第一篇：小學(xué)語文教師資格面試《桃花心木》教案

2015山西教師招聘考試

小學(xué)語文教師資格面試《桃花心木》教案

一、教學(xué)目標(biāo) 【知識與能力】

學(xué)會本課6個生字，正確讀寫“鍛煉、枯萎、插秧”等詞語。【過程與方法】

通過反復(fù)閱讀，體會文中“不確定”等含義，理解種樹人隔三差五澆水的原因，了解借物喻人的手法。

【情感態(tài)度與價值觀】

體會作者所要闡釋的：只有經(jīng)歷磨練才能更好地適應(yīng)生活的道理。

二、教學(xué)重難點 【教學(xué)重點】

通過理解重點詞語和句子，知道并理解生活中的不易對于我們成長的作用?！窘虒W(xué)難點】

領(lǐng)會作者所要闡釋的道理，并能夠?qū)⑦@些道理和生活實際相聯(lián)系。

三、教學(xué)方法 朗讀法、探究討論法

四、教學(xué)手段

PPT展示關(guān)于桃花新木的圖片

五、教學(xué)過程(一)圖片導(dǎo)入

師展示關(guān)于桃花心木的圖片

導(dǎo)入語：同學(xué)們，大屏幕上展示出這樣一棵樹，請同學(xué)們仔細觀察一下，勇敢地站起向大家描繪一下這棵樹的外形特點。你能猜到它的名字嗎? 結(jié)合學(xué)生回答，引出課題——桃花心木

過渡語：大家對于這棵樹的外形特點總結(jié)的很好，可以看到很多同學(xué)在課前已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)工作。那么我們今天就來聽聽發(fā)生在這棵樹上的故事。

(二)通讀課文，整體感知

1.朗讀課文，師強調(diào)易錯字：“鍛、萎”。

山西教師資格面試考試

山西特崗教師考試

2015山西教師招聘考試

2.學(xué)生簡要概述文中講了怎樣的一件事——種樹人是怎樣種樹的? 過渡語，同學(xué)們，通過閱讀課文以及剛才我們這兩位同學(xué)的簡要概述，大家知道種樹人是如何種樹的嗎?他與別的種樹人有什么不同之處呢?(板書：隔三差

五、不規(guī)律)(三)研讀詞句，深入體會

1.請同學(xué)們在文中找一找，在剛看到種樹人總是隔三差五的來澆水時，“我”是怎么想的? 2.當(dāng)“我”了解到種樹人如此種樹的原因之后，“我”為什么會感動?(小組討論，代表發(fā)言)。3.文中的“不確定”是什么意思?(學(xué)生討論，自由發(fā)言，師總結(jié))。

4.請同學(xué)自由討論“桃花心木為什么不枯萎了呢”。并請代表發(fā)言。(師總結(jié)：因為它已經(jīng)學(xué)會適應(yīng)不同的環(huán)境了)。

(四)有感情朗讀，談感受

過渡語，現(xiàn)在文中“我”的疑惑終于解開了，種樹人如此種樹的目的是為讓樹木更健康、更堅強的成長。那么，同學(xué)們，你們通過種樹人種樹這個故事得到了什么啟示呢? 師引導(dǎo)，分小組討論，組內(nèi)代表發(fā)言。

預(yù)設(shè):⑴我們要正確看待生活學(xué)習(xí)中的坎坷;⑵應(yīng)該理解父母和老師對我們的教育;⑶我們要向桃花心木一樣，在磨練中養(yǎng)成無論在任何條件下都能夠存活的堅強品質(zhì)。

(五)遷移拓展

說說這篇文章用了什么樣的寫作手法?(借物喻人)(六)作業(yè)小結(jié)

寫一篇有關(guān)植物文章，運用借物喻人的寫作手法。不限字數(shù)。

六、板書設(shè)計

七、教學(xué)反思

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第二篇：小學(xué)語文《桃花心木》教案

小學(xué)語文教師資格面試《桃花心木》教案

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一、教學(xué)目標(biāo) 【知識與能力】

學(xué)會本課6個生字，正確讀寫“鍛煉、枯萎、插秧”等詞語?！具^程與方法】

通過反復(fù)閱讀，體會文中“不確定”等含義，理解種樹人隔三差五澆水的原因，了解借物喻人的手法。【情感態(tài)度與價值觀】

體會作者所要闡釋的：只有經(jīng)歷磨練才能更好地適應(yīng)生活的道理。

二、教學(xué)重難點 【教學(xué)重點】

通過理解重點詞語和句子，知道并理解生活中的不易對于我們成長的作用。【教學(xué)難點】

領(lǐng)會作者所要闡釋的道理，并能夠?qū)⑦@些道理和生活實際相聯(lián)系。

三、教學(xué)方法 朗讀法、探究討論法

四、教學(xué)手段

PPT展示關(guān)于桃花新木的圖片

五、教學(xué)過程(一)圖片導(dǎo)入

師展示關(guān)于桃花心木的圖片

導(dǎo)入語：同學(xué)們，大屏幕上展示出這樣一棵樹，請同學(xué)們仔細觀察一下，勇敢地站起向大家描繪一下這棵樹的外形特點。你能猜到它的名字嗎? 結(jié)合學(xué)生回答，引出課題——桃花心木

過渡語：大家對于這棵樹的外形特點總結(jié)的很好，可以看到很多同學(xué)在課前已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)工作。那么我們今天就來聽聽發(fā)生在這棵樹上的故事。

(二)通讀課文，整體感知

1.朗讀課文，師強調(diào)易錯字：“鍛、萎”。

2.學(xué)生簡要概述文中講了怎樣的一件事——種樹人是怎樣種樹的? 過渡語，同學(xué)們，通過閱讀課文以及剛才我們這兩位同學(xué)的簡要概述，大家知道種樹人是如何種樹的嗎?他與別的種樹人有什么不同之處呢?(板書：隔三差

五、不規(guī)律)(三)研讀詞句，深入體會

1.請同學(xué)們在文中找一找，在剛看到種樹人總是隔三差五的來澆水時，“我”是怎么想的? 2.當(dāng)“我”了解到種樹人如此種樹的原因之后，“我”為什么會感動?(小組討論，代表發(fā)言)。3.文中的“不確定”是什么意思?(學(xué)生討論，自由發(fā)言，師總結(jié))。

4.請同學(xué)自由討論“桃花心木為什么不枯萎了呢”。并請代表發(fā)言。(師總結(jié)：因為它已經(jīng)學(xué)會適應(yīng)不同的環(huán)境了)。

(四)有感情朗讀，談感受

過渡語，現(xiàn)在文中“我”的疑惑終于解開了，種樹人如此種樹的目的是為讓樹木更健康、更堅強的成長。那么，同學(xué)們，你們通過種樹人種樹這個故事得到了什么啟示呢? 師引導(dǎo)，分小組討論，組內(nèi)代表發(fā)言。

預(yù)設(shè):⑴我們要正確看待生活學(xué)習(xí)中的坎坷;⑵應(yīng)該理解父母和老師對我們的教育;⑶我們要向桃花心木一樣，在磨練中養(yǎng)成無論在任何條件下都能夠存活的堅強品質(zhì)。

(五)遷移拓展

說說這篇文章用了什么樣的寫作手法?(借物喻人)(六)作業(yè)小結(jié)

寫一篇有關(guān)植物文章，運用借物喻人的寫作手法。不限字數(shù)。

六、板書設(shè)計

七、教學(xué)反思

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第三篇：教師資格面試說課稿(小學(xué)語文)

說課稿

各位評委老師大家好。我是小學(xué)語文組____號，我今天說課的題目是《_____》，下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等四個方面來對本課作具體的闡述。

一、說教材

《______》是____（文章體裁），來源于

版本 年級 學(xué)科

主要寫了______(主要內(nèi)容），表達了__。根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我確定了本課時的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識和能力目標(biāo)：

（1）能正確讀寫本課要求掌握的生字詞；

（2）能夠正確、有感情地朗讀課文；

2、過程與方法目標(biāo)：

（1）整體感知課文，理清脈絡(luò)，把握文章主要內(nèi)容。

（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會識字理解詞語的方法、閱讀課文的方法，及作者的寫作特點及方法。

（3）培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，解決問題、收集處理信息的能力及初步學(xué)會小組合作的探究學(xué)習(xí)方式。

3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：通過有感情朗讀課文，依據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生自身體驗，體會課文所包含的思想感情，領(lǐng)悟文章的真諦。

由于（本課的一些特點），我將本課的教學(xué)重點確定為：______ 因為（學(xué)生的一些實際），我將本課的教學(xué)難點確定為： ______

二、說教法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課

（）教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合（）年級學(xué)生閱讀實際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，三、說學(xué)法

配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，善于合作，樂于學(xué)習(xí)，勤于思考。我力求學(xué)生在生態(tài)課堂的語言環(huán)境中受到情感的熏陶，學(xué)習(xí)閱讀方法，寫作方法并學(xué)以致用。

1、多通道參與法2交流討論法3展示法

四、說教學(xué)過程

本課我想分兩課時進行教學(xué)，第一課時檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時深入理解文章深刻含義，體會文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫法。下面我就分課時來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計和設(shè)計意圖：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。預(yù)計用時3分鐘

興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴?；谶@點，開課之初，我首先通過多媒體（播放）展播??，營造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進而可以拉近學(xué)生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。預(yù)計用時7分鐘

首先，我會讓同學(xué)們借助注釋和工具書解決字詞問題，針對學(xué)生對某些容易讀錯的生字詞進行指導(dǎo)，這樣做，既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。

新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。” 因此，接下我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，同時可以提出問題：“你讀懂了什么？告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利？”接下來，我會根據(jù)注釋了解作者作品的有關(guān)常識。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，合作學(xué)習(xí)，交流展示。預(yù)計用時20分鐘 葉圣陶說：語文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自己能讀書，不待老師講。首先學(xué)生自己勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，然后分組討論交流：“

1、這篇文章應(yīng)分為幾個部分？每個部分分別講了什么？給你印象最深的是哪一部分？”（讓學(xué)生用自己的語言將事情發(fā)生的經(jīng)過、結(jié)果清楚地說出來，既理清文章脈絡(luò)又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力、概括能力。）

2、說出你對重點詞句的理解，由小組記錄員做好記錄以備發(fā)言。

然后，請學(xué)生小組展示：邀請不同的組分別品讀重點詞句，說出本組的見解，老師伺機借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。如讀到“____” 時，用多媒體展示____畫面。這一幅幅畫面，不僅將學(xué)生們帶入____之中，還能幫助他們更好地理解“____”、“____”、“____”等詞語，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會文章表達的特點。本次課程改革評價方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一。在這個環(huán)節(jié)中，我針對不同情況請同學(xué)相互進行評價，他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認可。所以在同學(xué)評價環(huán)節(jié)中，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識與積極性。

最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂的畫面，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會作者當(dāng)時的感受，激起他們對??（如：草原的無限熱愛）。總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生在循序漸進的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學(xué)重難點的目的。

第四環(huán)節(jié)：我的收獲。預(yù)計用時 4分鐘

教師啟發(fā)：你明白了什么道理，你學(xué)到了什么方法？

這一環(huán)節(jié)重在鼓勵學(xué)生踴躍表達自己的觀點，總結(jié)自己知識和方法兩方面的收獲。授人以魚，不如授之以漁。

第五環(huán)節(jié)：總結(jié)評價。預(yù)計用時2分鐘

新課標(biāo)指出：學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。對課文做出恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和評價 第六環(huán)節(jié)：拓展延伸2 引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想一想：______。這個問題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。以“情”延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無窮盡的。在學(xué)完課文后，我設(shè)置了讓孩子看生活中??的圖片，如??等，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實際，說一說：_____。引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文，在生活中用語文，享受語文。第七環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。預(yù)計用時2分鐘

一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個新的起點激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的熱情。

兩道課后作業(yè)：

作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專用小筆記本上；

作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容，畫一幅____畫。

以上是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。

五、說板書設(shè)計

板書是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分。成功的板書設(shè)計，可以突出知識的重點與關(guān)鍵，給學(xué)生以啟迪和美的享受，從板書

中發(fā)現(xiàn)抓住重點，突破難點的途徑。

本課的板書設(shè)計是為落實教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。板書的主體由課文主要內(nèi)容組成，最后化為“學(xué)”字

第四篇：小學(xué)語文《桃花心木》教案

《桃花心木》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．會寫本課6個生字，抄寫對自己有啟發(fā)的語句。

2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3．抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理。

4．體會借物喻人的寫作方法。

教學(xué)重難點：

種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。教學(xué)課時：兩課時

第一課時

(一)導(dǎo)入，感知特別的“桃花心木”

1．板書課題，齊讀課題。

2．簡介作者。（課件出示）

3．交流相關(guān)資料(文字、圖片)，了解桃花心木。

提問：課文里是怎么介紹桃花心木的呢？（學(xué)生找出有關(guān)句子，多媒體出示）能用文中的詞語來形容桃花心木嗎?(樹形優(yōu)美、高大筆直、優(yōu)雅自在、生機勃勃??)長成的桃花心木有多高，書上寫到了嗎?(與屋頂一般高)

[設(shè)計意圖：由于生活經(jīng)驗有限，加之地域限制，學(xué)生對課文中所描寫的桃花心木，大都知之甚少。通過展示圖片資料，學(xué)生對桃花心木有一個初步的了解，拉近學(xué)生與文本間的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。](二)整體感知，感悟特別的“種樹”

1．瀏覽課文，整體感知。

同學(xué)們一定想了解，如此高大筆直、優(yōu)雅自在、充滿勃勃生機的桃花心木，是怎樣由一棵僅及膝蓋的小樹苗漸漸長成的呢?其中需要經(jīng)歷怎樣的一個過程?又給我們哪些啟示呢?請大家快速瀏覽課文，想一想課文圍繞桃花心木講了一件什么事，能不能用一個詞語概括。(板書：種樹)

2．默讀課文．了解“種樹”。

種樹人是怎樣種樹的?請默讀課文，勾畫出寫種樹的有關(guān)句子，放聲讀一讀。

課件出示：

“他來的并沒有規(guī)律，有時隔三天，有時隔五天。有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少?！?/p>

“他有時早上來，有時下午來，時間也不一定?！?/p>

(教師引讀，學(xué)生跟讀)從這幾個“有時”中，你體會到什么? 的確，這是一種特別的、甚至讓人覺得奇怪的種樹方式。讀到這里，你心里一定產(chǎn)生了這樣或那樣的猜想或疑問。同學(xué)們，如果此時種樹人就在你面前，你想問他什么?

3．有感情地朗讀第11自然段。要求：想象當(dāng)時的情景，揣摩人物的心理活動。

[設(shè)計意圖：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本對話的過程。此時，教師通過導(dǎo)讀，通過抓住文本中的關(guān)鍵詞“有時”，讓學(xué)生體會到種樹的無規(guī)律，將學(xué)生的思路與作者的思路合二為一，進而激發(fā)學(xué)生深層次探究的興趣。]

第二課時

(一)精讀細品，感悟樹木生長的“不確定”

1．種樹人這樣做有道理嗎?齊讀第十二段，思考：種樹人為什么要將種樹和種菜、種稻子相比?種樹與種菜、種稻子到底有什么不同?再次輕聲讀第十二段，從文字中尋找答案。(板書：百年)

2．用想象再現(xiàn)形象。

歲月悠悠，變幻莫測。如果你就是一棵僅及膝蓋的桃花心木苗，想象一下，在這漫長悠遠的成長歷程中，你可能會遭遇些什么?必須面對些什么?(干旱、洪水、蟲害??)你又是怎么想、怎樣做的呢?請大家發(fā)揮想象，然后把想到的說給同桌或同組同學(xué)聽一聽。(學(xué)生說)而這所有的這一切，都是小樹苗事先可以預(yù)知的嗎?(板書：不確定)

3．口頭說話練習(xí)。

大家現(xiàn)在一定明白了，種樹人用這樣特別的方式種樹。是因為他太懶嗎?是因為太忙?種樹人的良苦用心大家真的理解了嗎?誰能把這段話換種說法?(課件出示)

種樹人語重心長地說：“如果我每天不來澆水，每天澆水不定時也不定量，樹苗就??”(板書：找水源 扎根 長成大樹)

(畫出關(guān)聯(lián)詞語)作者就是用這樣幾個關(guān)聯(lián)詞，將想要表達的意思一層一層表述得清清楚楚。試著把這段話背下來吧!(教師引讀提示語，學(xué)生背誦相關(guān)段落)

[設(shè)計意圖：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。這一部分教學(xué)緊緊扣住樹木生長的“不確定”。通過抓“百年”一詞，在“種樹”和“育人”之間建立聯(lián)系，在“形”與“理”之間搭建“情”的橋梁。]

(二)悟情明理，感悟人生歷程中的“不確定”

課件出示：

“不只是樹。人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長?！?/p>

1．聯(lián)系前文。

文章讀到這里，老師不禁要問：作者僅僅是在講怎樣種樹嗎?(板書：育人)讀一讀第十四段，想一想這里的“不確定”是什么意思，與前面的“不確定”有什么不同。

2．聯(lián)系生活。

聯(lián)系生活中我們看到的、聽到的、實際經(jīng)歷的事情，結(jié)合人的成長過程，談?wù)勀銓Α安淮_定”的理解。(提示：可以從正反兩方面舉例說明。點評時強調(diào)原文中的“很少的養(yǎng)分”、“巨大的能量”、“深化對環(huán)境的感受與情感的感知”)面對這些不確定，我們應(yīng)該怎樣鍛煉自己“獨立自主”的心?(板書：經(jīng)受磨煉 獨立自主 努力成長)

3．齊讀最后一句。思考：為什么“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了”?

[設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)：全面看待問題(全面性)；認識事物的本質(zhì)(深刻性)；聯(lián)系地看待問題(聯(lián)系性)；創(chuàng)造性地分析問題、解決問題(創(chuàng)造性)。當(dāng)學(xué)生聯(lián)系生活暢談體會時，教師又不失時機地回扣到課文的相關(guān)內(nèi)容，一方面避免學(xué)生天馬行空，另一方面也幫助學(xué)生創(chuàng)造性地解讀文字的深層意蘊。]

(三)因文悟法，“借物喻人”延伸拓面

1．回顧課題。小結(jié)寫作方法。(板書：借物喻人)

2．我們還學(xué)過哪篇課文是用的借物喻人的寫作方法?

3．推薦閱讀：《心田上的百合花》。

4、填空。（課件出示）

[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)“借物喻人”這類課文表達上的特點，并向?qū)W生推薦有關(guān)“借物喻人”的課外閱讀材料，讓學(xué)生通過遷移運用，進一步領(lǐng)悟語言規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力?！耙蛭奈蚍ā?，讓學(xué)生完整地經(jīng)歷“語言——思想——語言”的過程，即讓學(xué)生在語言文字中“走一個來回”，最終領(lǐng)悟到文章在表達上的某些規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，“得法于課內(nèi)，得益于課外”。]

（四）課后作業(yè)。（課件出示）

板書設(shè)計：

桃花心木

找水源 不 扎 根 確 長成大樹 定）育人 經(jīng)受磨練 獨立自主 努力生長

（借）種樹（喻

第五篇：桃花心木語文教案

教材簡析

本課記述了在作者的鄉(xiāng)下老家，有一個種桃花心木的人，他“模仿老天下雨”給樹苗澆水，促使樹苗“拼命扎根”，以長成大樹。作者由種樹聯(lián)系到做人，借樹的成長喻人的成長，說明了只有在不確定的生活中經(jīng)受住考驗的人才能成才的道理。

設(shè)計理念

以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在交流中明理，在舉例中體驗，使語文學(xué)科的人文性與工具性和諧統(tǒng)一，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，背誦種樹人說的兩段話。

2.結(jié)合生活實際，理解課文說明的道理，領(lǐng)悟樹木成長和人的成長之間的相似之處，受到生活與成長的啟示。

3.認識本課“僥、租、秧、汲”4個生字；會寫“旱、萎”等8個生字。

教學(xué)重、難點

結(jié)合生活實際，理解課文說明的道理，感悟樹木成長和人的成長之間的相似之處，從中受到啟示。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.課文掛圖。

2.小黑板。

3.布置學(xué)生查閱桃花心木這一樹種的有關(guān)資料，適當(dāng)了解種樹和樹木生長的有關(guān)知識。

教學(xué)時間

2課時。

教學(xué)過程

第1課時

一、交流釋題巧導(dǎo)入

1.師生談話，交流學(xué)生搜集的有關(guān)桃花心木的資料。

2.（出示課文掛圖）老師引出新課，板書課題。

二、初讀感知通大意

1.自由讀課文，畫出不理解的詞句，利用工具書、小組內(nèi)互助或者請教老師解決。

2.指名讀一讀，初讀時遇到的難懂的語句，并初步說說讀懂了什么？

3.交流匯報讀書收獲，主要弄清課文的主要內(nèi)容、寫作順序，理清文章層次。

4.教師小結(jié)。

［本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生充分接觸課文，讀懂句子，感知主要內(nèi)容，理清課文的寫作順序、層次。］

三、品讀感受曉內(nèi)容

1.再讀課文，畫出描寫育苗人奇怪舉動的語句。

2.帶著疑惑的語氣讀給同桌聽。

3.結(jié)合生活實際談一談，常規(guī)思維下我們怎樣澆水育苗？（引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，各抒己見。）

4.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)讀書。

看到育苗人這樣奇怪的舉動，作者心中有許多疑惑，你心里有哪些猜想呢？假如現(xiàn)在老師就是那位育苗人，就站在你們面前，你想問老師什么？

5貝著你此時的疑惑，再讀一讀描寫育苗人舉動的語句。

［重點引導(dǎo)學(xué)生體會作者心中的不解與疑惑，在反復(fù)讀書中加深體會，在指導(dǎo)朗讀中加深感悟。］

四、研讀感悟明道理

1.默讀種樹人的話，仔細品味。

2.小組內(nèi)以小記者采訪育苗人的形式交流這一部分內(nèi)容，然后在全班交流。

3.重點研讀，交流匯報。

小黑板出示以下問題：

（1）“種樹不像種菜或種稻子……長成百年的大樹就不成問題了?！痹诶斫膺@段話的含義后試著用“之所以……是因為……”這一語言形式回答小記者的提問。

(我之所以不確定地給樹苗澆水，是因為我在模仿天上下雨，鍛煉樹苗的根系在不確定供水的環(huán)境中尋找水源、扎根生長的能力。)

（2）“如果我每天都來澆水……也是一吹就倒了。”弄懂種樹人這種說法的作用。試著仿說一段話，體會一下從相反的角度來說明問題。

（3）文中哪句話是作者由種樹人的話產(chǎn)生的聯(lián)想，他由什么想到了什么？

(4)你怎樣理解“在不確定中生活的人，比較禁得住生命的考驗”這句話的意思？請舉一例來說服大家。

(5)試用一組關(guān)聯(lián)詞將這句話聯(lián)起來說說。

（6）“我聽了種樹人關(guān)于種樹的話之后，每天走過桃花心木苗圃時，內(nèi)心總會有某些東西被觸動”這句話是什么意思？怎樣理解帶點的詞？

（7）文中哪句話驗證了“種樹人種樹理論”的正確性？“窗前的桃花心木苗已經(jīng)長得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，充滿旺盛的生命力”這句話運用了什么修辭方法？(擬人)試用此法說一句話。

4.指導(dǎo)朗讀，在讀中體會從育苗人的話中明白的道理。讀出“我”的感悟。

［本環(huán)節(jié)在引導(dǎo)學(xué)生交流感悟課文內(nèi)容的同時，結(jié)合生活中的實際例子來加深對文中種樹人話語所揭示道理的理解。］

五、美讀拓展升情感

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀最后兩個自然段，讀出自己不同的感受。

2.假如你就是這些“桃花心木”中的一棵，請把想對育苗人說的話寫

來。

第2課時

一、背誦種樹人說的話

1毖生自由背一背。

2彼狄凰當(dāng)乘械那廈擰＠鮮可以作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

(1)這兩段話是從正、反的角度說明了種樹人澆水育苗的原因。這樣有利于學(xué)生整體記憶兩段話的內(nèi)容。

(2)抓住兩段話中的關(guān)聯(lián)詞語背誦。

如第1段話中的“不像、所以、只是、如果、但是”；第2段話中的“如果、就會、一旦、也是”。這樣可以幫助學(xué)生根據(jù)種樹人說的每句話之間的內(nèi)在聯(lián)系，背誦得更快。

3畢奘北乘校看誰背得快。(沒有背熟的可以課下再完成)

二、學(xué)習(xí)本課生字

1.多種形式讀要求會認和會寫的字，并用“租、萎、規(guī)、汲”組詞。理解字義，為正確用字做準(zhǔn)備。

2.觀察要求會寫的字，按結(jié)構(gòu)分類。

3.對難字、易錯的字進行指導(dǎo)。

“汲”共6筆，第5筆是“及”；“圃”里面的點畫不要丟掉。

4.學(xué)生練寫。

三、積累詞語

自選詞語寫下來。

四、拓展閱讀

指導(dǎo)讀《小學(xué)語文閱讀資源》中的《意想不到的災(zāi)害》《丑石》兩篇文章。圍繞文前提示談?wù)J識。

五、推薦作業(yè)（任選其一）

1.學(xué)習(xí)本文運用聯(lián)想借事喻理的寫作特點寫一段話，要求內(nèi)容完整，借事喻理或借物喻人合理。

2.寫一篇讀后感。

板書設(shè)計：

10桃花心木

（樹苗）——→（人）

無規(guī)律地澆水不確定中謀生

聯(lián)想

種樹——→育人環(huán)境造就人