第一篇：人教版小學語文六年級上冊第三單元《人間真情》主題教學設計
第三單元《人間真情》單元整體備課
【單元教材分析】
生活處處有真情。真情是一輪暖陽，溫暖你那顆潮濕的心；真情是一股清泉，洗去你心頭的不悅；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路??本組教材就是以真情為專題安排教學內容的。小說《窮人》贊美了窮苦漁民桑娜與丈夫的美好心靈?！秳e餓壞了那匹馬》則謳歌了一群普通群眾，特別是殘疾青年的美好心靈?！段ㄒ坏穆牨姟繁憩F(xiàn)了德高望重的老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德。《用心靈去傾聽》展現(xiàn)了一位普通的問訊處的工作人員，用心靈去傾聽，給人們帶來快樂與幸福的事情。課文中的這些人物雖然身份不同，但他們都有一顆善良的心，用實際行動譜寫了一曲曲人間真情。主題叢書：《寸草春暉》《父愛無邊》《友情無價》《師愛永恒》《陌路情濃》《生靈有情》《真情如歌》。
【單元教學目標】
1.學會18個生字，正確讀寫“勉強、心驚肉跳、憂慮、抱怨”等詞語。
2.理解文中重點詞句，讀懂課文，有感情地朗讀課文。抄寫印象深刻的句子。3.通過本組課文學習，共同感受真情的美好，并讓愛在學生的心靈深處扎根。
4.在讀懂課文，體會情感的基礎上，學習作者是如何通過對環(huán)境，人物心理活動等方面的描寫，抒發(fā)了美好情感。
5、閱讀《三字經》，了解三字經的主要思想，學會自學《三字經》
6、閱讀《西游記》前7回，了解
【教學重難點】
本組課文人物形象鮮明，感情真摯。教學時要引導學生從字里行間體會情感，感受人物美好的心靈。特別注意有關人物的言行、心理活動及環(huán)境寫的句子，了解這些語句對表現(xiàn)人物品質的作用。
【教學準備】學生搜集課文以及當時社會背景的資料。
【重組單元教材與教學時數(shù)安排】
教學內容 教學時數(shù)
單元導讀與識字教學 9《窮人》
10《別餓壞了那匹馬》 11《唯一的聽眾》 12《用心去傾聽》 《三字經》閱讀指導
回顧拓展三
口語交際?習作三
合計 1 1 1 1 3 2 3 14 【學情分析】
針對本組課文來說，課前搜集一些有關的資料，了解文章的時代背景，能夠拉近學生與文本之間的距離，消除陌生感，幫助學生更好的體會文章所飽含的愛國之情，提高課堂實效。另外對于六年級的孩子來說，預習不應該只是讀課文和自學生字詞，更多的是要在資料的幫助下學會自己思考一些東西。
六年級上冊第三單元整體導學課教學設計
【學習目標】
1識記本單元的生字生詞，能讀準詞語盤點中的詞語，會寫讀讀寫寫中的詞語。
2、讀通本單元課文，把握主要內容，感受人物美好心靈。
3、培養(yǎng)學生質疑解疑的能力?！緦W習重點】
1、識記本單元的生字詞。
2、難讀的句段讀通順，把握文章主要內容?！窘虒W過程】
第一課時
【預習】
一、明確單元主題
1、談話導入，引出課題
生活處處有真情，真情是一輪暖陽溫暖你那潮濕的心；真情是一股清泉洗去你心頭的不悅。今天我們就來學習第三組課文---人間真情| 2閱讀單元導語，明確單元主題
通過閱讀本單元導讀，我知道了這個單元的關鍵詞是：
___________________ 二、預習四篇課文，了解課文內容 1.認真閱讀本組課文，完成讀書單
（1）《窮人》：課文講了一件關于窮人的什么事情？你感覺這些窮人怎樣？(2)《別餓壞了那匹馬》：說說課文主要寫了什么事，從哪個詞可以看出這是場騙局？(3)《唯一的聽眾》：“唯一的聽眾”是指誰？ “唯一的聽眾”她做了什么事情？(4)《用心靈去傾聽》：說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助？
2.小組合作討論共同完成
三、學習字詞、掃清障礙
1.學生利用工具書，自學生字詞 2.小組合作認讀詞語盤點 3.小組匯報認讀情況
4.找出難理解的詞語，共同解決 5.處理多音字，形近字
6.找出難讀難懂的句子，師生共同解決
四、檢查學生自學情況
1.老師檢查讀讀寫寫和讀讀記記的認讀 2.學生練寫本單元讀讀寫寫中的字詞 3.小組聽寫，互批。
4.集體討論容易寫錯的字 5.老師范寫，學生練寫
6.老師再次聽寫出錯的字，同桌互批 7.朗讀課文，檢查學生讀文情況 8.交流讀書單
五、作業(yè)設計
抄寫本單元組生字詞。
第二課時
一、把握內容 體會感情
1.根據(jù)讀書報告單，說一說每一課的主要內容。【預設】 《窮人》作者是俄國作家列夫.托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。
《別餓壞了那匹馬》文章記敘了一個擺書攤的殘疾青年以“別餓壞了那匹馬”的善意謊言成全一個極其喜歡看書但又沒有能力看書孩子愿望的感人故事。文章蘊涵著殘疾青年樂于助人的美好品質和作者“我”對那個良苦用心的殘疾青年萬分感激。
《唯的一聽眾》它記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
《用心靈去傾聽》：“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質，表達了“我”對蘇珊的深切懷念之情。
2.文章四篇課文中主人公的共同特點是什么？（關心他人 樂于助人）3.細讀文本，畫一畫哪些地方可以看出他們心靈美好？ A.學生默讀在書中批注 B.學生匯報交流
二、明確主題，拓展升華（課件出示）：
1.我從這一單元感受到了，我知道這一單元的文章都是圍繞哪個主題來寫的，并能說出我的理由。
2.拓展：許多作品都動情地歌頌了人的美好心靈。例如，加拿大作家蒙哥瑪利的《綠山墻的安妮》，中國作家曹文軒的《根鳥》，日本作家黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》，我們可以找來讀一讀。
5、梳理問題，貴在質疑：初讀課文后，我產生了以下疑問：
三、作業(yè)設計
認真閱讀本單元課文，要求讀通順，讀流利，邊讀邊思考，并做好讀書標記。
第三課時
【9《窮人》主題學習教學設計】
一、談話導入，引入課題
我們學過許多有關“窮人”的課文，給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事？(《賣火柴的小女孩》、《小音樂家揚科》、《伏爾加河上纖夫》等。)１、引導學生討論“窮人”。
生活過得窮困，例如生活條件不好，吃不好、穿不好??。２、過渡
回憶《窮人》一課的主要內容。（板書課題）
二、通讀課文，整體感知
1師：通過我們前面整體預習課文，誰能用最簡短的語言來概括桑娜一家的生活。生：窮
2請同學們快速默讀課文思考：
本文講了一件什么事？是按什么順序敘述的？（板書：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜）
通過通讀課文，你認為桑娜夫婦是什么樣的人？ 預設：用關聯(lián)詞“雖然??但是??”說一說
三、走進文本，體會真情 1.從哪些地方可以看出感受到桑娜家境貧困、生活艱難？快速從文章中找出有關的語句讀一讀。
出示：
a漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。
b桑娜沉思∶丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。
從“補”、“破帆”、“勉強填飽肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有魚”等看出桑娜家生活艱難。
2.從哪些地方可以看出哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良？從文章中找出有關的語句讀一讀。
出示：
a她想看看燈塔上的燈是不是亮著，丈夫的小船能不能望見。海面上什么也看不見。風掀起她的圍巾，卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門。桑娜想起了傍晚就想去探望的那個生病的鄰居。
桑娜是在自己的親人安危不知、生死難卜的情況下去關心鄰居的，從這里可以看出桑娜關心她人、心地善良。
b桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
當她看到兩個可憐的孩子，她樂于助人的本性不可抑制地表現(xiàn)出來，她什么也沒想毅然決然地把孩子抱回家里，通過動作描寫充分體現(xiàn)出桑娜的善良。
c她忐忑不安地想∶“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了??是他來啦？??不，還沒來！??為什么把他們抱過來??？??他會揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”
由于善良心的驅使桑娜抱回了孩子，之后作者通過一系列心理描寫說明了桑娜的善良。沒有征求丈夫的意見，他會同意嗎？這是她第一個不安的地方?！白约旱奈鍌€孩子已經夠他受的了?！庇旨由蟽蓚€，今后生活怎么辦？這是她第二個不安的地方。她覺得愧對丈夫，“他會揍我的”、“揍我一頓也好！”說明桑娜為救人之難，寧愿自己皮肉受苦，甘愿承擔一切后果，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。
3.思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來？
出示：
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！?/p>
作者通過簡單的語言描寫，充分表現(xiàn)出了漁夫的人物性格?！暗冒阉麄儽恚廊舜粼谝黄鹪趺葱小睆倪@句話可看出漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的健康，一事當前先為別人著想，充分體現(xiàn)漁夫的美好心靈?！翱烊?，別等他們醒來”漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。母親死后的慘相不能留在孩子們的記憶中，待醒來之后，讓他們感到有一個溫馨的家。漁夫完全為孩子著想，至于自己負擔如何完全置于腦后，看漁夫的心地多么善良?！拔覀兛偰馨具^去的”回到現(xiàn)實中一想，我們的日子的確很苦，如今又加上兩口，真是雪上加霜，日子難熬，從“熬”字上可以看出漁夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時也表達了漁夫的堅強精神，一定能戰(zhàn)勝困難渡過難關。這些足以說明漁夫同桑娜一樣有關心他人的美好心靈。
小結：文章題目為《窮人》，但文章中一個“窮”字未提，卻讓我們感受到了如此貧窮的一家，文章從頭到尾都沒有提及善良，桑娜夫婦的善良卻深深地打動了我們，這就是作者通過描寫環(huán)境、描寫人物心理、描寫人物語言等句子，讓我們感受到了人間真情。
四、、動筆操作，活學活用（根據(jù)時間安排，時間不夠，放在課下）課后小練筆（二選一）：
1.仿寫《窮人》第9自然段。要求：1.注意心理活動的描寫，注意標點符號的運用。2.字數(shù)100字以上。2.續(xù)寫課文，進行合理想象，適當運用通過描寫環(huán)境和人物對話、心理活動描寫來表達感情的寫作手法。
課下推薦讀主題閱讀叢書中的《一瓶礦泉水》?！景鍟O計】
窮人
等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜 描寫手法：神態(tài) 動作 心理 語言
第四課時
【10《別餓壞了那匹馬》主題學習教學設計】
一、課前展示 談話導入 1.小組自主學習展示。
展示自己搜集到的有關愛的名言警句，交流你最喜歡的一句及感受。
2.孩子們，愛是關心，愛是理解，愛是幫助??愛在生活中有很多種形式。今天我們將要學習的一篇課文，來共同感受另一種愛。這是一場欺騙，卻是一場得到感激的欺騙，充滿愛的欺騙。現(xiàn)在就讓我們一起走進今天的故事《別餓壞了那匹馬》。（板書課題）
二、通讀課文，整體感知
本組課文，講述了一個個人間真情的故事。請同學們快速默讀課文思考：文中講了一件什么事？（誰欺騙誰？為什么欺騙？怎么欺騙？）
本文記敘了一個擺書攤的殘疾青年以“別餓壞了那匹馬”的善意謊言成全一個極其喜歡看書但又沒有能力看書孩子愿望的感人故事。
（板書：愛的欺騙）
三、走進文本，體會真情
1、說說從哪些地方可以看出這是場騙局？請同學們再次默讀課文，邊讀邊畫出描寫“我”心理、行動變化的句子。（找一找、畫一畫、讀一讀、想一想、說一說。同學間交流，體會人物情感）
他先是一愣，繼之眼睛一亮??（“一愣”為什么？“一亮”又說明了什么？）
他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道??（為什么“茫然”？為什么要“命令”？）“別別別??”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云來提！”（為什么“急”？從“拼命”“想阻住”可以看出什么？）
他這樣的煞費苦心又賺不到錢，為什么還要這樣費盡心機？（為的是讓我能讀到書）
你覺得“我”體會到他的良苦用心了嗎？從哪看出？（第13、15自然段的兩次哭。）
2、課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？ 【板書設計】
別餓壞了那匹馬
愛的欺騙
殘疾青年 我 【閱讀鏈接】
快速瀏覽學習短文《快樂與感觸》并完成有關問題
快樂與感觸
依稀記得在我兩三歲的時候，我天天跟著媽媽到學校里玩耍，那時媽媽在學校里給幼兒班代課。課間一群比我大點的孩子們總是圍著我說啊、笑啊、瞇瞇眼做做鬼臉什么的，也有不停地給我手中或嘴里塞干糧的。他們一聽到鈴聲嘴里“ 哦—”著飛也似的進了教室。于是我便一人悠閑自在地在校園里溜達：一步一步地踱到東邊看看美麗的花兒；爬到西邊的球臺上翻著曬曬太陽；聽到南邊教室里悠揚的歌聲，于是又跑到窗戶下踮著腳使勁地仰起頭向里看；仰倦了頭嘴里嘟嘟地哼著，若無其事的來到北面那兩塊瓷磚鑲嵌的大地圖下，看著那些花花綠綠的條條塊塊，也不知道是些什么。
如今，我已是那時年齡的四倍了，仍在這熟悉溫暖的校園里，那時一切不懂的，今天都明白了。那時的快樂依在，那時的天真依在。不過現(xiàn)在我所看到的、聽到的、感悟的比那時多得多了。
清晨的校園，陽光鉆透東邊茂密的柳林，斑駁的光點印在綠綠的草坪上。無數(shù)只鳥兒橫著或倒掛在柔柔的柳條上湊響清脆的晨曲。在通向教師辦公大樓的水泥道上，陸陸續(xù)續(xù)晃過一群高大的身影———我們的老師，他們又上班去了。
當校園正中升起鮮艷的五星紅旗時，悅耳的歌聲和朗朗的讀書聲早已把校園裝點得生機勃勃。我再不需要像過去那樣踮腳仰頭地去向往了。我盡心地在這寬敞明亮的教室里學習，聆聽著老師的教誨，享受著群體的溫暖與關愛。
課間，我們三三倆倆去拉著或牽著幼兒班的那些小娃娃，說啊、笑啊、瞇瞇眼做做鬼臉什么的，也有不停地給他們手中或嘴里塞泡泡糖的。有一天，我把三四個小娃娃牽到北面那兩塊瓷磚鑲嵌的大地圖下，學著老師的樣子搖頭晃腦、指著地圖比比劃劃地講：“這是中國，這是長江、那是黃河??，我們的學校在這里，要記住，別忘記。看我的手好大，把一個省都罩住了?！?小娃娃們嘰嘰喳喳地笑個不停，我也笑得前俯后仰。
上課鈴響了，我們“哦———”著飛也似的進了教室。那天我們進了教室，唱完了一首長長的歌，沒見老師來，于是我站起來對大家說：“大家先讀讀書吧，我去辦公室看看”。話音剛落，只見李老師一瘸一拐地走進教室。同學們注視著他的腳。原來他腳上纏著一圈大大的藥紗布。我們明白他的腳受傷了。他開始給我們講課，和往常一樣站著，不時還轉去轉來。一會兒，我從他變化了的語調中感到：他的腳疼痛難忍了。我忍不住環(huán)視一下四周，發(fā)現(xiàn)所有同學的眼里都水晶晶的，此刻我心頭一熱，眼淚奪眶而出。這天我在日記中寫道：“在我們快樂的時候，我們的老師也許正痛苦著；在我們獲取的時候，我們的老師正在奉獻著；在我們成長的時候，我們的老師正在消亡著?！?/p>
太陽依舊從東邊升起，燦爛的陽光總是灑滿校園。當我的年齡到了是現(xiàn)在的若干倍的時候，我會依然記起今天的快樂與感觸。
1、作者的感觸是什么？答：。
2、在文中找出擬人的一句話寫在下面。
3、用“～～～”標出文中照應的句子。
4、在文中找出三對反義詞寫在下面。
5、“ 哦——”中的“ ——”號起
作用?！耙蝗焊叽蟮纳碛啊覀兊睦蠋煛?中的“—”號起
作用。
6、把你對“陸陸續(xù)續(xù)晃過一群高大的身影”的理解寫在下面。
7、第 自然段是承上啟下的文字。
第五課時
【
11、《唯一的聽眾》主題學習教學設計】
一、課前展示，談話導入 1.小組自主學習展示開始。
展示自己搜集到的有關愛的名言警句，交流你最喜歡的一句及感受。
2.師:孩子們，愛是理解，愛是幫助??愛在生活中有很多種形式。今天，我們來共同感受另一種愛?，F(xiàn)在就讓我們一起走進今天的學習主題《真情如歌》。（板書，師引領學生讀課題）
二、研讀探究 體會真情
本組課文，講述了一個個人間真情的故事。有的直接，有的含蓄?，F(xiàn)在我們來學習文章《唯一的聽眾》。請同學們快速默讀課文思考：文中講了一件什么事？
生：本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授敬佩、感激之情。
師：孩子，你概括的真全面，你真會讀書！
師：請同學們再次默讀課文，邊讀邊畫出描寫“我”心理、行動變化的句子。（同學間交流，體會“我”心理與行動上的變化）
師：再次讀文，聯(lián)系上下文，思考“我”發(fā)生變化的原因。
（通過交流，理解老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美好品質，懂得老教授謊稱自己是聾子的良苦用心，從而領會文章的思想和寫作特色。）
師：孩子們，剛才，大家抓住了課文中的重點詞句來理解課文，這是學習語文的又一種好方法。下面，就讓我們用自己美妙的聲音和真摯的感情再次來感受老教授對“我”的幫助。（可以讓學生通過不同形式的讀來體會真摯情感）
師：音樂教授用善意的謊言激勵著“我”，我們?yōu)橹钌罡袆印?/p>
三、交流感悟，研讀課文。
1、請同學們默讀課文2-9自然段，找出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。
A：一開始，我的父親和妹妹都認為我是個音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么？
指導朗讀。
老婦人是在什么情況下說的？“我”為什么要溜走？ 這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？（）的老婦人 再讀老婦人的話。
B：當我指了指琴，搖了搖頭，引說──（齊讀句子）（出示）：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！?指導朗讀。
C：你還找到了哪句？（出示）：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。” 讀了這個句子，你有什么問題想問嗎？
2、讓我們再一起來讀5-8自然段，體會老人對我說的每一句話其實都是在鼓勵我，催我上進。
（1）你有什么問題嗎？
（2）老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。
（3）有一次，她竟說──引說 這時，老婦人又在想些什么呢？
（引導學生體會這是老婦人再次給我信心和力量。）
（4）為什么我會忘記老人是一個聾子？為什么我會覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？
3、同學們，學到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢？
（）的老婦人（由外貌上升到品質）
4、此刻，小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說??！所有的話，都凝聚在他的琴聲中，（相機出示12自然段）
指導朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？
5、有感情地朗讀課文，然后小結我在學琴的過程中，心理和行動有哪些變化？為什么有這些變化？
6、文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？
三、總結課文。1.情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學要學習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關愛。
2.同學們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵和支持著你的人？（老師、同學、爸爸媽媽等）
3.學到這里，你有什么收獲呢？
四、作業(yè)設計。
抄寫印象深刻的句子 【板書設計】
11、唯一的聽眾
老人給我鼓勵、信心、力量、幫助 愛心 無私、博大 信心 活力四射
第六課時
【
12、《用心靈去傾聽》主題學習教學設計】
一、談話揭題
快速閱讀課文，整體感知課文內容
1．用自己的語言說說課文的主要內容。2．說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助？
二、出示課題《用心靈去傾聽》，學生質疑。
1、根據(jù)學生質疑，羅列問題。如：怎樣的聽是傾聽？用心靈怎么去傾聽？??
2、確立主要問題：
“我”和蘇珊為什么要用心靈去傾聽彼此的話語？
3、學生根據(jù)自己喜歡的方式讀，勾畫出自己感受最深的地方。小組自主、合作學習，交流體會。
三、研讀感悟，并總結讀書方法。
1、根據(jù)學生自己的讀書體驗，交流感受深刻的語段。
如：你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。
但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。
總結讀書方法：
讀書時根據(jù)題目，帶著自己渴望的問題去讀，邊讀邊思考讀書時根據(jù)以往類似的文章理解方法在移位中獲取讀書收獲，如：通過人物的語言、行動、心理等描寫表現(xiàn)人物品質的寫法??讀書時邊默讀邊勾畫關鍵詞句、體會文章情感
四、作業(yè)設計 抄寫好詞佳句 【板書設計】
12* 用心靈去傾聽
蘇珊 用——心靈——傾聽 我 交流——快樂成長
【閱讀鏈接】
閱讀下列短文，完成文后習題。
生活中的小鏡頭
生活是豐富多彩的，就像一個個小鏡頭。我熱愛生活，也熱愛那一個個小鏡頭，它們使我受到教育。然而，我最喜愛圖書館里那一個個小鏡頭。
清晨，圖書館的大門敞開了，各種各樣的人便爭先恐后地涌進了圖書館。緊接著都各自盯上了自己的目標，小心翼翼地取下書，極溫柔地撫摸著，就像撫摸著孩子光滑的臉蛋。
不一會兒，圖書館里恢復了平靜，只能偶爾聽到翻書的聲音，也顯得極小。人們完全沉醉在書的海洋里。
一個戴眼鏡的小伙子，一邊看著，一邊伏案疾書，有時還停下來皺緊眉頭想想什么，不時地扶扶那滑落在鼻梁上的眼鏡；一位留披肩發(fā)的姑娘，顧不得去整理那散亂的長發(fā)，只是用大眼睛在書上貪婪地掃著，不時地甩一下那束垂到額前的頭發(fā)；一位頭發(fā)花白的老人，鼻梁上架著老花鏡，瞇著眼睛，把書拿得遠遠的，顯得很費力，但仍舊舍不得把書放下；幾個孩子趴在桌子上，用手指著，一個字一個字念著，很吃力，卻很專注??
我悄悄地離開圖書館。但這生活中的小鏡頭卻怎么也忘不了。它好像在告訴我什么，到底是什么呢??
1、照樣子填空。）（光滑）的（臉蛋）
（）的（）
（）的（）
（溫柔）地（撫摸）
（）地（）（）地（）
2、短文中具體描寫了哪幾個人物，請寫在線上。________________________________
3、這些人物的表現(xiàn)，告訴了我們什么？ __ _____________________________________________________________________________
4、你喜歡讀書嗎？你讀書時最關心書中的什么？這學期你讀了哪些書？請任選一本介紹一下。_____________________________________________________________________________
5、小珠在自己家的書房里掛了一幅“讀書破萬卷，下筆如有神?！钡拿裕阆朐谧约杭业臅坷飹煲环裁疵阅?？請寫在下面。__ ____________________________________________________________________________
第七至九課時
【《三字經》閱讀指導教學設計】
【閱讀理念】
以培養(yǎng)學生的閱讀興趣為核心，形成鮮明的課外閱讀教育特色，引導學生與書為友，積極營造“好讀書，讀好書，讀書好”的書香校園閱讀氛圍。在與經典、名著的對話中，開闊學生的文化視野，凈化我們的精神家園。
【活動目標】
1、閱讀《三字經》片斷，學習三字經里介紹的知識，了解其中的人文故事，懂得勤奮學習的道理。
2、激發(fā)學生閱讀中華經典的興趣，培養(yǎng)學生感悟經典內容的能力?！净顒又?、難點】
閱讀《三字經》片斷，學習三字經里介紹的知識，了解其中的人文故事，懂得勤奮學習的道理。
【活動準備】讀背《三字經》，了解其中的人文故事?！窘虒W時間】3課時
【教學過程】
（第七課時）
一、談話導入，整體感知《三字經》
師：很高興和大家一起讀書。經常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。我們學校今年舉行了讀書節(jié)，這屆讀書節(jié)的主題是誦讀百家經典。
這次活動，學校向我們每位同學推薦了《三字經》這部經典?！度纸洝房芍^是家喻戶曉，上到70歲的老人，下到幾歲的孩子，都能背上幾句。你們會背嗎？這樣吧，老師背一句，你們背一句。
師生接背。
那關于《三字經》這部書，你了解什么呢？（作者、書的內容等）
師隨機評價，師補充簡介《三字經》：
《三字經》流傳到現(xiàn)在，已經八百多年了，版本可多了。雖然版本有所不同，但主要結構都沒有改變。全書雖只有一千多個字，但內容非常豐富，其中包括了教育、歷史、天文、地理、倫理道德、名人故事等各方面的信息?！度纸洝肥亲嫦攘艚o我們的一筆寶貴的財富。專家們對《三字經》也非常推崇，他們說三字經是“千古一奇書”，如今，《三字經》被翻譯成好幾個國家的文字，被聯(lián)合國教科文組織列入《世界兒童道德教育叢書》。有意思的是，浙江和廣東兩省還為《三字經》申報國家非物質文化遺產而起了爭執(zhí)。
今天這節(jié)課，我們一起來走進這部奇書《三字經》。齊讀主題。
二、讀《三字經》，講人文故事
1、說《三字經》是一部奇書是因為書中有很多名人，而且這些名人的故事也已經成為千古佳話。能不能告訴大家，你從《三字經》里認識了哪些人？
指名學生說。
2、相信你一定知道這些人——這些句子中講到的人你熟悉嗎？你知道他們的故事嗎？（學生講故事）
出示填空：
_____?_，擇鄰處。子不學，斷機杼(zhù)。（做父母的真是用心良苦啊，聽了你的故事，我知道了孟子之所以能成為大學問家，跟母親的嚴格教育分不開。）
_____?_，能讓梨。弟于長，宜先知。（能友愛兄長、友善對人，也會感受到他人的溫暖的。）
____?_，能溫席。孝于親，所當執(zhí)。（真是個有孝心的孩子，百善孝為先，孝順父母是做人的準則。）
3、師：此時，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了孟母三遷，孔融讓梨，黃香溫席的情景，我們怎能不感動呢，帶著感動的心情齊讀。
4、師：讀《三字經》，讓我們了解了許多名人故事。這些名人故事都是在告訴我們做人的道理。相信你們讀了之后，一定會明白。再齊讀。
（第八課時）
讀《三字經》，學史地知識
說《三字經》是一部奇書，不僅是因為讓我們知道了那么多名人故事，而且還可以從中讀到各種各樣的知識。
1、出示片斷：
（1）三才者，天地人。三光者，日月星。三綱者，君臣義。父子親，夫婦順。曰春夏，曰秋冬。此四時，運不窮。曰南北，曰西東。此四方，應乎中。曰水火，木金土。此五行，本乎數(shù)。
（2）稻粱菽（shū），麥黍(shǔ)稷(jì)。此六谷，人所食。馬牛羊，雞犬豕(shǐ)。此六畜，人所飼。
2、這里有好多的生字，你能讀準嗎？自己讀一讀。指名讀。齊讀（有滋有味地讀一讀）讀得聲音響亮精神飽滿。
3、了解知識：
這兩段話里，藏著許多知識呢，接下來我們分四隊進行PK，問題的答案都在這兩段話里面，好好地讀一讀，讀完還可以與同桌議議。
宣布比賽規(guī)則：分四隊競答，答對一題得一顆星，答錯不得星?？茨慕M的星星多。
比賽之前，咱們先來熱熱身，用朗讀來給自己鼓鼓勁，看哪一隊士氣更旺。（四隊讀課文，比誰聲音洪亮精神飽滿。）
比賽開始。
（比賽過程中隨時點撥知識要點：）
什么叫三才？什么叫三光？
三綱？
四時？（春去夏來，秋去冬來，如此循環(huán)往復，永不停止。）
四方？（東、南、西、北，這叫作“四方”。）
五行？（金木水火土，這五行可真復雜，不知道他們是怎么推算出來的，真了不起。）
六谷？（稻粱菽麥黍稷，就是我們現(xiàn)在說的五谷雜糧，這些是我們日常生活的重要食品。）
六畜？（馬牛羊雞犬豕，這所謂豕的是什么東西呀？）
4、小結：同學們真了不起，一下子知道了這么多知識。知識是人類最寶貴的財富?？磥砦覀兒苡斜匾堰@兩段含金量極高的話背下來。
試背，指名背，齊背。（不能背的可以跟著讀。）
這些知識還比較淺顯易懂，《三字經》里還有更多的知識，等著我們去發(fā)現(xiàn)。
（第九課時）
讀《三字經》，明勤學道理
1、說《三字經》是一部奇書，還因為它至今流傳著許多名人勤奮好學的故事。請仔細看圖，你知道圖上說的是誰的什么事呢？
逐一出示名人勤奮讀書圖片，請學生說故事。
（車胤囊螢、孫康映雪、孫敬懸梁、蘇秦刺骨）
師隨時點評引導：哪一點令你特別受感動？
車胤囊螢：就著螢火蟲的光看書，能看清嗎？（這樣微弱的亮光，看書時間一久就會眼睛發(fā)酸，甚至會頭昏腦脹的。）
孫康映雪：他不冷嗎？（天寒地凍，別說跑到屋外邊了，即使在屋里頭也是很冷的，連買燈油的錢都沒有，哪來別的取暖的東西呢?）多冷??！得受多大的罪??！可沒有苦，哪來的甜呢？
孫敬懸梁：這倒真是一個克服困意的好方法。可惜我們男孩子沒有機會了，老師倒是可以一試，女孩子也可以試試哦。
蘇秦刺股：那是尖銳的錐子啊，疼嗎？
2、這么多感人的故事，老祖宗用了最精練的語言，記錄在《三字經》里。你能找到這些句子嗎？（出示）
頭懸梁，錐（zhuī）刺股，彼不教，自勤苦。
如囊螢，如映雪，家雖貧，學不輟（chuò）。
師：沒有燈油，就抓螢火蟲照明，就著雪光讀書；讀書困了，頭懸梁錐刺股，不惜傷害自己的身體。他們的故事感動、教育了一代又一代人。懷著這份感動，帶著這份敬佩，我們再來讀讀他們的故事。（齊讀。）
3、如今我們不再需要囊螢映雪，也不用學懸梁刺股，這樣的方法顯然已經過時了，但什么是永不過時的呢？（勤奮學習的精神）
學生交流。
4、同學們說得真好，雖然表達各不相同，但有一個聲音是一樣的，那就是珍惜時間，勤奮學習。老師這兒要借用《三字經》中的兩句金玉良言送給你們。
“勤有功，戲無益。戒之哉，宜勉力?！?/p>
指名讀。齊讀。
五、背誦經典
結語：這節(jié)課，我們一起走近經典，讀了《三字經》的部分內容。雖然只是部分，但卻讓我們深深地感受到《三字經》真是一個豐富的寶藏。正如專家評價的那樣，《三字經》真是“千古一奇書”，值得我們去看，去品味，去研究，最好能夠背下來?！鹃喿x鏈接】
《三字經》閱讀測試題
一、填空題。
1．昔孟母。2．香九齡。3．曰春夏。4．自羲農。5．夏傳子。
6．，師項橐。，尚勤學。
。讀《魯論》。彼既仕。7.披蒲編，削竹簡。
8．，錐刺股。9．如囊螢。10.蠶吐絲。
二、選擇題。（請將正確答案的序號填在括號里）
1．“昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼?！边@個故事發(fā)生在（）身上。A．孔子
B．孟子
C．老子
2．孔子是我國歷史上著名的思想家、教育家，是儒家學派的創(chuàng)始人，他是我國春秋戰(zhàn)國時期的哪國人。（）
A．宋國
B．魯國
C．趙國
3．“稻梁菽，麥黍稷，此六谷，人所食。”中的“菽”指的是（）。A．小米
B．高粱
C．大豆
4．《三字經》中“玉不琢，不成器”中的“器”字的意思是（）A．樂器
B．精美
C．器皿
5． “手不釋卷”這個故事發(fā)生在我國歷史上哪個大將身上嗎？（）A．岳飛
B．呂蒙
C．楊六郎
6．“馬牛羊，雞犬豕。此六畜，人所飼?！敝械摹磅埂敝傅氖牵ǎ〢．豬
B．鴨
C．鴿子 7．“香九齡，能溫席”告訴我們（）
A．要孝敬父母
B．要尊敬兄長
C．要認真學習8．“融四歲，能讓梨”告訴我們（）A．要認真學習
B．要幫助別人
C．要學會謙讓
9．“頭懸梁，錐刺骨”講的是我國歷史上的哪兩位名人 ？（）A．孫敬和蘇秦
B．李白和杜甫
C．毛澤東和周恩來 10.李白是受了（）的啟示，才刻苦學習的。A．父親
B．老婆婆
C ．老爺爺
三、判斷題。（下列各題是否正確，對的打“√”，錯的打“×”）1．“如囊螢，如映雪。家雖貧，學不輟?！?講的是我國歷史上的李白和杜甫。（）2．《論 語》共有20篇。（）
3．已成圣賢，仍向孩子學習的人是孔子。（）
4．平時有時間，應該多看書多學習。是“有余力，則學文 ”的意思。（）5．人若是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。是“子不學
非所宜 ”的意思。（）6．人生下來的時候都是好的，只是由于成長過程中，后天的學習環(huán)境不一樣，性情也就有了好與壞的差別。是“茍不教
父之過”的意思。（）
7.春季是四時之首。（）
8.李白小時候十分助人為樂。（）9．周朝持續(xù)了八百年年。（）
10.“蘇老泉，二十七。始發(fā)憤，讀書籍。”蘇老泉指蘇轍。（）
回顧?拓展三
【教學目標】
1、通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生學習作者如何通過環(huán)境和人物的心理活動進行細致的描寫。
2、讀背并積累中華傳統(tǒng)美德的名言警句?！窘虒W重難點】
重點：通過環(huán)境和人物的心理活動進行細致描寫的方法。
難點：培養(yǎng)學生搜集積累的好習慣。
【教學準備】
學生收集有關中華傳統(tǒng)美德的名言警句 【教學時間】一課時 【教學過程】
一、交流平臺。
1、學生讀例句，討論這些句子對于抒發(fā)美好情感的作用。
A、“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。” B、“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可” C、“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”
2、回憶本組課文，找出其他類似的句子，交流各自的體會和感受。
3、交流自己在習作中是如何運用環(huán)境描寫和人物的心理活動描寫刻畫人物形象的。
4、課后積累相關的句子。
二、日積月累。
1、誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，幾天我們一起欣賞有關中華民族的傳統(tǒng)美德的名言警句。
2、自由讀句子，把句子讀通順。
3、同桌互讀，借助工具書理解交流句子的意思。
4、全班交流，交流句意。
5、學生自由吟誦。
6、學生交流課前收集的名言警句。
三、課外書屋。
1、自由讀。
2、交流最感興趣的地方。
3、交流課外閱讀的其他歌頌人的美好心靈的作品。
4、拓展閱讀：《綠山墻的安妮》（片段）
四、課堂小結。
通過這三項活動，你們一定有很多收獲，各自總結一下吧！
五、作業(yè)設計。
繼續(xù)閱讀《綠山墻的安妮》。
【單元教學反思】
本單元的教學又告結束，回顧這單元的語文教學工作，我感嘆良多，靜下心來，反思自己這教學工作如下：
一 是教學方式和方法。在這方面，我或多或少地忽視了基礎知識的學習，特別是對于學習基礎差的學生，還需要加強這方面的教學。應該培養(yǎng)學生良好的學習習慣，從字詞句篇開始，點點滴滴打下基礎。還有一點就是忽略了個別學生的變化，比如楊清芳同學，這個學期的學習狀態(tài)有變化，變得比之前木訥，思維不夠靈敏，我覺得應該與家長溝通溝通了，了解一下身體狀況等各方面的情況。
二 是學生的學習態(tài)度。部分學生平時的學習態(tài)度表現(xiàn)的就不夠端正。主要表現(xiàn)在作業(yè)方面。一部分學生作業(yè)雖然能按時按量完成，但書寫較差，比如黃馨、陳叢偉、黃舒妍等同學，反復強調，但字總是寫不工整，雖然及時對他們進行批評教育，與家長聯(lián)系過，但效果不是很明顯。其次，課堂上學生聽課的有效性較差。很多時候我發(fā)現(xiàn)班上有很多一部分學生上課聽得不認真。雖然，這些學生中并不全是思想開小差的，很多都是不積極參與的，感覺課堂與他無關。
三 是要積極培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，這個比較難，這個單元我雖然安排了專門的閱讀指導課，指導學生閱讀《三字經》，并鼓勵學生借閱其他的課外書箱閱讀，但還不夠，還要創(chuàng)造條件引導學生去讀，要安排時間讓學生去讀，讓他們在書中去陶冶，在書中去積累，在書中去自我提高。本單元我用
四 是要繼續(xù)教育教學的思考，不斷探索、努力創(chuàng)新自己的教學方法，努力提高課堂教學的效率。要努力讓學生在課堂上喜歡你的語文課，并且能夠讓學生在輕松愉快的氣氛中學到語文知識，提高學生的語文素養(yǎng)，盡力讓學生能夠學得輕松而又學得扎實。
作為一名語文教師，所追求的目標應該是：學生的語文興趣得到激發(fā)，語文基礎知識得到提高，語文能力得到增強，這些雖然有所成效，為下單元的學習打下了基礎。今后我在工作中將揚長避短,爭取更大的進步!
第二篇：小學六年級語文上冊第三單元作文教學設計
小學六年級語文上冊第三單元作文教學設計
貓街希望小學 李憲
教學內容：
六年級上冊語文第三單元習作《關愛》 教學目標：
1、引導學生關注身邊的人，發(fā)現(xiàn)人的真善美，感受真情的美好，懂得關愛他人。
2、培養(yǎng)學生觀察生活，觀察身邊人的方法和能力，學習通過描寫具體事例來反映人物的品質。
3、學習通過環(huán)境描寫，人物的語言、動作、心理等描寫表現(xiàn)人物特點的寫作方法。教學重、難點：
學習通過環(huán)境描寫，人物的語言、動作、心理等描寫方法刻畫人物形象。教學過程：
一、導入，確立主題
關愛是一輪暖陽，溫暖著你那顆潮濕的心；關愛是一股清泉，洗去你心頭的不悅；關愛是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路。今天，我們就一起來寫一寫有關關愛的習作。
二、聯(lián)系生活，拓寬思路，指導選材。
1.想象素材：首先要理解什么是相互關愛。關愛是一種關心，一種愛護。相互關愛就是別人關愛你，你也關愛別人。這一件事是兩個人之間的事情。寫這樣的事情，可以有一個側重點，要么是別人關愛你，要么是你關愛別人。
在你的生活中，一定有自己熟悉的一些伙伴、親人、師長??你能選擇其中一個，把你們之間的事寫出來嗎？想一想，在你生活中，你與這個人有過怎樣的交往？你們相處中什么樣事情給你留下了深刻的印象？在這些交往的事情中你們之間的情感有怎樣的聯(lián)系？是互相理解，還是互相支持；是互相熱愛，還是互相懷念??
我們可以從時間角度去搜索題材：懂事的時候、上學前、去年、今年、上個月、上星期、最近??
我們可以從地點角度去搜索題材：家里、學校、鄰居家、外婆家、公車上、郊外??
我們可以從人物角度去搜索題材：父母、外公外婆、爺爺奶奶、老師同學??
在習作之前，收集人與人之間相互關愛的事例。2.指導寫作：
〈一〉、選擇好事例。
第一，寫自己親身經歷的事。只有自己親身經歷的事，才能有切身的體會，寫起來才有話可說，也更可以表達自己的真情實感。
第二，第二，從小處著眼，以小見大。第三，寫自己的所見所聞。〈二〉、敘述好細節(jié)?！凹毠?jié)決定成敗”，這句話用在作文里同樣實用。寫之前，要想一想事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里，是怎樣發(fā)生的，事情發(fā)展變化的過程怎樣，結果怎樣。要交代清楚事情的來龍去脈。事離不開人，在敘事的過程中，同學們可運用我們所學到的一些描寫方法，對人物的神態(tài)、語言﹑動作﹑心理活動進行細致刻畫，以此來抒發(fā)真情實感。成功的寫事文章，還要根據(jù)內容選擇恰當?shù)姆椒ㄟM行細致的描寫。
〈三〉、題目要緊扣中心，簡潔新穎。主次分明,關愛的細節(jié)為詳寫內容.〈四〉同學們先相互說說相互關愛的事情，最后老師點評(小結)。
〈五〉同學們寫草稿，老師巡視指導。選取寫得好的片段念一念(機動).
第三篇：小學六年級語文上冊第三單元作文教學設計
六年級上冊第三單元作文教學設計
教學目標：
1、引導學生關注身邊的人，發(fā)現(xiàn)人的真善美，感受真情的美好，懂得關愛他人。
2、培養(yǎng)學生觀察生活，觀察身邊人的方法和能力，學習通過描寫具體事例來反映人物的品質。
3、學習通過環(huán)境描寫，人物的語言、動作、心理等描寫表現(xiàn)人物特點的寫作方法。
教學重、難點：
學習通過環(huán)境描寫，人物的語言、動作、心理等描寫方法刻畫人物形象。教學過程：
一、導入，確立主題
關愛是一輪暖陽，溫暖著你那顆潮濕的心；關愛是一股清泉，洗去你心頭的不悅；關愛是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路。今天，我們就一起來寫一寫有關關愛的習作。
二、聯(lián)系生活，拓寬思路，指導選材。
1、想象素材：首先要理解什么是相互關愛。關愛是一種關心，一種愛護。相互關愛就是別人關愛你，你也關愛別人。這一件事是兩個人之間的事情。寫這樣的事情，可以有一個側重點，要么是別人關愛你，要么是你關愛別人。
在你的生活中，一定有自己熟悉的一些伙伴、親人、師長??你能選擇其中一個，把你們之間的事寫出來嗎？想一想，在你生活中，你與這個人有過怎樣的交往？你們相處中什么樣事情給你留下了深刻的印象？在這些交往的事情中你們之間的情感有怎樣的聯(lián)系？是互相理解，還是互相支持；是互相熱愛，還是互相懷念??
我們可以從時間角度去搜索題材：懂事的時候、上學前、去年、今年、上個月、上星期、最近??
我們可以從地點角度去搜索題材：家里、學校、鄰居家、外婆家、公車上、郊外??
我們可以從人物角度去搜索題材：父母、外公外婆、爺爺奶奶、老師同學??
在習作之前，收集人與人之間相互關愛的事例。
2、指導寫作：
（1）選擇好事例。
第一，寫自己親身經歷的事。只有自己親身經歷的事，才能有切身的體會，寫起來才有話可說，也更可以表達自己的真情實感。
第二，從小處著眼，以小見大。
第三，寫自己的所見所聞。
（2）敘述好細節(jié)。“細節(jié)決定成敗”，這句話用在作文里同樣實用。寫之前，要想一想事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里，是怎樣發(fā)生的，事情發(fā)展變化的過程怎樣，結果怎樣。要交代清楚事情的來龍去脈。事離不開人，在敘事的過程中，同學們可運用我們所學到的一些描寫方法，對人物的神態(tài)、語言﹑動作﹑心理活動進行細致刻畫，以此來抒發(fā)真情實感。成功的寫事文章，還要根據(jù)內容選擇恰當?shù)姆椒ㄟM行細致的描寫。
（3）題目要緊扣中心，簡潔新穎。主次分明,關愛的細節(jié)為詳寫內容
（4）同學們先相互說說相互關愛的事情，最后老師點評(小結)（5）同學們寫草稿，老師巡視指導。選取寫得好的片段念一念 板書設計：
相互關愛的事
讀懂提示
積累方法
認真選材
第四篇：人教語文小學四年級上冊第三單元教學反思
第三單元教學反思
本組教材圍繞“中外童話”這一專題編排，教材選取了不同作家、不同風格的4篇童話，安排了以編童話、講童話、演童話為主要內容的綜合性學習?！百Y料袋”“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺”等也圍繞這個專題安排，整組教材形成了一個比較嚴密的教學系統(tǒng)。學生對童話并不陌生，本組課文是為了讓學生走進奇妙的童話世界，了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點，這一組的教學具有總結、提升的性質，教學時不僅讓學生閱讀一篇篇童話，而且在此基礎上，幫助學生建立起對童話這種文學體裁的初步認識。教學時綜合考慮整組的教學內容，合理安排每篇童話的教學和綜合性學習活動。在教學時，既充分利用好教材中提供的優(yōu)秀童話，也有效利用學生已經閱讀過的童話，還引導學生閱讀更多的童話，并在大量閱讀、建立感性認識的基礎上，通過討論、交流，引導學生體會童話的特點。
在進行本組課文第一課《巨人的花園》的教學開始，我就有目的地對學生進行童話教育，引導學生去了解和認識什么是童話。為語文園地三的寫童話進行教學鋪墊。
《巨人的花園》中，作者通過巨人細節(jié)的描寫來表現(xiàn)巨人心里的變化。通過對巨人細節(jié)的講解，引導學生去體會和理解巨人的心里變化。也在這個過程中，教導學生學習從一個人某個細節(jié)去表現(xiàn)這個人的心理變化。將作文的教學融入到平常的閱讀教學當中。
本組課文中的《去年的樹》，通過對話的方式展開文章。這樣的寫作方式是學生很少接觸的，這里面也涉及到很多標點符號的使用。在教學這篇課文中，我一直很注重教導學生如何使用對話這種方式去將自己編的故事寫出來。但是在教學當中，我以為學生已經學會了標點符號的使用，尤其是冒號和雙引號的使用。在之后的學生作文中，我發(fā)現(xiàn)很多學生對于標點符號的使用仍然迷迷糊糊，不知道應該怎么在作文格子里面書寫標點符號。
教完這個單元的課文，我發(fā)現(xiàn)如果想要編寫出好的童話，學生的閱讀量必須達到一定的程度。而現(xiàn)在，學生普遍都不喜歡讀書，因而閱讀量也不夠，在編寫童話的時候，常常出現(xiàn)故事瞎編，沒有內容，很空洞。對此，我真的很措手無策，可是為了讓學生還是能夠寫出童話來，也只能夠借助于作文書來引導學生進行寫作。
第五篇：六年級上冊第三單元《人間真情》主題作文：最暖的是愛
六年級上冊第三單元《人間真情》主題
作文：最暖的是愛
最暖的是愛
&ldqu;啪，啪……&rdqu;綠色的長繩快速的甩動著，我們一條隊伍緊緊相連，一個接一個跳進去。我也不例外，緊湊的隊伍，急促的聲音，使我的心也揪了起來。
好不容易輪到我了，縮起身子，準備像火箭一樣發(fā)射。&ldqu;啪……&rdqu;我飛速地鉆了進去，渾然不知下一秒要發(fā)生危險。不知道怎么回事，我看到前面的陳靜怡轉過頭來，一臉愧疚地望著我和李老師。她被絆住了，長繩在她的腳下躺著。云里霧里的我，還來不及考慮到底發(fā)生了誰么事，身體突然慢慢地往前傾‐‐原來，我被&ldqu;牽連&rdqu;，被絆倒了。&ldqu;啊！&rdqu;我的腦子一片空白，只來得及發(fā)出這一聲慘叫，還有下意識的扶了下地。
頓時，一股火辣辣的疼痛涌上全身，一滴眼淚從眼角滑過。天空中明亮的太陽和潔白的云朵，同學們的歡樂的笑聲，還有那長繩著地的啪啪聲，仿佛都消失了，隨著我失落的心情，只留下一片陰云和灰暗。這是，不只是誰，向我奔跑過來。她急急忙忙把我從地上扶了起來，關心的問我：&ldqu;你怎么了？還好吧？&rdqu;我難過，疼痛，驚訝交加，還沒開口，就被她向木偶一般帶到了一顆陰涼的大樹下邊。她又說：&ldqu;你快先站在一旁休息吧！&rdqu;說完，便匆匆跑回隊伍了。這時，我才抽出時間，一邊撫摸著受傷的膝蓋，瞇起著一層蒙著一層淚的眼睛，看向那幫助我的女孩‐‐姚章怡！原來是她呀！她那胖胖的身體，甩著頭發(fā)離去了。
我扶著膝蓋，呆呆的地看著那條綠色的長繩跳躍著。一會兒，好友冰兒走了夠來，撫著我的被，關切地說：&ldqu;沒事吧？好點了嗎？&rdqu;我看著她的眼睛，里面充滿了擔心。&ldqu;嗯，沒事！&rdqu;我輕輕的回應著。
早鍛煉結束了，一整個下午，我滿腦子都在想這事。耳邊，流淌著清澈悅耳的音樂，好像在贊揚著我的兩位好朋友。她們像我心中的冬日里那溫暖的陽光。又像熾熱的太陽下，那把為我擋住烈日的那把彩色的陽傘。雖不起眼，但令人心中溢滿感激，使別人忘記傷痛，展現(xiàn)出欣慰的笑臉。自評：我覺得我這篇寫得不錯，這段話&ldqu;頓時，一股火辣辣的疼痛涌上全身，一滴眼淚從眼角滑過。天空中明亮的太陽和潔白的云朵，同學們的歡樂的笑聲，還有那長繩著地的啪啪聲，仿佛都消失了，隨著我失落的心情，只留下一片陰云和灰暗。&rdqu;寫的很好。環(huán)境描寫很好，襯托出我失落的心情。開頭繩子的描寫非常急促，讓讀者感到一絲神秘和疑問，繼續(xù)往下讀。
互評：我覺得你寫的很好，我特別喜歡你這段話：&ldqu;我飛速地鉆了進去，渾然不知下一秒要發(fā)生危險。不知道怎么回事，我看到前面的陳靜怡轉過頭來，一臉愧疚地望著我和李老師。她被絆住了，長繩在她的腳下躺著。云里霧里的我，還來不及考慮到底發(fā)生了誰么事，身體突然慢慢地往前傾‐‐原來，我被&ldqu;牽連&rdqu;，被絆倒了。&rdqu;感覺你描寫的很生動！你的習作有血有肉，讀起來真是一大享受！
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