第一篇：人教版小學語文五年級上冊《古詩詞三首》教案設計

人教版小學語文五年級上冊《古詩詞三首》教案

一、學習目標

1、識記本課四個生字并正確書寫、運用。

2、體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

3、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。

二、教學過程 第一課時

（一）、導游介紹，激趣導入

(出示地圖，標明“瓜洲”“京口”的大略位置。)

1、談話：今天老師給你們當導游，好不好? a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭?！边@首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚州南面，長江北岸.川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”。

b．而“京口”不僅是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地。許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人長久，千里共嬋娟”，(課件展示詩句。)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》。

2、板書詩題，讀題。

3、過渡：為什么人們喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧。

（二）、整體感知，直奔重點

1、學生用自己喜歡的方式讀古詩。

2、指名讀，正字音。尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”。

3、反復多讀幾遍這首詩，結合課文注釋，想想詩句的意思。你會有怎樣的感受呢?

4、指名交流。(我覺得詩寫得很關，寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情。)

5、你最欣賞詩中的哪一句呢?

（三）、賞析詩句，感悟詩境

1、剛剛同學說得最多的就是這句詩，(課件出示“春風又綠江南岸，明月何時照我還”。)我們一起來讀一讀吧。(生齊讀。)

2、能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名答。)

3、有同學說，這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么。

4、同桌之間互讀、練說。

5、指數(shù)名學生說。

6、小結：你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。

7、那就用朗讀把感受表達出來吧。小組內(nèi)練讀，指名讀。

8、聽了同學們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風光。種“綠”色呢?仔細觀察書上的插圖，對你會有所幫助的.9、指名答。(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山??)

10、是呀，作者放眼望去，看見了—— 練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?近處()的小草()的柳樹，遠處()的樹林()高山。(學生口述)

11、詩人此時正遇早春時節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了。

12、可別小看了這個“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?

13、指名答。(感受到春天里的“綠”有著層次關，遠近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化??)

14、同學們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。

15、小小的“綠”字卻有大大的文章!引導閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事。

16、聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答。)

17、小結：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字修改十多次，難道我們在平時的習作中不能做到嗎?“世上無難事，只怕有心人。”

18、這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。

（四）、品評詩句，升華情感

1、過渡：這么美的綠，這么迷人的風光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答。)

2、詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解。

3、你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩。

4、學生上臺指明.(老師點擊課件，顯示“鐘山”的位置。)簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng)。

5、你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?

6、引導學生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時照我還”這些詞句理解。(指名答。)

7、練習讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。

（五）、回歸整體，深化體驗

1、這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一起再來有感情地朗讀這首詩。

2、練習背誦。

3、王安石，北宋時期著名的文學家、詩人、政治家，立志于國家改革。這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時所寫。短短28個字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對自己前途的擔憂。此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭??更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究，一個“綠”字令人不得不佩服他的風范!第二課時

（一）、樂調(diào)情

1、播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。

2、聽!來自遠離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊。故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人總是無比的親!王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里?那么，宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達胸中滿溢的情懷呢?

（二）、讀入情

1、讀一讀《秋思》和《長相思》，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。

2、指數(shù)名學生讀，正音。(注意讀準“意萬重”、“聒”。)

3、看看詩詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答。)

4、這相同的兩個“思”表達了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復讀上三遍之后，再好好想想。

5、讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說。(指數(shù)名答。)

（三）、品悟情

1、詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個句子中呢?默讀，畫出來。

2、指名答。

3、“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重?！睆倪@句詩中你讀懂了什么?

4、學生同桌互相說一說；指名說。

5、指導朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺。

6、這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?(指名答。)

7、你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內(nèi)交流。

8、引讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。

9、這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)親人的掛念。

10、就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。(齊讀。)

11、王安石見明月而惆悵，張籍見秋風而感慨。那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎?

12、小組內(nèi)討論交流，各抒己見。

13、全班交流，師引導注重體會“風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”。

（四）、議深情

1、學生任選一首配樂背誦。

2、在你背誦時，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(指名答。)

3、總結：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同.我們不可能到詩人生活當中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰都能感悟得到!因為詩中的字字句句無不包含著對故鄉(xiāng)的想念、對家鄉(xiāng)的思念。讓我們一起再來背一背這首感人的詩詞吧。

（五）、記生字

1、找到本課四個生字，讀讀相關句子。

2、說說你有什么好辦法記住它們?(指名答。)

3、指導書寫：都是左右結構的字，注意寫得左窄右寬。

4、學生練寫。

第二篇：五年級上冊《古詩詞三首》教案設計

五年級上冊《古詩詞三首》教案設計

1、自讀中識記本課四個生字并正確書寫、運用。

2、感悟中學習詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

3、朗讀中體會詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。

1、了解王安石的生平，收集、背誦以前學過的他寫的古詩。

2、了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德，閱讀他們的作品。

(出示地圖標明瓜洲京口的大略位置。)

1、談話：今天，老師給你們當導游，好不好?

⑴ 汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭。這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是──(生答：瓜洲)川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是江北重鎮(zhèn)、千年古渡。

⑵ 而京口不僅是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀地。許多詩人在此流下千古絕唱的詩句：

王昌齡的洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺、宋代蘇東坡的但愿人長久，千里共嬋娟，(課件展示詩句)而其中最為人們傳誦的就是──王安石的《泊船瓜洲》。

2、板書詩題，讀題。

3、過渡：

為什么人們最喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧。

1、用自己的方式讀古詩。

2、指名讀，正字音，尤其注意：一水間(jiàn)、數(shù)(shù)重(chóng)山、照我還(huán)

3、反復多讀幾遍這首詩，你會有怎樣的感受呢?學生多讀。

4、指名答：

(我覺得它寫得很美、我覺得寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情)

5、你最欣賞詩中哪句呢?

1、剛剛同學說的最多的就是這句，(課件出示春風又綠江南岸，明月何時照我還。)我們一塊兒來讀一讀吧。齊讀。

2、能說說為什么喜歡這句詩嗎?指名答。

3、有同學說，這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么。

4、同桌之間互相讀與練說。

5、指數(shù)名說。

6、小結：

你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。

7、那就用讀把感受表達出來吧。小組內(nèi)練讀，指名讀。

8、聽了同學們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風光?？蔀槭裁丛娭兄挥幸环N綠色呢?仔細觀察一下書上的插圖，對你會有所幫助的。

9、指名答：

(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山)

10、是呀，作者放眼望去，看見了──

練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?

近處()的小草()的柳樹，遠處()的樹林()的高山。

學生口述。

11、詩人此時正遇早春時節(jié)，站在──(手指課題船字)(生答：小船上)舉目四眺，滿眼皆是──

(生答：綠色)，讓作者那么明顯地感受到──(生答：春天到了、來了)。

12、你可別小看了這個綠字哦，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?。

13、指名答：

(感受到春天就單單是個綠也各有各的美;這個綠有著層次美，遠近各不相同;綠也寫出了春天景物的變化)

14、同學們理解的多準確呀!把你感受到的綠再讀出來吧。分男女生賽讀。

15、小小的綠字卻有大大的文章!介紹王安石推敲用綠字的故事。

16、聽完綠字的故事后，你感受最深的是什么?指名答。

17、小結：

是呀：一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字更改十多次，難道我們在平時的習作中不能做到嗎?

我想，世上無難事，只怕有心人。

18、這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。

1、過渡：

這么美的綠，這么迷人的風光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?指名答。

2、詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪?引導從課題的船?？吭诠现掮娚街桓魯?shù)重山等處理解。

3、你能到這個地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩。

4、學生上臺指明：

(師點擊課件，顯示鐘山的位置)

簡介鐘山：

王安石的父親曾在江蘇南京為官，他是在那兒長大的，對鐘山有著深厚的感情，可以說是他的第二個故鄉(xiāng)。

5、你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?

6、指名答：

引導從一水間只隔幾重山又何時找我還這些詞句理解。

7、練習讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。

1、這真是露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。呀!漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一塊再來感受一下詩人的情感吧。

2、有感情地讀。

3、學到這，我們再來想想為什么人們對這首詩如此偏愛?

4、王安石，北宋時期著名的(生答：文學家，詩人)政治家，立志于國家改革。這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時所寫。短短 28個字展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對自己前途的擔憂。此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究，一個綠讓萬千寵愛于一身，令人不得不佩服他的風范!：不要放過這么優(yōu)秀的詩篇，趕快背下來吧。

1、播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。

2、聽!來自遠離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊。故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人總是無比的親!王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里?那么，宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德他們又是如何表達胸中滿溢的情懷呢?

1、選擇自己感興趣的一首讀一讀，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查查不懂的詞。

2、指數(shù)名讀，正音：

(注意讀準意萬重聒)

3、自由選擇其中一首齊讀，再交換朗讀一次。

4、看看詩題，你發(fā)現(xiàn)什么了?指名答。

5、那么，這相同的兩個思表達了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復讀上三遍之后，再好好想想。

6、這么多遍的讀讓你感受到了什么?任選一首說。指數(shù)名答。

1、詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個句子中呢?課件出示兩首古詩。默讀，劃出來。

2、指名答。

3、洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。從這句詩中你讀懂了什么?

4、學生同桌互相說一說，指名說。

5、哦，原來詩人來到了──(生答：洛陽城)

行色匆匆的他看見──(生自由回答)

而拂面而來的是陣陣──(生答：秋風)

這秋風是那么的(生答：涼爽、舒服、愜意)

讓他禁不住地提筆──(生答：寫家書)

提起筆來才發(fā)現(xiàn)要寫的──(生答：要寫的實在是太多太多了。)

這真是──(生讀：洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。)

6、指導朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺。

7、這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?指名答。

8、你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內(nèi)交流。

9、引讀復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

10、這一次又一次的開封、密封的過程中，讓我們深深感受到了──(生答：詩人對家鄉(xiāng)親人的掛念)，這真是說也──(生答：說不完)道也──(生答：道不盡)。

11、就讓我們一起走入這理還亂的情感中，去感同身受一番吧。

12、王安石見明月而惆悵，張籍見秋風而感慨，這都是──(生答：借景抒情)。那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎?

13、小組內(nèi)討論交流，各抒己見。

14、全班交流，師引導注重體會風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。

1、學生任選一首配樂背誦。

2、在你背誦時，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?指名答。

3、總結：

讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。我們不可能到達詩人生活當中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰都能感悟的到!因為詩中的字字句句無不包含著──(生答：對故鄉(xiāng)的想念、對家鄉(xiāng)的思念)讓我們一起再來背一背這么感人的詩吧。

1、找到本課四個生字，讀讀相關句子。

2、正音：

注意讀準畔聲母是 p，帳的翹舌音 zh。

3、說說：

你有什么好辦法記住它們?指名答。

4、指導書寫，都是左右結構的字，注意寫得左窄右寬。

5、學生練寫。

第三篇：小學語文五年級上冊古詩詞三首教案

古詩詞三首

一、設計意圖：

古詩詞是我們民族文化寶庫里最亮麗的瑰寶，或喜或悲，或敘或議，濃縮在方寸之中，讀來令人神思激蕩。本課三首古詩詞，分別是《泊船瓜洲》、《秋思》和《長相思》。這三首古詩詞情景交融，表達了詩人強烈的思鄉(xiāng)之情。本教學設計，在學習方式上體現(xiàn)了“自主、合作、探究”；在情感的達成上，力求通過讀、思、議，營造出一種濃烈的思鄉(xiāng)氛圍，使學者、教者、作者融為一體。在自瀆自悟、合作交流中訓練學生的理解能力，促使學生吸納、積淀豐富的文化素養(yǎng)。

二、學習目標：

1．有感情地朗讀、背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》和《秋思》。2．認識本課四個生字并正確書寫、運用。

3．通過應用課后注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意；能用自己的話講述詩句的意思。

4．體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法，感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。

三、課前準備：課件

四、課前預習：

1．了解王安石的生平。

2．了解唐朝詩人張籍、清朝納蘭性德的生平。

3．收集思鄉(xiāng)的古詩詞。

五、課時安排：3課時

六、教學流程：

第一課時

（一）知詩人，解詩題

導入：在中國璀璨的歷史長河中，杰出的詩人多如繁星，不勝枚舉。北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。對于王安石，你了解多少呢？

1．簡介詩人

指名介紹王安石，教師適當補充，特別強調(diào)王安石與南京的關系。（這位“中國十一世紀時的改革家”，雖然出生在江西，卻與南京有著不解之緣。他在南京度過青春時代，在南京三次任知府、兩度守孝、兩度辭相后居住，在南京先后生活了近二十個年頭，逝世后又葬在南京鐘山腳下，他的父母兄弟死后也葬在南京，他在南京留下了許多動人的事跡和壯麗的詩篇。）

2．導入課題

今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖贰?/p>

3．剖析題意

（1）這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）

簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠。（標注）

（2）詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過？《絕句》（門泊東吳萬里船）。在本詩中作何解釋？（?？浚?/p>

（3）理解題目的意思。

（二）抓字眼，明詩意，悟詩情

過渡：此時，詩人就在自己故鄉(xiāng)不遠的瓜洲，他寫下這首詩，想說什么呢？

請學生反復誦讀古詩，讀出詩的節(jié)奏和韻味。

1．初讀古詩，感知內(nèi)容

（1）大家輕聲地讀一讀詩，讀準字音，并想想這首詩的意思。

（2）指名讀，正音：間、重、還

（3）說說古詩大致的意思。

這首詩表達了詩人怎樣的感情？你從哪幾個字體會到的？說說你的理由

2．指導閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟

（1）“間”什么意思？表示“隔開”的意思還可以組什么詞？

詩中隔開了什么？看圖。（點擊，鏈接幻燈5）

瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？兩地相距遠嗎？何以見得？（一水）

讀一讀，讀出距離短。

（2）瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？

“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。補充介紹，點擊“京口”。）

讀一讀，讀出路程近。

師解釋：一道長江水，數(shù)重高山，在交通不便的古代，可謂是山高水長，路途遙遠，為什么詩人覺得只是“一水”和“只隔”呢？實際距離和心理距離產(chǎn)生的巨大反差，正好說明了詩人人在旅途，卻心系家鄉(xiāng)。戀鄉(xiāng)之情躍然紙上。

（3）齊讀前兩句，指名說詩意。

過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設計好回家的路線。可詩人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時照我還）

（4）“還”什么意思？讀什么音呢？說說這一句的意思。

詩人在什么時候想到回家？（春風又綠江南岸）

讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受？（思家不能回的無奈）

再讀。

（5）誰能把這首詩完整的意思說一說？

（6）誰能把整首詩讀一讀？

（7）讀完以后，你們知道這首詩表達了詩人什么情感？

（三）指導欣賞——入詩境，悟詩情

過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩人的環(huán)境，見詩人之所見，聽詩人之所聽，想詩人之所想，看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴。

1．引入情境，引導學生想象：

詩人此時可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊聽到哪些聲音？心中會想些什么？

2．體會用字的精妙，深入感悟詩情：

（1）而此時正是什么季節(jié)？詩人怎么說的？（春風又綠江南岸）

（2）春風又綠江南岸，江南是什么樣的呢？我們就住在鐘山附近，又正值 春天，把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧！

（3）春風又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機勃勃、春意盎然的景象，而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了，那就是——“綠”，可見詩人用字之精妙。其實，詩人曾用過“滿”“到”“過”十幾個字，經(jīng)過反復推敲，最終定為“綠”。詩人為何獨獨鐘情于一個“綠”字呢？

指名談看法，讀出相應的感受。

教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是啊！一個“綠”字使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。

讓我們一起讀讀這千古名句，讀。

（4）春天來了，春風僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說呢？

從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界；因為詩人平生際遇、此時境況，使得詩人所思盡在江南，故心中只有江南的春景。

3．指導品讀

（1）你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎？誰來讀一讀？

（2）要想讀好詩，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關鍵字。再讀。

4．小結：

作者在此地——瓜洲；此時——明月；此景——春；自然想到了——還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。

5．齊讀

（四）歸納學法，拓展學習

1．總結全詩，歸納學法

我們了解了詩人王安石與南京的關系，理解了詩題的意思；

板書：知詩人，解詩題

通過抓住關鍵的字，理解了詩歌的內(nèi)容；

板書：抓字眼，明詩意

最后通過體會作者的情境，領悟了詩人的感情；

板書：入詩境，悟詩情

這就是欣賞詩歌的方法。

板書：欣賞詩歌

2．拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》

過渡：王安石與南京有著密切的關系，今天老師還要介紹一位漂泊海外與南京關系密切的現(xiàn)代詩人——余光中。

（1）教師簡介余光中：

臺灣著名詩人、散文家、文學評論家余光中，1928年生于南京。就讀于南京五中，高中畢業(yè)后選擇了金陵大學。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情，就是因為《鄉(xiāng)愁》一詩引起轟動，又被稱之為“鄉(xiāng)愁詩人”。

學生自讀

通過自己讀，聽老師讀，有什么感悟？

（五）作業(yè)設計

1．推敲文字（1）旺 濃 鬧 紅杏枝頭春意（）

（2）動 拂 翻 皺 起 風乍起，吹（）一池春水。

2．默寫古詩

3．作者把思鄉(xiāng)情藏在哪些文字里了？

（六）板書設計：

欣賞詩歌

知詩人，解詩題

抓字眼，明詩意

入詩境，悟詩情

第二課時

（一）揭題，釋題，讀題

1．板書“秋”，一個“秋”字讓你想到了什么？

是的，秋天是豐收的季節(jié)，但秋天也是萬物蕭條的季節(jié)。古人在造“秋”字時，把“秋”字畫成了一個小蟲子。當秋風吹起，落葉紛飛，秋蟲便在草叢里悲鳴，它的叫聲，在遍地黃葉，百草凋零的秋色里顯得格外凄涼。所以，“秋”字包含了凄涼和悲哀的情緒。正因為這樣，歷代的文人經(jīng)常借秋天的自然景象來表達自己傷感凄涼的心境。今天，我們就來學習唐代詩人張籍的一首《秋思》（板書：思）

2.讀題，該怎么讀，指名讀

“思”讀得長一點，帶點幽怨和淡淡的憂愁，思念長長，不可短。

（二）讀詩，知詩

1．讀通詩句，正音“重”，理解為：堆積，一層壓著一層，表示很多。2．讀出節(jié)奏，讀出韻味，初步理解詩的意思 3．你們知道這首詩寫了一件什么事嗎？

4.小結：是啊，一封小小的家書，承載了詩人對家鄉(xiāng)多少的牽掛?。?/p>

（三）品詩，悟詩

1．你們看，詩題雖說寫“思念”，但詩句里再也沒有出現(xiàn)思字，作者把這個思字藏哪兒呢？現(xiàn)在請你們默讀全詩，看哪些字詞背后藏著作者的思念，把它們畫下來。然后與同桌進行討論、交流。

2．組織交流，品味詩情

（此一環(huán)節(jié)以“見秋風”開始為好。如果學生先找到“又開封”等，則可讓學生將重點詞語全部找出再依次品味。）

A 品讀“見秋風”“意萬重”。

（1）誰來說說自己的發(fā)現(xiàn)?。ㄒ龑W生先說“見秋風”。）

（2）秋風沒有形狀，難道真能看到嗎？那么站在秋風中的張籍到底看到了怎樣的景象？

（3）那飄零的落葉，枯黃的草，凋謝的百花，它們都回到了大地母親的懷抱！這叫葉落歸根！而張籍的根在哪里??？在洛陽嗎？（4）課件：張籍簡介

唐代詩人,和州烏江人(今安徽省和縣烏江鎮(zhèn)人)。出身貧苦，常年過著四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)的生活。寫這首詩時，他已離家將近十年，獨自在洛陽生活。

（5）同學們，張籍的根在洛陽嗎？在這些四處飄泊的日子里，張籍能見到父母慈愛的面容嗎？??他能得到妻子細心的照顧嗎？??他能聽到兒女親熱的叫喚嗎？??

（6）他離家近十年，四處漂泊，就像秋風中飄落的??（樹葉）（枯黃的小草，凋謝的花朵）都說“秋風惹愁思，落葉斷人腸”。毫無疑問，張籍想家了！但他能回家嗎？想家卻不能回，張籍怎么辦?。▽懠視＃?/p>

（7）可是，離家近十年的張籍，那他該有多少話要在家書中說啊！同學們，你就是張籍，你在家書中會對誰說？

指名回答??

（8）有這么多的話要對親人們說！這就是——意萬重?。ò鍟。?）張籍在寫下這“意萬重”的時候，是怎樣的心情？ 悲傷，憂愁，思念，痛苦，無奈??

（10）就請你讀一二兩句，讀出張籍的悲傷； 就請你讀，讀出張籍的憂愁；

那就請你用朗讀表達出張籍的思念；

朗讀指導：聯(lián)系體會到的張籍的心情悲傷，憂愁，思念，痛苦，無奈??注意速度、詞氣、表情??）

B 品讀“說不盡”“又開封”。

(1)原來，無論是“見秋風”還是“意萬重”，詞語背后藏著的都是張籍的思鄉(xiāng)情！張籍的思鄉(xiāng)情還藏在哪兒呢？（“說不盡”“又開封”。）

(2)同學們，他為什么會擔心說不盡呢？

(3)張籍“又開封”是在什么時候？同學們，我就是捎信的人，可我怎么也不明白，張籍為什么要這樣做？誰能告訴我？

(4)設計“行人”與張籍的對話：張籍啊張籍，我就要走了，我也急著要回家呀！你為什么還叫我停下，要把信打開呢？

(5)同學們，你們是否看到，張籍把信開封之后，他做了什么？(6)擔心說不盡，所以又開封，這就是——

(7)同學們，心中想，手中做，放不下，因思鄉(xiāng)。這正是——(8)千言萬語說不盡，字字句句都是情。這正是—— 3．主題升華

（1）捎信人帶著信走了，他帶走的僅僅是一封信嗎？還帶走了什么？怪不得孟郊有詩云：書去魂亦去，兀然空一身。（課件出示）

（2）張籍在瑟瑟的秋風中，望著捎信人遠去的背影，不禁吟誦起：洛陽城里見秋風--------（3）秋思，一個游子說不完，道不盡的思鄉(xiāng)情，齊讀（配樂）

（4）秋思，不著一個“思”字，卻道盡了天下所有游子的心，再讀（配樂）

（四）課外拓展 1．教師引讀： 同學們，這思鄉(xiāng)懷親的，何止張籍與孟郊！那時候山遙路遠，交通不便，離別容易相聚難??！離鄉(xiāng)的人們只好把滿腔的思念化作文字，寫進詩中。你們看！

2．課件呈現(xiàn)：古人思鄉(xiāng)名句。

（1）露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥?/p>

（在思鄉(xiāng)人的眼中，故鄉(xiāng)的月亮是最明亮的！難怪杜甫說——）（2）馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。——岑參(cén shēn)（四處飄泊的游子再苦再累也只是默默承受，只因為不愿讓家人擔心。就像岑參說——）

（3）人言落日是天涯，望極天涯不見家—李覯(gòu)（夕陽西下，鳥兒回巢，船兒歸港，但詩人的故鄉(xiāng)在何方？李覯不由得長嘆——）

（4）家，永遠的向往 劉和剛的《牽掛》

小結：同學們，家鄉(xiāng)的山水總讓游子魂牽夢縈，家鄉(xiāng)的親人總讓游子牽腸掛肚！同學們，也許今天的你們還不能完全體會這種感覺。但是孩子們，你們終將長大，闖蕩天涯，那時候你們一定會懂得這種無法割舍的牽掛。因為，家是我們永遠的向往！就讓我們把這一份思家思親的美好情感珍藏在心中吧！

（五）作業(yè)設計

1．找一找現(xiàn)代游子的例子及相關的文章。2．將《秋思》改寫成小故事

中秋佳節(jié)的夜晚，深藍的天空，萬里無云，月亮格外美麗，它像一塊巨大的白玉盤懸掛在天中，皎潔的月光給大地鋪上了銀裝。星星稀稀疏疏、七零八落地只在天邊閃閃爍爍。我漫步在洛陽城，只見秋風乍起，高高的白楊樹在風中嘩嘩作響，幾片黃葉極不情愿地離開大樹，在風中飄搖了幾番，落在了地上。此時此景，不禁驀生思鄉(xiāng)之情，便直奔寓所。

孤孤單單地坐在椅子上，非常煩惱，像蜘蛛肚里抽出的粘膩的絲，一圈圈地在我心上纏繞著，叫我心慌。就在這時，我突然想到：我何不寫封家書，表達我思鄉(xiāng)念親的心情。便立刻點上蠟燭，鋪紙研墨?？烧斘姨峁P準備寫下去的時候，我的頭腦里出現(xiàn)了數(shù)不清的話語，不知道從何說起。心想：我要把自己的意思表達出來，就要多寫一些內(nèi)容。然后，我拿起筆，在那紅彤彤的燭光下認真地寫著這封信，把自己想到的事，想說的話語，想表達的感情全都寫出來??

忽聞公雞打鳴，卻還沒有寫完這封信，因為我要寫的事實在是太多，我寫好了這件事，又想起了那件事，好像永遠都寫不完似的。直到旭日東升，我才吹熄燭光，擱筆伸腰。盡管弄得我疲憊不堪，但我覺得值，因為我把自己的心里話告訴了家鄉(xiāng)的親人。

我匆匆來到驛站，找到一位回鄉(xiāng)的朋友，托他把信帶給我的親人。當他要走的時候，我擔心自己在匆忙中沒把想說的話說完，忙又打開已封好的信看了看，才又封好交給朋友，與他抱拳相別。

此時，天空分外晴朗，白云綻露了笑容。高高的白楊樹在晨風嘩嘩地鼓掌，幾只黃蝴蝶在空中翩翩起舞??

第三課時

（一）談話導入，揭題

1.同學們，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一陣吹綠了家鄉(xiāng)兩岸的徐徐春風，而在張籍的心里，鄉(xiāng)愁就是那一封拆了又拆，有千言萬語又無法寫清楚的家書。那么，在清代詞人納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？

2.今天，這節(jié)課我們就來學習一首詞，納蘭性德的《長相思》。請同學們齊讀課題。

3.揭題：長相思既是這首詞的題目，也是詞牌名。你還知道哪些詞牌名呢？（憶江南）

《長相思》分為上闕和下闕兩個部分，內(nèi)容多為思念家鄉(xiāng)或者思念親人。指出詞中的上闕和下闕。

4．簡介納蘭性德。（課件）

（二）初讀，感知意思 1.讀詩

（1）自由讀，（指名讀）誰來讀一讀？

正音：榆關 那畔，千帳燈，風一更，雪一更（2）齊讀

2.自由朗讀《長相思》這首詞，多讀幾遍，要求讀準字音，讀出節(jié)奏。3.再讀，解決詩歌節(jié)奏。4．讀了納蘭性德的《長相思》，你知道了什么？ 5．請大家默讀這首詞，聯(lián)系書上的插圖和注解，想想這首詞主要在講什么？

（三）學習上闕

請一個同學讀詞的上闕。

1．誰來說說，作者身向何方？（板書：身）榆關（簡單介紹山海關）2．那山海關是他們最終的目的地嗎？你是從哪個詞語知道的？（那畔）簡介背景 3．“山一程，水一程”

（1）是啊，山一程，水一程，你從“一程一程”體會到了什么？（2）我們可以用哪些詞語來形容？（萬水千山，跋山涉水，山高水長，??）（3）在這萬水千山的長途跋涉中，他們可能遇到什么困難？（路陡，山高，水深 ??）

4．現(xiàn)在，誰能用自己的話說說詞的上闕的意思？ 5．指導朗讀。

（1）指名讀，讀出行軍的艱難。

（2）齊讀。是啊，行軍多難啊！同學們，現(xiàn)在，你們就是和納蘭性德一起艱難行軍的將士們，來，把上闕讀一讀。

（四）學習下闕

是啊，夜深了，勞頓了一天的將士們本該在營帳里好好休息，為什么他們營帳里的燈還亮著呢？

請同學們輕聲讀詞的下闋，邊讀邊思考這個問題。1．為什么燈還亮著？ 2．是什么聲音勾起了他們的思鄉(xiāng)之情呢？ 3．這樣的聲音在將士們聽來好聽嗎？哪個詞告訴你聲音嘈雜不好聽？（聒）

你是怎么體會的？（出示風雪畫面）你聽到了什么？看到了什么？ 4．“故園無此聲”

好一個故園無此聲！那故園指哪里？故園會有什么？

想想故園會有什么呢？請同學們展開想象，把它寫下來。（故園有什么樣的什么，有??的??，還有??）5．誰能用自己的話來說說下闕的意思？ 6．誰來讀一讀下闕

是啊，在這風雪交加的夜晚，故園那美好的畫面全都碎了，故園那美好的情景全都碎了，納蘭性德連夢都做不成了啊！身向榆關，心卻在故園，這是怎樣一種身心分離的痛苦啊！指名與師合作讀。

師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那熟悉的小河，這里只有（生：讀整首詞風一更，雪一更??）

師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那熟悉的大槐樹，這里只有?? 師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那慈祥的父母的呼喚，這里只有??

7．誰還想再讀？假設你就是納蘭性德，正在忍受思鄉(xiāng)之苦的納蘭性德。8．齊讀。

（五）配樂讀，悟感情

1．納蘭性德身向榆關，心卻在故園，他在忍受著身心分離的痛苦啊，同學們，身向榆關，心卻在故園的僅僅是納蘭性德一個人嗎？

2．全班一起讀。（同學們，現(xiàn)在，你們就是正在風雪之夜苦苦思念家鄉(xiāng)的將士們，我們有感情地讀一讀）男生女生讀，齊讀（配樂）：

在這里，沒有鳥語花香，沒有親人的絮絮關切，這里只有—— 在這里，沒有皎潔的月光，沒有在皎潔月光下和妻子依偎在一起的那一份幸福，那一份溫暖，這里只有——

在這里，沒有牧童的短笛，沒有孩子們放風箏時的歡聲笑語，這里只有—— 3．山一程，水一程，程程都是——

生：（齊讀）長相思

師：風一更，雪一更，更更喚醒——

生：（齊讀）長相思

師：愛故園，思親人，字字化作——

生：（齊讀）長相思

4．拓展：

同學們，《長相思》讀到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者身在征途，心系故園的那一顆破碎的心，讀到現(xiàn)在為止，老師有一個問題想問納蘭性德：既然你這么想家，你為什么不回家呢？誰來替納蘭性德回答。

同學們，你們道出納蘭性德的心聲。（板書：心系祖國）這個問題納蘭性德也曾問自己，就在這次征途上，納蘭性德還寫了一首詞，題目叫《菩薩蠻》其中 有這兩句就是納蘭性德問自己的，誰來讀一讀？（出示課件）

（出示課件“問君何事輕離別，一年能幾團圓月？”）（1）理解大意。（你知道他在問什么嗎？）

（2）納蘭性德“輕離別”嗎？從詞中哪里看出不是輕離別？

孩子們，請你們再想一想，除了納蘭性德在問自己以外，還有誰要問一問納蘭性德“問君何事輕離別，一年能幾團圓月？”（妻子、孩子、父母、兄弟）（3）學生扮演各種角色問納蘭性德，并且用“夫”“兒”“父”等代替“君”。生：還有深深思念他的妻子。

師：對！你就是納蘭性德的妻子，你問一問納蘭性德，孩子你問。

生：問君何事輕離別，一年能幾團圓月？

師：妻子問丈夫，那個“君”字改成——（學生說問“夫”）

師：是?。『⒆觽?，許許多多的人，他的父親，他的妻子，他的兒子，他的兄弟，還有他的朋友都在問納蘭性德。我們再讀

生齊問：問君何事輕離別，一年能幾團圓月？。

師：正如同學們所說的，納蘭性德不是輕離別呀！他也舍不得離開親人??！但是他身為康熙皇帝的一等侍衛(wèi)，他責任重大，他不得不離，不得不別啊！他的一切的一切，都已經(jīng)化在了《長相思》中了。

（學生有感情朗讀《長相思》。）

師：長相思呀長相思，為了他的壯志和理想，思念家鄉(xiāng)的孤獨和寂寞，就這樣化做了納蘭性德的《長相思》。

（六）作業(yè)設計

1．三首古詩詞的鄉(xiāng)愁分別是由哪些自然景物勾起的？

2．三首古詩詞表達的主題都是鄉(xiāng)愁，但是表達方法卻是不同的？分別是怎樣的？

3．選擇其中一首古詩或詞進行改寫。

（七）板書設計

身向榆關（難）

長相思 心系祖國

心在故園（苦）

第四篇：小學語文五年級上冊古詩詞三首教案

古詩詞三首

學習目標：

1.通過自學，大體理解詩意；

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。3.使學生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。

4.感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養(yǎng)學生的語感。重難點：重點應放在品位詩句，背誦、積累語言上。在學習語言的過程中，體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領悟作者的表達方法

課時安排：3課時 教學流程：

第一課時

一、導入新課

家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠是最溫馨、最難以割舍、最讓人魂牽夢縈繞的地方，今天我們一起走進第二組課文，去感受一下游子的情懷吧！

1.一起讀讀單元導讀，想一想對我們提出了哪些要求？

師：思鄉(xiāng)是一種平凡而又高尚的情懷，它像血液一樣，流淌在我們名族的歷史中，自古至今，從未間斷。今天我們來學習三首思鄉(xiāng)的詩詞，首先學習前兩首詩。

2.解題：誰能來說說“泊船瓜洲”是什么意思？（注意：泊是什么意思）。

3.介紹作者： 王安石是唐宋八大家之一, 北宋杰出的政治家、思想家、文學家、改革家。《泊船瓜洲》一詩，據(jù)說是詩人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山，應召再次赴京任翰林學士，途徑瓜洲泊船時而作。4..同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩，讀給同桌聽，注意讀準多音字、詩句讀通順。

5.指名讀：讀詩，我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來。當然要讀得好，必須要先理解古詩的意思、蘊含的感情。

二、深究悟情

（一）學習一、二句

誰能用自己的話說說這兩句話的意思，想想：京口、瓜洲、鐘山在什么地方？教師板書：（師標畫瓜洲和鐘山的位置），生指出位置。

1..提問：王安石的故鄉(xiāng)是？ 2..看板書理解：瓜洲在長江的北岸，京口在長江的南岸，他們兩地相距遠嗎？何以見得？（一水）

a.“一水間”一水指？間什么意思？誰能用“間”組詞。

b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著什么？

“數(shù)重山”什么意思？（表示路途近還是遠？從哪里知道？（摳住“只”補充介紹。）

一道長江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，路途遙遠。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢？（板書：只隔。）

3..感情朗讀指導：讀一讀，讀出路程近的味道。（“只隔”重讀。）

師解釋：一道長江水，數(shù)重高山，在交通不便的古代，可謂是山高水長，路途遙遠，為什么詩人覺得只是“一水”和“只隔”呢？實際距離和心理距離產(chǎn)生的巨大反差，正好說明了詩人人在旅途，卻心系家鄉(xiāng)。戀鄉(xiāng)之情躍然紙上。

（1）齊讀前兩句，指名說詩意。

過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設計好回家的路線。可詩人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時照我還）

（2）“還”什么意思？讀什么音呢？說說這一句的意思。

詩人在什么時候想到回家？（春風又綠江南岸）

讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受？（思家不能回的無奈）

再讀。

（3）誰能把這首詩完整的意思說一說？

（4）讀完以后，你們知道這首詩表達了詩人什么情感？

（三）指導欣賞——入詩境，悟詩情

過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩人的環(huán)境，見詩人之所見，聽詩人之所聽，想詩人之所想，看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴。

1．引入情境，引導學生想象：

詩人此時可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊聽到哪些聲音？心中會想些什么？

2．體會用字的精妙，深入感悟詩情：

（1）而此時正是什么季節(jié)？詩人怎么說的？（春風又綠江南岸）

（2）春風又綠江南岸，江南是什么樣的呢？我們就住在鐘山附近，又正值春天，把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧！

（3）春風又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機勃勃、春意盎然的景象，而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了，那就是——“綠”，可見詩人用字之精妙。其實，詩人曾用過“滿”“到”“過”十幾個字，經(jīng)過反復推敲，最終定為“綠”。詩人為何獨獨鐘情于一個“綠”字呢？

指名談看法，讀出相應的感受。

教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是??！一個“綠”字使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。

讓我們一起讀讀這千古名句，讀。

（4）春天來了，春風僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說呢？

從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界；因為詩人平生際遇、此時境況，使得詩人所思盡在江南，故心中只有江南的春景。

3．指導品讀

（1）你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎？誰來讀一讀？

（2）要想讀好詩，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關鍵字。再讀。

4．小結：

作者在此地——瓜洲；此時——明月；此景——春；自然想到了——還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。

5．齊讀

（四）歸納學法，拓展學習，并板書

（過渡）同學們，其實從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩人還有很多，也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。大家可以收集有關思鄉(xiāng)的古詩，讀一讀，背一背。

欣賞詩歌

知詩人，解詩題

抓字眼，明詩意

入詩境，悟詩情

第二課時

一、導入新課。

師：同學們，在你眼里，秋天是一個怎樣的季節(jié)呢？（生談）然而在詩人張籍眼里，秋風卻是樹葉凋零、殘荷片片、蕭條凄涼的季節(jié)，我今天我們一起來學習張籍寫的《秋思》（板書課題）。請同學們翻開書22頁。

二、介紹背景。

1.張籍，唐代詩人。他出身貧苦，常年過著四處漂泊，漂泊異鄉(xiāng)的生活。在唐朝安史之亂時，兵荒馬亂，名不聊生，離家十年的詩人身陷洛陽城，卻不知戰(zhàn)亂中家人是否安全，他急切的盼望著得到家人的消 息，正在此時，他在洛陽城遇到了老鄉(xiāng)，他便拖他捎信個家人，在此情景下，寫下了這首詩。

2.“秋”是指秋天，“思”是指思念。秋天的思念是悠長的，把這思念讀的長一些。讀課題。

三、初讀古詩，讀懂詩意。

1.自由朗讀古詩，按照自己的速度和節(jié)奏讀，注意要讀準字音，讀順句子。

2.指名朗讀。（這首詩同學們都讀得字正腔圓了。可單單會讀還不夠，還要理解詩意。讓自己也成為詩人。）

3.現(xiàn)在請同學們根據(jù)書中的插圖、注釋，也可以借助工具書理解這首古詩的意思，與同桌交流，研讀詩意。

四、再讀古詩，品悟詩情。

師：誰能告訴老師你讀懂了什么？（讀懂了詞語的意思、詩的意思、知道了作者是看見秋風刮起就想家了。??）2.可是秋風看得見嗎？那作者看見的是什么？

（葉子飄落、草黃了、雁子往南飛??）

師：是呀，落葉要歸根、雁子要南飛，作者也想家了。那他看不見什么？（父母、孩子、妻子??）

師：十年哪，那瑟瑟的秋風絞碎了詩人思鄉(xiāng)的心，詩人難以回鄉(xiāng)，愁腸百轉，他縱有千言萬語又該如何傾述呢？寫家書

a.可這是一封怎樣的家書呀？你能從詩中找出句子嗎？

欲作家書意萬重。（板書：意萬重）意萬重是什么意思？你能跟 它換個詞嗎？

師：是呀，十年了，那是多少個日日夜夜呀？年邁的父母、翹首遙望的妻子、幼小的孩子，家中的一切一切，張籍只能把這深深的思念化在信中，那他會在信中說些什么呢？同學們拿起筆來，把張籍想說的話寫下來吧?。ㄕn件出示小練筆）

b.哪一位小張籍愿意把你的思念讀給大家聽。（師生互動交流，生讀完寫句再讀詩。）

師：把我們所有的話加起來張籍覺得夠嗎？（不夠）

是呀，縱有千言萬語也表達不了詩人的心，這真是——（欲作家書意萬重）

領悟：復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

師：信寫好了，我們來看看張籍寄信的畫面。（課件出示詩句）

c.同學們張籍寄信時，他心情如何？你能從詩中找出這個字嗎？

1.“恐”是什么意思？他在擔心什么？

2.可臨行為什么又開封？“開封”是什么意思？“又開封”呢？

（“開封”就是把封好的信拆開?！坝珠_封”就是把信合上又打開，又合上又打開??）

3.詩人把信打開幾次？（一次，兩次，三次??）

師：第一次張籍把信打開，為何呀？——生：復恐匆匆說不盡

第二次張籍把信打開，為何呀？——生：復恐匆匆說不盡

第三次張籍把信打開，為何呀？——生：復恐匆匆說不盡

張籍呀張籍你已經(jīng)看了一遍又一遍，為何呀？——生：復恐匆匆 說不盡，行人臨發(fā)又開封。

五、回讀，深化情感。

師：是呀，小小的一封家書怎能承載一個游子濃濃的鄉(xiāng)愁呢！請讀《秋思》。信帶走了，可帶走的僅僅是信嗎？那他還帶走了什么？

（帶走了作者的心??）

師：張籍此刻的心情他的朋友孟郊也深深懂得，他曾寫下：書去魂亦去，兀然空一身?！稓w信吟》（點擊課件呈現(xiàn)）讀詩。

師：魂去也，空一身哪！現(xiàn)在陪伴張籍的只有——洛陽城里的秋風。于是一首千古絕唱就在張籍腦中誕生，這就是《秋思》（音樂響起）生讀詩;信走心也走，就像此刻的張籍身在洛陽，心在故鄉(xiāng)。這是一份刻骨銘心的思念呀！請讀《秋思》。秋風乍起，思鄉(xiāng)涌起，寫不完的思念，說不盡的鄉(xiāng)愁，再讀《秋思》

六、交流思鄉(xiāng)名句同學們這思鄉(xiāng)懷親又何止張籍和孟郊而已。那時候交通不便，信息不通，離鄉(xiāng)的人們只好把滿腔的思念化作文字寫進詩里。生交流思鄉(xiāng)的古詩，進一步感受鄉(xiāng)愁。

師總結：同學們家鄉(xiāng)的山水總讓游子們魂牽夢繞，家鄉(xiāng)的親人更讓游子們牽腸掛肚。也許今天你們還不能完全領會，但是孩子們你們終將長大，闖蕩天涯，那時候你們一定會懂得這種無法割舍的牽掛。因為家是我們永遠的向往。

《秋思》道盡了天下所有游子們的心，讓我們再一次吟詠這首傳世之作吧！

第三課時

（一）談話導入，揭題

1.同學們，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一陣吹綠了家鄉(xiāng)兩岸的徐徐春風，而在張籍的心里，鄉(xiāng)愁就是那一封拆了又拆，有千言萬語又無法寫清楚的家書。那么，在清代詞人納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？

2.今天，這節(jié)課我們就來學習一首詞，納蘭性德的《長相思》。請同學們齊讀課題。

3.揭題：長相思既是這首詞的題目，也是詞牌名。你還知道哪些詞牌名呢？（憶江南）

《長相思》分為上闕和下闕兩個部分，內(nèi)容多為思念家鄉(xiāng)或者思念親人。指出詞中的上闕和下闕。

4．簡介納蘭性德。（課件）

（二）初讀，感知意思 1.讀詩

（1）自由讀，（指名讀）誰來讀一讀？

正音：榆關 那畔，千帳燈，風一更，雪一更（2）齊讀

2.自由朗讀《長相思》這首詞，多讀幾遍，要求讀準字音，讀出節(jié)奏。3.再讀，解決詩歌節(jié)奏。4．讀了納蘭性德的《長相思》，你知道了什么？ 5．請大家默讀這首詞，聯(lián)系書上的插圖和注解，想想這首詞主要在講什么？

（三）學習上闕

請一個同學讀詞的上闕。

1．誰來說說，作者身向何方？（板書：身）榆關（簡單介紹山海關）2．那山海關是他們最終的目的地嗎？你是從哪個詞語知道的？（那畔）簡介背景 3．“山一程，水一程”

（1）是啊，山一程，水一程，你從“一程一程”體會到了什么？（2）我們可以用哪些詞語來形容？（萬水千山，跋山涉水，山高水長，??）（3）在這萬水千山的長途跋涉中，他們可能遇到什么困難？（路陡，山高，水深 ??）

4．現(xiàn)在，誰能用自己的話說說詞的上闕的意思？ 5．指導朗讀。

（1）指名讀，讀出行軍的艱難。

（2）齊讀。是啊，行軍多難??！同學們，現(xiàn)在，你們就是和納蘭性德一起艱難行軍的將士們，來，把上闕讀一讀。

（四）學習下闕

是啊，夜深了，勞頓了一天的將士們本該在營帳里好好休息，為什么他們營帳里的燈還亮著呢？請同學們輕聲讀詞的下闋，邊讀邊思考這個問題。

1．為什么燈還亮著？

2．是什么聲音勾起了他們的思鄉(xiāng)之情呢？ 3．這樣的聲音在將士們聽來好聽嗎？哪個詞告訴你聲音嘈雜不好聽？（聒）

你是怎么體會的？（出示風雪畫面）你聽到了什么？看到了什么？ 4．“故園無此聲”

好一個故園無此聲！那故園指哪里？故園會有什么？

想想故園會有什么呢？請同學們展開想象，把它寫下來。（故園有什么樣的什么，有??的??，還有??）5．誰能用自己的話來說說下闕的意思？ 6．誰來讀一讀下闕

是啊，在這風雪交加的夜晚，故園那美好的畫面全都碎了，故園那美好的情景全都碎了，納蘭性德連夢都做不成了啊！身向榆關，心卻在故園，這是怎樣一種身心分離的痛苦?。≈该c師合作讀。

師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那熟悉的小河，這里只有（生：讀整首詞風一更，雪一更??）

師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那熟悉的大槐樹，這里只有?? 師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那慈祥的父母的呼喚，這里只有??

7．誰還想再讀？假設你就是納蘭性德，正在忍受思鄉(xiāng)之苦的納蘭性德。8．齊讀。

（五）配樂讀，悟感情

1．納蘭性德身向榆關，心卻在故園，他在忍受著身心分離的痛苦啊，同學們，身向榆關，心卻在故園的僅僅是納蘭性德一個人嗎？

2．全班一起讀。（同學們，現(xiàn)在，你們就是正在風雪之夜苦苦思念家鄉(xiāng)的將士們，我們有感情地讀一讀）男生女生讀，齊讀（配樂）：

在這里，沒有鳥語花香，沒有親人的絮絮關切，這里只有—— 在這里，沒有皎潔的月光，沒有在皎潔月光下和妻子依偎在一起的那一份幸福，那一份溫暖，這里只有——

在這里，沒有牧童的短笛，沒有孩子們放風箏時的歡聲笑語，這里只有—— 3．山一程，水一程，程程都是——長相思

師：風一更，雪一更，更更喚醒——長相思

師：愛故園，思親人，字字化作——長相思 4．拓展： 同學們，《長相思》讀到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者身在征途，心系故園的那一顆破碎的心。讓我們再一次一齊讀一讀這首詞。

（六）作業(yè)設計

1．三首古詩詞的鄉(xiāng)愁分別是由哪些自然景物勾起的？

2．三首古詩詞表達的主題都是鄉(xiāng)愁，但是表達方法卻是不同的？分別是怎樣的？

3．選擇其中一首古詩或詞進行改寫。

（七）板書設計

身向榆關（難）長相思

心在故園（苦）

第五篇：五年級語文上冊 古詩詞三首 3教案 人教新課標版

古詩詞三首教學設計

一、教學目標

1.通過學習了解詩句的含義。

2.鞏固學習古詩的方法，體會詩句中朋友的送別情、思鄉(xiāng)情。

3.朗讀古詩時能表達出作者所要表達的感情，會背誦默寫李白的《送孟浩然之廣陵》及王安石的《泊船瓜洲》。

二、教學重難點

1.重點：理解古詩句的含義。

2.難點：體會詩中表達的感情。

三、教學準備

1.有關作者的資料，介紹。

2.有關作者作詩背景的介紹及地名的介紹。

3.有關古詩的積累。

4.“綠”字的典故。

四、教學時間：1課時

五、教學過程

（一）導入

同學們，中國傳統(tǒng)文化博大精深，每個朝代都有代表的文學形式，晉字、漢文章、唐詩、宋詞、元曲、清小說等。每個領域也出現(xiàn)了很多著名的作家，比如，李白，杜甫，王維就是唐代著名的詩人，他們也留下了許多千古名句。今天我們就再來學習兩首古詩。李白的《送孟浩然之廣陵》及王安石的《泊船瓜洲》。

（二）回憶學習方法

回憶學習古詩的方法(根據(jù)注釋理解詩意，結合自己的生活實際理解詩意，可以聯(lián)系上下文理解詩意，學習時可以按字、詞、句的順序學習，體會時可先整體讀古詩，再分析，最后加上自己的理解再讀古詩。)

(三)學習《送孟浩然之廣陵》

1.請你們根據(jù)剛才總結的學習古詩的方法，自學古詩。

2.請同學們看這首詩的題目，你知道了什么？這首詩與孟浩然有關，是一首送別詩。

3.通過自學，你知道了什么內(nèi)容？

4.教師引導學生體會：

（1）西辭：由西向東，孟浩然去的地點是揚州，時間是三月。你們知道嗎，揚州是個很美的地方。當時有揚一益二的說法，就是揚州美景第一，益洲也就是現(xiàn)在的成都美景第二。這么美的地方孟浩然是在什么時間去的？（三月）同學們，結合你們的生活實際說說三月份的時候有什么樣的景色？（桃花開了，柳樹綠了，柳絮滿天飛，遠遠望去就好像輕煙一樣，繁花似錦，處處鳥語花香，充滿了生機。）播放錄像

(2)這么美麗的景色，李白卻不能一起去，他會有什么樣的感受？

（遺憾）心情會怎樣？（很不好）

(3)面對友人的離去，詩人李白又有什么樣的感受？你是從哪里感受到的？孤帆遠影碧空盡（詩人一直看著小船遠去，說明作者對詩人的不舍）孤帆：只有一條小船，為什么不用一帆遠影碧空盡？“孤”字不僅能說明數(shù)量上的單一，同時也表達了詩人孤寂的心情。

(4)小船是在什么地方消失的？白云碧水之間。為什么小船都消失了，他已經(jīng)看不見他的朋友了還不肯離去，還要注視著滾滾長江水？（不想讓詩人離去）此時此刻他會想什么？（詩人凝望著天際的江流，這是只有一股洶涌的波濤奔向碧空盡處，仿佛依依不舍去追趕遠行的朋友。）播放錄像1

(5)同學們，你們和親人朋友有沒有離別的時候，你當時有什么樣的感受？

帶著你們的理解。自己讀讀這首古詩。

(6)想象你與友人分別時的情景，聽一聽別人讀的這首詩。播放錄像

(7)配上音樂，請你讀一讀。

(8)齊讀古詩，帶著自己的體會。

小結：詩歌用“黃鶴樓”、“煙花三月”、“孤帆遠影”、“碧空”、“長江”、“天際”等色彩鮮明、形象生動的景物，加上每句的一個動詞“辭”、“下”、“盡”、“流”，構成了流蕩而壯美的意境，在這深遠動人的意境里，詩人的深厚惜別情意與所描繪的景物交融在一起。寫得豪邁飄逸，熱情奔放，唱嘆而不哀傷，深沉而不率真。

5.同學們讀得真好，聽了你們讀的詩，我已經(jīng)體會到了你們送朋友時的那種依依不舍的深情，這首詩是一首送別詩，你們還知道那些送別詩嗎？請你說一說。

李白《送孟浩然之廣陵》《贈汪倫》

王維《山中送別》《渭城曲》《陽關三疊》《送元二使安西》

高適《別董大》

王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

（四）學習《泊船瓜州》

1.同學們，我們都知道唐代詩是很有名，其實宋朝也有很多著名的詩人，王安石就是其中的一位，下面要學的《泊船瓜洲》就是他的詩。

2.還是請你們先看看課文的題目，你們知道了什么？（把船停在瓜洲）你們還在哪里學過泊的意思？（楓橋夜泊）對，五年級學的楓橋夜泊?？梢姽旁娭g是有聯(lián)系的，聯(lián)系所學詩文學習古詩也是一種理解古詩的好方法。

3.同學們，你們知道王安石是在什么情況下做的這首詩嗎？播放錄像

（公元1070年，王安石被任命為宰相，他不顧大官僚的反對，推行新政，受到他們的攻擊，被迫辭職。這首詩寫于1075年初，當時王安石接到皇帝的命令，第二次要他擔任宰相，他乘船從京口渡江到達長江北岸的瓜洲，鐘山是他第一次被免除宰相職務后。居住的地方。

4.作者又去做官，心情如何？從哪里感受到的？京口—瓜洲，隔著長江，鐘山只隔數(shù)重山。數(shù)：很多，說明遠，作者覺得遠嗎？你從哪知道的？只：僅僅。作者覺得不遠，你想想你在什么時候會覺得一段很長的路，變得不遠？（心情高興），說明作者此時心情也很高興。你讀讀前兩句，體會作者的心情。

6.這時作者看到了什么情景？春風又綠江南岸，講解綠字。

7.作者心情很好，為什么還會有明月何時照我還的感嘆？結合老師剛才介紹的作詩背景來理解。（重任宰相很高興，但是他受到大官僚的排擠，不知道到了朝廷又會發(fā)生什么事，很擔心，你來想一想人在擔心無奈的時候，會想到誰？家人在哪里？江南此時的景色怎么樣？作者想不想留下來？他知道什么時候能回來嗎？你從哪里看到的？ 問號，所以作者才會有明月何時照我還的感嘆。）

8.帶著你的理解讀一讀。配樂朗誦。播放錄像

五、小結

同學們,今天我們雖然只學習了兩首古詩，但是我們卻從詩中體會到了中國語言文字的魅力，被詩人用詞的精妙所深深地折服，同時又被詩中濃厚的情感所打動所感染。中國文化博大精深，留給后人無盡的文學財富，詩歌更是文學中的一朵奇葩，希望同學們能夠博覽群書，更多地掌握和運用我們祖國的語言，把祖國的文化發(fā)揚光大。