第一篇：《沁園春。雪》說課
一、說教材
1、教材在本單元所處的位置
《沁園春。雪》編排在人教版九年級語文上冊第一單元之首，是精讀課文。它又是毛澤東詩詞中最能表現(xiàn)毛澤東同志革命理想和雄心壯志的代表作品之一。本詩寫得大氣磅礴、曠達豪壯，很容易使學生受到教育與感染，提高他們的審美情趣。所以，這篇作品在達成本單元教學目標的教學活動中起著至關(guān)重要的作用。
2、課時教學目標 知識目標：感受詩歌中的自然美景，理解詩人的思想感情；學習本課寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫作特點。
能力目標：訓練學生有感情地朗讀詩詞的能力；學會品析詩句，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的能力。情感目標：感受詩人對祖國壯麗河山的熱愛之情，以及對無產(chǎn)階級革命英雄的贊美之情。
3、重點難點
結(jié)合學生實際，我把“詩詞讀背；感知詩詞意境及體會詩人的思想感情；對詩句‘數(shù)風流人物，還看今朝’的理解”定為教學重點，同時把對這句話的理解以及培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的能力定為教學難點。
二、說教法
根據(jù)以上分析，并結(jié)合我校學生實際，本課主要使用誦讀法、聯(lián)想、想象法和討論、點撥法等方法來解決重點、突破難點。（1）誦讀法：這首詞是寫景論古抒情的佳作
九年級語文沁園春 雪說課教案 人教版
一、說教材。
1、教材的地位和作用
九年義務(wù)教育教學大綱要求初中生“具有初步欣賞文學作品的能力”。文學欣賞是初三語文教學要求的一項重要內(nèi)容。第五冊課文《沁園春 雪》是詩歌欣賞單元中的一篇重點篇目，學好這一課有利于本單元其它課文的學習，對培養(yǎng)學生詩歌欣賞能力起著重要的指導作用。
2、教材簡介
本文寫于1936年2月，在粉碎了敵人的第五次“圍剿”后，毛澤東同志準備率領(lǐng)紅一方面軍進行東征，在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場大雪之后攀登到海撥千米，白雪覆蓋的垣上視察地形，欣賞“北國風光”。過后寫下了這首詞，此詞于1940年發(fā)表后，在重慶乃至全國都引起了巨大反響。在《沁園春 雪》這首詞里，毛澤東以文人的氣質(zhì)和無產(chǎn)階級革命家的胸懷與氣魄征服了大后方的民眾，甚至他的敵人。為此，我們學習這首詞，應(yīng)從意境入手，把握全詞。
3、教學目標、教學重點、教學難點的確定及其依據(jù)。
根據(jù)大綱、教材確定的教學要求，本課的教學目標定為培養(yǎng)學生初步具有閱讀欣賞詩歌的能力。教學重點：教會學生通過詞中描繪的具體景象，畫面及蘊含在其中的思想感情和深刻意義，領(lǐng)會意境。教學難點：教會學生通過比較理解詩詞寫景議論的特點。
二、說方法和手段
1、說教法。
○1朗讀法。貫穿整個教學過程。點拔前讀：主要讓學生初步感受詞的思想內(nèi)容。點拔后讀：加深理解詞的思想內(nèi)容。整體朗讀，學生嘗試自己讀。片斷朗讀，有利于突出重點。個別朗讀便于朗讀指導或起示范作用。最后齊讀，形成一種氣勢，營造一種濃濃的感情氛圍。另外，要指導學生朗讀技巧：停頓、重音、語調(diào)、節(jié)奏，體會詞的意境?？傊?，通過朗讀體味詞的語言，通過朗讀加強領(lǐng)會詞的意境，通過朗讀加深理解詞的篇章結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)方法。
依據(jù)：詩詞有感情充沛，想象豐富，語言凝練，音韻和協(xié)等共同點，詩詞教學應(yīng)把握這些特點。
○2點拔法。突破教學重點，運用點拔法，在學生視聽感受課文的內(nèi)容與朗讀的基礎(chǔ)上，指導學生抓住關(guān)鍵詞語。通過朗讀，動用聯(lián)想、想象體會詞的意境。如上片抓“長城”“大河”“山”“原”，邊讀邊感受。
依據(jù)：教材本身的特點及學生的年齡特點，以學生為主體，教師為主導。
○3比較法。化解難點用比較法。這種方法用在學生自己學習下片，比較上下片結(jié)構(gòu)，達到理解全詞的目的。
2、說學法。
○1通過老師講解示范，學生理解詞中描繪的具體景象，畫面以及蘊含在景象和畫面中的思想感情。學生通過聯(lián)想、想象，再現(xiàn)詞中的形象，領(lǐng)會詞的意境。
○2通過不同層次，不同形式的朗讀，領(lǐng)會詞的意境。
○3自學評點，留給學生充足的思維空間。
3、說手段。
利用多媒體的優(yōu)勢幫助學生展開想象的翅膀，理解詞的意境和主題。
三、說流程。
1、新課導入。
放毛主席像，直接入題，并釋題。拉近學生與作者之間的歷史距離。
2、了解寫作背景。
3、讀課文。
○1教師范讀，學生正音，掌握節(jié)奏。
○2學生齊讀，指名讀，和教師的朗讀作比較。
○3多媒體教學朗讀欣賞，讓學生視聽，感受課文內(nèi)容及詞中所抒發(fā)的思想感情。
○4全班齊讀。要求讀準字音，讀出感情。
4、點拔指導，突破重點。
○1抓住關(guān)鍵詞句，教師點拔，讓學生整體把握全詞，指導學生讀上片內(nèi)容，想象，再現(xiàn)形象，感受意境。
○2讓學生體味感情，對詞的內(nèi)容作生動描述，以訓練培養(yǎng)學生的表達能力，想象能力。
5、自學，討論。學生用上片學習方法學習下片，以培養(yǎng)學生自學、思維能力。
6、交流。
九年級語文上冊《沁園春·雪》說課稿
《沁園春 雪》是1999年10月我校組織市級公開教學周活動期間我上的一堂課?，F(xiàn)就教材、教法、學法及教學程序四個方面加以說明。
一、說教材
1、教材在本單元所處的位置及單元教學目標
《沁園春 雪》編排在人教版初中語文第五冊第六單元，是教讀課文，居單元之首。這個單元還有以送別為題材的古代歌行體抒情詩《白雪歌送武判官歸京》，具有強烈時代精神的當代詩歌《恩總理，你在哪里》和《青紗賬--甘蔗林》，還有充滿革命激情的外國散文詩《海燕》。
本單元主要教學目標是：培養(yǎng)學生閱讀和欣賞詩歌的能力，能領(lǐng)略詩情畫意，感受其意境美；反復吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力；也感受詩人抒發(fā)的強烈情感，從中受到思想教育。
2、教材的教學目標和重點難點的確立
根據(jù)義務(wù)教育初中語文教學大綱要求培養(yǎng)學生“具有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學作品的能力”，結(jié)合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：
①引導學生欣賞詞大氣鎊礴，曠達豪邁的意境，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的能力；
②引導學生品味詞的準確，精練的語言魅力，發(fā)展學生形象思維能力；
③引導學生領(lǐng)會詞贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級革命英雄主義的感情。
前兩點側(cè)重能力目標，后一點側(cè)重德育目標。這是符合美閨著名心理學家布魯姆等人關(guān)于教學目標分類六級認知理論的。詞的下闕第三層是全詞點睛之筆，表現(xiàn)全詞主旨，因而定為教學重點；詞上闋寫景是下闕評古頌今的基礎(chǔ)，起鋪墊作用，下闋評古是為了頌今--這是作者立意之所在，對初中學生來說，在理解上有一定難度，定為教學難點
二、說教法
本課主要使用誦讀法，提問法和練習法。
誦讀法：“三分詩七分讀”，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，初讀全詞--聽讀全詞--導讀全詞，最后分組誦讀；從方式上看，播放錄音，引導學生按要求聽讀，幫助學生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、聽讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，籍此落實教學目的。
為了在課堂教學中訓練學生的形象思維能力，我在尋思上多下功夫。根據(jù)認識原理，設(shè)計并嘗試了“連環(huán)--頂針”提問教學法，四組提問“切入”“順承”“深化”“引伸”，力求一氣呵成，分別解決詞的上闋、下闋、教學重點和難點，且四組提問所轄18個小問題，“成語接龍”似的一個銜著一個，形成一種“追問”，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來，希望以此加深學生對課文理解，達到發(fā)展學生形象思維的目的--這是提問法。
控制論告訴我們，“要實現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時越好。因此我設(shè)計2個反饋檢測題，運用練習教學法及時反饋課堂教學效果。這是練習法。
本課采用了《沁園春 雪》朗讀磁帶1件，用于聽讀訓練，直接服務(wù)于誦讀法；使用《我愛你，塞北的雪》VCD片導入新課，形象生動；《沁園春雪》VCD片和課文插圖《江山如此多嬌》的運用，為培養(yǎng)學生形象思維，提供了保證。投影儀和打印資料，增強教學直觀性，增大課堂容量，提高教學效率。
四、說學法
在當今信息時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們學會學習。正如埃德加·富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！比~老也說：“凡為教者必期于達到不教?！币虼?，加強對學生的學法指導尤為重要。
這節(jié)課在教學中將朗讀訓練貫徹到課堂始終，引導學生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞音美，形美，意美的同時，也教會學生學習詩詞重要方法--誦讀法。
整個教學過程中，我重視讓學生積極參與和互相學習。為此，安排大量的學生動腦、動口、動手的活動。根據(jù)系統(tǒng)論“整體大于部分之和”的原理，采用五人討論小組討論活動，把全班分為十三大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動各層次學生積極性，收到較好效果。
此外，注意學生學習習慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，已形成常規(guī)；提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習慣。
四、說教學程序
第一步、導入新課 在投影僅上播放VCD片《我愛你，塞北的雪》片斷。由“滋潤著春天的麥苗，迎春花葉”的北方柔美深情的雪，過渡到北方豪邁的雪。這樣導入從視聽上吸引學生，營造氣氛，開啟學生形象思維。板書課題。
第二步、簡介背景 展示詞人創(chuàng)作的歷史背景，引導學生了解毛澤東在特定歷史時期擔負的歷史使命，有助于學生理解詞的內(nèi)容，理解詞的主旨。
第三步、初讀全詞 在解題之后，指名學生輪讀上下闕，全班聽讀，檢查學生課前自讀情況。針對學生易錯字音，借助投影儀進行正音教學，在此基礎(chǔ)上引導學生用齊讀形式品味詞的語音之美，初步感知教材。
第四步、聽讀全詞 要求學生閉眼聽讀，聯(lián)想優(yōu)美畫面，初步感受詞的形象之美，訓練學生形象思維能力。
第五步、導讀全詞 先讓學生以五人討論小組為單位，討論屏幕上用投影儀投出的四大問題：
一、詞的上闋描繪了一幅什么樣的圖畫?
二、下闋作者是怎樣評論古代帝王的?
三、請找出主旨旬，你怎樣理解運用這句話?-
四、有人說詞的上闋寫景和下闋評古論今沒有什么聯(lián)系，你看呢?
學生經(jīng)過3分鐘小組討論后，教師將早先設(shè)計好的四個大問題之下的18個形成頂針特色的“連環(huán)問”按序拋出，發(fā)揮教師主導作用，帶著學生深深地進入課文。力求讓學生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。這18個小問題是：
1．詞給我們描繪了一幅什么圖畫?(北國雪景圖 板書“景”)
2．作者欣賞北國雪景的立足點在什么地方?(千米高的塬上)
3． 登高就能--(遠眺)，詞的上闋有一個字能表達這個意思，這個字是－－(望)。
4．作者在高處望見了哪些具體的景物?(長城、大河、山脈、高原)
5．(講析了“長城”“大河'兩句后)如果說長城、黃河兩個名詞本身就帶有雄壯的氣勢，那么作者怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢?(使用比喻、擬人修辭，化靜為動……)
6．上述感受全是作者看到的嗎?(不全是)其中帶有很大的什么成份?(聯(lián)想、想象)
7．除此以外，作者還作了怎樣的聯(lián)想和想象?(在雪中想象雪后紅日當空，白雪交映的壯麗景色)(插入學生誦讀訓練1分鐘)
8．詞中哪一句話可概括上闋這個意境磅礴，氣勢雄偉的畫圖?(江山如此多嬌)（用投影儀展示課本插圖，板書”江山多嬌“）
9．顯然這是一個承上句，總括上闋，有沒有啟下句總起下闋?(引無數(shù)英雄競折腰)
10．這說明下闋由景到人，寫了哪些英雄人物?(秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位)（板書”評古代帝王“）
11．說說你對他們的認識。(雄才大略，戰(zhàn)功赫赫…)
12．作者用哪一個字概括他對五位歷史英雄的評介?(惜)（板書”惜“）
13.(概括”惜“字用詞講究分寸的表達作用后)詞中還有幾個類似的作用的字，大家找找。(略、稍、、只)
14.作者這樣評論古人，目的是什么？(評古為頌今)（板書”頌“）
15．歌頌今天的哪種人?(人民大眾和無產(chǎn)階級革命英雄)（板書”人民大眾“）
16．那么主旨句是-（數(shù)風流人物，還看今朝）（板書”主旨“）
17．你怎樣理解這句話?(真正稱得上能建功立業(yè)的英雄人物，還應(yīng)看今天的人民大眾)（插入學生誦讀下闋1分鐘）
18．詞上闋寫景下闋評古頌今，二者之間有什么關(guān)系?(前者是基礎(chǔ)，正是由于”江山如此多嬌“才會引無數(shù)英雄折腰，評古頌今就很自然)
這18個小題由易到難，由己知到未知，符合學生認知規(guī)律，有的起鋪墊作用，有的起過渡作用，有的其引思作用，有的起活躍氣氛作用，使學生”跳起來能摘到果子“。通過連環(huán)追問導讀方式，學生對詞的理解和認識大大加深了，本課教學重點、教學難點也基本突破了。怎樣在此時趁熱打鐵，再給予重錘強化?
第五步、賞析全詞 播放《沁園春 雪》VCD片，旨在通過視聽感觀共同作用，調(diào)動學生形象思維積累，從主客觀方面同時點燃學生形象思維的火點，使學生形象思維燃起熊熊烈火。
至此，課堂教學達于高潮，似可嘎然而止。然而控制論告訴我們，要實現(xiàn)有效控制，就必須”要有反饋“，而反饋越及時越好。我推出2道”反饋檢測題“對課堂教學效果進行反饋。兩道題圍繞著教學目的設(shè)置8個選擇支項，檢查學生教學目標掌握情況。同時，考慮到初三學生面臨升學考試，注意考查學生審題的能力，一題要求選出正確項，一題要求選擇不正確的一項。
最后一步，作業(yè)布置 要求學生展開聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時腦中浮現(xiàn)北方雪景畫面。這是用教學中以讀促寫，把發(fā)展學生形象思維能力和提高學生讀寫能力結(jié)合起來的一點作法。
以上我從四個方面闡述了這節(jié)課有關(guān)設(shè)想，不足之處敬請批評指正。
附件：
板書設(shè)計：
沁園春 雪
毛澤東
景： 江山多嬌(望)
評： 古代帝王(惜)
頌： 人民大眾(主旨)
正音材料：
沁園春(qìn)分外(fèn)
妖嬈(ráo)稍遜(xùn)
數(shù)風流人物(shǔ)素裹(guǒ)
反饋材料：
1、下面說法，正確的是（）
①能概括上闋內(nèi)容的句子是”看紅裝素裹，分外妖嬈“。
②能概括全詞內(nèi)容的句子是”引無數(shù)英雄競折腰“。
③”大河上下“的意思不是黃河的上面下面，而是黃河的上游下游。
④”須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈“是說必須在天睛時，才能看到紅日白雪交相輝映的壯麗的景色。
2、下面說法錯誤的是（）
①”望“的內(nèi)容是”長城內(nèi)外……欲與天公試比高“?！毕А暗娜宋锸恰鼻鼗蕽h武“"唐宗宋祖”“成吉思汗”。
②這首詞上闋寫北方雪景，贊美祖國大好河山；下闋評論歷史人物，歌頌當代英雄。
③詞的下闋論今是為了評古，而評古今人物又是為了寫景。全詞主要是表現(xiàn)作者的愛國熱情。
④“山舞銀蛇，原馳蠟象”一句綜合了對偶、比喻、擬人的修辭方法，“舞”“馳”“銀” “蠟”寫得有聲有色，把群山、高原寫活了。
第二篇：沁園春雪教案說課材料
《沁園春 雪》說課稿
《沁園春 雪》是我校組織市級公開教學周活動期間我上的一堂課?，F(xiàn)就教材、教法、學法及教學程序四個方面加以說明。
一、說教材
1、教材在本單元所處的位置及單元教學目標
《沁園春 雪》編排在人教版初中語文第五冊第六單元，是教讀課文，居單元之首。這個單元還有以送別為題材的古代歌行體抒情詩《白雪歌送武判官歸京》，具有強烈時代精神的當代詩歌《恩總理，你在哪里》和《青紗賬--甘蔗林》，還有充滿革命激情的外國散文詩《海燕》。
本單元主要教學目標是：培養(yǎng)學生閱讀和欣賞詩歌的能力，能領(lǐng)略詩情畫意，感受其意境美；反復吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力；也感受詩人抒發(fā)的強烈情感，從中受到思想教育。
2、教材的教學目標和重點難點的確立
根據(jù)義務(wù)教育初中語文教學大綱要求培養(yǎng)學生“具有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學作品的能力”，結(jié)合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：
①引導學生欣賞詞大氣鎊礴，曠達豪邁的意境，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的能力；
②引導學生品味詞的準確，精練的語言魅力，發(fā)展學生形象思維能力；
③引導學生領(lǐng)會詞贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級革命英雄主義的感情。
前兩點側(cè)重能力目標，后一點側(cè)重德育目標。這是符合美閨著名心理學家布魯姆等人關(guān)于教學目標分類六級認知理論的。詞的下闕第三層是全詞點睛之筆，表現(xiàn)全詞主旨，因而定為教學重點；詞上闋寫景是下闕評古頌今的基礎(chǔ)，起鋪墊作用，下闋評古是為了頌今--這是作者立意之所在，對初中學生來說，在理解上有一定難度，定為教學難點
二、說教法
本課主要使用誦讀法，提問法和練習法。
誦讀法：“三分詩七分讀”，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，初讀全詞--聽讀全詞--導讀全詞，最后分組誦讀；從方式上看，播放錄音，引導學生按要求聽讀，幫助學生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、聽讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，籍此落實教學目的。
為了在課堂教學中訓練學生的形象思維能力，我在尋思上多下功夫。根據(jù)認識原理，設(shè)計并嘗試了“連環(huán)--頂針”提問教學法，四組提問“切入”“順承”“深化”“引伸”，力求一氣呵成，分別解決詞的上闋、下闋、教學重點和難點，且四組提問所轄18個小問題，“成語接龍”似的一個銜著一個，形成一種“追問”，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來，希望以此加深學生對課文理解，達到發(fā)展學生形象思維的目的--這是提問法。
控制論告訴我們，“要實現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時越好。因此我設(shè)計2個反饋檢測題，運用練習教學法及時反饋課堂教學效果。這是練習法。
本課采用了《沁園春 雪》朗讀磁帶1件，用于聽讀訓練，直接服務(wù)于誦讀法；使用《我愛你，塞北的雪》VCD片導入新課，形象生動；《沁園春 雪》VCD片和課文插圖《江山如此多嬌》的運用，為培養(yǎng)學生形象思維，提供了保證。投影儀和打印資料，增強教學直觀性，增大課堂容量，提高教學效率。
四、說學法
在當今信息時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們學會學習。正如埃德加·富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！比~老也說：“凡為教者必期于達到不教。”因此，加強對學生的學法指導尤為重要。
這節(jié)課在教學中將朗讀訓練貫徹到課堂始終，引導學生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞音美，形美，意美的同時，也教會學生學習詩詞重要方法--誦讀法。
整個教學過程中，我重視讓學生積極參與和互相學習。為此，安排大量的學生動腦、動口、動手的活動。根據(jù)系統(tǒng)論“整體大于部分之和”的原理，采用五人討論小組討論活動，把全班分為十三大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動各層次學生積極性，收到較好效果。
此外，注意學生學習習慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，已形成常規(guī)；提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習慣。
四、說教學程序
第一步、導入新課 在投影僅上播放VCD片《我愛你，塞北的雪》片斷。由“滋潤著春天的麥苗，迎春花葉”的北方柔美深情的雪，過渡到北方豪邁的雪。這樣導入從視聽上吸引學生，營造氣氛，開啟學生形象思維。板書課題。
第二步、簡介背景 展示詞人創(chuàng)作的歷史背景，引導學生了解毛澤東在特定歷史時期擔負的歷史使命，有助于學生理解詞的內(nèi)容，理解詞的主旨。
第三步、初讀全詞 在解題之后，指名學生輪讀上下闕，全班聽讀，檢查學生課前自讀情況。針對學生易錯字音，借助投影儀進行正音教學，在此基礎(chǔ)上引導學生用齊讀形式品味詞的語音之美，初步感知教材。
第四步、聽讀全詞 要求學生閉眼聽讀，聯(lián)想優(yōu)美畫面，初步感受詞的形象之美，訓練學生形象思維能力。
第五步、導讀全詞 先讓學生以五人討論小組為單位，討論屏幕上用投影儀投出的四大問題：
一、詞的上闋描繪了一幅什么樣的圖畫?
二、下闋作者是怎樣評論古代帝王的?
三、請找出主旨旬，你怎樣理解運用這句話?-
四、有人說詞的上闋寫景和下闋評古論今沒有什么聯(lián)系，你看呢?
學生經(jīng)過3分鐘小組討論后，教師將早先設(shè)計好的四個大問題之下的18個形成頂針特色的“連環(huán)問”按序拋出，發(fā)揮教師主導作用，帶著學生深深地進入課文。力求讓學生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。這18個小問題是：
1．詞給我們描繪了一幅什么圖畫?(北國雪景圖 板書“景”)
2．作者欣賞北國雪景的立足點在什么地方?(千米高的塬上)
3． 登高就能--(遠眺)，詞的上闋有一個字能表達這個意思，這個字是－－(望)。
4．作者在高處望見了哪些具體的景物?(長城、大河、山脈、高原)
5．(講析了“長城”“大河'兩句后)如果說長城、黃河兩個名詞本身就帶有雄壯的氣勢，那么作者怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢?(使用比喻、擬人修辭，化靜為動??)
6．上述感受全是作者看到的嗎?(不全是)其中帶有很大的什么成份?(聯(lián)想、想象)
7．除此以外，作者還作了怎樣的聯(lián)想和想象?(在雪中想象雪后紅日當空，白雪交映的壯麗景色)(插入學生誦讀訓練1分鐘)
8．詞中哪一句話可概括上闋這個意境磅礴，氣勢雄偉的畫圖?(江山如此多嬌)（用投影儀展示課本插圖，板書”江山多嬌“）
9．顯然這是一個承上句，總括上闋，有沒有啟下句總起下闋?(引無數(shù)英雄競折腰)
10．這說明下闋由景到人，寫了哪些英雄人物?(秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位)（板書”評古代帝王“）
11．說說你對他們的認識。(雄才大略，戰(zhàn)功赫赫?)
12．作者用哪一個字概括他對五位歷史英雄的評介?(惜)（板書”惜“）
13.(概括”惜“字用詞講究分寸的表達作用后)詞中還有幾個類似的作用的字，大家找找。(略、稍、、只)
14.作者這樣評論古人，目的是什么？(評古為頌今)（板書”頌“）
15．歌頌今天的哪種人?(人民大眾和無產(chǎn)階級革命英雄)（板書”人民大眾“）
16．那么主旨句是-（數(shù)風流人物，還看今朝）（板書”主旨“）
17．你怎樣理解這句話?(真正稱得上能建功立業(yè)的英雄人物，還應(yīng)看今天的人民大眾)（插入學生誦讀下闋1分鐘）
18．詞上闋寫景下闋評古頌今，二者之間有什么關(guān)系?(前者是基礎(chǔ)，正是由于”江山如此多嬌“才會引無數(shù)英雄折腰，評古頌今就很自然)
這18個小題由易到難，由己知到未知，符合學生認知規(guī)律，有的起鋪墊作用，有的起過渡作用，有的其引思作用，有的起活躍氣氛作用，使學生”跳起來能摘到果子“。通過連環(huán)追問導讀方式，學生對詞的理解和認識大大加深了，本課教學重點、教學難點也基本突破了。怎樣在此時趁熱打鐵，再給予重錘強化?
第五步、賞析全詞 播放《沁園春 雪》VCD片，旨在通過視聽感觀共同作用，調(diào)動學生形象思維積累，從主客觀方面同時點燃學生形象思維的火點，使學生形象思維燃起熊熊烈火。
至此，課堂教學達于高潮，似可嘎然而止。然而控制論告訴我們，要實現(xiàn)有效控制，就必須”要有反饋“，而反饋越及時越好。我推出2道”反饋檢測題“對課堂教學效果進行反饋。兩道題圍繞著教學目的設(shè)置8個選擇支項，檢查學生教學目標掌握情況。同時，考慮到初三學生面臨升學考試，注意考查學生審題的能力，一題要求選出正確項，一題要求選擇不正確的一項。
最后一步，作業(yè)布置 要求學生展開聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時腦中浮現(xiàn)北方雪景畫面。這是用教學中以讀促寫，把發(fā)展學生形象思維能力和提高學生讀寫能力結(jié)合起來的一點作法。
以上我從四個方面闡述了這節(jié)課有關(guān)設(shè)想，不足之處敬請批評指正。
附件：
板書設(shè)計：
沁園春 雪
毛澤東
景： 江山多嬌(望)
評： 古代帝王(惜)
頌： 人民大眾(主旨)
正音材料：
沁園春(qìn)分外(fèn)
妖嬈(ráo)稍遜(xùn)
數(shù)風流人物(shǔ)素裹(guǒ)
反饋材料：
1、下面說法，正確的是（）
①能概括上闋內(nèi)容的句子是”看紅裝素裹，分外妖嬈“。
②能概括全詞內(nèi)容的句子是”引無數(shù)英雄競折腰“。
③”大河上下“的意思不是黃河的上面下面，而是黃河的上游下游。
④”須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈“是說必須在天睛時，才能看到紅日白雪交相輝映的壯麗的景色。
2、下面說法錯誤的是（）
①”望“的內(nèi)容是”長城內(nèi)外??欲與天公試比高“?！毕А暗娜宋锸恰鼻鼗蕽h武“"唐宗宋祖”“成吉思汗”。
②這首詞上闋寫北方雪景，贊美祖國大好河山；下闋評論歷史人物，歌頌當代英雄。
③詞的下闋論今是為了評古，而評古今人物又是為了寫景。全詞主要是表現(xiàn)作者的愛國熱情。
④“山舞銀蛇，原馳蠟象”一句綜合了對偶、比喻、擬人的修辭方法，“舞”“馳”“銀” “蠟”寫得有聲有色，把群山、高原寫活了。
《沁園春 雪》說課稿 文登營中學
劉德海
導語 各位評委老師，大家好！
詩歌是語言的精華，我們國家是詩的國度。作為一名語文教師，詩化的語言、詩意的情懷，是我一直追尋的境界。因此，我選擇《沁園春 雪》作為我本次說課的篇目。
我說課的內(nèi)容一共分三個方面，一是說教材，二是說教法，三是說教學過程。
說教材
第一大部分說教材。首先，我們來看《沁園春 雪》在教材中的地位和作用。語文新課程標準要求“初中學生具有一定的語言感受能力，”“具有初步鑒賞文學作品的能力”。現(xiàn)代詩歌鑒賞是初四語文教學的一項重要任務(wù),因為魯教版初中語文八冊教材，只有初四有兩個完整的現(xiàn)代詩歌鑒賞單元，其中之一就是初四上冊的第一單元。本單元的教學目標是：在反復誦讀的基礎(chǔ)上，展開聯(lián)想和想象，感受詩中描寫的自然美景，理解詩人的思想感情，品味含蓄、精練、優(yōu)美的詩歌語言。而《沁園春 雪》居于本單元第一篇,因此可以說《沁園春 雪》在初中現(xiàn)代詩歌鑒賞中是重中之重，是學習其他現(xiàn)代詩歌的典范。
其次，看教學目標：根據(jù)新課標的要求，結(jié)合本單元的教學目標和本節(jié)教材自身的特點，我把這節(jié)課的教學目標定為：
知識與能力：
1、了解課文的背景和基本內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學生朗讀背誦的能力。
3、培養(yǎng)學生品味鑒賞詩詞的能力。過程與方法:
4、注重合作探究式的學習，勇于提出自己的見解。情感態(tài)度與價值觀：
５、引導學生領(lǐng)會作者的胸懷和豪情，做新時代的風流人物。再看本節(jié)課的結(jié)構(gòu)特點、重點和難點 結(jié)構(gòu)上：這首詞從總體看，上闋的描寫為下闋的議論抒情服務(wù)，下闋的評古為最后的頌今、點明主旨服務(wù)，結(jié)構(gòu)相當清楚。
“三分詩七分讀”，我把培養(yǎng)學生的朗讀背誦和品味鑒賞能力作為本節(jié)課的重點。由于時代和歷史的原因，學生對作者的胸懷和豪情理解把握有難度，因此把它作為本節(jié)課的重點。
教法和學法
第二大部分，說一下教法和學法。
1、學生情況分析和教學設(shè)計理念。
初四的學生已經(jīng)有一定的語言感受能力和詩歌鑒賞基礎(chǔ)，但詩歌朗讀訓練不夠，詩詞鑒賞能力不足。因此，在設(shè)計教學的時候，我壓縮講解分析的時間，給學生提供必要的背景知識，讓他們?nèi)ダ首x體會，去合作探究，從而達到了解內(nèi)容、品味語言、領(lǐng)悟感情的目的。
2、教學方法：我準備運用誦讀法和點拔研討法。
一是誦讀法：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?！蔽易屨b讀貫穿課堂始終，通過聽讀、散讀、個讀、齊讀、輪讀等多種方式，讓學生讀出氣勢，讀出感情。
二是點拔研討法：
茶道的最高境界是“品”，讀詩也是如此。為提高學生的詩詞鑒賞能力，我設(shè)計了一個題目，以“《沁園春 雪》妙就妙在-----------”開頭，自選角度品評課文。在這個程中，教師給以必要的點拔，把學生的思路引向深入，逐步加深對課文的理解。
3、學法指導：
“未來的文盲將不是不識字的人，而是沒有學會如何學習的人”，因此加強對學生的學法指導尤為重要。（1）生。
（2）合作探究法?！氨娙耸安窕鹧娓摺?，我重視學生的積極參與和相互合作。為此，誦讀法。它不僅是一種教法，我也把它作為一種學習詩詞重要的學法教給學我在整體感知和拓展延伸中設(shè)計的題目都需要學生以小組的形式共同探討解決，使大家明白合作探究也是一種重要的學習方法。
教學過程
第三大部分，說教學過程，我結(jié)合課件來具體介紹一下： 第一步：導入新課。
首先在輕快活潑的曲調(diào)中，欣賞毛澤東同志一系列圖片，并向?qū)W生介紹毛澤東同志不僅是位偉大的領(lǐng)袖而且是位杰出的詩人，接著介紹他詩詞的特點，然后用《沁園春 雪》發(fā)表之后所引起的轟動效應(yīng)，以及蔣介石因為這首詞氣急敗壞的所作所為，來激發(fā)學生對這首的強烈興趣，自然引出課文,并板書課題。
第二步，教師范讀。
接著趁熱打鐵，教師范讀。精美的圖片、優(yōu)美的音樂，加上教師聲情并茂地范讀，使學生受到視覺和聽覺的強烈震撼，從而感受這首詞的壯美。這不僅為學生在朗讀方面樹立了榜樣，而且先聲奪人，讓學生一開始就對這首詞產(chǎn)生深刻的印象，從而為本節(jié)課的學習打下堅實的基礎(chǔ)。
第三步，介紹背景。
在學生交流聽讀的感受之后，過渡到對寫作背景的介紹，讓學生了解毛澤東同志在特殊歷史時期所擔負的特殊歷史使命，幫助學生理解思想感情，為突破難點打下基礎(chǔ)。
第四步，初讀感知。
在學生躍躍欲試時，我讓他們反復朗讀了解內(nèi)容，并討論解決整體感知中的六個問題。我把以前要下很大功夫來講解的東西濃縮在這些問題里面，使學生在短時間內(nèi)對這首詞的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有基本的把握，留給學生更多的讀背和品味的時間。
第五步，朗讀背誦。
在初讀感知的基礎(chǔ)上，對學生進行朗讀和背誦的訓練。同時，讓學生結(jié)合寫作背景，感受詞的主旨。既突出了本節(jié)課讀背這個重點，又在相當程度上突破了理解作者胸懷和豪情這個難點。
第六步，品味鑒賞。
會讀了，能背了，那么這首詞到底好在哪呢？為進一步理解課文，提高品味鑒賞能力，我設(shè)計了“點拔研討”這一環(huán)節(jié)，讓學生思考討論交流，教師給以適當?shù)狞c拔，力求讓學生在對課文的理解中綻放出思維的火花，從而解決本節(jié)課的第二個重點：品味鑒賞。同時，教師注意歸納板書，大致包括三個方面：修辭巧妙
動靜結(jié)合用詞準確 第七步，拓展反饋
拓展延伸，我選擇了毛澤東同志另外一首詞《沁園春 長沙》，它與課文用的是同一詞牌，且內(nèi)容感情上相關(guān)聯(lián)，所設(shè)題目緊扣教材，不僅有利于學生對課文的把握，而且開闊了學生的視野。
要保證質(zhì)量必須及時反饋。我設(shè)計了七個題目，較全面地檢查學生的掌握情況。第八步，小結(jié)作業(yè)。
為升華學生對這首意境的感受，我讓學生在歌曲《沁園春 雪》的豪邁旋律中，欣賞毛主席的親筆書法，同時讓學生交流這節(jié)課的收獲，然后教師歸納梳理：總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，對學生進行德育滲透，鼓勵他們?nèi)プ鲂聲r代的風流人物，最終突破本節(jié)課的教學難點。
作業(yè)，尊重學生的個體差異，分為必做題和選做題。必做題，默寫課文，重視基礎(chǔ)；選做題，讓學生展開聯(lián)想想象描寫北國雪景，把讀和寫結(jié)合起來，把發(fā)展形象思維能力和提高讀寫能力結(jié)合起來，留給學生足夠的發(fā)展空間。
總結(jié)
最后，我相信，通過這節(jié)課的學習，學生不僅能較好地掌握這首詞，而且能全面提高鑒賞詩詞的能力，為將來成為具有詩化語言和詩意情懷的人，邁進堅實的一步。謝謝大家！
識目標：
1、寫景、議論、抒情的表達方式
2、背誦課文、默寫課文
能力目標：理解背景、把握大意
教育目標：熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念
重點、難點：理解“數(shù)風流人物還看今朝”
教學媒體：錄音機
課時安排：2 教學過程
沁園春?雪 教學目標及重點：
一、學習修辭方法：比喻、擬人、對偶
二、體會詞作語言運用的準確性，描寫的形象性，蘊含的深刻性。
三、培養(yǎng)學生閱讀才欣賞詩詞的能力，體會詞作展現(xiàn)的意境、作者表達的感情，從中接受美的熏陶。
四、培養(yǎng)學生比較閱讀的能力。
五、理解作者通過對北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對祖國壯麗河山的熱愛之情，以及當今英雄空前的偉大抱負和無比堅定的信心。教學課時：一課時 教學步驟： 一．導入新課：
北方冬天的雪，紛紛揚揚地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數(shù)文人墨客詩興大發(fā)。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春．雪》就是詠雪的名篇。（板書課題）
1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，引起了極大的轟動。二．教學新課
（一）明確教學目標及重點：（投影）1．正音：分 嬈 遜 數(shù) 汗
解詞：惟余 競 折腰 紅裝素裹 風騷
（二）整體感知
1．范讀全詞（或放朗誦錄音），學生想象詞作所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。2．齊讀一遍。
3．教師講解：這首詞分上下兩闋。上闋寫景，實景有飛雪、冰封、長城、黃河、群山、高原；虛景有雪晴后的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。下闋議論、抒情，評論古代英雄的不足，贊美當代革命英雄，充滿對革命前途的必勝信念。
（三）重點學習與訓練
1．學習上闋。指名學生朗讀，提問，上闋分幾層意思？理出寫景順序。
解題思路：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結(jié)合；中間七名具體寫，氣勢磅礴，生機盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。2．逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：
①前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？ 解題思路：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結(jié)合，相映成趣。②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑？
解題思路：字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀?！伴L城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動態(tài)，說山原在、在“馳”是形象地寫出了萬 里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比?、蹎栴}：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。解題思路：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！
3、學習下闋，指名學生朗讀，提問：下闋可分幾層？
解題思路：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。
4．逐層理解下闋：
①問題：為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？ 解題思路：“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評古內(nèi)容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。
②“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？
解題思路：一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹?、文學才華不足的弱點。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸?！奥暂敗薄ⅰ吧赃d”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。
③“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？ 解題思路：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結(jié)住評古，氣勢逼人?！帮L流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風流我物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情?！帮L流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當然也包括我嘍！
④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？ 解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。
5．齊讀這首詞兩遍（可放錄音或范讀，讓學生小聲跟讀一遍，第二遍高聲齊讀）
（四）梳理、總結(jié)、擴展
1、總結(jié)這首詞的層次與思路。（先引導學生思考，然后教師歸納）
詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結(jié)（總－分－總）下闋先過渡，由景入情，寫歷史人物，最后深化開掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。
2、比較閱讀。
唐代著名文學家柳宗元寫過一首題為《江雪》的（投影：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”）這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨漁夫，言簡意深，請同學們分析，這首詩與《沁園春．雪》在感情基調(diào)上有什么不同？（學生思考后回答）
解題思路：柳宗元因參加革新運動失敗而遭貶，他的政治思想和遠大抱負不能實現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個卓爾不群、孤芳自賞、“獨釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。
（四）布置作業(yè)：
1、背誦、默寫這首詞。
2、根據(jù)自己的印象，寫一段雪景的文字。字數(shù)不限。
第三篇：《沁園春+雪》講評課材料
【學習研討】
（一）、整體感知合作探究解決學習導學中的思考部分。
1、這首詞分上下兩闋，上闋主要描寫了北國雪景。主要采用動靜結(jié)合的手法，分為三個層次，分別是：總寫、具體描寫、寫想象。
2、作者面對“千里冰封，萬里雪飄”的北國河山，想象到的卻是雪后初霽祖國的艷麗美景，表達了作者對祖國的熱愛之情。（如果是對祖國壯美河山，則可以用“贊美之情”。）聯(lián)系當時的革命形勢，還可以看出作者堅信中國革命必定勝利的感情。
3、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。4下闋由景到人，寫的英雄人物有：秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗。作者對他們評價的句子是：惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風騷，一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。
5、本詞最能表達作者思想情感的句子是：俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。
句子含義：這句話包含了兩層意思，一方面是說這些人物都是中國歷史上的英雄，而且是無數(shù)英雄之中的佼佼者，他們具有雄才偉略，對中國歷史的發(fā)展都有過巨大的影響。但他們短于“文治”，在政治、思想、文化方面建樹不多，個人的才能也有欠缺。另一方面是說真正稱得上能建功立業(yè)的英雄人物，還應(yīng)看今天的人民大眾。從中我們能讀出的思想情感：既表現(xiàn)了作者后來者居上的氣概，也可以看出作為革命領(lǐng)袖創(chuàng)造歷史的自信、自勵和抱負。
6、有感情地朗讀全詞。
（二）、深入探究。
1、自學課本P253-258的內(nèi)容
2、再讀全詞，小組合作，說說這首詞語言上有什么特點？（可從詞語．．的選擇、修辭手法的運用、表現(xiàn)手法、表達方式等方面來，選取其中的．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
一個方面用具體例子說說你的看法。）
例：用詞凝練、貼切、極富表現(xiàn)力。比如，一個“望”字，既準確地描繪了詩人觀察景物的位置——登高望遠，又有力地領(lǐng)起以下各句的景物描寫。又如，起修飾限制作用的副詞，“惟”字強調(diào)了白雪覆蓋之廣；“頓”字強調(diào)了黃河上下一下子失去波濤滾滾的氣勢，突出天寒地凍，河水結(jié)冰之速。
自選： 修辭巧妙。比如“山舞銀蛇，原馳蠟象”比喻，對偶，化靜為動。“舞”，起舞，飛舞，形容披雪的群山似“銀蛇”曲折；“馳”，奔馳，奔跑，形容白雪覆蓋的丘陵如巨象奔馳?！吧健薄霸睂懢拔?；“銀”“蠟”寫色彩；“蛇”“象”寫形象；“舞”“馳”寫動態(tài)?！坝c天公試比高?！睌M人，“欲”“比”寫出群山、高原爭著向上，使壯麗的景象顯得生機勃勃?！绊毲缛眨醇t裝素裹，分外妖嬈?！北扔鳎娙税鸭t日白雪交相輝映的壯美景色，比做紅裝素裹的少女，更是想象奇特。表現(xiàn)手法上，動靜結(jié)合?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”以動寫靜，動靜結(jié)合。千里冰封，萬里雪飄，前者寫靜，后者寫動。表達方式上采用了寫景、議論、抒情熔為一爐的手法。上闋是寫景與抒情的結(jié)合。以抒情為主旨，通過寫景來表現(xiàn)。融情于景，生動形象的寫景語句，字里行間洋溢著熱愛祖國，贊美大好河山的熱烈感情。下闋是議論兼抒情。歷數(shù)秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗，指出他們的不足。最后歌頌無產(chǎn)階級革命英雄，抒發(fā)無產(chǎn)階級要主宰世界、做世界的真正主人的壯志豪情。議論與抒情相結(jié)合，議論是為了抒情。
有同學分析“惜”一字： 既有褒義意義在其中，表明這些人都是無數(shù)英雄當中具有雄才偉略的，對中國歷史有著巨大影響的。也含有貶義，表明這些人不擅文治，文學才華不足。也有同學提出“引無數(shù)英雄競折腰”的“競”是什么意思？ 意思就是爭著。它表現(xiàn)的是歷史上無數(shù)英雄之間激烈的爭斗，和一代代英雄相繼崛起。多嬌的江山是他們?yōu)橹畩^斗的動力源泉。
（三）、總結(jié)全文，作業(yè)布置
1、閱讀課后詩《減字木蘭花 廣昌路上》并比較兩首詞的異同點（內(nèi)容、情感、寫法等比較）共同點：都是寫雪景，都有雄壯的氣勢、豪放的風格。
不同點：（1）前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發(fā)詩人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個場面，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無前的戰(zhàn)斗氣概。（2）前者上片寫景下片議論，后者上片寫景，下片敘事。（3）前者寫的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩人的想象，后者寫的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實景。
2、閱讀下列文字，回答文后問題。
沁園春 長沙一九二五年
獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？
攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意
氣，揮斥方道。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？
【注釋】：①沁園春：詞牌名，由東漢的沁水公主園得名。②橘子洲：在長沙附近的湘江中。③舸（gě）：大船。④同學少年：毛澤東于一九一三年至一九一八年就讀于湖南第一師范學校。一九一八年毛和蕭瑜、蔡和森等組織新民學會，開始了他早期的政治活動。⑤遒（qiú）：強勁。⑥遏（è：阻止）。
1、請概括選文上闋和下闋的主要內(nèi)容。上闋：通過湘江秋景的描寫，展現(xiàn)出當時蓬勃發(fā)展的革命形勢，提出了“誰主沉浮”的問題。下闋：通過對往昔斗爭生活的回憶，回答了“誰主沉浮”的問題。號召人們發(fā)揚勇敢無畏的精神，堅定無產(chǎn)階級立場，為了民族的解放，擔當起“主”中國革命“沉浮”的歷史責任。
2、選文的前三句，點明了觀看自然景色的季節(jié)和地點。
其作用：在內(nèi)容上顯示了詩人在激烈斗爭的風暴中昂揚豪邁的革命風度和堅韌剛毅的英雄氣概，為全文奠定了感情基調(diào)；在結(jié)構(gòu)上，為下文抒情作了鋪墊，也以“獨立”與下文的“百舸”遙相呼應(yīng)映襯。
3、如果讓你給這首詞配樂朗誦，你會選擇哪一首曲目？說說理由。示例：《命運交響曲》因為這首曲子充滿著與命運抗爭的豪情與力量，這與本詞的意境情感相類似。
4、選文的第四句到第十句，描寫了湘江大自然的寒秋景色。一個“看”字，領(lǐng)起了下文景色的描寫。寫景層次分明：山、江、天、水，依次寫來；遠眺、近看、仰視、俯視、上下、高低、動靜結(jié)合，寫出了寒秋中
國江山呈現(xiàn)的美麗畫面和萬物在寒流里爭取生存自由的斗爭情景。請仔細體會揣摩。
5、詞句“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”在結(jié)構(gòu)上起承上啟下作用。（悵寥廓：面對這茫茫大千世界。怎能不激起思緒萬千。）
6、你認為哪些詞句表現(xiàn)出革命青年們對反動統(tǒng)治者的極端蔑視，表現(xiàn)出他們大無畏的戰(zhàn)斗氣魄？“恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯?！?/p>
7、結(jié)尾三句，如果讓你寫一段話表達出作者的豪情壯志，你會怎樣寫？ 示例：大家肯定記得當年我們革命青年激流勇進，一往無前，力挽狂瀾的豪邁氣概；肯定會記得當年那種“明知山有虎，偏向虎山行”的大無畏革命精神。讓我們繼續(xù)發(fā)揚這種精神，堅定革命立場，為了使中國人民從水深火熱中解放出來，擔當起“主沉浮”的歷史重任吧。（能答出大意即可）
第四篇：沁園春長沙說課
大家好，我今天說課的課題是《沁園春.長沙》。板書課題
我將從教材定位、教法學法探討，教學過程分析三個方面進行說明。P2
一、教學定位分為教材理解、目標定位，教學重難點三個部分p3
（一）教材理解：
《沁園春?長沙》出自高中語文第一冊，是高中新詩單元中的一篇基本篇目，屬課內(nèi)講讀課。本單元要求學生能在了解詩歌創(chuàng)作的時代背景的情況下通過反復誦讀詩歌，把握其中豐富的意象，領(lǐng)悟詩歌獨特的意境和詩人所要表達的情感，初步培養(yǎng)學生對新詩的鑒賞能力的重任。高一的新生正處在學習角色的轉(zhuǎn)變期，從初中的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)變到高中得學習內(nèi)容上，對許多課文藝術(shù)手法和藝術(shù)技巧總是處于一知半解，似懂非懂的狀態(tài)中，只要老師正確的引導點撥，就能使學生們找到自己心中的答案學得正確的分析鑒賞的方法。
（二）目標定位
根據(jù)教材的特點，結(jié)合課標的要求，我制定以下目標 1.知識與能力
（1）通過誦讀，培養(yǎng)學生對詩的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣。
（2）感知詩歌的意象及特征，由此來把握意境的營造及作者要表達的思想感情。2..情感態(tài)度和價值觀 通過朗讀，體會詩人體會詩人的寬廣襟懷和昂揚的革命精神和變革社會、改造自然的雄心壯志。
（三）教學重難點，毛澤東的詩詞達到了革命的政治內(nèi)容和完美的藝術(shù)形式的統(tǒng)一。《沁園春?長沙》是他的代表作之一，采用的是用古典詞格寫新時代內(nèi)容的“舊瓶裝新酒”的形式，通過對湘江秋景的描繪和對青年時代戰(zhàn)斗生活的回憶，頌揚了當時工農(nóng)運動的蓬勃發(fā)展，提出了革命的領(lǐng)導權(quán)問題，藝術(shù)地表現(xiàn)了毛澤東同志關(guān)于無產(chǎn)階級掌握領(lǐng)導權(quán)的光輝思想。全詞分上下兩闕，分別寫景、述懷、敘事、抒情，寓有提問、作答。我把本課的教學重點和難點確定為：p4這是教學重點和難點 教學重點：
1、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識
2、理解宏闊的深秋意境、富有表現(xiàn)力的語言和情景交融的表現(xiàn)方法，體會詩人的寬廣襟懷和昂揚的革命精神和變革社會、改造自然的雄心壯志。教學難點：
分析意象以及其象征意義初步掌握鑒賞詩歌的方法
二.教法學法探討 下面是教學和學法p5 1.教法
情景導入法：情景的創(chuàng)設(shè)一直以來都是“建構(gòu)主義”學習理論所提倡的一種手段，它能拉近讀者與文本的時空的距離，也為教學的開展做了感情上的鋪墊 導讀與誦讀法：誦讀是詩歌教學的一個有效的方法，即可讓學生深入文本體會詩歌的情感又可以讓學生充份欣賞詩歌的音樂美，葉圣陶先生說過：“教師當然必須教，而尤宜致力于導”教師必須在“導”字上下功夫，學生在對詩歌的理解上教師要多加點撥和引導
交流與討論法：新課改倡導自主，合作，探究的語文學習的方法，鼓勵學生想象，質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，結(jié)合作者的時代背景，學生在小組的交流與討論中，就能很快突破難點，在意象和象征意義中尋找到溝通兩者的橋梁。拓展與遷移法：“得法于課內(nèi)，得益于課外”通過拓展與遷移，指點學生發(fā)揮自己的想象力，通過動手得到更深刻的審美體驗，強化學生的鑒賞能力和寫作能力
2.學法
我將引導學生學會用以下的方法來學習詩歌 自主誦讀法：詩歌是一種凝煉的藝術(shù)，是情感的載體只有通過反復的誦讀才能領(lǐng)略詩歌的音樂美和情感美，常說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，誦讀是學習詩歌的一種有效方法
聯(lián)想與想象法：《課標與教學要求》中指出：“在品讀中，要注意詩歌的情與景，境與情的不同層次的理解，重視聯(lián)想，想象在意境理解中的作用” 合作和探究法：詩歌是隱喻性很強的藝術(shù)，由于閱讀個體的生活經(jīng)歷和知識結(jié)構(gòu)等諸多因素限制，個體有時無法正確的解讀詩歌的內(nèi)容把握詩歌的情感小組的合作與探究正好彌補了個體的不足，引導學生到學習小組中去尋求幫助解決問題，也該是個有效而簡單的辦法
三.教學過程分析
教學過程的優(yōu)化，教學模式的創(chuàng)新，教學方法的改進，是語文教學取的顯著成效的關(guān)鍵，我設(shè)計了以下層層遞進的教學環(huán)節(jié)。首先我讓同學們觀看《恰同學少年》中毛澤東和他的朋友們朗誦《少年中國說》的視頻片段，接著請學生們說說自己的的感受。接著導入新課
設(shè)計意圖：《課標與教學要求》中也提出要求：“通過多種途徑引導學生閱讀和鑒賞，不斷激發(fā)學生的閱讀興趣”多媒體導入，用視頻營造一種與詩歌相一致的氣氛，可以拉近學生和文本的距離，調(diào)動學生的積極情感，為學生把握詩歌情感奠定了基礎(chǔ)，接下來進入我的第二環(huán)節(jié)。P6具體就不贅述了
①結(jié)合資料圖片介紹背景導入課文。
②播放課文配樂朗讀錄音創(chuàng)造出形象的藝術(shù)氛圍，誘發(fā)學生的學習興趣。③ 感受“看”字領(lǐng)起的秋色圖，學生回答問題。④小結(jié)上闋，⑤理清“憶”字領(lǐng)起的戰(zhàn)斗生活，學生回答問題。⑥小結(jié)下闋，⑦總結(jié)全詞借景抒情，情景交融的藝術(shù)特色，4.作業(yè)有2個
1、背誦這首詩
2、課文
“授之與魚，不如授之與漁”為了讓學生能學以致用，突出學習重點，強化學習目標，我設(shè)計了以下的練習：提問：古人筆下的秋景多蕭殺悲涼，清冷慘淡而毛澤東 的秋景為何如此絢麗多采，充滿生機？讓同學們討論古代文弱詩人和革命領(lǐng)袖不同的胸襟和氣度
學生討論并回答，老師補充：毛澤東是叱咤風云的一代偉人，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的風范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人 所以他的詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機。
七.結(jié)束語
精心設(shè)計板書是實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化控制的重要手段之一。隨著目標教學的發(fā)展，板書設(shè)計也應(yīng)突出教學目標和重點，與當堂教學內(nèi)容相對應(yīng)，概括更豐富的知識類項；同時還要精練，才能有使用價值。以下是我的板書p8
第五篇：沁園春雪
《沁園春·雪》毛澤東北國風光,千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇,原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多驕，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。（1936年2月）
點擊咨詢 