第一篇：甲午中日戰(zhàn)爭的教學設計

《甲午中日戰(zhàn)爭》教學設計

教學思路：

本節(jié)課主要解決兩個問題，一個是甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，一個是甲午中日戰(zhàn)爭清政府失敗的原因。要引導學生知道近代國家的概念，培養(yǎng)學生的愛國意識。要使學生明白，中國戰(zhàn)敗主要是敗在備戰(zhàn)意識、戰(zhàn)略失誤、近代化指導思想、教育立國、軍事變革上。要透過這個歷史實踐，來探討我們應該從日本身上學習什么，我們應該欣賞和學習的是日本向西方學習的態(tài)度和勇氣，學習日本的國民意識、及日本在近代化中取得的成就。我們應該反對的是日本那濃厚的軍國主義思想。課標要求：

（1）列舉甲午中日戰(zhàn)爭的相關事實（2）概述中國軍民反抗外來侵略斗爭的史實，體會中華民族英勇不屈的斗爭精神 教學目標：

1．知識與能力：（1）列舉甲午中日戰(zhàn)爭的相關事實（2）概述中國軍民反抗日本侵略斗爭的史實，體會中華民族英勇不屈的斗爭精神，培養(yǎng)學生結合史料，獲取歷史信息、解讀史料、分析歷史問題的能力。

2．過程與方法：（1）引導學生閱讀課文所提供的歷史材料，學會從材料中獲得有效信息。（2）掌握搜集歷史資料的方法，培養(yǎng)語言表達和歷史思維能力。

3.情感態(tài)度價值觀：弘揚和培育民族精神，使學生逐步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感。教學過程：

環(huán)節(jié)一：激趣導入：

問題導入：各位同學好，在我們上課之前，我想請同學們用喜歡和不喜歡這兩個詞來談一下你對日本這個國家的感受。我們在座的同學當中，喜歡日本的把手舉起來，不喜歡日本的把手舉起來。我覺得喜歡不喜歡其實反映了大家對日本這個國家一種糾結的心情。沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨，今天讓我們一起走進一百二十二年前的中國，去感受甲午年的那場中日戰(zhàn)爭。從而深刻理解我們應該痛恨日本的那些事情，又應該欣賞和學習日本的那些優(yōu)點。

板書設計：甲午中日戰(zhàn)爭

環(huán)節(jié)二：自主學習：甲午中日戰(zhàn)爭的起因、經(jīng)過、結果

1、甲午戰(zhàn)爭大事記（設計意圖：通過這個環(huán)節(jié)的設置，結合甲午中日戰(zhàn)爭示意圖。使學生從總體上把握甲午中日戰(zhàn)爭的概況，對甲午戰(zhàn)爭形成一個整體的認識）1894年2月15日，朝鮮爆發(fā)東學黨起義

1894年7月25日，日本不宣而戰(zhàn)，襲擊了增援朝鮮的清軍運兵船“濟遠”、“廣乙”、擊沉 “高升”號

1894年8月1日（光緒二十年七月初一），中日雙方正式宣戰(zhàn)。1894年9月15日，平壤戰(zhàn)役清軍大敗，日本占領朝鮮全境。

1894年9月17日，黃海海戰(zhàn)爆發(fā)，日本奪取了黃海的制海權。鄧世昌以身殉國。1894年10月24日，鴨綠江江防之戰(zhàn)開始，不到三天，清軍全線崩潰。金旅之戰(zhàn)也開始于

10月24日，至11月22日旅順口陷落，這是甲午戰(zhàn)爭期間中日雙方的關鍵一戰(zhàn)。號稱“東亞第一要塞”的旅順陷于日軍手中。日軍攻陷旅順后，即制造了旅順大屠殺慘案，4天之內連續(xù)屠殺中國居民，死難者最高估計達2萬余人。

1895年1月，湘軍6萬人同日軍作戰(zhàn)，三月，牛莊、田莊、營口等地失手。

1895年1月20日，威海衛(wèi)之戰(zhàn)爆發(fā)，威海衛(wèi)和山東半島的失陷，北洋水師殘余戰(zhàn)艦投降。清廷危急萬分，此戰(zhàn)后被迫向日本提出乞和。

1895年4月17日，李鴻章代表清政府與日本簽訂喪權辱國的《馬關條約》。

2、《馬關條約》的簽訂及影響

1895年4月17日，中國代表李鴻章與日本代表伊藤博文在日本馬關春帆樓簽訂條約，內容及影響如下：

1）中國承認日本對朝鮮的控制。喪失了對朝鮮的宗主權

2）割讓遼東半島、臺灣全島及附屬島嶼和澎湖列島給日本。嚴重破壞中國領土完整，刺激了列強瓜分中國的野心，掀起瓜分中國狂潮.3）賠償軍費二萬萬兩白銀。大大加重了中國人民的負擔；使清政府財政不堪重負，不得不大舉外債，便利了列強通過貸款控制中國的經(jīng)濟命脈。

4）增開沙市、重慶、蘇州、杭州四個通商口岸，日艦可沿內河駛入以上各口。使侵略勢力深入內地

5、允許日本臣民在通商口岸設置工廠，產品行銷內地只按進口貨物納稅，并準在內地設棧寄存。進一步掠奪中國的原料和廉價勞動力，外國資本的擠壓阻礙著中華民族資本主義的發(fā)展。補充

1）三國干涉還遼：俄、法、德各國的意圖及結果 2）臺灣人民反割臺斗爭：突出愛國精神教育。

環(huán)節(jié)三：精講點撥：甲午中日戰(zhàn)爭的緣起。

教師過渡：同學們，通過上面的內容，我們了解了甲午戰(zhàn)爭的概況，及對中國乃至東亞政治格局產生的影響。這場戰(zhàn)爭已經(jīng)過去了122年了，直到今天我們依然在反思。為什么會在甲午年發(fā)生這樣一場戰(zhàn)爭，是巧合呢還是必然？接下來我們一起來看一下這個問題。甲午中日戰(zhàn)爭的緣起

1、戰(zhàn)前朝鮮問題和清政府內部矛盾 1）日本侵略中國蓄謀已久

①明治維新確定對外擴張政策 材料設置：

“朕與百官諸侯相誓：意欲繼承列祖?zhèn)I(yè)，不問一身艱難。親營四方。安撫汝等億兆，開拓萬里波濤。布國威于四方！”

“明治天皇”——睦仁于1868頒布的《御筆信》

問題：從此材料中概括天皇的想法？

學生回答：

教師歸納：當中國遭受鴉片戰(zhàn)爭厄運的時候，日本也在1853年被迫開國。日本是一個島國，四面環(huán)海，陸地狹小，資源匱乏，危機感更強。1868年明治天皇登基后便發(fā)布了《御筆信》，確立“大陸政策”。明治這一政策的首要目標是征服中國大陸，其方向有二：一是向北，越過朝鮮海峽“征韓”，繼而進入中國東北、華北和進一步覬覦俄遠東地區(qū)；二是向南，越過琉球進犯臺灣，以臺灣為跳板進入中國東南沿海地區(qū)和進一步征服呂宋(今菲律賓)等南洋諸國。

教師過渡：在大陸政策制定后，日本隨后開始對朝鮮進行一步步的侵略。

②開始對朝鮮的侵略

A、1876年，簽訂《江華條約，》同中國爭奪朝鮮的宗主權

B、1882年，借助壬午兵變，簽訂《仁川條約》，獲得漢城駐兵權

C、1884-1885年，借中法戰(zhàn)爭與中國簽訂《中日天津會議專條》，朝鮮今后若發(fā)生變亂事件，中日兩國或一國出兵朝鮮，需事先相互照知。

問題：日本獲得了哪些權力？ ③對中國的野心越來愈大

A、1885年6月，政府提出十年擴軍計劃，1892年提前完成 B、1887年《征討請國策》

“若維護我帝國獨立，伸張國威，進而巍屹于萬國，保持安寧，則不可不分割清國，使之成為數(shù)個小邦國。清國雖老衰腐朽，仍乃一世界大國。清人雖愚蠢不決，但受此屢戰(zhàn)屢敗刺激，對需培養(yǎng)實力已稍有感悟，近來陸海兩軍已漸有講究改良之趨勢。清國優(yōu)柔，顯然不能一舉成為強國，但只要努力不懈，理應達到此境界，以當前形勢看，20年后可能完備。趁清國還幼稚，我們應斷其四肢，傷其身體，使之不能動彈，我國才能保住安寧，亞洲大勢才能為我掌握，由我國維持。”

----------《征討請國策》

教師解讀：1887年，日本參謀本部第二局局長小川又次提出了《清國征討策案》。該文件對當時中國的軍事實力、防御部署及政治、經(jīng)濟、文化等各方面作了全面評估，提出日本應自本年開始，以五年為期完成對華作戰(zhàn)的準備，爭取在中國尚弱之時加以攻擊。具體作戰(zhàn)計劃是，以日本海軍擊敗中國海軍，并由海軍掩護陸軍8個師團遠征中國，其中6個師團在中國北方的直隸灣登陸，2個師團進入長江攻占沿岸要沖之地，最終實現(xiàn)攻陷北京、擒拿清帝、使中國乞降于陣前的目的。

C、1890年，日本發(fā)動經(jīng)濟危機，階級矛盾尖銳。山縣有朋被推為首相，至戰(zhàn)爭爆發(fā)之

前，伊藤博文內閣日本已形成一支擁有陸軍常備軍63000人，預備役23萬人，艦船排水量72000噸的常規(guī)軍事力量。6月5日，日本成立了由天皇直接統(tǒng)轄的戰(zhàn)時最高指揮機構——大本營。至此，日本完成了對華戰(zhàn)爭的所有軍事準備。

教師過渡：由此可見，日本于甲午年發(fā)動的對中國的戰(zhàn)爭是日本是蓄謀已久，計劃周詳?shù)那致詰?zhàn)爭。山雨欲來風滿樓，黑云壓城城欲摧。危機一步步的逼近當時的中國。那我們中國的清政府又是什么態(tài)度呢？

2）清政府反應遲鈍，措施不力、內部矛盾重重 ①備戰(zhàn)意識上，存在分歧

A、帝黨后黨存在分歧。太后為了自己的六十大壽傾向于和，光緒帝傾向于戰(zhàn)。B、李鴻章政治上傾向于后黨

②戰(zhàn)備裝置同日本存在很大差距。

A、1888年未添任何艦隊，1891年，停購槍炮彈藥

2、朝鮮東學黨起義

1）1894年，東學黨起義，導致中日矛盾激化 材料：“在國防上，高麗的地位極其重要，因為高麗可以作為敵軍陸軍侵略中國東北的根據(jù)地，也可作敵軍海軍侵略中國山東、河北的根據(jù)地”

----蔣廷黻《中國近代史》

2）清國內輿論要求備戰(zhàn)。A、光緒：傾向于戰(zhàn)

B、慈禧：傾向于和，力保和局。慈禧要過六十大壽，逢旬壽時，即滿十年的生日，往往比較隆重，尤其是六十歲更具有一種特殊的意義。因為在中國的傳統(tǒng)文化中，六十是一輪花甲，祝壽的規(guī)模與形式，超過以往，屬于情理之中。符合中國文化傳統(tǒng)?？蓡栴}是慈禧六旬生日正值國力衰微、內憂外患之時。在這國難當頭的關鍵時刻，是收斂私欲，同仇敵愾，奮起抗敵；還是為逞一己的貪欲，而置國家與民族的利益于不顧？前者，是品德高尚、懂得利害輕重的人；后者則是民族的罪人，應大加撻伐。慈禧選擇了后者，她的六十慶典非比尋常，竟然成為清政府壓倒一切的頭等大事。

C、李鴻章：寄希望于國際調停

教師講述：

3、西方列強對日本侵華的態(tài)度

A、俄國：一方面覬覦中國的旅順、大連和朝鮮的元山，進而控制朝鮮半島。擔心日本倒向英國，英國是與俄國爭奪遠東的勁敵。對日縱容。態(tài)度，俄國只能以友誼力勸日本撤兵，未便用兵力強勸日本。

B、英國：與俄國爭奪遠東，有意拉攏日本，阻止俄國爭奪朝鮮。7月14日，簽訂《日英通商航海條約》

教師過渡：列強的態(tài)度實際上縱容了日本的侵略。戰(zhàn)爭于1894年7月25日，以日軍襲擊清軍運兵船而爆發(fā)，1894年8月1日，清政府對日宣戰(zhàn)。環(huán)節(jié)四：

合作探究：中國為何慘敗（設置意圖：通過問題的設置，引導學生討論，使學生全面深刻理解甲午中日戰(zhàn)爭中國慘敗的原因—中國之所以失敗，敗在了國家體制和國家戰(zhàn)略的層面）

問題設置：有人說:“甲午戰(zhàn)爭的失敗是由李鴻章的必戰(zhàn)自保的方針造成的，如果不是李鴻章我們是有可能贏得這場戰(zhàn)爭的”，談談你的看法，并說明理由。

材料一：利用《走向共和》視頻資料使學生理解李鴻章的避戰(zhàn)自保方針內容如下：

問題：李鴻章的戰(zhàn)略方針有無缺陷，談談你的看法？

1、敗在戰(zhàn)略戰(zhàn)術 教師解讀：

李鴻章的作戰(zhàn)計劃：重點放在奉天和陵寢。（缺點：忽略制海權，黃海和渤海制海權的問題；集結在沈陽，京畿地區(qū)的大批清軍游離于戰(zhàn)場之外；渤?？?、遼東半島、山東半島兵力嚴重不足）

“海洋國家的防御線既不是本國的臨海線，也不是與大陸國家之間的海峽中間線，而是對方國家的港口背后”

----戴旭《海圖騰》236頁

這說明作為戰(zhàn)爭的主要指揮者，李鴻章在戰(zhàn)略指揮上是要承當主要責任的。

2、敗在觀念：

材料二：“乃至最可笑者，劉公島降船之役。當時者，致書日軍，求放還廣丙一艦。書中謂此艦系屬廣東，此次戰(zhàn)役與廣東無涉云云。各國聞之，莫不笑之，而不知此語。實代表各省疆臣之思想也”

-----梁啟超《李鴻章傳》

教師解讀：無現(xiàn)代國家民族之觀念，中日戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗了，竟然廣東無關。

3、敗在腐敗的政治

材料三：據(jù)《皇太后六旬慶典》檔案資料記載，費用主要來自二個方面：(1)“部庫提撥”：從“籌備餉需、邊防經(jīng)費兩款”中提用一百萬兩，從鐵路經(jīng)費中挪用二百萬兩(2)“京外統(tǒng)籌”：即向京內外臣工攤派的銀兩。據(jù)檔案記載，宗室王公、京內各衙門、各省督撫將軍等文武官員共計報效銀兩二百九十八萬余兩。

教師解讀：從慈禧六旬大壽的花費和海軍建設經(jīng)費的捉膝見肘的角度來看待清政府消極備戰(zhàn)。而日本天皇則為了海軍建設發(fā)布敕令：“朕以為在建國事務中，加強海防是一日也不可放松的事情。然而從國庫歲入中尚難以立即撥出巨款供海防之用，故朕深感不安。茲決定從內庫中提取30萬日元，聊以資助，望諸大臣深明朕意?！庇捎谔旎蕩ь^捐助，半年之內，捐款達203萬日元，--明治二十年（1887年）敕令

4、敗在近代化指導思想

材料四：“如果說第一次鴉片戰(zhàn)爭失敗，是因為中國軍隊沒有進行軍事轉型導致整體落后，所以挨打失敗；甲午戰(zhàn)爭的失敗則完全是由于轉型失誤造成的”

----戴旭《海圖騰》236頁

洋務運動與明治維新的指導思想及實踐導致的結果

教師解讀：洋務運動和明治維新的指導思想不同。1840年鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)了，中國的國門被西方打開了，1853年，日本國門也被美國的佩里艦隊打開了。因此當時中國走上了洋務運動之路，日本走向了明治維新之路。當時中國的這個洋務運動口號是師夷長技以自強、以求富。日本明治維新的口號是什么？殖產興業(yè)，文明開化，富國強兵。指導思想的不同使中日兩國拉開了差距。

首先，敗于教育改革，日本天皇認為日清戰(zhàn)爭勝利首要的功臣是小學教師，因為小學教師為普及了文化，提高了國民素質。張之洞為清朝（學堂）寫《（學堂）歌》，里面稱贊日本，三海島，雄東方，一國三萬小學堂。就是說科技立國，教育立國，這個實際上是日本當年戰(zhàn)勝清王朝的一個重要原因。

第二，敗于陸海軍建設，從海陸軍的建設來講，雙方呢也有巨大的差距。日本的陸軍完全模仿法國和德國的樣式。后來它全部模仿德國，軍隊編制，戰(zhàn)術戰(zhàn)術完全是近代化的。

第三，敗于近代化程度，日本國家小，財力弱，但是它這個近代化水平啊遠遠超過中國。日本首都通火車是1872年，比中國北京通火車早二十五年，日本建立第一所近代大學比中國也早二十五年，日本實行貨幣改革比中國早六十五年。

所以說甲午之敗，不管是陸軍和海軍，都敗于體制，敗于觀念，也敗于整個中國社會的結構。梁啟超在李鴻章有這樣一段話： “是役也，李鴻章之失機者固多。既不失機而亦無必可以幸勝之理。蓋十九世紀下半紀以來。各國之戰(zhàn)爭。其勝負皆可于戰(zhàn)前決之，何也。世運也”

環(huán)節(jié)五：板書設計與小結：

甲午中日戰(zhàn)爭

一、戰(zhàn)爭經(jīng)過：

1）豐島海戰(zhàn)：（1894年7月）

2）平壤戰(zhàn)役：（1894年9月15日-9月21日）3）黃海海戰(zhàn)：（1894年9月17日）4）遼東戰(zhàn)役：（1894年11月）

5）威海衛(wèi)戰(zhàn)役：（1895年1月20-2月7日）

二、戰(zhàn)爭緣起：

1、日本：侵華蓄謀已久

2、清政府：反應遲鈍，措施不力、內部矛盾重重

3、西方列強：對日本侵華的態(tài)度

4、朝鮮東學黨起義

三、失敗原因

小結：現(xiàn)在我們回頭再看一下對日本的愛恨問題，我們應該我們欣賞和學習的是日本向西方學習的態(tài)度和勇氣，學習日本的現(xiàn)代國民意識、及日本在近代化中取得的成就。我們應該反對的則是日本那濃厚的軍國主義侵略思想。

環(huán)節(jié)六：【課堂檢測】設計意圖：評估教學效果，強化知識重點。

1、日本發(fā)動甲午中國戰(zhàn)爭的根本原因是

A、日本需要解決本國資本主義發(fā)展中的矛盾

B、列強對日本的支持 C、朝鮮東學黨起義

D、清政府腐敗無能

2.下圖顯示了19世紀后期中日海軍編制。兩國海軍編制的差異

A.為東亞國際格局變化埋下伏筆

B.源于近代化指導思想完全不同 C.表明中國比日本更重視制海權

D.證明中國海軍的建制更為先進

小結：同學們，今天我們一起了解了關于甲午戰(zhàn)爭的兩個問題。即甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因和甲午戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因。甲午中日戰(zhàn)爭是日本蓄謀已久和計劃周詳?shù)那致詰?zhàn)爭。中國之敗，敗在備戰(zhàn)意識、戰(zhàn)略失誤、近代化指導思想、教育立國、軍事變革上。中日兩國一衣帶水，當今世界和平和發(fā)展是世界的主流。由于日本國內的軍國主義思想抬頭，中日之間還存在各種各樣的摩擦。但是，只要我們勇于改革、不斷創(chuàng)新。憑借我們日益強大的經(jīng)濟和軍事實力。日本也不會輕言戰(zhàn)爭。畢竟，只有和平的交流，才符合中國和日本人民的利益。

第二篇：甲午中日戰(zhàn)爭教學設計

甲午中日戰(zhàn)爭教學設計

教學目標

1.知識與能力：了解中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因和過程、結果。知道《馬關條約》給中國帶來的嚴重危害。

2.過程與方法： 通過學習本課內容,使學生了解甲午中日戰(zhàn)爭的概況:日本發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的目的。

3.情感態(tài)度和價值觀：通過分析甲午中日戰(zhàn)爭中國軍隊失敗的原因，使學生認識：社會制度的腐朽、軍事技術的落后是近代中國挨打受辱的主要原因，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，增強學生為振興中華勤奮學習的責任感。

教學重難點

1，教學重點：甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景。

2，教學難點：為什么說《馬關條約》是繼《南京條約》以來最嚴重的不平等條約?

教學工具：多媒體教學

教學過程

一，導入新課：

聽歌曲《畢業(yè)歌》回憶學過內容，然后提問：

1、有哪些國土的淪喪?

(1)南京條約割讓香港島。

(2)俄國侵占我國領土150多萬平方公里。

(3)阿古柏占領新疆。

2、掀起了哪些民族自救的巨浪?

(1)左宗棠收復新疆。

(2)太平天國抗擊洋槍隊。

二，學習新課

(一)戰(zhàn)前篇：戰(zhàn)爭起因。

1、根本原因：

(1)地理位置 島國，領土少，資源缺乏。

(2)明治維新國力日強。

(3)用材料了解當時的日本。

材料一

開拓萬里之波濤，宣布國威于四方，志在向海外擴張

——日本明治天皇

材料二

20年內建造100艘軍艦，增加海軍25000人;40年內建立起完成的紡織、煤炭，鋼鐵、機械、造船等工業(yè)。

——明治維新之“殖產興業(yè)”目標

由材料引出日本侵略中國的原因(結合課本)：日本為實現(xiàn)征服朝鮮、侵略中國、稱霸世界的夢想。

2、由直接原因中的哪個詞可以得出本次戰(zhàn)爭的性質。(侵略)

師：甲午戰(zhàn)爭是一次侵略戰(zhàn)爭。

3、直接原因：

朝鮮東學黨起義(簡述其過程)

(二)戰(zhàn)中篇

1、戰(zhàn)爭經(jīng)過：主要戰(zhàn)役——平壤戰(zhàn)役(陸)、黃海戰(zhàn)役(海)、遼東戰(zhàn)役(陸)、威海戰(zhàn)役(海)。(看圖了解)

(1)平壤戰(zhàn)役：清軍執(zhí)行李鴻章“先守定局、再圖進取”的命令，貽誤了戰(zhàn)機，使日軍占領了平壤。

(2)黃海戰(zhàn)役：北洋艦隊雖受到損失，但主力尚存。但當時李鴻章為了保存實力，命令北洋艦隊躲入威海衛(wèi)海內，不許巡海迎敵，使得日本取得黃海海域的制海權.(3)遼東戰(zhàn)役：日軍占領大連、旅順。

(4)威海戰(zhàn)役：李鴻章下令不準出戰(zhàn)，“如違令出戰(zhàn)，雖勝亦罪”。日軍占領威海衛(wèi)，北洋艦隊全軍覆沒。

(5)四場戰(zhàn)役互有勝負之外，其余均失敗。

2、進一步了解鄧世昌其人(利用材料和視頻)

“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威?！?/p>

請回答：

(1)假如你是此人，面臨生死抉擇的時候，會怎么做?

(2)如何評價此人?我們應該學習他什么樣的精神?

3、師：我們有如此勇猛的將領，有誓死追隨的士兵，那戰(zhàn)爭失敗的原因是什么?(用材料得出)

戰(zhàn)爭失敗的根本原因——清政府的腐敗與腐朽。

材料一：北洋艦隊子1888年建軍以來再也沒有增添任何船只，艦齡老化，作戰(zhàn)時隨船炮彈攜帶不足。

北洋艦隊官兵可以攜帶家眷住在陸地上，把兵艦當作衙門，點卯應糧。

材料二：黃海大戰(zhàn)后，北洋艦隊實力尚存，但由于李鴻章的消極避戰(zhàn)，下令“如違令避戰(zhàn)，雖勝亦罪”。致使北洋艦隊失去戰(zhàn)機。

慈禧太后懼怕日本的武力威脅，又忙于自己的六十大壽慶典，一心力?！昂途帧逼埌材壳埃灾С掷铠櫿碌摹扒蠛汀敝鲝?。

由材料得出甲午戰(zhàn)爭失敗的原因：軍備落后，軍紀松弛;決策者的妥協(xié)退讓。

根本原因是清政府的腐敗與腐朽。

4、威海戰(zhàn)役北洋艦隊的全軍覆沒宣告甲午戰(zhàn)爭中國的慘敗，這是戰(zhàn)爭的結局。

(三)戰(zhàn)后篇

1、了解《馬關條約》內容是什么?對中國產生了哪些嚴重的危害?(了解《馬關條約》是喪權辱國的條約，給中國帶來了嚴重的危害。(結合《南京條約》，以及《馬關條約》城市開放的圖片。)

利用表格對比引出《馬關條約》的影響：大大加深了中國的半殖地化程度。

2、臺灣人民的抗日自救運動。感悟臺灣人民的愛國精神。(利用圖片和材料)

朝廷無力以衛(wèi)吾臺，能衛(wèi)吾臺者，吾民耳。眾志成城，山可移，?？筛桑肝嵫S吾臺俱盡，吾頭與吾臺俱碎，安知終不可有為耳?

-----徐驤

三，課后小結

殤思甲午 鏡鑒今天。

結合課件對本課內容的總結。

老師結語：同學們歷史已成過去，擦干昨天的血和淚，吸取失敗的經(jīng)驗和教訓，立足現(xiàn)在，好好學習，勇于擔當，相信咱們中國一定會永遠屹立于強國之林。

第三篇：《甲午中日戰(zhàn)爭》教學設計

《甲午中日戰(zhàn)爭》教學設計

一、教材

（一）教材地位

《甲午中日戰(zhàn)爭》是北師大版八年級上冊第３課的內容，屬于第一單元《列強的侵略與中國人民的抗爭》。甲午戰(zhàn)爭是中華民族歷史上一次深重的民族災難，它給中國人民帶來了前所未有的恥辱，大大加深了中國社會的半殖民地化。它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭，但損失之慘重超過了鴉片戰(zhàn)爭以來歷次外禍之總和；下啟帝國主義瓜分中國的狂潮，在這以后中國更為全方位地被迫開放，并且相繼受到大規(guī)模的軍事侵略，是民族危機最嚴重的時期。清王朝腐朽不堪、積貧積弱現(xiàn)象徹底暴露，亡國之禍迫在眉睫。也正是這場戰(zhàn)爭，促成了自鴉片戰(zhàn)爭以來前所未有的民族覺醒，危機也是轉機。因此本課在教材中的地位舉足輕重，讓初中生深入認識甲午戰(zhàn)爭這一重大歷史事件并從中吸取教訓是非常必要的

（二）教學目標

１、知識與能力

了解下列基礎知識：甲午中日戰(zhàn)爭的起因和簡單經(jīng)過、黃海戰(zhàn)役、鄧世昌、馬關條約、列強瓜分中國狂潮的概況。

從戰(zhàn)爭經(jīng)過分析中國戰(zhàn)敗的原因。

說出馬關條約給中國造成的影響。２、過程與方法

描述與圖示法，情景教學法并用。３、情感態(tài)度與價值觀

能過學習，認識到甲午中日戰(zhàn)爭是日本要實施對外擴張政策而一手挑起的。

鄧世昌等民族英雄不畏強暴、英勇作戰(zhàn)、不怕犧牲的精神值得我們敬仰和學習。

清王朝的腐敗無能是中國一次次被動挨打的主要原因。

瓜分狂潮使中國面臨被瓜分的危險，民族危機空前嚴重。

（三）教學重點、難點

重點：黃海戰(zhàn)役中鄧世昌的主要事跡和《馬關條約》的內容及其影響。

難點：如何理解《馬關條約》是繼《南京條約》以來最嚴重的不平等條約。

二、教學方法

教學方法：情景創(chuàng)設法、談話引導法

三、教學流程

1、導入新課（５分鐘）

詩人聞一多曾寫過這樣一首詩：我們是東海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我就是臺灣。我胸中還氤氳著鄭氏的英魂，精忠的赤血點染了我的家傳。母親。酷炎的夏日要曬死我了；賜我個號令，我還能背城一戰(zhàn)。母親，我要回來，母親!——《七子之歌》（七子：帝國主義列強強占去的澳門、香港、臺灣、威海衛(wèi)、廣州灣、九龍、旅順、大連七地）

這里的“夏日”象征著哪個國家，富饒的臺灣又是怎樣被它割占的呢？(學生回答后，教師指出：這就要追溯到近代史上又一次交鋒——甲午中日戰(zhàn)爭。)下面，我們就來學習具體內容。

2、講授新課（30分鐘）［板書］

一、黃海大戰(zhàn)：

師：請大家看課本第一自然段，回答：日本發(fā)動戰(zhàn)爭的原因和目的是什么？為什么稱：甲午中日戰(zhàn)爭？

生：回答：日本為實現(xiàn)征服朝鮮、侵略中國稱霸世界的夢想；這一年是舊歷甲午年。教師補充講述：同學們的回答正確。日本的對外侵略夢想要追溯到1868年的明治維新，這場改革使日本走上了近代化的道路，成為亞洲強國，但由于本身條件的限制（封建殘余勢力的保留，市場的狹小，社會矛盾的激化），促使日本從對外擴張中尋找出路，為此制定了“大陸政策”。這一政策分為五步：

一、侵占中國的臺灣；

二、征服朝鮮；

三、侵占中國的東北和蒙古；

四、征服全中國；

五、侵占亞洲，稱霸世界。由此可以看出日本是否征服中國是它大陸政策能否成功的至關重要的一步。為了實現(xiàn)其野心勃勃的戰(zhàn)爭狂想，日本為侵略中國作了蓄謀已久的戰(zhàn)爭準備，這就構成了甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因。

日本就像一條潛伏已久的惡狼，在等待著時機的到來。1894年，朝鮮爆發(fā)民眾起義。為日本制造中日沖突創(chuàng)造了絕好的平臺，所以已控制大半朝鮮的日本竭力慫恿清政府應朝鮮請求派兵朝鮮，而從清政府決定派兵的那一刻起，就已經(jīng)落入了日本人精心設計的圈套。1894年7月，日本襲擊豐島海面清軍，戰(zhàn)爭爆發(fā)。

師：下面請大家看看書上的戰(zhàn)爭形勢圖，找出戰(zhàn)爭爆發(fā)的時間和地點。

［板書］

1、時間：1894年7月 地點：朝鮮豐島 生：時間：1894年7月 地點：朝鮮豐島海面 師：從以上我們的學習可知戰(zhàn)爭的性質是什么？

［板書］

2、性質

生：日本發(fā)動的是侵略中國的戰(zhàn)爭。

教師過渡：以上我們學習了戰(zhàn)爭爆發(fā)的時間、地點，掌握了戰(zhàn)爭的性質，下面咱們來了解戰(zhàn)爭的經(jīng)過。

［板書］

3、戰(zhàn)爭經(jīng)過

師：戰(zhàn)爭爆發(fā)后，清政府陸軍望風而逃、一潰千里。而在波濤洶涌的海面上卻爆發(fā)了一場規(guī)模巨大、異常慘烈的黃海大戰(zhàn)。在這場戰(zhàn)爭中犧牲的愛國將領是誰？請同學們看看書然后回答這個問題。生：鄧世昌

師： 鄧世昌等將士死得轟轟烈烈，因為他們用生命狠狠地打擊了日本侵略者。［提問思考］我們作為新時代的中學生應該如何學習鄧世昌的獻身祖國的愛國精神。生：回答

師：黃海大戰(zhàn)后，由于黨清軍主帥李鴻章命令艦隊躲進威海衛(wèi)，日軍取得了黃海的制海權。在1895年，北洋艦隊全軍覆沒。北洋艦隊的全軍覆沒標志著清政府在甲午戰(zhàn)爭的殘敗。清政府在這一戰(zhàn)中又遭慘敗的原因是什么？（李鴻章和慈禧太后力主妥協(xié)，一個是為了“保船避戰(zhàn)”，另一個是為了要過“萬壽大典”。清政府自身的腐敗導致了戰(zhàn)場上的全面潰敗。）

教師過渡：甲午中日戰(zhàn)爭由于清政府腐敗最終以中國的失敗而告終。戰(zhàn)后，日本向清政府提出了什么要求呢？

［板書］

二、《馬關條約》的簽訂及其影響

師：《馬關條約》簽訂的時間和地點及雙方代表各是什么？

［板書］1.時間：1895年4月 地點：馬關 雙方代表： 李鴻章、伊藤博文

生：1895年4月在日本馬關清政府代表李鴻章和日本政府代表伊藤博文簽訂了《馬關條約》。師：《馬關條約》的內容是什么？請同學們閱讀教材。［板書］2.《馬關條約》的內容

師：為了便于同學們熟記《馬關條約》的內容，下面大家回憶一下《南京條約》的內容要點包括幾個方面？

生：割地、賠款、開放口岸、協(xié)定關稅

師：兩個條約相比，可以看出前三項要點相同，第四項不一樣，那么《馬關條約》的具體內容是什么？

（清政府割遼東半島、臺灣、澎湖列島給日本；賠償日本軍費白銀2億兩；開放沙市、重慶、蘇州、杭州為通商口岸；允許日本在通商口岸開設工廠等）生：回答

教師分析：從以上內容可以看出，《南京條約》和《馬關條約》相比，只有第四項，《南京條約》是協(xié)定關稅，而《馬關條約》是關于日本在中國開設工廠，產品運銷中國免交內地稅。這是日本對中國進行的一種新的經(jīng)濟侵略方式——資本輸出，這比列強對中國進行商品輸出的利潤高得多。{什么是資本輸出？（“資本輸出”指資本主義國家為獲得高額利潤，用過剩資本向其他國家投資或貸款。資本主義列強對華經(jīng)濟侵略在19 世紀70年代以前以商品輸出為主，但也開始了早期的資本輸出。19世紀晚期后，西方侵華以資本輸出為主，商品輸出為輔）。什么是商品輸出？（是指自由資本主義國家的工業(yè)加工品到殖民地國家的市場傾銷，獲取高額利潤）} 教師過渡：以上咱們通過比較法，學習了《馬關條約》的內容，下面咱們來分析條約內容對中國社會的影響。

［板書］3.《馬關條約》的影響

師：在講這個問題時為了強化大家理解，我們仍采用比較法。大家可參照《南京條約》的影響來分析《馬關條約》的內容對中國社會的危害。

生：1.割地破壞了中國領土主權的完整；2.賠款加重了勞動人民的負擔；3.開放口岸便利了西方列強勢力的入侵；4.開設工廠掠奪了中國廉價勞動力，阻礙了中華民族資本主義經(jīng)濟的發(fā)展。

師：大家分析得還可以，下面咱們具體分析教材。

（1）割地：遼東半島、臺灣及其附屬島嶼、澎湖列島給日本，進一步破壞了中國主權的完整。這是日本繼俄國之后，對中國領土進行的一次嚴重的掠奪。它迫使臺灣與祖國隔離，并且刺激了列強瓜分中國的野心。中華民族危機進一步加深。

（2）賠款：數(shù)額高達白銀2億兩，相當于清政府三年財政收入的總和，這進一步加劇了勞動人民的負擔，即使人民被榨干，清政府傾空國庫也無力償還，只好向列強貸款，這樣就便利了列強通過貸款控制中國的經(jīng)濟命脈。

（3）開放口岸：新增口岸的開放，可知口岸從沿海開到內地，西方列強援引“利益均沾”條款，獲得了同樣的權利。

（4）開設工廠：工廠的設立，使日本通過掠奪中國廉價的勞動力和原料，榨取高額利潤，而且利用關稅特權，嚴重排擠和摧殘中國的民族工業(yè)，阻礙著中國資本主義的發(fā)展?！恶R關條約》使帝國主義國家在遠東的矛盾和斗爭更加激烈，中國面臨著嚴重的民族危機?！恶R關條約》反映了帝國主義資本輸出、分割世界的侵略要求。歐美列強根據(jù)片面最惠國待遇條款，也都享有條約規(guī)定的特權。外國資本主義對中國的侵略從此進入了一個新的階段，中國社會半殖民地化的程度大大加深了。列強也掀起了瓜分中國的狂潮。

［板書］

三、瓜分中國的狂潮 ［課堂總結］（10分鐘）

1894年至1895年的甲午中日戰(zhàn)爭，非常鮮明地體現(xiàn)了資本主義進入帝國主義階段的特點。中國的戰(zhàn)敗，進一步說明了清政府的腐敗?！恶R關條約》是繼《南京條約》以來列強強加給中國的最嚴重的不平等條約，它大大加深了中國社會的半殖民地化程度。《馬關條約》反映了帝國主義資本輸出、分割世界的侵略要求，歐美列強根據(jù)片面最惠國待遇的條款，也都享有條約規(guī)定的特權。外國資本主義對中國的侵略從此進入了一個新的階段。之后，列強在中國進行大規(guī)模的資本輸出，并掀起了瓜分中國的狂潮。［課堂小練］

選擇題

1、《馬關條約》的各項內容中，最能體現(xiàn)外國資本主義對中國的侵略進入新階段的是

A.割遼東半島、臺灣、澎湖列島及附屬島嶼給日本 B.賠款白銀2億兩 C.增開通商口岸

D.允許日本在通商口岸設立工廠 答案：D

第四篇：甲午中日戰(zhàn)爭教學設計

《甲午中日戰(zhàn)爭》教學設計

教材分析

從鴉片戰(zhàn)爭以后，中國開始逐步淪為半殖民地、半封建社會，帝國主義對中國的侵略也日益擴大，而甲午中日戰(zhàn)爭不僅在以往基礎上大大加深了中國的半殖民地化程度，并且還進一步暴露了清政府腐敗無能、喪權辱國的真面目。在本課內容中，頭緒較多，也比較復雜，既要讓學生們從中認識日本帝國主義的窮兇極惡，也要了解清政府政治、軍事上的腐敗及對外妥協(xié)退讓，是導致戰(zhàn)爭失敗的主要原因，同時，還要通過介紹鄧世昌、劉步蟾、左寶貴等愛國將領率軍浴血奮戰(zhàn)，為國捐軀的事跡，讓學生感受到中國人民在抵抗外辱，保家衛(wèi)國過程中所表現(xiàn)出的大無畏精神和為國獻身的崇高品質。教學設計理念：

在本課的授課安排上，為了讓學生們更好地了解甲午中日戰(zhàn)爭的來龍去脈，并且從中深深體會到“落后就要挨打，就要喪權辱國”的道理，由此達到教育和激勵大家務必勤奮學習的目的，我打算從學生的興趣入手，盡可能的充分利用多媒體的教學手段和多方面的相關材料，調動學生的學習積極性，由淺入深，由表及里，逐步深入，通過大量各種不同類型的相關資料，發(fā)揮學生們的主觀能動性，積極思考、分析，并且由他們最終得出結論，既達到了讓學生了解和掌握本課相關知識的教學目的，同時也使學生從中體驗到主動學習的樂趣，以及一種認真的學習態(tài)度。教學目標：

1、了解甲午中日戰(zhàn)爭的基本情況，《馬關條約》的簽訂及其影響等基礎知識。

2、通過介紹鄧世昌、劉步蟾、左寶貴等愛國將領率軍浴血奮戰(zhàn)，為國捐軀的事跡及臺灣人民的反割臺斗爭，激發(fā)學生的愛國熱情；分析北洋艦隊的慘敗及馬關條約的屈辱性，使學生們懂得：落后就要挨打，就要喪權辱國。

3、從馬關條約的內容分析其危害性，幫助學生培養(yǎng)其分析思考能力。教學過程：

（一）導入新課：

播放電視劇《走向共和》的片段，借以導入新課： 提問：此片段反映了哪次戰(zhàn)爭的場面？為什么會發(fā)生？ [學生回答并從書中找出相關原因，隨后老師分析并歸納] 自明治維新以后，日本開始走上了資本主義發(fā)展的道路，并從一開始就強烈地要求對外侵略擴張，將吞并朝鮮看作是進攻中國的跳板。19世紀年代，在出兵臺灣、琉球的同時，它也開始了對朝鮮的侵略活動，用武力脅迫朝鮮訂立《江華條約》。1894年朝鮮南部爆發(fā)大規(guī)模農民起義——“東學黨起義”，日本認為這是發(fā)動戰(zhàn)爭的大好時機，先誘使清政府出兵，接著，日本軍隊突然以保護使館和僑民為由大量進入朝鮮。“東學黨”起義平息后，清政府建議中日同時撤兵，日本卻源源增兵，戰(zhàn)爭迫在眉睫。

（提問：那么，清政府對此是何種態(tài)度呢？學生思考并回答）

當時，清政府抱著靠國際調停來避免戰(zhàn)爭的幻想，不作積極準備，等發(fā)現(xiàn)英俄不愿介入時，對戰(zhàn)爭蓄謀已久的日軍的攻勢已經(jīng)發(fā)動了。

1894年7月25日,日本以突然襲擊的方式發(fā)動了一場侵略中國的戰(zhàn)爭，因這一年是農歷甲午年，故這場戰(zhàn)爭史稱甲午戰(zhàn)爭。

（提問：請同學們在書中歸納出在這場戰(zhàn)爭中有哪幾次重要戰(zhàn)役和英雄人物？）

涌現(xiàn)出不少血染疆場，以身殉國的愛國將領，如左寶貴（平壤戰(zhàn)役）；鄧世昌、劉步蟾、林永生（黃海戰(zhàn)役）；徐邦道（遼東半島戰(zhàn)役）；丁汝昌（威海衛(wèi)戰(zhàn)役）等，（插播相關錄像）

但是在兇狠殘暴的日本侵略者面前，由于清政府再次顯露了其奴顏婢膝，腐朽無能的本性。這些英雄的努力仍然不能挽回整個戰(zhàn)爭的局勢。

平壤戰(zhàn)役

比較清朝將官對待戰(zhàn)爭的兩種截然不同的態(tài)度：葉志超貪生怕死，棄城逃跑；左寶貴英勇抗擊，血染平壤玄武門城頭。這一戰(zhàn)役后，戰(zhàn)火由朝鮮延燒到中國境內。

黃海戰(zhàn)役

重溫黃海戰(zhàn)役片斷，讓學生實際感受愛國將領鄧世昌、劉步蟾、林永生等人英勇指揮、與日軍殊死搏斗的可歌可泣的英雄壯舉，陶冶和激發(fā)學生的愛國主義情感。并指出：這一戰(zhàn)役后，李鴻章為保存北洋艦隊實力，嚴令不準出戰(zhàn)，日軍從此控制了制海權。遼東半島戰(zhàn)役

結合地圖冊，簡單介紹由于清軍的不戰(zhàn)而潰，使日軍得以長驅直入，并在占領旅順后進行了慘無人道的大屠殺，以激發(fā)學生的民族義憤，激勵他們要為中華之崛起而更加刻苦學習。

威海衛(wèi)戰(zhàn)役

通過學生們閱讀課文,讓他們了解威海衛(wèi)戰(zhàn)役敵我交戰(zhàn)的基本情況,同時也要讓學生認識到：在這場戰(zhàn)役中，北洋艦隊全軍覆沒的厄運，是李鴻章實行妥協(xié)避戰(zhàn)政策的必然結果。而甲午戰(zhàn)爭中清政府的慘敗，注定了中國將再次遭到帝國主義的任意宰割。

（提問：戰(zhàn)場上清政府的慘敗對中國造成了怎樣的嚴重后果？）屈辱的《馬關條約》（1895）

首先強調該條約的屈辱性：

1、地點；

2、代表；

3、表態(tài)方式；

4、日方逼李鴻章就范的手段；

5、條約的內容及對中國社會的危害。

在學生歸納出條約內容后，師生共同分析其對中國相關危害：

割地：（展示愛國詩人聞一多先生《七子之歌》,并播放相關歌曲,讓學生擴大知識面并烘托氣氛）中國大片領土的割讓，使日本侵略野心更加膨脹，同時也助長了列強分割中國的野心。

賠款：進一步加重了中國人民的負擔，勞動人民更加貧困，而日本掠取了巨額賠款，使其進一步發(fā)展軍事工業(yè)，增強了其的侵略力量。

允許日本在中國開工廠，增開商埠：便利了日本和其它帝國主義國家向中國大量輸出資本和掠奪財富，嚴重阻礙了中華民族工業(yè)的發(fā)展。

讓學生在回顧過去的一系列不平等條約對中國的危害的基礎上，概括的指出：《馬關條約》的簽訂，使中國喪失的主權更多了，從《南京條約》開始走上半殖民地半封建社會，《天津條約》、《北京條約》后半殖民地化加深，《馬關條約》后半殖民地化又大大加深了一步。標志著外國資本主義對中國的侵略進入了一個新時期，并由此掀起了瓜分中國的新一輪狂潮。

《馬關條約》簽訂的消息傳入國內，激起了全國人民的極大憤慨，紛紛聲討日本侵略者，斥責清政府的賣國罪行，康有為等發(fā)動了著名的“公車上書”，反對議和。臺灣人民聽到割臺的消息，憤怒悲慟，奔走相告，他們提出誓與臺灣共存亡，要殺死賣國賊李鴻章以謝天地祖宗。表現(xiàn)了人民對賣國賊的痛恨和保衛(wèi)祖國領土的決心。

臺灣人民反割臺斗爭

結合臺灣抗日形勢圖介紹劉永福、徐驤率領臺灣人民抗擊日軍的歷史，著重說明：為了保衛(wèi)祖國的神圣不可侵犯領土臺灣，中國軍英勇抗戰(zhàn)五個月，從臺北打到臺南打死打傷日軍三萬多人。此后，在日本帝國主義統(tǒng)治臺灣的五十年里，臺灣各族人民反抗殖民統(tǒng)治，要求返回祖國的斗爭，始終沒有停止過。

（二）小結：

（提問：通過今天同學們對甲午中日戰(zhàn)爭這一歷史事件的學習和了解，我們可以從中得出什么結論和啟發(fā)？學生思考并回答，然后教師總結）

通過這節(jié)課的學習，我們了解了甲午中日戰(zhàn)爭的相關情況，從中我們可以再次清楚的看到：日本以突然襲擊的方式發(fā)動的這場侵略戰(zhàn)爭中，在兇狠殘暴的侵略者面前，清政府再次顯露了其奴顏婢膝，腐朽無能的本性。盡管在戰(zhàn)爭當中，有不少仁人志士血染疆場，以身殉國，但是仍不能挽回整個戰(zhàn)爭的局勢。戰(zhàn)后簽訂的《馬關條約》是繼《南京條約》之后又一個極大危害中國領土主權完整的條約，標志著世界資本主義對中國的侵略進入了一個新時期。甲午中日戰(zhàn)爭的歷史再一次向我們證實了：落后就要挨打，就要喪權辱國；同時，中國軍民奮起抗戰(zhàn)的歷史也告訴我們：中華民族是一個不屈不撓、勇于斗爭的民族，不管是過去、現(xiàn)在、還是將來，都會為了維護自己的權益而堅持不懈的斗爭。（播放《走向共和》主題歌，既作為本課的結束，同時通過其中的歌詞，再次向學生強調中國的仁人志士不怕犧牲前仆后繼的目的，從而起到激勵學生發(fā)奮學習，以便將來更好地報效祖國的作用。）

課后思考

中國近代史既是中國幾經(jīng)帝國主義各國侵略、宰割的屈辱史，也是中國人民為保家衛(wèi)國努力抗爭，前仆后繼，拋頭顱、灑熱血的光榮史，為了讓學生們更加認真地學習，從中受到深刻的教益，震撼他們的心靈，我在課前進行了大量的準備工作，從這節(jié)課的各方面反映來看，總體上達到了預期目的，課中同學們都很認真，聽課、思考、發(fā)言都很積極，由原來的被動學習變成能主動學習，整堂課氣氛很活躍，同時，通過這堂課的實踐，我也從中受益非淺，我將繼續(xù)沿著這條路走下去，更加切實做好“教書育人”的工作。

第五篇：甲午中日戰(zhàn)爭 教學設計

（一）教學目標

基礎知識

了 解

甲午戰(zhàn)爭的概況、《馬關條約》的主要內容及其危害、臺灣人民反抗日本殖民統(tǒng)治的英勇事跡

掌 握

《馬關條約》的主要內容及其危害

能力訓練過程方法

口頭表達

讓學生介紹鄧世昌、徐驤、劉永福等人在保衛(wèi)國家和民族利益斗爭中的事跡，提高復述能力

比較分析綜合說明

從《馬關條約》和《南京條約》內容的變化，說明中國半殖民地化程度大大加深的歷史趨勢

討論探索

中國戰(zhàn)敗的主要原因及其歷史教訓

情感態(tài)度價 值 觀

愛國情感

甲午戰(zhàn)爭是日本帝國主義為吞并朝鮮、入侵中國而蓄意挑起的侵略戰(zhàn)爭。在戰(zhàn)斗中，以鄧世昌為代表的愛國官兵進行了英勇頑強的抗爭，他們是光榮的民族英雄。

思想意識

由于清政府的腐朽沒落、決策集團的妥協(xié)退讓和軍備的松弛落后，甲午戰(zhàn)爭以中國的失敗而告終?！恶R關條約》大大加深了中國社會的半殖民地化。教學重點 黃海大戰(zhàn)、《馬關條約》

教學難點 甲午戰(zhàn)爭的性質、中國戰(zhàn)敗的原因、《馬關條約》的影響 教學過程 【導入新課】

組織學生回顧上一節(jié)課學過的線索，討論回答問題： 1．列舉左宗棠收復x疆的事跡并對他作出評價。（盡管他對于太平天國的鎮(zhèn)壓，具有反人民的一面。在收復x疆方面，他的歷史功績卻值得贊頌：他對于較弱的阿古柏果斷動武，直接收復失地；對于較強的俄國則盡量避免直接交戰(zhàn)，通過外交談判，付出一些土地和金錢作為代價，收回價值更為重要的安全大門——伊犁。）

2．起初在收復x疆問題上，同左宗棠意見對立的代表人物是誰？（李鴻章）

【承上啟下，教師講授】李鴻章重“海防”輕“塞防”的主要企圖是為了保存自己派系的實力，但是在列強瘋狂侵略中國的形勢下，李鴻章越是保守越是挨打，最終把“老本”都輸光了。請同學們閱讀《甲午中日戰(zhàn)爭》，看看李鴻章怎么把“老本”輸光？中國又遭到哪些重創(chuàng)？在日本侵略者面前，又涌現(xiàn)出哪些與李鴻章態(tài)度不同的英雄人物？（要求學生對重要的年代、人名、地名等做出醒目的閱讀標記，先按小組交流個人看法，取得初步的一致意見后，抽2～3個小組的代表在全班交流，接著轉入探究性學習。）【組織學生學習和探究新課】 黃海大戰(zhàn)

1．日本發(fā)動戰(zhàn)爭的目的是什么？（為了實現(xiàn)征服朝鮮、入侵中國、稱霸世界的野心）2．請2～3位學生同時扮演鄧世昌的英雄形象，由大家評判優(yōu)劣。（教師作“畫外音旁白”，學生配合表演適當?shù)膭幼骰驅υ挕?/p>

師：1894年9月，北洋艦隊在黃海大東溝遭到日本艦隊襲擊，鄧世昌動員致遠艦官兵保衛(wèi)旗艦。生：（語言自擬，當場表演沖鋒情景）??

師：致遠艦中彈過多，艦身嚴重傾斜，彈藥也用光了，鄧世昌動員將士決死一戰(zhàn)。生：（語言自擬，當場表演撞向“吉野”的情景）??

師：致遠艦被敵人用魚雷擊沉后，鄧世昌決心與軍艦同沉大海。隨從遞給他救生圈?? 生：（表演不接的動作，也可自擬語言表白殉國決心）?? 師：鄧世昌的愛犬死死銜住了他的衣服不放，鄧世昌怎么做？ 生：（狠了狠心，表演用手將義犬按入水中的樣子，接著沉入碧波??）《馬關條約》 1．鄧世昌等將士死得轟轟烈烈，因為他們用生命狠狠地打擊了日本侵略者。所以，黃海一戰(zhàn)，中日雙方各有損傷，實力對比沒有太大的變化?？墒?，后來日軍卻連戰(zhàn)連勝，相繼占領了哪些地方？（遼東半島、旅順、威海衛(wèi)等）2．清政府在這一戰(zhàn)中又遭慘敗的原因是什么？（李鴻章和慈禧太后力主妥協(xié)，一個是為了“保船避戰(zhàn)”，另一個是為了要過“萬壽大典”。清政府自身的腐敗導致了戰(zhàn)場上的全面潰敗。）3．戰(zhàn)后雙方簽訂了什么條約？簽訂于哪一年？雙方的代表分別是誰？（《馬關條約》，1895年，[中]李鴻章和[日]伊藤博文。）

4．比較《南京條約》和《馬關條約》的內容，具體分析、說明《馬關條約》大大加深了中國半殖民地化的程度。（指導學生制表填表）

項目

內容

分析

影響

《南京條約》

割香港島，賠款2100萬元，開放廣州等五口通商，協(xié)定關稅

破壞中國領土完整和主權加重中國的貧弱

列強向中國傾銷工業(yè)品，瓦解了中國的封建經(jīng)濟

使中國開始淪為半殖民地半封建社會

《馬關條約》

割遼東半島、臺灣和澎湖列島 賠白銀2億兩，增辟通商口岸，允許日本在通商口岸開設工廠

領土和主權更遭踐踏

中國貧弱更加嚴重，列強擴大商品傾銷，還直接進入中國生產領域

大大加深中國半殖民地化的程度

5．臺灣人民怎樣譴責賣國的清政府？（有人寫對聯(lián)“臺灣今已歸日本，頤和園又搭天棚”揭露慈禧太后和李鴻章之流的賣國嘴臉。）

6．臺灣人民又是怎樣抗擊日本侵略者的？（徐驤領導臺灣義軍同劉永福的黑旗軍在彰化、嘉義等地重創(chuàng)日軍。后因奸細出賣，臺灣終于全部淪陷。但是臺灣人民在日本殖民統(tǒng)治期間，爭取回歸祖國的斗爭一刻也沒有停止過。）【鞏固小結】

1．指導學生當堂完成課本第18頁連線搭配題：

1842年

《南京條約》

割遼東半島、臺灣、澎湖列島

1860年

《馬關條約》

割烏蘇里江以東（含庫頁島）

1895年

《北京條約》

割香港島

2．布置課后完成的作業(yè)：新學案第15頁[自我測評]以及90～92頁“單項選擇”11、12、13題，“連線搭配”題，“想一想，說一說”題。3．提醒學生預習第5課《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》。