)體與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程,是一種再創(chuàng)造,這就需要教師著力構(gòu)建具有生命力和創(chuàng)造力的教學(xué)過(guò)程?在這份教案中,教師巧妙借助文本中的“空白點(diǎn)”,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,寫(xiě)一寫(xiě)父親蘊(yùn)藏在心里的話,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界進(jìn)行情感體驗(yàn)?這不僅培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力,而且能在補(bǔ)述中引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,感受父親誠(chéng)信的可貴品質(zhì),從而收到一石數(shù)鳥(niǎo)之功效?

第三,讀悟結(jié)合,層層深入理解文本?

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受?理解?欣賞和評(píng)價(jià)的能力?”語(yǔ)文課應(yīng)該讓“感悟”充盈課堂教學(xué),讓學(xué)生通過(guò)心靈的體驗(yàn),將知識(shí)和情感深深地植入內(nèi)心深處?

在這份教案中,教師注重通過(guò)觀察插圖?感情朗讀?換位體驗(yàn)等方法,引導(dǎo)學(xué)生在與文本的“零距離”對(duì)話中體驗(yàn)?感悟?在激發(fā)學(xué)生興趣,激活學(xué)生思維的基礎(chǔ)上,教師讓學(xué)生有充足的時(shí)間讀書(shū)?思考,自主揣摩課文中的語(yǔ)言文字所負(fù)載的內(nèi)容,體驗(yàn)語(yǔ)言文字所滲透的情感?在自主感悟之后,教師圍繞文章難點(diǎn),抓住重點(diǎn)詞句,展開(kāi)討論和交流,進(jìn)行啟發(fā)?點(diǎn)撥和引導(dǎo),這既引發(fā)學(xué)生對(duì)父親困境的同情,使其深深認(rèn)識(shí)到奔馳汽車(chē)對(duì)于父親的重要性,又為進(jìn)一步襯托父親誠(chéng)信的品質(zhì)作了鋪墊?

第二篇：中彩那天,教學(xué)設(shè)計(jì)

《中彩那天》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第二組的一篇文章，其教學(xué)設(shè)計(jì)如下。

【教學(xué)目標(biāo)】

１．認(rèn)識(shí)本課６個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２．感受父親誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)，懂得“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”這句話的含義。

【教學(xué)過(guò)程】

一、閱讀導(dǎo)語(yǔ)，導(dǎo)入新課

１．學(xué)生自由閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)，讀后交流：這組課文我們要學(xué)習(xí)什么？我們可以怎樣學(xué)習(xí)本組課文？

２．談話導(dǎo)入：?jiǎn)卧獙?dǎo)語(yǔ)中說(shuō)“一個(gè)人能夠真誠(chéng)地待人處事，總會(huì)得到大家的贊許和尊重”。今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于真誠(chéng)待人處事的故事。

３．指導(dǎo)讀好課題。注意“中”的讀音。解釋“彩票”和“中彩”。

［設(shè)計(jì)意圖：這是第二組課文學(xué)習(xí)的起始，從閱讀導(dǎo)語(yǔ)入手，讓學(xué)生初步了解本組課文的專(zhuān)題和學(xué)習(xí)方法，為本組課文特別是這篇課文的閱讀導(dǎo)向。解釋“彩票”和“中彩”，為理解課文做必要的知識(shí)準(zhǔn)備。］

二、通讀課文，初步感受

１．學(xué)生自由讀全文。要求讀得準(zhǔn)確、流利。讀的時(shí)候畫(huà)出自己感受較深的句子和段落。２．指名讀課文，把生字讀準(zhǔn)確，把課文讀流暢。

３．交流感受：說(shuō)說(shuō)讀了課文后你印象最深的是什么。

４．讀讀特別令人感動(dòng)的句子。（課件出示：一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。）

成年以后，我領(lǐng)會(huì)到中彩那天父親打電話的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻，我對(duì)母親的教誨有了深刻的體會(huì)。（分別引導(dǎo)女生、男生和全體學(xué)生齊讀母親的教誨。）

［設(shè)計(jì)意圖：通讀課文這一環(huán)節(jié)容易疏忽。我試圖把通讀課文和感知文意、感受文情相結(jié)合，使學(xué)生不是為了通讀課文而通讀。］

５．默讀課文。要求學(xué)生在不懂的地方做上記號(hào)。

６．提出疑問(wèn)。教師隨機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)，然后梳理共同性的問(wèn)題。

７．預(yù)設(shè)：這些問(wèn)題大多可以歸結(jié)為“母親教誨的含義是什么”和“父親為什么要把汽車(chē)給庫(kù)伯先生”這兩個(gè)問(wèn)題。解決了這兩個(gè)問(wèn)題，其他問(wèn)題就迎刃而解了。

［設(shè)計(jì)意圖：讀書(shū)自問(wèn)題始。教學(xué)中不僅要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本質(zhì)疑問(wèn)難，還要提高質(zhì)疑問(wèn)難的質(zhì)量，培養(yǎng)梳理問(wèn)題的能力。］

三、研讀課文，深入感受

１．面對(duì)極具誘惑的奔馳汽車(chē)，父親面臨著一個(gè)道德難題，這個(gè)道德難題指的是什么？（獲獎(jiǎng)汽車(chē)是留下自己用，還是還給好友庫(kù)伯。）

２．父親能留下心愛(ài)的奔馳汽車(chē)嗎？如果父親選擇留下汽車(chē)，有哪些理由？學(xué)生自由讀課文，找出有關(guān)句子。

理由一：生活拮據(jù)需要汽車(chē)。

語(yǔ)言材料：我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)。

（１）從哪些詞句可以感受到我們家生活窮困，缺錢(qián)？（“六口人”和“一人”的對(duì)比以及“全靠”可以看出父親維持全家生計(jì)的壓力特別大，“維持”表示我們家生活只能勉強(qiáng)繼續(xù)下去。）

（２）指導(dǎo)朗讀。帶著父親維持全家生計(jì)的壓力特別大，我們家的生活勉強(qiáng)維持下去的感受讀讀這句話。

理由二：父親酷愛(ài)汽車(chē)。

語(yǔ)言材料：他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車(chē)。

（１）怎樣的“喜愛(ài)”稱(chēng)得上“夢(mèng)寐以求”？

（２）能有一輛屬于自己的汽車(chē)是父親白天想、晚上想，甚至連做夢(mèng)也想的呀。帶著這樣的感受讀讀這句話。

理由三：兒子迫切希望留。

語(yǔ)言材料：課文中講中獎(jiǎng)了，我興奮極了，父親卻不高興。

我?guī)状闻d奮地想上車(chē)與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來(lái)。（我為什么興奮？當(dāng)時(shí)我怎么想？）

我不明白父親為什么中了彩還不高興，悶悶不樂(lè)地回到家里，向母親訴說(shuō)剛才的情形。（我會(huì)向母親傾吐、訴說(shuō)些什么呢？）

“可是，庫(kù)伯是有錢(qián)人，我們家窮呀！”我激動(dòng)地說(shuō)。（當(dāng)時(shí)我是怎么想的？）理由四：無(wú)人知曉可以留。

語(yǔ)言材料：母親讓我仔細(xì)??是打給庫(kù)伯的。（第８自然段）

［設(shè)計(jì)意圖：走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的心靈，引領(lǐng)學(xué)生在大量的語(yǔ)言材料中穿行，了解父親留下奔馳汽車(chē)也是有理由的，從而襯托出父親面臨的道德難題。］

３．正像同學(xué)們剛才談的一樣，已經(jīng)領(lǐng)來(lái)的獎(jiǎng)品──一輛奔馳汽車(chē)，生活拮據(jù)需要它，自己酷愛(ài)它，兒子支持留，無(wú)人知曉可以留，好友富有可以留??理由似乎很多，最后，奔馳汽車(chē)留下了嗎？（還給了好友庫(kù)伯。）

４．父親為什么能做出這樣的決定？學(xué)生自由讀課文，找出有關(guān)句子。

理由一：善良母親支持還。

語(yǔ)言材料：

母親常安慰家里人：“一個(gè)人只要??一大筆財(cái)富?！保◤哪赣H對(duì)生活的感恩和對(duì)子女的教誨兩方面感受母親的善良。）

母親安慰我說(shuō)：“不要煩惱??道德難題?！保ㄏ胂竽赣H和父親的交流，感受母親的善良。）

“過(guò)來(lái)，孩子。”母親溫柔地把我叫到桌前。（從母親巧妙的教育方式中感受母親的善良。）

理由二：誠(chéng)實(shí)本性使他還。

語(yǔ)言材料：母親讓我仔細(xì)??是打給庫(kù)伯的。（第８自然段）

（１）從哪些詞句感受到父親的誠(chéng)實(shí)？（“有淡淡的ｋ字、留有淡淡的痕跡和聽(tīng)到他??是打給庫(kù)伯的”感受父親的誠(chéng)實(shí)。）

（２）抓“擦”感受父親的矛盾心理，感受父親的誠(chéng)信。

這個(gè)“ｋ”是誰(shuí)用橡皮擦過(guò)的？為什么父親會(huì)去擦“ｋ”字？擦掉“ｋ”字父親能心安理得嗎？擦掉“ｋ”字就是擦掉什么？（起碼的道德、良心、誠(chéng)信、志氣、比金錢(qián)還貴重的財(cái)富??）

［設(shè)計(jì)意圖：“擦”字的深究很有必要，可以引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)父親的矛盾心理，感受父親做出選擇的不易。一個(gè)人要做到誠(chéng)信，必須做出選擇，往往需要很大的勇氣。］

５．理解“一個(gè)人只要??一大筆財(cái)富”和“是啊，中彩那天??最富有的時(shí)刻”的含義。

四、隨文練筆，升華感受

１．練筆：我們忘不了這位善良純樸的母親，我們忘不了誠(chéng)實(shí)守信的父親。讀了《中彩那天》這篇感人肺腑的文章，你一定有話想對(duì)這位父親（或母親）說(shuō)。請(qǐng)把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

２．小結(jié)：讓我們像文中的父親和母親一樣，多一份誠(chéng)實(shí)的品德，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)。擁有誠(chéng)信，我們的社會(huì)會(huì)更加富有；擁有誠(chéng)信，我們的人生會(huì)更加燦爛。

［設(shè)計(jì)意圖：水到渠成的隨文練筆，提升了學(xué)生對(duì)課文的理解，為他們的表達(dá)能力和人文精神的發(fā)展搭設(shè)了平臺(tái)，也可以檢測(cè)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀是不是得到了提升，運(yùn)用語(yǔ)言的能力是不是有所發(fā)展。］

第三篇：中彩那天教學(xué)設(shè)計(jì)（本站推薦）

人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第5課《中彩那天》教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教案背景

1、面向?qū)W生：小學(xué)學(xué)科：語(yǔ)文

2、課時(shí)安排：兩課時(shí)。

3、學(xué)生課前準(zhǔn)：

①通讀課文，完成“標(biāo)（標(biāo)出自然段序號(hào)）”、“點(diǎn)（用著重號(hào)點(diǎn)出文中生字）”“圈（圈出每句話中的多音字）”“框（框出每段話中的詞語(yǔ)）”、“劃（劃出讓自己感動(dòng)的句子）”、“注（在疑難句子習(xí)作記號(hào)）”。

②尋找身邊誠(chéng)實(shí)人物的事跡。

③了解“彩票”相關(guān)知識(shí)。

（二）教學(xué)課題

學(xué)會(huì)誠(chéng)實(shí)做人。

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確拼讀“維持、拮據(jù)、安慰、精湛、器重、夢(mèng)寐以求、屬于、奔馳、饋贈(zèng)、悶悶不樂(lè)、道德、號(hào)碼、迷惑不解、教誨”等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利有感情的朗讀課文。

3、在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠(chéng)實(shí)，講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

4、體會(huì)敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)。

（三）教材分析

這篇精讀課文是一篇感人的故事，記敘了父親為自己和朋友買(mǎi)了彩票，結(jié)果帶朋友買(mǎi)的那張彩票中了獎(jiǎng)，獲得了一輛奔馳牌小轎車(chē)。在道德面前父親放棄了轎車(chē)，選擇了誠(chéng)信，做到了以誠(chéng)待人。教育大家：“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富?！?/p>

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、對(duì)“道德難題”這一意思的理解。

2、體會(huì)故事中人物的情感變化，理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴；

3、學(xué)會(huì)誠(chéng)實(shí)做人。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、情景朗讀音樂(lè)。

2、多媒體課件。

3、身邊的誠(chéng)實(shí)人物故事。

（四）教學(xué)方法

課文語(yǔ)言質(zhì)樸，注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)，將人物內(nèi)心矛盾及變化演繹的淋漓盡致。但是揭示“誠(chéng)實(shí)、有信用”與“道德”之間的關(guān)系仍是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在本課教學(xué)時(shí)為了突破難點(diǎn)，我就充分應(yīng)用了百度搜索，搜索了許多關(guān)于誠(chéng)實(shí)，有信用的名人名言及小故事，制成多媒體課件，使學(xué)生很好地把握了作者的寫(xiě)做意圖，受到“誠(chéng)實(shí)做人”的教育。

（五）教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

講述一個(gè)就發(fā)生在自己班上一位同學(xué)前不久買(mǎi)飲料中獎(jiǎng)的故事，并以采訪的形式詢問(wèn)他當(dāng)時(shí)的心情。

過(guò)渡：我們班同學(xué)中獎(jiǎng)都這么興奮，可是有人中彩得了一輛嶄新的奔馳牌汽車(chē)卻怎么也高興不起來(lái)，這究竟是這么一回事呢

今天我們就從要學(xué)的課文《中彩那天》中去尋找答案。板書(shū)課題。讀課題，讀準(zhǔn)“中”的字音，理解“中彩”的意思。

二、檢查課前預(yù)習(xí)情況。

1、抽讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，2、交流生字詞學(xué)習(xí)情況。

讀自己畫(huà)出的生字詞，說(shuō)說(shuō)通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，提出自學(xué)后還不能理解的詞語(yǔ)。

三、播放情景音樂(lè)，師范讀。

聽(tīng)清事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，歸納課文主要內(nèi)容，并準(zhǔn)備復(fù)述故事內(nèi)容。

1、解答疑難，提示生字詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

2、理解事情發(fā)生發(fā)展變化的過(guò)程，為復(fù)述做準(zhǔn)備。

四、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文

1、默讀時(shí)不能出聲，做到心道、眼到。

2、體會(huì)故事中人物的情感變化。

五、小結(jié)

通過(guò)課文這一部分的學(xué)習(xí)，我們了解了一下人物的內(nèi)心情感，下一節(jié)課，我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)父親將是怎樣經(jīng)歷中彩以及誠(chéng)實(shí)歸還獎(jiǎng)品的心理歷程。

六、課堂作業(yè)：

1、抄寫(xiě)生字詞。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、抽讀課文，勾出母親說(shuō)的話。母親的話讓作者深刻地體會(huì)到什么？（出示：是呀，中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻。）

二、進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想內(nèi)容。

（1）合作學(xué)習(xí)，深入探究。

探究問(wèn)題一：“你父親正面臨的著一個(gè)道德難題?！边@個(gè)道德難題是什么？為什么說(shuō)這是一個(gè)道德難題？

探究問(wèn)題二：父親最后撥電話給庫(kù)伯，讓他把車(chē)子開(kāi)走，你覺(jué)得父親這樣做值得嗎？為什么？

（2）學(xué)生各自針對(duì)上述問(wèn)題閱讀思考，準(zhǔn)備交流。

（3）小組內(nèi)討論交流。

（4）各小組推薦代表在班上交流，在交流中鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)想法，教師可將學(xué)生的想法加以歸納引導(dǎo)學(xué)生討論。

例如：

①父親面臨的留車(chē)還是還車(chē)的道德難題，各有什么理由。

②如果你們不曾讀過(guò)這篇文章，假如你們是文中父親的話，會(huì)如何抉擇呢？

（5）我們一起去看看父親是如何解決難題的，他的做法是否值得。

（6）小結(jié)：教師對(duì)各組的發(fā)言作點(diǎn)評(píng)。注意培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段與最后一自然的關(guān)系。

（1）首尾呼應(yīng)。

(2)體會(huì)兩句話的深刻含義。

四、出示誠(chéng)實(shí)守信名人名言。

多媒體出示

五、課后練習(xí)

完成課后習(xí)題“小練筆”。

提示：開(kāi)展想像，把當(dāng)時(shí)“我們”家里各自的想法、語(yǔ)言、神態(tài)等幾方面寫(xiě)成一段話。

板書(shū)：

5、開(kāi)頭：誠(chéng)實(shí)、信用

中起因：夢(mèng)寐求車(chē)（神情嚴(yán)肅）

彩 事那經(jīng)過(guò)：中獎(jiǎng)得車(chē)（道德難題）誠(chéng)實(shí)守信天 故煩惱開(kāi)車(chē)

結(jié)果：高興還車(chē)（特別高興）

結(jié)尾：受益匪淺

（六）教學(xué)反思：《中獎(jiǎng)那天》教學(xué)反思

《中彩那天》是一篇感人至深的教育故事。記敘了在二戰(zhàn)前一個(gè)窮苦的汽車(chē)修理工之家發(fā)生的故事。故事的開(kāi)頭以母親教育我們要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)，有信用的人引出，故事的結(jié)尾以再次回憶母親的話來(lái)結(jié)束，文章前后呼應(yīng)，耐人尋味。

故事以汽車(chē)的得而復(fù)失和“我”的思想感情變化過(guò)程為線索展開(kāi)。當(dāng)商店擴(kuò)音器高聲宣布父親幸運(yùn)地成為獲獎(jiǎng)?wù)?，而且?jiǎng)品又是一輛嶄新的奔馳牌汽車(chē)時(shí)，對(duì)當(dāng)時(shí)正在上學(xué)的“我”來(lái)說(shuō)是多么高興。然而，當(dāng)父親開(kāi)著獲獎(jiǎng)的奔馳車(chē)緩緩駛過(guò)擁擠的大街時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)父親的“神情嚴(yán)肅”，“看不出中彩帶給他的喜悅”?！拔摇弊匀粫?huì)感到“悶悶不樂(lè)””。回到家里，慈祥的母親揭示了其中的奧秘──“父親正面臨著一個(gè)道德難題”。“我”迷惑不解，母親又詳細(xì)說(shuō)出了事情的經(jīng)過(guò)。最后在沒(méi)有人知情的情況下，父親毅然地?fù)芡娫?，通知真正的獲獎(jiǎng)?wù)邘?kù)伯。故事反

映了一個(gè)普通工人崇高的精神世界，使我們懂得誠(chéng)信是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更可貴。

這篇課文的教學(xué)我以學(xué)生自讀和小組合作交流為主，加上我巧妙的指導(dǎo)，學(xué)生較好的理解了課文，讀懂了父親的心情，感受到“誠(chéng)信是金”的道理。

通過(guò)播放從百度搜索的誠(chéng)實(shí)人物故事和背信棄義不守信用的人物故事，多角度的揭示了作者的寫(xiě)作意圖，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

第四篇：中彩那天教學(xué)設(shè)計(jì)

《中彩那天》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確書(shū)寫(xiě)“維持、財(cái)富、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德、號(hào)碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂(lè)、迷惑不解”等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠(chéng)實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

3、體會(huì)敘事條理清楚，首尾呼應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠(chéng)實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

體會(huì)敘事條理清楚，首尾呼應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠(chéng)實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的打法噢哩，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

體會(huì)敘事條理清楚，首尾呼應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。

四、教學(xué)關(guān)鍵：結(jié)合實(shí)際，體會(huì)文章思想。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

六、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：列提綱明確文章大意，并練習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入課題：

1、讀課題，讀準(zhǔn)“中”的字音，理解“中彩”的意思。

2、學(xué)生根據(jù)課題進(jìn)行質(zhì)疑.（如：這篇課文講了關(guān)于中彩的什么事情）

(二)、初步學(xué)習(xí)課文。

1、默讀課文，畫(huà)出生字詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，提出自學(xué)后仍不能理解的詞語(yǔ)。

2、自學(xué)生字，教師隨機(jī)抽查個(gè)別生字掌握情況。

3、聯(lián)系學(xué)生課始質(zhì)疑的問(wèn)題，按事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，給課文敘述的故事列出提綱。

4、學(xué)生交流自己列出的提綱。

5、同桌學(xué)習(xí)：根據(jù)提綱學(xué)會(huì)復(fù)述課文內(nèi)容。

教師小結(jié)：對(duì)于敘事性的文章，可以采用抓住文章六要素的方法，進(jìn)行課文的復(fù)述。

（三）、學(xué)習(xí)課文1—2段

導(dǎo)入：這樣一個(gè)感人的故事，發(fā)生在一戶普通老百姓的家里，誰(shuí)來(lái)告訴老師，主人公那時(shí)的生活情況怎樣。（拮據(jù)），你從哪里看出來(lái)的？（1—2段）

1、學(xué)生齊讀課文，找出能體現(xiàn)人物生活拮據(jù)的詞句。（我們家六口人就靠著父親一人工作維持生計(jì)）父親對(duì)汽車(chē)的渴望（夢(mèng)寐以求）

2、再讀課文，加深感受。

（四）、生字教學(xué)

1、形近字比較：維—唯屬—囑貸—貨馳—駛贈(zèng)----增

2、讀音注意：平翹舌音如：財(cái)、贈(zèng)是平舌音

（五）、作業(yè)設(shè)計(jì)：

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

圍繞事情過(guò)程中父親的表現(xiàn)，我態(tài)度的變化，感受文中人物展現(xiàn)出來(lái)的可貴的品質(zhì)，并聯(lián)系實(shí)際家里體會(huì)。

教學(xué)過(guò)程：

（一）、復(fù)習(xí)

復(fù)述課文，理清文章主線。

（二）、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)感情

1、思考課后思考題：父親面臨的道德難題是什么？他是怎樣面對(duì)和處理這個(gè)難題的？

2、四人小組討論

3、交流：

（1）、課文說(shuō)道庫(kù)伯家很有錢(qián)，完全有能力去買(mǎi)一輛車(chē)，而“我”家則很窮，父親又是那么渴望有一輛汽車(chē)，是否可以和庫(kù)伯商量一下，把車(chē)留下來(lái)。

（2）、彩票上K記號(hào)除了父親，沒(méi)有任何人知道這件事，不用打電話給庫(kù)伯等等。

（3）父親是怎樣處理這個(gè)難題的，鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)出父親處理這件事的詞句。（只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅；我?guī)状闻d奮的想上車(chē)與父親共同分享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來(lái)；話音剛落，我聽(tīng)見(jiàn)父親進(jìn)門(mén)的腳步聲，接著聽(tīng)到他在撥電話，是打給庫(kù)伯的；父親顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情）

4、思考：我在這件事的過(guò)程中，態(tài)度發(fā)生的變化。

5、畫(huà)出關(guān)鍵詞句。

6、全班交流

7、讀后感，學(xué)生交流學(xué)全課的感受，體會(huì)課文最后一段的含義。

懂得誠(chéng)實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

（三）、課堂練習(xí)

完成課后小練筆。

提示：展開(kāi)想象，把當(dāng)時(shí)家里各人的想法、語(yǔ)言、神態(tài)等幾個(gè)方面寫(xiě)成一段話。

（四）、生字書(shū)寫(xiě)

形近字的比較惑---盛梢—捎像—橡撥---拔

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)：書(shū)寫(xiě)生字完成“小練筆”

（六）、板書(shū)設(shè)計(jì)：

（七）、教學(xué)追記：

第五篇：《中彩那天》教學(xué)設(shè)計(jì)

《中彩那天》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、會(huì)寫(xiě)字，掌握新詞

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文

3、體會(huì)敘事清楚，首尾照應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力，過(guò)程與方法

把握人物思想感情的變化，通過(guò)質(zhì)疑，探討，搜集事例等方法體會(huì)誠(chéng)實(shí)比財(cái)富還貴重的道理。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

懂得誠(chéng)實(shí)，講信用是人的精神財(cái)富，它似物質(zhì)財(cái)富更珍貴。重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體會(huì)故事中人物的情感變化，理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴。

難點(diǎn)：理解“道德難題”的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

課時(shí)安排：

上課時(shí)

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)利用早讀讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、聯(lián)系生活，審題激疑

學(xué)生齊讀課題

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是中彩？

學(xué)生暢所欲言什么是中彩。

師：我們一般人中彩后的反應(yīng)是什么？（學(xué)生交流）

師：那么，我們今天要學(xué)習(xí)的《中彩那天》中的父親的反應(yīng)又是如何呢？

根據(jù)學(xué)生的回答，出示的句子：他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。（并指名讀）

師：讀了這句話，同學(xué)們不禁要問(wèn)：父親怎么會(huì)有如此反常的舉動(dòng)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文第6-8自然段。

二、品讀釋疑，感悟中心

1、再次出示句子：“他神情嚴(yán)肅，看不出中彩了帶給他的喜悅?！睘槭裁础案赣H”中了彩卻那么悶悶不樂(lè)呢？

2、中彩之后的父親正面臨著一個(gè)“道德難題”，那么，這個(gè)難題到底是什么？讀讀課文，找找原因。（學(xué)生交流）

3、你贊成把汽車(chē)給誰(shuí)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，認(rèn)真體會(huì)。給“父親”的理由

（1）出示句子：“第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)?！睆倪@句話中，你

讀懂了什么？（生活艱難）

請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們想象一下假如擁有了這輛汽車(chē)，他們家的情況會(huì)發(fā)生怎樣的改變。

（2）出示句子：“他夢(mèng)寐以求的是能擁有一輛屬于自己的汽車(chē)”（指名讀）

“夢(mèng)寐以求”怎么理解？（指名說(shuō)）

“父親”做夢(mèng)都想自己能擁有一輛汽車(chē)。他千百次地想著：假如我有一輛汽車(chē)，我會(huì)；假如我有一輛汽車(chē)，我會(huì)；假如我有一輛汽車(chē)，我會(huì)……(句式練習(xí))

師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀一評(píng)讀一齊讀。

（3）出示句子“可是，庫(kù)伯是有錢(qián)人，我們家窮呀！” 師：這輛奔馳車(chē)對(duì)哪家來(lái)說(shuō)更有價(jià)值？（“父親”更需要這輛車(chē)）給庫(kù)伯的理由：

出示句子“原來(lái)，父親買(mǎi)了彩票，幫庫(kù)伯先生捎了一張，并作了記號(hào)?！?/p>

說(shuō)說(shuō)你的理由

4、請(qǐng)同學(xué)們想一想，擁有了這輛車(chē)就能改善生活，成就夢(mèng)想，父親的心里也在痛苦地掙扎著，你從文章的字里行間讀出了父親的“掙扎”了嗎？請(qǐng)?jiān)跁?shū)的頁(yè)邊上寫(xiě)寫(xiě)你的感受。

出示句子：“可以看出，那個(gè)K字用橡皮擦過(guò)，留有淡

淡的痕跡?！保▽W(xué)生合作交流，體會(huì)父親當(dāng)時(shí)心理的激烈斗爭(zhēng)）

5、經(jīng)過(guò)內(nèi)的激烈斗爭(zhēng)：父親終于做出了決定——引讀“我聽(tīng)到父親進(jìn)門(mén)的腳步聲……把奔馳汽車(chē)開(kāi)走了?！?/p>

6、看見(jiàn)汽車(chē)漸漸消失在視線里，家里每個(gè)人都沒(méi)有說(shuō)話，但他們一定都想著什么。（啟發(fā)學(xué)生想像說(shuō)話）

父親——

母親——

兒子——

7、汽車(chē)從天面降，父親“神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅”汽車(chē)得面復(fù)失，父親卻顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情?！?/p>

讀到這里，你想對(duì)“父親”說(shuō)些什么？

8、當(dāng)庫(kù)伯知道了這事的前因后果后，如果他打電話給父親，會(huì)說(shuō)些什么？

三、對(duì)比理解，人物形象升華。

1、父親中彩后“我”的心情又有哪些變化，為什么會(huì)有這樣的變化？

2、試著把這種感情變化用朗讀恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)。

3、指名讀、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥。

師：文中的兒子為什么也會(huì)有這些變化，大聲地說(shuō)說(shuō)你的理由。

出示句子“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等天有了

一大筆財(cái)富”。

是呀，中彩那天，父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻，為什么這們說(shuō)？

齊讀第1和最后一段，體會(huì)二者之間的關(guān)系。（首尾照應(yīng)）

四、課堂小結(jié)

學(xué)完這篇文章，你有什么收獲？

五、作業(yè)

1、搜集古今中外名人誠(chéng)實(shí)有信用的故事，讀一讀，講一講。

2、完成課后“小練筆”。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

中彩那天

道德難題一名車(chē) 還？

留？

誠(chéng)實(shí)、守信用二財(cái)富？

課后反思：

《中彩那天》一課講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。孩子們也同樣對(duì)這篇課文興趣濃厚，我在課堂上先提出問(wèn)題：什么 是中彩？一般人中彩后的反應(yīng)是什么？而父親的反應(yīng)又是如何呢——父親神情嚴(yán)肅，把“我”趕下車(chē)，父親怎么會(huì)有如此反常的舉動(dòng)呢？學(xué)生馬上從課文的第8自然段找到了答

案：因?yàn)橹胁实牟势笔歉赣H幫庫(kù)伯捎的，我引導(dǎo)學(xué)生想象；此時(shí)的父親心里可能在想什么呢？孩子們有的說(shuō)：我怎么這么倒霉，中彩的怎么不是我那張呢？有的說(shuō)：這輛車(chē)不是我的，我不應(yīng)該要……而后，我讓學(xué)生看事情的結(jié)果是什么，接下來(lái)討論交流給父親還中庫(kù)伯？學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)感受父親的偉大，在學(xué)生理解要第8自然段后，知道中彩的是庫(kù)伯的彩票后，就讓他們聯(lián)系“我”的家庭狀況及父親的愿望體會(huì)父親當(dāng)時(shí)是多么想得到這輛車(chē)啊，而且父親也試圖將車(chē)據(jù)為已有，在這樣的矛盾中，父親依然選擇了將車(chē)還給庫(kù)伯，品質(zhì)是多么可貴。學(xué)生在對(duì)比中，強(qiáng)烈地感受到了這一點(diǎn)。