第一篇：(陶琳)計算機教案《改錯小能手》

計算機教案《改錯小能手》 遼寧省鐵嶺市清河區(qū)清河區(qū)第二小學

陶琳

教材分析：

主要講如何在打開的文章中修改文章的錯誤，學生在之前已經學會怎么來輸入漢字，并能保存文章了。本科內容主要分為：（1）如何打開指定的文章；（2）如何通過定位插入點來修改文章；（3）通過“查找”——“替換”命令來成批修改。教學目標：

1、使學生學會使用退格鍵或刪除鍵來修改文章。

2、通過對文章中錯誤的修改，培養(yǎng)學生良好的操作習慣、觀察能力、想象能力。

3、通過師生間的交流，給學生以方法、以膽量、以鼓勵、以成功，讓學生享受成就感，樹立自信心。教學重點：

定位插入點后用刪除鍵進行文章的修改。教學難點：

利用“替換”命令，對文中的錯誤進行成批修改。教學準備：

課件、待修改的文章兩篇、電子教室。教學過程：

一、進入童話世界，激發(fā)學習興趣。

1、導言：同學們，你們都看過許多動畫片，那里面有很多行行色色的人物，你比較喜歡誰呢？（生答）今天，有一位咱們的老朋友想見見你們，能猜到他是誰嗎？現(xiàn)在就讓他閃亮登場吧！

【設計意圖：設下疑問，激發(fā)學生的學習興趣?！?/p>

2、播放課件，學生欣賞。動畫片：西游記“八戒來信”

3、師：“原來是孫悟空想請我們幫個忙??！在科技日益發(fā)展的今天，他們也學習了電腦，但是這個豬八戒始終改不了粗心大意的毛病，連寫封信都是錯別字。孫悟空知道五年一班的同學們都是助人為樂的孩子，相信大家有能力也一定愿意幫組他們的，這節(jié)課，我們就來學習改錯小能手。（出示標題）

【設計意圖：多媒體播放課件，使學生今天入了身邊熟悉的動畫世界，提供了初步的情趣，將學生帶入情境之中，激發(fā)他們的學習興趣，喚起了對下面知識德爾渴望，從而調動了學生的情感參與?！?/p>

二、任務驅動，自主學習

1、師：“請同學們在桌面上找到《八戒的來信》這個文件，然后打開。沒有打開的同學，小組內互相幫助一下。”

2、學生動手操作打開桌面上的文件——八戒來信。

3、教室檢查操作情況。

【設計意圖：讓學生動手打開桌面上的文件，是對已學知識的鞏固，同時培養(yǎng)學生間團結協(xié)作的精神?！?/p>

三、教師演示，修改文章。

1、定位插入點。（教師示范、講解）

請學生找到這篇文章的第一處錯誤。（司兄）師：“我們就以“司兄”這個詞為例來學習怎么修改錯別字。首先，找到司兄這個詞，把鼠標指針移動到司字后面，單機左鍵或按光標控制區(qū)中的光標鍵來移動插入點。”

2、修改錯誤 師：“定好插入點后，我們只需按刪除鍵，就可消除錯誤的文字了，然后在添加新文字。”

3、學生自主操作，教師巡視指導

學生對剛剛打開的“八戒來信”進行修改。

【設計意圖：通過師生間的交流，給學生以方法、以鼓勵，培養(yǎng)學生良好的操作習慣，促使他們自主地學習。】

四、小結要領，競賽操作。

1、小結：我們利用刪除鍵可以對文字進行刪除并修改，下面來進行一場比賽，各組有信心獲勝嗎？（生答）（比賽內容是修改桌面上的A文件，把文章中的“教師”改成“老師”）

2、學生合作操作，自主探究。

3、授予獲勝小組“改錯小能手”的稱號。

【設計意圖：此環(huán)節(jié)安排有效地調動學生的積極性，讓學生在實踐中學習，在合作中學習，從而發(fā)掘他們呢的潛能。】

五、拓展

1、提出疑問：同學們剛才在比賽修改文章的錯別字中多次一個一個修改重復的詞語，這樣很費時、費力，想知道一個簡單快捷的方法嗎？

2、教師給學生引導提示，讓學生自己動手動腦探索操作。師：“打開桌面上的文件B，我們可以通過“編輯”菜單中的“替換”來修改。自己動手試一試！”

3、學生拓展練習，自主操作，教師巡視。

【設計意圖：這一教學環(huán)節(jié)充分發(fā)掘學生的觀察能力，自主探索精神，使學生的思維得到進一步得的延伸?！?/p>

4、個別學生當小老師到臺前講述自己探索發(fā)現(xiàn)結果的操作過程。

5、學生評價

六、總結全課，提出希望。

1、師：“剛才你們幫助孫悟空修改了“八戒來信”，孫悟空想感謝五年一班的同學們，我們來聽聽他說些什么？”

2、播放動畫課件

3、布置作業(yè) 師：“請同學們以孫悟空的名義給八戒回封信，回家寫在信紙上，下節(jié)課我們給八戒發(fā)回去。”

4、總結：其實，在今天的學習中，你們每個學的都很認真，學會了修改文字和替換文字的本領。生活如同學習一樣，只要凡事多考慮一點，你的生活會少走許多彎路?！驹O計意圖：此時向同學滲透如何在學習生活中做事多考慮一些，相信學生在教師的指導下，能夠做到細心觀察?！?/p>

第二篇：整理圖像小能手 教案

人教版五年級下冊《整理圖像小能手》

教案設計

一、教材分析

本節(jié)課是五年級下冊信息技術教科書中第二單元的第三節(jié)課。在本單元學習內容主要由圖像文件的采集、編輯、處理、美化組成。而《圖像處理小能手》是以提高學生信息編輯處理能力為主要目標的一節(jié)課。

現(xiàn)在社會大多數企事業(yè)單位，都以圖片信息為作證進行收集、留存。而這時對收集的圖片如何進行正確管理和處理已經是人們忽略已久，卻需要重視起來的問題。本節(jié)課，就是以實際生活為出發(fā)點，讓學生學習如何正確管理圖片信息為內容，提高學生處理信息和應用信息的能力，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)。

二、教學目標

1.認識《光影魔術手》軟件，學會使用《光影魔術手》復制圖像。

2.能夠批量重命名圖像、旋轉圖像等。

3.體驗借助軟件處理圖像的優(yōu)勢,提高自身的信息素養(yǎng)，將信息技術應用于生活中。

三、教學重點及難點

批量處理圖像文件，并且將學習到的內容應用于生活當中。

四、教學準備

計算機網絡教室、圖片素材、安裝軟件的電腦

五、教學過程(一)組織教學 學生打開電腦。(二)課程引入

師：同學們，你知道昨天是什么節(jié)日嗎？ 生答：母親節(jié)。

師：你為母親做了些什么？ 生答：……

師：昨天老師幫媽媽整理了旅游照片！

同學們家里肯定也有沒有整理的旅游照、日常生活照，你也可以拿出來幫媽媽整理整理！

現(xiàn)在整理圖像的時候我們需要一個小幫手—— 板書：整理圖像小能手

（幻燈片演示）整理圖像小能手——《光影魔術手》！（設計意圖：問題導入，以實際生活為依據吸引學生注意力、提高學生對整理圖像文件的興趣）。

(三)講授新課 1.啟動光影魔術手

同學們和老師一起來啟動《光影魔術手》 操作步驟

方法一：雙擊桌面上《光影魔術手》圖標

方法二：點擊“開始—程序/所有程序—《光影魔術手》” 2.復制圖像

那在整理圖片文件之前，老師要求同學們對圖片素材進行備份！

備份是什么意思？為什么要備份？

生答：復制，為了在操作過程當中出現(xiàn)失誤，損壞文件無法恢復時，可重新進行修改！

操作方法：（課件出示）

學生自主練習操作，教師巡視指導。（比一比，看誰做的最快！）

3.批量處理圖像 現(xiàn)在開始整理圖片了!1）批量重命名

幻燈片演示：提出要求：對圖片文件進行重命名操作。操作步驟：（幻燈片演示）。

請一位小老師給大家講解并演示操作，教師進行鼓勵性評價。

學生練習操作，看看誰起的名字最好聽，教師巡視輔導。2）批量旋轉

學生觀察圖片，互相討論，找出文件夾內的圖片還要需要什么樣的整理操作！

生答：改變部分圖片文件的旋轉角度等。學生討論探索操作步驟，自主學習、練習。請一位學生講出操作步驟（學生互評，有問題補充內容）。教師進行總體評價！(四)教學總結

師問：光影魔術手只有一個操作窗口嗎？ 生：不是，有兩個。

兩個窗口之間是通過哪兩個按鈕進行轉換的？ 生答：瀏覽、返回。

這一節(jié)課我們主要學習的是那個窗口的操作功能？ 生：光影管理器

小結：對這一節(jié)課我們學習了光影管理器”窗口當中的復制和批量重命名和批量旋轉的操作，而且同學們要知道我們的光影魔術手還可以進行批量縮放圖像、轉換圖像格式以及添加邊框等操作。之后可以將自己處理好的圖片上傳到因特網上，和大家一起去共享自己歡樂與喜悅的一瞬間。

但也要注意，由于一些人在沒有經過他人的同意下，隨意的使用或篡改他人的作品，造成了很多不良的社會影響。所以同學們以后一定要更加注重保護自己的圖像著作權，尊重他人的圖像著作權。

網絡安全教育：希望同學們不要沉迷于網絡，要學會文明上網。

賽烏素綠苑小學 哈斯塔娜

第三篇：《防火小能手》教案

游戲目標:

1、訓練爬、跑等動作技能。

2、練習遇到火險時的自救方法,提高自我保護意識和安全意識。

游戲準備:

1、經驗準備:幼兒了解防火的相關知識,知道如何自救。

2、物質準備:地墊2組、盛滿水的塑料容器2個、毛巾與幼兒人數相等,小錘子2個,鼓1個。

游戲玩法:

把幼兒分成2組,當幼兒聽到鼓聲時,每組第一名幼兒迅速跑到毛巾處,拿起一條毛巾,跑到盛滿水的容器面前,把毛巾沾濕后捂住嘴巴和鼻子,趴到地墊上匍匐前進,到達終點后用錘子敲一下小鼓,下一名幼兒再開始游戲。

游戲規(guī)則:

1、每個組員都要在聽到鼓聲后才能出發(fā)。

2、必須用毛巾捂住嘴和鼻在地墊上爬行。

延伸活動:

可在游戲后開展真正的防火演習活動。

第四篇：制作墻報小能手教案

《制作墻報小能手》教案

代家堡小學 趙風嬌

一、教學目標：

（一）知識與技能 1.了解小板報的制作步驟。

2.能用百度搜索引擎來搜集所需小板報的圖片和資料。3.綜合運用word的知識制作一個交通安全小報。

（二）過程與方法

1.培養(yǎng)學生對信息的搜索、加工和處理能力，讓學生掌握正確分析、解決問題的方法；培養(yǎng)學生敏捷的反應能力與實踐能力，從而拓展了學生的思維。

2.通過制作電子小報，培養(yǎng)學生協(xié)作學習的能力和靈活應用的能力。3.培養(yǎng)學生鑒賞他人作品并能夠進行評價的能力。

（三）情感態(tài)度價值觀

1.積極參與小組合作學習，在小組合作中感受到共同學習的收獲和樂趣。

2.通過小板報的制作與評價，培養(yǎng)學生良好的審美情趣。3.通過制作交通安全小板報，進一步增強學生交通安全的意識。

二、教學重點：

利用收集來的信息制作“交通安全報”電子小報，并能夠熟練的使用金WORD軟件來加工、整理信息、組合資料。

教學難點：設計具有自己獨特創(chuàng)意和特色的“交通安全”小報。

三、教學方法：

本課以建構主義理論為指導，以任務驅動為基本，配以教師講授演示的教學方法.四、教學過程

（一）、課前準備：

將學生分成8小組，方便在上課時進行學生競賽。

（二）、創(chuàng)設情景，引入主題

1、導入

大家都知道，人最寶貴的是生命，生命對我們而言只有一次，可如今，我們的生命卻受到各種因素的威脅，那么你們知道現(xiàn)在對人類生命威脅最大的頭號殺手是什么嗎？（學生自由談）

就是交通事故，尤其是對于我們中小學生來說，車禍已經成為奪取我們寶貴生命的最大威脅。我們應該了解更多的交通安全知識，并自覺遵守交通規(guī)則，做一個遵紀守法的公民，才能避免慘劇的發(fā)生。同學們，今天，我們用所學過的 word 的知識來制作一個交通安全的小板報（展示課題），讓我們了解更多的交通安全知識，你們說好不好??？

（三）、合作學習，掌握步驟

1、教師展示自己制作的電子小報《交通安全報》。

2、小組討論：制作交通安全報的步驟？

3、指生回答，老師歸納制作步驟：

（1）收集交通安全的素材，包括兩個方面的素材：圖片素材和文字素材。（可以上網收集）

（2）制作電子小報的標題（藝術字）；（3）制作電子小報的作者（文本框）；（4）制作電子小報的主體內容：圖片和文字。

（四）、自主探究，完成任務

1、教師出示學習任務：以個人為單位，設計一份交通安全報。要求:（1）搭配協(xié)調；

（2）有層次感，主次分明；（3）有個人創(chuàng)意，有特色。

2、教師巡視，對有需要幫助的學生給予幫助。

（五）、展示評價

1、各組同學離開座位，欣賞組內的作品，并評選出小組的優(yōu)秀作品。

2、優(yōu)秀作品展示，并請制作者說說自己作品好在那？

3、老師點評。

（六）、課后總結

同學們，通過今天的制作活動，你有什么收獲？（指生回答）??

《制作墻報小能手》教學反思

代家堡小學 趙風嬌

通過教學，學生能綜合運用已學過的word中的知識、技巧來制作小報。在老師的指導下，小組合作，展開制作豐富多彩的小報。在作品欣賞和自我評價中使學生的作品創(chuàng)作思想進一步升華，積累經驗，掌握方法；也給學生一個互相交流、學習、展示自我的平臺，從而培養(yǎng)學生信息技術處理實際問題的能力及提高學生的信息素養(yǎng)。由于四年級學生的認知特點和年齡特點，有部分學生作品出現(xiàn)整體布局不合理，圖片過大，或版面中的空白太大等缺點，需要在以后的學習過程中逐步培養(yǎng)。

第五篇：短文改錯專題教案

短文改錯專題

一、短文改錯的文章特點

體裁以記敘文為主，句子結構以簡單句為主，至少有一個從句，一個并列句，句子總數十句左右。

二、短文改錯的錯誤類型

1、缺（多）詞

丟介詞、丟（多）to、丟 be

2、錯詞

詞性用錯 名詞、形容詞、副詞

詞形用錯 形容詞：原級 比較級 最高級

副詞：原級 比較級 最高級

動詞：時態(tài)錯誤 主謂不一致 非謂語動詞 拼寫相似詞用錯：如beside bedides 具體詞用錯（主要是用同類詞替換）連詞用錯

代詞用錯

介詞用錯

冠詞用錯

三、短文改錯涉及的知識點

1、動詞，①主謂一致

②時態(tài)： 并列句中，連詞（and/but/or）前后動詞時態(tài)一致！

簡單句中，動詞時態(tài)和前后兩句話動詞時態(tài)一致。

③語態(tài)： 物做主語時，注意是否需要改為被動 ④非謂語動詞

2、名詞，①單復數

②名詞變詞性，變?yōu)樾稳菰~或副詞（直接變副詞很少見）③名詞變所有格，單數加 ’s，復數加 ’

3、代詞，①人稱代詞主賓格、單復數、邏輯對象

②不定代詞肯否定

③反身代詞單復數、邏輯對象

④物主代詞形容詞性物主代詞還是名詞性物主代詞、邏輯對象

注：邏輯對象是指按照行文邏輯能夠明確的對象。比如說通過上下文可以知道是“和他說話”，但短文中卻說talk with me，就是明顯的邏輯對象錯誤。改錯中常出現(xiàn)混淆邏輯對象的情況。

4、形容詞，①名詞與形容詞、形容詞與副詞詞性互變

②形容詞使用原級、比較級、最高級

5、副詞，①副詞與形容詞詞性互變

②副詞原形、比較級、最高級

6、冠詞，①使用冠詞、不使用冠詞

②使用定冠詞、使用不定冠詞 ③使用a、使用an

7、連詞，①語法錯用，that和what的用法

②邏輯關系錯用，and、but、or ③意思錯用，如狀語從句中明明是時間卻用where等。

8、介詞，①固定搭配錯誤

②意思錯誤，語法上可搭配，語意不通。③介詞缺失

④介詞多余，及物動詞后不加介詞

四、短文改錯的做題方法

1、步驟： 1快速通讀全文,切忌拿來就改。三看：看人（人稱）、看事（短文意思）、看時間（行文時態(tài)）

2分句閱讀，逐行找錯。三不：不多（每句或每行的錯誤數一般不超過2個）、不少（哪句沒有 錯誤要重點回看）、不重復（類型不重復、詞不重復）3重讀修改后短文。三看：看語法、看邏輯、看拼寫。

2、具體找錯方法：順成分→順詞→順意思，交叉進行。

順成分：即按照句子的成分梳理每一句。主要找主謂一致、謂語動詞時態(tài)。順詞：按照詞性梳理每個詞或詞組。主要找單復數、固定搭配。

順意思：按照上下文邏輯梳理整個句子意思。主要找邏輯錯誤、語法錯誤。

舉例：When I was a very young children, my father created a regular practice I remember well years late.思維過程：（此時通過預讀已知道行文的時態(tài)）I was a very young children，children是復數，和I、a不搭配，修改為單數child。my father created沒有錯誤，時態(tài)正確。a regular practice 單復數搭配正確，regular詞性正確。a regular practice I remember well years late.句子很長，且沒有連詞，考慮是否是缺少連詞的從句或者是可以省略連詞的從句。此時不管能不能確定都應繼續(xù)看完句子，發(fā)現(xiàn)years late使用錯誤，years later為固定用法，意為“很多年后”。如果讀完句子沒發(fā)現(xiàn)其他錯誤，則先將上一處標記，等修改完全文再回看。

Every time he arrived home at end of the day ,we’d greet her at the door.思維過程：Every time 正確，he arrived home 時態(tài)正確at end of the day，at使用正確，end of the day使用錯誤，應為the end of the day，加上the;繼續(xù)看 發(fā)現(xiàn)her是一個明顯的錯誤，改為him；

He would ask who we was and pretend not to knowing us, then he and my mother would have had a drink while she prepared dinner and they would talk about his day and hers.思維過程：長句子，馬上想到從句連詞的問題。但不要著急，還是從頭看。He would ask沒有錯誤 who we was主謂不一致，was改為were； and pretend not to knowing us, pretend是原形，是用錯了嗎？再看到前面有would，and，那么pretend應該和ask同為原形，沒有錯誤。（看到ing形式和ed形式都要格外留心）想到to后面動詞形式的問題，一般為原形，再看前面的動詞pertend，判斷為pretend to do sth.所以把knowing改為know。如果不知道這個表達方式，將此處標記，改完回看。接下來一個長句，先看then使用正確，then he and my mother（時刻注意主語的數）would have had a drink，此處發(fā)現(xiàn)為would have done的形式，該形式意思為對過去已發(fā)生的事情的推測，文中意思顯然不是推測，只是陳述事實，所以去掉had。while 使用正確，表兩端動作同時進行she prepared dinner時態(tài)正確，and they would talk about his day and hers.沒有錯誤，would后使用動詞原形，hers名詞性物主代詞使用正確。

While they chat, my father would lift my sister and me up to sit in the top of the fridge.It was both excited and frightening to be up there！

思維過程：While they chat，動詞時態(tài)錯誤，改為chatted，my father would lift，would后動詞原形，沒有錯誤，my sister and me up，up為lift的固定搭配，to sit in the top of the fridge.看到介詞就要注意，這里有介詞in，在繼續(xù)看后面是top，明顯不能用in the top of，改為on。It was both excited and frightening to be up there！思維過程：It was 時態(tài)正確，看到both …and…的結構注意兩邊結構一致的問題。發(fā)現(xiàn)兩邊結構不一致，excited 和frightening要修改一個。根據這兩個類型形容詞的使用方法（見附錄一：

四、形容詞、副詞一節(jié)）將excited 改為exciting.全部改完之后，將確定的錯誤數計算出來，再回看不確定的地方。

五、短文改錯的做題原則和技巧

1、錯點分布： 名詞1 代詞1 冠詞 1 介詞1 連詞1 形容詞+副詞2—3 動詞 謂語動詞 時態(tài) 1 語態(tài)1 /0 非謂語動詞1

2、主要原則

1）增一刪一改八個（增刪總數一般是2個最多超過3個），不多不少不重復。2）三不改：①標點符號不改，②大小寫不改，③生詞不改（有漢語注釋的）。

3做題技巧

1）實詞變性或變形，虛詞增減或替換。2）特殊形式要警惕，時態(tài)復雜有貓膩。（特殊形式比如詞的ing形式 ed形式 復數形式）3）并列、平行要統(tǒng)一，前后一致才平衡。即一碗水端平：并列結構或者平行結構的幾組詞或表達法有統(tǒng)一性，可以根據其中一個判斷另一個（幾個）。

附錄一：高頻考點

一、【名詞】

? work（工作不可數；作品可數）, job（可數）

? time（時間不可數；次數可數）, hour, year, month, day ? student, classmate, friend（別忘了+s）? side, place（都是可數名詞）

? eyes, parents, feet, cheeks, shoes，shoulders…（這些都是一定+s的，parent是單親，cheek是一個臉蛋，想想用單數有多詭異~）? grade（年級不可數；分數可數 +s）? people（這是個復數名詞，單數 person）, family（表示家人時，單復數寫法相同，都是family）, kind（種類，可數名詞）

? thanks, regards, wishes, congratulations（感謝類名詞永遠都要+s）

二、【代詞】

? he-she ? me – mine ? we – I 單復改點

? one – it 泛指/特指 改點（不定代詞/指代詞）? some – any 肯定/ 否定句 ? little – few 不可數-可數

? the other – others – the others（另一個【特指】，其他的【泛指】，另外那些【特指】）? each / every+ 單數n

三、【冠詞】

1.the和 same 要連用，比如，This is the same present.2.形容詞最高級前the/a 均可（意思有差別“最/非常”）? the most disgusting affair 最惡心的事兒 ? a most disgusting affair 非常惡心的事兒 3.固定搭配，注意冠詞。

? get into trouble 惹麻煩 ? at an early age 小時候 ? have a rest 休息一下 ? catch sight of 看見 ? go for a walk 去散步 ? in fact 事實上

? hit sb.on the head/face/leg 擊打某人的頭/臉/腿 ? once upon a time 很久很久以前

四、【形容詞、副詞】

1、形容詞與副詞的混用，形容詞只可以修飾名詞和代詞，副詞不可以修飾名詞和代詞！

2、形容詞/副詞，比較級/最高級問題（1）搭配

比較級中–er或more與than搭配；最高級中the/a/an與-est或most搭配。

? He hopes to create an environment for his students that is much relaxing than the one he used to study in.〖much改為more〗（2）more與-er不共存

? Our country will become more brighter in the coming future.〖more去掉〗（3）as……as… 同級比較用原級，前一個as可省略。

? So now I am spending as more time as I can with other people who like to play.〖more改為much或去掉more〗

3、形容詞的so 與such 結構 so + adj +(a/an)+ n such +(a/an)+ adj + n I have never seen so an abnormal text like this.〖so改such〗

4、-ing和-ed兩類形容詞用法

surprise/interest/disappoint/excite/encourage/ frighten ? I am suprised/ intetested/ disappointed/ excited/ encouraged/ frightened ? It is surprising/ interesting/ disappointing/ exciting/ encouraging/ frightening

五、【動詞】

1、固定搭配中的動詞【注意是to do還是do】

? ’d better + do 最好做某事

? have/let/make sb.do 讓某人做某事 ? would rather + do 寧愿做某事

? want + to do;come + to do;would like + to do ? used to +do（過去常常，曾經的習慣，已結束）

? be（was/were/is/are）… used to + doing（習慣做某事，表示習慣的持續(xù)）

2、以下這些詞要加 …doing形式做賓語

avoid, enjoy, understand, risk, appreciate, image, look forward to, spend on, insist on

3、see sb do變被動后 —— sb is seen to do主動不要to，被動要to。

六、【介詞】

1、及物動詞后不能加介詞，常錯點enter into；return back；reach at（這幾個介詞看見請通通劃掉）

2、介詞+ 動詞-ing形式

七、多詞缺詞

1、丟冠詞：單數可數名詞，必須有冠詞

2、丟介詞：“不及物動詞”后接賓語時，漏加必要的介詞。

3、丟 to ：want to do ； come to do

4、丟 be ：（1）漏掉be done 被動結構中的be（2）漏掉will be 系表結構中的be

5、漏掉常用結構中的介詞：a lot of , because of , insist on