第一篇：部編版二上20.雪孩子教案設(shè)計

20.雪孩子教案設(shè)計

教學目標

情感與態(tài)度目標：理解課文內(nèi)容，能感受到雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的善良之心，懂得當別人有困難的時候，要勇于伸出援助之手。

知識與技能目標：認識15個生字，會寫“唱、趕、汽”等8個字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法目標：通過不同方式的學習，了解雪與云之間的變化過程。教學重點

識字、寫字和朗讀課文。教學難點

理解雪與云相互變化的過程。教學過程

1.猜謎導入：小小白花天上栽，一夜北風花盛開，千變?nèi)f化六個瓣，飄呀飄呀落下來。

2.下雪了，你最喜歡做的事情是什么呢？是的，堆雪人，和雪孩子一起玩是件十分有趣的事情！今天我們就一起來學習一篇和雪有關(guān)的課文《雪孩子》，板書課題（學生書空），齊讀課題 3.讀詩歌《堆雪人》寒風吹，雪花飄，堆個雪人個子高。我給雪人穿單衣，外面又套大棉襖。太陽公公怕他熱，把他衣裳全脫掉。光著身子還冒汗，越流汗水個越小。咦？雪孩子為什么會越變越小呢？是的，因為雪孩子被太陽曬到了，他怕熱。太熱了，他就會融化，就會越來越小…...4.可是，在我們的課文中卻有著一個“不怕熱”的雪孩子，你想知道這個雪孩子為什么不怕熱嗎？那就請小朋友們打開書本，自由地朗讀課文《雪孩子》，邊讀邊標出自然段，并用橫線劃出故事發(fā)生前的天氣是什么樣子的？從中你看出了什么？是的，雪下得非常大，下得時間也非常久。你能讀出雪下得大，下得久嗎？

5.雪停后，兔媽媽要出門，小白兔不停地嚷嚷著要和媽媽一起出去，但是后來小白兔卻沒有去，你知道是為什么嗎？是的，兔媽媽給小白兔堆了個雪孩子。瞧，這就是兔媽媽給小白兔堆的雪孩子。你覺得雪孩子長得怎么樣呢?是的，雪孩子十分可愛、美麗（板書美麗）

6.有了這個美麗可愛的雪孩子，小白兔還要和媽媽一起出去嗎？那小白兔待在家里干什么了呢？請大家自由地朗讀課文，課件出示閱讀提示：1.標出自然段 2.找出課文中小白兔和雪孩子一起做的事情，用橫線劃出。

有了雪孩子，（課件出示）小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽。過得可開心啦，你能讀出小白兔的開心來嗎？

7.小白兔和雪孩子在一起是不是只能做這些事情呢？他們可能還會做些什么呢？

小白兔和雪孩子一起做了許許多多事情，度過了一個十分快樂的上午。轉(zhuǎn)眼間就到了中午，小白兔玩累了，就回家去睡午覺。

8.小白兔睡得正香，她身邊卻發(fā)生了一件十分危險的事情！那是什么呢？雪孩子看見小白兔家著火了，他是怎么說，怎么做的呢？課件出示課文（不好了??.跑到屋外）他此時的心情是什么樣的呢？你從哪里看出？一邊 一邊

奔去，你能用一邊一邊來說句話嗎？ 9.當雪孩子來到著火的屋子里時，他又是怎么說，怎么做的呢？ 連忙，你能給它找個近義詞嗎？

雪孩子冒著嗆人的煙，燙人的火，把小白兔從火海里救了出來。同學們，嗆人的煙，燙人的火可害怕嗎？那么可怕，為什么雪孩子還要去呢？在這里你看到了一個怎樣的雪孩子？ 不顧自己幫助別人：舍己為人

誰能讀出雪孩子那種勇敢、舍己救人的精神？

10.火災是無情的，小白兔得救了，救小白兔的雪孩子卻不見了！失去了雪孩子，小白兔傷心極了，他不停地自言自語著：“要是不著火就好了……”小朋友們，如果你是小白兔的好朋友，請你幫幫小白兔，怎樣做可以不著火呢？

11.救小白兔的雪孩子不見了，他去哪兒了呢？你們知道嗎？從文中找出相關(guān)的語句。（瞧.....一朵美麗的白云。）

A 這里的“汽”字，你會寫嗎？誰能指揮老師來寫一寫呢？請小朋友們翻到語文書92面，把上面的“汽”字描一描、寫一寫。

B 小白兔望著天上美麗的白云會說些什么呢？

C 如此美麗、善良、舍己為人的雪孩子你們希不希望他回來呀？你們覺得他會回來嗎？是的，雪孩子還會回來。因為我們在第二課《我是什么》中就已經(jīng)知道水是一個神奇的魔術(shù)師，他可以變成很多很多的東西，讓我們一起來回憶一遍吧：我會變……背誦課文《我是什么》1.2兩個自然段。

瞧，雪孩子回來了，雪孩子回來之后，又會發(fā)生哪些有趣的故事呢，請小朋友們在課后想一想，把它寫下了。

這節(jié)課我們一起認識了一位雪孩子，他不僅擁有可愛、美麗的外表，更有一顆美麗的心。讓我們再一次親切地叫一叫他的名字——雪孩子，讓我們時刻記住他的精神——勇敢、善良、舍己為人

板書

20.雪孩子

美麗 勇敢 善良 舍己為人

第二篇：部編版語文二上《雪孩子》教案

雪孩子

［教學目標］ 知識與技能

1.認識本課15個生字，會寫8

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解雪變成云的過程。情感態(tài)度與價值觀

感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。［教學重難點］ 1.2.了解雪化成水、變成云的過程。［教學課時］2課時

第一課時

一、1.小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（冬天）在這個季節(jié)，你最喜歡做什么？（堆雪人、打雪仗）今天，老師為你們帶來了一位好朋友——

2.你們知道雪孩子是誰嗎？他是什么樣子的呢？今天我們就來學習課文《雪

3.這篇課文寫了雪孩子的什么事呢？我們一起來看看吧。

1.2.3.（1）將學生分成若干學習小組，每組選出小老師，給每位小老師分發(fā)詞語

（2（3）指名匯報識記方法，分享科學有效的方法。（如熟字相加法：走＋干＝

（4(先出示帶有拼音的生字卡進行認讀，然后擦去拼音進行猜字、一字開花等游戲。)

三、1.2.3.4.5.6.出示故事視頻或組圖，教師引導學生邊看圖邊復述課文梗概。

四、學習第1~51.2.指名讀第1（1）第1自然段告訴我們雪下了多久？（好幾天）哪位小朋友能將這句話

（2）雪一連下了好幾天會出現(xiàn)什么情況？（雪會很厚很厚，適合堆雪人）3.學習第2~5（1）指名讀第（2）學生自由讀第3自然段，思②兔媽媽為小白兔做了什么？（在門外的空地上給小白兔堆了個雪孩子）她

（3）請小朋友們想象一下雪孩子是什么樣的。你們喜歡雪孩子嗎？（課件

①你們喜歡雪孩子，小白兔也很喜歡。接下來小白兔和雪孩子做了什么呢？（學生自由舉手回答，課件出示句子：小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽。）

（4）學生帶著問題自由讀第4、5小白兔玩累了，回家做了什么？（小白兔把火燒得旺旺的，然后睡著了。）

第二課時

一、1.2.上節(jié)課我們認識的生字寶寶，你還記得它們長什么樣子嗎？（出示找朋友

3.你們想知道小白兔睡著后發(fā)生了什么事嗎？好，我們繼續(xù)學習課文。

二、復習第4~5自然段，學習第6~91.學生自由讀第4~

5（1）看看小白兔玩累了，做了什么事？他為什么要往火堆里添把柴？這樣

（2）小朋友們，你們擔心小白兔嗎？把你們的擔心告訴小白兔吧！(提示語速稍快些)

2.教師范讀第6

（1）當小白兔進入了夢鄉(xiāng)后，你們擔心的事發(fā)生了嗎？你從哪兒知道的？（2）小白兔知道嗎？多危險啊！誰愿意趕快把這危險告訴睡夢中的小白兔？

3.學習第7~9（1）雪孩子看到小

②雪孩子沖進屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。（引導學生體會雪孩子找小白兔過程中的艱辛）

（2）假想體驗：假如你是雪孩子，看到熊熊大火，害怕嗎？會怎樣想？怎

（3）小白兔得救了，雪孩子卻“渾身水淋淋的”，雪孩子是多么勇敢！我們來夸夸雪孩子吧！

三、學習第10~14自然段，體會雪孩子的無私，了解雪孩子化水變云的過 1.讀第10、11自然段，學習要（1（22.指名學生讀第12（1（23.（1）雪孩子救出了小白兔之后“渾身水淋淋的”，那現(xiàn)在雪孩子又變成什么

（2）你們真聰明，雪孩子“不見了”“化成水了”“變成了很輕很輕的水汽”“變成了一朵美麗的白云”。你們知道雪孩子為什么會化成水、變成白云嗎？（讓

師相機點撥：雪孩子遇熱就會化開，慢慢地就化成了水，就像冰塊一樣，在太陽底下就會慢慢融化。如果把水繼續(xù)加熱，會冒出什么？（生答）這些“白煙”就是水蒸氣，當水蒸氣在空中越聚越多時，就形成了云。（相機板書雪孩子變成

（3）雪孩子變成的這朵白云美嗎？從哪兒看出來的？你能讀出這種美嗎？（指導深情地讀“飛呀，飛呀，飛上天空，變成了一朵白云，一朵美麗的白云”，（4①如果你是小白兔，雪孩子曾和你一起玩耍，現(xiàn)在要離你而去，你會怎樣？（舍不得）能讀出你的留

②求異思維：除了雪孩子想到的辦法外，你能想出更好的辦法救小白兔嗎？

③多好的雪孩子呀！他本來還可以在地面盡情地玩耍，卻為了救小白兔變成一朵白云。你喜歡他嗎？喜歡他的什么？愿意向他學習嗎？（相機板書：舍己救

（5）激發(fā)想象：兔媽媽知道真相后，會對變成白云的雪孩子說什么？小白兔呢？小白兔又會對雪孩子說什么？雪孩子還會回來嗎？（選同學戴上頭飾表演。）

四、回讀全文，升華情感

激情引讀：多可愛的小白兔，給雪孩子唱歌、跳舞，給雪孩子帶來了快樂；多么無私的雪孩子啊，為了救小白兔化成了水，變成了白云。讓我們帶著對雪孩子的喜愛、敬佩之情齊讀全文，看誰讀得最有感情！

五、1.出示教師課前寫好的生字，觀察每個筆畫在田字格里的位置，從整體上感

2.師邊講解邊示范，學生伸出右手跟著老師書空，重點指導書寫“唱、誰、輕、渾：有共同的偏旁“車”，但書寫順序不一樣。“車”作為部首時要先寫

唱：

3.生在田字格內(nèi)寫字，教師進行個別指導，注意糾正孩子不良的寫字姿勢。

1.2.經(jīng)過學習，小朋友們都喜歡上了雪孩子，下課后，再好好地讀讀課文，并把這個故事講給你身邊的人聽，讓他們都知道這位善良、勇敢的雪孩子，好嗎？

第三篇：20.雪孩子（教案）

20雪孩子(精讀課文)

【教學目標】

1．認識本課的“累、添”14個生字，讀準多音字“呀”，會寫“唱、趕”等8個字，會寫“出門、起來”等11個詞語。

2．學習默讀，試著不出聲。讀出人物對話中不同的語氣。

3.了解故事內(nèi)容，感受雪孩子的勇敢善良。

必備品格

4.朗讀比較兩組句子，抄寫其中優(yōu)美的語句。

【教學重點】

了解故事內(nèi)容，感受雪孩子的勇敢善良。

關(guān)鍵能力力格

【教學難點】朗讀比較兩組句子，學習默讀，試著不出聲。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.會認本課14

個生字，讀準多音字“呀”，會寫8

個生字，會寫本課13

個詞語。(重點)

2.了解故事內(nèi)容，感受雪孩子的勇敢善良。(重點)

【教具準備】

課件

（筆順動態(tài)演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁碼

一、導入新課

導入類型：出示圖片：

教師口述：

這是什么季節(jié)？（冬季）下雪了你會做什么呢？（堆雪人）這節(jié)課，讓我們一起去認識一個可愛的雪孩子吧！（板書：20雪孩子）板書課題，齊讀課題。

【設(shè)計意圖：出示圖片，引導到堆雪人，雪孩子，激發(fā)學生學習興趣。】

二、初讀感知

1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認讀生字

練

讀生字，識記。

①注意讀準翹舌音“柴、燒、終

”前鼻音“添

漸

淋”，后鼻音“燙”。

②識記生字

近義詞識字：通過找近義詞的方法理解詞語的意思，如“添一加”“漸漸一

（1-4）

（5-6）

逐漸、慢慢”“渾身一全身”等。

字理識字。“柴、燙、滅”的字形可以通過字理溯源，再聯(lián)系生活體驗來識記。

生活識字和語境識字：“旺、”表示火燒得很大，“冒”可結(jié)合課文語句模擬動作理解。

加一加：“口”加“日+日”是“唱”；“日”加“王”是“旺”，“讠”

加“隹”是“誰”，“氵”加“氣”是“汽”。

換一換：“揮”減“扌”換“氵”就是“渾”?！敖?jīng)”減“纟”換“車”就是“輕”。

減一減：“汗”減“氵”是“干”，“傍”減“亻”是“旁”。

（2）出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

勞累

累了

添加

增添

木柴

柴火

燒火

燃燒

逐漸

漸漸

哎呀

感冒

冒出燙傷

滾燙

終于

最終

淋雨

淋濕

消滅

消亡

激動

激情

（重點指導生字：翹舌音“柴、燒、終

”前鼻音“添

漸

淋”，后鼻音“燙”。）

（2）學習多音字：“累（lèi

lěi）”

練

①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

媽媽除了工作，還要做家務，太勞累了。

在這里，“累”讀“

lèi”，意思是“疲乏”，還有一個讀音是“l(fā)ěi”，意思是“連續(xù)、堆積”，組詞如下：

累

lèi

(勞累)（累乏）

lěi(積累)

（累加）

②讀一讀：

通過多年積累（lěi）的經(jīng)驗，這次他終于成功了？

（3）識字游戲

放氣球游戲，看誰摘得多。（讀對一個，就放飛一個氣球。）

（4）理解詞語

練

把詞語和意思連起來。

漸漸

(感情)因受刺激而沖動。

嗆人

表示程度或數(shù)量逐步緩慢增減。

激動

因受某種氣體的刺激而感到難受。

（5）

指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

【設(shè)計意圖:鼓勵學生自主識字和初讀感知，為把課文讀通順、正確打下基礎(chǔ)。】

加彩字需重點指導。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學。

三、學習“會寫字”

（7-17）

唱

趕

旺

旁

渾

誰

輕

汽

1.學生字

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

2.指導書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。

（“旁”，上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄，“唱

旺

渾

輕

誰

汽”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“趕”半包圍結(jié)構(gòu)。）

（2）

老師范寫,重點指導“誰、輕、汽”，學生練寫。

“誰”：左中右結(jié)構(gòu)，“讠”第二筆起筆于橫中線；“隹”撇起筆于豎中線上端右側(cè)，撇尖伸向“讠”，第二橫在橫中線上，第四橫較前三橫略長。

“輕”：左右結(jié)構(gòu),左右等寬，“車”作偏旁時筆順為先豎后提，第四筆橫改提，撇折的橫段在橫中線上；橫撇起筆于豎中線，與“車”首筆橫持平，長點收筆在橫中線上。

“汽”左窄右寬，“氵”第二點偏左收筆于橫中線；“氣”的短撇從豎中線撇向左上格，第二筆橫與短撇在豎中線相接，橫折斜鉤在橫中線起筆，右行下折后斜行勾出。

練

學生練寫,教師巡視指導。

投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

【設(shè)計意圖：學習會寫字，層層推進，規(guī)范學生正確的書寫姿勢和方法，培養(yǎng)學生熱愛書寫的興趣?！?/p>

四、課堂小結(jié)

學習《雪孩子》，認識了很多生字新詞，這是一篇童話。這是一篇童話，講述一個雪孩子最后自己變成了云朵的故事。

五、當堂檢測

（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。）

六、課后作業(yè)

（請課后完成《典中點》本課的“基礎(chǔ)練習”板塊的習題。）

（18-26）

（27）

（28-30）

第二課時

【學習目標】

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點）

2．了解課文內(nèi)容，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。（難點）

【教具準備】

課件。

【教學過程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁碼

一、課前導入

1.同學們，上節(jié)課，我們和課文進行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文。現(xiàn)在就讓我們走進課文，看看從雪孩子救小白兔這件事上，你發(fā)現(xiàn)雪孩子有什么特點和品質(zhì)？

2.出示本課時教學目標。

二、品讀釋疑

1.學習第一自然段

出示：雪，下個不停，一連下了好幾天。

這是什么描寫？（景物描寫）

這句話在文中起到什么樣的作用？

（“下個不停、一連”說明雪下得很大，下的時間長。為下文寫堆雪人做好了鋪墊。）

【設(shè)計意圖：介紹景物描寫在文中的重要作用，抓住關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容。教學學生理解課文的同時，也潛移默化地介紹了景物描寫的寫作方法?！?/p>

2.學習課文2-5自然段。

（1）小白兔為雪孩子做了什么？

小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽。

（2）出示：“小白兔添了柴，把火燒得旺旺的，屋子里漸漸暖和了。他躺在床上，閉上眼睛，一會兒就睡著了?！?/p>

這段話在這里起到什么作用？

預設(shè)：“火燒得旺旺的”和“小白兔睡著了”為下文寫小白兔家著火埋下伏筆。

3.學習課文6-14自然段。

（1）小白兔家為什么會著火？

小白兔往火堆里添了許多柴，他睡著了，火把旁邊的柴堆燒著了。

（2）雪孩子看到小白兔家著火后，是怎樣做的？

出示：“小白兔，小白兔！你在哪里？”雪孩子沖進屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。

“小白兔，小白兔！你在哪里？”

這是一個什么句子？從中知道了什么？

（這是一個疑問句，寫出了雪孩子救小白兔急切的心情。）

用“

”畫出雪孩子救小白兔的動作動詞。（沖

冒

找

抱

跑）

從雪孩子救小白兔這件事上，你發(fā)現(xiàn)雪孩子有什么特點和品質(zhì)？

預設(shè)：

我發(fā)現(xiàn)雪孩子不怕冷，遇熱會融化，他不怕犧牲、舍己救人。

（3）雪孩子是怎樣變成白云的？

出示：不，雪孩子還在呢！瞧，太陽曬著，他變成了很輕很輕的水汽。飛呀，飛呀，飛上天空，變成了一朵白云，一朵美麗的白云。

【設(shè)計意圖：問題引導，從文中尋找信息，并在此基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞語，理解課文。訓練了學生理解課文的方法增強理解課文的能力。】

三、課堂拓展

推薦閱讀兒歌《堆雪人》。

聽讀兒歌《堆雪人》，想一想自己堆過哪些雪人，它們給自己帶來了怎樣的快樂，跟著爸爸媽媽說一說。

（1-3）

（4-11）

（12-13）

四、總結(jié)課文主旨

本文寫了什么？告訴我們什么？

本文寫了雪孩子冒著大火救出小白兔，自己卻消失了的故事，表現(xiàn)了雪孩子勇敢無畏，舍己救人的優(yōu)秀品質(zhì)，表達了人們對雪孩子的贊美之情。

五、學會寫話方法

學一法：學習感嘆句

感嘆句是表示喜怒哀樂等強烈感情的句子。感嘆句可以抒發(fā)快樂、驚訝，悲哀、厭惡、恐懼等濃厚的感情。寫感嘆句時，句尾用感嘆句“！”，句中可能會出現(xiàn)“多么、真、啊、哇”等詞。

舉一例：春天的景色真美?。?/p>

練一練：學寫一個感嘆句。

示例：他真是一個懂事的孩子！

五、課堂小結(jié)

本文寫了雪孩子冒著大火救出小白兔，自己卻消失了的故事，表現(xiàn)了雪孩子勇敢無畏，舍己救人的優(yōu)秀品質(zhì)，表達了人們對雪孩子的贊美之情。

六、主題延伸

雪孩子是怎樣變成白云的？畫一畫。

七、當堂檢測

（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。）

八、課后作業(yè)

請完成本課《典中點》中的習題。

（14）

（15）

（16）

（17）

（18-19）

（20）

板書設(shè)計（課件19）

雪

下個不停

一連下了好幾天

雪孩子

兔媽媽

外出

堆雪人陪小兔

小白兔

又唱又跳

玩累著火

舍己救人

雪孩子

飛跑救出小白兔

化成水

變成水汽

成了白云

課后反思

成功之處：

1.在教學活動的開始時，我出示了“雪孩子”的圖形剪影，提供給學生一個直觀的形象；播放了課文朗讀錄音，提供給學生聽覺上的形象；演示了投影片，把課文中的文字符

號轉(zhuǎn)化成可視的故事情節(jié)。這樣幫助了學生從具體形象思維的比較粗糙的、外表的、現(xiàn)象的層次中，向一般形象思維的精確的、內(nèi)在的和本質(zhì)的較高層次過渡。

2.培養(yǎng)學生的想像力。為了給學生提供充分的想象空間，在講到小白兔和雪孩子玩耍時，讓學生想像小白兔和雪孩子玩耍的各種情景；讓學生的思維自由地馳騁，使學生的想象力在自由的環(huán)境中得以增長。

不足之處：規(guī)范教師的語言。說話時應該盡量簡煉，評價語應該盡量多元化。

第四篇：部編版語文二上《雪孩子》教學反思

《雪孩子》教學反思一

教學一開始，我通過談話導入方式引入課題，隨后充分利用課本中的插圖資源創(chuàng)設(shè)出美麗的童話世界，將學生帶進一個輕松愉悅的學習氛圍之中。并把朗讀貫穿于教學始終，引導學生在讀中感悟，以悟促讀，抓住文中重點句引導學生揣摩人物心理，引發(fā)學生情感的共鳴；尋找情感體驗切入點，帶領(lǐng)學生體驗情境。最后還設(shè)計問題讓學生展開充分的想象，進一步體會人物的真善美。

《雪孩子》教學反思二

《雪孩子》這篇課文是人教版的課文。我在教學這篇課文的時候，開頭設(shè)計了：跟孩子談談冬天，看看雪景圖，讓孩子們在情境中走入文本，取得了較好的效果。

小學二年級的學生，形象思維占優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的觀察能力是語文教學的首要任務之一。本文的教學，我是讓學生在看懂圖意的基礎(chǔ)上，來理解課文中的詞、句、段和文章的內(nèi)涵。在觀看小白兔和雪孩子玩耍一圖時，老師問從哪里看出他們高興呢？孩子們爭先恐后地發(fā)表自己的見解，惟恐把自己的精彩答案給遺漏了。在這此起彼伏的回答聲中，學生們理解了“快樂、又蹦又跳、開心”等詞語。又如，片段一中的雪景圖，把孩子們帶入了生活的情境，貯存的詞語也一下子變得那么鮮明而富有感情色彩，如白茫茫、潔白、銀色的世界等。孩子們情不自禁地用這些形象的詞語去描繪眼前見到的雪景圖。再看最后的一張白云圖，把課文內(nèi)容“雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵，以及雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì)”都融入到了這張簡單的畫里，讓畫不再是畫，而成了有生命、有感情的東西。我覺得在這“看圖中學文”，把孩子們帶到了一個永不枯竭的活的源泉中，在這翻騰著絢麗浪花的源泉中，孩子們的思維極大地得到訓練。與此同時，再回歸文本，孩子們在朗讀時就顯得得心應手多了，那絲絲感情就在他們的朗讀聲中流淌，讓學生的朗讀不再蒼白無力。他們一個個進入情境讀課文，充分領(lǐng)略到了語文的音韻美。

《雪孩子》教學反思三

《雪孩子》是人教版小學語文二年級上冊的一篇課文。這是一篇童話，講述一個可愛的雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的故事，以下是我對這篇課文的教學反思：

一、尊重學生獨特感受,朗讀感悟

學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”。在這教學片斷中，充分信任學生，把讀的權(quán)利還給學生，相信學生能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學生學習語文的樂趣。對同一篇課文，或同一個人物，學生站在不同的角度，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。走進新課程，我們的課堂形式發(fā)生了很大的變化。新的教學方式，點燃了學生思維的火花，每個孩子都有獨特的想法，每個孩子們都有豐富的內(nèi)心世界，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。讓我們在課堂教學中，改變傳統(tǒng)教學，多一些形式，讓每個孩子都得到發(fā)展。不能像以前那樣根據(jù)教參，給予學生一個統(tǒng)一的答案。而應該在教學中，努力給學生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、寬容、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩。在教學中鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。例如在最后一段教學中我引導學生去練讀，說：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢？有一位學生說：我覺得應該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣。第二位學生說：我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。這兩種完全不同的答案該如何選擇呢，我順勢引導所有的孩子來參與，用自己喜歡的方式去讀這段話。一邊的小朋友在讀“很美很美”時，讀得比較慢，可以看出這時她很傷心。在讀“飛到了空中”時，也讀得較慢，可以看出這時她很傷心。另一方的小朋友在讀到“很美很美”時，語調(diào)比較高，也讀得比較快，讀出了高興的語氣。在這教學片斷中，學生站在不同的角度，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。學生在朗讀中，體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情；而從另一角度，學生們也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。此時，情感的體驗就像我們說的“此時無聲勝有聲”的境界，最后我也只是說了一句中肯的話，發(fā)表我的意見：我認為從“美”這個詞，還能看出雪孩子的心靈美。

二、拓展延伸，發(fā)散思維

在理解課文后安排了四人小組討論“雪孩子會回來嗎？”的話題。讓學生采取“自主、合作、探究”的學習方式，畢竟是低年級的學生，所以要深入到各組，適時地加以引導和點撥，使學生張開想象的翅膀?！把┖⒆舆€會回來嗎?”這是孩子們最想知道的問題，但是老師不告訴學生答案，而是通過課件引導學生理解“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”，以培養(yǎng)孩子觸類旁通、舉一反三的能力。最后再通過演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過程”，讓孩子們體會學習的樂趣、成長的快樂?！把┖⒆踊貋硪院螅銜λf些什么呢?”引導學生從各個角度來說，鼓勵學生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學生的求證思維能力、發(fā)散思維能力和語言概括能力。

新課標要求學生具有獨立閱讀的能力，有較豐富的積累，學會運用多種閱讀方法，豐富自己的精神世界，教師在教學中既要注重閱讀積累方法的指導，又要注重課內(nèi)外知識積累的運用、延伸與拓展，為學生提供運用知識、創(chuàng)新思維及實踐活動的時間與空間，有效培養(yǎng)學生積累知識的意識和運用知識的能力，培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)。

第五篇：《20.雪孩子》教學案例評析 部編版二年級上冊

《20.雪孩子》教學案例評析（部編版二年級上冊）

水尾小學

熊發(fā)榮

【教學片斷】 ……

師：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢? 討論：你覺得要讀出什么樣的語氣? 生1：我覺得應該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣。

(該生朗讀。)生2：我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。

(該生朗讀。)師：其他小朋友呢，你們同意誰的意見?(學生各抒己見。)師：剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的，所以你們的想法都是正確的?，F(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受，有感情地朗讀這一段。

(學生自由朗讀。)指名學生朗讀。

師：你們覺得她讀出了什么語氣? 生3：我覺得她在讀“很美很美”時，讀得比較慢，語調(diào)比較低，可以看出這時她很傷心。

生4：我覺得她在讀“飛到了空中”時，也讀得較慢，可以看出這時她很傷心。

該生再次朗讀，全班仿讀。師：誰還能讀出不同的語氣呢? 師：評一評，誰讀得好? 生5：我覺得蔣黎靜讀得好，她讀到“很美很美”時，語調(diào)比較高，也讀得比較快，讀出了高興的語氣。

生6：我也覺得讀得好，她在讀“飛到了空中”時，語調(diào)比較高，也讀得比較快，讀出了高興的語氣。

生7：我認為從“美”這個詞，還能看出雪孩子的心靈美。師及時給予肯定。

(該生再次朗讀，全班仿讀。)【案例評析】

新課標明確指出：“走進新課程，步入新課程，要認真貫徹國家基礎(chǔ)教育改革綱要的精神，要緊緊把握課堂教學改革的方面。在課堂教育改革中，要堅持‘一個為本’即以學生的發(fā)展為本?！睆陌l(fā)展心理學品質(zhì)教學的情況下，學生的思維會有一定質(zhì)的飛躍，否則會被挪后或延緩。從語言學角度來說，這個階段是學生學習和發(fā)展語言的最佳時期，良好的語言發(fā)展會促進一個人各方面能力的發(fā)展。綜上所述，本課教學設(shè)計的指導思想就是抓住一條主線，兩基本點。一條主線是指以學生發(fā)展為主線，兩基本點是指在引領(lǐng)學生掌握各種知識和技能的同時，給學生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間。

學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”。在這教學片斷中，充分信任學生，把讀的權(quán)利還給學生，相信學生能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學生學習語文的樂趣。對同一篇課文，或同一個人物，學生站在不同的角度，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。要是在以前，往往會根據(jù)教參，給予學生一個統(tǒng)一的答案。而在此教學片斷中，努力給學生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、寬容、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩。學生在朗讀中，通過自己的情感體驗，對雪孩子舍己救人的精神給予肯定，對這種行為表示贊賞，因此才會體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情;而從另一角度，學生們也體驗到了生命的寶貴，才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。在教學中鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。