第一篇：我是什么教學(xué)設(shè)計(jì)板書
篇一：我是什么教學(xué)設(shè)計(jì)
《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念
1.本課設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問題，解決問題，使學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動(dòng)地學(xué)”為“主動(dòng)地學(xué)”。
2.遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生興趣。水對(duì)于學(xué)生來講并不陌生，所以教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中從而獲得創(chuàng)新活動(dòng)的感性經(jīng)驗(yàn)和簡(jiǎn)單方法，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，使外在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到升華，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，可以充分利用文中優(yōu)美的詞句，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀好，使他們?cè)诹私庖恍┧闹R(shí)的同時(shí)接受語言文字的訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。在朗讀中感悟“落、打、飄”的不同。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字、寫字。正確、流利地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的。
教學(xué)難點(diǎn)：理解水的變化與人類的關(guān)系。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
（教學(xué)要點(diǎn)：識(shí)字、寫字。正確、流利地朗讀課文。）
一、談話導(dǎo)入：
1、師：同學(xué)們，今天老師帶來了一個(gè)謎語，請(qǐng)大家趕快來猜猜吧！對(duì)，是水，水在不同的情況下會(huì)發(fā)生不同的變化，水即能幫助人類，也能給人類帶來災(zāi)害，這節(jié)課我們共同來學(xué)習(xí)一篇與水有關(guān)的課文。
2、生讀課題：我是什么（教師板書）
（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入可以使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。為下面的學(xué)習(xí)蓄勢(shì)。）
二、整體感知：
同學(xué)們，你想知道水都有哪些變化嗎？那你們就認(rèn)真讀一讀課文吧！
1、給學(xué)生充分地時(shí)間自由讀課文。同時(shí)用筆標(biāo)出生字、詞語和不懂的地方。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評(píng)議讀書情況。強(qiáng)調(diào)標(biāo)出生字、詞語，注意難點(diǎn)的字音。如：躁、災(zāi)是平舌音；稼是第四聲，在莊稼一詞中，讀輕聲等。
3、讀書交流，鼓勵(lì)質(zhì)疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)學(xué)生的情況，及時(shí)對(duì)問題進(jìn)行梳理、歸納、解答。
（設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生讀書質(zhì)疑的良好習(xí)慣。教師有效地收集學(xué)生讀文后的反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與走向。）
三、認(rèn)識(shí)生字：
1、請(qǐng)同學(xué)來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀帶生字的詞語。（多媒體出示）
2、多媒體出示我會(huì)認(rèn)中的11個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相指認(rèn)，交流識(shí)字的方法。
3、分組開火車讀字詞比賽，評(píng)出優(yōu)秀小組，讀得不準(zhǔn)的，請(qǐng)組內(nèi)的同學(xué)幫助糾正。
（設(shè)計(jì)意圖：在識(shí)字過程中鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，合作識(shí)字，激發(fā)識(shí)字的興趣，學(xué)習(xí)好的識(shí)字方法，進(jìn)而全面提高識(shí)字的能力。然后采用活潑多樣的認(rèn)讀方式，及時(shí)鞏固識(shí)字成果。）
四、寫字指導(dǎo)：
生字認(rèn)會(huì)了，老師還想看看你寫字的水平呢！
1、課件出示我會(huì)寫中的沖、曬、池、浮四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字的特點(diǎn)，以及每個(gè)字在田字格中的位置。找出自己認(rèn)為難寫的字。
2、教師范寫。邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。如：曬的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水在寫法上的異同。
3、教師巡視，學(xué)生書寫這幾個(gè)生字，師生共同評(píng)議。
4.教師巡視，學(xué)生觀察字帖，自主完成本課其它幾個(gè)生字的書寫，師生評(píng)議。
（設(shè)計(jì)意圖：觀察與分析字形是寫好字的基礎(chǔ)，但由于學(xué)生年齡小，這種能力要逐步地加以培養(yǎng)。在此環(huán)節(jié)中要引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。要加強(qiáng)學(xué)生之間寫字互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，相互提高。）
五、嘗試運(yùn)用：
同學(xué)們寫字寫得很認(rèn)真。你能給它展示一下你的說話能力和讀課文的水平嗎？
1、給生字找朋友，用學(xué)會(huì)的詞語說說話。同學(xué)間進(jìn)行。
2、同桌一起合作讀課文，有感情地讀自己最喜歡的段落。
六、匯報(bào)交流：
學(xué)生根據(jù)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，交流學(xué)習(xí)感受。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在交流匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂。）
七、課堂檢測(cè)：
1.給下面的字找朋友。（用線連起來）
yān jiàqìguàn gài fúbàohuǐ zāizà o b áo 毀 災(zāi) 稼淹器灌 躁 暴 雹浮 2.看拼音寫漢字。
zāihài diànqì fú lì shài hēi xiǎochí
（）（）（）（）（）
第二課時(shí)
（教學(xué)要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的。
理解水的變化與人類的關(guān)系。）
一、復(fù)習(xí)舊知：
復(fù)習(xí)上節(jié)課的生字詞語。
（設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)始終以詞句教學(xué)為主。及時(shí)鞏固，加深印象。）
二、謎語引入：
1、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？（教師說謎面，學(xué)生猜，回答）
（1）忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽(yáng)出來它不怕，大風(fēng)一吹它就走。（云）
（2）線兒又粗又有細(xì)，上接天來下接地。落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（雨）
（3）白色花無人栽，無根無枝又無葉。一夜北風(fēng)遍地開，此花源自天上來。（雪花）
（4）大小珍珠光又亮，霹靂啪啦從天降。小孩撿起捧在手，慢慢變成水一汪。（冰雹）
2、同學(xué)們猜謎語的本領(lǐng)可真高，請(qǐng)大家再仔細(xì)觀察這些謎底，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與它們有關(guān)的課文，我們親切的跟它打聲招呼吧?。ò鍟何沂鞘裁矗┲该x、齊讀課題。（設(shè)計(jì)意圖：用謎語引出課題及相關(guān)內(nèi)容，然后交流課前所知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生積極思考，調(diào)整注意力，自然而然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。）
三、品讀課文：
學(xué)習(xí)課文的1、2、3自然段。
１、同學(xué)們的生字掌握得這么好，相信課文也一定讀得好，請(qǐng)小朋友邊讀邊想：我是什么？（學(xué)生自由讀課文，讀完后回答。）
２、出示水珠圖片：多么可愛的小水珠呀！它還會(huì)變魔術(shù)呢？看看它能變成什么？誰來讀？（板書：汽 云 雨 雹子 雪）（指名讀，回答）
３、水魔術(shù)師能有這么多變化，真是太神奇了！請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式讀讀課文第一小節(jié)，說說它是怎樣變成汽的？
４、水珠哪去了，請(qǐng)用課文中的話來回答。（課件出示相關(guān)句子）范讀，指名讀，自由練讀。
５、課件出示描寫云的句子和句子對(duì)照的圖，細(xì)細(xì)地品讀，讓學(xué)生感受云就像一位愛美的小姑娘，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的一個(gè)句子美讀。
６、自由讀——指名讀。（一般評(píng)價(jià)）：誰能讀出這種喜歡？（好的評(píng)價(jià)）：從你的朗讀中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。誰愿意挑戰(zhàn)他？特別好的評(píng)價(jià)：瞧，你讀得樂滋滋的樣子讓人一看就知道你一定很喜歡。
７、學(xué)著他們的樣子，自由讀──男女賽讀──大家齊讀。
８、飄浮在空中的云還會(huì)變呢？請(qǐng)小朋友也用自己喜歡的方式讀第二自然段。
９、練習(xí)說話：我是云，我會(huì)變成（）（）和（）。
１0、同學(xué)們，他們從天而降的樣子一樣嗎？你是從哪兒看出來的？（重點(diǎn)理解“落、打、飄”）指導(dǎo)讀雨落得溫柔，冰雹打得野蠻。雪花飄得輕逸。（出示課件用這幾個(gè)詞填空）
（設(shè)計(jì)意圖：在朗讀中體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。）
１１、練習(xí)讀這幾句話，喜歡哪句就讀哪句。
１２、表演讀──挑戰(zhàn)讀──齊讀
水魔術(shù)師有這么多變化，真是太神奇了。
（設(shè)計(jì)意圖：朗讀評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生能夠形成正確的朗讀欣賞和朗讀能力非常重要。我們經(jīng)常在低年級(jí)課堂上看到，一開始學(xué)生朗讀熱情非常高，可是由于教師的評(píng)價(jià)激勵(lì)沒有起到更好的促進(jìn)作用，學(xué)生朗讀的熱情就如同泄了氣的氣球一樣，越來越蔫。所以朗讀指導(dǎo)成功與否，直接影響整節(jié)課的成敗。）
13、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，（出示音樂課件）師范讀第三段，問：同學(xué)們，你好像看到了什么？（同學(xué)們的想象力真豐富呀?。┻@是一幅多美的圖畫呀？同學(xué)們，你們想讀嗎？能帶上動(dòng)作讀嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：從讀到說最后到演，科學(xué)地遵循了兒童思維發(fā)展規(guī)律。充分發(fā)揮了學(xué)生的想像，利用了兒童善于表現(xiàn)自我的特點(diǎn)。使學(xué)生在充滿情趣的活動(dòng)中，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識(shí)和表演能力。）
14、課堂小結(jié)：（結(jié)合板書）
水是生命之源，沒有水，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界?？?，原來雨、雪、雹子的母親是水！水就這樣不斷的循環(huán)變化著。
（設(shè)計(jì)意圖：從部分到整體，及時(shí)梳理學(xué)生所學(xué)知識(shí)，內(nèi)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為下一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。）
15、拓展生活你們?cè)谏钪豢吹竭^水的變化嗎？，我就變成，人們管我叫。
（設(shè)計(jì)意圖：生活即語文，老師一定要善于打通學(xué)生生活與語文的通道，同時(shí)利用其說話來訓(xùn)練學(xué)生的語言和思維。）
四、自讀第四段：
小朋友們，水在自然界的變化我們弄明白了，不過，要真正認(rèn)識(shí)水魔術(shù)師，了解魔術(shù)師，咱們還要到它的家里去看看，還得去熟悉它的脾氣。自讀課文第四段。
1、思考：你知道了什么？
2、同桌交流。
3、指名說。
4、練習(xí)用自己的話說說“水的不同性格”。
5、拓展交流
1）交流課前搜集的水對(duì)人類的貢獻(xiàn)和帶來災(zāi)害的資料。
2）說說人類想出了哪些辦法讓水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：在朗讀交流中明晰課文內(nèi)容，然后拓展課外，練習(xí)用自己的話說說水的不同性格，“說你還知道哪些水的作用與危害？”這樣既加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又練習(xí)了說話，還培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注環(huán)境的意識(shí)。）
五、課堂檢測(cè)： 1.按課文原文填空：
有時(shí)候我穿著（），有時(shí)候我穿著（），早晨和傍晚我又把（）披在身上。人們管我叫（）。2.用“有時(shí)候??有時(shí)候??”來說一句話。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
自選：
１、你在生活中看到過水在變嗎？舉例說說，再寫下來。
２、你有什么好辦法讓水只做好事，不做壞事？
板書設(shè)計(jì)： 30、我是什么
水
汽 云雨 雹 資料平臺(tái)：
水是人類和一切生物賴以生存與發(fā)展的最重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。水資源和環(huán)境不僅是緊密相聯(lián)并互為因果的，而且水對(duì)大自然的健康運(yùn)行十分關(guān)鍵?？梢院敛豢鋸埖卣f，沒有良好的水環(huán)境就沒有良好的生態(tài)環(huán)境，而這恰恰是人類賴以生存、延續(xù)和發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，在人與自然相互依存的關(guān)系中，人與水的相依共存是極其重要的一個(gè)組成部分。全球有水139萬億立方米，其中97.3%是咸水，2.7%的淡水中又有69%以冰雪形式存在或作為冰帽集中在南北極的高山上難以開發(fā)利用。只有很少的水可供人們使用。水的數(shù)量在一定的時(shí)間，一定的空間范圍內(nèi),又是非常有限的，目前世界上早已有出現(xiàn)了水危機(jī)的國(guó)家，如埃塞俄比亞。聯(lián)合國(guó)已發(fā)了警告：水將成為一種嚴(yán)重的社會(huì)危機(jī)，水資源已成了一個(gè)國(guó)家，一個(gè)地區(qū)持續(xù)發(fā)展的非常稀缺的資源，現(xiàn)在世界上約2/3的國(guó)家都不同程度地反映出水的危機(jī)。污染水致癌致畸致突變，80％人類疾病與水有關(guān)。
干旱缺水對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與環(huán)境的影響是深遠(yuǎn)的。具體表現(xiàn)在四個(gè)方面：一是水資源短缺帶來國(guó)家間和地區(qū)間的水事糾紛會(huì)引發(fā)沖突，影響政治穩(wěn)定；二是水資源短缺已成為制約經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的“瓶頸”；三是水污染嚴(yán)重使水質(zhì)惡化、疫病流行導(dǎo)致社會(huì)不安定；四是干旱缺水造成生態(tài)與環(huán)境惡化使生存環(huán)境受到侵害，出現(xiàn)“環(huán)境難民”?？傊膯栴}不解決直接影響糧食安全、經(jīng)濟(jì)安全、人居環(huán)境安全、人民健康的安全、乃至國(guó)家的安全。專家們?cè)缇桶l(fā)出警告，中國(guó)解決了溫飽以后要防止有可能面臨第二個(gè)貧困———水貧困。眾所周知，水同陽(yáng)光、空氣一樣，是地球上一切生命賴以生存、人類生產(chǎn)活動(dòng)不可缺少的物質(zhì)條件。也許你無法想象，被視為生命源泉的水，在受到嚴(yán)重污染后，正在悄悄威脅著我們的生活。污染，讓水成為生命中沉重的話題。希望明天，我們的子孫后代，不要再看到水流下黑色的眼淚。篇二：《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo): 1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.了解水的不同形態(tài)的變化,以及與人類的密切關(guān)系,樹立環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn): 1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。2.能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):通過朗讀，知道水的變化以及與人類的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:flash課件、生字卡片、學(xué)生搜集關(guān)于水的溫和與暴躁的資料。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過程: 第一課時(shí):
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們喜歡畫畫嗎？（喜歡）我也特別喜歡畫畫，仔細(xì)看我給大家?guī)砹耸裁?？（教師板?云）這是什么在空中飄??？（觀察得真仔細(xì)?。?。（教師板畫：雨）這是什么落下來了？（真是聰明的孩子?。?。（教師板畫：雹子）這又是什么打下來了呢？（真棒?。ń處煱瀹嫞貉┒斓搅耍欢涠湫』h落了下來，猜猜這是什么花？（同學(xué)們真了不起?。┘?xì)心觀察的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)它們都是自然現(xiàn)象，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文都與它們有關(guān)。請(qǐng)同學(xué)們伸出小手和老師一起書寫課題，可以邊寫邊讀（板書：30.我是什么），請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。讀了課題，你能說說今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的課題與以往學(xué)過的課文課題有什么不同嗎？（你能讀出這種語氣嗎？）請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅锡R讀課題。我究竟是什么呢？（紅筆板書：？）同學(xué)們趕快到課文中去找找答案。請(qǐng)打開書144頁(yè)，自由朗讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，劃出生字新詞多讀幾遍，把課文讀正確，讀通順。
二、注音識(shí)字，整體感知
1.同學(xué)們讀得這么認(rèn)真，相信生字新詞也一定畫出來了，請(qǐng)迅速組成四人小組，拿出生字卡片，一起認(rèn)識(shí)一下這些字，比比誰認(rèn)識(shí)得多！
2.生字新詞都認(rèn)識(shí)了嗎?那好，讓我們一起乘坐火車，借助拼音，讀準(zhǔn)大屏幕上的字。（老師的火車就要開，誰來開？請(qǐng)你開！）3.出示智慧屋。
同學(xué)們都讀對(duì)了，真棒！認(rèn)識(shí)了生字，相信很多孩子愿意跟隨老師到智慧屋里去看看，在屋里老師為你們準(zhǔn)備了1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)三個(gè)房間，你愿意進(jìn)哪一間？ 1號(hào)房間：
出示：災(zāi)（zāi;zhāi）怎么出現(xiàn)了兩個(gè)音節(jié)，哪個(gè)對(duì)呢？你能讀一下嗎？（你讀得真準(zhǔn)確?。?zāi)是平舌音，不能讀成翹舌音了。對(duì)于這個(gè)字還有兩顆獎(jiǎng)勵(lì)的小星星：組詞星和識(shí)記方法星，你愿意摘取嗎？（同學(xué)們的方法還真不少?。m然你遇到了一點(diǎn)困難，但是你很勇敢，老師仍然獎(jiǎng)勵(lì)你一顆智慧星，相信在后面的學(xué)習(xí)中一定會(huì)解決的。）
出示：稼。莊稼一詞中讀輕聲。2號(hào)房間：
飄浮：你能用它說句話嗎？ 4.寫字。
①生自己要會(huì)認(rèn)，也要會(huì)寫，先讀一讀課后要寫的字，再說說你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫？（教師放大相應(yīng)的字）
②仔細(xì)觀察這個(gè)字在寫時(shí)應(yīng)注意什么？ ③教師范寫，提示要領(lǐng)。
④學(xué)生練寫
請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，擺正姿勢(shì)，把你認(rèn)為難寫的字描一遍寫一遍，注意把字寫規(guī)范，整潔，誰愿意到臺(tái)上來寫？
⑤學(xué)生交流
a、能給大家介紹一下寫這個(gè)字應(yīng)注意什么嗎？ b、你認(rèn)為他寫的這個(gè)字怎么樣？
c、誰還愿意告訴大家你寫的是哪個(gè)字？寫時(shí)應(yīng)注意什么？
【
三、再讀課文
1、生字、新詞都認(rèn)識(shí)了，讓我們一起走進(jìn)課文，把句子讀流利，把喜歡的段落多讀幾遍，也
可以把你認(rèn)為已經(jīng)讀得不錯(cuò)的段落直接讀給別人聽。
2、展示
誰愿意把你認(rèn)為讀得好的段落在全班同學(xué)面前展示一下，（指名分段讀）第5自然段全班齊讀。其他同學(xué)仔細(xì)聽他們的字音、句子是否讀準(zhǔn)確了?！?/p>
三、朗讀理解，感悟難點(diǎn)
（一）整體感知
1、生字、新詞都認(rèn)識(shí)了，讓我們一起走進(jìn)課文，認(rèn)真看，仔細(xì)想，猜猜我是什么？（播放全文朗讀）
2、欣賞了短文，你知道我是什么了嗎？哪位小畫家愿意把它畫在黑板上？其他同學(xué)畫在書上。（同學(xué)們畫得多認(rèn)真呀！）
（二）學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)
1、水就像一位神奇的魔術(shù)師，他都有什么魔法呢？趕快到1、2自然段中找一找，輕聲讀一讀。
2.這位神奇的魔術(shù)師都能變成什么呢？誰來說說？
①變成汽。（版畫：汽）他要變成汽有一樣事物不可缺少。（貼：太陽(yáng)）
②云在碰到誰的時(shí)候才能變成雨、雹子或雪呢？（版畫：風(fēng)）
3、你最喜歡它變成什么呢？找出文中的那句話，讀給大家聽。
①變成云：你有什么問題要問他嗎？（這里的白衣服、黑衣服、紅袍分別指的什么？）
②變成雨、雹子或雪：誰能讀得比他還好？
4、看來，水的本領(lǐng)的確很大，其實(shí)生活中水的變化無處不在，細(xì)心觀察的孩子，誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家？。
（三）學(xué)習(xí)第3自然段
總結(jié)過渡：水還真會(huì)變，先乘著陽(yáng)光到空中飄浮，連片為云；遇冷凝結(jié)，或?yàn)橛?，或?yàn)楸?，或?yàn)檠?；落在地面，就在家中睡覺、散步、奔跑、跳舞。請(qǐng)你仔細(xì)聽老師的朗讀，用心體會(huì)一下老師是怎樣讀這些紅色詞語的？
1、播放課件（教師范讀）
2、老師是怎樣讀這些紅色詞語的？你愿意試試嗎？
【指導(dǎo)：平常我在池子里睡覺----讀得真好，輕輕的就像在睡覺呢！你的聲音有點(diǎn)大了，會(huì)吵醒他的，你輕輕的讀一下。
在小溪里散步，在江河里奔跑----讀得真好，我仿佛到了江河里；在江河里跳舞、唱歌、開大會(huì)！多熱鬧的場(chǎng)面，請(qǐng)你大聲讀出來吧！】 3.指名練讀。
4.用你喜歡的方式，結(jié)合剛才的感受讀一讀第3自然段。5.誰愿意挑戰(zhàn)老師，比老師讀得還好。6.讓我們學(xué)著他的樣子，齊讀第3自然段。
7.剛才我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)都會(huì)背了，我們?cè)囍痴b這一自然段（課件配樂）
（四）學(xué)習(xí)第四小節(jié)
過渡：同學(xué)們的朗讀讓我感覺這些水都有了生命一樣，可是他好像還有一點(diǎn)小脾氣呢！1.請(qǐng)同桌互相讀一讀第4自然段，找出本段中的兩組反義詞（好----壞；溫和----暴躁）2.水為我們做過哪些好事，哪些壞事呢？ 3.課件出示資料
五、談話小結(jié)，布置作業(yè)
1.是呀！水是生命之源，沒有水就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界，面對(duì)世界上水資源的不斷減少，我們應(yīng)該怎么做呢？想對(duì)你身邊的同學(xué)和老師說點(diǎn)什么嗎？（節(jié)約用水）讓我們從現(xiàn)在開始，節(jié)約每一滴水，爭(zhēng)做節(jié)水小衛(wèi)士。2.(出示cai課件)如果你還想了解水的其他知識(shí)，可以自主選擇一下實(shí)踐活動(dòng)來獲得（教師朗讀實(shí)踐活動(dòng)），老師相信你一定能結(jié)合自己的興趣和能力很好的完成，我們下節(jié)課交流。（下課）篇三：我是什么教學(xué)設(shè)計(jì)
30《我是什么》第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)
執(zhí)教者：黃李芳
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“浮 碰 雹 ”3個(gè)生字，會(huì)寫“ 曬 浮 ”2個(gè)生字。
2、借助圖片、多媒體演示采用自由朗讀、指名朗讀，小組讀，全班讀，動(dòng)作演示、創(chuàng)設(shè)情景讀等不同的方式正確流利的朗讀課文，讀出水的神奇。
3、在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字、朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、激趣，導(dǎo)入新課。
教師出示謎語，通過謎字謎導(dǎo)入新課，學(xué)生猜謎，教師板書課題。學(xué)生動(dòng)腦猜謎語 ：（課件出示）（雨）（雪）（在兩個(gè)謎語之后學(xué)生的緊張情緒得到一定的緩解，同時(shí)猜謎的興趣會(huì)一度的提高）過渡語：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一個(gè)謎語，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文中去尋找謎底吧。請(qǐng)同學(xué)們打開課文第 144 頁(yè)，齊讀課題：30我是什么（教師板書課題）
（一）齊讀課文：1.把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。2.想一想，我是什么？（板書 水珠圖）
二、品讀課文
（一）朗讀感悟第1自然段。
1、過渡語：多么可愛的小水珠呀！它還會(huì)變魔術(shù)呢？現(xiàn)在讓我們?cè)偃タ纯葱∷槎紩?huì)變成什么呢？（課件展示問題）1.文中是怎么
說的？請(qǐng)孩子們自由讀讀課文的1—3自然段，找出小水珠變成了什么？教師隨機(jī)板書：（汽、云、雨、雹子、雪）。課件演示:水—汽—云---雨---雹子----雪.2、過渡語：小水珠有這么多變化，真神奇！讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文去看一看吧。老師請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀課文第一自然段，其他小朋友邊聽邊找小水珠是怎樣變成汽的句子？（一名學(xué)生讀文，其他學(xué)生聽、找。）
交流：誰能說說小水珠是怎么變成汽的？ 課件出示：太陽(yáng)一曬，我就變成汽。
多神奇呀！誰能讀出它的神奇？指名讀，齊讀。
3、過渡語：“汽”又是怎樣變成“云”的呢？誰來讀讀汽變成云的句子？（指名讀）課件出示：升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中漂浮。有時(shí)候穿著白衣服，有時(shí)候穿著黑衣服，有時(shí)候又把紅袍披在身上。人們管我叫“云”。隨機(jī)：出示“浮”字理演變過程，并指導(dǎo)書寫。
過渡語: 看,“云”多像一位愛美的小姑娘?。∧囊痪湓捀嬖V我們了？
（有時(shí)候穿著白衣服，有時(shí)候穿著黑衣服，有時(shí)候又把紅袍披在身上，）
我們一起來看看這位愛美的姑娘吧?。ㄕn件展示）穿白衣服的云叫什么云？
那穿黑衣服的呢？早晨把紅袍披在身上叫什么？晚上把紅袍披在身上又叫什么？
這樣美麗的姑娘你喜歡嗎？（喜歡）讓我們來讀一讀，讀出對(duì)她的喜愛吧！
（自由讀、指名讀、齊讀。）
（二）、品讀學(xué)習(xí)第2自然段
過渡語:
1、水變成云，在空中飄浮著，還會(huì)變成什么？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀第二自然段吧！
課件出示：我在空中漂浮著，碰到冷風(fēng)，就變成水珠落下來。人們管我叫“雨”。有時(shí)候我變成小硬球打下來，人們管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又管我叫“雪”。隨機(jī)結(jié)合課件：學(xué)習(xí)“碰，雹”生字。
過渡語:小水珠們，你們變成了雨、雹子、雪是怎么到地面上去的呀？誰來說說。課件出示： 打落飄我變成雨（）下來。我變成雹子（）下來。我變成雪（）下來。指名1，齊讀。說說為什么這么選？,因?yàn)椤把焙茌p,慢慢的,所以“飄”應(yīng)該讀:輕而慢;“雹子”是小硬球,很重,所以“打”應(yīng)該讀得重,很有力;“雨”比起來不輕不重,所以“落”，打下來是什么感覺？——你能做做動(dòng)作嗎？把你體會(huì)到的感覺送進(jìn)朗讀中去，好好讀，讀好它。你還可以加上動(dòng)作讀一讀。指名讀。瞧，不同的詞語帶我們不同的想象，我仿佛看見小雨點(diǎn)落下來，小雪花慢慢地飄下來，小雹子打下來了呢
山谷中總是彌漫著??（霧）
冬天的早晨，草地上都有一層??（霜）
雨過天晴，天空會(huì)出現(xiàn)??（彩虹）
夏天的早晨，荷葉上會(huì)有??（露珠）
冬天很冷，河里會(huì)??（冰）
（三）學(xué)習(xí)第3自然段
過渡：水有這么多的變化，你最喜歡我的哪種樣子，讀給大家聽聽好嗎？
學(xué)生分別找出不同進(jìn)行賽讀、點(diǎn)評(píng)。
1、那咱們?nèi)タ纯闯刈永锏乃察o不安靜，（課件展示）大家看，這里的水好像在睡覺，安靜嗎？
那誰能把這句話讀得讓大家覺得安靜嗎？
（指導(dǎo)：平常我在池子里睡覺----讀得真好，輕輕的就像在睡覺呢！你的聲音有點(diǎn)大了，會(huì)吵醒他的，你輕輕的讀一下。）
2、大家再來看看小溪在散步的樣子，誰能說說他是怎樣散步的？
誰能讀出水在慢慢散步的語氣。
看圖：你感覺到水在江河里奔跑的速度怎樣？那跳舞呢？唱歌、開大會(huì)呢？誰能來讀一讀讓大家感覺到水在奔跑、跳舞、唱歌、開大會(huì)
（----讀得真好，老師仿佛到了江河里；在江河里跳舞、唱歌、開大會(huì)！多熱鬧的場(chǎng)面，請(qǐng)你大聲讀出來吧?。?.指名練讀、分組讀、比賽讀、齊讀。
平常，我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，指導(dǎo)書寫：池。
5、談話小結(jié)
是呀！水是生命之源，沒有水就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界，面對(duì)世界上水資源的不斷減少，我們應(yīng)該怎么做呢？你想對(duì)身邊的同學(xué)和老師說點(diǎn)什么嗎？（節(jié)約用水）讓我們從現(xiàn)在開始，節(jié)約每一滴水，爭(zhēng)做“節(jié)水小衛(wèi)士”吧
四、課后拓展思維練習(xí)。1.說話練習(xí)
用“假如我是水”結(jié)合課文中介紹的知識(shí)說一段話。
第二篇：《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)(含板書)
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)（含板書）
古詩(shī)兩首（本課題教時(shí)數(shù)：2 本教時(shí)為第1教時(shí)
課型：新授）教學(xué)目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦《山行》，學(xué)會(huì)本課生字，理解生詞，理解詩(shī)意。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、指背學(xué)過的古詩(shī)。
2、導(dǎo)入新課，板書課題。
3、簡(jiǎn)介作者。
4、解題：“山行”就是在山上行走。
過渡：詩(shī)人在山上行走時(shí)，看到了什么景色呢？
二、學(xué)生自學(xué)課文
1、輕聲自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，畫出生字。
2、再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？
三、檢查自學(xué)效果
1、認(rèn)讀生字。
2、指名讀課文。
3、回答問題：深秋季節(jié)，作者在山路上看到了楓林美景。
四、理解詩(shī)句
1、讀第一行詩(shī)。
理解“遠(yuǎn)上”“石徑”“斜”。為什么稱“寒山”呢？ 用自己的話說說第一行詩(shī)的意思。
出示掛圖：詩(shī)人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠(yuǎn)處看到了什么？這幾戶人家在什么地方呢？
2、讀第二行詩(shī)。
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理解“白云深處”。說說第二行詩(shī)的意思。指名把一、二兩行詩(shī)的意思連起來說一說。小結(jié)：前二行詩(shī)寫詩(shī)人看到的山林遠(yuǎn)景。
3、讀第三行詩(shī)。
理解“坐”、“愛”。為什么詩(shī)人要停下來不走呢？
看圖，詩(shī)人眼前看到的是什么？誰能用自己的話說說第三行詩(shī)的意思？
4、讀第四行詩(shī)。
理解“霜葉”、“紅于”。霜葉比什么還紅？說說第四行詩(shī)的意思。把第三、四行詩(shī)的意思連起來說一說。小結(jié)：這兩行是寫詩(shī)人看到的楓林近景。
5、用自己的話說說全詩(shī)的意思。
五、總結(jié)課文
六、指導(dǎo)朗讀，背誦這首詩(shī) 自由練讀、指名讀、齊讀。練習(xí)背誦。
七、指導(dǎo)書寫
作業(yè)：
1、用自己的話說說詩(shī)的意思。
2、背誦古詩(shī)。
3、抄寫《山行》。
板書：
3、古詩(shī)兩首
山行
近景
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。
遠(yuǎn)景
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。（本課題教時(shí)數(shù)：2 本教時(shí)為第2教時(shí)
課型：新授）教學(xué)目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《楓橋夜泊》，學(xué)會(huì)生字，理解生詞，理解詩(shī)意。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
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體會(huì)詩(shī)中描繪的秋夜美景和作者抒發(fā)的感情。教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、背誦《山行》。
2、這首詩(shī)描寫了什么景色？
二、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》
1、揭題，解題。
（1）板書課題。指名讀題。（2）解題，簡(jiǎn)介作者。
2、自學(xué)課文。
（1）輕聲自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，畫出生字。（2）默讀課文，遇到不理解的字詞查字典。（3）想想每句詩(shī)的意思，同桌可以討論。
3、檢查自學(xué)情況。
認(rèn)讀生字，指名讀課文，質(zhì)疑。
4、逐句理解詩(shī)意。（1）學(xué)習(xí)第一、二兩行詩(shī)。
輕聲讀第一、二兩行詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)句所描繪的畫面，這是什么季節(jié)？從哪兒看出來的？
出示掛圖：詩(shī)人看到的是什么景色呢？
在這清冷、幽靜的環(huán)境里，詩(shī)人這時(shí)是什么心情呢？ 理解“愁”。誰能用自己的話說說前兩行詩(shī)的意思？（2）學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)。
指名讀這兩行詩(shī)?！肮锰K”指哪兒？“到”什么意思？說說后兩行詩(shī)的意思。（3）用自己的話說說全詩(shī)的意思？
5、總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)感情
這首詩(shī)作者描寫了哪些景物？抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的心情？
6、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦。
7、指導(dǎo)書寫。
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作業(yè)：
1、用鋼筆描紅、臨寫。
2、背誦課文。
3、抄寫詞語。
八、綜合練習(xí)
1、比一比，再組詞。
徑（）泊（）漁（）鳥（）經(jīng)（）伯（）魚（）烏（）
2、解釋帶點(diǎn)字的意思，并寫出詩(shī)句的意思。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二葉花。坐： 于：
。月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。啼： 愁：。
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
（1）《山行》這首詩(shī)寫的是詩(shī)人在山里行走時(shí)的所見所感，描繪了一幅由寒山、、、、構(gòu)成的 圖，從清新明朗的詩(shī)句中流露出。
（2）《楓橋夜泊》這首詩(shī)寫詩(shī)人看到的景物有：，聽到的聲音是。板書：
3、古詩(shī)兩首
楓橋夜泊 月落烏啼／霜滿天，江楓漁火／對(duì)愁眠。
所見所聞 姑蘇城外／寒山寺，夜半鐘聲／到客船。
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第三篇：《天安門廣場(chǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)(含板書)
《天安門廣場(chǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)（含板書）
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文四、五、六自然段。
2、學(xué)會(huì)課文中的生字詞。
3、能憑借課文質(zhì)疑并展開想象，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)（1-2）自然段中的生字詞，理解（1-2）自然段。
2、能掌握一些讀通、讀好課文的方法。
3、通過學(xué)文，感受天安門的雄偉壯觀。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文第二自然段。
教學(xué)方法：自讀自悟、討論法。
教具準(zhǔn)備：
1、幻燈片、小黑板。
2、布置學(xué)生課前收集有關(guān)天安門的資料。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入、激趣交流：
1、誰去過天安門廣場(chǎng)，你有什么感受？
其他同學(xué)想不想去游覽？
今天老師就領(lǐng)大家一起去北京游覽天安門廣場(chǎng)，開心嗎？
2、板書課題：
1、天安門廣場(chǎng)
3、學(xué)生交流有關(guān)“天安門”的資料。
現(xiàn)在，我們就來到了天安門廣場(chǎng)。（天安門是中國(guó)明清兩代皇城的正門，建于明代，名“承天門”，重建于清代，改稱“天安門”。）
天安門廣場(chǎng)位于北京市中心，南北長(zhǎng)880米，東西寬500米，面積達(dá)44萬平方米，可容納100萬人舉行盛大集會(huì)。
二、初讀、交流收獲。
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1、自讀課文，要求：
（1）、讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的字詞多讀幾遍。
（2）、力求讀通句子，注意長(zhǎng)句的適當(dāng)停頓。
（3）、小組交流，通過自讀課文你讀懂了哪些內(nèi)容？
2、會(huì)讀的同學(xué)請(qǐng)舉手，不會(huì)讀的同學(xué)沒關(guān)系，請(qǐng)你再讀讀，相信你準(zhǔn)能讀。（教師重點(diǎn)輔導(dǎo)）。
三、精讀第1自然段。
1、誰愿意來讀第一自然段？
2、糾正讀或模仿讀。
3、說說第一次到天安門廣場(chǎng)留下了什么印象？
4、你能通過朗讀把你的感受告訴大家嗎？
5、練讀后指名讀。
四、精讀第2自然段。
1、檢查初讀課文的情況（方法同學(xué)習(xí)第一自然自然段）
2、讀了這段話，你有問題嗎？
相機(jī)理解：雕梁畫棟
3、天安門及其天安門前的金水橋給你留下了什么印象？
同桌交流。
集體交流。
（雄偉壯麗、格外挺拔??）
天安門雄偉壯麗，金水橋格外挺拔，讓人不忍離去，讓我們一起再來感受一下。
4、齊讀第二自然段。
學(xué)這一自然段，可加入一個(gè)說話訓(xùn)練，學(xué)習(xí)這一自然段的寫作方法，以《我們的教室》或《花壇》為題說一段話。
五、指導(dǎo)書寫：
瓦 棟
作業(yè)布置：
1、抄寫生字詞語。
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2、摘錄自己喜歡的詞語和句子。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文第2自然段～第6自然段，理解天安門是新中國(guó)的象征。
2、能憑借課文質(zhì)疑并展開想象，能背誦第自然段4~第自然段6。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：能憑借課文質(zhì)疑并展開想象。
教具準(zhǔn)備：準(zhǔn)備廣場(chǎng)周圍建筑群的示意圖。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)引入：
1、指名讀第1自然段～第2自然段。
2、默寫“雕梁畫棟”。
二、學(xué)習(xí)第3自然段：
1、誰愿意讀第3自然段。
2、糾正讀或模仿讀，重點(diǎn)讀好：
廣場(chǎng)中央矗立著/高大的人民英雄紀(jì)念碑，碑身正面是毛澤東主席題寫的/“人民英雄永垂不朽”/八個(gè)金光閃閃的大字。
3、自讀第3自然段，拿出相關(guān)的簡(jiǎn)易圖，讀后在小組中擺出各建筑物的方位關(guān)系。
4、集體交流。
5、完成課后第4題的小練習(xí)。
6、這些建筑物及其他建筑物十分雄偉壯麗，你產(chǎn)生了什么想法？把你的想法通過朗讀表現(xiàn)給大家聽。
三、學(xué)習(xí)第4自然段：
1、讀讀課文第4自然段，你有困難或疑問嗎？
2、用上“因?yàn)??所以??”，根據(jù)課文內(nèi)容說說：
（1）為什么全國(guó)人民“無比向往”天安門？
（2）為什么說天安門是新中國(guó)的象征？
3、是啊，你作為中華人民共和國(guó)的一員，深信你也一定很向往天安門廣場(chǎng)，3 / 4
讓我們一起隨作者再游覽一下，再回憶那莊嚴(yán)的場(chǎng)面。
4、齊讀第4自然段。
四、學(xué)習(xí)第5自然段～第6自然段。
1、請(qǐng)你讀讀課文第5自然段，邊讀邊想象晨曦中天安門城樓的雄姿，這時(shí)你仿佛看到了什么？
2、同桌交流和集體交流。
3、小結(jié)：是的，我們仿佛看到了“五星紅旗與旭日一同升起”，中國(guó)也像初升的太陽(yáng)一樣蓬勃向上，日益強(qiáng)大，多自豪哪！
4、讀第6自然段，讀著讀著你仿佛看到了什么？聽到了什么？
小組交流。
集體交流：節(jié)日的廣場(chǎng)絢麗、熱鬧！
五、指導(dǎo)寫字：
你覺得哪些字需要大家?guī)兔Φ?？[碑 煌]
六、作業(yè)布置：[任選兩個(gè)]
1、選詞填空。
2、背誦四、五、六自然段。
3、觀看記錄片。
板書設(shè)計(jì)：
天安門廣場(chǎng)
天安門
新中國(guó)的象征
意
雄 紀(jì)念碑
五星紅旗與旭日同升 義
偉 紀(jì)念堂
節(jié)日到來 美麗熱鬧 非
壯 博物館
凡
麗 人民大會(huì)堂
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第四篇：頤和園的教學(xué)設(shè)計(jì)板書
篇一：18頤和園教學(xué)設(shè)計(jì) 18《頤和園》教學(xué)設(shè)計(jì)
雙碑小學(xué)彭英
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“長(zhǎng)廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
4、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。
2、學(xué)習(xí)本課按照游覽的順序記敘，抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。
課前準(zhǔn)備：
1、頤和園風(fēng)光圖或錄象片。
2、學(xué)生課前查閱有關(guān)頤和園的資料。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫文中的詞語。
2、理清文章的思路，知道寫作順序。
3、能流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、教師激情引入，導(dǎo)入新課：
她，構(gòu)思巧妙，建筑精致，全國(guó)各地有名的園林都能在此看到影子，有“皇家園林博物館”之稱；她，被譽(yù)為“世界幾大文明的有力象征”，是中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之一，園內(nèi)的長(zhǎng)廊還被列入“吉尼斯世界記錄”之中。她，就是北京的頤和園。今天，我們一起來細(xì)細(xì)游賞這個(gè)美麗的大公園。
板書課題，讀課題，認(rèn)讀“頤”字。
二、整體感知課文內(nèi)容。
先請(qǐng)你們自己跟隨課文去游覽頤和園。（老師要求同學(xué)們帶著問題去觀賞美景，既游覽了美景，又自己解決了問題。）
1、請(qǐng)生自己提出自學(xué)的要求，師歸納總結(jié)：
（1）自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。
（2）標(biāo)出生字在文中的位置，理解詞語意思并想辦法記住生字。
（3）在文中標(biāo)出作者描寫了頤和園的哪些景色。
（4）有不理解的地方畫出來，多讀幾遍課文，聯(lián)系上下文，爭(zhēng)取通過自己的努力將它弄懂。
2、指名朗讀課文，檢查自學(xué)情況。
3、指名小組合作學(xué)習(xí)。
（1）議議作者是按什么順序介紹頤和園的？
（2）認(rèn)真讀每個(gè)自然段，想想作者抓住了每個(gè)景點(diǎn)的什么特點(diǎn)來向大家介紹？（3）議議自學(xué)中不理解的地方。
4、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
師：說說作者按什么順序介紹頤和園的？（生說，師板書：長(zhǎng)廊——萬壽山腳下——佛香閣前——昆明湖）你怎么知道的？
師小結(jié)：文中四個(gè)自然段的第一句話都寫出要游覽的地方，因此這篇課文是按照作者的游覽順序來介紹頤和園的。
三、學(xué)習(xí)第一自然段和第六自然段。
1、游覽了頤和園，你覺得頤和園給你留下的總的印象是怎樣的？（板書：大、美）課文哪一部分很明確地為我們指出來？（引導(dǎo)學(xué)生找出第一、六自然段）
2、這是什么寫法？（首尾照應(yīng)）
3、指導(dǎo)朗讀?？吹竭@么大和美的頤和園，你的心情怎樣？（生說：驚喜、喜愛）我們就帶著這種心情來朗讀這兩段吧！
四、總結(jié)。
同學(xué)們真不錯(cuò)，游覽也挺仔細(xì)的，我們感受到了頤和園的大、美，也從中體會(huì)到了作者心中的喜愛。那你喜歡頤和園那一處景色的景色呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)。
鞏固要認(rèn)的字，練習(xí)要寫的字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、了解頤和園的美景，激發(fā)民族自豪感，激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
3、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入新課
上節(jié)課我們按游覽的順序游覽了頤和園的哪些景點(diǎn)呢？（板書上節(jié)課的內(nèi)容）
作者是怎樣向我們介紹這些景點(diǎn)的？今天，我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)頤和園吧！
二、學(xué)習(xí)課文
1、師：各位“游客”，帶上攝像機(jī)或者照相機(jī)，讓我們一起走進(jìn)頤和園吧。你最想在哪里“留
影”，就把描寫那里風(fēng)景的段落練習(xí)有感情地多讀幾遍吧！
學(xué)生自主選擇段落，練習(xí)有感情朗讀，教師巡回指導(dǎo)。
2、師：你最想在哪兒“留影”呢？為什么？（生自由說，師點(diǎn)撥）
（1）有的想在長(zhǎng)廊留影，為什么？（出示長(zhǎng)廊課件）
師：一進(jìn)入頤和園的大門，繞過大殿，來到了長(zhǎng)廊，??！好美呀，你們最想把長(zhǎng)廊的哪兒拍攝下來？（生說：柱子、欄桿、橫檻、花木）
這一切都向我們展示了長(zhǎng)廊的特點(diǎn)是（板書：長(zhǎng)、美），文中用了具體的數(shù)字來說明長(zhǎng)廊的這一特點(diǎn)。
誰來向游客介紹這么美、大的長(zhǎng)廊？該用什么語氣？（喜歡、驚奇）（指導(dǎo)朗讀）
（2）有的想在萬壽山腳下留影，為什么？（出示課件：佛香閣、排云殿）
用上面學(xué)過的方法學(xué)習(xí)這一段，并突出佛香閣、排云殿的特點(diǎn)（板書：閃閃發(fā)光、金碧輝煌）朗讀時(shí)讀重，表示強(qiáng)調(diào)。
（3）有的想在佛香閣留影，為什么？
師：一轉(zhuǎn)眼，我們就登上了萬壽山，站在佛香閣前向下望，哇，我留影的背景好美呀，趕快向大家介紹一下吧！（板書：蔥郁的樹叢，黃綠屋頂，朱紅的宮墻，昆明湖的靜、綠，古老的城樓，白塔）
師：這些景點(diǎn)按什么順序來描寫的？（從遠(yuǎn)到近）誰來介紹一處景點(diǎn)，按從遠(yuǎn)到近的順序。師：這些景色中那些詞用得好？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些形容詞）
文中“滑”這個(gè)動(dòng)詞，為什么不用“劃”？
生談，師引導(dǎo)：“滑”字讓昆明湖更靜、更美，讓人回味無窮。我們來讀讀。
（4）有的想在昆明湖留影，為什么？
（自學(xué)這一處美景，師板書：橋洞多，石柱多，石獅子多，且姿態(tài)不一）
3、有感情地朗讀全文。
游覽了頤和園，在各處留影了吧！感覺怎樣？我們帶著對(duì)頤和園的喜愛來讀一讀全文吧！
4、再次感受頤和園的美。
美麗的頤和園讓我們流連往返，我們把剛才拍攝的頤和園的錄象，大家一起來共享一下吧！（師放錄象）
三、創(chuàng)設(shè)情景，拓展練習(xí)
這一節(jié)課，我們跟隨作者游覽了頤和園的美，所以作者在課文最后發(fā)出感嘆“頤和園 到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞?！本烤诡U和園還有哪些美麗的景點(diǎn)？你們能根據(jù)自己對(duì)頤和園的了解，來當(dāng)當(dāng)導(dǎo)游，向大家介紹一下，介紹時(shí)，請(qǐng)用今天學(xué)過的游覽的順序來介紹。
四、小結(jié)。
今天，我們學(xué)習(xí)了按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法，也感受到了頤和園的美景。1998年，頤和園被列入“世界遺產(chǎn)”，譽(yù)為“世界幾大文明之一”，那你們還了解哪些“世界遺產(chǎn)”呢？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)チ私饬私狻?/p>
五 作業(yè)。
1、回家，用游覽的順序，把頤和園介紹給爸爸、媽媽。
2、用游覽的順序，向你的朋友介紹一處自己熟悉的景物。
設(shè)計(jì)說明：
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是以“情感”為紐帶，以學(xué)生觀賞為主，讓“頤和園”的美景深深地打動(dòng)了學(xué)生。語文教學(xué)具有審美性的特點(diǎn)，把學(xué)生帶入意境，批文如情，是學(xué)冶情感。
我還注重學(xué)生讀的實(shí)踐，用豐富多彩的方式，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生品讀、賞讀課文，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟。另外，我還注重學(xué)生的自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，還通過拓展訓(xùn)練來加深學(xué)生對(duì)課文的理解，從而拓展語文學(xué)習(xí)的渠道，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
板書設(shè)計(jì)：
游覽順序 景物特點(diǎn)
長(zhǎng)廊 長(zhǎng)、美
萬壽山腳下 佛香閣 閃閃發(fā)光
（抬頭看）排云殿 金碧輝煌
頤和園
蔥郁的樹叢
登上萬壽山黃綠屋頂（向下望）朱紅的宮墻
昆明湖 ——靜、綠 古老的城樓、白塔
昆明湖堤岸、石橋、楊柳
小島、宮殿、十七孔橋、石柱、獅子 篇二：18《頤和園》教學(xué)設(shè)計(jì)
18、《頤和園》
東營(yíng)區(qū)三中執(zhí)筆人：蘇愛榮
設(shè)計(jì)理念： 閱讀教學(xué)承載著培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、交流等多種能力，是師生、生生、生本等一個(gè)多元互動(dòng)、交際的過程。本課的設(shè)計(jì)意圖把口語交際和閱讀教學(xué)有機(jī)整合起來，讓學(xué)生在閱讀中交際，在交際中促進(jìn)對(duì)課文的學(xué)習(xí)和理解。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“長(zhǎng)廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
4、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。
2、學(xué)習(xí)本課按照游覽的順序記敘，抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
（能正確讀寫文中的詞語。理清文章的思路，知道寫作順序。能流利地朗讀課文。）
一、激情導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)。
1、教師激情引入：我們的祖國(guó)地大物博，著名的旅游景點(diǎn)不勝枚舉。截止2003年7月，我國(guó)已有29處景觀被列入《世界遺產(chǎn)名錄》，今天我們要一起去游覽和欣賞的頤和園就是其中一處。
2、板書課題。請(qǐng)你用心記住這個(gè)“頤”字，讓我們響亮地叫出她的名字——頤和園。
3、認(rèn)讀詞語：長(zhǎng)廊 柱子 建筑 宮殿 蔥郁 掩映朱紅堤岸雕刻獅子佛香閣 金碧輝煌神清氣爽 隱隱約約 姿態(tài)不一 頤和園
[設(shè)計(jì)意圖：詞語教學(xué)是語文學(xué)習(xí)之本，雖然到了四年級(jí)字詞教學(xué)已不是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但在新課伊始讓學(xué)生讀一讀新詞還是很有必要的。]
二、初讀課文，整體感知。
一讀課文，說感受
1、這到底是一座怎么樣的大公園呢？請(qǐng)你打開書大聲地讀讀課文，讀完后請(qǐng)你用一個(gè)詞語或成語來形容你眼中的頤和園。板書：（）的頤和園
2、學(xué)生讀文、交流，并上臺(tái)板書詞語。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生讀文后說說自己眼中的頤和園，并讓學(xué)生上臺(tái)板書詞語，這一設(shè)計(jì)，充分尊重了學(xué)生的主體地位，并在說、寫的的過程中豐富了學(xué)生的詞匯，頤和園的美景在學(xué)生的心目中留下了初步的印象。] 再讀課文，理脈絡(luò)
1、播放課件，師配樂簡(jiǎn)介頤和園。
[設(shè)計(jì)意圖：美麗的圖片、優(yōu)美的音樂再配上教師深情的介紹，“頤和園”這座美麗的皇家花園在學(xué)生心目中逐漸豐滿起來。]
2、那課文具體描寫了頤和園的哪些美景呢？下面請(qǐng)你快速瀏覽課文，把作者重點(diǎn)描寫的景 點(diǎn)，用“”標(biāo)出來。
3、交流并出示：北京的頤和園是個(gè)美麗的大花園。進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的（長(zhǎng)廊）。走完長(zhǎng)廊，就來到了（萬壽山）腳下。從萬壽山下來，就是（昆明湖）。頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。
4、小結(jié)：作者就是按照自己游覽的先后順序來介紹頤和園的，這種方法就叫移步換景，也叫做游覽順序。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在讀書批注、交流的過程中理清了課文的線索，知道了“移步換景”的寫作方法。]
三、創(chuàng)設(shè)情景，拓展練習(xí)
1、同學(xué)們現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了頤和園的門口，如果你是導(dǎo)游的話，你準(zhǔn)備怎么樣向游客介紹頤和園的游覽路線呢？（出示平面圖和導(dǎo)游詞）先請(qǐng)同學(xué)們以最快的速度在四人小組內(nèi)選出一名小導(dǎo)游，其他三個(gè)同學(xué)就當(dāng)游客。好，現(xiàn)在請(qǐng)你在四人小組內(nèi)準(zhǔn)備，想想怎么介紹比較有禮貌，游客可以隨時(shí)向?qū)в翁釂枴?/p>
2、邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小導(dǎo)游作介紹，師生互動(dòng)。
[設(shè)計(jì)意圖：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“當(dāng)小導(dǎo)游”的交際情境，讓學(xué)生學(xué)當(dāng)導(dǎo)游介紹頤和園的游覽路線，先在四人小組里交際，再全班互動(dòng)，既是對(duì)所學(xué)語言的有效運(yùn)用，又提升了學(xué)生交際時(shí)的語言素養(yǎng)、文明素養(yǎng)，把文本語言轉(zhuǎn)化成交際語言，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)還原生活、服務(wù)生活。]
四、課堂小結(jié)。
同學(xué)們真不錯(cuò)，游覽也挺仔細(xì)的，我們感受到了頤和園的大、美，也從中體會(huì)到了作者心中的喜愛。那你喜歡頤和園那一處景色的景色呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
附：課堂檢測(cè)
一、組詞
郎（）堤（）欄（）昆（）
廊（）提（）爛（）困（）
二、造句
??像?? _____________________________________________________
三、填空
（）的柱子（）的欄桿
（）的公園（）的宮殿
（）的楊柳（）的堤岸
（）的樹叢（）的長(zhǎng)廊
（）的畫（）的琉璃瓦
（）的城樓（）的景色
【參考答案】
一、貨郎、長(zhǎng)廊；堤壩、提示；欄目、燦爛；昆曲、困難。
二、略
三、（綠漆）的柱子（紅漆）的欄桿
（美麗）的公園（輝煌）的宮殿
（倒垂）的楊柳（長(zhǎng)長(zhǎng)）的堤岸
（蔥郁）的樹叢（有名）的長(zhǎng)廊
（五彩）的畫（黃色）的琉璃瓦
（古老）的城樓（迷人）的景色
第二課時(shí)
（有感情地朗讀課文。了解頤和園的美景，激發(fā)民族自豪感，激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。）
一、復(fù)習(xí)引入新課
上節(jié)課我們按游覽的順序游覽了頤和園的哪些景點(diǎn)呢？（板書上節(jié)課的內(nèi)容）作者是怎樣向我們介紹這些景點(diǎn)的？今天，我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)頤和園吧！
二、研讀課文，賞析長(zhǎng)廊。
1、下面我們就跟隨導(dǎo)游，先來游覽一下頤和園中最有名的長(zhǎng)廊。（出示：長(zhǎng)廊圖）請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀第二自然段，好好感受一下這別具一格的長(zhǎng)廊。
3、交流反饋：
①綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有七百多米長(zhǎng)，分成273間。
引導(dǎo)：從哪些詞中看出了長(zhǎng)？（七百多米，273間，一眼望不到頭。）這是中國(guó)園林中最長(zhǎng)的游廊。也是世界上最長(zhǎng)的長(zhǎng)廊，1992年他被認(rèn)定為“世界吉尼斯記錄”，怎樣？夠長(zhǎng)吧。（出示長(zhǎng)廊圖片）誰能通過朗讀讓大家感受一下。
指導(dǎo)朗讀。[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生抓住具體的語言文字感悟長(zhǎng)廊之長(zhǎng)，再通過圖畫對(duì)照，讀出長(zhǎng)廊的“長(zhǎng)”，使朗讀變得有聲有色。] ②每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。a、過渡：是啊，這一眼望不到頭的長(zhǎng)廊，有七百多米長(zhǎng)，分為273間，從這些數(shù)字中我們深切地感受了長(zhǎng)廊的長(zhǎng)，那這長(zhǎng)廊給你的印象僅僅是一個(gè)“長(zhǎng)”字嗎？
b、你從哪里讀出長(zhǎng)廊的美了。出示句子、指名讀句、你覺得長(zhǎng)廊美在哪？（畫的數(shù)量多、種類多）把你理解到的讀出來。c、（點(diǎn)擊課件，欣賞“橫檻”上的畫）
d、那你能通過朗讀讓大家感受到長(zhǎng)廊的美嗎？指導(dǎo)朗讀。
[設(shè)計(jì)意圖：文本中對(duì)彩畫的描繪僅限于抽象的文字，適時(shí)用多媒體呈現(xiàn)那一幅幅精妙絕倫的彩畫，大大地豐富了學(xué)生的表象，而后再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，自然是水到渠成。] ③長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。
你還從哪里體會(huì)到長(zhǎng)廊的美？（花的那句）長(zhǎng)廊兩旁載滿了各種各樣的花卉，四季常開不謝，誰能把這濃濃的花香給讀出來。聞到了嗎，這夾雜這淡淡花香的微風(fēng)從昆明湖上吹來了，令人神清氣爽。誰愿意來贊美一下它，聽了他的朗讀，你想說些什么？
三、多元寫話，表達(dá)心聲。
同學(xué)們假如你就置身在長(zhǎng)廊之中，微風(fēng)從左邊的昆明湖上徐徐吹來，移步換景，那幾千 幅各不相同的畫就展現(xiàn)在你的眼前，此時(shí)此刻你一定有很多話想說吧！把你此刻最想說的話寫下來吧?。ㄏ染毩?xí)寫話，再交流誦讀）
出示：我想說:“（）。”
（老師建議你可以說自己欣賞長(zhǎng)廊后的感受，也可以對(duì)建造頤和園的工匠，對(duì)曾經(jīng)破壞過頤和園的外國(guó)侵略者說說心里話??）
[設(shè)計(jì)意圖：讀書的最高境界是“于無字處讀出字來”。讓學(xué)生先想象、再書寫、最后念讀，有機(jī)地把讀書與創(chuàng)造思維結(jié)合起來，把讀書與說寫結(jié)合起來，這樣的多元寫話能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和聽說讀寫能力。同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。]
四、配樂齊誦，積累語言。
1、配樂齊誦。長(zhǎng)長(zhǎng)、美麗的長(zhǎng)廊讓游客如癡如醉，讓我們用美美的朗讀聲再來盡情地贊美一下長(zhǎng)廊吧！
2、積累語言。擅長(zhǎng)背誦的同學(xué)可以背一背，想摘抄的同學(xué)可以把好詞佳句抄在采密本上。[設(shè)計(jì)意圖：課文語言優(yōu)美，在美讀的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵讓學(xué)生背誦、摘抄下來，符合新課程重視背誦、積累語言的要求。]
五、課堂小結(jié)。
今天，我們學(xué)習(xí)了按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法，也感受到了頤和園的美景。1998年，頤和園被列入“世界遺產(chǎn)”，譽(yù)為“世界幾大文明之一”，那你們還了解哪些“世界遺產(chǎn)”呢？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)チ私饬私狻?/p>
板書設(shè)計(jì)：
游覽順序 景物特點(diǎn)
長(zhǎng)廊 長(zhǎng)、美
萬壽山腳下佛香閣 閃閃發(fā)光（抬頭看）排云殿 金碧輝煌 頤和園（美麗的大公園）蔥郁的樹叢
登上萬壽山黃綠屋頂 朱紅的宮墻 昆明湖 ——靜、綠 古老的城樓、白塔
昆明湖堤岸、石橋、楊柳
附：課堂檢測(cè)
一、寫出下列詞語的近義詞
游賞（）聳立（）有名（）
蔥郁（）幾乎（）隱隱約約（）
二、給下面的句子加上恰當(dāng)?shù)脑~，使句子的意思表達(dá)得更具體
１、（）頤和園是個(gè)（）大公園。
２、（）樹叢掩映著（）宮墻。３、（）游船、畫舫在湖面（）滑過。
４、（）的昆明湖圍著（）堤岸。
三、你喜歡課文哪一處景色的描寫，選擇一段背下來
按課文內(nèi)容填空。
１、作者游覽頤和園的順序是________。
２、課文中有兩句話是概括寫頤和園的美的，它們是： ______________________________________________。
３、課文寫長(zhǎng)廊主要寫了長(zhǎng)廊的________、________、________三個(gè)方面的特點(diǎn)；寫萬壽山先寫從________往________看到的景物，再寫從________往________看到的景物；寫昆明湖重點(diǎn)寫的是________。
四、讀讀課文的第五自然段，想想這段寫了幾層意思，試著寫出層意
答：
______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________
五、這篇課文是按游覽的順序來寫的。從一處景物寫到另一處景物，每段的第一句都起著承上啟下的作用。請(qǐng)你從課文中按順序摘抄幾句，體會(huì)一下。
第五篇：生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)板書圖片
表3－14 表格式教學(xué)設(shè)計(jì)模版 篇二：《生命 生命》說板書設(shè)計(jì)
一、設(shè)計(jì)理念。
《生命生命》這篇課文選自人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第五單元19課，課文寫作者從親身經(jīng)歷的三件小事中，引發(fā)對(duì)生命的感悟。課文語言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深邃。我抓住重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)句子含義的教學(xué)重點(diǎn)，和感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛、尊重、善待生命的難點(diǎn)的理念這樣設(shè)計(jì)板書的：
（一）、創(chuàng)境感知，板書課題。
我板書生命這個(gè)詞說：相信大家都認(rèn)識(shí)（板書：生命）引出問題：生命是什么？我播放課件，創(chuàng)設(shè)情境：嫩芽從土里鉆出來，綠葉舒展，生命的誕生是如此神奇！五彩繽紛的花兒欣然怒放，生命多么美好！花叢中蜜蜂嗡嗡，辛勤采蜜，生命的價(jià)值在于勞動(dòng)，在于奉獻(xiàn)。然后轉(zhuǎn)換輕課件：介紹杏林子的坎坷命運(yùn)。就這樣一位癱瘓的人，她是怎樣感受生命的（板全課題生命 生命），這樣進(jìn)一步升華對(duì)生命的思考來詮釋課題，讓學(xué)生一起走進(jìn)課文。
（二）、整體梳理，板書脈絡(luò)。
我讓學(xué)生自讀課文，把課文讀通順后思考：課文寫了哪些生命的事例。根據(jù)學(xué)生的回答，我板書：飛蛾 香瓜子 心臟。
（三）、品味朗讀，板書重點(diǎn)詞語。
例中，我讓學(xué)生們找到：飛蛾求生的欲望為什么讓“我”震撼？相關(guān)的語句。課件出示這句話：（但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明?。┮跃渥又械摹肮膭?dòng)”“ 躍動(dòng)”“ 極力”等詞語感悟交流后我讓學(xué)生互換角色：如果你就是這只被握在我手中躍動(dòng)的飛蛾，你怎么做？為什么？根據(jù)回答我板書關(guān)鍵詞：掙扎?？偨Y(jié)：此時(shí)，你覺得這只不起眼的、脆弱的飛蛾怎樣？讓我們帶著對(duì)這生命的渴望和不愿放棄讀課題：生命 生命。
2、接著我說：“小小的飛蛾震驚了你我，而墻角那茁壯成長(zhǎng)的瓜苗為我們留下了什么呢？”我配樂范讀這部分后提問：你聽出來了嗎？它是一粒怎樣的香瓜子？抓住哪些詞語來體會(huì)的？我根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示相應(yīng)的句子一起品味體會(huì)，板書：冒芽。接著讓學(xué)生說話訓(xùn)練：此刻，對(duì)這掉進(jìn)磚縫里的香瓜子，你想對(duì)它說什么呢？根據(jù)學(xué)生的說話總結(jié)：這才是生命的意義和真諦啊！讓我們就帶著這種頑強(qiáng)、勇敢，帶著對(duì)生命的敬意來讀課題：生命 生命。
3、接著我過度：一只小小的飛蛾，一粒小小的種子，可以為了爭(zhēng)取一線生機(jī)而頑強(qiáng)拼搏，那么作為萬物之靈的人類又該怎樣對(duì)待自己的生命呢？讀第四自然段，看看作者是怎樣感受到生命的存在？學(xué)生匯報(bào)，我出示相關(guān)的句子，我讓學(xué)生把右手放在自己的左胸口，感受心臟的跳動(dòng)。（板書：跳動(dòng)。）相機(jī)說：現(xiàn)在你最想說什么？用書上的話說（出示句子：這就是我的生命，單單屬于我的。）此刻你的心情怎樣？學(xué)生會(huì)說出自豪、高興、激動(dòng)。我請(qǐng)大家站起來帶著這樣的心情讀：生命 生命。
4、總結(jié)：因?yàn)樯旧砭褪且粯镀孥E，所以我們要好好使用它，而不應(yīng)該白白糟蹋它。作者是這樣想的，也是這樣做的。（課件出示：四十多年來，失去行動(dòng)自由的杏林子沒有向命運(yùn)低頭，堅(jiān)強(qiáng)不屈??）并聯(lián)系生活中你知道的舉例如：桑蘭、張海迪、水稻之父---袁隆平??他們是怎樣好好使用生命的？對(duì)學(xué)生們的激動(dòng)表達(dá)后我總結(jié)板書：珍愛。同時(shí)我用簡(jiǎn)筆畫邊畫邊概括：不管是飛蛾掙扎、香瓜子冒芽、心臟的跳動(dòng)還是生活中的種種(板書省略號(hào))都在有限的生命之芽中珍愛生命、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活，體現(xiàn)著無限的價(jià)值。
（四）、延伸拓展，書寫生命。
我讓學(xué)生再回到作者提出的問題課件出示：“我常常想，生命是什么呢？”生命是什么呢？不同的人，不同的物，不同的事會(huì)告訴我們不同的答案，此時(shí)此刻你一定對(duì)生命有了深刻的感悟，你最想說什么？拿出筆在你們準(zhǔn)備的心語卡上寫下對(duì)生命的認(rèn)識(shí)與思考。寫好的同學(xué)自豪地站起來念自己的生命感言。最后我讓學(xué)生自己動(dòng)手將心語卡片貼在黑板上。我用簡(jiǎn)短的一句話結(jié)束：我相信大家一定會(huì)好好使用生命，讓這生命之花開得光彩奪目。
附板書： 珍愛
19、生命 生命 飛蛾掙扎
香瓜子冒芽
心臟跳動(dòng)
??
三、設(shè)計(jì)意圖
這樣的板書設(shè)計(jì)意圖體現(xiàn)為三方面：
1、再現(xiàn)內(nèi)容，展現(xiàn)主題。
我采用再現(xiàn)升華課文內(nèi)容的形式，生命生命我用具有生命活力的綠色粉筆書寫，學(xué)生能在視覺上感受生命的律動(dòng)，“珍愛”二字用代表安全的黃色，與生命之芽的簡(jiǎn)筆畫融為一體，更清晰地展現(xiàn)出生命的主題，同時(shí)也讓學(xué)生感受到生命的美好。
2、培養(yǎng)能力，突破重難點(diǎn)。
我用具有高度概括性和條理性的文字板書文本事例，便于學(xué)生理清文章脈絡(luò)，了解作者的寫作思路，重視體驗(yàn)感悟，感悟入情地朗讀，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本，與作者深沉的對(duì)話。隨著聯(lián)系生活實(shí)際的省略號(hào)有利于培養(yǎng)學(xué)生想象、表達(dá)的能力和創(chuàng)造性思維，既遵循語文本色，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，又有效地突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。
3、互動(dòng)組合，升華情感。
學(xué)生參與板書，充分體現(xiàn)了他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體地位。一株充滿生命的嫩芽簡(jiǎn)筆畫和學(xué)生對(duì)生命認(rèn)識(shí)的心語卡，這樣的板書互動(dòng)和文字有機(jī)地組合在一起，使“珍愛生命、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活”這一生命感悟和主題潛移默化地滲透在學(xué)生心中，真正受到了“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育。（這就是我對(duì)《生命生命》課文的板書設(shè)計(jì)，真誠(chéng)地請(qǐng)各位評(píng)委、老師們給予指導(dǎo)）。篇三：生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)
《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)
東坑中心小學(xué) 李藹蘭
【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文》四年級(jí)下冊(cè)
【教學(xué)意圖】
生命是一個(gè)永恒的話題，不同的人對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和理解是不同的。生命對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說比較深?yuàn)W，他們對(duì)生命的感悟還不是很深刻，學(xué)習(xí)本文，意在讓學(xué)生體悟作者對(duì)生命的思考，并能獲得自身的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)與作者和文本的真實(shí)對(duì)話，充分理解作者熱愛生命、尊重生命、珍惜生命的人生觀，并從中受到教育。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中的蘊(yùn)含的意思。
3、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限 的生命體現(xiàn)無限的價(jià)值。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解三個(gè)事例蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課件。
2、收集杏林子的資料。
3、收集有關(guān)像杏林子一樣用自己有限的生命體現(xiàn)出無限價(jià)值的名人資料。
【教學(xué)過程】 第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清脈絡(luò)。
同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《生命 生命》，了解了課文的大概內(nèi)容，這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，探討杏林子對(duì)生命的思考，對(duì)生命的感悟。
1、進(jìn)入課文之前我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過的生詞，開火車讀，齊讀（騷
擾 欲望 震撼 糟蹋 無限 聽診器 不屈向上 茁壯生長(zhǎng)）。
2、回顧我們昨天的學(xué)習(xí)，作者是從哪些事例中引出對(duì)生命的思考？
3、學(xué)生匯報(bào)。（板書：飛蛾求生 瓜子生長(zhǎng) 心臟跳動(dòng)）
【設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)離不開語言基礎(chǔ)訓(xùn)練，復(fù)習(xí)生詞是為學(xué)習(xí)課文打
下基礎(chǔ)。通過回顧整體感知課文內(nèi)容，引起思考，也是為深入理解課文內(nèi)容
做鋪墊。】
二、專題研讀，感悟體驗(yàn)。
（一）提出整體感知要求：
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2—4自然段，用橫線畫出最讓你震驚的地方，并想想
為什么讓你震驚，可在旁邊寫寫你的感受批注。
（二）集體交流，感悟生命的頑強(qiáng)。
師過渡：我們先來關(guān)注第一個(gè)事例。
◇ 學(xué)習(xí)“飛蛾求生”事例：
重點(diǎn)品讀句子：“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”
1、學(xué)生匯報(bào)，讀句子，說原因。
2、這句話中哪些詞語讓你感到震驚？請(qǐng)把那些詞語點(diǎn)出來（掙扎、鼓動(dòng)、躍動(dòng)、強(qiáng)烈、鮮明）
3、指名讀，讀出感情。
4、創(chuàng)設(shè)情境，感受飛蛾頑強(qiáng)的求生欲望：
師：同學(xué)們，請(qǐng)想象，現(xiàn)在有一只飛蛾在你頭頂上飛來飛去，你伸出手把它
捉住了(學(xué)生一邊聯(lián)想一邊做動(dòng)作)?，F(xiàn)在，這只飛蛾就在你的手中，你感受到它怎樣的躍動(dòng)啊？（生答：一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈，那樣鮮明?。┱?qǐng)把你的感受讀出來，指名讀，齊讀。
5、你們的朗讀讓老師深刻地感受到飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望。
（板書：欲望）
是啊，就是飛蛾那種強(qiáng)烈的求生欲望令我震驚，我們?nèi)滩蛔》帕怂?。（隨著老
師的旁白，學(xué)生一起做放飛蛾的動(dòng)作。）
6、回扣課題：
師小結(jié)：是啊，飛蛾是脆弱的，但是它所表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)的求生欲望卻是震
撼人心的，這就是——（生齊讀）生命 生命
【設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生邊聯(lián)想邊做動(dòng)作，腦海中浮現(xiàn)
飛蛾強(qiáng)烈求生的畫面，鼓勵(lì)學(xué)生通過朗讀把自己的感受表達(dá)出來，在朗讀中體會(huì)飛蛾對(duì)生命的珍視與永不放棄的精神，讀出韻味。】
◇學(xué)習(xí)“瓜子生長(zhǎng)”事例：
師過渡：平均壽命只有短短九天的飛蛾，竟表現(xiàn)出如此強(qiáng)烈的求生欲望，那普通的香瓜子又帶給我們?cè)鯓拥母惺埽?/p>
1、重點(diǎn)品讀句子：“墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng) 的生命力啊！”
（1）學(xué)生讀句子，說原因。
（2）從哪些詞語感受香瓜子生命力的強(qiáng)？
磚縫、掉、竟然、冒出
（3）為什么作者不用“生”或“長(zhǎng)”，要用“冒”？
生答：因?yàn)椤懊啊弊煮w現(xiàn)瓜苗頑強(qiáng)的生命力。
（4）多么頑強(qiáng)的香瓜子呀?。ò鍟侯B強(qiáng)）；品讀句子。
2、出示：“竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽(yáng)光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天?！?/p>
學(xué)生品讀句子，說說感到震驚的原因。分組讀。
3、回扣課題：
師小結(jié)：環(huán)境惡劣，困難重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，這就是—
—（生齊讀課題）生命 生命。
【設(shè)計(jì)意圖：緊扣“震驚”，突出教學(xué)主線，教會(huì)他們圍繞一個(gè)主線去琢磨
文本、體會(huì)文本。品詞品句，體會(huì)作者用詞的精確。采用引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞品讀、個(gè)別讀、評(píng)議讀、分組讀等方式指導(dǎo)朗讀，讀出瓜苗頑強(qiáng)的生命力，激發(fā)積極向上的人生態(tài)度?！?/p>
◇學(xué)習(xí)“心臟跳動(dòng)”事例：
師過渡：小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀！更何況我們?nèi)?/p>
類，請(qǐng)大家讀讀第三個(gè)故事，哪些地方最讓你感到震驚？請(qǐng)劃出來。
1、出示：“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng),給我極大的震撼，這就是我的生
命，單單屬于我的?！?/p>
2、創(chuàng)設(shè)情境，感受心臟跳動(dòng)：
師：同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛，用手摸著你的心，靜靜地感受一下自
己的心跳。你感受到什么呢？
播放心跳的聲音，教師旁白：現(xiàn)在，你感受著心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有
規(guī)律的跳動(dòng)，你想說些什么？ 出示：“這就是我的生命，單單屬于我的?！?/p>
3、你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家？（高興、自豪、激動(dòng)??）
請(qǐng)帶著你的感受讀讀（指名讀）；想讀的站起來讀。
4、是呀，生命屬于我們自己，每個(gè)人對(duì)待生命有兩種截然不同的態(tài)度，出示： “我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須
對(duì)自己負(fù)責(zé)?！?“糟?！笔鞘裁匆馑?？在我們的生活中有哪些行為是在“白
白地糟?！弊约旱纳?？（生說現(xiàn)象）
5、所以，我們要珍愛自己的生命，我們必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
比較句子：
一切全由自己決定，我要對(duì)自己負(fù)責(zé)。
一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
生答：第二句寫得好，因?yàn)椤氨仨殹蓖怀鲎髡邔?duì)生命負(fù)責(zé)的堅(jiān)定的態(tài)度。
6、我們看看杏林子是怎樣對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)。出示杏林子的資料，師配樂介紹： 杏林子也曾經(jīng)有過美好的童年。然而在12歲那年，她不幸患上嚴(yán)重的類風(fēng)濕
性關(guān)節(jié)炎，全身關(guān)節(jié)硬化，這意味著她的一生將失去行動(dòng)的自由，只能在輪椅中度過余下的光陰。但是堅(jiān)強(qiáng)的杏林
子并沒有向命運(yùn)低頭，四十多年來，只有小學(xué)學(xué)歷的她憑
著對(duì)生命的無限熱愛，坐在輪椅上寫下了80多部文學(xué)作
品，被譽(yù)為“臺(tái)灣最具影響力的作家”。她組織成立了“伊 甸殘障福利基金會(huì)”，為臺(tái)灣100多萬殘疾人作出了貢獻(xiàn)。
她離世之后，家人根據(jù)其生前遺愿把軀體捐給醫(yī)院供醫(yī)學(xué)
研究。她有一句名言：除了愛，我一無所有。
7、是呀，生命是屬于我們自己的，我們要向杏林子學(xué)習(xí)，必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。（板書：負(fù)責(zé)）
【設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境感受心跳，帶著自己深刻的感受讀文和適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充杏林子的生平資料，讓學(xué)生入情入境，充分理解杏林子珍惜生命、積極向上的人生態(tài)度，并從中受到教育，端正自己的人生態(tài)度?！?/p>
（三）反復(fù)誦讀第五自然段，拓展延伸，感悟生命的真諦。
1、讀中理解，層層深入。
（1）師過渡：生命每個(gè)人都有，只要好好地使用它，每個(gè)人都可以創(chuàng)造奇
跡。
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