第一篇：《去年的樹》第二課時教案

11、去年的樹

教學目標：

1、理解文章內容，訓練有感情地朗讀對話，培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。

2、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染。

教學重點、難點：

讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。教法、學法：

讀中思，讀中悟，小組合作探究 教學準備：

教學課件 教學流程：

（一）直接導入：今天我們繼續(xù)學習第11課的第二課時。（聽寫生字、回憶主要內容）

（二）感受分別：幸福的日子總是過得很快，小鳥要到遠方去了，樹和小鳥會是怎樣一種心情呢？

1、自由讀2——4自然段。交流：你讀懂了什么？（生也許會說讀懂了大樹對小鳥的依戀，小鳥對大樹的許諾等等），（隨機提問）是從哪里看出來的？并進行朗讀。

2、師加旁白讀

師1：是啊，朝夕相處的好朋友就要和自己分開了，樹多么難過啊！他不舍地對鳥兒說，讀——

“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽?！?師2：鳥兒何嘗愿意呢？每天為樹唱歌，已成了他一天中最開心的事，他盼望著與樹有重逢的一天。于是，他滿懷期待地說，讀——

“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！” 師3：樹多么希望能永遠聽見小鳥的歌唱，他忍不住請求道，讀——

“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。” 師4：面對朋友的請求，鳥兒堅定地承諾道，讀—— “好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！” 師：一對好朋友就這樣分開了。日子一天天的過去，樹抬頭看天，明凈的天空,還偶爾有鳥飛過,只是不知道現(xiàn)在的鳥兒飛在哪里的天空.....遠在南方的鳥兒也同樣思念著樹，只是他們誰都沒有想到，當春天來臨時，他們竟是以這樣的方式重逢。面對此情此景，他們又會有怎樣的感受呢？就讓我們繼續(xù)走入課文，與他們做心與心的交流吧！

（三）傾心對話

1、從剛才小鳥和大樹的一組對話當中,我們感受到了這對好朋友之間的感情是多么的深厚。請大家從第5自然段開始，快速地讀讀課文,你能從中找到幾組對話?

板書：小鳥和樹根,小鳥和大門,小鳥和小女孩。

第二年的春天,小鳥滿懷深情地回來找他的朋友大樹。然而,往日朝夕相處的朋友卻不見了。他著急地找了又找,問了又問。老師指導學習第一組小鳥和樹根的對話。（自己讀、加入心情的詞讀、反復讀）

2、哪一組想先向我們來展示一下?(學生展示對話，集體評議)

3、。(課件出示三組對話：“站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪里嗎?”)這樣吧,大家先看著屏幕自己練一練,感覺一下,體會一下該怎么讀。

誰先讀?任選一句讀。

（評議：我聽出有點焦急了。我感受到了他心中的那份焦急。你體會得真好。你在為大樹擔心呢。:老師聽出了你心中的焦急。）

咱們一塊讀好嗎?生讀第一句。（你們看，這邊的孩子,眉頭都皺起來了。老師體會到了他心中的焦急。）

生讀第二句：（他多么想知道呀。再來一次。）生讀第三句

那一聲聲急切的詢問，流露出小鳥對大樹的無限深情。小鳥對大樹的這種焦急,牽掛,關心,就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。

4、角色表演。

現(xiàn)在，你們就是那只小鳥。在教室里飛呀飛呀，尋找自己的好朋友大樹，一邊找一邊問，好嗎？（指名表演）

4、出示圖片：（低沉地）村子里,煤油燈旁,一對好朋友 又見面了。請大家一起讀課文。(出示最后三小節(jié)“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了?！?（1）鳥兒為什么要對著燈火唱去年唱過的歌?（如：因為鳥兒保證過，第二年春天，還給大樹唱歌。然而冬天過去了,鳥兒卻見不到大樹,只看到殘留下來的樹根。他費勁了千辛萬苦,終于在油燈里找到了大樹的化身。這時他不禁想起了,當年他和樹的一幕幕.他看到了燈火,仿佛看到了大樹的身影.所以,他情不自禁地唱起了去年的歌。）

（2）朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

同學們注意到了沒有?小鳥先是睜大眼睛，盯著燈火看了一會,后來要飛走了,他又對著燈火看了一會。從睜、盯以及兩個看中,你品出什么來了?（板書：睜、盯、看）

師:（動情地）一年過去了,往日的朋友已變成了今天的燈火.小鳥怎么能不傷心。他看了一會, 他用目光在和朋友交流感情。后來小鳥要飛走了，為什么又看了一會兒？

這兩個“看”中包含了小鳥多少的深情和留戀呀!同學們,經過剛才盡情的交流和對話,你們真正地體會到了小鳥的這種深情。同學們,這回你們就是小鳥了,你們歷經了千辛萬苦,終于找到了你日思夜想的好朋友大樹。此時此刻,我們 一起讀……

(出示改寫的最后一小節(jié)：把“小鳥”改成了“我”：“我睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，我就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，我又對著燈火看了一會兒，就飛走了。”)老師深深地被你們的朗讀打動了,你們這兩個“看”字,讀得老師的情感隨著你們的朗讀在波動。能再讀一次嗎?（3）（深情地）親愛的小鳥,你看見朋友了,你盯著燈火,深情地盯著燈火,看了一會,你想說什么?你要走了,當你又對著燈火看了一會,你又想說什么? 如：我想說,大樹,永別了,我要走了,我現(xiàn)在已經為你唱歌了,我已經完成了約定。

我會說,大樹永別了,我會永遠懷念你的!（你說得真好,你真是個有感情的孩子。）

他第一次看的時候會說：“大樹，我簡直不敢相信，昔日你如此高大的身影，卻變成了如此。”最后大樹會說：“大樹再見了，我希望會再見到你?！?/p>

對不起，大樹，我來晚了，要不然還可以看到你身前的樣子?，F(xiàn)在我要走了，請你以后多保重??！

（4）同學們，你們都是守信，多情的孩子呀?。ㄉ钋榈兀┬▲B飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了，但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。

小鳥對大樹的情，把大樹也給深深打動了。大樹想在自己還沒有被燃盡時前，為小鳥寄去一張友情卡。同學們你們 愿意為大樹寫這張友情卡嗎？（出示卡面）好，趕緊拿出來，為大樹寫上幾句深情的話的吧。

（學生自由寫，教師巡視）

如：啊!親愛的小鳥,雖然我們今后再不能相見,但是,這一生能有你這樣的朋友，我也死而無憾了。如果還有來世,我希望我們能再做朋友。

我的朋友啊,朋友,我再也不能聽你歌唱了,再也不能和你一起分享快樂了,但你我之間的友誼將永遠燃燒在我心中。

小鳥,我的好朋友,我就要被燃盡了。此生能交到你這樣的朋友,真是榮幸呀!你非常誠信,我們永遠永遠是最好的朋友。永別了，小鳥!小鳥,你的真情深深的打動了我,在我生命的最后一刻,你不遠千里來給我唱歌。最后,我要用最后一次火波來照亮你,永別了。

同學們,這是大樹的肺腑之言呀!你們說出了大樹的心理話。

板書設計

去年的樹 小鳥 大樹

友情 誠信

第二篇：給予樹第二課時教案

教學目標：

1、讀懂課文，理解最后一段的意思。

2、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會金吉婭美好、善良的心靈。

3、在朗讀、品味的過程中，關注課文的表達方式，了解“給予”的真正含義。

教學過程：

一、復習導入，抓住重點段做為切入口。

1、師引：今天，我們這一節(jié)課繼續(xù)來學習《給予樹》。齊讀課題

通過上一節(jié)課的學習，你了解了課文中的什么內容？你能用上這樣的句式來說一說嗎？

2、出示：

把，給予了。

3、學生回答，并借機追問，你是從哪一小節(jié)中讀懂的？請你把它再好好讀一讀。

二、研讀最后一小節(jié)，初次體會感情。

1、齊讀最后一小節(jié)，（讓我們一起來讀一讀）。

2、解釋“如愿以償”（你讀懂了“如愿以償”這個詞語的意思了嗎？）

課文中講誰的什么愿望終于實現(xiàn)了？

是誰幫她實現(xiàn)的？請你連起來說一說。

3、師引：那個渴望得到洋娃娃的小女孩得到了夢寐以求的禮物后，她綻開了甜蜜的微笑，這就是一個??（學生齊：一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。?/p>

4、師引：同學們體會得真不錯，我想這個填空題一定也難不倒你了。

出示：

這個圣誕節(jié)，她不但給我們（），還送給我們（）。

但是如果，我這樣表達這句話，你能說出它們有什么不一樣了嗎？

出示：

這個圣誕節(jié)，她不但給我們（棒棒糖），還送給我們（善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槪?/p>

（提示:交換了位置,作者想強調的內容不同,在媽媽的心里,對一個陌生女孩的愛心和棒棒糖相比,哪個更讓媽媽喜歡?）

5、師引：是啊，在媽媽的心里，女兒的善良和愛心是多么的珍貴??！此時此刻，媽媽的內心是??（高興、激動、自豪、興奮等）你能讀出媽媽的心情嗎？

指名、齊讀

三、研讀三、四兩小節(jié)，再次體會感情

1、師引：金吉婭送給一個陌生女孩的是昂貴的洋娃娃，送給自己的家人的卻只是棒棒糖，難道金吉婭不愛自己的家人嗎？你是從課文中的哪些句子中體會出來的？請你再次靜下心來，細細讀讀課文，找到句子來體會體會。

2、出示交流：（注意要求學生，讀課文中的句子，并加上自己的理解）

A、金吉婭說話的聲音很低，顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。

吉婭的心里“像樣的禮物”該是怎樣的？

B、只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

金吉婭為什么沉默不語？（注意用第一人稱）

哥哥姐姐在干什么？（出示課文中的句子）

3、師引：是啊，金吉婭心里很擔心、難過而沉默不語，哥哥姐姐們卻個個興高采烈，這是多么鮮明的對比啊！你能把它們讀出來嗎？

4、師引：那金吉婭為什么還要把那么貴的禮物送給陌生的小女孩呢？

（1）找出金吉婭說的理由，并用筆劃出那句話。

（2）我們在讀這段話時，是不是也要象金吉婭前面說話的聲音那樣很低嗎？為什么？（想得到媽媽的諒解、肯定、支持）

（3）誰想來試一試，（指名試讀）一起來試一試。（齊讀）

（4）讓我們再來讀一讀金吉婭的話吧?。◣熒献髯x）

四、總結課文，升華情感

1、聽了金吉婭輕輕的敘述，你了解到金吉婭是一個怎樣的孩子？（提示用上善良、仁愛、同情、體貼）來說一說。所有的善良、仁愛、同情、體貼都源自于一個字，那就是??“愛”。

2、感情引讀最后一小節(jié)：

多么有愛心的孩子啊，作為孩子的母親，所有的語言都無法表達她此時此刻內心的激動，只有??（激動地讀一讀）

作為孩子的母親，也為剛才誤解了孩子而感到深深的歉意，千言百語化作一個深情的擁抱，（我們滿懷深情地讀一讀）

作為孩子的母親，更為有一個這樣善良、仁愛、同情和體貼他人的孩子而

感到自豪，于是??（讓我們自豪地讀一讀）

4、在一個溫暖如春的下午，金吉婭收到了一封來自遠方的來信，那是那個收到洋娃娃的小女孩的來信，信上會怎么說？（想象說話）

5、師引:

同學們,“給予”是一種快樂，快樂了別人，也快樂了自己；“給予”是冬是里的一縷陽光，溫暖了你的心，也溫暖了他的心……你覺得“給予”是什么？（要求用優(yōu)美的語句說一說自己對“給予”的理解）

五、全文總結：

“贈人玫瑰，手有余香?！苯o予是付出，更是一種收獲，讓我們在音樂聲中結束今天的學習吧

第三篇：《去年的樹》第二課時教案-文檔資料

《去年的樹》第二課時教案

課時目標：

1、知識和能力目標：讀懂課文，品味重點詞句，會入情入境的演讀課文。

2、過程和方法目標：學會多元交流，多向對話，學會把課文讀薄、讀厚的方法。

3、情感態(tài)度和價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

教學重點：

1．引導學生體會鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質。

2．指導學生采用恰當?shù)恼Z氣朗讀課文。

教學準備

教師：制作課件

學生：預習課文

流程設計：

一、起

1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學習---生：齊讀《去年的樹》。

2、師：上節(jié)課我們讀懂了童話，還認識了生字詞，你們還記得“伐”嗎？（生書空，師相機板書）你是怎樣記住的？（找生回答）是伐什么呢？生回答：樹。（師相機板畫一棵高大的大樹。）

二、承

1、師：那樹被伐之前有什么故事，被伐之后又發(fā)生了怎樣的事情呢？請同學們快速默讀課文。（找生回答）

2、師：你們通過“伐”字弄清了課文的主要內容，知道了樹和小鳥是好朋友（貼圖片鳥），小鳥飛向南方之前，答應樹

生： “明年春天一會來”。師：春天來了，小鳥回來，他的好朋友樹卻不見了，他去問樹根、門先生、小女孩（師相機板書：樹根、門先生、小女孩）鳥兒在燃著的燈火前唱起了-----

生：去年的歌。（師相機板畫燈火）

3、師：同學們，你們很會讀書，抓住了事情的轉折點“伐”，弄清了事情的起因、經過、結果，這就是概括文章內容的一種方法。原本是一株高大挺拔的大樹，如今卻成了一盞燈火，樹呀，你已經成為去年的記憶，所以題目叫----

生：“去年的樹”

【設計意圖：用新奇的板書手段設置情境，把學生帶入生動的意境，令其產生主動閱讀的沖動?！?/p>

三、展

1．師：這篇童話很特別，它是通過對話的形式展開的，請同學們再次默讀課文，看有幾次對話，并把它畫下來。（找一名起來展示）那你們有信心把它讀好嗎？

2．師：樹被伐之前，樹和小鳥的對話，應該怎樣讀呢？（多媒體出示樹和小鳥的對話）（同桌互練、指名讀）

師采訪：小鳥，你明年春天肯定會來嗎？

生:一定。

師：那你堅定的向樹保證。

師：樹呀，你為什么那樣讀呀？你能把你的心情表達出來嗎？生：有感情地讀“明年春天一定會來，還唱歌給我聽”。

師：通過“還”字體會到了什么？

生：他倆是好朋友。那課文中是怎么說的呢？

生：齊讀第一自然段。（多媒體出示第一自然段）

師：正因為這份深厚的感情，所以小鳥說---

生：“明年春天一定會來”

師：這是小鳥對大樹的承諾。師相機板書：承諾。

同學們，鳥兒一次次尋找，一次次落空，心情一次比一次著急、傷心，所以語速就一次比一次急促。

生：齊讀這三句話（多媒體出示鳥的三句話）

4．師：那樹根、門先生、小女孩又是怎樣回答的呢？

生：分角色品讀對話，感悟高尚的友情。

（找生評價：你覺得樹根怎樣？大門呢？）

師：問樹根和門先生為什么這樣讀？

生：（樹根）樹干和樹根本來就是一家人，如今卻被伐木人活生生的分開了，我非常非常得難過。

師：是呀，樹根呀，樹本來是高高地立在這兒的，如今卻被砍掉了，你能不難過嗎？你能再傷心地讀一讀嗎？

生：充滿感情地讀了一遍。

師：他的傷心你感受到了嗎？

生：（們先生）我整天在劇木廠門口，看把木頭鋸成細條條兒是一件很普通的習以為常的事情，所以我用毫不在乎的語氣來讀。

師：你們體會的這樣到位，那我們合作讀好不好？女生扮小鳥，男生扮其他角色。

5．指導說話：鳥兒________地尋找好朋友樹。

師：鳥兒就這樣不停地找呀找呀，找到很多地方，卻找不到去年的樹，那用什么詞來形容呢？

生：根據(jù)自己的體會回答

師：同學們，鳥兒千里迢迢，歷盡艱難地尋找他的好朋友樹，但她找到了嗎？生：沒有。多傷心呀，鳥兒的這種焦急、牽掛、關心就是奉獻給樹的這份珍貴的友情（相機板書：友情）

6、師：去年的樹，今年已不復存在了（相機板書今年），師充滿激情地配樂范讀最后三個自然段。

生：邊聽邊欣賞媒體動畫，理解兩個“看”字，體會鳥兒對樹的真情。

師：同學們，你的心情怎樣？我想你們是從后三個自然段的內容體會到的。（多媒體出示后三段內容）。

在這兒，鳥兒看了幾次？第一次是怎樣看的？從中體會到了什么？鳥兒面對燈火會說些什么？第二次又怎樣看的呢？

生：根據(jù)自己的理解、體會，展開想象的翅膀，自由回答

【設計意圖：由于這篇課文主要是以對話的形式展開的。比較適宜學生表演朗讀，我力求通過多種形式的讀，完成兩個目標：“讀懂課文，品味重點詞句，會入情入境的演讀課文”和“學會多元交流，多向對話，學會把課文讀薄、讀厚的方法。”】

四、轉

1．同學們理解得很好，現(xiàn)在我們合作一下，我扮演鳥，你們扮演其他的角色，現(xiàn)在用轉述的方式，把樹根、門先生、小女孩還原成樹自己的話來回應我對鳥的呼喚吧!

師：（滿懷激情地說）去年的樹呀，我臨走的時候，你曾對我說-----

生：“明年春天一定回來，還唱歌給我聽?！?/p>

師：“春天來了，我回到了你去年挺立的地方，你卻不見了，（相機擦去板畫的樹，只剩下樹根），可我找的不是樹根呀，樹呀樹呀，你在哪里，你在哪里---”

生：“鳥兒，鳥兒，伐木人用斧子把我砍到，拉倒山谷里去了。”

師：樹呀樹呀，我找的不是樹根呀（相機擦掉板書樹根），你在哪里，你在哪里---

生：“鳥兒，鳥兒，我在鋸木廠里被鋸成細條條兒，做成火柴，運到那邊的廠子里賣掉了?！?/p>

師：“找到門先生也沒用?。。ㄏ鄼C擦掉板書門先生）我又一次失敗了，樹呀，你在哪里，你在哪里---”

生：“鳥兒，鳥兒，火柴已經用光了，只有點燃的火還在這盞燈里亮著”

師：（難過的）樹呀樹呀，我滿懷信心的來找你，你卻出奇的不見了，我心急如焚，現(xiàn)在你卻被鋸成火柴，但我來為您歌唱，唱我們的友情，唱我們的承諾，你聽見了嗎？此時此刻，樹根靜靜地站在那兒，村子里的燈火還在默默地亮著，只有鋸木聲還在沙沙響，出示“山谷里鋸木頭的聲音還在沙---沙---地響著”

【設計意圖：為了讓學生入情入境，我用生動感人的音樂和語調來感動學生的情緒，創(chuàng)設情境，引領學生深入童話中的角色，體會角色的情感世界，把學生真正帶入文本的情境中?！?/p>

2、面對樹根、燈火，還有沙---沙---的鋸木聲，你想說些什么呢？

用“_________，我想對你說”的句式把自己想說的寫下來。（分小組交流展示自己的作品，每組選一名代表，全班交流。）

【設計意圖：語文教學，永遠離不開聽說讀寫，永遠是在想一想、讀一讀，讀一讀、想一想，想一想、寫一寫這樣的過程中螺旋上升的。整堂課中，讀、想、寫并不是人為割裂的，讀為想打下了基礎，而想象說話又能促進更好地讀，而在這一過程中，學生對課文人文內涵的理解將一步一步加深?！?/p>

五、合

師：去年的樹，今年已不復存在了，讓我們留戀的呼喚這棵樹---

生：“去年的樹”。

師：去年的樹，燃燒了自己，照亮了別人，他是光榮的，讓我們自豪地讀---

生：“去年的樹”

師：去年的樹，燃燒了自己，照亮了別人，你這種無私奉獻的精神值得我們學習，讓我們意味深長地讀---

生：“去年的樹”

六、作業(yè)超市

師：同學們，發(fā)生在樹與小鳥之間的童話，帶給我們無限的想象和思考，我們也可以嘗試創(chuàng)作動人的童話，其實鳥與樹的童話還沒有結束，也許明年的樹、未來的樹（板書明年、未來）還會發(fā)生動人的故事，這是老師給你們留下的作業(yè)，老師期待明年的樹、未來的樹。

第四篇：減卡救樹第二課時教案

(一)生活中你看到過哪些浪費的現(xiàn)象？

1.看來生活中人們浪費資源的現(xiàn)象不少？那么我國資源現(xiàn)狀又是如何呢？我們來看看。

2、看來我們國家并不是一個資源大國。因為人口數(shù)量太大，正因如此所以我們更應該要節(jié)約資源。其實生活中有些廢棄物是可再利用的是回收。在人們經常丟棄的物品中，你能找到可再利用的物品嗎？說清楚它可利用的原因。（出示相關物品，朗讀七色光中的內容）

總結：在現(xiàn)在科技下，越來越多的垃圾可以回收。廢物可以變?yōu)閷毼铩?/p>

1.那么生活中你有什么變廢為寶的辦法么？小組討論一下。

2.讓我們來看看書上的“教你一招”。

現(xiàn)在我們國家已經提出了要建設節(jié)約型的社會，所以我們每個人都要從身邊的點滴小事做起。老師這里有張調查表，請你去采訪一下身邊的人，看看他們是如何參與國家節(jié)約型社會的建設。

3、出示調查表。

4.交流一下調查表的內容，總結：看來在我們身邊有些人的節(jié)約動手能力很強，有一些還比較欠缺，希望今后將節(jié)約記在心中，能夠發(fā)揮你們的創(chuàng)新能力變廢為寶。

5.出示變廢為寶的一些案例。“變廢為寶”限時創(chuàng)作（報紙包書）活動三：布置作業(yè)

2、以小組為單位，進行一次班級內一周垃圾的數(shù)量和種類的調查，并寫出結論和建議。

第五篇：去年的樹說課稿 第二課時

《去年的樹》第二課時說課稿

尊敬的各位老師：

大家好!我是來自 的。今天我說課的內容是九年制義務教育人教版部編本語文三年級上冊第三單元中的《去年的樹》的第二課時。下面，我將從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書設計這四方面來進行我的說課。

一、說教材

1、教材簡介

《去年的樹》是人教版小學語文第七冊第三單元中外童話的一篇課文。作者是日本作家新美南吉。它和該單元其它三篇課文一樣，都是通過學習，使學生受到真、善、美的熏陶。教學《去年的樹》這篇課文，其目的是讓學生進一步了解童話的特點，為今后的學習奠定一個良好的基礎。

2、教學目標

知識與能力目標:通過讀文,品味重點詞句，會入情入境地演讀課文。

過程和方法:學會多元交流,多向對話.學會把課文讀懂的方法。

情感、態(tài)度、價值觀:體會小鳥與大樹間真摯的友情.使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

3、重點、難點分析

鑒于以上目標，我把朗讀體會領悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理作為本文的教學重點。而難點則是通過多層次的對話，感受童話語言表達上的特點，體會課文的人文內涵。

4、學情分析

《去年的樹》在本單元是第三篇課文，通過前兩篇課文的學習，加上以前的經驗，學生對童話這種體裁已經有了初步的認識。但這篇課文和前兩篇課文相比，又有其自身的特點，主要是以對話展開故事情節(jié)，推動故事發(fā)展。加上從三年級學生的現(xiàn)有思維水平來說，他們一拿到課本不一定就能夠捕捉誠信這個主題。另外我班的學生是由各個村小集中上來的，朗讀能力參差不齊，在一定程度上影響了教學效率。因此，指導學生有感情地朗讀對話，掌握對話蘊含的道理對理解課文至關重要。為了解決這個問題，教學中要采取一切可能的方式來激發(fā)孩子身上的求知與求學欲望，讓學生全身心融入到文本中，通過朗讀，體會文章的主題。

二、說教法學法

1、學法

新課標指出“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程?！彼晕也捎昧俗x和入的方式。（讀：自由讀、找朋友讀、演讀等多種方法，注重啟發(fā)學生的感覺，真正做到以讀激情。入：這是一種體驗式的學習方式，也就是 “你”就是那只小鳥了，你會怎么樣？以此來體驗小鳥的心情。）

2、教法

我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等方式。重點是促進師生、自我、生本三種對話方式的生成。這節(jié)課我重點研讀的對話是放在小鳥去南方前和大樹的一段對話。采用自由讀和演讀的方式，使學生在對話中感悟小鳥和大樹的友情。剩下的三組對話都采取自主學習的方式，在小組練習的基礎上進行演讀，讓學生體會小鳥焦急的心情。把課文最后3個自然段作為學生重點感悟的段落。采用的方法是教師引導學生想象說話，在感知的基礎上能夠入課文，與小鳥的情感一致，從而達到培養(yǎng)學生良好的語感的目的。

三、說教學設計（現(xiàn)在，我來著重說說我的教學設計）

（一）、媒體激趣、導入新課

1、播放音樂：同學們，讓我們一起來聽一首好聽的歌曲《朋友》吧，會唱的同學可以跟著一起唱。聽完后，你對這首歌里的哪個詞語印象最深？你認為朋友之間應該怎樣相處？你認為什么樣的人才能稱得上真正的朋友？是啊！朋友之間的誠信尤為重要，今天讓我們來了解這樣一對好朋友，它們不是人類，但是它們的友情也一樣珍貴，這篇課文就是《去年的樹》。板書：去年的樹（齊讀）

（二）、初讀課文、多元對話

1、學生自由朗讀課文，整體把握課文內容。

同學們，讓我們用自己喜歡的方式來通讀課文，你可以一個人讀，也可以找同桌讀，要求邊讀邊想課文的主要內容是什么，完成屏幕出示的練習題。（課件出示并畫簡筆畫：鳥兒和樹。板書在黑板上）鳥兒和樹是----------，她天天唱歌給樹聽。

鳥兒將要飛回南方時，答應------------?？墒堑诙甏禾?，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)------------。她四處尋找，問了--------、--------和-------，知道------------，于是，鳥兒-------------。

（三）、品讀課文，傾心對話。

1、通過上節(jié)課的學習，我們都知道了鳥兒和樹是一對（好朋友），課文中也多次出現(xiàn)了“好朋友”這個詞。想想從課文哪些地方能讓我們感受到他們確實是好朋友？（學生找第一段并讀）

2、交流。

?、“天天。。”一句。真是朝夕相處，令人羨慕??！

a：哪個詞強調它們倆關系密切，形影不離？

b：“天天給樹唱歌”說明它們朝夕相處，形影不離，你有這樣的朋友嗎？

c：有這樣的朋友，感覺幸福嗎？ d：帶著幸福的感覺再讀。

e：都感覺到了，有一種幸福的感覺向我們傳遞，讓我們一起來讀（生齊讀）

②、寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去，臨走之前，一對好朋友依依惜別。請看他們的對話。（出示3、4自然段）a：這是什么時候的話語，你有過這種經歷嗎？你和你的朋友分別時心情怎樣？那么小鳥和樹這對朋友分別時也是一樣（傷心和難受、難舍難分），指名讀

b：除了傷感還有哪些感覺？（保證、約定、難舍難分）c：找朋友，一起讀，男女生分角色讀。

小結：正因為它們天天在一起，所以分手時難舍難分，因此它們有一個美麗的約定——來年春天再相聚。③、自學三組對話。

a：出示春景圖：冬去春來，小鳥回來守約，可是她的好朋友大樹卻不見了，小鳥為了實現(xiàn)自己對朋友的諾言，下決心一定要找到大樹，在尋找的過程中，她都向誰打聽大樹的下落了？你能找出它們的對話嗎？

下面的三組對話，老師想先請同學們在四人小組里面合作來練讀，好嗎？你們可以自己選定一個角色練一練了（生自由練習）

1）、指定一個小組讀，問：同學們，他們這組讀的怎么樣？（學生評價）

從同學們的評價中，我們感覺到小鳥的話非常重要，以該好好體會把握，那么讓我們一起來練習一下小鳥說的三句話。b、出示小鳥問的三句話。

1）“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？” 2）“門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎？” 3）“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？” c、從這些話里，我們最能感受到小鳥的心情了，自己再讀一讀，體會小鳥的心情，d、一次次的辛苦的尋找，一次次尋找的落空，小鳥的心情一次比一次（傷心），三次的問話一次比一次（焦急）我們在讀時語速應該一次比一次稍快。我們連起來讀，體會小鳥心情的變化，好嗎？（生自己讀，齊讀）

e、看到同學們眉頭都皺起來了，語速也加快了，我體會到了你們心中的焦急。小鳥找大樹的過程中還有其他幾個角色，指四生分角色讀。f、讀的比較好，注意什么？（樹根是樹的一部分，語氣傷心；大門見得多，不同情，沒關系；小姑娘，幼稚）

小結：是啊，小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、牽掛，就是奉獻給大樹的最珍貴的友情，板書（珍惜友情）。

（四）、引導想象，補充對話。

1、圖：村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最后三個自然段。

2、、小鳥在唱歌前后做了同樣的一個動作是什么？（看）這兩個“看”字雖然普通、平淡，卻飽含了小鳥對樹無比的深情與留戀，她簡直不敢相信這就是往日朝夕相處的朋友大樹。多么守信的小鳥啊！

3、同學們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最后一段，把小鳥換成“我”。再指導讀第二遍。（你們的朗讀，把我的心也深深打動了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，在再動情的讀一次好嗎？）

4、拓展練習：補充小鳥與“大樹”的無聲對話。

師：此時無聲勝有聲，小鳥和“大樹”正在進行著無聲的對話，請同學們說一說：

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在對“大樹”說：-------------“大樹”仿佛也在說：-------------------唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，好像在對“大樹”說：------“大樹”仿佛也在說：-------------------------

5、小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但它給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的東西——誠信。（信守諾言）

（五）、拓展延伸、多向對話。

1、去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀----（讀題）

2、去年的樹，雖然不復存在但留給我們太多太多的思考，太多太多的啟發(fā)，讓我們意味深長地讀-----（讀題）

3、拿起筆把你心中最真的感受寫下來，出示練習： 我想對大門說： 我想對伐木人說： 我想對鳥兒說： 我想對大樹說：

（六）、結語：

播放《朋友》，同學們的發(fā)言令人感慨萬千，今天我們一起讀了一個美麗而又令人深思的童話故事，一起為小鳥和大樹的深厚友誼而感動，一起為大樹的離去而傷心，那么讓我們站起來一起共同祝愿：愿我們的世界——誠信之花遍地開放；友誼之樹萬年永存，環(huán)保之河綿延不絕！作業(yè)

1、回家把《去年的樹》這個美麗的童話故事講給父母聽。

2、童話是一座巨大的寶庫，希望同學們課外閱讀更多的童話故事。

七、說板書設計：

最后我來說說我的板書設計。我的板書設計力求簡潔明了，增強課文的直觀性，有利于學生對課文內容一目了然，又增加了自主性，與童話這一主題相符，也便于吸引孩子們的注意力，還有助于學生對對話學習的自主選擇。

去年的樹

好朋友

（簡筆畫）鳥兒——————大樹

信守諾言

珍惜友情