第一篇：中國共產(chǎn)黨：以人為本 執(zhí)政為民 教學(xué)過程設(shè)計與課后的自評與反思

中國共產(chǎn)黨：以人為本

執(zhí)政為民

通過上框的學(xué)習(xí)我們知道了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)政地位確立的必然性，知道了共產(chǎn)黨不僅有歷史和法律賦予的執(zhí)政資格，也具有與時俱進(jìn)的執(zhí)政能力。今天我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨為誰執(zhí)政及具體要求是什么。

板書：中國共產(chǎn)黨：以人為本

執(zhí)政為民 現(xiàn)在我們看大屏幕。（展示革命年代、社會主義建設(shè)時期、改革開放的社會主義現(xiàn)代化時代共產(chǎn)黨員的感人事跡。）

接著學(xué)生以小組為單位，探討探究與共享1的問題并由小組回答。

師提問：共產(chǎn)黨為什么能得到廣大人民的擁護(hù)和支持呢？學(xué)生回答，師大屏幕顯示（中國共產(chǎn)黨堅持馬克思主義的根本指導(dǎo)思想）進(jìn)入新課。大屏幕顯示馬克思主義中國化的成果。師：馬克思主義與中國實際結(jié)合的過程中形成了毛澤東思想，在毛澤東思想的指引下，我黨領(lǐng)導(dǎo)人民取得了新民主主義革命的偉大勝利，通過社會主義革命又建立了社會主義制度，使我國進(jìn)入社會主義建設(shè)的歷史時期。黨的十一屆三中全會以后，我國社會主義建設(shè)進(jìn)入改革開放的時期，我黨貫徹實事求是的思想路線，立足改革開放的實踐，提出形成了鄧小平理論，它又反過來指導(dǎo)著我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，取得了一個又一個成就?，F(xiàn)在同學(xué)們閱讀課本第三段結(jié)合旁邊的插圖思考：鄧小平理論形成的時代背景、鄧小平理論的主題、核心內(nèi)容、精髓？（給學(xué)生時間在書上劃出要點）在改革開放進(jìn)入新世紀(jì)的歷史階段，我黨繼續(xù)堅持解放思想，實事求是與時俱進(jìn)，立足新世紀(jì)新階段面提出“三個代表”重要思想，并寫上黨的旗幟。現(xiàn)在同學(xué)們閱讀教材67第四段找到并劃出什么是“三個代表”重要思想、主題是什么、本質(zhì)是什么？黨的十七大把科學(xué)發(fā)展觀寫上了黨的旗幟，那么，科學(xué)發(fā)展觀形成的歷史背景是怎樣的、主題是什么、內(nèi)涵是什么，我黨不斷發(fā)展的指導(dǎo)思想內(nèi)容之間是什么關(guān)系？現(xiàn)在閱讀教材67頁第五段，回答?，F(xiàn)在同學(xué)們看大屏幕，從不斷豐富發(fā)展的指導(dǎo)思想中，再次看出我黨的實事求是的思想路線（顯示）。（共享與探究2）我們已經(jīng)知道了中國特色社會主義理論體系的內(nèi)容，現(xiàn)在我們以小組為單位交流學(xué)習(xí)中國特色社會主義理論體系的感受。（用時可能較多，注意引導(dǎo)）

中國特色社會主義理論隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)的實踐在不斷豐富和發(fā)展，但是有一點是不變的。同學(xué)們看大屏幕從鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)容中找出來。（生思考回答）師：對，這就是黨始終堅持以人為本，執(zhí)政為民。大屏幕顯示：實現(xiàn)最廣大人民的根本利益。師：判斷一個政黨是否馬克思主義政黨的試金石是相信誰、依靠誰、為了誰，是否站在最廣大人民的立場上。從黨的指導(dǎo)思想可以看出我黨始終堅持以人為本，執(zhí)政為民，黨的一切工作都是為了造福人民，黨始終把實現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益作為一切工作的出發(fā)點和落腳點，要堅持以人為本，應(yīng)該怎么做？（生回答）

（共享與探究3）我們知道了許多模范踐行中國特色社會主義理論的黨員先進(jìn)分子，那么我們身邊有沒有這樣的例子呢？學(xué)生展示自己找到的典型例子。老師也找了一個，我們一塊來學(xué)習(xí)。

今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是這些，現(xiàn)在以小組為單位交流并完善自己課前做的知識結(jié)構(gòu)。（找學(xué)生代表小組到黑板上展示自己的成果。（其他小組簡單點評，教師進(jìn)行點評）老師也對本框內(nèi)容進(jìn)行了整理。（大屏幕展示）布置作業(yè)。

自評：這節(jié)課講完后，總的感覺是比較充分地實現(xiàn)了自己的教學(xué)設(shè)計意圖。首先就是對教學(xué)資源的處理比較到位，各種資源和素材都能有機使用。課的各個環(huán)節(jié)處理也比較協(xié)調(diào)，基本做到了重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)放到了主要環(huán)節(jié)中進(jìn)行，雖然背景材料的使用占的時間感覺有些多，但是自己認(rèn)為，這還是有價值和意義的。對主干知識的分析和處理還是比較合適的，既明確了知識要求，又揭示了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，對知識的挖掘也是比較符合學(xué)生的實際的。在教學(xué)方法方式的選擇上，注意尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)設(shè)較多的機會讓學(xué)生談自己的認(rèn)識和觀點，用小組合作探究的方式給學(xué)生合作交流探究空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的民主團結(jié)和合作的意識和能力。不足的地方也是不少的。老師的神態(tài)過于嚴(yán)肅，不能做到瀟灑自然大方自如，游刃有余，與學(xué)生的將相和力不足，師生關(guān)系不夠自然親近。課的幽默感欠缺。以后的教學(xué)中，要多反思，多總結(jié)，積極提高，不斷提升自己的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)。

第二篇：《中國共產(chǎn)黨：以人為本 執(zhí)政為民》教學(xué)設(shè)計

《中國共產(chǎn)黨：立黨為公 執(zhí)政為民》

【課標(biāo)要求】:理解立黨為公、執(zhí)政為民是‘三個代表’重要思想的本質(zhì)，理解將“三個代表”重要思想確定為黨的指導(dǎo)思想的深遠(yuǎn)意義。

【教材分析】：本框包括“共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用”、“堅持中國特色社會主義理論體系”、“實現(xiàn)最廣大人民的根本利益”三個目。第一目，列舉先進(jìn)共產(chǎn)黨員的典型事跡，深切體會黨員干部用行動發(fā)揮共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用；第二目，講述中國特色社會主義理論體系包括鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀在內(nèi)的科學(xué)理論體系。第三目，通過典型事例，升華情感，講述黨要實現(xiàn)人民利益的原因

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識目標(biāo)：明確中國特色社會主義理論體系包括鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀在內(nèi)的科學(xué)理論體系。知道鄧小平理論的核心內(nèi)容及其精髓，“三個代表”重要思想的主要內(nèi)容及其本質(zhì)，科學(xué)發(fā)展觀的深刻內(nèi)涵。

2、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識，深入學(xué)習(xí)本課，不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力。

3、情感、態(tài)度、價值觀：通過了解共產(chǎn)黨員的感人事跡，增強對黨的感情，更加相信和熱愛中國共產(chǎn)黨，努力為黨的事業(yè)奮斗。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：

1、學(xué)生準(zhǔn)備，搜集優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的先進(jìn)事跡資料。

2、教師準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)相關(guān)文件，選取優(yōu)秀共產(chǎn)黨員先進(jìn)事跡并制作課件。整理學(xué)生搜集的資料，供上課展示使用?！窘虒W(xué)過程】

在這里，我將采用“來自生活的報告”、“師生互動，合作探究”、“走進(jìn)生活，體驗踐行”三個環(huán)節(jié)來進(jìn)行本課的教學(xué)活動過程。這三個環(huán)節(jié)，是教師主導(dǎo)的“目標(biāo)—策略—評價”的過程，也是學(xué)生經(jīng)歷的“活動—體驗—表現(xiàn)”的過程?！緛碜陨畹膱蟾妗吭谶@個環(huán)節(jié)，主要是創(chuàng)設(shè)一種情境，形成感動的氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感的參與。

1、首先播放背景音樂《感動》。來自不同行業(yè)的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，他們在各條戰(zhàn)線上做出了突出貢獻(xiàn)，讓這些銘刻在中國人心靈深處的名字再次涌動激情。

2、學(xué)生展示：列舉你所知道的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的名字。

3、在學(xué)生展示結(jié)束后，教師設(shè)置一個小活動：猜猜他是誰？用最簡練的語言概括優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的事跡，由學(xué)生來回答這位黨員的名字。在選擇這里的教學(xué)資源時，我注意選擇了一些家就在山東的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，比方說：孔繁森、許振超、徐本禹和李素芝等；同時我還選擇了一些我們學(xué)校的優(yōu)秀黨員任課老師（特級教師張永波、鐵道部拔尖人才董洪海），讓學(xué)生真切感受到優(yōu)秀共產(chǎn)黨員就生活在他們的身邊，真正

觸動感動學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在師生都沉浸在創(chuàng)設(shè)的情景感動之中的時候，正是啟動學(xué)生的思維，引起他們思考的好時機，展示本節(jié)課一個能貫穿本課所有理論點的問題：

4、思考：這些優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員為什么能發(fā)揮他們的先鋒模范作用？ 對于這個問題的回答，直接涉及到本課中“三個代表”重要思想的內(nèi)涵、確立為我黨的指導(dǎo)思想的意義、貫徹的根本要求等知識點。隨著對這個問題的回答，本節(jié)課進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

【師生互動 合作探究】 列寧指出：“只有以先進(jìn)理論為指南的黨，才能實現(xiàn)先進(jìn)戰(zhàn)士的作用?！?理論是靈魂、是旗幟、是方向。那么，我們的優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員之所以能發(fā)揮他們的先鋒模范作用，很重要的一個因素就是用先進(jìn)的理論為行動指南。

我們黨從成立以來，就是以科學(xué)理論為指導(dǎo)的。在黨的十六大上，我們黨又把“三個代表”重要思想同馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論一起寫進(jìn)黨章，確立為我黨的指導(dǎo)思想。

1、在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)述一下“三個代表”重要思想集中概括的三句話之后，分析為什么要把“三個代表”重要思想確立為黨的指導(dǎo)思想。

2、分組合作探究：談?wù)劇叭齻€代表”重要思想確立為黨的

指導(dǎo)思想的意義。由于這個問題與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行分組討論，進(jìn)行合作探究，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出結(jié)論，由本組發(fā)言人向全班匯報自己組的研究成果。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，讓學(xué)生對這個問題的認(rèn)知更清晰、更深刻。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。我覺得在處理這個問題時，教師的任務(wù)應(yīng)在于及時地歸納總結(jié)整合提升學(xué)生的答案，提高學(xué)生抽象概括的能力和透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。既然我們把三個代表重要思想確立為我黨的指導(dǎo)思想，那么我們就應(yīng)該把它作為我們的行動指南――――貫徹三個代表的要求。

3、看視頻回答問題：我們的黨為什么要與時俱進(jìn)，又是怎樣與時俱進(jìn)的？ 利用圖片、視頻等手段進(jìn)行直觀演示，使抽象問題具體化、枯燥問題趣味化、深刻問題淺顯化，這樣能激發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。與時俱進(jìn)是馬克思主義理論最重要的理論品質(zhì)。馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表重要思想是一脈相承的科學(xué)體系。同中國革命實際相結(jié)合，誕生了毛澤東思想；同中國建設(shè)實際相結(jié)合，誕生了鄧小平理論；同中國新實際新實踐相結(jié)合，誕生了三個代表重要思想。這下我們真切的

感受到了，我們黨的歷史，就是一部發(fā)展著的馬克思主義指導(dǎo)新的實踐的歷史，就是一部在指導(dǎo)思想上不斷與時俱進(jìn)的歷史。接下來話鋒一轉(zhuǎn)，我們堅持與時俱進(jìn)的目的是什么呢？ 要想保持我黨的先進(jìn)性，就必須堅持與時俱進(jìn)。與時俱進(jìn)是先進(jìn)性的必然要求。剛才第一個貫徹要求是從為什么和怎樣做兩個角度來闡述的，所以第二個貫徹要求用學(xué)生看教材自學(xué)的方式就可以了。

4、自學(xué)：為什么要堅持黨的先進(jìn)性和怎樣堅持黨的先進(jìn)性。帶著問題去看書，這樣能提高學(xué)生的自學(xué)能力。而自學(xué)是學(xué)生實現(xiàn)由“學(xué)會”過渡到“會學(xué)”，讓學(xué)生終身受益的一項基本技能。在講解怎樣堅持黨的先進(jìn)性中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識，黨站在時代的前列緊跟世界進(jìn)步潮流的具體事例和新的舉措。（“群眾看黨，先看黨員”，我們黨已經(jīng)結(jié)束的保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動；構(gòu)建社會主義和諧社會；確定“十一五”規(guī)劃等等）在處理完前面的幾個問題之后，繼續(xù)思考，我們的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員發(fā)揮先鋒模范作用，到底是為了誰呢?而這正是本節(jié)課的重點，也是整課的重點。接著大屏幕出現(xiàn)問題：

5、思考討論：從“三個代表”重要思想的集中概括的這三句話來看，你認(rèn)為哪一點是我們黨一切工作的出發(fā)點和落腳點？為什么？ 對于這個問題，如果學(xué)生不加思考，直接回答的話，那肯定就是代表中國最廣大人民的根本利益，但是學(xué)生忽略了一個很重要的問題，先進(jìn)生產(chǎn)力和先

進(jìn)文化為什么不是我黨一切工作的出發(fā)點和落腳點呢？他們又發(fā)揮了什么作用呢？三者之間又有什么關(guān)系呢？但是，如果這個問題由老師來解釋的話，又陷入了枯燥的理論說教，學(xué)生也沒有什么興趣。為此，我采用了辯論會的方式，由學(xué)生自己選擇觀點，并說出你認(rèn)為這一點是黨一切工作的出發(fā)點和落腳點的理由。課前的分析中，我認(rèn)為在學(xué)生中，一大部分會繼續(xù)堅持最廣大人民的利益是一切工作的出發(fā)點和落腳點，會有一少部分認(rèn)為先進(jìn)生產(chǎn)力是一切工作的出發(fā)點和落腳點，基本沒有同學(xué)會認(rèn)為先進(jìn)文化是一切工作的出發(fā)點和落腳點，但先進(jìn)文化的作用也必須講清楚。所以我事先把每一種觀點的重要性和理由錄音在課件里，看當(dāng)時課堂的情況，如果沒有哪一種觀點就放哪一段錄音充當(dāng)對立方進(jìn)行辯論。這樣討論討論法能讓學(xué)生真正的參與，發(fā)揮學(xué)生的主體性，課堂參與既有了廣度又有了深度。而學(xué)生在參與討論的過程中能加深對知識本身的理解，深刻領(lǐng)會知識的內(nèi)涵，提高比較、鑒別、分析的能力；在討論過程中加強理論與實際的聯(lián)系，提高學(xué)生知識運用的能力和實踐能力。

6、在從三個代表之間的關(guān)系角度回答了為什么把最廣大人民的根本利益作為立足點和出發(fā)點之后，學(xué)生自主探究：為什么要把中國最廣大人民的根本利益作為一切工作的出發(fā)點和落腳點？ 中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)、社會主義國家的性質(zhì)和人民在國家中的地位決定了要把最廣大人民的利益作為出

發(fā)點和根本點?！暗妹裥恼叩锰煜拢裥恼呤煜隆?。人民群眾的擁護(hù)和支持也是我們黨的力量之源和勝利之本?！耙坏嗡?，只有融入大海才不會被蒸發(fā)；一抹綠，只有融入森林才不會孤單；一個共產(chǎn)黨員，只有深深扎根于群眾之中才會受到擁戴。”我們的領(lǐng)袖鄧小平同志也曾經(jīng)深情的說過：“我是人民的兒子，我深情的愛著我的祖國和人民。” 這就是“三個代表”重要思想的本質(zhì)：立黨為公，執(zhí)政為民！至此，通過從理論到事實的大量論證，學(xué)生在學(xué)到知識點的同時，思想上一定受到了震撼，情感得到了升華，實現(xiàn)了本節(jié)課的情感教育目標(biāo)。到這里，本課教學(xué)內(nèi)容基本上處理完了，進(jìn)行板書小結(jié)

我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計，及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。接下來讓我們一起： 【走進(jìn)生活 體驗踐行】

一、活動：暢想未來： 作為有抱負(fù)的中國青年，你認(rèn)為應(yīng)該如何當(dāng)好人民公仆？ 讓學(xué)生上臺演講，充分發(fā)揮自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生在演講時分兩部分進(jìn)行：一是現(xiàn)實的情況，二是自己的暢想。

在這里設(shè)置這樣一個環(huán)節(jié)，一定會有學(xué)生提到當(dāng)前的腐敗現(xiàn)象，我們不能回避，這些現(xiàn)象就生活在我們身邊，必須去正視它，必須給學(xué)生講清楚。有的共產(chǎn)黨員最后淪落到階下囚，就是因為他們沒有實踐“三個代表”重要思想，沒有真正做

到立黨為公執(zhí)政為民。腐敗是極少數(shù)的現(xiàn)象，黨的本質(zhì)和主流是好的，腐敗不是我們黨的性質(zhì)決定的，而是腐朽思想的影響造成的，今天我們黨以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，勇于清除腐敗，這正是立黨為公執(zhí)政為民的表現(xiàn)。在這個環(huán)節(jié)，政治課必須要體現(xiàn)政治觀點的鮮明性，必須進(jìn)行主流價值觀念的引導(dǎo)，老師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”有機的結(jié)合在一起。

二、視頻：任長霞事跡報告會錄像片段。這就是我們黨優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員，她實踐著“立黨為公，執(zhí)政為民”的誓言。2004年4月17日，是登封市人民為任長霞送行的日子。這一天，出現(xiàn)了登封歷史上從來沒有過的最悲壯的場面。

三、課后作業(yè)： 優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員就在我們的身邊，我們要立志做一名優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員，課后，繼續(xù)講述你內(nèi)心的感動，在《秋日私語》的鋼琴聲中，在師生的感動之中，結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。

第三篇：自評過程與結(jié)果

自評過程與結(jié)果

我校高度重視創(chuàng)建和自評工作，對照《評估方案》，堅持全員參與、全程管理、規(guī)范自評，以創(chuàng)建促規(guī)范，以創(chuàng)建促發(fā)展，以創(chuàng)建促特色。

1、全員參與，形成共識。我校通過行政會、全體教師會、班主任會進(jìn)行宣傳發(fā)動，組織10余次行政會，5次教師會、8次班主任會集中學(xué)習(xí)《武漢市小學(xué)素質(zhì)教育綜合督導(dǎo)評估方案》及市區(qū)相關(guān)文件，向全體教師多次傳達(dá)區(qū)教育督導(dǎo)室專家關(guān)于學(xué)校創(chuàng)建藝術(shù)特色學(xué)校的專題會議精神，從而形成了創(chuàng)建共識，并對學(xué)校工作進(jìn)行了診斷性評估。

2、組建專班，明確職責(zé)。我校成立了自評工作領(lǐng)導(dǎo)小組和工作專班，按照硬件設(shè)施、文化建設(shè)、課堂教學(xué)管理、學(xué)生習(xí)慣訓(xùn)練、測試項目訓(xùn)練、特色活動打造、宣傳協(xié)調(diào)等七方面指標(biāo)進(jìn)行劃分，把所涉及到的相關(guān)內(nèi)容具體落實到每個小組和教師個人。小組之間、部門之間、成員之間在統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的前提下，既分工明確，又相互溝通協(xié)作，有序地提高了工作效率。

3、建章立制，嚴(yán)格自評。為了確保創(chuàng)建工作有章可行，我校制訂了《盤龍二小創(chuàng)建市級素質(zhì)教育特色學(xué)校實施方案》等7個系列方案，依方案強化工作落實。并對照督導(dǎo)評估標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校進(jìn)行了全面自查自評。

4、全面整改，完善提高。在自評的基礎(chǔ)上，我校各部門對照督導(dǎo)評估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了認(rèn)真梳理，積極反思工作中需要完善和改進(jìn)的問題，及時制定整改方案，致使創(chuàng)建工作不斷完善。

5、綜合測評，撰寫報告。我校完成自評和整改任務(wù)的基礎(chǔ)上，積極組織學(xué)校師生、家長代表和社區(qū)代表進(jìn)行了測評，結(jié)合測評結(jié)果和學(xué)校創(chuàng)建工作實際，撰寫了自評報告。

通過自評，我們認(rèn)為：學(xué)校辦學(xué)思想端正，藝術(shù)教育特色鮮明，素質(zhì)教育成效顯著，達(dá)到了市級小學(xué)素質(zhì)教育特色學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)

第四篇：《以人為本、執(zhí)政為民》教學(xué)設(shè)計

《以人為本、執(zhí)政為民》同課異構(gòu) 教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

上一框?qū)W習(xí)了中國共產(chǎn)黨的地位、性質(zhì)、執(zhí)政方式等知識為本框的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)?，F(xiàn)實中有許許多多優(yōu)秀黨員的先進(jìn)事跡，他們?nèi)娜鉃槿嗣穹?wù)，鞠躬盡瘁死而后已。通過本課的學(xué)習(xí)，從理論的高度使學(xué)生理解他們?yōu)槭裁磿@樣做?？山Y(jié)合本課內(nèi)容,教育學(xué)生擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，樹立為人民服務(wù)的思想。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）、知識目標(biāo)

1、識記中國特色社會主義理論體系、三個代表、科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵；

2、理解中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政理念是以人為本、執(zhí)政為民；

（二）、能力目標(biāo)

1、領(lǐng)會創(chuàng)新精神對國家發(fā)展、民族振興、個人成長的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生利用已有歷史知識，深入學(xué)習(xí)本課，培養(yǎng)學(xué)生善于將不同學(xué)科知識綜合起來，不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)中國特色社會主義理論體系，使學(xué)生對黨的認(rèn)識升華，進(jìn)而更加信賴和熱愛中國共產(chǎn)黨，努力學(xué)習(xí)黨的基本理論，堅定走中國特色社會主義道路的信念。

三、教學(xué)重點、難點

重點：中國特色社會主義理論體系 難點：實現(xiàn)最廣大人民的根本利益

四、學(xué)情分析

學(xué)生平時通過傳媒對這一框的內(nèi)容有所感受,但負(fù)面的報道也比較多，需要教師從理論上加以澄清。從學(xué)生的思想實際來看，高一學(xué)生雖然積極關(guān)心國家大事，但思想容易偏激，往往以偏概全，所以教師須引導(dǎo)學(xué)生客觀全面地分析問題。

五、教學(xué)方法

1探究性學(xué)習(xí)法。教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀、思考，討論、交流學(xué)習(xí)成果

2、自學(xué)引導(dǎo)法。課前布置相關(guān)問題，讓學(xué)生自學(xué)。讓學(xué)生在自學(xué)中，對本節(jié)課的基本知識點有一個基本的認(rèn)識，從而引發(fā)思考。

六、課前準(zhǔn)備

1、搜集優(yōu)秀黨員的先進(jìn)事跡

2、搜集中國特色社會主義理論體系的材料

七、課時安排：1課時

八、教學(xué)過程

（一）引入新課

上節(jié)課，我們了解了黨的領(lǐng)導(dǎo)地位的確立，明確了中國共產(chǎn)黨是社會主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心，并知道了中國共產(chǎn)黨執(zhí)政的方式。這節(jié)課是上節(jié)課內(nèi)容的深化，就是從指導(dǎo)思想方面了解執(zhí)政的中國共產(chǎn)黨。

（二）導(dǎo)入新課

共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用

教師活動：展示圖片，感受共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用。大學(xué)生黨員徐本禹事跡簡介

1999年，徐本禹成為華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的一名學(xué)生。2003年，徐本禹以372分的高分考取了本校碩士研究生。然而，2003年4月16日，徐本禹卻做出了讓所有人吃驚的決定：放棄攻讀研究生的機會，去貴州省大方縣大水鄉(xiāng)大石村支教。2005年，徐本禹返回華中農(nóng)業(yè)大學(xué)讀研。2008年1月10日榮獲“中國第18屆十大杰出青年”

典型意義：徐本禹的事跡不僅充分體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生理想信念堅定、價值取向正確、積極進(jìn)取、奮發(fā)成才、勇于戰(zhàn)勝困難、樂于奉獻(xiàn)社會的精神風(fēng)貌，也體現(xiàn)了高等學(xué)校自覺履行社會責(zé)任、積極服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的良好社會形象。

徐本禹身上顯示了當(dāng)代大學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)愛民眾、無私奉獻(xiàn)的高尚情操。他始終堅持把個人價值與社會需要結(jié)合起來，把高尚的道德情操、遠(yuǎn)大的理想志向同實實在在的奉獻(xiàn)結(jié)合起來，樹立正確的人生觀、價值觀，自覺承擔(dān)社會責(zé)任，追求崇高的生活，把自己融入人民群眾和現(xiàn)實生活之中，既體現(xiàn)了知識分子的思想、才華和激情，又體現(xiàn)了共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材66頁，思考幾個探究性問題。學(xué)生活動：積極思考并回答問題

共產(chǎn)黨為革命不怕犧牲、為中國特色社會主義事業(yè)無私奉獻(xiàn)的光輝形象，生動地印證了馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀等重大戰(zhàn)略思想的指導(dǎo)作用。

教師點評：這是由中國共產(chǎn)黨自身的先進(jìn)性決定的。中國共產(chǎn)黨代表中國先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表中國先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，代表最廣大人民的根本利益，因而能夠得到廣大人民群眾最熱烈的擁護(hù)和支持。

二、中國特色社會主義理論體系

1、中國特色社會主義理論體系，就是包括鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀等重大戰(zhàn)略思想在內(nèi)的科學(xué)理論體系。

2、鄧小平理論

教師活動：聯(lián)系有關(guān)歷史知識和現(xiàn)實實例，思考是什么？ 學(xué)生活動：認(rèn)真思考并積極討論，踴躍發(fā)言

教師總結(jié)：鄧小平理論圍繞什么是社會主義、怎樣建設(shè)社會主義這個主題，深刻揭示了社會主義的本質(zhì)，第一次比較系統(tǒng)地初步回答了中國社會主義發(fā)展的一系列基本問題。黨在社會主義初級階段的基本路線是鄧小平理論的核心內(nèi)容，解放思想、實事求是是鄧小平理論的精髓。

3、“三個代表”重要思想

教師提問：什么是“三個代表”

學(xué)生回答：中國共產(chǎn)黨必須始終代表中國先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表中國先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，代表中國最廣大人民的根本利益。

教師提問：如何理解“三個代表”的內(nèi)涵和地位？

學(xué)生回答，教師總結(jié)：先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求是指符合生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律，體現(xiàn)不斷推動生產(chǎn)力的解放和發(fā)展的要求。先進(jìn)文化的前進(jìn)方向是指體現(xiàn)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的，民族的科學(xué)的大眾的社會主義文化。廣大人民的根本利益就是人民群眾不斷獲得切實的經(jīng)濟、政治、文化利益。

中國共產(chǎn)黨始終代表中國先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表中國先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，代表中國最廣大人民的根本利益就是黨的理論、路線、方針、政策和各項工作體現(xiàn)先進(jìn)生產(chǎn)力的要求，促進(jìn)全民族思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)不斷提高，堅持把人民的根本利益作為出發(fā)點和歸宿，充分發(fā)揮人民群眾的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)社會進(jìn)步。

“三個代表”重要思想，作為馬克思主義中國化的最新成果，是馬克思主義基本原理同中國建設(shè)實踐相結(jié)合的產(chǎn)物，它豐富和發(fā)展了馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論，是中國發(fā)展著的馬克思主義。它全面體現(xiàn)了黨的基本路線、基本綱領(lǐng)、基本經(jīng)驗，進(jìn)一步回答了什么是社會主義、怎樣建設(shè)社會主義的問題，創(chuàng)造性地回答了在新的歷史條件下建設(shè)什么樣的黨、怎樣建設(shè)黨的問題，深化了對中國特色社會主義的認(rèn)識。

4、科學(xué)發(fā)展觀

教師提問：科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵是什么？處于什么歷史地位上？ 學(xué)生活動：認(rèn)真思考并積極討論，踴躍發(fā)言

教師點評：科學(xué)發(fā)展觀是以人為本、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展觀?？茖W(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。

科學(xué)發(fā)展觀是同馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想既一脈相承又與時俱進(jìn)的科學(xué)理論，是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要指導(dǎo)方針，是發(fā)展中國特色社會主義必須堅持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想。

三、實現(xiàn)最廣大人民的根本利益

1、為什么

中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)決定了它決不是為少數(shù)人謀利益，也沒有自身的特殊利益；它始終代表中國最廣大人民的根本利益。我國人民是國家的主人，黨執(zhí)政的權(quán)力來自人民，代表人民行使權(quán)力，在社會不斷發(fā)展進(jìn)步的基礎(chǔ)上，使廣大人民不斷獲得切實的經(jīng)濟、政治、文化利益。

2、怎樣做

人民群眾的擁護(hù)和支持是黨的力量源泉和勝利之本。實踐“三個代表”重要思想必須把堅持最廣大人民的根本利益作為一切工作的出發(fā)點和落腳點，尊重人民的主體地位，發(fā)揮人民首創(chuàng)精神，保障人民各項權(quán)益，走共同富裕道路，促進(jìn)人的全面發(fā)展，做到發(fā)展為了人民，發(fā)展依靠人民，發(fā)展成果由人民共享。

教師活動：請結(jié)合自己知道的實例來印證以上觀點。

學(xué)生發(fā)言：河南省登封市公安局局長任長霞同志從警20年，全心全意為人民服務(wù)，被登封人民稱為“女包公”“任青天”。她立黨為公、執(zhí)政為民，不幸因公殉職，群眾自發(fā)為其送葬，人數(shù)達(dá)10幾萬人。

呼和浩特市市委書記牛玉儒同志，在擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的20多年里，心系群眾，勤政為民，于2004年8月因病去世。群眾自發(fā)為其送葬，沉痛悼念這位優(yōu)秀人民公仆。教師活動：對以上實例，你有何感受？

學(xué)生活動：積極討論，踴躍發(fā)言：作為青年學(xué)生，以模范人物為榜樣，將來走上工作崗位，以人民的利益為重，全心全意為人民謀利益。

（三）課堂總結(jié)、點評

中國特色社會主義理論體系，堅持和發(fā)展了馬克思列寧主義、毛澤東思想，凝結(jié)了幾代中國共產(chǎn)黨人帶領(lǐng)人民不懈探索實踐的智慧和心血，是馬克思主義中國化最新成果，是中國共產(chǎn)黨最可寶貴的政治和精神財富，是全國各族人民團結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)。

九、板書設(shè)計

一、共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用

二、中國特色社會主義理論體系

1、中國特色社會主義理論體系的內(nèi)容 ①鄧小平理論：歷史地位；精髓

②“三個代表”重要思想：歷史地位；本質(zhì)

③科學(xué)發(fā)展觀：科學(xué)發(fā)展觀的第一要義、核心、基本要求和根本方法；歷史地位

三、實現(xiàn)最廣大人民的根本利益

1、為什么

2、怎樣做

十、教學(xué)反思

第五篇：教學(xué)設(shè)計與課后反思

人教版四年級下冊第四元小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化 教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生理解小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化．

2．掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律．

3．培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象概括及邏輯推理的能力．

教學(xué)重點

發(fā)現(xiàn)和掌握“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化”規(guī)律．

教學(xué)難點

移動小數(shù)點時位數(shù)不夠的問題．

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

談話：上節(jié)課我們了解了各種各樣龜?shù)牡埃钗覀兇箝_眼界，這節(jié)課我們再一起走進(jìn)鳥的世界，去看看鳥蛋寶寶的情況吧。請看大屏幕。（播放情境圖）

［設(shè)計意圖］學(xué)生在了解龜?shù)暗幕A(chǔ)上，對即將看到的鳥蛋充滿好奇，利用學(xué)生好奇的心理，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。

2．欣賞圖片，搜集信息

談話：請大家仔細(xì)欣賞圖片，并要認(rèn)真閱讀下面的文字，看你從圖中能得到哪些信息？

談話：誰能交流你的看法？ 學(xué)生交流自己的想法。

［設(shè)計意圖］引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，搜集數(shù)學(xué)信息，為學(xué)生提出問題創(chuàng)造條件。

3．根據(jù)信息，提出問題。

談話：根據(jù)我們得到的這些數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 學(xué)生提出問題，教師把本節(jié)課要重點解決的問題板書在黑板上。學(xué)生可能提的問題：錦雞蛋、杜鵑蛋、蜂鳥蛋各有多重？

［設(shè)計意圖］引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已知的信息提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

二、自主探究，解決問題

（一）探究小數(shù)點位置向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律 1．解決問題，提供素材

談話：剛才有同學(xué)提出想知道錦雞蛋、杜鵑蛋、蜂鳥蛋的重量，你能找到相關(guān)的信息，解決這些問題嗎？

談話：請你列出算式，可以先不寫得數(shù)。交流學(xué)生列的算式，教師及時板書。

［設(shè)計意圖］讓學(xué)生自己找出相關(guān)的信息，培養(yǎng)找相關(guān)信息的能力。

談話：我們沒有學(xué)過這種除法怎么辦？對，利用手中的計算器算一算。

學(xué)生利用計算器計算并交流計算結(jié)果，教師完成板書。

［設(shè)計意圖］用計算器進(jìn)行計算，可以充分發(fā)揮其在規(guī)律探索中的便利性，整理出算式，研究規(guī)律便有了載體。

2．觀察素材，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

談話：觀察黑板上的三個算式，你能發(fā)現(xiàn)什么？（1）學(xué)生獨立思考。

（2）小組內(nèi)交流。教師深入小組當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生一個算式一個算式的觀察，逐漸發(fā)現(xiàn)小數(shù)點像左移動的規(guī)律。

（3）全班交流：

（全班交流，鼓勵學(xué)生用自己的語言表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。）

學(xué)生可能回答：

把46.5除以10，就是把它縮小到原數(shù)的1/10，小數(shù)點就向左移動一位．

把46.5除以100，就是把它縮小到原數(shù)的1/100，小數(shù)點向左移動了兩位．

．．．．．．．

（4）適時梳理，總結(jié)規(guī)律

教師適時引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言總結(jié)小數(shù)點向左移動的規(guī)律。教師板書：

小數(shù)縮小到原數(shù)的1/10，小數(shù)點就向左移動一位，小數(shù)縮小到原數(shù)的1/100，小數(shù)點就向左移動兩位，小數(shù)縮小到原數(shù)的1/1000，小數(shù)點就向左移動三位，［設(shè)計意圖］規(guī)律不是由教師告訴學(xué)生，而是以學(xué)生解決的問題為載體，讓他們在獨立思考的基礎(chǔ)上，小組合作探索發(fā)現(xiàn)，全班交流使思維產(chǎn)生碰撞，從而獲得知識。

（二）探究小數(shù)點位置向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律

談話：同學(xué)們真了不起，你們喜歡孫悟空嗎？說一說你為什么喜歡。

（學(xué)生交流自己的理由。）談話：那你們想不想當(dāng)一回孫悟空呢？這是孫悟空的金箍棒，有80米，你能將它縮小到原來的1/

10、1/100、1/1000嗎？請做在練習(xí)本

談話：誰愿意展示你的作業(yè)？（學(xué)生到實物投影儀展示答案．）談話：你現(xiàn)在將金箍棒縮小了你能再將它擴大10倍、100倍、1000倍嗎？（做在作業(yè)本上。）

學(xué)生交流并展示算式 0.08×10=0.8 0.08×100=8 0.08×1000=80 談話：觀察算式你能不能總結(jié)出一個規(guī)律。學(xué)生交流教師相機板書：

小數(shù)擴大10倍，小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)擴大100倍，小數(shù)點向右移動兩位，小數(shù)擴大1000倍，小數(shù)點向右移動三位。

［設(shè)計意圖］給學(xué)生提供充足的獨立探索的時間和空間，讓學(xué)生借助已有的知識經(jīng)驗，獨立探索小數(shù)變化規(guī)律。

三、運用規(guī)律，深化認(rèn)識

1．完成63頁的綠點問題

將40.59縮小到他的1/

10、1/100、1/1000。做在練習(xí)本上，并交流。

（1）學(xué)生獨立試做．（2）集體交流。

談話：40.59縮小到它的1/1000，小數(shù)點向左移動，整數(shù)位數(shù)不夠，該怎么辦呢？

學(xué)生可能說出如果整數(shù)位數(shù)不夠，要在數(shù)的左邊用零不足。交流時教師注意強調(diào)“補零”問題。2．完成64頁自主練習(xí)第1題 由學(xué)生獨立完成，集體訂正時注意讓學(xué)生說說每組題目運用的是什么規(guī)律。

3.完成64頁自主練習(xí)第2題。

（1）學(xué)生獨立完成，做完后在組內(nèi)交流說自己的想法。（2）全班交流。

四、反思總結(jié)，提升認(rèn)識

談話：談一談這節(jié)課你有什么收獲？ 課后反思

小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律這一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義以及小數(shù)的讀法、寫法的基礎(chǔ)上教學(xué)。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求及學(xué)生和教材本身的特點，我基本是按這樣一條線索來進(jìn)行的：根據(jù)教材提供開放的、有趣的數(shù)學(xué)問題情境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律進(jìn)而應(yīng)用規(guī)律。同時讓學(xué)生感悟到“數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活離不開數(shù)學(xué)”。

在教學(xué)過程中，我努力為學(xué)生提供自主探索，合作交流的空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。具體體現(xiàn)在以下幾方面：

1．結(jié)合教材特點，巧妙利用情境圖。教材本身就像一部百科全書，利用教材的這一特點，激發(fā)學(xué)生的好奇心，強烈的求知欲。

2．教給學(xué)生巧妙運用計算工具的策略。

3．讓學(xué)生切實參與學(xué)習(xí)，經(jīng)歷知識的形成過程。我在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并運用已有的知識和經(jīng)驗解決問題。從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

4．教學(xué)中能夠充分尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生在各自原有的知識基礎(chǔ)上構(gòu)建新的知識。