第一篇：老師領(lǐng)進(jìn)門 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、能借助字典認(rèn)識本課生字；會用“娓娓動聽”或“恭恭敬敬”造句。

2、娓娓動聽地朗誦小詩的大意部分，背誦課文最后兩節(jié)。

3、以“謝師、感恩”為主線，通過讀詩、聽故事、理解重點(diǎn)句子，體會作者的感恩情懷，對老師深深的感激之情。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

1、聯(lián)系上下文理解成語的意思；深入閱讀課文，理解句子含義，體會作者的感恩情懷。

2、理解句子“我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事。這些故事，有如點(diǎn)點(diǎn)春雨，滋潤著我”和“ 十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘”的含義，體會作者的感恩情懷。

3.教學(xué)用具

課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、詩歌激趣。

1、課前，讓我們先來欣賞一首小詩。

2、自由輕聲地讀一讀，細(xì)細(xì)地品味，詩中描繪的是一番怎樣的情景呢？ 試著說說你對這些詩句的理解。（生交流）

3、這樣一首描寫鄉(xiāng)間美景的小詩，到了田老師的口中，卻幻化成了一個(gè)有趣的故事。這位田老師究竟是何許人也，會有如此了得的本事呢？就讓我們一起來學(xué)習(xí)第1課《老師領(lǐng)進(jìn)門》。齊讀課題。

4、課文的作者劉紹棠是一位赫赫有名的大作家。輕聲地讀讀這段話。

二、初讀、感知課文。

1、盡管與田老師闊別40多年，劉紹棠卻仍對這位小學(xué)老師念念不忘。當(dāng)他回到家鄉(xiāng)，再次走到老師的面前，他的心中——激動不已；在與恩師的交談中，大作家說得最多的詞語是——謝謝、感謝。

2、你能用激動、感謝的語氣來讀一讀這段話嗎？

3、大作家深深感謝“老師領(lǐng)進(jìn)門”，（板書課題）那么田老師領(lǐng)他進(jìn)的到底是什么門呢？同學(xué)們自由輕聲地讀讀課文，同時(shí)自主學(xué)習(xí)生字新詞。

交流：文學(xué)的大門、文學(xué)殿堂的大門。田老師使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，文學(xué)的種子在“我”幼小的心田里生根發(fā)芽。交流學(xué)生自學(xué)的生字新詞。

田老師真有本事，培養(yǎng)了一名大作家。我們再來讀讀這段話，試著將他那份濃濃的尊師、愛師之情讀出來。

三、交流，字詞學(xué)習(xí)。

1、再讀課文，圈出不認(rèn)識的字，并通過查字典掌握生字。

2、全班交流找到的生字學(xué)習(xí)。

3、自由朗讀課文。

4、檢查與指導(dǎo)課文朗讀。

5、齊讀課文。

四、課堂作業(yè)。

（一）根據(jù)解釋從文中找出相應(yīng)的四字詞語。

1、形容事物美好動人，非常吸引人。

（）

2、親身來到那個(gè)地方。

（）

3、善于言談，說話生動，使人愛聽。

（）

（二）寫出近義詞。

受業(yè)（）

培育（）

茂盛（）

（三）根據(jù)課文內(nèi)容完成下面練習(xí)。

田老師上語文課每講一課，總要，我在田老師門下受業(yè)

年，聽到了

。正是這些故事，有如，滋潤了我，培養(yǎng)了我豐富的，從而把我領(lǐng)進(jìn)了

門。

五、作業(yè)。

1、抄寫生字詞語。

娓娓動聽

身臨其境

戛然而止 引人入勝

恭恭敬敬

2、讀熟課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

田老師上語文課每講一課，總要，我在田老師門下受業(yè)

年，聽到了。

正是這些故事，有如，滋潤了我，培養(yǎng)了我豐富的，從而把我領(lǐng)進(jìn)了

門。

二、深入閱讀課文，理解句子含義，體會作者的感恩情懷。

1、同學(xué)們，田老師當(dāng)年上課時(shí)到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣呢？（講故事）

2、田老師編故事、講故事真可以說是“天下一絕”！

①你能用課文中的三個(gè)成語來形容一下嗎？(娓娓動聽、身臨其境、引人入勝)你能用“娓娓動聽”造句嗎？ 指名學(xué)生造句，交流。

②你從文中哪些地方可以看出來，了解小詩的大意部分。開學(xué)第一天，作者在教室里學(xué)了這樣一首詩。

分別請幾個(gè)學(xué)生念一念這首詩歌，其他學(xué)生思考：你理解這首詩的意思嗎？說說詩句的意思。

作者的啟蒙老師是怎樣講解這首詩歌的呢？看書，和老師一起讀。引讀，我還記得，故事的大意是———— ③你還從哪些句子看出來？學(xué)生自讀找句子。理解重點(diǎn)句。

但要真正將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文學(xué)的大門，那是絕非

一、兩個(gè)故事所能辦到的??！女生讀句子。

說說你對這句話的理解。

“聽到上千個(gè)故事”是指聽到上千個(gè)的故事。

僅僅只是聽了上千個(gè)故事嗎？

再來讀讀這段話：還有什么不理解的？有什么疑惑？

是?。√锢蠋煹慕虒W(xué)，猶如“潤物細(xì)無聲”的春雨，使得那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的知識都有效、充分地被我們消化、吸收了。

三、深入理解“修行靠自身”，感受田老師的虛懷若谷。

1、談起往事，“我”深深感謝田老師在“我”那幼小的心田上，播下了文學(xué)的種子。而當(dāng)“我”深深感謝田老師時(shí)，老人家卻搖搖頭說這不過是無心插柳柳成蔭罷了。

① 這句話怎么理解？(比喻無意做的事卻獲得了成功，言下之意“你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結(jié)果”。)（板書“修行靠自身”）

② 反復(fù)朗讀，深入體會感受田老師的虛懷若谷。齊讀：老師領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身

課堂小結(jié)

1、總結(jié)：常言道“師恩難忘”，如此博學(xué)多才卻又虛懷若谷的老師，難怪作家要深情地說：

難怪當(dāng)作者成為大作家之后，再見老師仍然像40年前的一年級小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。

理解“恭恭敬敬”并用“恭恭敬敬”造句。

2、分角色讀最后兩節(jié)，并練習(xí)背誦

課后習(xí)題

五、拓展作業(yè)。

1、完成課后作業(yè)。

2、推薦閱讀。魏巍《我的老師》

第二篇：老師領(lǐng)進(jìn)門教學(xué)設(shè)計(jì)

《老師領(lǐng)進(jìn)門》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在老師引導(dǎo)下，發(fā)展學(xué)生的語言，能聯(lián)系上下理解含義深刻的句子。

3、理解課文內(nèi)容，體會作者對小學(xué)老師的深深的感激之情，從而加深對“師恩難忘”的認(rèn)識。教學(xué)過程：

一、談話揭題，質(zhì)疑

1、談話：“記得詩歌《爸爸的老師》嗎？”（出示這一課文，齊聲朗誦）

是啊，無論多么偉大的任務(wù)，都從學(xué)習(xí)識字、學(xué)習(xí)簡單的加法開始，都有啟蒙老師。今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫的，回憶了他的啟蒙老師。

２．板書課題：老師領(lǐng)進(jìn)門 讀了課題，你最想知道什么?（老師是誰？老師領(lǐng)誰進(jìn)什么門？）

二、初讀課文，整體感知

1、交流課題提出的問題

（隨機(jī)形成板書：）領(lǐng) 進(jìn)

田老師 —————→（文學(xué)創(chuàng)作之門）

劉紹棠

2、“我”是一個(gè)什么樣的人？介紹作者（課件）

3、引入：同學(xué)們，田老師真厲害！真有本事！培養(yǎng)了一名大作家，田老師到底是一位怎樣的老師，當(dāng)年上課時(shí)到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣？（講故事）

三、研讀課文田老師講故事部分

1、找到田老師把一首小詩編講的故事部分（第5—10自然段），快速的輕輕讀一讀，想想，課文從哪些地方看出田老師是一位講故事高手？

2、交流：你覺得田老師講故事的本事怎樣？田老師編故事、講故事真可以說是“天下一絕”！你能用課文中的三個(gè)成語來形容一下嗎？（娓娓動聽、身臨其境、引人入勝）。

3、還可以從哪些地方看出來？交流出示句子。

①我聽得入迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆；直到三年級大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

組織討論： A、問：這句話是圍繞句子中哪個(gè)詞語來寫的？（入迷）“入迷”是什么意思？句中的哪些詞語生動的表現(xiàn)了“我”入迷的樣子？ B、聯(lián)系上下文想想“我”為什么會入迷？

C、這句話作者想要表達(dá)什么意思？（田老師講故事娓娓動聽、引人入深、身臨其境；我喜歡聽田老師講的故事，有種身臨其境的感覺，我被田老師的文學(xué)藝術(shù)吸引了，感染了，從此我愛上了文學(xué)，形成了從事文學(xué)的愿望。）②小結(jié)過渡

一首小詩就有了一個(gè)動人的故事，一個(gè)故事就是一粒文學(xué)的種子，播入我幼小的心田。出示句子：

我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地。A、“門下受業(yè)”是什么意思？（跟老師學(xué)習(xí)）這是個(gè)什么句子？從那里看出的？（比喻）

（明確這是個(gè)比喻句，重點(diǎn)詞語是“春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”）

B、都是些什么故事？從動人的故事中讀懂了什么？（田老師口才好，文筆好，想象力豐富。還教給我做人的道理。）

C、小組討論：田老師講故事和 “春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”有什么聯(lián)系？（田老師那上千個(gè)故事不僅把作者引入令人神往的境地，而且大大激發(fā)了他的想象力，激發(fā)了他編故事的欲望，這樣也就把他領(lǐng)入了一扇文學(xué)創(chuàng)作之門。田老師的教學(xué)方法真高明?。?/p>

作者為什么要用“春雨”來比喻呢？閉上眼睛想象：當(dāng)種子受到春雨的滋潤會是怎樣的情景？它會有怎樣的感受？

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，感受作者內(nèi)心的舒暢、欣喜以及對田老師的感激之情。）

個(gè)別朗讀句子將作者的舒暢、欣喜、感激之情表達(dá)出來。

D、田老師像“春雨入地”般的教育悄然無聲地進(jìn)入到了孩子的心田，這不禁讓我們想到了一首古詩（出示）春夜喜雨（杜甫）

好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。

真是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！碧锢蠋熅褪沁@樣漸漸地把“我”領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門的。

三、研讀課文感謝老師部分

1、正因?yàn)檫@些，當(dāng)我功名成就，衣錦還鄉(xiāng)的時(shí)候，看到我闊別四十年老師，我還像小學(xué)生一樣向老師鞠躬。來讀一讀（出示句子）2.師：回到現(xiàn)在，作者再次看到田老師的時(shí)候，又是怎樣的心情？ 生：感激之情

3.（師白）：大作家深深感謝“老師領(lǐng)進(jìn)門”，（指著課題）

同學(xué)們，這個(gè)“門”指的是什么門？（文學(xué)的大門、文學(xué)殿堂的大門。田老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門！田老師使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，文學(xué)的種子在“我”幼小的心田生根發(fā)芽了。）

2、面對學(xué)生的深深感謝，田老師是怎樣做的？

老人家搖搖頭，說：“這不過是無心插柳柳成陰啊！”（出示）（1）理解“無心插柳柳成陰”的意思。

（學(xué)生交流后出示）：有心栽花花不開，無心插柳柳成陰（2）田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”反映了什么？

①田老師謙虛。

②當(dāng)年只不過是講講故事而已，不必感謝。

③田老師當(dāng)年并沒有刻意要去培養(yǎng)一名未來的作家。

④“你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結(jié)果”。

這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當(dāng)、最符合老人家心意的理解，應(yīng)該是哪一個(gè)？（第四個(gè)，在課題后板書：修行靠自身）

齊讀課題：老師領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身

3、出示，指名讀：

十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘。

“十年樹木，百年樹人”如何理解？

（①比喻人才的培養(yǎng)是百年大計(jì)；②形容培養(yǎng)人才不容易）

“插柳之恩，終身難忘?！比绾卫斫?？

（①老師對“我”的教育、培養(yǎng)，我不能忘記；②即使是小的恩情“我”也不能忘記）

齊讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘。

這句話大家來讀讀，你讀出了作者對田老師的什么感情？

（培養(yǎng)一個(gè)人才要花費(fèi)很多的心血，即使田老師謙虛地認(rèn)為自己并沒有特別為作者做過什么，但作者仍舊對老師當(dāng)年的栽培深懷感激。）

4、感情朗讀

——當(dāng)作者回憶起自己的老師講述著那娓娓動聽的故事時(shí)，他不禁感慨萬千，情感流淌于筆端，寫下這樣一句話——（齊讀最后一段）——當(dāng)作者回到家鄉(xiāng)路遇恩師，感激之情涌上心頭時(shí)，他深情地寫下了這樣的話語——（齊讀最后一段）

——當(dāng)作者功成名就，在文學(xué)上取得偉大的成就時(shí)，他還時(shí)時(shí)想起這句話——（齊讀最后一段）

真是“師恩難忘，難忘恩師”啊!（板書：插柳之恩，終身難忘）

5、劉紹棠認(rèn)為，田老師對自己的影響很大，所以一直以來在他的作品里有很贊美老師的話，讓我們來輕輕吟誦吧——(大屏幕出示)（配樂《每當(dāng)我走過老師窗前》）

四、小練筆：寫幾句表示祝福和贊美老師的話。

幾十年過去了，作者對他的恩師念念不忘。六年的小學(xué)生活，你肯定也有難忘的老師，請你寫幾句話向老師表示祝?；蛸澝馈?/p>

五、總結(jié)全文，深化中心。

真是師恩難忘?。∮幸惶?，當(dāng)你長大成人，面臨選擇自己職業(yè)的時(shí)候，你也許會發(fā)現(xiàn)正是由于當(dāng)年的一位老師激發(fā)了你對于某一專業(yè)的興趣才決定了你今天的選擇。當(dāng)然，有句話說得好，老師領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身。走進(jìn)門后，想開拓出一片更廣闊的天地，還要靠自己不懈的努力！

六、朗誦詩歌：感謝您，老師！板書設(shè)計(jì)

領(lǐng) 進(jìn)

田老師 —————→文學(xué)創(chuàng)作之門）

劉紹棠

插 終

柳 生

之 難

恩 忘

上千個(gè)故事

（口才好、文筆好、想象力豐富

第三篇：老師領(lǐng)進(jìn)門教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會作者對小學(xué)老師的深深的感激之情，從而加深對“師恩難忘”的認(rèn)識。

2、能聯(lián)系上下文理解并說出課文重點(diǎn)句子的意思。

3、摘錄描寫“我”專心聽課、尊敬老師的詞語和句子。教學(xué)重點(diǎn)：

能聯(lián)系上下文理解并說出課文重點(diǎn)句子的意思。教學(xué)過程：

13、老師領(lǐng)進(jìn)門

一、復(fù)習(xí)引新：

1、師：同學(xué)們，課前你們都作了預(yù)習(xí)，誰能介紹一下作者——劉紹棠？（出示）（指名讀）

2、師：這位赫赫有名的大作家回到家鄉(xiāng)，見到了闊別40年的小學(xué)老師，心情——激動不已。在與恩師的交談中，大作家說得最多的一個(gè)詞語是———感謝。

3、你能用激動、感謝的語氣來讀一讀這段話嗎？（齊讀）

（出示）我仍然像40年前的一年級小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下文學(xué)的種子。

4、大作家深深感謝“老師領(lǐng)進(jìn)門”，（板書課題）——齊讀課題。師：這個(gè)“門”指的是什么門？誰來填一填。指名說

5、（出示填空）指名填

（田）老師把（“我”）領(lǐng)進(jìn)（文學(xué)創(chuàng)作的大）門。

（劉紹棠）

（文學(xué)的大）

（作者）

（文學(xué)殿堂的大）

師：是呀，田老師使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，文學(xué)的種子在“我”幼小的心田里生根發(fā)芽

二、自學(xué)課文，了解內(nèi)容

1、師：下面讓我們認(rèn)識一下田老師，看看他是怎樣的一個(gè)人?？梢灾苯佑谜n文中的詞語，也可以自己概括，完成填空。

（口才好、文筆好）

（桃李滿門的）田老師怎樣？（善講故事的）

（謙虛的）

（很有教學(xué)方法）

2、田老師當(dāng)年上課時(shí)到底用了什么“絕招”，使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了如此濃厚的興趣？(講故事)

3、田老師編故事、講故事真可以說是“天下一絕”！你能用課文中的三個(gè)成語來形容一下嗎？(娓娓動聽、身臨其境、引人入勝)

4、（出示填空）田老師的故事（）

（）

（）板書：娓娓動聽、身臨其境、引人入勝

5、娓娓動聽是什么意思？換個(gè)詞語。（婉轉(zhuǎn)動聽）

6、師：田老師善于講故事，課文是通過哪件事來寫的？（教小詩）

7、齊讀課文中的小詩，指名讀故事。

8、師：講故事教小詩的方法好在哪里？

9、你們還可以從哪些句子看出來？

（1）我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

A、自由讀讀這一段，看看哪些地方都寫到“我”聽得入迷了，請你圈出來，仔細(xì)體會一下。（學(xué)生讀書，圈劃。）

B、抓住“身臨其境、戛然而止、發(fā)呆、捅、驚醒”等體會。（2）我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地。

8、積累描寫春雨的語句。諺語：（春雨貴如油。）杜甫（隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲）朱自清（春雨淅淅瀝瀝地下著，像牛毛，像花針，像細(xì)絲。）師：田老師像“春雨入土”般的教育悄然無聲地進(jìn)入到了孩子的心田，真是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！彼褪沁@樣漸漸地把“我”領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門的。

9、齊讀5—11節(jié)

10、師：田老師的故事引人入勝，他又是講得如此娓娓動聽，真是讓人身臨其境，使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。“我”深深感謝田老師，可老人家卻搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成陰。”（出示）無心插柳柳成陰

問：這句話怎么理解？(比喻無意做的事卻獲得了成功)問：田老師說的“這不過是無心插柳柳成陰”又該如何理解呢？ ①田老師謙虛。

②當(dāng)年只不過是講講故事而已，不必感謝。

③田老師當(dāng)年并沒有刻意要去培養(yǎng)一名未來的作家。④“你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結(jié)果”。

師：這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當(dāng)、最符合老人家心意的理解，應(yīng)該是哪一個(gè)？(第四個(gè)，在課題后板書：修行靠自身)

11、齊讀：老師領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身

12、師：這句詩的前半句是——有心栽花花不開

13、面對這一切，作者由衷地感慨：（出示并指名讀）

媒體出示：十年樹木，百年樹人，插柳之恩，終身難忘。理解句子含義。

三、課后拓展。

1、教師推薦閱讀：魯迅的《藤野先生》、毛澤東的《我的老師徐特立》書籍。

2、動筆寫一寫我心目中的好老師。

板書設(shè)計(jì)：

老師領(lǐng)進(jìn)門——修行靠自身

娓娓動聽 身臨其境 引人入勝

第四篇：《老師領(lǐng)進(jìn)門》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師領(lǐng)進(jìn)門文章重點(diǎn)寫了田老師教一首小詩，他以詩為內(nèi)容，編了一段故事，娓娓動聽的講述，讓孩子“聽得入迷，恍如身臨其境”。下面是小編整理的人教版六年級下冊語文老師領(lǐng)進(jìn)門教學(xué)設(shè)計(jì)，大家一起來看看吧?！独蠋燁I(lǐng)進(jìn)門》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容，體會作者對小學(xué)老師的深深的感激之情，從而加深對“師恩難忘”的認(rèn)識。

2、在老師引導(dǎo)下，能聯(lián)系上下理解并說出課文中部分句子的意思。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會作者對小學(xué)老師的深深的感激之情，從而加深對“師恩難忘”的認(rèn)識。

三、教學(xué)時(shí)間：

第二課時(shí)

四、教學(xué)過程：

（一）過渡談話，引入新授內(nèi)容

（二）閱讀理解課文

1、請三位同學(xué)朗讀課文

2、思考討論；出示投影畫面：此時(shí)“我”向老師表達(dá)了怎樣的感情？作者為什么有這樣的感情？

3、組織討論后讀課題：

提問討論：老師把“我”領(lǐng)進(jìn)什么？

你是怎么知道的。文中哪一節(jié)告訴了我們？

討論板書：文學(xué)創(chuàng)作大門

4、句子中的“這個(gè)方面”指什么？（“從事文學(xué)創(chuàng)作”、“豐富的想象力”）

5、小結(jié)：

6、出示文中小詩：（投影）

7、談話：這首詩沒有故事情節(jié)，可是通過田老師合理豐富的想象，同時(shí)自然巧妙地用詩中1—10的數(shù)字，構(gòu)成一個(gè)完美，有情趣，又有趣，又有教育意義的故事。

8、聽故事錄音。（讓學(xué)生閉上眼睛想象故事情節(jié)）

（三）重點(diǎn)理解句子含義。

1、投影出示句子：①我聽得入迷，恍如身臨其境，田老師然而止，我卻仍在發(fā)呆；直到三年級大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

2、理解句子含義（提示談理解方法，出示小黑板）

組織討論小結(jié)：理解這句話，應(yīng)該抓住“入迷”、“身臨其境”、“發(fā)呆”、“驚醒”等詞語，體會“我”聽故事時(shí)入迷的程度。這個(gè)句子說明田老師的故事講得十分精彩，我聽得如癡如醉。

3、投影出示句子：②我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地。組織討論小結(jié)。

4、過渡談話，全班齊讀13、14節(jié)。

5、出示投影句子：③十年樹木，百年樹人，插柳之恩，終身難忘。

6、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解兩個(gè)“樹”和兩個(gè)數(shù)量詞：十年、百年。

組織討論小結(jié)：說明培養(yǎng)人才比培養(yǎng)樹木更困難，需要的時(shí)間更長。作者之所以能夠成為作家，是因?yàn)樘锢蠋煹呐嘤?，所以“插柳之恩?、提問加深理解：上文的“柳成蔭”是什么意思？

討論小結(jié)：這是一篇文憶錄，作者回憶了童年時(shí)代，在啟蒙教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，從小受到文學(xué)感染，在心田里播下了文學(xué)的種子，說明“師恩難忘”，表達(dá)作者尊敬老師，熱愛老師，對老師懷有深深的感激之情。附板書

8、老師領(lǐng)進(jìn)門文學(xué)創(chuàng)作大門插柳之恩終身難忘培養(yǎng)豐富的想象力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)真讀文，感受田老師生動有趣的教學(xué)，感悟其教書育人的潤物無聲。

2、在閱讀中理解“身臨其境”、“引人入勝”的意思；學(xué)習(xí)用“娓娓動聽”或者“恭恭敬敬”造句。

3、在讀文中提升情感，理解“插柳之恩”的意思，感悟作者對啟蒙老師深深的感恩情懷。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、感悟體驗(yàn)田老師教書育人的潤物無聲；

2、體會田老師對“我”的影響力巨大。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解課文中含義深刻的句子的意思，體會作者對田老師的深深感激之情。

【教學(xué)過程】

一、直接導(dǎo)入，走進(jìn)人物

齊讀課題。

二、“點(diǎn)點(diǎn)春雨”——走進(jìn)田老師

1、自由接觸文本，力求通順地讀，讀出感受來。

讀后交流：作者筆下的老師有哪些言行打動了現(xiàn)在的你。

2、出示：

我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事。這些故事，有如點(diǎn)點(diǎn)春雨，滋潤著我。

（1）初讀。

（2）重點(diǎn)詞交流：上千個(gè)、點(diǎn)點(diǎn)春雨、滋潤。

（3）引導(dǎo)學(xué)生理解田老師的故事和“春雨滋物”的關(guān)系。

（老師的故事多、知識如春雨一樣滋潤心田。）

3、情景重現(xiàn)開學(xué)第一天。

出示：

一去二三里，煙村四五家。

亭臺六七座，八九十枝花。

（1）師范讀。

（2）請同學(xué)們有滋有味地讀，指名讀。

（3）找到相關(guān)段落讀一讀這個(gè)故事。

（4）選擇其中一句，找到相應(yīng)的故事內(nèi)容學(xué)著田老師娓娓動聽的語氣講一講。

學(xué)生講述故事的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會“娓娓動聽”的深刻含義，并指導(dǎo)學(xué)生努力講出這種語氣。

（5）思考當(dāng)時(shí)作者“我”聽了這個(gè)故事有什么感受呢？找到這個(gè)自然段，盡情讀一讀。

出示：

我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒。

（1）指名讀

（2）重點(diǎn)詞語理交流：身臨其境、戛然而止、發(fā)呆、捅。

（3）引領(lǐng)學(xué)生由詞至句，體會田老師講故事精彩、生動的特點(diǎn)。

4、田老師憑借著他的好文筆和豐富的想象力，竟然把一首小詩編成了一個(gè)趣味生動的故事，難怪作者發(fā)出這樣的感慨——

（學(xué)生齊讀：“我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事。這些故事，有如點(diǎn)點(diǎn)春雨，滋潤著我?！保?/p>

5、作者“我”聽到的僅僅是一個(gè)個(gè)故事嗎？除故事本身之外，“我”還聽到了什么？學(xué)到了什么？再讀。

（讀出老師對“我”的教育：前人種花，后人欣賞；好的東西要一起分享；聽從大人的指導(dǎo)……）

6、教師小結(jié)：田老師的故事，多么像春天細(xì)雨，無聲無息地滋潤著我幼小的心田！

三、“插柳之恩”——被“我”感恩情懷所感動

1、了解劉紹棠其人，出示簡介材料。

2、指名讀，談感受。

3、結(jié)合自己的感受，再讀課文最后兩個(gè)自然段，看看劉紹棠又用什么打動了現(xiàn)在的你。

4、出示：

有一年，我回家鄉(xiāng)去，遇到田老師正拄著拐杖在村邊散步。我仍然像40年前的一年級小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下文學(xué)的種子。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“40年、恭恭敬敬”等詞語，感受作者那份真摯的感恩之情。

5、田老師講故事真是引人入勝，使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，長大后成了作家?！拔摇鄙钌罡兄x田老師，可老人家卻搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成陰。”罷了。

出示：

有心栽花花不開，無心插柳柳成陰。

引導(dǎo)學(xué)生把這句話補(bǔ)充完整；理解這句話的意思；感悟這句話蘊(yùn)藏著的深刻內(nèi)涵。

四、“師恩難忘”，因吟誦而精彩

1、歲月匆匆，四十年過去了，但在作者的心中，當(dāng)年老師的插柳之恩卻始終難忘。

出示：

十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘。

2、指名讀，理解上下句的意思。

3、以讀代講，情感升華：

這插柳之恩對于學(xué)生“我”而言，終身難忘；可在恩師的眼中不過是無心插柳而已。恩師又一次用自己的言行教育了“我”——做人要虛懷若谷，為此：

——當(dāng)“我”回憶起自己的老師講述著那娓娓動聽的故事時(shí)，“我”不禁感慨萬千，欣然道出了這發(fā)自肺腑的激情獨(dú)白——（齊讀：“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身能忘?！保?/p>

——當(dāng)“我”回到家鄉(xiāng)路遇恩師，感激之情涌上心頭時(shí)，“我”深情地寫下了這樣的話語——（齊讀：“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘?！保?/p>

——當(dāng)“我”功成名就，在文學(xué)上取得偉大的成就時(shí)，“我”仍舊時(shí)刻銘記這句話——（齊讀：“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身能忘。”）

4、引導(dǎo)學(xué)生輕輕吟誦散見在劉紹棠作品中贊美老師的佳句——

出示：

老師，無論我長成挺拔的喬木，還是低矮的灌木，我都會用生命的翠綠向您致意，向您祝福！

忘不了您和風(fēng)細(xì)雨般的話語，蕩滌了我心靈上的塵泥；忘不了您浩蕩東風(fēng)般的叮嚀，鼓起我前進(jìn)的勇氣。老師，我終生感激您！

即使我兩鬢斑白，依然會由衷地呼喚您一聲——老師！在這個(gè)神圣而崇高的字眼面前，我永遠(yuǎn)是一個(gè)需要啟蒙的學(xué)生。

——劉紹棠

指名讀。

五、總結(jié)全文，升華主題

俗話說“一日為師，終生為父”。四十年的歲月沒有沖淡作者對老師的感恩之情，引導(dǎo)也向所有教育過他們的老師深情地道一聲——出示：插柳之恩，終身難忘。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)會10個(gè)字，認(rèn)識8個(gè)字；正確、流利地朗讀課文；初步了解課文的大體內(nèi)容。

一、談話揭題：

1、你還記得那些曾經(jīng)教過你的老師嗎？你最尊敬的老師是誰？為什么？

2、常言道“師恩難忘”，今天要學(xué)習(xí)的課文是著名作家劉紹棠寫的一篇回憶自己啟蒙老師的文章。（讀課題）你覺得課題的重點(diǎn)詞應(yīng)是哪個(gè)詞？

3、劉紹棠簡介：

13歲開始發(fā)表作品，15歲成名，被譽(yù)為“神童”作家，有社會主義“田園牧歌”之美譽(yù)。后遭波折，益增其華，出版長篇小說12部，中篇小說《蒲柳人家》、《花街》、《小荷才露尖尖角》等四十余部，就是這么赫赫有名的作家卻一直念念不忘自己的啟蒙老師——田老師。大家想像一下那該是一位怎樣的老師？

過渡：他是不是就是你們想象中的老師呢？他又把作者領(lǐng)進(jìn)了什么大門呢？請同學(xué)們來讀讀課文。

二、檢查預(yù)習(xí)情況：

指名分節(jié)讀課文，提醒讀好兒化音。

三、再讀課文、邊思邊讀

1、默讀思考：田老師是個(gè)怎樣的老師？他把我領(lǐng)進(jìn)了什么門？

2、交流：

（1）首先讓我們認(rèn)識一下田老師，看看他是怎樣的一個(gè)人?？梢灾苯佑谜n文中的詞語，也可以自己概括。

小結(jié)：口才好、文筆好；桃李滿門的；善講故事的；謙虛的；很有教學(xué)方法。

（2）田老師把我領(lǐng)進(jìn)了什么門？板書：文學(xué)創(chuàng)作之門

（啟發(fā)引導(dǎo)：文中的我是一位作家，從事的是什么工作？可見田老師把我領(lǐng)進(jìn)的是文學(xué)創(chuàng)作之門。）

四、課堂作業(yè)。

完成本課的生字。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、加強(qiáng)朗讀，感悟體驗(yàn)田老師在教書育人上崇高的境界以及作者對小學(xué)老師深深的感激之情。

2、聯(lián)系上下文，解讀課文中關(guān)鍵語句“十年樹木，百年樹人”、”插柳之恩”的內(nèi)涵。

3、培養(yǎng)學(xué)生精讀深思的習(xí)慣，在探究中獲得學(xué)習(xí)的愉悅。

4、通過“讀寫拓展”等語言實(shí)踐活動，發(fā)展學(xué)生的語言，理解含義深刻的句子。

教學(xué)過程：

一、研讀課文，重點(diǎn)理解含義深刻的句子

過渡：田老師執(zhí)教四十年，桃李滿門，他不僅口才好，而且文筆也好，是他把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)創(chuàng)作之門。

1、默讀3—7節(jié)，思考：文章用一件什么事例來出田老師把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)創(chuàng)作之門？板書：小詩編成故事

2、齊讀小詩聽老師講故事（老師范讀故事）

3、作者聽到的僅僅是故事嗎？請?jiān)僮x讀田老師編的這個(gè)故事的內(nèi)容，聯(lián)系課文前面對他的介紹，想想除了故事本身之外，我還聽到了什么？學(xué)到了什么？

交流后小結(jié)：還教給我們做人的道理：前人種花，后人欣賞，要把好的東西留給大家；教給我做人的道理：聽從大人的正確教導(dǎo)。

過渡：這么動聽這么有教育意義的故事作者被深深地吸引住了。請快速瀏覽課文找一找。

4、書上哪些句子寫出“我”被深深地吸引住了：

（1）齊讀第6節(jié)（出示句子）

我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

（2）理解第六節(jié)句子

句子中圍繞哪個(gè)詞來寫：‘入迷’是什么意思？我為什么入迷？

在文中找出與它相聯(lián)系的句子、詞語、（娓娓動聽）還有哪些詞語描寫我入迷的樣字？

（3）展開想象

出示句子：我聽得入迷，恍如身臨其境，我好象看見……又好像聽見……還好像……

5、還有哪些語句可以看出田老師把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)創(chuàng)作之門？用曲線劃出

（1）出示句子：“我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”

（2）理解句子：我在……有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。

（啟發(fā)解決：會從上千個(gè)故事中學(xué)到些什么？是老師刻意教的嗎？）

小結(jié)：在不知不覺中，我學(xué)到了那么多。正如杜甫詩《春夜喜雨》中寫到：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！碧锢蠋熢谖夷怯仔〉男奶锷喜ハ挛膶W(xué)的種子。

（3）一起再來讀讀這個(gè)句子。感情朗讀（高興、感激之情）

二、學(xué)習(xí)8，9節(jié)

1、過渡：從事文學(xué)創(chuàng)作，需要豐富的想象力，我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事，田老師影響培育了我，使我開了竅，使我受益四十年，“我”深深感謝田老師，可老人家卻搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成蔭罷了。”（出示）

有意栽花花不活，無心插柳柳成蔭

這句話怎么理解？（比喻有心做的事辦不成，無意做的事卻獲得成功）

田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”又該如何理解呢？（學(xué)生交流后出示）

①田老師謙虛。

②當(dāng)年只不過是講講故事而已，不必感謝。

③田老師當(dāng)年并沒有刻意要去培養(yǎng)一名未來的作家。

④“你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結(jié)果”。

這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當(dāng)、最符合老人家心意的理解，應(yīng)該是哪一個(gè)？（第四個(gè)，在課題后板書：修行靠自身）

齊讀課題：老師領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身

過渡：老師雖然不認(rèn)為學(xué)生成才是自己的功勞，可作為學(xué)生怎么會忘記老師恩情呢？

2、出示，指名讀：

十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？

“十年樹木，百年樹人”如何理解？（①比喻人才的培養(yǎng)是百年大計(jì)；②形容培養(yǎng)人才不容易）

“插柳之恩，我怎能忘？”如何理解？（①老師對“我”的教育、培養(yǎng)，我不能忘記；②即使是小的恩情“我”也不能忘記）

請你加上“因?yàn)?、所以”把兩句話變成一句話。（因?yàn)槭陿淠?，百年樹人。所以插柳之恩，我怎能忘？?/p>

齊讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？

3、請齊讀8、9節(jié)

三、總結(jié)全文，拓展延伸。

師小結(jié)：田老師像“春雨入土”般的教育悄然無聲地進(jìn)入到了孩子的心田，真是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！彼褪沁@樣漸漸地把“我”領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門的。難怪一位知名作家在闊別老師40年以后，還能像小學(xué)生一樣恭恭敬敬地行禮。讓我們滿懷感念師恩的心情有感情地朗讀課文最后兩節(jié)。

四、拓展訓(xùn)練（選擇其中的一至二題試一試）

1、同學(xué)們，我們能忘記老師的恩情嗎？你想對深深地關(guān)心著你，幫助過你的老師說說你的心里話。

2、從幼兒園到現(xiàn)在，在我們身邊有許多的老師，帶著感激之情寫一寫你與老師之間的一段往事。

3、感念師恩的作品有很多，老師想推薦幾篇給大家，課后你們可以讀一讀。

第五篇：老師領(lǐng)進(jìn)門課文教案

1、老師領(lǐng)進(jìn)門

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道識字要求的變化，能借助字典認(rèn)識生字。

2、會用娓娓動聽或恭恭敬敬造句。

3、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文；背誦課文最后2節(jié)。

4、了解課文內(nèi)容，感受作者對老師深深的感激之情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入、激發(fā)興趣。

1、談話：記得詩歌《爸爸的老師》嗎？（出示這一課文，齊聲朗誦。）

是啊，無論多么偉大的人物，都從學(xué)習(xí)識字、學(xué)習(xí)最簡單的加減法開始，都有啟蒙老師。今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫的，作家回憶了他的啟蒙老師。

2、板書課題，指導(dǎo)讀課題。

3、激趣：老師領(lǐng)進(jìn)門，老師是誰？領(lǐng)進(jìn)的是什么門？

二、初讀，感知課文。

1、學(xué)生自讀課文，思考以上問題，然后說說課文大意（田老師、文學(xué)創(chuàng)作的大門）

2、自讀課文，找出生字，集體識字。

（1）告訴學(xué)生識字新要求：大家看到了，課文課后沒有列生字，以后的課文也都沒有列出生字。為什么呢？因?yàn)橥瑢W(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了很多生字，還掌握了識字的方法？遇到不認(rèn)識的字，怎么辦？（請一位學(xué)生簡單說說），還因?yàn)檠剑械淖掷蠋熯€沒有教同學(xué)們就已經(jīng)認(rèn)識了，有的字教過了，一些同學(xué)已經(jīng)忘記了，所以，我們每個(gè)人的生字是不同的。怎么辦呢？自己找生字、自己學(xué)生字。

（2）學(xué)生自讀課文，劃出不認(rèn)識的字，然后查閱字典讀準(zhǔn)字音。

（3）檢查。

①出示詞語：后殿

紅摹紙

娓娓動聽

嘎然而止

衣襟

②學(xué)生提字考學(xué)生。

3、指名讀課文，齊讀課文。

要求做到：正確（讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字，不讀破句）、流利（口齒清楚，音量適中，速度適宜）。（教師隨時(shí)板書讀錯的字，糾正：指導(dǎo)讀不易讀的句段）

三、再讀，理解課文。

1、默讀課文，思考：怎樣領(lǐng)進(jìn)門的？找到有關(guān)句子，然后交流。

2、領(lǐng)會田老師想象力的豐富。

（1）朗讀課文小詩；

（2）默讀田老師講述的故事。

（3）對照故事理解小詩，找到兩者對應(yīng)的內(nèi)容；

（4）①聽，想象故事中的意境，感受田老師的豐富的想象力（兩者結(jié)合巧妙，而且饒有情趣）

②朗讀，品味故事的韻味，感受田老師的口才。

3、聯(lián)系上下文，理解句子。

（1）我聽得入迷，恍如。田老師嘎然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒。抓住重點(diǎn)詞句（尤其是身臨其境），品味、朗讀。

（2）十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終身難忘。解釋十年樹木，百年樹人。的意思，朗讀、體會作者對老師深深感激之情。

4、嘗試背誦最后二節(jié)。

四、有感情地朗讀全文，說說不忘師恩的故事或自己尊敬老師的師。

五、完成《詞句活動室》2。