第一篇：小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《生命生命》教案及反思

《生命 生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

這篇課文短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深邃。形象描寫(xiě)與理性思考有機(jī)結(jié)合，是一篇抒寫(xiě)感悟人生的好文章。課文開(kāi)頭首先提出問(wèn)題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒(méi)有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長(zhǎng)出的瓜苗、傾聽(tīng)心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)８?jìng)€(gè)生字，正確讀寫(xiě)“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、”等詞語(yǔ)。

2.了解杏林子自強(qiáng)不息、身殘志堅(jiān)的事跡。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

4.感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。教學(xué)重難點(diǎn)：

理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：微視頻

課時(shí)安排：２課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、游戲?qū)?，揭示課題 1.做游戲。感受心跳。

2.剛才，你感受到了什么？

3.揭題板書(shū)：這節(jié)課，我們要學(xué)的19課就是一篇與生命有關(guān)的課文。

4、齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

1、開(kāi)書(shū)，指生讀全文。

注意：要邊聽(tīng)邊思考，課文圍繞生命講了幾件事。一會(huì)兒，老師要讓你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。

2、生匯報(bào)。

師小結(jié)：本課圍繞著生命講了這樣的三個(gè)小故事。

三、研讀賞析

（一）認(rèn)真的讀故事，然后，找出其中你認(rèn)為最精彩、最能打動(dòng)你的語(yǔ)句，再想一想這些語(yǔ)句為什么會(huì)令你感動(dòng)。

（二）先看第一個(gè)故事，看看在這個(gè)故事中，你認(rèn)為哪些語(yǔ)句寫(xiě)得精彩，打動(dòng)了你。

（三）生談

1、第一個(gè)故事。

（1）剛才同學(xué)們讀了種子萌芽的故事，也初步談了自己的理解，下面就讓我們一起看看一顆種子的力量和勇氣吧。播放種子在各種惡劣環(huán)境下頑強(qiáng)生長(zhǎng)的畫(huà)面。（播放的過(guò)程中講解：著名作家夏衍曾在《種子的力》中說(shuō)過(guò)，如果不落在肥土中而落在瓦礫中，有生命的種子絕不會(huì)悲觀，嘆氣，它相信有了阻力才有磨練。它為著向往陽(yáng)光，為著達(dá)成它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它總要曲曲折折地，頑強(qiáng)不屈地透到地面上來(lái)。它的根往土里鉆，它的芽往上面挺，這是一種不可抗的力，阻止它的石塊結(jié)果也被它掀翻。一粒種子力量如此之大。）

2、第二個(gè)故事

（1）出示“掙扎”一句同學(xué)們你是怎么理解的？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（2）假如你是這只小小的飛蛾，面對(duì)可謂龐然大物的手掌，緊緊地攥著，那么，你會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做呢？（3）小小的飛蛾，面對(duì)死亡，求生的欲望促使著，它奮力抗?fàn)幹?，同學(xué)們你怎么想？

（4）讓我們懷著敬佩之情再來(lái)讀讀這一句。

師：從朗讀中，我們聽(tīng)出他發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)飛蛾的敬佩和贊美。

3、第三個(gè)故事

（1）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真朗讀，看看這個(gè)故事中又有神什么感動(dòng)了你？

（2）那你知道植物生長(zhǎng)靠什么嗎？

（3）這些條件對(duì)瓜子來(lái)說(shuō)，一條也不具備，它根本就沒(méi)有萌芽的可能。那么，這是它所面對(duì)的來(lái)自外部的困難。還有別的困難嗎？

小結(jié)：外部惡劣的環(huán)境，堅(jiān)硬的外殼，使它內(nèi)外受困，困難重重，但它竟然萌出了嫩芽，多么令人不可思議呀！這怎能不讓我們感動(dòng)？

4、傾聽(tīng)心跳

（1）上課前，我們感受到了它的心跳，現(xiàn)在，再請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)我們心跳的聲音。

（2）你認(rèn)為怎樣做是在糟蹋生命？

（3）那么，在我們所了解的人中，哪些人是很好的使用了生命？你剛才談到的這些，我們心中的英雄、榜樣，他們就是在好好的使用生命。

四、了解作者杏林子

（一）講解：這篇文章的作者杏林子又何嘗不是一顆這樣的種子、這樣的飛蛾呢？）

（二）出示杏林子的圖片及生平。

講解：一個(gè)12歲就被病魔纏身的女孩，她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)，就這樣保持著一種姿勢(shì)，在輪椅上坐了整整50年。

但她卻憑著自己樂(lè)觀的生活態(tài)度和頑強(qiáng)的毅力，在病痛中寫(xiě)下了四十多本著名的散文、小說(shuō)、傳記、劇本，成為了風(fēng)靡臺(tái)港和東南亞的著名作家。）

五、總結(jié)全文：可以說(shuō)，同學(xué)們，你是怎么理解生命，你就會(huì)有一個(gè)怎么樣的人生。

六、完成作業(yè)單進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐。（講解：同學(xué)們，小小的種子不屈向上長(zhǎng)成了參天大樹(shù)，即使僅僅存活幾天，也要努力發(fā)芽。身殘志堅(jiān)的杏林子用自己頑強(qiáng)的毅力做出了她的生命選擇，現(xiàn)在大家再來(lái)讀這段文字時(shí)相信又會(huì)有新的感受）請(qǐng)你帶著新的感受再次讀一讀這段話(huà)，并完成手中的作業(yè)單。

七.結(jié)語(yǔ)

小瓜苗在沒(méi)有任何生存的條件下，只能依靠瓜子本身的養(yǎng)分存活幾天。但它卻使自己極為短暫的生命得到了最大限度的展現(xiàn)，發(fā)出了最為耀眼的光彩，令我們無(wú)比的敬佩和感動(dòng)。請(qǐng)大家課下閱讀杏林子的作品（出示作品）。

再以《人生的啟迪-----讀《生命 生命》有感》為題寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。

板書(shū)設(shè)計(jì) ：

飛蛾求生

欲望

珍愛(ài)生命

瓜子抗掙

頑強(qiáng)

珍惜時(shí)間 傾聽(tīng)心跳

負(fù)責(zé)

反思： 《生命生命》是臺(tái)灣女作家杏林子對(duì)生命的獨(dú)特感悟，是一篇對(duì)生命的頌歌。這篇課文短小精悍、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)、思想含蓄深邃。從飛蛾求生、磚縫中長(zhǎng)出瓜苗、傾聽(tīng)心跳等幾件事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。我在教學(xué)中力求不僅要重視學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)的掌握，語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，更要重視語(yǔ)文對(duì)學(xué)生精神的熏陶。

作為四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)生命的認(rèn)識(shí)是個(gè)比較深?yuàn)W的話(huà)題，因此，在教學(xué)中，我認(rèn)為，只要學(xué)生能認(rèn)識(shí)到生命的可貴、頑強(qiáng)和我們應(yīng)該珍惜自己的生命即可。在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練上，我覺(jué)得應(yīng)該著重體現(xiàn)對(duì)學(xué)生理解能力、概括能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)與鍛煉上。另外，發(fā)揮微視頻的直觀形象的作用，充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，少提問(wèn)，多引導(dǎo)，保證讓學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)有所獲。

一、注重學(xué)生對(duì)教材的個(gè)性解讀

“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！币虼?，在上課開(kāi)始，我就讓學(xué)生獨(dú)立默讀課文，找出感觸最深的句子，并寫(xiě)出自己的感受。這樣既從整體上把握了課文，又給予學(xué)生個(gè)性化的解讀的時(shí)間。

在生生交流、師生交流的過(guò)程中，學(xué)生各自交流自己的理解，我通過(guò)和學(xué)生交流，逐步引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的意義。使學(xué)生真正成為課堂的主人，教師成為課堂的引導(dǎo)者。

二、注重學(xué)生的朗讀，以悟其理

“閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程?！闭Z(yǔ)文教學(xué)更要注重學(xué)生的體驗(yàn)，使學(xué)生在讀的過(guò)程中，使感悟得到升華，感受得到釋放。學(xué)生通過(guò)朗讀，讀出了自己的理解，同時(shí)，多種形式的朗讀，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)生命的理解和感悟。

三、拓展延伸，思想得到升華

學(xué)生結(jié)合作者杏林子的人物事跡，以及生活中其他的人物，來(lái)感受生命的價(jià)值，使對(duì)生命的理解得到進(jìn)一步的升華。最后以“生命因──而美麗”，體現(xiàn)對(duì)生命的理解，學(xué)生談到很多，例如生命因別人服務(wù)而美麗、生命因?yàn)檎\(chéng)實(shí)而美麗、生命因努力學(xué)習(xí)而美麗、命因珍惜時(shí)間而美麗、生命因奉獻(xiàn)而美麗。

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語(yǔ)文學(xué)科是個(gè)語(yǔ)言積累的學(xué)科，應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中更加注重學(xué)生表達(dá)語(yǔ)言的規(guī)范，以及學(xué)生的分析能力的進(jìn)一步培養(yǎng)。）

《生命生命》教學(xué)反思

第二篇：生命,生命 小學(xué)語(yǔ)文人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案

《生命 生命》教學(xué)設(shè)計(jì)之五

教學(xué)目標(biāo)

●認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。正確讀寫(xiě)“鼓動(dòng)、躍動(dòng)”等詞語(yǔ)。

●正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

●理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

●感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)

●正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個(gè)事例的內(nèi)容，深刻理解三個(gè)事例所引發(fā)出的側(cè)重點(diǎn)不同的三點(diǎn)思考，以及三點(diǎn)思考分別提出的三個(gè)要求。

教學(xué)難點(diǎn)

●理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

課前準(zhǔn)備

●課前布置學(xué)生搜集有關(guān)杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

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第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入新課

師：張海迪最新創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)《絕頂》，將由人民文學(xué)出版社出版。該書(shū)自1998年開(kāi)始創(chuàng)作，耗時(shí)四

年，共計(jì)35萬(wàn)字。責(zé)任編輯胡玉萍第一次與海迪面對(duì)面交談時(shí)，心中就擔(dān)憂(yōu)——以她這樣的身體狀況，能完成這部長(zhǎng)篇?jiǎng)?chuàng)作嗎?后來(lái)，她了解到，張海迪只要身體稍微好一點(diǎn)，就繼續(xù)艱難地創(chuàng)作。張海迪說(shuō)：“每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來(lái)，精心地、像看護(hù)一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅……，’去年歲末，胡玉萍拿到書(shū)稿后，確確實(shí)實(shí)地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧著，仿佛是捧著海迪那脆弱的生命，然而，確乎是沉甸甸的……無(wú)獨(dú)有偶，香港女作家杏林子，12歲時(shí)染上了類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來(lái)病情惡化，她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命生命”!

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)杏林子的散文《生命生命》，去感受她強(qiáng)烈的生命意識(shí)、積極的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)她珍視生命、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神，讓人生更有意義，更有光彩。

二、初讀課文，讀通讀準(zhǔn)

1、自主學(xué)習(xí)：輕聲讀文，注意把生字讀準(zhǔn)確，句子讀通順。想讀幾遍就讀幾遍，達(dá)到目標(biāo)為止。

2、小組合作學(xué)習(xí)，搶讀生字生詞卡片，比一比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的生字又快又多，請(qǐng)優(yōu)勝者介紹自己識(shí)記生字的方法。輪讀課文，比一比誰(shuí)讀得正確流利。

3、全班交流：請(qǐng)一個(gè)小組向全班同學(xué)介紹識(shí)字成果，再請(qǐng)一個(gè)小組朗讀課文，其他小組評(píng)議。

三、整體感知課文

1、配樂(lè)范讀：學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文，播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。

出示思考題：a．題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次?去掉一個(gè)行不行?為什么?

b．作者列舉了哪三個(gè)事例，試用一句話(huà)概括每個(gè)事例的內(nèi)容。

c．三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思分別側(cè)重哪一方面?對(duì)人生的三點(diǎn)思考分別側(cè)重哪一方面?

2、聽(tīng)讀之后，學(xué)生自由朗讀，討論明確三個(gè)問(wèn)題。

1）是一種修辭方法——反復(fù)。去掉一個(gè)不可以。因?yàn)檫B用表示強(qiáng)調(diào)，表達(dá)了對(duì)生命的強(qiáng)烈的呼喚，表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí)，去掉就沒(méi)有這種表達(dá)作用了。

2）小飛蛾在險(xiǎn)境中，生命面臨著嚴(yán)重的威脅下，極力掙扎著——強(qiáng)烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。香瓜子在墻角磚縫中長(zhǎng)出小苗——從生命誕生這個(gè)角度說(shuō)明，生命力之強(qiáng)大?！拔摇膘o心聽(tīng)心臟的跳動(dòng)感受自己的生命——有了生命意識(shí)，就會(huì)嚴(yán)肅地思考人生。

3）三點(diǎn)思考

第一點(diǎn)思考：必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。

第二點(diǎn)思考：回答怎樣對(duì)待生命的短暫，怎樣對(duì)待生老病死。

第三點(diǎn)思考：將目標(biāo)、信念付諸于行動(dòng)。要珍惜生命、珍惜時(shí)間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。

四、教師小結(jié)

正是由于為生命而奮斗，所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎的香港女作家杏林子，雖然病情惡化了，仍然忍著病痛，強(qiáng)烈地呼喊著：“生命、生命”。

第二課時(shí)

一、溫故導(dǎo)入

1、朗讀課文

2、自主品讀：輕聲吟讀，勾畫(huà)出自己喜歡的地方，反復(fù)讀。

二、研讀與賞析

1、師：文章之所以如此地震撼我們，是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容深刻，而深刻的思想又是靠準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的。下面我們?cè)偌?xì)細(xì)研讀文章，看看三個(gè)事例分別抓住哪一個(gè)關(guān)鍵詞，側(cè)重哪一個(gè)方面，三點(diǎn)思考分別提出了哪三個(gè)要求。

2、學(xué)生討論明確：

飛蛾生之欲望生命意義

香瓜子生命力生命的價(jià)值

心跳生命珍視奮斗

3、討論加點(diǎn)詞的作用：

1）“我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)?！薄败S動(dòng)”改為“跳動(dòng)”行不行?為什么?明確：不行。跳動(dòng)是一起一伏地動(dòng)；躍動(dòng)表達(dá)心情急切。用“躍動(dòng)”更能表達(dá)“生之欲望”。

2）“隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，為什么不能去掉?竟然表達(dá)了一種意想不到，表達(dá)出一種驚喜，若去掉就沒(méi)有了這種表達(dá)效果。

3）“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬?！?/p>

“擎天撼地”本來(lái)形容力量巨大，這里指小瓜苗在沒(méi)有生存條件下，竟然冒出了一截，充分表現(xiàn)了小瓜苗的生命力?！懊C然”，形容十分恭敬的樣子?！懊C然起敬”表達(dá)了對(duì)頑強(qiáng)的生命力的一種崇敬，在這里是不可隨便調(diào)換的。

4）“小瓜苗在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長(zhǎng)，昂然挺立?！庇终f(shuō)“它僅僅活了幾天”……前后是否矛盾，為什么？小瓜苗在沒(méi)有生長(zhǎng)的條件下，靠瓜子本身的養(yǎng)分，確實(shí)能茁壯生長(zhǎng)、昂然挺立，而瓜子的養(yǎng)分僅僅能供養(yǎng)它活幾天。

5）“我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去?！?/p>

作者為什么要加“勇敢地”來(lái)修飾“活下去”?作者那種難以忍受的病痛，活著會(huì)比死了還要難受。張海迪也是如此，同樣是生不如死。像她們這種情況，活著比死亡還更需要勇氣，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修飾成分。

三、體驗(yàn)與反思

1、朗讀課文最后三段，說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)了此文的思考。結(jié)合你的生活，從你的周?chē)e出一兩個(gè)例子，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

2、啟發(fā)學(xué)生將課文內(nèi)容內(nèi)化為自己的精神感受。

四、作業(yè)

1、將自己的認(rèn)識(shí)記下來(lái)，作為小作文練筆。

2、比較閱讀：試比較《生命生命》與課文后的選文的異同。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《生命生命 》教學(xué)設(shè)計(jì)

新人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《生命生命 》的教學(xué)

設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在閱讀中有所感悟，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。本文選取了小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎，香瓜子在墻角磚縫中長(zhǎng)出小苗，“我”靜聽(tīng)心臟的跳動(dòng)感受自己的生命這三件尋常小事，從動(dòng)物、植物、人類(lèi)自身這三個(gè)角度，對(duì)生命作了全面而又深刻的思考。作者以“生命、生命”為題，表達(dá)出了她那強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度：愿每個(gè)人珍視生命，堅(jiān)強(qiáng)勇敢，讓有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值，讓人生更有意義，更有光彩。教學(xué)目標(biāo)：

１、會(huì)認(rèn)５個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)８?jìng)€(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“動(dòng)彈、欲望、不屈、茁壯、聽(tīng)診器、震撼、糟蹋、有限”等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文，并能背下來(lái)，積累好詞佳句。

３、能找出課文中有很深含義的句子并能說(shuō)出自己的體會(huì)；能聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文最后一段話(huà)。

４、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個(gè)事例的內(nèi)容，深刻理解三個(gè)事例所引發(fā)出的側(cè)重點(diǎn)不同的三點(diǎn)思考，以及三點(diǎn)思考分別提出的三個(gè)要求。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

張海迪和杏林子的資料

搜集有關(guān)生命的格言 教學(xué)過(guò)程：

一、情境談話(huà)，感受生命之堅(jiān)強(qiáng)：

1、教師談話(huà)，介紹張海迪的事跡。

張海迪最新創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)《絕頂》，將由人民文學(xué)出版社出版。該書(shū)自1998年開(kāi)始創(chuàng)作，耗時(shí)四年，共計(jì)35萬(wàn)字。責(zé)任編輯胡玉萍第一次與海迪面對(duì)面交談時(shí)，心中曾有這樣的擔(dān)憂(yōu)——以海迪如此虛弱的身體狀況，能完成這部長(zhǎng)篇?jiǎng)?chuàng)作嗎? 然而，四年后，胡玉萍如約拿到了書(shū)稿，也確確實(shí)實(shí)地感到了它的分量。當(dāng)記者采訪張海迪并要她談及創(chuàng)作的感受時(shí)，堅(jiān)強(qiáng)的海迪深情地說(shuō)了這樣一段感人肺腑的話(huà)——（齊讀）

“每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來(lái)，精心地、像看護(hù)一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅??”

2、無(wú)獨(dú)有偶，香港女作家杏林子，她在12歲的時(shí)候就染上了風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，后來(lái)病情不斷的惡化，差不多全身關(guān)節(jié)都損傷了，面對(duì)病魔的挑戰(zhàn)，盡管她的肉體和精神都受到極大的折磨，但她并沒(méi)有因此荒廢甚至放棄生命。她忍著極大的痛苦，強(qiáng)烈的呼喊著——

3、揭題《生命 生命》

4、反復(fù)讀題，醞釀情感：

①、是的，這是一位強(qiáng)者對(duì)人生熱情的呼喚，請(qǐng)高聲讀—— ②、是的，這是一位勇者對(duì)命運(yùn)不屈的挑戰(zhàn)，請(qǐng)大聲讀—— ③、是的，這更是一位飽經(jīng)歲月滄桑的老人對(duì)生命深沉的思索，請(qǐng)低聲讀——

二、檢查預(yù)習(xí)

1、生字認(rèn)讀：

騷擾

小憩

糟蹋

庸碌

昂然

肅然

挺立

辜負(fù)

(幻燈片出示生字詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“悄”和“弧”的讀音。)

2、通過(guò)課下預(yù)習(xí)，你讀懂了什么？（讓學(xué)生就所感知的課文主要內(nèi)容來(lái)說(shuō)。）

3、你還有哪些不懂得問(wèn)題？

（學(xué)生暢所欲言，提出自己不懂的問(wèn)題。能解決的簡(jiǎn)單問(wèn)題，有學(xué)生或者老師當(dāng)時(shí)解決。）

三、自讀文本，初談生命之感悟：

1、觀察課題的特點(diǎn)，課題為什么要連用兩個(gè)“生命 ”？去掉一個(gè)是不是更簡(jiǎn)潔？

2、讀完全文，你又有何收獲？請(qǐng)聯(lián)系課文，用上文中的詞語(yǔ)來(lái)談?wù)勀銓?duì)生命的認(rèn)識(shí)或者說(shuō)是感悟吧。

3、交流，隨機(jī)出示： 掙扎

欲望

強(qiáng)烈

鮮明 震驚

震撼 糟蹋

流失 珍惜

負(fù)責(zé) 不屈向上 茁壯生長(zhǎng) 沉穩(wěn)有律 短暫有限 光彩有力

4、是的，這些詞語(yǔ)都是鮮活而有生命的，它們傾訴了作者杏林子對(duì)人生、對(duì)生命的執(zhí)著與感悟。不用多說(shuō)，相信你的感覺(jué)也是深沉的，來(lái)，把這種感覺(jué)放進(jìn)去，讓我們?cè)賮?lái)好好讀一讀。

四、研讀事例，品味生命之內(nèi)涵：

1、生命是多姿多彩的。每個(gè)人都擁有著屬于自己的對(duì)生命的理解和思考。請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，想想作者用了哪三個(gè)具體的事例，引發(fā)出對(duì)生命的思考？你能用簡(jiǎn)要的話(huà)語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

2、自讀，交流，板書(shū)：

小飛蛾

求生之欲望

尊重 香瓜子

茁壯生命力

尊敬 心跳

沉穩(wěn)有規(guī)律

珍惜

渺小→→→博大

3、研讀句子，品味生命之內(nèi)涵。

要求：自由選擇文中的一個(gè)事例，和同桌合作學(xué)習(xí)：劃出最讓你倆感動(dòng)的句子，把它推薦給大家，說(shuō)說(shuō)你倆從中讀明白了什么？

反饋：（變序朗讀，體會(huì)情感）

4、創(chuàng)設(shè)情景，反復(fù)回讀中心句：（配樂(lè)）

①、是的，此時(shí)此刻，那柔弱的小飛蛾，那渺小的生靈，它掙扎著的求生的欲望使我深深地震驚，我告誡自己——（齊讀）

②、是的，此時(shí)此刻，那不屈向上的小瓜苗，那茁壯生長(zhǎng)的小生靈，它頑強(qiáng)的生命力使我怦然心動(dòng)，我囑咐自己——（齊讀）

③、是的，此時(shí)此刻，靜聽(tīng)著自己的心跳，感受著生命沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，讓我感受到生命是如此真實(shí)地存在，我一再地提醒自己——（齊讀）

5、你感受到作者跟你說(shuō)了她的哪些想法？（可用原文回答）（學(xué)生自由暢談。）

五、走進(jìn)生活，探討生命之外延：

1、生命還應(yīng)該是什么？繽紛的生活給了我們豐富的答案，現(xiàn)在，讓我們帶著對(duì)課文的感悟，帶著對(duì)生命的進(jìn)一步思索，走進(jìn)那五彩斑斕的大千世界，去探究生命的含義。

2、多媒體課件演示：

①、爭(zhēng)奇斗艷的鮮花。②、自由自在的小動(dòng)物。③、蓬勃向上的植物。④、各個(gè)年齡階段的人們。

3、書(shū)寫(xiě)心聲：

生命是-------------------------，生命因-------------------------而美麗！

4、交流感受。

5、回讀中心句，提升情感：

同學(xué)們，剛才的探討，使我們每個(gè)人都由衷地感到：生命因?yàn)樽詮?qiáng)不息而鮮明，生命因?yàn)轭B強(qiáng)拼搏而茁壯，生命因?yàn)檎湎ж?fù)責(zé)而格外充實(shí)！這就是生命的真諦！讓我們時(shí)刻告誡自己——

六、引進(jìn)格言，激蕩生命之情懷：

1、生命是寶貴的，人生是短暫。生命的價(jià)值不在于它的長(zhǎng)短，而在于它的奮斗！古往今來(lái)，有許多至理的人生格言指引著我們成長(zhǎng)——

2、品讀格言：

輕于鴻毛，重于泰山。

——司馬遷 寧為玉碎，不為瓦全。

——戰(zhàn)國(guó)策 生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。

——李清照 人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。

——文天祥

生得偉大，死得光榮。

——毛澤東

生命是有限的，為人民服務(wù)是無(wú)限的。我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)中去。

——雷鋒

第四篇：小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《生命生命》教學(xué)案例

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《生命生命》教學(xué)案例

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。在新理念的指導(dǎo)下，教師在強(qiáng)化閱讀教學(xué)的同時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我在教學(xué)中逐步地實(shí)施師生之間互動(dòng)評(píng)價(jià)，通過(guò)豐富的課堂閱讀教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中正確地關(guān)注自我，認(rèn)識(shí)自我。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，收到了一定的效果。

例：我在上第八冊(cè)《生命生命》時(shí)，在閱讀教學(xué)過(guò)程中有這樣一個(gè)片段：

師：小朋友，現(xiàn)在請(qǐng)你們把第二段中自己認(rèn)為最美的句子讀給大家聽(tīng)，把快樂(lè)與大家分享，好嗎？

生１：我認(rèn)為“沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光……茁壯成長(zhǎng)”這句話(huà)最令我感動(dòng)！

師：為什么呢？

生１：我從“不屈向上，茁壯成長(zhǎng)”可以感受到香瓜子對(duì)生命的渴望和頑強(qiáng)拼搏，所以我很感動(dòng)！

生２：你說(shuō)得真好，我同意你的意見(jiàn)，香瓜子在艱苦的環(huán)境下不屈不撓、茁壯成長(zhǎng)，的確令我們感動(dòng)。

生３：你們都說(shuō)得有理，但我要給你們補(bǔ)充一點(diǎn)，“那小小的種子里包含著一種多么強(qiáng)的生命力??！”這句話(huà)也將香瓜子對(duì)生命的渴望表現(xiàn)得淋漓盡致！

師：同學(xué)們，你們真聰明，能從不同的角度體會(huì)到了生命的珍貴和香瓜子對(duì)生命的渴望。哪誰(shuí)能用朗讀的形式來(lái)表現(xiàn)香瓜子對(duì)生命的渴望呢？（一學(xué)生朗讀）

生１：你讀得真不錯(cuò)，我也想讀一讀。

師：你們倆讀得真好，讓老師感受到了香瓜子對(duì)生命的渴望！

生２：老師，他們讀得語(yǔ)氣很美，我仿佛看到了香瓜子在惡劣的環(huán)境下屈壯成長(zhǎng)的畫(huà)面，我想和他們比一比。

生３：你的朗讀水平進(jìn)步了許多，把句子中的幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出不同語(yǔ)氣了。

師：同學(xué)們不但讀得好，而且評(píng)得也很到位，你們都很了不起！還有沒(méi)有句子令你們感動(dòng)呢？

生４：“即使它僅僅只活了幾天”這句話(huà)也寫(xiě)得好。

師：你的眼力不錯(cuò)，我也認(rèn)為這句話(huà)寫(xiě)得好?？珊迷谀睦锬?？

生４：我認(rèn)為“即使”這詞用得好。

師：為什么呀？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

生１：我說(shuō)不清楚，可我就是覺(jué)得“即使”用得好。

師：說(shuō)不清楚是正常的，你能覺(jué)察到“即使”用得好，就已經(jīng)非常了不起了。大家想一想，“即使”字還可以換成別的什么詞？

生：即便、雖然、縱使、就算、哪怕……

師：你們的小腦子好靈活呀，詞語(yǔ)那么豐富！自己用心讀一讀，體會(huì)一下。你們還覺(jué)得寫(xiě)得好的有哪些詞呢？

生：“僅僅”這個(gè)詞也用得好！……

（就這樣你來(lái)我往的，下課的鈴聲響了）

【分析與反思】

新課程強(qiáng)調(diào)：要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生以更多的發(fā)展和表達(dá)的機(jī)會(huì)，教學(xué)要發(fā)揚(yáng)民主，提倡“群言堂”，倡導(dǎo)多向信息交流。在《生命生命》這一教學(xué)片段中，師生之間、學(xué)生之間充分地展開(kāi)了交互式的評(píng)價(jià)方法。教師給予學(xué)生鼓勵(lì)的眼神，富有激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，如“你讀得真棒、你評(píng)得很到位、你已經(jīng)非常了不起了，你的腦子好靈活，詞語(yǔ)真豐富！”之類(lèi)的話(huà)語(yǔ)，受到老師真誠(chéng)的贊賞，學(xué)生的積極性大大提高了，學(xué)習(xí)的空間更加廣闊了，學(xué)生的主體地位也隨之得以更加充分的發(fā)揮，學(xué)生真正把自己當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主人。

贊賞是一種由衷的真情的表?yè)P(yáng)。面對(duì)學(xué)生的精彩回答，教師應(yīng)給予出自?xún)?nèi)心的贊賞，這可能對(duì)學(xué)生是一次終身難忘的鼓勵(lì)。學(xué)生互評(píng)在這一片段中運(yùn)用的非常頻繁，小學(xué)生喜歡模仿老師去評(píng)價(jià)別人，這種互評(píng)方式有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，也可以鍛煉自己的判斷是非能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，不斷地發(fā)展和完善自己。如在朗讀時(shí)，學(xué)生能對(duì)同伴的朗讀作一番點(diǎn)評(píng)：“你讀得真不錯(cuò)，我也想讀一讀。你讀得語(yǔ)氣很美，我要和你比一比。你的朗讀水平進(jìn)步了許多?！痹谠u(píng)價(jià)中學(xué)生學(xué)會(huì)了朗讀，學(xué)會(huì)了競(jìng)爭(zhēng)，鍛煉了自己各方面的能力，促進(jìn)自己全面發(fā)展。

在整個(gè)教學(xué)片段中，我非常注重每個(gè)學(xué)生的感受，以激勵(lì)為主，敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到教師和同伴心誠(chéng)意切、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極思維，營(yíng)造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生引導(dǎo)到評(píng)價(jià)中去，調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生關(guān)注評(píng)價(jià)、參與評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中交流，在交流中學(xué)習(xí)，并且在評(píng)價(jià)中得到進(jìn)步，共同提高，全面發(fā)展，從而使課堂評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

第五篇：生命教育教案(四年級(jí)下冊(cè))

四年級(jí)下冊(cè)生命教育

《生命教育》第1課 勞動(dòng)創(chuàng)造美好人生

教學(xué)目標(biāo)：

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

1.使學(xué)生懂得勞動(dòng)對(duì)于每個(gè)人的成長(zhǎng)意義非常重大。

2.勞動(dòng)不僅可以創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，也有利于智力的發(fā)展，還能培養(yǎng)吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔、認(rèn)真負(fù)責(zé)的良好品質(zhì)。

知識(shí)與能力：

1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的思想。

2.訓(xùn)練學(xué)生各種初步的勞動(dòng)能力，把心靈和手巧聯(lián)系在一起。教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生懂得勞動(dòng)對(duì)于每個(gè)人的成長(zhǎng)意義非常重大。教學(xué)難點(diǎn)：

訓(xùn)練學(xué)生各種初步的勞動(dòng)能力，把心靈和手巧聯(lián)系在一起。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

提問(wèn)：“四體不勤、五谷不分”是什么意思？

二、你認(rèn)為下列情形像你嗎？

1.我認(rèn)為參加勞動(dòng)是天經(jīng)地義的事情。{ } 2.當(dāng)我看到我照顧的小樹(shù)越長(zhǎng)越大的時(shí)候，心里充滿(mǎn)了自豪。{ } 3.做值日的時(shí)候是有些累，但看到教室變得整潔了，便覺(jué)得這一切都是值得的。{ } 4.每次看到媽媽切菜的樣子，我就很想去試一試。{ }

三、故事園

講述故事《農(nóng)夫的財(cái)寶》。

提問(wèn)：聽(tīng)了這個(gè)故事你有什么感想？

四、指名朗讀“智慧樹(shù)”。

把自己的收獲談一談。

五、動(dòng)手制作

以小組為單位，每人準(zhǔn)備一件廢品，可以是一個(gè)可樂(lè)瓶，也可以是一塊小碎布，或者是一本已經(jīng)過(guò)期的臺(tái)歷??

先討論可以用這些廢品做點(diǎn)什么；然后分工合作進(jìn)行小制作；最后在全班進(jìn)行交流，評(píng)出最有創(chuàng)意、最實(shí)用的“變廢為寶”的作品。

六、總結(jié)

在現(xiàn)代社會(huì)中，知識(shí)的力量越來(lái)越突顯。沒(méi)有電燈，世界將一片黑暗；電腦的發(fā)明、互聯(lián)網(wǎng)的使用，為人類(lèi)打開(kāi)了一扇新視窗。因此，我們不僅要掌握更多的科技知識(shí)，還要通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng)造美好的生活和人生。教學(xué)反思：

《生命教育》第2課 快樂(lè)與人分享

教學(xué)目標(biāo)：

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

1.學(xué)會(huì)與人分享快樂(lè)，讓每一天都是快快樂(lè)樂(lè)的。2.培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的人生態(tài)度和積極的進(jìn)取精神。知識(shí)與能力：

1、引導(dǎo)學(xué)生尋找快樂(lè)的秘訣。

2、把自己的快樂(lè)的心情傳遞給別人。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)與人分享快樂(lè)，讓每一天都是快快樂(lè)樂(lè)的。教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的人生態(tài)度和積極的進(jìn)取精神。教學(xué)過(guò)程：

一、疑問(wèn)導(dǎo)入

林林整天愁眉苦臉。鄰居小弟弟跑過(guò)來(lái)對(duì)林林說(shuō)：“林林哥哥，你看，爸爸給我買(mǎi)的飛機(jī)模型多有意思啊！”林林說(shuō)：“這與我有什么關(guān)系？！”

同學(xué)冬冬的畫(huà)得獎(jiǎng)了，大家都高興地看她的得獎(jiǎng)證書(shū)。林林想：唉，又不是我得獎(jiǎng)?！?/p>

上課時(shí)，老師表?yè)P(yáng)丁丁真會(huì)動(dòng)腦子。林林想：“他有什么好的?！泵髅髂脕?lái)了很多和父母去外地旅游時(shí)拍攝的照片，喜滋滋地給大家看。林林想：“真沒(méi)勁。唉，我怎么就沒(méi)有這樣好的機(jī)會(huì)呢！”

小組討論：林林為什么會(huì)整天愁眉苦臉？

二、小問(wèn)號(hào)

你認(rèn)為小明哪種情況像你？

1.小明在學(xué)校演出中獲得好評(píng)，他想把這個(gè)好消息告訴爸爸、媽媽。2.媽媽給小明買(mǎi)了他盼望已久的卡通圖片，他高興地拿到學(xué)校跟同學(xué)

們一起看。

3.當(dāng)朋友們和小明分享快樂(lè)時(shí)，小明的心情也會(huì)跟著高興起來(lái)。[ ] 4.小琴又得獎(jiǎng)了，小明覺(jué)得自己得的獎(jiǎng)沒(méi)有小琴的多，心情很不舒服。

三、故事園

講述故事《金色的小房子》。聽(tīng)了這個(gè)故事，你有何感想？

四、傳遞快樂(lè)游戲

請(qǐng)把自己最快樂(lè)、最想與他人分享的一件事寫(xiě)在紙上，然后疊成“開(kāi)心果”，投入“分享寶盒”里。

一名同學(xué)隨機(jī)抽取“分享寶盒”里的一顆“開(kāi)心果”，將上面的內(nèi)容念給大家聽(tīng)，或表演給大家看；其他同學(xué)對(duì)此說(shuō)出分享快樂(lè)的話(huà)，或在紙上寫(xiě)下簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)或句子，疊成“開(kāi)心果”，送還給當(dāng)事人。

最后，全班分享：你送出了一個(gè)“開(kāi)心果”，收到多少“開(kāi)心果”？

五、總結(jié)

快樂(lè)是一種神奇的感覺(jué)，它不但會(huì)傳染，而且在傳遞的過(guò)程中還會(huì)越來(lái)越多?？鞓?lè)，有時(shí)在“你”身上，有時(shí)在“他”身上，有時(shí)在“我”身上。如果大家一起分享彼此的快樂(lè)，那么，我們的生活一定會(huì)充滿(mǎn)更多的快樂(lè)！教學(xué)反思：

《生命教育》第3課 改變我的想法

教學(xué)目標(biāo)：

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

1.培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。勇敢地面對(duì)困難和挫折。2.調(diào)整心態(tài)消除煩惱，享受美好的生活。知識(shí)與能力：

掌握消除煩惱的秘訣。改變自己的想法。教學(xué)重點(diǎn)：

掌握消除煩惱的秘訣。改變自己的想法。教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。勇敢地面對(duì)困難和挫折。教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入

講述故事《戰(zhàn)勝命運(yùn)》。

師問(wèn)：聽(tīng)了這個(gè)故事，你有何感想？

師：每個(gè)人對(duì)待事情的態(tài)度不一樣，很多煩惱是自己“想”出來(lái)的。同樣一件事情，這樣想使你煩惱，而換個(gè)角度想想，你可能就變得快樂(lè)了。

二、錦囊妙計(jì)

生活中總有一些煩惱纏繞著我，怎么也甩不掉。今天，我就把它們寫(xiě)下來(lái)。每個(gè)人把自己最大的煩惱寫(xiě)在紙條上，然后把它揉成一團(tuán)，投進(jìn)紙盒里。

接著，大家分成若干個(gè)小組，從紙盒時(shí)隨機(jī)抽取幾個(gè)紙團(tuán)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)尋找解決這些煩惱的方法。比一比，哪個(gè)小組解決的問(wèn)題最多，并且方法最合適。

三、指名讀《智慧樹(shù)》 說(shuō)一說(shuō)：

1.競(jìng)選班干部落選了。我可以這樣想： 2.媽媽不讓我看動(dòng)畫(huà)片。我可以這樣想：

3.最?lèi)?ài)吃的冰淇淋不小心掉到地上了。我可以這樣想：

4.跟爸爸、媽媽商量好了去游樂(lè)園玩，可爸爸臨時(shí)有事去不成了。我可經(jīng)這樣想：

四、拓展?fàn)I

自由讀《檢查自己的大腦，解除困擾》。談一談收獲。

五、總結(jié)：

在現(xiàn)實(shí)生活中，許多遇到困難、遭遇挫折的人，往往認(rèn)為“自己倒霉”，正是這些消極認(rèn)識(shí)才產(chǎn)生了情緒的困擾，讓人垂頭喪氣。人們的煩惱和不快樂(lè)，常常與自己看問(wèn)題的角度有關(guān)。你生活得是否愉快，能否戰(zhàn)勝困難和挫折，關(guān)鍵在于你是否能在任何情況下都能從積極的角度看問(wèn)題。我們就說(shuō)應(yīng)該以一種積極、陽(yáng)光的心態(tài)去看待世界。教學(xué)反思：

《生命教育》第4課 一步，再一步

教學(xué)目標(biāo)：

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

1.培養(yǎng)學(xué)生的自信心，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣。

2.懂得困難本身并不能打倒我們，真正打倒我們的其實(shí)是我們自己對(duì)困難的恐懼。

知識(shí)與能力：

1.面對(duì)困難能勇敢、自信迎難而上。2.能從失敗中吸取教訓(xùn)，一步一步走向成功。教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的自信心，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣。教學(xué)難點(diǎn)：

面對(duì)困難能勇敢、自信迎難而上。能從失敗中吸取教訓(xùn)，一步一步走向成功。教學(xué)過(guò)程：

一、問(wèn)號(hào)屋

你認(rèn)為下面哪種情況像你？

1.上課的時(shí)候如果老師提出的問(wèn)題我不會(huì)回答，我總是把頭低下來(lái)，希望老師不要叫到我。（）

2.做作業(yè)遇到難題了，我馬上就會(huì)向同學(xué)或老師提問(wèn)。（）3.考試的時(shí)候，一般情況下，我都會(huì)放棄難題（）4.看課外書(shū)的時(shí)候，遇到不懂的字詞，我就會(huì)跳過(guò)去。（）5.我是一個(gè)害怕失敗的人。（）

二、互動(dòng)場(chǎng)

游戲規(guī)則：十人為一組，牽起手圍成圈，記住自己兩邊的同學(xué)分別是誰(shuí)。音樂(lè)響起時(shí)，你可在附近自由移動(dòng)。音樂(lè)停止，你原地站立，再牽起

原先左右兩邊的同學(xué)。這時(shí)牽起的手形成了雜亂的網(wǎng)狀。

請(qǐng)隊(duì)員們緊握著手，通過(guò)鉆、繞、轉(zhuǎn)身等動(dòng)作，努力解開(kāi)網(wǎng)狀，恢復(fù)到原來(lái)的那個(gè)圈。

游戲后你有何感受？

1.面對(duì)這個(gè)復(fù)雜的網(wǎng)時(shí)，我想：－－－－－ 2.當(dāng)隊(duì)員們繞來(lái)繞去的時(shí)候，我想：－－－－－

3.當(dāng)隊(duì)員們終于解開(kāi)“心結(jié)”的時(shí)候，我覺(jué)得：－－－－－－

三、故事園

講述故事《峭壁上的經(jīng)驗(yàn)》。聽(tīng)了這個(gè)故事，你懂得了什么道理？

四、訓(xùn)練谷

1.有哪一件事情是你曾經(jīng)失敗，經(jīng)過(guò)努力后成功的？把這個(gè)過(guò)程和大家分享。

2.找出自己現(xiàn)在面臨的一個(gè)困難，然后仔細(xì)思考可以分幾步克服，或者向誰(shuí)求助。

五、總結(jié)

生活中、學(xué)習(xí)上，我們總會(huì)遇到一些困難，這很正常。勇敢、自信的人總會(huì)迎難而上。教學(xué)反思：

《生命教育》第5課 讓營(yíng)養(yǎng)與健康同行

教學(xué)目標(biāo)：

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，保障身體健康。知識(shí)與能力：

了解人體所需要的營(yíng)養(yǎng)成份，合理地搭配食物，使?fàn)I養(yǎng)均衡。教學(xué)重點(diǎn)：

養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，保障身體健康。教學(xué)難點(diǎn)：

了解人體所需要的營(yíng)養(yǎng)成份，合理地搭配食物，使?fàn)I養(yǎng)均衡。教學(xué)過(guò)程：

一、問(wèn)號(hào)屋

為了自己的身體健康，請(qǐng)對(duì)照以下飲食指南，看看你做到了嗎？ 1.不偏食，以谷類(lèi)為主，精細(xì)搭配。{ } 2.多吃玉米、紅薯、山藥等食物。{ } 3.每天都要吃奶類(lèi)、大豆或豆制品。{ } 4.經(jīng)常吃清淡少鹽的食品。[ } 5.經(jīng)常吃適量的魚(yú)、禽、蛋和瘦肉。{ } 6.每天吃豐富的營(yíng)養(yǎng)早餐。{ } 7.三餐分配合理，不過(guò)量吃零食。{ } 8.每天喝5－6杯開(kāi)水，不經(jīng)常喝飲料。{ } 9.不常吃方便面。{ } 10.不以水果代替蔬菜。{ }

二、故事園

講述故事《維生素的故事》。聽(tīng)了這個(gè)故事，你有何收獲？

三、指名讀“智慧樹(shù)”。

提問(wèn)：人體需要哪些營(yíng)養(yǎng)素？各有什么作用？

四、訓(xùn)練谷

匯報(bào)查閱的資料，調(diào)查一些維生素的種類(lèi)、來(lái)源和缺乏癥，以便更好地認(rèn)識(shí)維生素。

五、拓展?fàn)I

自由朗讀《吃好每天的第一頓飯》。討論、交流早餐的重要性。

六、總結(jié)

如果你從小就懂得一點(diǎn)食物營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，那會(huì)給你的身體，甚至給你的一生，都帶來(lái)很在的好處。教學(xué)反思：

《生命教育》第6課平安每一家

教學(xué)目標(biāo)：

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

增強(qiáng)安全意識(shí)，懂得珍愛(ài)生命。知識(shí)與能力：

掌握安全知識(shí)，學(xué)會(huì)自救的方法。教學(xué)重點(diǎn)：

增強(qiáng)安全意識(shí)，懂得珍愛(ài)生命。教學(xué)難點(diǎn)：

掌握安全知識(shí)，學(xué)會(huì)自救的方法。教學(xué)過(guò)程：

一、識(shí)別安全標(biāo)志，連一連。疏散通道方向標(biāo)志——－－ 注意有毒標(biāo)志—————— 高壓有電標(biāo)志地————－ 緊急出口標(biāo)志——－－－－ 禁止煙火標(biāo)志——－－－－

二、故事園

講述故事《火海脫險(xiǎn)》。聽(tīng)了這個(gè)故事，你有何感想？

三、指名讀“智慧樹(shù)”。提問(wèn)：遇到火災(zāi)如何逃生？

遇到下列情況時(shí)該怎么做？小組內(nèi)的同學(xué)演一演，其他同學(xué)評(píng)一評(píng)這樣的做法對(duì)不對(duì)。

（1）身上的衣服著火了。（2）油鍋起火了。

（3）用煤氣燒水時(shí)，發(fā)現(xiàn)溢出的水把煤氣澆滅了。

四、拓展?fàn)I

煤氣中毒后的緊急處理步驟

1.門(mén)窗打開(kāi)，勿碰室內(nèi)家電，以防爆炸。2.將患者移到通風(fēng)處并松開(kāi)衣服，保持仰臥姿勢(shì)。3.將患者頭部后仰，使氣道暢通。

4.如患者有呼吸，要以毛毯保溫，迅速就醫(yī)。

5.如患者無(wú)呼吸，要一邊進(jìn)行人工呼吸，一邊呼叫救護(hù)車(chē)。用電安全常識(shí)

1.不亂接、亂拉電線(xiàn)，同一插座不接過(guò)多的線(xiàn)。2.金屬物質(zhì)不能直接與電源接觸。3.手上有水或汗時(shí)，不接觸開(kāi)關(guān)和插座。4.不隨意打開(kāi)配電器。

5.電器使用完畢或離開(kāi)時(shí)，要及時(shí)關(guān)閉電源，以防電器過(guò)熱而發(fā)生危險(xiǎn)。

6.電器有冒煙、冒火花、散發(fā)出焦糊異味等情況，應(yīng)立即切斷電源開(kāi)關(guān)，停止使用。

五、設(shè)計(jì)一張“居家安全檢查表”。

將表帶回家，觀察家里相關(guān)設(shè)備的使用情況，并記錄結(jié)果和改善情形。

六、總結(jié)

不管遇到什么險(xiǎn)情，切記：生命高于一切。平時(shí)要時(shí)刻把安全的種子播撒進(jìn)心田。我們心將收獲更多的祥和、幸福和安寧。教學(xué)反思：

《生命教育》第7課 我是堅(jiān)強(qiáng)的小傷兵

教學(xué)目標(biāo)：

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

讓學(xué)生懂得，學(xué)會(huì)自救是現(xiàn)代公民的一種基本素養(yǎng)。知識(shí)與能力：

掌握一般外傷的簡(jiǎn)單處理方法。教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生懂得，學(xué)會(huì)自救是現(xiàn)代公民的一種基本素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：

掌握一般外傷的簡(jiǎn)單處理方法。教學(xué)過(guò)程：

一、互動(dòng)場(chǎng) 1.填寫(xiě)表格

受傷人的姓名：———————— 受傷的部位：————————— 受傷的程度：————————— 受傷的原因：—————————

處理過(guò)程（用“先”“然后”“接著”等詞語(yǔ)把過(guò)程寫(xiě)具體）：——————————

2.回憶自己的一次受傷經(jīng)歷，然后小組討論：

哪些受傷是可以避免的，哪些同學(xué)受傷之后處理得比較恰當(dāng)。

二、故事園

講述故事《奇奇燙傷了》。聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么收獲？

三、訓(xùn)練谷

1.遇到下列情況，如何使自己不受傷？寫(xiě)一寫(xiě)你的好方法。

（1）冬天，操場(chǎng)上結(jié)冰了，我——————。（2）提熱水壺倒開(kāi)水時(shí)，我———————。

（3）別人把剪刀或美工刀遞給我的時(shí)候，我————————－。（4）籃球比賽要開(kāi)始了，上場(chǎng)前，我————————－－－。2.假如你的同學(xué)受傷流血了丹青根據(jù)下面的提示對(duì)他進(jìn)行簡(jiǎn)單的止血處理。

四、自由朗讀“智慧樹(shù)”和“拓展?fàn)I”。匯報(bào)、交流體會(huì)： 1.一般外傷的簡(jiǎn)單處理。

2、創(chuàng)可貼的正確使用方式。

五、總結(jié)

生活中受傷的事總是難免的。但是，受傷了首先不要慌張，要冷靜。然后根據(jù)傷勢(shì)情況進(jìn)行應(yīng)急處理。合理、科學(xué)的自救可以使身體所受的傷害減少到最小。當(dāng)然，最佳狀況是防患于未然。好好保護(hù)自己，讓自己盡量不受傷或少受傷。教學(xué)反思：

《生命教育》第8課 伸出你的手

教學(xué)目標(biāo)：

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生的同情心和愛(ài)心。主動(dòng)幫助他人，有一顆美好的心靈。知識(shí)與能力：

懂得關(guān)愛(ài)他人是一種美德。盡已所能，幫助身邊需要幫助的人。教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的同情心和愛(ài)心。主動(dòng)幫助他人，有一顆美好的心靈。教學(xué)難點(diǎn)：

懂得關(guān)愛(ài)他人是一種美德。盡已所能，幫助身邊需要幫助的人。教學(xué)過(guò)程：

一、問(wèn)號(hào)屋

如果你是他，你的痛苦是什么？你需要什么，希望什么？（1）如果工是孤兒，我的痛苦是————，我最需要————。（2）如果我在車(chē)禍中失去了一條腿，我————我希望—————。（3）如果我家的房屋被洪水沖垮了，父母又在外打工，家中只有年邁的爺爺、奶奶，我————－，我希望————————————。

（4）如果我是——————，我————————。

二、互動(dòng)場(chǎng)

分小組扮演盲人和他的同伴。扮演盲人的，請(qǐng)?jiān)O(shè)想生活中有什么不便，雙目失明的你對(duì)大自然的美景有怎樣的渴望。。。扮演同伴的，請(qǐng)你輕輕地對(duì)他講身邊的美景。

匯報(bào)：

在同伴充滿(mǎn)愛(ài)心的傾訴中，扮演盲人的你體驗(yàn)到：————－－ 在對(duì)盲人的述說(shuō)中，扮演伙伴的你體會(huì)到：———————— 看了小組表演的兩個(gè)朋友之間的心靈溝通，你感受到：——－－－

三、故事園

講述故事《十年幫扶，無(wú)怨無(wú)悔》。討論；聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么感想？

四、訓(xùn)練谷

針對(duì)下列三種情況，想一想： 1.花花擔(dān)心的是什么？

假如花花與你同班，你將怎么辦？ 2.為什么鐘鐘跑出家門(mén)后才放聲大哭？ 如果你是鐘鐘的小伙伴，你可以做些什么？ 3.王奶奶需要什么？

假如你與王奶奶同住在一個(gè)社區(qū)，你會(huì)如何關(guān)愛(ài)她？

五、自由讀“智慧樹(shù)”

凈化心靈，陶冶情操。讀后交流體會(huì)。

六、總結(jié)

助人可以給人以心靈的溫暖，但如果不顧及對(duì)方的感受，也可能傷害他人，在他們心中留下失去尊嚴(yán)的創(chuàng)傷。所以，在幫助他人的時(shí)候，應(yīng)相互尊重，平等相待。讓我們伸出友愛(ài)之手，幫助那些需要幫助的人吧！教學(xué)反思：